Рабочая программа Развитие речи (окружающий мир) для ТНР

Раздел I. Пояснительная записка

Рабочая программа  составлена на основе примерной программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида и авторской программы А. А. Плешакова «Мир вокруг нас», входящей в УМК «Школа России» (Просвещение 2013г.), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и программы «Окружающий мир» автора А.А. Плешакова (М.: Просвещение, 2011г.). В компонент программы включены лексико-грамматические темы в соответствии с программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений  вида по развитию речи.

Изучение предмета «Окружающий мир» в 1 классе на­правлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами явля­ются:

- формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.

          Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается  в 1  классе, рассчитан на  99 часов (проводится 3 раза в неделю). Содержание программы носит личностно-развивающий характер. При проведении  уроков используют беседы, экскурсии, дидактические игры, практические работы, работу в группах, экскурсии.

         Окружающий мир как предмет несет в себе  большой развивающий потенциал: у детей формируются  предпосылки для научного мировоззрения; создаются условия для самопознания  и саморазвития ребенка.

         Особенностями  содержания  этого учебного предмета являются: интегрированный характер обществоведческих знаний; наличие содержания, обеспечивающего формирование  общеучебных умений и навыков и способов деятельности; возможность осуществлять  межпредметные связи  с другими предметами  начальной школы.

         Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики и музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-  и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

   Следующими особенностями предмета можно выделить: особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания для формирования метапредметных умений и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи. Благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний, могут быть успешно решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.

Общая характеристика курса

      В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предмет­ные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.). Ребенок в этом возрасте — первооткрыватель мира, и его интересует все. Целостный образ окружающего формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы: Что? Кто? Как? Когда? Почему? Зачем? и др.

      Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной им форме ответы на них.

      Первый круг вопросов, сгруппированных в теме «Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступ­но непосредственно чувственному опыту детей.  Вторая группа вопросов (тема «Как, откуда и куда?») — это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего ми­ра, как естественных, так и связанных с деятельностью лю­дей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

      Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основ­ном по единой схеме: мир неживой природы, растения и жи­вотные, мир людей и созданных ими предметов, наше здоровье и безопасность, экология. Продвигаясь в освоении курса от те­мы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новой точки зрения.

      Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми ок­ружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно про­должается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем это­го процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, нача­тая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе продленного дня, на вне­классных занятиях. Учителю следует также стремиться к то­му, чтобы родители учащихся в повседневном общении со сво­ими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные зада­ния для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

            В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Цель изучения предмета: воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Задачи:

-        воспитание любви к своей малой Родине и к Родине.

-        формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде;

-        осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

-        развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно - научных и обществоведческих дисциплин в основной школе;

-        формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

-         Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,

родственникам, любовь к родителям.

-         Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

-        Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

-         Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

-         Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

-        Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

-         Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

-         В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

-         Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-         Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-        Проговаривать последовательность действий на уроке.

-         Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-         Учиться работать по предложенному учителем плану.

-         Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

-        Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-        Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

-         Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

-         Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-         Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

-         Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-         Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

-         Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

-         Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

-         Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.

-         Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

-        Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

-        Слушать и понимать речь других.

-        Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

-         Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

-        Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

-        Формировать умение работать в группах и парах.

-         Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

Предметные результаты

-        название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

-        государственную символику России: флаг, герб, гимн;

-        государственные праздники;

-        основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

-        общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

-        уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

-        вести наблюдения в природе.

-        различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

-        называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

-        называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

-        вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

-        выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

-        объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

-        группы растений и животных: деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;

-        различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

-        различать овощи и фрукты;

-        выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

-        особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

-        оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

-        правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

-        назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

-        правила сохранения и укрепления здоровья.

Раздел II. Учебно-методический план

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Формы контроля, из них
1	Наш класс. Наша школа	17
2	Осень	17
3	Наш город. Наше село	10
4	Зима	11
5	Моя семья. Наш дом	10
6	Весна	7
7	Родная страна	1
8	Лето	10
9	Откуда, почему, зачем?	11
10	Основы безопасности	7
	ВСЕГО	99

Раздел III. Календарно-тематическое планирование

№ урока	Название темы (раздела)	Учебная неделя	Характеристика видов деятельности обучающихся	Домашнее задание	Дата проведения (по плану)	Дата проведения (по факту)
Наш класс. Наша школа (17 часов)
1	Здравствуй, школа!	1	задавать вопросы;		3.09
2	Давайте знакомиться!	1	вступать в учебный диалог;		4.09
3	Учебные предметы	2	пользоваться условными обозначениями учебника;		7.09
4	Цвет. Форма. Величина.	2	различать способы и средства познания окружающего мира;		10.09
5	В школе.	2	оценивать результаты своей работы на уроке		11.09
6	Пришкольный участок. Что растет на клумбе?	3	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить		14.09
7	Оборудование школы. Что умеет компьютер.	3	отвечать на итоговые вопросы		17.09
8	Работники школы.	3	оценивать свои достижения на уроке		18.09
9	Дни недели. Расписание уроков. Когда придет суббота?	4	рассматривать иллюстрации учебника,		21.09
10	Режим дня. Зачем мы спим ночью?	4	извлекать из них нужную информацию		24.09
11	Правила личной гигиены. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.	4	составлять устный рассказ;		25.09
12	Ты и твое тело.	5	выступать с подготовленным сообщением		28.09
13	Как ты познаешь мир. Что у нас над головой и под ногами?	5	оценивать свои достижения на уроке		1.10
14	В столовой.	5	рассматривать иллюстрации учебника,		2.10
15	В спальне.	6	извлекать из них нужную информацию		12.10
16	В игровой комнате.	6	составлять устный рассказ;		15.10
17	Уголок природы в школе. Что растет на подоконнике?	6	выступать с подготовленным сообщением		16.10
Осень (17 часов)
18	Признаки осени в неживой природе.	7	задавать вопросы;		19.10
19	Признаки осени в живой природе.	7	вступать в учебный диалог;		22.10
20	Деревья и кустарники.	7	пользоваться условными обозначениями учебника;		23.10
21	Что общего у разных растений.	8	различать способы и средства познания окружающего мира;		26.10
22	Охрана окружающей среды. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек?	8	оценивать результаты своей работы на уроке		29.10
23	Осенние работы в саду, огороде, на пришкольном участке.	8	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;		30.10
24	Ягоды.	9	отвечать на итоговые вопросы		2.11
25	Фрукты.	9	оценивать свои достижения на уроке		5.11
26	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	9	рассматривать иллюстрации учебника,		6.11
27	Овощи.	10	извлекать из них нужную информацию		9.11
28	В магазине.	10	составлять устный рассказ;		12.11
29	На рынке.	10	выступать с подготовленным сообщением		13.11
30	Кто такие птицы?	11	оценивать свои достижения на уроке		23.11
31	Домашние птицы.	11	рассматривать иллюстрации учебника,		26.11
32	Кто такие животные?	11	извлекать из них нужную информации		27.11
33	Домашние животные. Как ухаживать за кошкой и собакой?	12	составлять устный рассказ;		30.11
34	Экскурсия в лес.	12	выступать с подготовленным сообщением		3.12
Наш город. Наше село (10 часов)
35	Добро пожаловать! Название города или села. Улицы.	12	задавать вопросы;		4.12
36	Как пройти? Транспорт.	13	вступать в учебный диалог;		7.12
37	Город или село?	13	пользоваться условными обозначениями учебника;		10.12
38	Окна разинув, стоят магазины… Названия магазины и их назначение.	13	различать способы и средства познания окружающего мира;		11.12
39	Город, в котором мы живем?	14	оценивать результаты своей работы на уроке		14.12
40	Где находится школа?	14	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;		17.12
41	На улице.  Дорожные знаки.	14	отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		18.12
42	Правила дорожного движения. Что вокруг нас может быть опасным.	15	рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию		21.12
43	Транспорт. Виды транспорта. Когда изобрели велосипед?	15	составлять устный рассказ;		24.12
44	Зачем нужны автомобили?	15	выступать с подготовленным сообщением		25.12
Зима (11 часов)
45	Признаки зимы.	16	задавать вопросы;		28.12
46	Признаки зимы. Откуда берутся снег и лед?	16	пользоваться условными обозначениями учебника;		7.01
47	Названия зимних месяцев. Календарь природы.	16	вступать в учебный диалог;		8.01
48	Зимний лес. Хвойные и лиственные деревья. Что такое хвоинки?	17	различать способы и средства познания окружающего мира;		11.01
49	Зимой на реке.	17	оценивать результаты своей работы на уроке		14.01
50	Дикие животные зимой. Как дикие животные готовятся к зиме?	17	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;		15.01
51	Птицы зимой. Названия частей тела птиц.	18	отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		18.01
52	Жизнь диких животных зимой.	18	рассматривать иллюстрации учебника,		21.01
53	Зимняя одежда и обувь. Когда появилась одежда?	18	извлекать из них нужную информацию		22.01
54	Зимние развлечения.	19	составлять устный рассказ;		25.01
55	Труд зимой: зима в городе и селе.	19	выступать с подготовленным сообщением		28.01
Моя семья. Наш дом. (10 часов)
56	Я и моя семья.	19	задавать вопросы;		29.01
57	Состав семьи. Родственные отношения.	20	вступать в учебный диалог;		1.02
58	Здравствуйте, это я! Знания о себе.	20	пользоваться условными обозначениями учебника;		4.02
59	Домашний адрес, телефон.	20	различать способы и средства познания окружающего мира;		5.02
60	Речевой этикет дома.	21	оценивать результаты своей работы на уроке		8.02
61	Семейные праздники. День рождения.	21	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
62	Правила поведения в гостях и дома.	21	отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		11.02
63	Правила поведения в гостях и дома. Ролевые игры.	21	рассматривать иллюстрации учебника,		12.02
64	Восьмое марта. Мама – самый близкий и родной человек.	22	извлекать из них нужную информацию		22.02
65	Все работы хороши – выбирай на вкус! Когда ты встанешь взрослым?	22	составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением		25.02
Весна. (7 часов)
66	Признаки весны в неживой природе.	22	задавать вопросы; вступать в учебный диалог;		26.02
67	Признаки весны в живой природе.	23	пользоваться условными обозначениями учебника;		29.02
68	Дикие животные весной.	23	различать способы и средства познания окружающего мира;		3.03
69	Птицы весной. Гнездования птиц. Охрана птиц	23	оценивать результаты своей работы на уроке		4.03
70	Растения весной. Разновидность растений.	24	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;		7.03
71	Труд людей весной.	24	отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке рассматривать иллюстрации учебника,		10.03
72	Практическая работа. Работа на пришкольном участке.	24	извлекать из них нужную информацию составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением		11.03
Родная страна.(1 час)
73	Моя родная страна – Россия. Что мы знаем о нашей стране?	25	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;		14.03
Лето.(10 часов)
74	Когда наступит лето?	25	задавать вопросы;		17.03
75	Сезонные изменения в природе.	25	вступать в учебный диалог;		18.03
76	Почему их так назвали? Цветы и травы.	26	пользоваться условными обозначениями учебника;		21.03
77	Летние цветы.	26	различать способы и средства познания окружающего мира;		24.03
78	Кто такие насекомые?	26	оценивать результаты своей работы на уроке		25.03
79	Польза и вред, приносимые насекомыми.	27	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;		28.03
80	Лес летом. Почему в лесу нужно соблюдать тишину?	27	отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		31.03
81	Летом на реке. Куда текут реки?	27	рассматривать иллюстрации учебника,		1.04
82	Кто такие рыбы?	28	извлекать из них нужную информацию		11.04
83	Развлечения детей летом.	28	составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением		14.04
Откуда, почему и зачем? (11 часов)
84	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	28	задавать вопросы;		15.04
85	Откуда в наш дом приходит электричество?	29	вступать в учебный диалог;		18.04
86	Почему солнце светит днем, а  звезды – ночью?	29	пользоваться условными обозначениями учебника;		21.04
87	Почему на луне не  живут люди?	29	различать способы и средства познания окружающего мира;		22.04
88	Почему идет дождь и дует ветер?	30	оценивать результаты своей работы на уроке		25.04
89	Почему радуга разноцветная?	30	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;		28.04
90	Зачем строят корабли и самолеты?	30	отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		29.04
91	Зачем летают в космос?	31	рассматривать иллюстрации учебника,		2.05
92	Обобщающий урок – игра                      « Почемучки»	31	извлекать из них нужную информацию		5.05
93	Почему мы часто слышим слово «экология»? Чем я могу помочь природе?	32	составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением		6.05
94	Практическая работа. Чем я могу помочь природе?	32	задавать вопросы; вступать в учебный диалог;		9.05
Основы безопасности  (7 часов)
95	Урок безопасности. Как вести себя в лесу? Правила противопожарной безопасности.	32	задавать вопросы; вступать в учебный диалог;		12.05
96	Урок безопасности. Как вести себя вблизи водоемов?	32	пользоваться условными обозначениями учебника;		13.05
97	Урок безопасности. Как вести себя в общественном транспорте, в дороге?	33	различать способы и средства познания окружающего мира;		16.05
98	Урок-обобщение. Основы безопасного поведения.	33	оценивать результаты своей работы на уроке Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;		19.05
99	Лето. Сезонные изменения. Каникулы.	33	отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию		20.05

Раздел IV. Материально-техническое обеспечение

учебно-коррекционного  процесса.

Наименование объектов и средств Материально-технического обеспечения	примечание
Книгопечатная продукция
Учебник для общеобразовательных учреждений «Окружающий мир 1 класс». В 2 ч. Ч.1 / А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2015 г. Учебник для общеобразовательных учреждений «Окружающий мир 1 класс». В 2 ч. Ч.2 / А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2015 г. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Ч.1. / А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2015 г. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Ч.2. / А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2015 г. Контрольно-измирительные материалы. Окружающий мир. 1 класс/Сост. И.Ф. Яценко. – М.: ВАКО, 2015. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир.1 класс» - М.: ВАКО, 2015. Учебник для С(К)ОУ V вида Развитие речи. 1 класс / Г.В. Чиркина, Е.Н. Российская. – М: АРКТИ, 2014
Печатные пособия
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок
Экранно-звуковые пособия
Оборудование класса
Ученические одноместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов , пособий и др. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставка для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

Раздел V. Используемая литература

1.      Сборник рабочих программ «Школа России»1-4 классы / А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2011 г.

2.      Окружающий мир. 1 класс. Методическое пособие. / А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2015 г.

3.      Чиркина Г.В., Алтухова Т.А. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений  V вида / М.: Просвещение, 2013.