Рабочая программа "Речевая копилка" для начальных классов

Филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Комсомольская средняя общеобразовательная школа»
в посёлке совхоза «Селезнёвский» Тамбовского района

Рассмотрена на заседании Методического совета школы  и рекомендована к утверждению  протокол № __ от ___августа 2015 года Руководитель МС  __________ /___________/

Утверждена  Приказ № ____ от ____сентября 2015 г. Директор школы ___________/ ________/

Рабочая программа

Платные образовательные услуги
«Речевая копилка»

для 1^б класса

2015 год

Пояснительная записка

Речевая копилка  1 класс

1.      Роль и место дисциплины	Язык - это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом — инструментом общения, мышления - это первооснова интеллекта ребёнка.  Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период - одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.          Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей. Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.      Совершенное знание родного языка - дело очень трудное. Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся.        Успешность изучения курса развития речи, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет  успешность обучения по другим предметам начальной школы.      На изучение курса «Речевая копилка» в каждом классе начальной школы отводится по два часа в неделю. Программа рассчитана на 72 ч в 1 классе.
2.      Соответствие Государственному образовательному стандарту	Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Данная  рабочая программа по внеурочной деятельности имеет предметную направленность и разработана в соответствии с программой курса «Речь», составленного преподавателями Пензенского государственного университета им. В.Г.Белинского Л.Д.Мали, О.С.Арямовой, С.А.Климовой, Н.С. Песковой и рекомендованной Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.
3.      Ценностные ориентиры содержания учебного предмета	Данные занятия должны способствовать решению задач обеспечения правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций; созданию речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся; формированию речевых интересов и потребностей младших школьников.      Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению.
4.      Цели и задачи	Цель занятий, проводимых по данной программе, - способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке, содействовать развитию речи детей, совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников, воспитывать познавательный интерес к родному языку, решать проблемы интеллектуального развития младших школьников. Задачи курса: Обучающие: •        приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка; •        пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над       познанием родного языка; •        совершенствование общего языкового развития учащихся; •        углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. •        обучение организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой. •        учить  пользоваться  разнообразными словарями; Развивающие: •        развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету; •        развитие  смекалки и сообразительности; •        приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе; •        развитие мотивации к изучению русского языка; Воспитательные: •        воспитание культуры обращения с книгой; •         формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления; •        воспитание толерантности; •        воспитание чувства взаимопомощи и товарищества.
5.      Специфика программы	Специфика курса «Речевая копилка» в 1 классе состоит в том, что учитель не столько упражняет детей в понимании речи, сколько учит их строить собственную речь. На уроках развития речи в 1 классе детей обучают речевому общению. Естественнее и продуктивнее всего обучаться в ходе самого общения. Как известно, единицей общения является речевое высказывание или текст. Соответственно этому основной единицей учебного материала на уроках развития речи выступает текст, в отличие от уроков формирования грамматического строя речи, где исходной единицей обучения является словосочетание. На уроках развития речи работа над значением и смыслом слов, словосочетаний и предложений базируется на тексте и текстом обусловлена. Курс направлен на уточнение и обогащение словарного запаса, усвоение лексико-грамматического материала и развитие связной речи.      Особенностью курса является принципы его построения.  Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах: ·         субъектно-деятельностный подход; ·         научность, доступность;  ·         сознательность и активность; ·         наглядность; ·         занимательность; ·         связь теории с практикой. Основные принципы: ·         принцип взаимодействия (ученик - учитель, ученик-ученик); ·         принцип личностно-ориентированного подхода; ·         принцип позитивного восприятия образовательной среды; ·         коммуникативный – ориентирующий на отбор сведений о языке и речи, которые необходимы для овладения основными видами речевой деятельности; этико – эстетический (осознание детьми изобразительных средств языка, культуры речевого поведения); ·         концентрический – соответствующий закономерностям понимания смысла речи при ее восприятии и передаче смысла при ее создании и способствующий более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.
6.      Основные содержательные линии	Учебный материал представлен пятью разделами: Речь. Слово. Предложение и словосочетание. Текст. Культура общения. Эти содержательные линии реализуют концентрический принцип предъявления со­держания обучения, что даёт возможность постепенно рас­ширять и усложнять его с учётом конкретного возрастного этапа
7.      Структура программы	В  программе выделены структурные линии — разделы, реализующие концентрический и пошаговый принципы обучения, основанные на постепенном усложнении задач, технологических приёмов, используемых материалов, необходимых инструментах и видах воздействия на эти материалы. Внутри каждого раздела эти же принципы (концентрический и пошаговый) позволяют сделать подачу материала наиболее полной и последовательной.
8.      Требования к результатам	Личностные результаты •   формировать способность адекватно судить о причинах успеха или неуспеха своей работы, связывая это с усилиями, трудолюбием и стараниями; ·  формировать познавательный мотив - интерес к новому; ·  формировать чувство прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культуры. Предметные результаты ·         воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение)  в исполнении учителя, учащихся; ·         осмысленно, правильно читать целыми словами; ·         отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; ·         подробно пересказывать текст; ·         составлять устный рассказ по картинке; ·          заучивать наизусть небольшие стихотворения. Метапредметные результаты Регулятивные: ·         обучать составлению плана и последовательности действий решения учебной проблемы совместно с учителем; ·         учить работать с планом, сверяя свои действия с целью, корректировать свою работу, вносить необходимые дополнения в работу; ·         формировать умение объективно оценивать свою работу в диалоге с учителем и одноклассниками; ·         формирование волевой саморегуляции как способности к преодолению препятствий. Познавательные: ·         осуществлять анализ и синтез; ·         устанавливать причинно-следственные связи; ·         строить рассуждения; ·         составление целого текста из его частей, самостоятельное достраивание текста и предложений недостающими компонентами; ·         поиск и выделение необходимой информации; ·         структуирование знаний; ·         осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; ·         пользоваться словарями, справочниками. Коммуникативные: · адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. · высказывать и обосновывать свою точку зрения; · слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; · договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; · задавать вопросы, · создавать атмосферу эмоционально-позитивного отношения к процессу сотрудничества; · слушать собеседника, ориентироваться на его позицию, отличную от собственной, уважать иную точку зрения, уметь обосновывать собственную; · договариваться, находить общее решение; · уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения; · развивать и воспитывать правильное речевое поведение.
9.      Формы организации учебного процесса	Формы организации учебного процесса при реализации  курса «Речевая копилка» могут быть разнообразными: дидактические игры, занятия-исследования, уроки-путешествия и др.      Разнообразные творческие работы направлены на развитие воображения, мышления; пробуждают у учащихся наблюдательность; открывают для детей прекрасный мир слова; учат любить и чувствовать родной язык.
10.  Итоговый контроль	Итоговый контроль предусмотреть в виде проектной деятельности, написании сочинений и изложений.
11.  Объём и сроки обучения	Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 2 раза в неделю.

Содержание программы

Речь и её значение в жизни. Техника речи.

Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп.

Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Знание нескольких скороговорок.

Слово.

Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова-«родственники». Слова-«родственники» и слова-«друзья» (синонимы). Слова-«родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы). Слова, противоположные по смыслу (антонимы).

Умение выделить слова-«родственники» среди других слов, подобрать к данному слову слова-«родственники», установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов-«родственников».

Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту.

Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному слову.

Умение отличить слова-«родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым» сходством.

Предложение и словосочетание.

Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком. Умение членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в предложении, заменять в нём неудачно подобранные слова, распространять предложение. Умение составлять простое распространённое предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данными. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным знаками).

Текст.

Понятие о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединённых общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста.

Культура общения.

Волшебные слова. Слова - выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова - выражения приветствия, прощания.

Умение пользоваться словами - выражениями приветствия, прощания, извинения, благодарности в собственной речевой практике с учётом конкретной ситуации общения.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема, раздел	Количество часов
1.	Речь	6
2.	Слово.	15
3.	Предложение и словосочетание.	11
4.	Текст.	34
5.	Культура общения.	6
Итого:		72

Тематическое планирование

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Речь и её значение в жизни. Техника речи. Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп. Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Знание нескольких скороговорок.	Речь (6 ч) Речь. «Я не боюсь говорить!» Техника речи. Тише, громче. « Я люблю себя за то, что…» «Когда мне бывает страшно…» «Опиши друга»	Определить роль речи  в жизни людей. Формирование навыков выразительной речи.
Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова-«родственники». Слова-«родственники» и слова-«друзья» (синонимы). Слова-«родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы). Слова, противоположные по смыслу (антонимы). Умение выделить слова-«родственники» среди других слов, подобрать к данному слову слова-«родственники», установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов-«родственников». Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту. Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному слову. Умение отличить слова-«родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым» сходством.	Слово(15 ч) Слова, слова, слова. Озорные буквы. Слова играют в прятки. Беседа на тему: «Мама – первое слово» Прямое и переносное значение слова. Многозначные слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Тематические группы слов. Наш цветной мир. Что на что похоже. Голоса природы. Проверочная работа по разделу «Слово» Загадки.	Формирование представлений о слове как комплексе звуков, имеющем лексическое значение. Формирование понятия о важности сохранения позиции каждой буквы в слове. Развитие внимательного отношения к слову. Формирование понятия о лексическом значении слова. Формирование понятия о прямом и переносном значении слова. Формирование понятия многозначности слова. Формирование первичного представления об омонимах. Формирование первичного представления о синонимах. Формирование первичного представления об антонимах. Познакомить с тематическими группами слов. Формирование первичного представления об образности. Формирование первичного представления о сравнении. Развитие познавательного интереса к языку. Выявить уровень усвоения изученного материала и умения применять знания в нестандартной ситуации. Формирование умения отгадывать загадки.
Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком. Умение членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в предложении, заменять в нём неудачно подобранные слова, распространять предложение. Умение составлять простое распространённое предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данными. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным знаками).	Предложение и словосочетание (11 ч) Выделение признаков предложения. Определение границ предложения в устной речи по интонации. Обозначение границ предложения на письме. Выделение признаков предложения. Согласованность членов предложений. Членение сплошного текста на предложения. Работа над предложением. Составление трёх – четырёх предложений о внешкольной жизни учащихся. Составление предложений по материалам наблюдений о природе. Составление предложений – ответов на вопросы. Живая картинка. Составление устных предложений по наблюдениям о погоде. «Исправь ошибку» Нахождение смысловых несоответствий.	Формирование умения распознавать предложения и словосочетания, членить тексты на предложения, редактировать предложения; интонационно правильно читать. Развитие познавательного интереса к языку. Выявить уровень усвоения изученного материала и умения применять знания в нестандартной ситуации.
Понятие о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединённых общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста.	Текст (34 ч) Текст. Заглавие текста. Тема текста. Практические упражнения по разделу «Текст» Опорные слова. Мы строим текст. План текста. Составление устного описания картины И.И. Левитана « Золотая осень» Свободное рассказывание. Восстановление деформированного текста. Рифма. Первое знакомство. Коллективное составление двустиший по готовой рифме (буриме) Смысловой подбор рифмы. Восстановление деформированного текста по логически законченным частям с помощью серии картинок. Редактирование текста. Составление предложений из отдельных слов и объединение их в связный текст. Изложение текста по вопросам, подсказывающим слова для ответа. Составление письменных ответов на вопросы к тексту. Изложение текста на основе его слухового восприятия по вопросам. Изложение на основе зрительного восприятия текста. Изложение текста по плану – вопросам с предварительным составлением устного сочинения по тем же вопросам. Восстановление деформированного текста с помощью картинок. Составление и запись рассказа по серии картинок «На катке» Анализ рассказов учеников. Самостоятельное восстановление деформированного текста после коллективного озаглавливания. Письмо по памяти. Составление и запись рассказа по серии картинок и готовому плану. Анализ образцов детских работ. Сказки русского народа. Алгоритм. Составление сказок по аналогии. Коллективное составление сказочной истории. «Волшебная дорожка для Колобка» Алгоритм. Составление письменного сочинения по наблюдениям о домашних животных. Составление коллективного описания игрушки. Составление рассказа по его началу. Свободное рассказывание детей о предстоящем летнем отдыхе.	Формирование общего представления о тексте и его признаках (смысловом единстве предложений, их связи друг с другом). Формирование навыков выделения в тексте главной мысли и подбора заглавия к тексту. Формирование навыков определения темы текста и составления текста на определенную тему. Умение применять знания в нестандартной ситуации. Формирование навыка составления текста по опорным словам. Формирование навыков построения связанного текста. Формирование навыков составления плана текста. Умение применять полученные знания в нестандартной ситуации.
Волшебные слова. Слова - выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова - выражения приветствия, прощания. Умение пользоваться словами - выражениями приветствия, прощания, извинения, благодарности в собственной речевой практике с учётом конкретной ситуации общения.	Культура общения (6 ч) Культура речи. Вежливые слова. «Как избавиться от грубых слов?» Пословицы. Викторина «Пословица, мы тебя знаем» Учимся рассуждать. Обобщение знаний. Задание на лето. Подведение итогов.	Прививать навыки культурной речи. Формирование навыков употребления в речи образных выражений. Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между предметами, явлениями, событиями.

Программно-методическое обеспечение

·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 N 15785)

·         Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год.

Литература и средства обучения

·         Соколова Т. Н. «Школа развития речи» Методическое пособие для 1 класса; М: Издательство РОСТ

·         Соколова Т. Н. «Школа развития речи» Рабочие тетради в двух частях; 1 класс; М: Издательство РОСТ, 2013 г.

·         Голуб И.Б. Путешествие в страну слов. – М.: Владос

·         Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. – Л.: Просвещение

·         Львов М.Р. Школа творческого мышления.- М.: Просвещение

·         Львова С.И. Русский язык. За страницами школьного учебника.- М.: Дрофа

·         Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. – М.: Просвещение. – М.: Просвещение

·         Панов Г.А. Внеклассная работа по русскому языку. – М.: просвещение

Д – демонстрационный экземпляр (1экземпляр, кроме специально оговоренных случаев)

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экземпляра на двух учащихся)

П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экземпляров)

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Примерная программа начального общего образования по русскому языку	Д	Библиотечный фонд комплектуется на основе Федерального перечня учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ
Учебно-практическое оборудование
Раздаточный материал по развитию речи	Д
Технические средства обучения
Классная доска Компьютер Мультимедийный проектор Экспозиционный экран Принтер	Д Д Д Д Д	Размер не менее 150×150 см
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий	К Д Д