Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Семёновская школа-интернат»
|
Рассмотрено
на заседании ШМО учителей
Протокол
№ г.
|
Согласовано
Заместитель
директора
_____/Латышева
Ю.В./
25.08.2016
г.
|
Утверждено
Приказом
директора МКОУ «Семёновская школа-интернат»
№ 184 –
ОД от 25.08.2017 г.
|
Рабочая
программа
по
предмету: «Речевая практика»
класс
1
2017 - 2018 учебный год
Составила:
учитель Орлова Н.В.
г. Семёнов – 2017 г.
ОПИСАНИЕ МЕСТА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Речевая практика» входит в предметную
область «Язык и речевая практика» и относится к обязательной части учебного
плана образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
В соответствии с Примерным годовым учебным планом
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) для дополнительного первого класса (I')-IV классов, курс
речевой практики в первом классе рассчитан на 66 ч. (33 учебные недели).
Количество часов в неделю, отводимых на уроки речевой
практики в первом классе, определено Примерным недельным учебным планом
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) для дополнительного первого класса (I')-IV классов и составляет
2 ч. в неделю.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ В 1 КЛАССАХ
Планируемые
результаты освоения учебного предмета по итогам обучения в 1 классе
Личностные результаты, ожидаемые после 1-го года
обучения по программе «Речевая практика»:
—
самостоятельное перемещение доступными маршрутами в
школьном здании (в туалет, в столовую, в кабинеты специалистов, педагогов
дополнительного образования и т. д.);
—
владение навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия (в рамках предметных результатов 1-го года обучения
— умение доброжелательно вести себя в диалоге, отвечать на вопросы собеседника
и т. д. в соответствии с предусмотренными предметными результатами);
—
проявление интереса к осмыслению социального
окружения, своего места в нём, практическое понимание своих социальных ролей
(сын (дочь), воспитанник, ученик, одноклассник и т. д.), отражение в
повседневном общении принятия соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей;
—
положительное отношение к сотрудничеству со
взрослыми и сверстниками в ситуациях общения, предусмотренных программой, и
повседневном школьном общении;
—
проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания
чувствам других людей с использованием полученных на уроках знаний и умений
(интонационных, жестово-мимических),
использование этикетных речевых оборотов в повседневной жизни;
—
положительное отношение к безопасному, здоровому
образу жизни, проявление интереса к творческому труду, бережное отношение к
материальным ценностям, результатам своего труда и труда окружающих.
Предметные результаты
обучения
|
Достаточный уровень:
|
Минимальный уровень:
|
|
—
выполнять задания по словесной инструкции;
—
называть предметы и действия, соотносить их с
соответствующими картинками;
—
внятно выражать просьбы, употреблять вежливые
слова;
—
соблюдать правила речевого этикета при встрече и
прощании;
—
уметь сообщить свои имя и фамилию, имена и
отчества учителей, воспитателей, имена ближайших родственников, адрес дома;
—
уметь рассказать, как можно дойти или доехать до
школы;
—
слушать небольшую сказку или рассказ, отвечать на
вопросы, опираясь на наглядные средства.
|
—
выполнять элементарные задания по словесной
инструкции учителя;
—
называть предметы и соотносить их с
соответствующими
картинками;
—
употреблять вежливые слова при обращении к другим
людям;
—
правильно здороваться при встрече и прощаться при
расставании;
—
знать имя и фамилию, имя и отчество учителя,
воспитателя, имена
ближайших родственников и товарищей по
классу;
—
слушать небольшую сказку или рассказ, соотносить
картинки с их
содержанием.
|
Содержание
учебного предмета «Речевая практика» в 1 классе
(2 часа в неделю)
Аудирование и понимание речи
Выполнение двухчленных инструкций по
заданию учителя: «Сядь за парту и достань книгу», «Возьми тетради на столе и
раздай их», «Возьми вазу и поставь в неё цветы» и т. д.
Слушание, запоминание и отчётливое
воспроизведение ряда слоговых комплексов (2—3 слога), близких по звучанию и
данных в рифмованной форме: «Жа-жа-жа — есть иголки у ежа»; «Ша-ша-ша — мама
моет малыша»; «Тра-тра-тра — мы проспали до утра»; «Тру-тру-тру — со скамейки
пыль сотру».
Выбор из двух близких по содержанию
картинок той, которая соответствует услышанному предложению: Шура вытирал пыль
— Шура вытирала пыль; Лена поднималась на горку — Лена спускалась с горки.
Слушание сказок и рассказов в устном
изложении учителя, выбор обучающимися картинок по мере изложения текста.
Дикция и выразительность речи
Игры и упражнения на подвижность и
чёткость движений органов артикуляционного аппарата. Заучивание чистоговорок с
голоса учителя, отчётливое и выразительное их произнесение.
Упражнения на развитие речевого дыхания.
Пение слоговых цепочек на знакомые мотивы детских песен. Перечисление предметов
(2—3) на одном выдохе с указанием на эти предметы. Произнесение небольших
стихотворений в сопровождении движений.
Различение громкой и тихой речи в игре, в
специально созданной учителем ситуации. Выбор и использование правильной силы
голоса в индивидуальных и хоровых упражнениях.
Быстрое и медленное произнесение ряда звуков,
слогов и слов. Упражнения в изменении темпа речи в соответствии с заданной
ситуацией. Например, бабушка медленно спрашивает:
«Ты...куда...идешь...внучка?» Внучка
быстро отвечает: «Я бегу к подружке».
Разучивание детских стихотворений,
мини-диалогов с последующим их воспроизведением в ролевых играх.
Вопросительная и восклицательная
интонация в стихотворениях, разучиваемых с голоса учителя (по подражанию).
Практическое использование вопросительной и восклицательной интонации в речевых
ситуациях (самостоятельно или с помощью учителя).
Выражение лица: весёлое, сердитое,
грустное, удивлённое. Соотнесение соответствующего выражения лица с
символическим рисунком. Мимическая реакция на речь учителя, детей, в
ситуациях с заданным содержанием.
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, фамилии, обращение к
знакомым взрослым и ровесникам. Ласковые обращения. Грубые и негрубые
обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные,
бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, сотруднику
полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тётенька,
девушка, мужчина и др.).
Знакомство, представление,
приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня
зовут...», «Меня зовут..., а тебя?». Формулы «Это...», «Познакомься,
пожалуйста, это.». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень
приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от
адресата (взрослый или сверстник). Формулы «Здравствуй», «Здравствуйте», «До
свидания». Развёртывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты
приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться,
посмотреть в глаза человеку.
Формулы «Доброе утро», «Добрый день»,
«Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы: «Привет»,
«Салют», «Счастливо», «Пока». Грубые (фамильярные) формулы: «Здорово», «Бывай»,
«Чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость дублирования
этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развёртывание формул
с помощью обращений.
Приглашение, предложение. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формула
«Поздравляю с...», «Поздравляю с праздником...» и их развёртывание с помощью
обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям,
сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками.
Формулы «Желаю тебе.», «Желаю Вам.», «Я хочу пожелать.». Неречевые средства:
улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Благодарность. Формулы «Спасибо», «Большое спасибо», «Пожалуйста». Благодарность за
поздравления и подарки («Спасибо, . (имя)»), благодарность как ответная реакция
на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я
очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на
поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя
(Вас)». «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).
Замечание, извинение. Формулы «Извините, пожалуйста» с обращением и без него. Правильная
реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.).
Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим,
ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.
Примерные темы речевых ситуаций
«Я дома»: «Готовимся к празднику»,
«Новогодние чудеса», «Надо, надо умываться.», «Помощники», «Спокойной ночи!»,
«Доброе утро!», «Весенние праздники».
«Я и мои товарищи»: «Знакомство во
дворе», «Теремок», «В магазине игрушек», «Заячья избушка», «Петушок и бобовое
зёрнышко».
«Я за порогом дома»: «Давайте
познакомимся!», «Знакомство в гостях», «Покупка школьных принадлежностей»,
«Зимняя прогулка», «День Победы».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.