Пояснительная записка.
Адаптированная
рабочая программа по речевой практике составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования на основе «Адаптированной основной общеобразовательной
программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»
Изучение
предмета «речевая практика» в начальной школе направлено на достижение
следующей цели:
1. Формирование
учебной познавательной деятельности обучающихся через усвоение учебного
материала.
2. Коррекция и
развитие высших психических процессов, речи, мелкой моторики рук.
3. Воспитание
положительной мотивации к обучению.
Задачи
программы:
1. Формировать и
закреплять знания, умения и навыки, необходимые для деятельности любого вида.
2. Прививать
интерес к обучению и уверенность в успешном выполнении учебных заданий.
3. Уточнять и
расширять круг представлений обучающихся о предметах и явлениях окружающей
действительности.
4. Развивать и
координировать слуховое и зрительное восприятие, а также мелкие движения кисти
и пальцев рук.
5. Повышать
уровень общего развития школьников и корригировать индивидуальные отклонения
(нарушения) в развитии
обучающихся.
Общая характеристика учебного предмета.
Введение
предмета «Речевая практика» в учебный план обусловлено значительным
отставанием детей с интеллектуальным недоразвитием в общем речевом развитии от
своих сверстников с нормальным интеллектом. Наряду с другими предметами он
формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и
духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса «речевая
практика» обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной
школы.
Описание места учебного предмета.
В соответствии
с Федеральным примерным базисным учебным планом и учебным планом
образовательной организации предмет «речевая практика» изучается в 1 классе по
2 часа в неделю (66 ч в год).
В соответствии с
этим реализуется « Адаптированная основная общеобразовательная программа
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»
Личностные
и предметные результаты.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и
милосердие как проявление любви.
Ценность
природы - основывается на любви к природе,
бережному отношению к ней человека через тексты художественных
произведений.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для формирования
эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви,
благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда
и творчества- как естественного условия человеческой
деятельности и жизни.
- Личностные
результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к
обучению и
познанию и отражают умения:
- оценивать
поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей; оценивать конкретные поступки как
хорошие или
плохие;
- эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё
отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Результатами
изучения курса «речевая практика» является формирование базовых учебных
действий (БУД).
Регулятивные
БУД:
- определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать
последовательность действий на уроке;
- учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника;
Познавательные
БУД:
- ориентироваться
в учебнике;
- отвечать на
поставленные учителем вопросы по тексту, иллюстрации;
- делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты по
иллюстрациям.
Коммуникативные
БУД:
- оформлять свои
мысли в устной форме (на уровне предложения);
- слушать и
понимать речь других;
- осознанно,
правильно читать текст целыми словами;
- договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать
им;
- учиться работать
в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметным
результатом изучения курса «речевая практика» является
сформированностьследующих умений:
-умение называть,
характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать,
устанавливать общие и отличительные
свойства;
-умение участвовать
в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;
-умение связно
высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения,
правильно используя формы знакомых
слов;
Содержание учебного предмета.
Данный
учебный предмет является специфическим для обучения младших школьников. Его
введение в учебный план МКОУ «Березовской основной общеобразовательной школы –интерната
психолого-педагогической поддержки» обусловлено значительным отставанием детей
с интеллектуальным недоразвитиемв общем и речевом развитии от своих сверстников
с нормальным интеллектом. Занятия по данному учебному предмету имеют
интегративный характер. Их целью является направленное исправление дефектов
общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности. У обучающихся
формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении
другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о
непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире,
который находится вне поля их чувствительного опыта.
Содержание тем
учебного курса состоит из следующих разделов:
Аудирование
и понимание речи. Выполнение простых и составных
устных инструкций учителя, словесный отчет о выполненных действиях.
Прослушивание и выполнение инструкций. Выполнение словесных
инструкций.Соотнесение речи и изображения (выбор картинки,
соответствующейслову, предложению).Повторение и воспроизведение по подобию, по
памяти отдельных слогов, слов, предложений.
Слушание небольших
литературных произведений в изложении педагога и с аудио-носителей. Ответы на
вопросы по прослушанному тексту, пересказ.
Дикция и
выразительность речи. Развитие артикуляционной
моторики. Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование
силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и
жестов в общении.
Общение и
его значение в жизни. Речевое и неречевое общение.
Правила речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки
и др.). Условные знаки в общении людей. Общение на расстоянии. Кино,
телевидение, радио. Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
Организация
речевого общения
Базовые формулы
речевого общения
Обращение,
привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени
и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое
обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и
негрубые обращения.
Бытовые
(неофициальные) обращения к сверстникам, в семье.
Именные, бытовые, ласковые обращения.
Функциональные
обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.).
Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька, девушка,
мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без
обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в письме, в поздравительной
открытке.
Знакомство,
представление, приветствие. Формулы «Давай
познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы «Это…»,
«Познакомься пожалуйста, это …».
Ответные
реплики на приглашение познакомиться («Очень
приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и
прощание. Употребление различных формул приветствия и
прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы
«здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью
обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания.
Этикетные
правила приветствия: замедлить шаг или остановиться,
посмотреть в глаза человеку.
Формулы «Доброе
утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи».
Неофициальные
разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые
(фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий
школы).
Недопустимость
дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми.
Развертывание формул с помощью обращений.
Формулы,
сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До
завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании «Приходи(те) еще»,
«Заходи(те», «Звони(те)».
Приглашение,
предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление,
пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …» и их
развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким
и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с
разными праздниками. Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать
…». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные
открытки.
Формулы,
сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе …» и
др. Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как хорошо ты …», «Как
красиво!» и др.
Телефонный разговор. Формулы обращения,
привлечения внимания в телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи
(гудки, обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к
телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите пожалуйста…», «Можно попросить
(позвать)…»). Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные
реплики адресата «алло», «да», «Я слушаю».
Просьба, совет.
Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене.
Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику,
к близким людям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки.
Формулы «Пожалуйста, …», «Можно …, пожалуйста!», «Разрешите….», «Можно мне …»,
«Можно я …».
Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».
Благодарность.
Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста». Благодарность за
поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на
выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я
очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на
поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя
(Вас)».«Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).
Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него. Правильная
реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.).
Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим,
ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки,
утешения.Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки:
«Молодец!», «Умница!», «Как красиво!»
Примерные темы речевых ситуаций
«Я – дома» (общение с близкими людьми, прием
гостей)
«Я и мои товарищи» (игры и общение со
сверстниками, общение в школе, в секции, в творческой студии)
«Я за порогом дома» (покупка, поездка в
транспорте, обращение за помощью (в т.ч. в экстренной ситуации), поведение в
общественных местах (кино, кафе и др.)
«Я в мире природы» (общение с животными,
поведение в парке, в лесу)
Темы речевых ситуаций формулируются исходя из
уровня развития коммуникативных и речевых умений обучающихся и социальной
ситуации их жизни. Например, в рамках лексической темы «Я за порогом дома» для
отработки этикетных форм знакомства на уроках могут быть организованы речевые
ситуации «Давайте познакомимся!», «Знакомство во дворе», «Знакомство в гостях».
Алгоритм работы над темой речевой ситуации
Выявление и расширение представлений по теме
речевой ситуации.
Актуализация, уточнение и расширение
словарного запаса о теме ситуации.
Составление предложений по теме ситуации, в
т.ч. ответы на вопросы и формулирование вопросов учителю, одноклассникам.
Конструирование диалогов, участие в диалогах
по теме ситуации.
Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой
ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры, его вариативности.
Моделирование речевой ситуации.
Составление устного текста (диалогического или
несложного монологического) по теме ситуации.
Уровни усвоения
Минимальный уровень:
- формулировка просьб и желаний с
использованием этикетных слов и выражений;
- участие в ролевых играх в соответствии с
речевыми возможностями;
- восприятие на слух сказок и рассказов;
ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
- выразительное произнесение чистоговорок,
коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;
- участие в беседах на темы, близкие личному опыту
ребенка;
- ответы на вопросы учителя по содержанию
прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач.
Достаточный уровень:
- понимание содержания небольших по объему
сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;
- понимание содержания детских радио- и
телепередач, ответы на вопросы учителя;
- выбор правильных средств интонации с опорой
на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;
- активное участие в диалогах по темам речевых
ситуаций;
- высказывание своих просьб и желаний;
выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.),
используя
соответствующие этикетные слова и выражения;
- участие в коллективном составлении рассказа
или сказки по темам речевых ситуаций;
- составление рассказов с опорой на картинный или
картинно-символический план
Тематическое
планирование
|
№
|
Раздел
|
Содержание
|
Количество
часов
|
|
1
|
Аудирование и понимание речи.
|
Выполнение простых и составных устных инструкций
учителя, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и выполнение
инструкций. Выполнение словесных инструкций.Соотнесение речи и изображения
(выбор картинки, соответствующейслову, предложению).Повторение и
воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.
Слушание небольших литературных произведений в
изложении педагога и с аудио-носителей. Ответы на вопросы по прослушанному
тексту, пересказ.
|
7
|
|
2
|
Дикция и выразительность речи.
|
Развитие
артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания.
Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях.
Использование мимики и жестов в общении.
|
11
|
|
3
|
Общение и его значение в жизни.
|
Речевое и неречевое общение. Правила
речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки и
др.). Условные знаки в общении людей. Общение на расстоянии. Кино,
телевидение, радио. Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
|
22
|
|
4
|
Организация речевого общения
|
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания.
Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в
семье
Функциональные обращения Знакомство, представление,
приветствие.
Ответные реплики на приглашение познакомиться.
Приветствие и прощание..
Этикетные правила приветствия.
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила
поведения в гостях.
Одобрение,
комплимент.
Просьба, совет.
Мотивировка отказа.
Благодарность.
Замечание, извинение. Сочувствие, утешение.
Примерные темы
речевых ситуаций
«Я – дома» (общение
с близкими людьми, прием гостей)
«Я и мои товарищи»
(игры и общение со сверстниками, общение в школе, в секции, в творческой
студии)
«Я за порогом дома»
(покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в т.ч. в экстренной
ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе и др.)
«Я в мире природы»
(общение с животными, поведение в парке, в лесу)
Темы речевых
ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и речевых
умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках
лексической темы «Я за порогом дома» для отработки этикетных форм знакомства
на уроках могут быть организованы речевые ситуации «Давайте познакомимся!»,
«Знакомство во дворе», «Знакомство в гостях».
|
26
|
Календарно- тематическое планирование
I
четверть
18 часов
|
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
сроки
|
Виды
работ
|
|
|
Организация
речевого общения
|
8
|
|
|
|
1.
|
Знакомство. «Давай познакомимся»
|
2
|
|
Диалог
|
|
2.
|
Употребление различных формул приветствия и
прощания.
|
2
|
|
Упражнения
в назывании
|
|
3.
|
Жесты приветствия и прощания. Этикетные
правила приветствия.
|
2
|
|
Заучивание
возраста, дня рождения
|
|
4.
|
Обращение по
имени и отчеству, по фамилии.
|
2
|
|
Заучивание
и называние адреса
|
|
|
Аудирование и понимание речи.
|
4
|
|
|
|
5.
|
Обращение к знакомым взрослым и ровесникам.
|
2
|
|
Называние,
проговаривание, заучивание
|
|
6.
|
Обращение с просьбой к учителю, соседу по
парте на уроке или на перемене.
|
2
|
|
Называние,
проговаривание, заучивание
|
|
|
Организация
речевого общения
|
6
|
|
|
|
7.
|
Грубые и негрубые обращения.
|
2
|
|
Различение,
называние, четкое проговаривание
|
|
8.
|
Неофициальные разговорные формулы «привет»,
«салют», «счастливо», «пока».
|
2
|
|
Различение,
называние, четкое проговаривание, рисунок семейного дерева
|
|
9.
|
Грубые (фамильярные) формулы «здорово»,
«бывай», «чао» и др
|
2
|
|
Различение,
называние, четкое проговаривание, составление альбома
Определение
степень их родства
|
II
четверть
14 часов
|
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
сроки
|
Виды
работ
|
|
|
Аудирование и
понимание речи.
|
3
|
|
|
|
1.
|
Слушание небольших литературных произведений
в изложении педагога и с аудио-носителей.
|
2
|
|
Комплекс
упражнений, заданий, сделай так же
|
|
2.
|
Соотнесение речи и изображения.
|
1
|
|
Формулировка
вопроса, показ, обращение по подражанию, самостоятельное обращение
|
|
|
Дикция и выразительность речи.
|
11
|
|
|
|
3.
|
Использование мимики и жестов в общении.
|
1
|
|
Формулировка
вопроса, показ, обращение по подражанию, самостоятельное обращение
|
|
4
|
Пожелания близким и малознакомым людям.
|
1
|
|
Формулирование
вопроса.
|
|
5
|
Неречевые средства общения: улыбка, взгляд, доброжелательность
тона.
|
1
|
|
Составление
просьбы.
|
|
6
|
Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и
подарки.
|
1
|
|
Обращение
и выполнение поручений
|
|
7
|
Благодарность за поздравления и подарки.
|
1
|
|
Проговаривание
вежливых слов
|
|
8
|
Умение благодарить за услугу.
|
1
|
|
Проговаривание
вежливых слов, заучивание, применение
|
|
9
|
Поведение в общественных местах: на
прогулке, в кино.
|
1
|
|
Ориентировка
в требованиях
|
|
10
|
Поведение в общественных местах: в магазине,
в транспорте
|
1
|
|
Ориентировка
в требованиях, техника безопасности
|
|
11
|
Функциональные обращения к продавцу.
|
2
|
|
Виды
транспорта.
|
|
12
|
Функциональные обращения к сотруднику
полиции.
|
1
|
|
Прогулка
в общественном месте.
|
III
четверть
18 часов
|
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
сроки
|
Виды
работ
|
|
|
Организация
речевого общения
|
12
|
|
|
|
1.
|
Навыки поведения в общественных местах. Я в
мире природы
|
2
|
|
Проговаривание
вежливых слов, обращение с просьбой
|
|
2.
|
Упражнения в диалоге, в умении коротко и
полно ответить на поставленный вопрос.
|
2
|
|
Упражнения
по показу
|
|
3.
|
Упражнение в умении обратиться с просьбой к
незнакомому человеку, действовать по устной инструкции.
|
1
|
|
Проговаривание
вежливых слов, обращение с просьбой
|
|
4.
|
Упражнение в умении обратиться с вопросом к
незнакомому человеку, действовать по устной инструкции
|
1
|
|
Проговаривание
вежливых слов, обращение с просьбой, правила этикета
|
|
5
|
Упражнение в умении обратиться с
предложением к незнакомому человеку, действовать по устной инструкции.
|
1
|
|
|
|
6
|
Улица, перекресток, площадь
|
1
|
|
Техника
безопасности
|
|
7
|
Названия улиц, переулков и площадей,
расположенных вблизи школы и места жительства
|
1
|
|
Ориентир
по показу, Техника безопасности
|
|
8
|
Названия улиц, переулков и площадей,
расположенных вблизи школы и места жительства
|
1
|
|
Ориентир
по показу, Техника безопасности
|
|
9
|
Нахождение дома по адресу.
|
2
|
|
Называние
адреса, показ, прорисовывание на условной карте
|
|
|
Общение и его значение в жизни.
|
6
|
|
|
|
10
|
Нахождение заданного подъезда и квартиры
|
2
|
5.03,
12.03
|
Называние
адреса, показ, прорисовывание на условной карте
|
|
11
|
Пользование лифтом
|
2
|
15.03,
19.03
|
Техника
безопасности, вызов лифтёра
|
|
12
|
Пользование эскалатором
|
2
|
22.03,
2.04
|
Техника
безопасности. Правила безопасного поведения
|
IV
четверть
16 часов
|
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
сроки
|
Виды
работ
|
|
|
Общение и его
значение в жизни.
|
16
|
|
|
|
1.
|
Табличка «Берегись автомобиля»
|
2
|
5.04,
9.04
|
. Как
надо идти около такой таблички. Глобальное чтение этой таблички
|
|
2.
|
Правила пешехода.
|
2
|
12.04,
16.04
|
Перекресток.
Переход. Указатели, обозначающие переход. Указатель на перекрестках «Идите»,
«Стойте»
|
|
3.
|
Узнавание дороги у прохожих.
|
2
|
19.04,
23.04
|
Узнавание
дороги у прохожих, полиции. Помощь старым и больным в переходе через улицу
|
|
4.
|
Транспорт. Виды транспорта
|
2
|
26.04,
29.04
|
Называние,
ориентир по образцу
|
|
5.
|
Таблички указателей остановок транспорта.
|
2
|
|
Правила
выхода из транспорта и обхода его. Техника безопасности, игра я пешеход.
|
|
6.
|
Применение телефона.
|
2
|
|
.
Умение слушать телефонный разговор и негромко говорить в микрофон Умение
пользоваться техникой, использование по назначению
|
|
7.
|
Бытовая техника. Радиоприемник.
|
1
|
|
Умение
пользоваться техникой, использование по назначению
|
|
8
|
Бытовая техника. Телевизор
|
1
|
|
Умение
пользоваться техникой, использование по назначению
|
|
9
|
Магазин, виды магазинов
|
1
|
|
Называние,
различение по показу
|
|
10
|
Обобщающий урок.
|
1
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.