Рабочая программа "Решение проектных задач" 2-4 класс

1.Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Решение проектных задач» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Рабочая программа составлена на основе оригинального авторского курса «Путь к грамотности» авторы О.В. Олейник, Л.П. Кабанюк, Проектная деятельность: методика обучения. Проекты по русскому языку. 2-4 классы. М.: ВАКО, 2015.- 368с. –(Мастерская учителя).

Рабочая программа курса «Решение проектных задач» для начального общего образования разработана на основе нормативных документов:

1. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 года, регистрационный номер 17785) (в действующей редакции);

3. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

4. Авторская программа ФГОС «Путь к грамотности» авторы О.В. Олейник, Л.П. Кабанюк.

5. Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ Витинской ОШ.

Отличительные особенности курса:

1. В программе определены виды организации деятельности учащихся, направленной на достижение личностных, метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий) и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3. Ценностные ориентиры организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией.

5. В основу оценки личностных и метапредметных результатов освоения программы положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.

6. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

В ходе решения проектных задач дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, строить предположения в поисках результата, проявляя при этом творчество. Эта работа позволяет ребенку делать для себя открытия, учиться ставить цели и добиваться их достижения. Проводя работу над проектом, ребенок больше узнает о себе, о своих возможностях, сформирует компетенцию: информационную, мыслительную, деятельностную, коммуникативную, а также сможет развить качества, необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере потом он ни трудился.

Организация проектной деятельности позволяет выявить индивидуальные особенности каждого ученика, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческого удовлетворения каждого ребенка. Предлагаемое пособие курса не является учебником: оно организует деятельность так, что доступные возрастным особенностям младших школьников теоретические и практические исследования и умозаключения становятся достоянием каждого ребенка, его открытием, личным опытом и осознанным знанием. Данный материал можно использовать во внеклассной работе и как дополнительный материал при проведении уроков русского языка, при подготовке учащихся к олимпиаде по русскому языку.

Цели:

¾ формировать у учащихся умение осуществлять проектную деятельность как самостоятельно, так и в группе, определять значимые проблемы и решать их;

¾ обучать детей разным способам поиска материала и разным видам исследования;

¾ развивать у учащихся творческие способности, пробудить интерес к исследовательской деятельности.

Основные задачи:

¾ развитие логического мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умения выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

¾ развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

¾ развитие языковой культуры и формирование речевых умений: умения четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументированно доказывать свою точку зрения;

¾ формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать проектные задачи;

¾ развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

¾ формирование и развитие коммуникативных умений: умения общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

¾ формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является не усвоение каких-то конкретных знаний и умений, а развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков.

2.Общая характеристика учебного предмета.

Данный курс разработан в соответствии с требованиями ФГОС НОО, программами по русскому языку. Он позволяет закрепить и дополнить знания по следующим основным разделам:

· во 2 классе - лексика, фонетика;

· в 3 классе - графика, морфология, морфемика, орфография;

· в 4 классе - синтаксис и пунктуация, морфология, орфография.

В числе прочих предусмотрены следующие формы работы: занимательные упражнения, дидактические игры, конкурсы, творческие задания, доклад, реферат, исследование (исследовательская работа), проект, симпозиум, аукцион, мозговой штурм, интеллектуальный тренинг, лингвистические посиделки.

Доклад – устное или письменное сообщение с целью познакомить слушателей (читателей) с определенной темой. В докладе могут быть представлены соображения автора, которые в данном случае не требуют научной проверки или доказательств.

Реферат – доклад на определенную тему, основанный на обзоре различных источников информации. В реферате могут быть изложены различные точки зрения по данному вопросу.

Исследование (исследовательская работа) – изучение чего-либо с целью решения определенной задачи и получения какого-либо результата.

Проект – это «продукт», созданный как результат проектной деятельности; разработанный план решения проектных задач с представлением его реализации, описанием исследований, изложением выводов и рекомендаций.

Алгоритм разработки проекта таков: проблема – цель – результат. После выявления проблемы и постановки цели предполагается следующее:

1.Установить наличие имеющихся ресурсов (информация, умения) и определить недостающие ресурсы.

2.Поставить задачи для достижения цели проекта.

3.Наметить этапы работы. (Разделить всю работу на этапы).

4.Выбрать способы решения задач на каждом этапе.

5.Определить сроки выполнения работы (поэтапно и в целом).

Алгоритм разработки проекта для учащихся адаптирован к их возрастным возможностям и дается на основе игрового приема «Волшебная незабудка», на лепестках которой написаны понятия, необходимые для проекта: тема – цель – задачи – гипотеза – информация – продукт – презентация.

Основываясь на личном жизненном опыте, сначала ученики объясняют, где слышали такие слова, затем они знакомятся с научным толкованием этих терминов и погружаются в исследовательскую деятельность.

Разработка каждого проекта, начинается с выбора темы из предложенных учителем вариантов и определения учащимися (по желанию) его вида: индивидуальный, групповой, коллективный.

По каждой теме совместно с учителем формулируются цели и задачи проекта.

Цель – это одно предложение-ответ на вопрос: «Зачем вы проводите исследование?». Обобщенно формулировка цели начинается со слов: «узнать» или «расследовать», «создать», «нарисовать», «сочинить».

Задачи – это действия, которые нужно проделать в определенном порядке для достижения цели. Формулируются задачи с использованием таких фраз, как: «собрать информацию», «провести исследование», «создать продукт».

Каждое занятие посвящается разработке конкретного проекта.

С помощью справочной литературы: словарей по русскому языку, энциклопедий, различных сборников, художественной литературы – учащиеся собирают информацию по теме исследования. Они проводят эксперименты и делают выводы. Для этого учащиеся систематически применяют различные методы исследования: наблюдение, анализ, синтез, индукцию, дедукцию, на практике осознавая их особенности и назначение. Создание творческого или информационного продукта тоже происходит на занятиях и является обобщением их аналитического труда.

Для презентации проекта школьники составляют свое выступление по шаблону. В структуру проекта входит: введение, основная часть, заключение.

Содержание курса «Путь к грамотности» для 2-4 классов не требует от учащихся дополнительных знаний по русскому языку. Тем не менее, в ходе разработки проектов по каждому разделу уровень полученных умений будет значительно превышать базовый. Тематика заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные лингвистические факты, способные дать простор воображению.

3.Описание места учебного курса в учебном плане.

Учебный курс «Решение проектных задач» входит в часть, формируемую участниками образовательных отношений.

Классы	Кол-во часов в неделю	Кол-во недель	Всего часов за учебный год
2	1	34	34
3	1	34	34
4	1	34	34
ИТОГО			104

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознании желании служить Отечеству.

5.Описание личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

класс	метапредметные			предметные
класс	регулятивные	познавательные	коммуникативные	предметные
2	обучающиеся овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.	обучающиеся научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.	обучающиеся приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.	получат возможность научиться: определять отличия проектной деятельности от классно-урочной, выявлять с помощью умственных и практических действий отличия речи от языка, применять понятийный аппарат исторического знания и анализа для раскрытия сущности и значения возникновения языка, овладевать целостными представлениями об историческом пути развития языков у различных народов, овладевать целостным представлением о проекте на языковом материале, различать словари и определять их назначение расширять свой словарный запас за счет синонимов и антонимов анализировать и сравнивать справочную литературу, использовать полученную информацию в различных видах деятельности, производить исследование по транскрибированию текстов производить исследование звуков речи производить исследование проверяемых и непроверяемых сочетаний планировать и реализовывать исследовательскую деятельность на основе анализа гласных звуков, согласных звуков, планировать и реализовывать исследовательскую деятельность при изучении орфограмм в корне слова определять проблемные зоны в предметной, метапредметной и личностно-ориентированной сферах деятельности при анализе звуков речи определять проблемные зоны в предметной, метапредметной и личностно-ориентированной сферах деятельности при анализе звуков речи, защищать проектную работу
3	обучающиеся овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.	обучающиеся научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.	обучающиеся приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.	получат возможность научиться: проектировать алгоритмы решения исследовательской и творческой задач, выполнять лингвистическое иллюстрирование, выполнять индивидуальное задание по алгоритму, находить необходимую информацию, проводить исследование, исследовать и анализировать научно-популярный текст, составлять алгоритм выполнения творческого задания, планировать и реализовывать исследовательскую деятельность, выполнять проект, применять алгоритм проведения грамматической игры, овладевать целостным представлением о проекте на языковом материале, выявлять с помощью умственных и практических действий сходства и отличия различных частей речи, определять их роль, определять проблемные зоны в предметной, метапредметной и личностно ориентированной сферах деятельности, овладевать целостными представлениями об историческом пути развития языков у различных народов, корректировать индивидуальный маршрут творческого саморазвития при консультативной помощи учителя, участвовать в коллективной деятельности, анализировать, сравнивать и использовать полученную информацию, производить морфемный разбор слов, планировать и реализовывать исследовательскую деятельность на основе анализа морфемного состава слова, различным способам запоминания информации применять алгоритм проведения грамматической игры, защищать проектную работу.
4	обучающиеся овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.	обучающиеся научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.	обучающиеся приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.	получат возможность научиться: выявлять с помощью умственных и практических действий сходство и отличие различных видов предложений, анализировать состав и структуру предложения, производить синтаксический разбор предложения, анализировать, сравнивать и использовать полученную информацию в различных видах деятельности, проектировать алгоритмы решения исследовательской и творческой задач, выделять в речи и на письме обращения, следовать нормам написания письма, планировать и реализовывать исследовательскую деятельность на основе анализа влияния изучения разделов русского языка на грамотность, анализа роли частей речи, способу объяснения правописания безударных окончаний глаголов, выполнять индивидуальное задание по алгоритму, различным способам определения склонения имен существительных, объяснять назначение и роль падежей, находить и анализировать информацию в справочной литературе, различным способам объяснения правописания безударных окончаний имен существительных, производить морфологический разбор имен существительных, характеризовать качества человека с помощью различных признаков имени прилагательного, писать резюме по шаблону, обобщать информацию и применять на практике знания, выразительно читать стихотворения о русском языке.

6.Содержание учебного предмета.

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта: разнообразие по содержанию и по сложности задач.

Учитывая то, что у учащихся начальной школы велик интерес к игровым формам работы, предлагаются такие дидактические приемы, как «волшебный цветок незабудка» (каждый лепесток которого – это компонент проекта), веселый мини-тест «Каково ваше мнение?» и т.п.

Также предлагается использовать фонетические языковые задачки:

Во 2 классе - фонетические (на основе русских народных сказок «Колобок», «Маша и Медведь» и др.);

В 3 классе - морфологические («Приключения Буратино» и др.);

В 4 классе - морфологические («Аленький цветочек», «Веселая ярмарка» ), орфографические («Мышка-норушка», «Заяц Хваста»), синтаксические («Русская изба», «Незнайка в Солнечном городе», «Новый год в Простоквашино»).

На развитие мыслительных способностей направлены познавательные игры («Словарное лото», «Я знаю орфограмму», «Крестики-нолики», «Составляй, не зевай!», «Шиворот-навыворот» и др.). Стремление двигаться, что естественно для младшеклассников, особо учтено в проекте «Живые буквы», где детям необходимо в пластических этюдах изобразить алфавит.

Разнообразны творческие продукты проектов:

· материальные (макет домика для гласных и согласных, изготовленная в древнерусском стиле первая буква имени, плакат «Королевство предложений».);

· интеллектуальные, творческие (акростих, ода, песня о мягком знаке, космическая сказка, сочинение «Письмо другу», стихотворение-синквейн «О русском языке», резюме «Каков я?».);

· информационные (паспорт словосочетания, опорный конспект «Однородные члены предложения», компьютерная презентация «Знаки препинания»).

Дежурный библиограф – это роль, которую предлагается давать поочередно детям. Задача дежурного библиографа – заранее подготовившись, помочь педагогу на занятии обучать других детей работе со справочной литературой, для того чтобы словари и энциклопедии стали в жизни детей привычными и необходимыми книгами. Этот прием носит название «Работа со словарем».

Любой проект предполагает развитие интеллекта детей. В структуру занятий данного курса включен «Интеллектуальный тренинг», позволяющий решать две задачи: повышать образовательный уровень учащихся и создавать комфортные условия для тренировочных упражнений.

Важной особенностью курса стала методика, получившая название «методика эйдетики». Это мостик между повышенным уровнем сложности заданий и возможностями младшего школьника. Как показала практика, приемы эйдетики способствуют мягкому переходу с одного уровня сложности на другой. Занимательные задания, игры, двигательные упражнения развивают образную память и мышление. Ассоциации помогают усвоить материал легко, весело, прочно.

В 3 классе вводится обучение азам программы Microsoft Word. Компьютер становится электронным помощником при разработке проектов, приближает младшего школьника к реалиям современной жизни.

В 4 классе рекомендуется продолжить обучение работе на компьютере. Программа Microsoft Office PowerPoint позволяет создавать интересные презентации.

После защиты проекта рекомендуется оценивать сформированность мыслительных, информационных, деятельностных, коммуникативных умений обучающихся. В ходе самоанализа происходит оценка обучающимися своих поступков и переживаний. Для того чтобы помочь школьнику проанализировать свою деятельность, учитель предлагает несложные мини-тесты.

Проектная работа направлена на решение конкретных проблем, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Поскольку область исследований в этом курсе - русский язык, ожидаемым результатом будет грамотная речь школьников (письменная и устная). А также, конечно, интерес к русскому языку.

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

2 класс

№ п/п	Название темы	Количество часов(из расчёта 1 час в неделю)	Характеристика деятельности обучающихся
1	Чудо из чудес	1	Вступать в диалог, аргументировать своё мнение. Самостоятельно выявлять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Проводить эксперимент.
2	Язык и речь – одно и то же?	1	Задавать вопросы, аргументировать и отстаивать своё мнение. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Использовать проектный способ познания, методы исследования, сравнивать и экспериментировать.
3	Как возник язык?	1	Осознавать и удерживать учебную задачу, выдвигать версии решения проблемы. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Классифицировать и обобщать факты и явления.
4	Какие языки есть на свете?	1	Сотрудничать в ходе групповой работы. Определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Использовать современные источники информации, группировать различные объекты и факты.
5	Защита проекта	1	Точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.
6	Для чего придуманы словари?	1	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Выявлять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Работать с учебной и внешкольной информацией.
7	Архаизмы, неологизмы, омонимы	1	Работать в группе. Выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения, сравнивать и классифицировать объекты по предложенным основаниям.
8	Синонимы и антонимы	1	Слушать и слышать собеседника, планировать свою деятельность, принимать решение в проблемной ситуации. Искать нужную информацию в справочной литературе, аргументировать своё мнение.
9	Защита проекта по лексике	1	Организовывать учебное сотрудничество в группе. Соотносить выполненное задание с образцом, составлять план последовательности действий. Решать творческие задачи.
10	Поиграем со звуками	1	Задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение, приходить к общему решению в совместной деятельности. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
11	Транскрипция	1	Работать самостоятельно с последующей проверкой. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
12	Слабые и сильные позиции звуков	1	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Выстраивать последовательность необходимых операций. Строить рассуждения в форме связных простых умозаключений об изучаемой проблеме, делать выводы.
13	Тайна фонемы	1	Работать индивидуально и в группе. Находить и формулировать учебную проблему, выстраивать алгоритм действий. Искать нужную информацию в справочной литературе.
14	Фонемные и нефонемные правила	1	Вступать в диалог, аргументировать своё мнение. Использовать различные методы исследования изучаемого материала.
15	На сцене гласные!	1	Задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Выдвигать гипотезы, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, строить логическую цепь рассуждений.
16	«Опасные» согласные	1	Прогнозировать результат деятельности, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выдвигать гипотезы, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, строить логическую цепь рассуждений.
17	Выходим на главное правило	1	Использовать мимику и жесты для решения языковой задачи, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выдвигать гипотезы, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, строить логическую цепь рассуждений.
18	Фонетическая задачка «Колобок»	1	Работать индивидуально и в группе. Находить и формулировать учебную проблему, выстраивать алгоритм действий. Работать с учебной и внешкольной информацией.
19	Фонетическая задачка «Гуси-лебеди»	1	Вступать в диалог, аргументированно высказывать своё мнение в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
20	Фонетическая задачка «Маши и Медведь»	1	Вступать в диалог, аргументированно высказывать своё мнение в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Использовать различные методы исследования изучаемого материала.
21	Фонетическая задачка «Морозко»	1	Добывать необходимую информацию с помощью вопросов. Решать проблемы творческого и поискового характера.
22	Фонетическая задачка «Иван-царевич и Серый Волк»	1	Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия. Строить рассуждения в форме связных простых умозаключений об изучаемой проблеме, делать выводы.
23	Защита проектов по фонетике	1	Владеть монологической и диалогической формами речи. Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.
24	Кто повелевает буквами?	1	Слушать и слышать друг друга, договариваться, участвовать в общей беседе, задавать вопросы. Действовать по плану, планировать необходимые действия. Осуществлять анализ, синтез, сравнение и классификацию.
25	Как человек научился писать?	1	Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах. Искать нужную информацию в справочной литературе. Делать обобщения, выводы.
26	Пиктография	1	Работать в группе. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выдвигать гипотезы, осуществлять анализ объектов, строить логическую цепь рассуждений.
27	История письменности	1	Работать в группе. Определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Искать нужную информацию в справочной литературе, выдвигать гипотезы, понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.
28	Древнерусский алфавит	1	Выдвигать гипотезы. Добывать информацию с помощью вопросов. Устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; использовать различные методы исследования изучаемого материала.
29	Самая молодая буква современного русского языка	1	Работать в группе. Организовывать и регулировать свою деятельность, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Искать нужную информацию в справочной литературе, выдвигать гипотезы.
30	Творческая мастерская: древнерусские буквы	1	Выражать грамотно свои мысли, отстаивать свою точку зрения в ходе дискуссии. Работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации.
31	Забавный алфавит	1	Вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения, искать причины трудностей и пути их преодоления. Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.
32	Каллиграфия	1	Работать в группе. Устанавливать рабочие отношения. Сотрудничать в совместном решении задач и преодолении разногласий. Работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации.
33	Защита проектов по графике	1	Владеть монологической и диалогической формами речи. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Решать творческие задачи.
34	Конкурс «Грамотеи»	1	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений, составляющих внутренний мир. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования ответа.

3 класс

№ п/п

Темы

Количество часов(из расчёта 1 час в неделю)

Характеристика учебной деятельности обучающихся

Проекты дают знания.

В гостях у частей речи.

Все, что существует.

Прилагательное.

Глагол.

Вместо имени.

Служба частям речи.

Для чего нужна морфология?

Защита проектов по морфологии.

Выбирают подход к изучению предметного материала с учетом индивидуальных склонностей и интересов.

- ставят перед собой задачу, планируют, осуществляют, проводят контроль и оценку на всех этапах выполнения проекта.

- осмысливают учебный материал, пробуют использовать его в новой для себя ситуации, рефлексируют.

Осуществляют проектную деятельность в полном объеме как исследовательскую.

Из чего состоят слова?

Зрим в корень!

Окончание и основа.

Слово о префиксах.

Приставки-труженицы.

Говорящие суффиксы.

Суффиксы существительных.

Суффиксы прилагательных.

Суффиксы глаголов.

Интерфикс и постфикс.

Слова замаскировались.

Защита проектов по морфемике.

Выбирают подход к изучению предметного материала с учетом индивидуальных склонностей и интересов.

- осмысливают учебный материал, пробуют использовать его в новой для себя ситуации, рефлексируют.

Осуществляют проектную деятельность в полном объеме как исследовательскую.

Где прячутся ошибки?

Самоинструкция.

Орфограммы в стихах.

Что нельзя проверить?

Этимология.

Школа эйдетики.

Образ слова.

Цепочка ассоциаций.

Стоп! Перенос!

Предлоги и приставки.

Пишем раздельно.

Защита проектов по правописанию.

Конкурс «Что написано пером, не вырубишь топором»

Выбирают подход к изучению предметного материала с учетом индивидуальных склонностей и интересов.

- осмысливают учебный материал, пробуют использовать его в новой для себя ситуации, рефлексируют.

Осуществляют проектную деятельность в полном объеме как исследовательскую.

4 класс

№ п/п

Темы

Количество часов(из расчёта 1 час в неделю)

Характеристика учебной деятельности обучающихся

Как прекрасен наш язык!

Королевство предложений.

Виды предложений.

Кто здесь главный?

Дружба слов.

Дополнение.

Определение.

Обстоятельство.

Родня в предложении.

Защита проектов по синтаксису.

Выбирают подход к изучению предметного материала с учетом индивидуальных склонностей и интересов.

- осмысливают учебный материал, пробуют использовать его в новой для себя ситуации, рефлексируют.

Осуществляют проектную деятельность в полном объеме как исследовательскую.

Знаки препинания.

Обращение.

Как пишут письма?

Эксперты предложений. Грамматическое исследование.

Защита проектов по пунктуации.

Выбирают подход к изучению предметного материала с учетом индивидуальных склонностей и интересов.

- осмысливают учебный материал, пробуют использовать его в новой для себя ситуации, рефлексируют.

Осуществляют проектную деятельность в полном объеме как исследовательскую.

Неутомимые глаголы.

Спряжение глаголов.

Алгоритм правописания.

Всезнающие существительные.

Склонение существительных.

Слово о падежах.

Великолепная шестерка падежей. Слова-помощники.

Морфологический разбор существительного.

Чувствительные прилагательные. Полезная краткость.

Доброта мягкого знака.

Суровость твердого знака.

Конкурс «Грамотеи».

Путь к грамотности.

Подготовка к защите проекта.

Защита проекта.

Лингвистические посиделки.

Выбирают подход к изучению предметного материала с учетом индивидуальных склонностей и интересов.

- осмысливают учебный материал, пробуют использовать его в новой для себя ситуации, рефлексируют.

Осуществляют проектную деятельность в полном объеме как исследовательскую.

8.Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К – полный комплект (на каждого ученика);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся).

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения	Кол-во		Имеется в наличии		Необходимо приобрести
Библиотечный фонд (комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных Минобрнауки РФ)
Книгопечатная продукция: 1. Рабочая программа «Путь к грамотности» (2-4 кл) (Сост. О.В.Олейник, Л.П.Кабанюк). «ВАКО» 2015г		Д	+
2. Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля		Д	+		+
3. Орфографический словарь русского языка «Русский язык»		К	+
4. Примерная программа начального общего образования		Д	+
5. Таблицы к основным разделам грамматического материала		Д	+		+
6. Словарь синонимов русского языка		Ф	+		-
7. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой		Д	+		+
Информационно-коммуникативные средства
Экранно-звуковые пособия · Аудиозаписи в соответствии с программой обучения		Д	+		+
•Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике		Д	+
Технические средства обучения
· Аудиоцентр/магнитофон	Д			+
· Мультимедийный проектор	Д		+	+
· Экспозиционный экран размером не менее 150Х150 см	Д		+	+
· Компьютер	Д		+
· Сканер	Д		+
· Принтер лазерный	Д		+
· Фотокамера цифровая	П		+, -	+
· Видеокамера цифровая	Д		-	+
Оборудование класса
· Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок	Д		+
· Ученические столы двуместные с комплектом стульев.	Ф		+
· Стол учительский с тумбой.	Д		+
· Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий	Д		+
· Полки для выставки поделок	Д		+	+

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа "Решение проектных задач" 2-4 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 832 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентации

Презентация математический праздник .

07.12.2015
988
11

docx

Доклад: "Развитие творческих способностей младших школьников во внеаудиторной деятельности"

07.12.2015
10705
10

pptx

Презентация "Гласные звуки и буквы" (русский язык)

07.12.2015
782
1

pptx

Презентация к внеклассному мероприятию "Праздник мам"

07.12.2015
546
0

docx

"10 санының құрамы" тақырыбында ашық сабақ. 1 сынып

07.12.2015
1628
14

zip

Внеклассное мероприятие "Праздник букваря"

07.12.2015
912
1

docx

"7 санын қосу мен азайту" тақырыбында математикадан ашық сабақ. 2 сынып

07.12.2015
1932
4

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 07.12.2015 2141
- DOCX 67 кбайт
- 12 скачиваний
- Рейтинг: 4 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Smelova Galina Семёновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Smelova Galina Семёновна
- На сайте: 9 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 7
- Всего просмотров: 20694
- Всего материалов: 17