Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Внеурочной деятельности в начальной школе. 2-3 год обучения 2015-2016;2016-2017 учебный год Изостудия: «РАДУГА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Внеурочной деятельности в начальной школе. 2-3 год обучения 2015-2016;2016-2017 учебный год Изостудия: «РАДУГА»

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Внеурочная деятельность.

1 – 4 класс


Рабочая программа внеурочной деятельности по изобразительному искусству для 2-3года обучения разработана на основании федерального государственного образовательного стандарта начального образования.Программа художественно-эстетической направленности, предполагает кружковой уровень освоения знаний и практических навыков.

Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода. Данная рабочая учебная программа представляет собой обобщение большинства известных способов аппликации и художественной обработки бумаги. Художественно-творческая деятельность учащихся представлена декоративным рисованием, лепкой, аппликацией с элементами дизайна, беседами об искусстве и красоте вокруг нас и продолжает линию Б.М.Неменского. При отборе содержания и видов деятельности учитывались интересы и потребности детей, опыт педагога. Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психологических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений. Распределение разделов и тем в 4 классе имеет иной порядок,добавлен раздел «Беседы, конкурсы, экскурсии» что отвечает требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Практические работы, запланированные в программе выполняются аппликацией, скульптурой (лепка из пластилина), применяются природные материалы.

Основная цель программы приобщение через изобразительное творчество к искусству, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей личности, социальное и профессиональное самоопределение.

Поставленная цель раскрывается в триединстве следующих задач:

  • воспитательной – формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества – как основу приобретения личностного опыта и самосозидания;

  • художественно-творческой – развития творческих способностей, фантазии и воображения, образного мышления, используя игру цвета и фактуры, нестандартных приемов и решений в реализации творческих идей;

  • технической – освоения практических приемов и навыков изобразительного мастерства (рисунка, живописи и композиции).

В целом занятия внеурочной деятельностью по изобразительному искусству способствуют разностороннему и гармоническому развитию личности ребенка, раскрытию творческих способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания.

Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения учащиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах лепки, рисования, аппликации,бумагопластике, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств. Происходит постоянная смена художественных изобразительных материалов в творческой художественной деятельности, что постоянно поддерживает интерес учащихся.

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни.

В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи эстетического восприятия и развития личности в целом.

Принцип построения программы:

На занятиях создана структура деятельности, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности. Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству. Занятия построены в виде игры – путешествия по сказочным странам(в гости к краскам, к кисточкам, и т. д.)

Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение детей к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.

2 Общая характеристика курса

В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого.

Не каждый ребенок станет художником, но практические навыки и теоретические знания приобретенные в процессе освоения данной программы, помогут стать кому-нибудь грамотным, заинтересованным, разбирающимся в искусстве зрителем.

Формы занятий.

Одно из главных условий успеха обучения детей и развития их творчества – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, выставок. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, учителей. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.

Формы художественной деятельности:

- рисование на белой и тонированной бумаге карандашом, акварельными красками, гуашью, восковыми мелками, фломастерами, тушью, пастелью с применением различных техник;

- изображение на плоскости (графика, живопись);

- объёмное изображение (бумага, картон, пластилин);

- декоративное творчество по мотивам народных промыслов;

-творчество бумагопластики.

Ребятам предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.

Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.

На протяжении всего времени обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике «мастер-класс», когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путем обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.


Режим занятий

В 1-4 классах занятия проводятся 2 часа в неделю:1 класс-64 часа в год;2-4 классы – 68 часов в год.


Способы проверки результатов освоения программы

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме:

-мини-выставки детских работ;

-проектные индивидуальные и коллективные работы;

-в конце года готовится итоговая выставка работ.


3 Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения программы «Юный художник»:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искусства может каждый, по – настоящему желающий этого ребенок.


Воспитательные результаты внеурочной деятельности

  • Первый уровень результатовприобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

  • Второй уровень результатов— получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной про социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

  • Третий уровень результатов— получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Планируемые результаты освоения программы курса

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

- учитывать этапы работы;

- планировать свои действия;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.

- осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием Интернета;

- высказываться в устной и письменной форме;

-выделять главное;

- договариваться, приходить к общему решению;

- задавать вопросы по существу;

- стремиться к координации действий при выполнении коллективных работ;

- контролировать действия партнера;

В результате занятий по предложенному курсу учащиеся получат возможность:

  • развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;

  • расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;

  • познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения;

  • познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;

  • использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;

  • познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

  • создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;

  • совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную.


Содержание курса внеурочной деятельности

2-4 год обучения

Живопись.

Расширение представления об основах живописи. Развитие умения получать цветовое пятно. Изучение основных, тёплых и холодных цветов. Контраст тёплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чёрной краской.

Практическая работа: Освоение приёмов получения живописного пятна. Работа идёт «от пятна», без использования палитры. Изображение пейзажей, сказочных животных и птиц, растений, трав.

Второй год обучения. Углубление знаний об основных и о составных цветах, о тёплых и холодных, о контрасте теплых и холодных цветов. Расширение опыта получения эмоционального изменения цвета путём насыщения его ахроматической шкалой (насыщение цвета белой и чёрной краской). Осваивается способ насыщения цвета серой краской, и дети знакомятся с эмоциональной выразительностью глухих цветов.

Практическая работа: изображение пейзажей, выразительных объектов природы, цветов, камней, сказочных персонажей.

Третий год обучения. Знания учащихся расширяются получением информации о существовании дополнительных цветов. Зелёный, фиолетовый и оранжевые цвета, до этого времени известные детям как составные, теперь раскрываются и как дополнительные, поскольку дополняют, усиливают звучание своих пар. Знакомство с живописным приёмом подмалёвок, накопление навыков насыщения цвета тёплыми и холодными цветами, а также ахроматическим рядом.

Практическая работа: изображение с натуры объектов природы - цветов, веток, фантастических фигурок.. Развитие у детей цветовосприятия через выполнение ряда заданий на уже знакомые приемы работы с цветовым пятном. Закрепление навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной выразительности, освоение цветовых контрастов. Один из основных моментов - освоение детьми знаний о тёмном пятне как пятне цветном. В связи с этим выполнение задания на изображение цветных теней.

Практическая работа: изображение сюжетных композиций, пейзажей, натюрмортов, природных объектов, сказочных персонажей. Листопад. Графика. Настроение в картине. Дождь. Графика Сказочная птица (графика)

2. Графика Знакомство с выразительными средствами этого вида станкового искусства. Выразительность линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал. Первичные представления о контрасте и светлоте пятен, о вариантах создания тонового пятна в графике; ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами.

Практическая работа: изображение трав, деревьев, веток, объектов природы и быта, насекомых, тканей.

Второй год обучения. Продолжение освоения выразительности графической неразомкнутой линии, развитие динамики руки (проведение пластичных, свободных линий). Paсширение представлений о контрасте толстой и тонкой линии. Продолжение освоения разного нажима на мягкий графический материал (карандаш) с целью получения тонового пятна. Кроме этого, знакомство с другими графическими материалами - углём, сангиной, мелом и со спецификой работы с ними в различных сочетаниях. Знакомство с техникой рисования цветными карандашами. Закрепление представлений о значении ритма, контраста тёмного и светлого пятен в создании графического образа.

Практическая работа: изображение животных и птиц, портрета человека, предметов быта.

Третий год обучения. Расширение знаний о выразительности языка графики и об использовании графических техник. Знакомство с техниками печати на картоне и печати «сухой кистью». Получение графических структур, работа штрихом, создание образов при одновременном использовании двух и более выразительных средств (например, толстой и тонкой линий, ритма пятна; ритма элемента и контраста темного и светлого пятен и т.д.). Знакомство с воздушной перспективой при изображении пейзажей с двумя -тремя планами.

Практическая работа: изображение рыб, насекомых, животных, обуви, сказочных персонажей, фактуры и тканей.

Закрепление знаний о языке выразительности графики, использование знакомых приемов работы,

Выполнение творческих заданий на передачу перспективы, выразительности тоновых пятен, их контраста. Освоение новых графических материалов (УГОЛЬ, сангина, мел в различных их сочетаниях). Работа с цветными карандашами, решение образных задач на передачу игры света. Закрепление способов работы в печатных техниках. Новая учебная задача - рисование без отрыва от плоскости листа гелевой ручкой: от начала и до конца изображения (цветов, пейзажей, деревьев, веток и т.д.) рука не отрывается от поверхности листа.

Практическая работа: изображение цветов, растении, деревьев, пейзажей, натюрмортов, портретов. Портрет сказочного героя.Групповой портрет. Историческая картина

3. Скульптура

Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки - глиной и пластилином. Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон.

Практическая работа: лепка отдельных фруктов, овощей, птиц, сладостей.

Второй год обучения. Развитие навыка использования основных приёмов работы (защипление, заминание, вдавливание и т.д.) со скульптурными материалами - глиной и пластилином. Работа с пластикой плоской формы (изображение листьев), изучение приёмов передачи в объёмной форме фактуры.

Практическая работа: лепка листьев, объёмных форм (ваз), сказочных персонажей.

Третий год обучения. Активное закрепление навыков работы с мягкими скульптурными материалами. Ведение работы от общей большой массы без долепливания отдельных частей. Изображение лежащих фигурок животных, сидящей фигуры человека. Освоение приёмов декоративного украшения плоской формы элементами объёмных масс, приёмов продавливания карандашом, передачи фактуры (создание следов с помощью инструментов).

Практическая работа: лепка лежащих животных, сидящей фигуры человека, декоративных украшений.

Новые знания и навыки - работа над рельефом. Подготовительный этап по освоению рельефа: продавливание карандашом пространства пластилиновой плиты около изображения, т. е. получение двух уровней в изображении. Выполнение творческого задания на поиск образа в мятом куске мягкого материала (пластилина, глины) с последующей доработкой образа.

Практическая работа: нахождение образа в общей пластической массе. Работа над рельефом.


4. Аппликация

. Знакомство с разными техниками, аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой большое значение имеет сторона, по которой обрывается бумага. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами разной величины, учатся получать плавную линию. Знакомство с другими материалами, например с засушенными цветами и травами, что будет способствовать развитию художественного вкуса, умения видеть различные оттенки цвета и особенности фактуры. Работа с необычными материалами, например с фантиками, из которых составляются сначала простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические композиции.

Практическая работа: изучение выразительности готовых цветовых эталонов; работа с засушенными цветами, листьями, травами (создание простых композиций).

Второй год обучения. Развитие навыка использования техники обрывной аппликации, навыка работы с ножницами и получения

симметричных форм. Особое внимание уделяется работе с готовыми цветовыми эталонами двух или трёх цветовых гамм.

Практическая работа: изображение пейзажей, архитектурных сооружений, овощей, фруктов.

Третий год обучения. Продолжение освоения обрывной и вырезанной аппликаций. Выполнение работ на создание образа с помощью ритма, на передачу воздушной перспективы. Дополнительным приёмом является использование в аппликации фломастеров.

Практическая работа: изображение натюрмортов, коллажей, пейзажей.

Знакомство школьников с новыми материалами, используемыми в аппликации, например с шерстяными нитками, которыми создаётся не только контур будущего изображения, но и само цветовое пятно. Знакомство с новым приёмом использования не только самой вырезанной формы, но и дырки, полученной от вырезания основной фигуры. Соединение на плоскости цветового пятна и его дырки позволит получить новые художественные образы. Новым материалом аппликации могут стать засушенные листья, из которых можно создать осенний пейзаж.

Практическая работа: изображение пейзажей, предметов быта, фантастических животных и растений из засушенных листьев.


5. Бумажная пластика

Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа и целенаправленного сминания бумаги с целью получения заданного образа.

Практическая работа: изображение уголка парка, отдельных предметов пышных форм, детских горок, качелей, фонариков и т.д.

Второй год обучения. Знакомство с выразительностью силуэтного вырезания формы, при котором в создании художественного образа участвует как вырезанный белый силуэт, так и образовавшаяся после вырезания дырка. Углубление представлений о получении объёма с помощью мятой бумаги.

Практическая работа: изображение природных объектов (деревьев, кустов), отдельных фигурок.

Третий год обучения. Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные приёмы сминания бумаги.

Практическая работа: создание пейзажей, парков, скверов, игровых площадок (коллективные работы) . Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания бумаги. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные приёмы сминания бумаги.


Модульное оригами. Коллективные и индивидуальные работы. Работа с модулями разных размеров. Изготовление изделий по собственным проектам.

Итоговое занятие. Подведение итогов обучения. Выставка.


6. Работа с природными материалами

.

Практическая работа: изображение уголков природы.

Второй год обучения. Разнообразие природных материалов расширяется введением в работу скорлупок грецких орехов, молодых побегов, шишек, косточек, семян и т.д.

Практическая работа: изображение домиков в лесу, флота с парусами, уголков природы и других сюжетов (по выбору детей).

Третий год обучения. Особенностью работы с природными материалами является использование более Крупных природных форм. Например, при выборе камней отдаётся предпочтение большему их размеру, а также попытке найти в их форме образ животного или человека с дальнейшей дорисовкой найденного образа гуашью. Кроме этого, учащимся предлагается разрисовка камней как в живописной манере, так и в декоративной.

Практическая работа: декоративная роспись камней; нахождение в камнях образа с последующей дорисовкой. Новые творческие задачи в работе с природным материалом - выполнение тематических заданий. Известными материалами учащиеся выполнят композиции на заданные темы на привычно «куске картона или в картонной крышке, а также в маленькой металлической (пластмассовой) крышке от конфет или кофе. Значительное ограничение пространства обусловит более мелкую работу, способствующую развитию более сложной моторики пальцев.

Практическая работа: оформление уголков природы с включением небольшого пространства воды, различных построек.


7. Организация и обсуждение выставки детских работ

Второй год обучения. При организации выставки педагог активизирует общение детей, чтобы они могли воспроизвести темы заданий и вспомнили то новое, что они узнали на занятиях.

Третий год обучения. Третий год творческого развития детей позволяет им в процессе обсуждения достигнутых результатов высказывать свою точку зрения о положительных качествах работ сверстников. Кроме этого, школьники могут высказать и критические

замечания о работах, связывая их с реализацией творческой задачи, поставленной на занятии. Таким образом, происходит закрепление новых знаний, полученных за год. . Обсуждение достигнутых результатов позволяет подвести итог художественного развития как всего коллектива, так и отдельных его членов.В результате восприятия продуктов творческой деятельности школьники с помощью педагога могут определить, кто из сверстников достиг наилучших результатов в отдельных видах станкового искусства. Кроме того, в процессе обсуждения дети могут высказывать свои суждения как по поводу отдельных тем занятий, так и по вопросам языка художественной выразительности изобразительного искусства.

Беседы, конкурсы, экскурсии.Знакомство с творчеством Сурикова, Репина и художников – анималистов. Заочное путешествие «Лувр», «Дрезденская картинная галерея».Экскурсии.

Распределение разделов и тем на 3 году обучения имеет иной порядок,добавлен раздел «Беседы, конкурсы, экскурсии» что отвечает требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Практические работы, запланированные в программе выполняются аппликацией, скульптурой (лепка из пластилина), применяются природные материалы.











Тематическое планирование

2 год обучения


Наименование раздела и тем

Кол-во часов

Характеристика видов деятельности учащихся



Живопись

24



1-4

Создание выразительных объектов природы «Золотая осень»(техника мазки)

4

Уметь определять, к какому виду искусства относится рассматриваемое произведение.

Знать понятия и уметь объяснять их значения: основной цвет, дополнительный цвет.
Получать представление о воздействии цвета на человека.
Объяснять значение понятий: цветовой круг.
Различать и называть основные и составные, теплые и холодные.

Различать и называть теплые и холодные цвета.
Овладевать навыками живописного изображения.


5-7

«Дорогие-учителя» (портрет)

3


8-14

«Осенний цветок»(техника гравюра)

3


15-18

Холодная цветовая гамма. «Дворец Снежной королевы»(техника гравюра)

2


19-22

Изображение сказочных персонажей

(по представлению)

2


23-24

Изображение цветов.

2



Графика

18



25-26

Освоение выразительности графической

неразомкнутой линии, развитие динамики руки (проведение пластичных, свободных линий).

2

Приобретать представление о рисунке как виде художественного творчества.
Овладевать начальными навыками рисунка с натуры.
Овладевать навыками размещения рисунка в листе.

Рассказывать о разных художественных материалах и их выразительных свойствах. Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке.


27-28

Paсширение представлений о контрасте толстой и тонкой линии

2


29-30-31-32

Знакомство с техникой рисования цветными карандашами.

4


33-34

Изображение животных

2


35-36

Знакомство с техникой рисования восковыми карандашами.

2


37-38

Изображение предметов быта.

2


39-40

Изображение портрета человека.

2


41-42

Изображение портрета человека.

2



Скульптура

6



43-44

Лепка сказочных персонажей. Развитие навыка использования основных приёмов работы (защипление, заминание, вдавливание и т.д.) со скульптурными материалами.

2

Осваивать простые навыки художественной выразительности в процессе создания объемного изображения животных различными материалами (лепка, бумагопластика и др.).

Объяснять, почему образуются разные виды искусства, называть разные виды искусства.
Рассказывать о разных художественных материалах и их выразительных свойствах.

Создавать из пластилина образы.


45-46

Работа с пластикой плоской формы (изображение листьев), изучение приёмов передачи в объёмной форме фактуры. Лепка листьев

2


47-48

Лепка объемных форм.

2



Аппликация

8



49-50

Техника обрывной аппликации. Цветы.

2

Отрабатывать навыкплоскостного изображения обычных, простых предметов

Уметь выделятькомпозиционный центр в собственном изображении. Рассуждать о роли воображения и фантазии в художественном творчестве и в жизни человека.


51-52

Изображение пейзажей.

2


53-54

Изображение архитектурных сооружений

2


55-56

Изображение овощей и фруктов.

2



Бумажная пластика

6



57-58

Знакомство с выразительностью силуэтного вырезания формы

2

Узнавать историю развития техники оригами.

Выбирать и использоватьразличныеформы модулей для передачи собственного художественного замысла при создании своей композиции.

Осваивать первичные умения работы модульного оригами. Знакомиться с великими произведениями бумажного искусства мастеров Японии.


59-60

Углубление представлений о получении объёма с помощью мятой бумаги.

2


61-62

Изображение природных объектов (деревьев, кустов).

2



Работа с природными материалами

4



63-64

Изображение домиков в лесу.

2

Выполнять композиции на заданные темы из природных материалов.

Использовать в своей композиции выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна, обработанное водой дерево и т.д.

Создавать небольшие объёмные пейзажи, в которых природные материалы выполняют функции реальных природных объектов или декоративных тарелок.


65-66

Изображение домиков в лесу.

2


67-68

Организация и обсуждение выставки детских работ

2



Итого 68 часов






Тематическое планирование

3 год обучения


Наименование раздела и тем

Кол-во часов

Характеристика видов деятельности учащихся

Примерная дата


Живопись

20



1-2

Основы цветоведения.

Основные и дополнительные цвета

2

Характеризовать три группы пространственных искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять их различное назначение в жизни людей. 
Уметь определять, к какому виду искусства относится рассматриваемое произведение.

Знать понятия и уметь объяснять их значения: основной цвет, составной цвет, дополнительный цвет
Получать представление о воздействии цвета на человека.
Объяснять значение понятий: цветовой круг, цветотональная шкала, насыщенность цвета.
Различать и называть основные и составные, теплые и холодные, контрастные и дополнительные цвета.

Различать и называть теплые и холодные оттенки цвета.
Объяснять понятие «колорит».
Овладевать навыками живописного изображения.


3-4

Живописные техники.

2


5-6

Этюд апельсина на голубой скатерти. Особенности рефлекса в живописи.

2


7-8

Родственные цвета. Составление

композиции «Зеленый лягушонок в зеленом болоте».

2


9-10

Тепло холодность цветовой палитры.

Изготовление наглядной таблицы.

Творческие этюды.

2


11-12

Изображение уголка леса. Этюд лесного

пейзажа по представлению Различные породы деревьев, особенности освещения.

2


13-14

Изображение доброго и злого сказочного образа. Изображение сказочного героя по представлению.

2


15-16

Образ дерева. Передача характера различных видов деревьев

2


17-18

Натюрморт с натуры. Хлеб и яблоко.

2


19-20

Натюрморт по представлению из различных предметов с более глубоким пространственным фоном.

2



Графика

20



21-22

Линии на плоскости. Круг, квадрат, прямоугольник

2

Приобретать представление о рисунке как виде художественного творчества.
Овладевать начальными навыками рисунка с натуры.
Овладевать навыками размещения рисунка в листе.

Овладевать навыками ритмического линейного изображения движения (динамики) и статики (спокойствия).

Рассказывать о разных художественных материалах и их выразительных свойствах. Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке.


23-24

Линия в пространстве.

2


25-26

Рисунок шара. Этюд красного яблока.

2


27-28

Рисунок куба.

Эскизный набросок домика.

2


29-30

Техника печати «сухой кистью».

2


31-32

Создание графических образов.

Изображение портрета человека с использованием толстой и тонкой линий

2


33-34

Работа гелиевой ручкой. Изображение пейзажа

2


35-36

Рисование без отрыва от плоскости. Работа гелиевой ручкой. Изображение цветов

2


37-38

Чёрное и белое. Изображение гор чёрным цветом

2


39-40

Самостоятельная творческая работа «Я рисую природу»

2



Скульптура

4



41-42

«Разноцветный зоопарк».

2

Называть виды скульптурных изображений, объяснять их назначение в жизни людей.
Осваивать простые навыки художественной выразительности в процессе создания объемного изображения животных различными материалами (лепка, бумагопластика и др.).

Объяснять, почему образуются разные виды искусства, называть разные виды искусства, определять их назначение.
Рассказывать о разных художественных материалах и их выразительных свойствах.

Создавать из пластилина образы народных игрушек.



43-44

Птицы в полёте. Лепка птиц.


2



Аппликация

10



45-46

Что такое аппликация, виды аппликаций

2

Отрабатывать навыкплоскостного изображения обычных, простых предметов

Уметь выделятькомпозиционный центр в собственном изображении. Рассуждать о роли воображения и фантазии в художественном творчестве и в жизни человека. Выполнять композиции на заданные темы из природных материалов.

Использовать в своей композиции выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна, обработанное водой дерево и т.д.

Создавать небольшие объёмные пейзажи, в которых природные материалы выполняют функции реальных природных объектов или декоративных тарелок


47-48

Работа над сюжетной аппликацией

2


49-50

Объёмная аппликация

2


51-52

Декоративная аппликация. Выполнение

аппликации «Снежинки»

2


53-54

Декоративная аппликация. Выполнение

аппликации «Весна»

2



Бумажная пластика

2



55-56

Работа приёмом сминания.

Выполнение работы «Мимоза»

2

Узнавать художественные произведения русских художников, анализировать их.

Понимать ценность картинных галерей.

Называть известные картинные галереи мира.



Беседы, конкурсы, экскурсии (10 ч.)



57-61

Знакомство с творчеством Сурикова, Репина и художников – анималистов

3


62-63

Заочное путешествие «Лувр», «Дрезденская картинная галерея»

2

Видеть красоту окружающей природы и уметь создавать композиции пейзажа с натуры


64-65-66

Экскурсии

3

Видеть красоту окружающей природы и уметь создавать композиции пейзажа с натуры.


67-68

Оформление выставок

2

Участвовать в обсуждении творческих работ учащихся


Всего 68 часов













VII Учебно-методическое и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Коротеева Е.И. Живопись.-М., 2009г

КоротееваЕ.И.Графика.-М., 2009г

Неменский Б.М. Мудрость красоты М.,1987

Алехин А.Д. Когда начинается искусство М.,1994

Проснякова Т. Н Программа «Художественное творчество» http://stranamasterov.ru

Проснякова Т. Н Забавные фигурки. Модульное оригами»,. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2011. -104 с.: ил.- (Золотая библиотека увлечений)

Проснякова Т. Н Книги серии «Любимый образ» М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА

Зеленина Е. Л. Играем, познаем, рисуем: Кн. для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1996.

Стасевич В. Н. Пейзаж. Картина и действительность. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1978.

Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998.

Алексеевская Н. Волшебные ножницы. — М.: Лист, 1998.

Амоков В.Б. Искусство аппликации. — М.: Школьная пресса, 2002.

Афонькин С., Афонькина Е. Уроки оригами в школе и дома. — М.: Рольф Аким, 1999.

Васильева Л.,-Гангнус. Уроки занимательного труда. — М.: Педагогика, 1987.

Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1999.

Выгонов В.В. Изделия из бумаги. — М.: Издательский дом МС, 2001.

Горичева В.С., Филиппова Т.В. Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок. — Ярославль: Академия развития, 2000.

Глущенко А.Г. Трудовое воспитание младших школьников во внеклассной работе. — М.: Просвещение, 1985.

Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. — Ярославль: Академия развития, 2002.

Материально-техническое обеспечение

Оборудование

  • Учебные столы

  • Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления)

  • Шкаф для хранения детских работ, художественных материалов, методического фонда.

Технические средства обучения

  • Компьютер

  • Интерактивная доска

.

Методический фонд

  • Фотографии и иллюстрации животных.

  • Тела геометрические

  • Предметы для натурной постановки.

  • Таблицы последовательного рисования по темам

Видеоматериалы

  • Коллекция для видео «Чудеса Света»

  • Коллекция для видео «Музеи России. Эрмитаж»

  • Коллекция видео «Виды и жанры изобразительного искусства»

  • Видео «Азбука искусств»


Интернет ресурсы:

http://stranamasterov.ru

http://www.encyclopedia.ru/

http://www.nachalka.ru/







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров388
Номер материала ДВ-295754
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх