Рабочая программа "Ритмика" для детей ОВЗ

АДМИНИСТРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

«ГАЗИМУРО-ЗАВОДСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТРУБАЧЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Принята на заседании                                                                                     Утверждаю:

            педагогического совета                                         Директор МОУ Трубачевская ООШ

от «___» __________ 2021 года                                         _____________Н.А.Веснина

Протокол № ______                                             Приказ №_____ от __________2021 г

                                                                                           .

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА

Спортивно-оздоровительной направленности

«Ритмика»

 (в редакции 2021г)

Возраст обучающихся: 7-10 лет

Срок реализации: 1 год

Уровень программы: ознакомительный

Статус программы: модифицированная

Автор - составитель: Горбунова Ирина Николаевна,

учитель физической культуры

Руководитель: Горбунова Ирина Николаевна,

учитель физической культуры

с. Трубачево

2021год

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Ритмике» составлена на основе:

1.                  Закона об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 ФЗ, ст. 47 п. 4, ст.34 п.2,3, ст.48 гл.1. п.1 – п. 8, ст. 42

2.                  Профессиональный стандарт Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель) (утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. N 544н)

3.                  Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.03.2010 №209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений", п 4.3.

4.                  приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010 №1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;  приказа Министерства образования и науки Российской  Федерации от  29.12.2014 №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской  Федерации от  17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; приказа Министерства образования и науки Российской  Федерации от  31.12.2015  №1577 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской  Федерации от  17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

5.                  Примерных программ основного общего образования, одобрена решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

С учетом:

1.                  Авторской программы В.И.Лях, А.А.Зданевич, Москва, «Просвещение» 2012 г.

2.                 Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Трубачевская ООШ, утвержденной 31.08.2015 г.

3.                  Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин МБОУ Трубачевская ООШ.

Актуальность программы «Ритмика» заключается в том, что обеспечивает прав ребенка на развитие, личностное самоопределение и самореализацию; расширяет возможности для удовлетворения разнообразных интересов детей и их семей в сфере образования;  возможность выбора режима и темпа освоения образовательных программ, выстраивания индивидуальных образовательных траекторий (что имеет особое значение применительно к одаренным детям, детям с ограниченными возможностями здоровья);
 право на пробы и ошибки, возможность смены образовательных программ, педагогов и организаций;  неформализованность содержания образования, организации образовательного процесса, уклада организаций дополнительного образования;  вариативный характер оценки образовательных результатов;
 тесная связь с практикой, ориентация на создание конкретного персонального продукта и его публичную презентацию;  возможность на практике применить полученные знания и навыки;  разновозрастный характер объединений;  возможность выбрать себе педагога, наставника, тренера. Помимо этого, актуальность программы обусловлена также тем, что в настоящее время Концепция развития дополнительного образования детей направлена на воплощение в жизнь миссии дополнительного образования как социокультурной практики развития мотивации подрастающих поколений к познанию, творчеству, труду и спорту, превращение феномена дополнительного образования в подлинный системный интегратор открытого вариативного образования, обеспечивающего конкурентоспособность личности, общества и государства. К числу наиболее актуальных проблем относится отсутствие условий для успешности каждого ребенка независимо от места жительства и социально-экономического статуса семей. Актуальность предлагаемой программы, с одной стороны, определяется запросом со стороны детей с мотивацией внутренней активности саморазвития, с другой стороны, ростом заинтересованности семей, родителей в дополнительном образовании своих детей спортивно-оздоровительной  направленности.

Новизна программы заключается в разработке и использовании на занятиях педагогом основные занятия особенностей народных танцев, их географию. Формируется основные навыки актерского мастерства в танцах и нравственно-эстетические качества личности каждого ребёнка. Совершенствуется четкость, ритмичность, музыкальность и выразительность движений исполняемых танцев.

Адресат программы: обучение по программе осуществляется с детьми от 7-10 лет. Обучающиеся имеют необходимый запас знаний по танцам.

Условия набора детей в коллектив: принимаются все желающие в возрасте от 10 - 15 лет, проявляющие интерес к танцам. Условия формирования групп: 1) разновозрастные группы. Количество детей в группе: от 10 до 12 человек;

Объем и срок реализации программы – 1 год, 34 акад. часа, включает время проведения занятий в каникулярное время. В соответствии с Учебным планом и календарным годовым графиком разрабатывается календарный учебный график. Календарный учебный график включает режим занятий, периодичность и продолжительность.

Форма обучения: очно-заочная;

Цель:

–        приобщение обучающихся с ОВЗ к танцевальному искусству;

–        развитие их художественно-творческих способностей средствами ритмики и танца с учетом их индивидуальных возможностей;

–        занятия танцами и ритмикой нацелены на то, чтобы развивать в обучающихся с ОВЗ музыкально-пластические способности, создания их внутреннего состояния с внешними физическими действиями.

Задачи:

1.                  формировать необходимые двигательные навыки, развивать музыкальный слух и чувства ритма;

2.                  развитие танцевальной выразительности, координации движений, ориентировку в пространстве;

3.                  способствовать развитию эстетического чувства и художественного вкуса;

4.                  развивать координацию, гибкость, пластичность, выразительность, точность движений;

5.                  воспитать у обучающихся с ОВЗ интерес к занятиям танцами и ритмикой;

6.                  формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение их

7.                  индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени;

8.                  мотивации личности к познанию, творчеству, труду, искусству и спорту

Планируемые результаты изучения учебного предмета

 Личностные результаты

·         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·         широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·         учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·         ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·         способность к оценке своей учебной деятельности;

·         основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

·         ориентация в нравственном содержании и смысле каксобственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·         знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

·         развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

·         установка на здоровый образ жизни;

·         основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·         чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

·         внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·         выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·         устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·         адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·         положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·         компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·         морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·         установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

·         осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·         эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные

·         принимать и сохранять учебную задачу;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·         планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·         учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·         оценивать правильность выполнения действия на уровнеадекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

·         адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·         различать способ и результат действия;

·         вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для созданиянового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

-                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-                     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

-                     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-                     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-                     способность к оценке своей учебной деятельности;

-                     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

-                     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-                     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-                     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

-                     установка на здоровый образ жизни;

-                     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-                     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–                    внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–                    выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–                    устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

–                    адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                    положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                    компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                    морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                    установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

–                    осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                    эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                    принимать и сохранять учебную задачу;

–                    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                    планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                    учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                    оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                    различать способ и результат действия;

–                    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                    преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                    самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                    осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                    самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

·         осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·         использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

·         проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·         строить сообщения в устной и письменной форме;

·         ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·         основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·         осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей;

·         проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·         строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·         обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

·         осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·         устанавливать аналогии;

·         владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·         осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·         записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·         создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·         осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·         осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·         осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·         строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

·         произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         адекватно использовать коммуникативные, прежде всегоречевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·         допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

·         задавать вопросы;

·         контролировать действия партнера;

·         использовать речь для регуляции своего действия;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·         учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·         учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·         понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·         аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

·         с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

В результате обучения обучающиеся на уровне начального общего образования начнут понимать значение занятий ритмикой для укрепления здоровья, развитияэстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности.

Знания о ритмике

Выпускник научится:

выполнять упражнения по инструкции учителя;

- соблюдать правила индивидуальной, групповой, коллективной деятельности на уроке;

- формирование и развитие навыков самоконтроля, соблюдения правил безопасности при выполнении танцевальных упражнений;

- готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал организованно под музыку, приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне;

- ходить свободным естественным шагом, двигаясь по залу в разных направлениях, не мешая друг другу;

- ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круг и не сходя с его линии;

- ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;

- соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;

- выполнять игровые и плясовые движения;

- выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя;

- начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.

Выпускник получит возможность научиться:

готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному (по два), рассчитываться на первый, второй, третий, для последующего построения в 2-3 колонны, шеренги; соблюдать правильную дистанцию в колонне и в концентрических кругах; четко, организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки;

- выполнять движения и упражнения с предметами и без них под музыку;

- слышать изменения звучания музыки и передавать их изменением движения;

- повторять простейший ритмический рисунок;

- начинать и заканчивать движения в соответствие со звучанием музыки;

- соблюдать темп движений и выполнять общеразвивающие упражнения в определённом ритме и темпе;

- легко, естественно и непринужденно выполнять игровые и плясовые движения;

-самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой;

- передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;

- выполнять любые гимнастические упражнения с предметами и без них под музыку различного характера и темпа;

- передавать ритмический рисунок знакомых песен и мелодий;

- различать основные характерные движения некоторых народных танцев;

Содержание программы

1 класс

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/контроля
		Всего	Теория	Практика
1.	Раздел 1. Основы знаний 1.1. Психолого – педагогические основы 1.2 . Социокультурные основы 1.3. Медико – биологические основы	6	2 2 2	-	Вводный контроль
2.	Раздел 2. Способы физкультурной деятельности с оздоравливающей и общеразвивающей направленностью. 2.1. Практические умения 2.2. Двигательные действия 2.2.1.Обучение галопам. 2.2.2. Обучение танцевальным шагам. 2.2.3. разучивание комплекса ритмической гимнастики, направленного на развитие гибкости 2.2.4. разучивание комплекса ритмической гимнастики со сложно-кординированными упражнениями. 2.3. Музыкальные игры 2.4. Презентация комплексов ритмической гимнастики	28	-	6 12 6 4	Текущий контроль. Зачет
	ИТОГО	34	6	28

1. Основы знаний (6 час.)

Характеристика основных движений и передвижений: бег, ходьба, прыжки, метание, лазания, ползания. Ритмические упражнения и их отличие от обыденных движений. Роль и место ритмической гимнастики в жизни человека. Основные формы занятий упражнениями ритмической гимнастики (урок, утренняя гимнастика, музыкальные игры). Правила поведения и техника безопасности во время занятий.

Основы обучения упражнениям ритмической гимнастики и двигательным действиям. Связь обучения с развитием внимания, памяти, мышления. Выработка правильной осанки, способы её контроля и специальные упражнения ритмической гимнастики для её формирования. 10

Взаимосвязь физического, нравственного и эстетического развития человека. Правила составления и выполнения комплексов ритмической гимнастики.

Социокультурные основы (2 часа).

История зарождения ритмической гимнастики, связь первых упражнений ритмической гимнастики с охотой и военным делом.

Влияние ритмической гимнастики на развитие человека. Развитие выносливости, гибкости, ритмичности на уроках ритмики и применение полученных навыков в жизни и на традиционных уроках физической культуры.

Медико – биологические основы (3 часа).

Основы личной гигиены и гигиенические процедуры в режиме дня, гигиенические требования к условиям проведения занятий по ритмической гимнастике, к подбору одежды.

Характеристика физического состояния. Правила дозировки на уроках ритмической гимнастики, контроль и самоконтроль на уроках ритмики. Профилактика травматизма.

Влияние занятий ритмической гимнастикой на физическое развитие человека (выносливость, координация движений, быстрота и т.д.).

2. Способы физкультурной деятельности с оздоравливающей и общеразвивающей направленностью.

Практические умения (6 час.).

Разработка режимов дня и комплексов ритмической гимнастики различной направленности. Использование отдельных упражнений ритмической гимнастики в утренней зарядке и других видах спорта. гигиенические требования к комплексу ритмической гимнастики.

Организация и проведение комплексов ритмической гимнастики. Проведение мероприятий по предупреждению травматизма и оказанию первой медицинской помощи.

Применение полученных навыков в жизни и на традиционных уроках по физической культуре.

Двигательные действия и навыки (12 часов).

Обучение правильной ходьбе на носочках, пяточках, внешней стороне ступни. Бег с подниманием бедра, бег с «захлёстом», чередование бега на четыре счёта. Обучение танцевальному перестроению. Обучение галопам (прямой, боковой), перекрёстному шагу, всевозможным танцевальным шагам.

Разучивание упражнений, направленных на развитие гибкости; разучивание сложно – координированных упражнений, составление комплексов различной направленности.

Игры с музыкальным сопровождением (6 часов).

Разучивание и проведение игр «Встань правильно», «Тихо - громко», «Догони друга», «Наши фантазии», «Змейка». 11

Презентация комплексов ритмической гимнастики (4 часа). Учащийся или группа учащихся представляют свои комплексы ритмической гимнастики длительностью 5 – 7 мин.

Календарный учебный график

№ п/п	Тема урока	Формы организации занятий.
		Знать	Уметь (практические занятия)	дата	Кол-во часов
1.	Значение ритмической гимнастики в жизни человека.	Роль и место РГ в жизни человека; влияние РГ на развитие человека.	Бег 3 мин., проверка правильности осанки.		1.
2.	Обучение приставному шагу.	Технику выполнения приставного шага.	Бег 3 мин. Обучение держать дистанцию в колонне во время бега. Обучение технике приставного шага. Знакомство с комплексом ритмической гимнастики.		1
3-4.	Обучение прямому и боковому галопу.	Уметь правильно выполнять боковой галоп с «пасе».	Бег 3 мин. Закрепление умений держать дистанцию в колонне во время бега. Обучение технике бокового галопа с «пасе». Продолжение знакомства с КРГ.		2
5.	Развитие общей выносливости	Контроль и самоконтроль на уроках РГ.	Бег 3 мин. Повтор бокового галопа с «пасе», музыкальная игра «Догони впереди бегущего». Умение держать шеренгу во время бокового галопа.		1
6-7.	Обучение специальным танцевальным шагам.	Знать, как технически правильно выполнять упражнения.	Бег 3 мин. Обучение техники танцевального шага, виды танцевальных шагом. Музыкальная игра «Наши фантазии».		2
8-10.	Презентация комплексов ритмической гимнастики.	Знать, как правильно составляются элементарные комплексы ритмической гимнастики.	Бег 3 мин. Повтор галопов. Презентация комплексов ритмической гимнастики.		3
11.	Развитие специальной выносливости.	Контроль и самоконтроль на уроках РГ.	Бег 3 мин. Музыкальная игра «Догони впереди бегущего». Умение держать шеренгу во время бокового галопа, перекрёстного шага, прямого галопа, подскоков. Музыкальная игра «Змейка».		1
12-15.	Разучивание комплекса ритмической гимнастики (РГ) на развитие гибкости.	Видеть разницу между комплексами различной направленности.	Бег 3 мин. Повтор галопов. Разучивание упражнений, направленных на развитие гибкости. Составление комплексов, направленных на развитие гибкости.		3
16-18.	Презентация комплексов ритмической гимнастики на развитие гибкости.	Знать, как правильно составляются комплексы РГ, направленные на развитие гибкости.	Бег 3 мин. Повтор галопов. Презентация комплексов ритмической гимнастики, направленных на развитие гибкости.		3
19.	Базовые шаги ритмической гимнастики.	Что такое базовые шаги и для чего они нужны.	Бег 3 мин. Повтор галопов. Обучение базовым шагом РГ. Музыкальная игра «Тихо-громко».		1
20-23.	Составление комплексов ритмической гимнастики с использованием базовых шагов.	Знать, как правильно составляются комплексы РГ, с использованием базовых шагов	Бег 3 мин. Повтор галопов, перекрёстного шага. Разучивание упражнений с использованием базовых шагов. Составление и презентация комплексов с использованием базовых шагов.		4
24-25.	Обучение упражнениям силовой направленности.	Что такое упражнение силовой направленности.	Бег 3 мин. Музыкальная игра «Догони впереди бегущего». Обучение упражнениям силовой направленности.		2
26-28.	Составление комплексов ритмической гимнастики силовой направленности.	Знать, как правильно составляются комплексы РГ силовой направленности.	Бег 3 мин. Музыкальная игра «Догони впереди бегущего». Составление и презентация комплексов ритмической гимнастики силовой направленности.		3
29-30.	Обучение смыкающему и размыкающему танцевальному перестроению.	Знать, как правильно выполняется танцевальное перестроения и для чего оно необходимо.	Бег 3 мин. Музыкальная игра «Тихо - громко». Обучение смыкающему и размыкающему танцевальному перестроению.		2
31.	Разучивание комплекса РГ с сложно – комбинированными упражнениями.	Знать, как правильно составляются комплексы РГ, со сложно-комбинированными упражнениями	Бег 3 мин. Музыкальная игра «Фантазии». Составление и комплексов ритмической гимнастики с сложно-координированными упражнениями. Знакомство с верхним брейком.		1
32-34.	Презентация комплексов ритмической гимнастики.	Знать, как составляются комплексы РГ различной направленности и уметь и различать.	Бег 3 мин. Презентация комплексов ритмической гимнастикой и умение определять направленность комплекса.		3

Список литературы

Список рекомендуемой литературы для педагога.

1.      Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. Просвещение. М.,1991.

2.      Журнал «Физическая культура в школе» №1 2000г., №2 2001г., №4 2001г., №8 2003г., №4 2005г., №7 2005г., №5 2006г..

3.      Колесникова С.В. Детская аэробика, (методика, базовые комплексы) Ростов-на-Дону. Феникс 2005г.

4.      Лисицкая Т.С. Хореография в гимнастике, Москва, «Физкультура и спорт» 1984 г.

5.      Собинов Б.М. «Танцующая гимнастика» Москва 1972г.

6.      Талага Е. Энциклопедия физических упражнений. – М., Физическая культура и спорт, 1998 г.

7.      Янкелевич Е.И. Осанка красивая, походка – лёгкая. – М., 2001.