Рабочая программа "Риторика. 5 класс. Ладыженская" по ФГОС

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Иркутского районного муниципального образования

«Марковская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено» Руководитель МО _____  /_____________/ Протокол №____      от «___» _________       20__г.

«Согласовано» Заместитель директора  по УВР МОУ ИРМО «Марковская СОШ» __________/______________/  «___» _________      20__г.

«Утверждено» Директор МОУ ИРМО «Марковская СОШ» ___ _____/______________/ Приказ №       ______ от «___» ________ 20__г.

Рабочая программа

по предмету «Риторика»

5Б класс

2015-2016  учебный год

Разработчик программы:

Боровская Лариса Владимировна

учитель русского языка и литературы

Маркова

2015

I.                  Пояснительная записка

Рабочая программа составлена  на основе программы «Риторика. 5-9 классы» под редакцией Т.А. Ладыженской, рекомендованной Департаментом общего и дошкольного образования РФ.             Преподавание ведется по учебнику «Школьная риторика. 5 класс» под редакцией Т.А. Ладыженской.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цели обучения:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;

• обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

В содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

• овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

• формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; совершенствование умений и навыков письменной речи;

• освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

II. Общая характеристика учебного предмета

Культура речи – необходимое свойство каждого человека любой страны, ибо без речевой культуры невозможно общение, невозможно совершенствование и развитие общей культуры.

Искусство живого слова имеет давнюю и богатую историю. Оно предшествовало возникновению литературы, во многом питало и питает её до сих пор.

Предлагаемый  курс риторики направлен на формирование коммуникативных умений.  Этот  практико-ориентированный предмет выполняет  важный социальный заказ – учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых  различных сферах деятельности. Школьная риторика  учитывает достижения лингвистической науки. Поэтому в центре риторики – обучение эффективному общению, которое предполагает следование нормам литературного языка.

В данной программе  выделяется два смысловых блока: общение и речевые жанры. Основные понятийные компоненты первого блока это обшение, речевой этикет, качество речи. Второй блок дает представление о тексте как продукте речевой деятельности.

Главная  особенность  предмета  риторики  заключается  в  том, что она(риторика)  естественно,  гармонично  связана,  прежде  всего,  с  системой родного  языка  и  направлена  на  обучение  методам и приемам, которые позволяют  обучающемуся  эффективно  выразить  свою  мысль в словесной форме  на  основе   образцов   художественно  –  литературного   материала.
Учитывая  то,  что  современная  риторика  не  только  общефилологическая дисциплина, но  и  общегуманитарная,  формирующая  не столько  технику речевого  общения,  сколько  философию  этого  общения, она    выбрана для преподавания в 5 классе и тесным образом связана с преподаванием литературы.

Задача  данной  программы  для  5  класса – научить пятиклассника активному  слушанию  и  внимательному  отношению  к произносимому, прочитанному слову.

III. Место предмета «риторика» в базисном учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение   риторики в 5 классе отводится 1 час в неделю, 35 часов в год.

IV. Планируемые результаты освоения предмета «Риторика»

Эти результаты в обобщенном виде можно охарактеризовать с точки зрения достижения установленных стандартом требований к результатам обучения учащихся:

·                    на уровне личностных результатов – овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире,развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей и т.д.;

·                    на уровне метапредметных результатов – овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, построения рассуждений;готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;  готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; опираться на использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных и практических задач и т.д.;

·                    на уровне результатов в предметной области «Филология» – овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и т.д.

     Таким образом, риторика, как предмет филологического цикла, помогает решению задач, которые ставятся новым стандартом при обучении русскому языку и литературному чтению.

     Безусловно, результаты изучения предмета «Риторика» достигаются учащимися постепенно, при освоении ими программы обучения риторике в каждом классе.

V. Содержание разделов и тем учебного курса

I Общение 2 ч.

Что значит общаться? Что такое общение? Коммуниканты. Ваша коммуникативная задача

II Виды общения 2 ч.

Межличностное, групповое, массовое общение. Словесное и несловесное общение

III Несловесное общение 2 ч.

Главный секрет Демосфена. Твой голос. Скороговорки и докучные сказки. Кричалки.

IV Речь правильная и хорошая 3 ч.

Речь без ошибок. Чья речь богаче? Говори – пиши точно

V Учимся слушать 3 ч.

Слышать – слушать – понимать. Кто и как слушает. Два основных правила слушания

VI Учимся читать 3 ч.

Чтение – вот лучшее учение. Умеем ли мы читать?. «Чтоб вершки не хватать»

VII. Речевые жанры (2 ч.)

«Ключики - замочки». Тема – микротема. Визитная карточка. Текст о тексте.

VIII.  Учимся редактировать 3 ч.

Зачеркни ненужное. Замени – надпиши нужное. Включи недостающее (дополни)

IX. Будь вежлив 3 ч.

Просить – умолять – клянчить. Вежливый отказ. Что такое комплимент. Лесть – льстивые слова. Похвала и похвальба

X. Вторичные тексты 3 ч.

Понятие о пересказе. Перескажи подробно. Перескажи кратко

XI Объявления 2 ч.

Что? Где? Когда? Секреты устных объявлений. Письменные объявления

XII. Что произошло хоть раз. 3 ч.

Что такое рассказ.  Как строится рассказ. Невыдуманные рассказы

XIII. Спор 1 ч.

Что такое спор, как его можно избежать.

XIV. Сказки. 2 ч.

Сказочная страна, ее особенности. Сказочные действия, герои, язык.

Тест

 

 

VI. Календарно-тематическое планирование   

№ п/п	Кол-во часов по теме	Тема, тип урока, форма	Основные виды деятельности	Планируемые предметные результаты	Практическая часть	Сроки
						Календарные	Фактические
I. Общение (2 ч.)
1.	1	Что значит общаться? Что такое общение? УИПЗЗ	Определять основные компоненты коммуникативной (речевой) ситуации.  Восстанавливать и описывать речевую ситуацию на основе текста, рисунка, фрагмента.	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.		04.09
2.	1	Коммуниканты. Ваша коммуникативная задача УИПЗЗ				11.09
II. Виды общения (2 ч.)
3.	1	Межличностное, групповое, массовое общение УИПЗЗ	Определить вид общения (по количеству общающихся и по средствам общения).  Оценивать соответствие выбранного вида общения речевой ситуации	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, построения рассуждений.		18.09
4.	1	Словесное и несловесное общение УИПЗЗ Групповой проект			Проект «Используем бессловесное общение»	25.09
III. Несловесное общение (2 ч.)
5.	1	Главный секрет Демосфена. Твой голос УИПЗЗ	Оценивать, характеризовать голос товарища, персонажа. Распределять дыхание. Произносить скороговорки, рассказывать докучные сказки. Регулировать громкость голоса, выделять главные по смыслу слова.	Готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.		02.10
6.	1	Скороговорки и докучные сказки. Кричалки. УИПЗЗ Индивидуальный проект			Проект «Создание кричалок, скороговорок».	09.10
IV. Речь правильная и хорошая (3 ч.)
7.	1	Речь без ошибок УИПЗЗ	Находить отклонения от норм в устной и письменной речи.  Искоренять ошибки в своей собственной речи. Определять коэффициент лексического богатства речи. Определять нарушения в точности речи.	Готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.		16.10
8.	1	Чья речь богаче? УИПЗЗ Групповой проект			Проект «Богатство разных языков»	23.10
9.	1	Говори – пиши точно УИПЗЗ				30.10
V. Учимся слушать (3 ч.)
10.	1	Слышать – слушать – понимать УИПЗЗ	Определять, в какой мере соблюдаются правила для слушающего.  Определять вид слушания и приёмы слушания.  Критически оценивать слушание собеседников.	Опираться на использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных и практических задач и т.д		13.11
11.	1	Кто и как слушает УИПЗЗ				20.11
12.	1	Два основных правила слушания Индивидуальный проект УИПЗЗ			Проект «Правила внимательного слушания»	27.11
VI. Учимся читать (3 ч.)
13.	1	Чтение – вот лучшее учение УИПЗЗ	Оценивать соответствие чтение заданий установке. Определять вид чтения, уровень владения читательскими действиями.	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.		04.12
14.	1	Умеем ли мы читать? УИПЗЗ				11.12
15.	1	«Чтоб вершки не хватать» УИПЗЗ Индивидуальный проек			Проект «Правила глубокого чтения»	18.12
VII. Речевые жанры (2 ч.)
16.	1	«Ключики - замочки». Тема – микротема УИПЗЗ	Определять замысел текста, характеризовать, в какой мере его удалось реализовать	Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.		25.12
17.	1	Визитная карточка. Текст о тексте. УИПЗЗ				15.01
VIII.  Учимся редактировать (3 ч.)
18.	1	Зачеркни ненужное. Замени – надпиши нужное УИПЗЗ	Находить коммуникативные недочёты. Различать условные обозначения коммуникативных нарушений. Исправлять тексты по условным обозначениям редактора. Обозначать в «чужом» тексте коммуникативные недочёты.	Готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.		22.01
19.	1	Замени – надпиши нужное УИПЗЗ				29.01
20.	1	Включи недостающее (дополни) УИПЗЗ Групповой проект			Проект «Делаем ошибки друг другу»	05.02
IX. Будь вежлив (3 ч.)
21.	1	Просить – умолять – клянчить УИПЗЗ	Осмысливать различия в оттенках вежливости, в том, что суть истинной вежливости.  Овладеть этикетными средствами вежливости в таких ситуациях, как просьба, отказ, комплимент, спор. Вести этикетный диалог.	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.		12.02
22.	1	Вежливый отказ УИПЗЗ Индивидуальный проект			Проект «Вежливые отказы на примере литературных произведений»	19.02
23.	1	Что такое комплимент. Лесть – льстивые слова. Похвала и похвальба УИПЗЗ				26.02
X. Вторичные тексты (3 ч.)
24.	1	Понятие о пересказе УИПЗЗ	Анализировать исходный текст для пересказа (устного и письменного, подробного и краткого).  Создавать текст пересказа в соответствии с поставленной речевой задачей.	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.		04.03
25.	1	Перескажи подробно УИПЗЗ				11.03
26.	1	Перескажи кратко УИПЗЗ Групповой проект			Проект «Правила пересказа текста»	18.03
XI. Объявления (2 ч.)
27.	1	Что? Где? Когда? УИПЗЗ Урок-игра	Составлять объявления устные и письменные.	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.		01.04
28.	1	Секреты устных объявлений. Письменные объявления УИПЗЗ				08.04
XII. Что произошло хоть раз. (3 ч.)
29.	1	Что такое рассказ. Как строится рассказ УИПЗЗ	Находить отклонения от норм в устной и письменной речи.  Искоренять ошибки в своей собственной речи.  Определять коэффициент лексического богатства речи.  Определять нарушения в точности речи.	Готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.		15.04
30.	1	Невыдуманные рассказы УИПЗЗ				22.04
31.	1	Кому и как надо рассказывать УИПЗЗ Индивидуальный проект			Проект «Составление памятки рассказчику»	29.04
XIII. Спор (1 ч.)
32.	1	Что такое спор. Правила спора УИПЗЗ	Овладеть этикетными средствами вежливости в таких ситуациях, как просьба, отказ, комплимент, спор. Вести этикетный диалог.	Готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.		06.05
XIV. Сказки. (2 ч.)
33.	1	Сказочная страна, ее особенности. УИПЗЗ	Придумывать сказочные истории и рассказывать их.	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.		13.05
34.	1	Сказочные   действия, герои, язык.         УИПЗЗ				20.05
35.	1	Итоговый тест УКЗ	Написание итогового теста		Тест	27.05

Сокращения типов уроков, принятых в данном календарно-тематическом планировании:

1. урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;
2. урок закрепления и применения знаний – УЗПЗ;
3. урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;
4. урок контроля знаний – УКЗ
5. урок коррекции знаний, умений, навыков – УКЗУН

6. комбинированный урок – КУ

VII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.                  Зеленецкий К.П. Исследования о риторике. Одесса, 1864// «Знание-сила». 1991. №5.

2.                  Васильева Т.В. Упражнения по дикции: согласные звуки: Уч. Пособие. – М., 1988.

3.                  Иванова С.Ф. Риторика завоевывает место в школе// Русский язык в школе. 1991. №8.

4.                  Юнина Е.А., сагач Т.М. Общая риторика (современная интерпритация). Пермь, 1992.

5.                  Ладыженская Г.А., Сорокина Г.К., Никольская Р.К., Ладыженская Я.В. Детская риторика в рисунках и рассказах. – М., 1993.

6.                  Педагогическое речеведение: Словарь-справочник/ Под ред. Т.А. Ладыженской. – М., 1997 – 2-е издание.

7.                  Развитие речи: Школьная риторика . 5 класс. Пособие для учащихся. В 2 ч / Т.А. Ладыженская и др. – М., 1997.

Литература для учащихся.

1.                  Грудицина Н.Г. Азбука общения: книга для учащихся. – Самара, 1994.

2.                  Русская риторика: Хрестоматия/ Сост. Л.К.Граудина. – М., 1996.

3.                  Развитие речи: Школьная риторика . 5 класс. Пособие для учащихся. В 2 ч / Т.А. Ладыженская и др. – М., 1997.