Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК "Гармония"

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК "Гармония"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по литературному чтению

2 класс


Раздел I: Пояснительная записка



Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации"

  • Федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями и дополнениями от 26.11.2010 № 1241, от 22 сентября 2011 №2357;

  • Приказ Министерства образования от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программ общего образования»;

  • Приказ МО от 31 марта 2014 г. № 253 г « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы по ФГОС на 2015- 2016 учебный год.

  • Программы общеобразовательных учреждений. Литературное чтение. Начальные классы. М.:«Просвещение», 2011г.;


Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена на основе Федерального компонента образовательного стандарта начального общего образования, Программы по литературному чтению. 2 класс. Автор О. В. Кубасова, изд-во «Ассоциация XXI век» 2011 г. (УМК «Гармония»).


Общая характеристика учебного предмета

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Литературное чтение является базовым гуманитарным учебным курсом в начальной школе, направленным на решение не только предметных задач, но и на общие для всех предметов задачи развития ребёнка. Это касается прежде всего духовно-нравственного воспитания и формирования универсальных учебных способностей. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы. В соответствии с образовательным стандартом нового поколе- ния курс «Литературное чтение» опирается на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности. Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. В основе обучения чтению лежит модель литературного общения «АВТОР ТЕКСТ ЧИТАТЕЛЬ». Отсюда вытекают базовые позиции предмета «Литературное чтение»:

обеспечение мотивационной стороны (желания вступить в общение с писателем посредством чтения);

внимание к личности писателя;

бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и в придании ему формы;

наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической). При создании литературно-методических материалов курса «Литературное чтение» особое внимание уделено гармоничному сочетанию двух педагогических направлений: всестороннего развития личности учащегося и формирования у него определенных образовательным стандартом читательских компетенций с приоритетом первого из них.


Целью обучения чтению в начальных классах является формирование «талантливого читателя» (С. Маршак), т.е. читателя, адекватно, полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества.

Сотворчество писателя и читателя состоится, если ребенок будет читать высокохудожественные произведения, способные затронуть его душу, и овладеет специальными читательскими умениями и навыками.


Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:

1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)

2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)

З. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)

4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.

5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)

6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)

7. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.



Ценностные ориентиры учебного предмета

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование

  • всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

  • потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

  • читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.



Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ и календарному графику на 2015-2016 учебный год на изучение литературного чтения во 2 классе выделяется 131 час. (4 часа в неделю).



Раздел II. Содержание учебного предмета

Учебно-тематический план



Содержание программного материала

Количество часов

Сроки прохождения материала

1

Читая — думаем

29 ч

0 1.0 9 – 2 0.1 0

2

Читаем правильно

10ч

21.10 -16.11

3

Читаем быстро

17.11 – 30.11

4

Читаем выразительно

20 ч

01.12 – 13.01

5

Автор и его герои

21 ч

1 5. 0 1 – 0 9. 0 2

6

Слова, олова, слова…

2 0. 0 2 – 1 1. 0 3

7

План и пересказ

19ч

14.03 – 20.04

8

В мире книг

15ч

22.04 – 23.05


итого

131 час









Содержание программы (136 часов)


Тема

Содержание программного материала

Универсальные учебные действия

Творческие работы

Читая думаем

(29 ч)


М. Бородицкая «Первое сентября»;

B. Берестов «Читалочка»; К. Ушин-
ский «Наше Отечество»; В. Орлов
«Родное»; П. Воронько «Лучше нет
родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка»; Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»; М. Юдалевич «Три плюс пять»; В. Левин «Чудеса в авоське»; C.
Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...»; А. Щибаев «Кто слово найдёт»; В. Берестов «Если хочешь пить», «Гололедица»; Б. Заходер «Как Волк песни пел»; С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»; В. Зотов «За двумя зайцами»; Э. « Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л.Н. Толстой «Косточка»; С. Прокофьева «Когда можно плакать?»; В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей, и Жук»; С. Козлов «В сладком морковном лесу»; В. Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»; В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В. Берестов «Посадили игрушку на полку,..», Э. Мошковская «Всего труднее дело...»; русская народная сказка «Самое дорогое», С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»; русская народная сказка «Два Мороза»

Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснений их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарем.

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.


Иллюстрирование изучаемых произведений, выразительное чтение по ролям, инсценировки,

Читаем правильно (10ч)

В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орел и овечка»; В. Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н. Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б.Заходер «Муравей»; Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».

Определять эмоциональный характер текста. Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содержание читаемого.

Выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование.

Читаем быстро (8 ч)

Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Е. Благинина «У Вари...»; М. Бородицкая «Были галчата в гостях у волчат»; Р. Сеф «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Определять эмоциональный характер текста. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.

Иллюстрирование изучаемых произведений, выразительное чтение по ролям, инсценировки.

Читаем выразительно (20 ч)

А. Прокофьев «Как на горке, на горе»;

A. Фет «Чудная картина...»; С. Воро-
нин «Храбрый клоун»; С. Маршак
«Жадина»; О. Григорьев «Яма»;

Э. Успенский «Всё в порядке»;

B. Осеева «Три товарища»; Н. Мат-
веева «Девочка и пластилин»; Ю. Ер-
молаев «Два пирожных»; Э. Мошков-
ская «Обида», «Трудный путь»;

Е. Благинина «Посидим в тишине»; И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»; С. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху»; Н. Юсупов «Серый волк»; Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А, Фройденберг «Великан и мышь»; Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»; К. Ушинский «Спор деревьев».

Формулировать тему небольшого текста. Работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.

Творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного.

Автор и его герои (21ч)

B. Голявкин «Про весёлую книжку»;

C. Баруздин «Стихи о человеке и его
делах»; Л. Пантелеев «Карусели»,
«Как поросёнок говорить научился»;
В, Голявкин «В шкафу»; А. Гайдар
«Совесть»; Б. Юнгер «Белая роза»;
Г. Цыферов «Град»; Г. Горбовский
«Розовый слон»; Ф, Кривин «Родная
коробка»; В. Чаплина «Мушка»;

Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е. Пермяк «Волшебные краски»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов «Правда, мы будем всегда?», «Вольный осенний ветер»; Л.Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская народная сказка «Заяц-хваста».

Определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает его главную мысль. Находить главную мысль, сформулированную в тексте. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных.

Осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

Выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование, творческий пересказ.

Слова, слова, слова... (9 ч)

Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; шотландская песенка; Б. Шергин «Рифмы»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре»; А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звёзды?»; А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»; А.К. Толстой «Колокольчики мои.,.»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики».

Выявлять в тексте, слова, и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. Пользоваться сносками и школьным толковым словарем.

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Определять эмоциональный характер текста.

Выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование.

План и пересказ

(19 ч)

Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый утёнок»; Э. Мошковская «Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В. Сухомлинский «Вьюга»; Н. Носов «На горке»; B. Осеева «Хорошее»; Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; С. Михалков «Бараны»; К. Ушинский «Два козлика»; C.Козлов «Чёрный Омут»; М, Пляцковский. «Как Утёнок свою тень потерял»; Е. Карганова «Как Цыпленок
голос искал»; немецкая сказка «Русалочка».

Характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам.

Составлять картинный план.

Пересказывать с опорой на картинный план. Последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана).

Составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану.

Творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения -(текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного.

В мире книг (15 ч)

К. Ушинский «Два плуга»; Л.Н. Толстой «Филипок»; В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца»; Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке»; М. Пришвин «Ёж»; Б. Заходер «Птичья школа»; Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н. Носов «Фантазёры»; Б. Емельянов «Зелёная букашка».


Выявлять роль авторского начала в произведении. Определять речевую, цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др. Выявлять авторское отношение к персонажам. Определять, от какого лица (автора- повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется « повествование; правильно называть книгу (автор, заглавие).

Составлять представление о книге, по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер, текста. Ориентироваться в книге. Работать с содержанием (оглавлением).

Выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование.


Содержание изучаемого материала.

Круг чтения

Круг чтения составляют произведения фольклора, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.


Учимся читать:

Читая — думаем (29 ч.)

М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»; К. Ушинский «Наше отечество»; В. Орлов «Родное»*; П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка»; Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»*; М. Юдалевич, «Три плюс пять»; В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня веселый снег…», «Зимой Ваня сделал кормушку…»; А. Шибаев «Кто слово найдет»; В. Берестов «Если хочешь пить»*, «Гололедица»; Б. Заходер «Как волк песни пел»; С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка»; В. Зотов «За двумя зайцами»; Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л. Толстой «Косточка»;

С. Прокофьева «Когда можно плакать?»; В. Сухомлинский «Пусть будут Соловей и Жук»; С. Козлов «В сладком морковном лесу»; В. Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»; В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В. Берестов «Посадили игрушку на полку…», Э. Мошковская «Всего труднее дело...»*; русская народная сказка «Самое дорогое», С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петямечтает»; русская народная сказка «Два мороза».


Учимся читать:

Читаем правильно (10 ч.)

В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орел и овечка»; В. Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н. Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б. Заходер «Муравей».


Учимся читать:

Читаем быстро (8 ч.)

Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Е. Благинина «У Вари на бульваре...»; М.Бородицкая «Были галчата в гостях у волчат...»; Р. Сеф «Бесконечные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик».


Учимся читать:

Читаем выразительно (20 ч.)

А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина…»*; С. Воронин «Храбрый клоун»; С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Всё в порядке»; В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю. Ермолаев «Два пирожных»; Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине»*; И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»; С. Козлов «3аяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерет нос кверху»; Н. Юсупов «Серый волк»; Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»*; А. Фройденберг «Великан и мышь»; Д. Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски»; К. Ушинский «Спор деревьев».


Учимся работать с текстом:

Автор и его герои (21 ч.)

В. Голявкин «Про веселую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; Л. Пантелеев «Карусели», «Как поросенок говорить научился»; В. Голявкин «В шкафу»; А. Гайдар «Совесть»; Б. Юнгер «Белая роза»; Г. Цыферов «Град»; Г. Горбовский «Розовый

слон»*; Ф. Кривин «Родная коробка»; В. Чаплина «Мушка»; Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е. Пермяк «Волшебные краски»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов «Правда, мы будем всегда?», «Вольный осенний ветер»; Л. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская сказка «Заяц-хваста».


Учимся работать с текстом:

Слова, слова, слова... (9 ч.)

Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; Шотландская песенка*; Б. Шергин «Рифмы»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. 3аходер «Дырки в сыре»; А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р. Сеф «Кактус», «На свете все на все похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звезды?»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»*; «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики».


Учимся работать с текстом:

План и пересказ (19 ч.)

Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый утенок»; Э. Мошковская «Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В. Сухомлинский «Вьюга»; Н. Носов «На горке»; В. Осеева «Хорошее»; Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; С. Михалков «Бараны»*; К. Ушинский «Два козлика»; С. Козлов «Черный Омут»; М. Пляцковский «Как утенок свою тень потерял»; Е. Карганова «Как цыпленок голос искал»; немецкая сказка «Русалочка».


В мире книг (15 ч.)

К. Ушинский «Два плуга»; Л. Толстой «Филиппок»; В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»; Н. Сладков «Бежал ежик по дорожке»; М. Пришвин «Еж»; Б. Заходер «Птичья

школа»; Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н. Носов «Фантазеры»; Б. Емельянов «Зеленая букашина».



Планируемые результаты освоения предмета « Литературное чтение».

Личностные:

-осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения

-формирование потребности в систематическом чтении

-восприятие литературного чтения как особого вида искусства

-эмоциональная отзывчивость на прочитанное

-высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

Метапредметные:

- освоение приёмов поиска нужной информации

-овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу художественных произведений (деление текста на части,озаглавливание частей, составление плана, постановка вопросов и т.д.)

-формирование представлений о правилах поведения, принятых в обществе

-овладение основами коммуникативной деятельности

-освоение правил групповой работы

Предметные:

-формирование необходимого уровня читательской компетентности

-овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения

-овладение элементарными приёмами интерпретации и преобразования текстов

-умение пользоваться словарями, справочниками

-умение декламировать, составлять небольшие тексты.



Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе, текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений, в основном, в устной форме. Возможны и письменные работы: небольшие по объему - ответы на вопросы, описание героя или события; самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения, вслух проводится индивидуально, для этого подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы.

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения второклассников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: проверка сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.

Во 2 классе к концу второго полугодия задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

  • индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);

  • индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

  • умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

  • ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

  • интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:

- замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);

  • ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

  • выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств: мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

  • выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;

  • выполнение заданий по ориентировке в книгах;

  • наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

  • наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

- наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

  • анализ читательского дневника;

  • анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

  • анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради ив хрестоматии).











Календарно-тематическое планирование по литературе

4 часа в неделю,131 урок



п/п


Дата


Тема урока


Вид деятельности


Тип урока

Планируемые результаты


Вид контроля. Измерители.


Домашнее задание


предметные

УУД

метапредметные и личностные


1. Раздел. Учимся читать. 1. Читая – думаем. 29 часов.


1

01.09

М.Бородицкая «Первое сентября», В.Берестов «Читалочка»*





Объяснительно-иллюстративный:



- упражнение в выразительном чтении стихов и рисовании словесной картины.




Частично-поисковый:



- практическое действие по определению темы и идеи произведения;





- практическое действие на составление партитуры стихотворения.









Объяснительно-иллюстративный:



- упражнение в отгадывании загадок по существенным признакам;



- анализ характеров героев и оценивания их поступков и выявления главной мысли произведения.









Репродуктивный:



- выполнение задания по нахождению предложений подтверждающих устное высказывание с последующим обобщением.
















Объяснительно-иллюстративный:

- анализ характеров героев и оценивания их поступков.




Объяснительно-иллюстративный:


- практическая работа по объяснению смысла пословиц и соотнесения их с произведением.






Объяснительно-иллюстративный:


- анализ характеров героев и оценивания их поступков.



Объяснительно-иллюстративный:

- упражнение в выразительном чтении и сочувствии герою.










- чтение вслух;


- чтение про себя;


- работа в парах;


















- работа в малых группах.




Репродуктивный:


- выполнение задания по нахождению предложений, подтверждающих устное высказывание с последующим обобщением.













- работа в малых группах.



Объяснительно-иллюстративный:


- беседа на сравнение сказок разных народов;






- упражнение в чтении по ролям.





Объяснительно-иллюстративный:


- анализ характера героев;



- оценивание их поступков;


- краткий пересказ.








ФСУН

Узнают:

- структуру учебника;

- приемы ориентирования в учебнике.

Научатся:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

различать элементы книги.

Личностные:


- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;



- формирование эстетических потребностей.











Познавательные:


- освоить приёмы поиска нужной информации;



- овладение необходимым уровнем читательской компетентности;



- расширение своей читательской компетентности;



- освоить приёмы поиска нужной информации.














Коммуникативные:



- уметь слышать друг друга и учителя;



- учитывать другое мнение;



- строить речевые высказывания в устной форме;




- уважительно относиться к другой точке зрения.












Регулятивные:


- умение корректировать собственные действия;



- овладеть алгоритмом действий при подготовке к краткому изложению текста по памяти.






















Личностные:


- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;



- формирование эстетических потребностей.























Коммуникативные:



- уметь слышать друг друга и учителя;



- учитывать другое мнение;



- строить речевые высказывания в устной форме;




- уважительно относиться к другой точке зрения.












Регулятивные:


- умение корректировать собственные действия;



- овладеть алгоритмом действий при подготовке к краткому изложению текста по памяти.























Познавательные:


- освоить приёмы поиска нужной информации;



- овладение необходимым уровнем читательской компетентности;



- расширение своей читательской компетентности;



- освоить приёмы поиска нужной информации.



















































Стр.6 Выучить наизусть стих


.

2

02.09


К.Ушинский «Наше отечество».

В.Орлов «Родное»*,























.



КП

Узнают:

- правила заучивания стихотворений.

Научатся:

выполнять словесное рисование картин природы;

читать осознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения наизусть (по выбору);

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

анализировать название произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения.


Пересказ прочитанного.







Чтение наизусть.





Фронтальный опрос.


Стр.10 Выучить наизусть

3

04.09

Г.Ладонщиков «Скворец на чужбине», П.Воронько «Лучше нет родного края»;О.Дриз «Загадка».




Стр.13 Выразительное чтение. Нарисовать рисунок

4




07.09

Б.Заходер «Два и три», Р.Сеф «Считалочка»*, М. Юдалевич «Три плюс пять».


КП

Узнают:

- понятие «рифма».

Научатся:

находить рифму в произведении;

рифмовать слова, текст;

читать осознанно текст художественного произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть
(по выбору);

делить текст на смысловые части;

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

подбирать пословицы к стихам;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы
(сказка, рассказ, басня).


Чтение наизусть.

Фронтальный опрос.




Проверка техники чтения незнакомого текста.



Тест 1.

Стр. 14-16. Выразительное чтение



5














08.09





В.Левин «Чудеса в авоське» С.Иванов «Какой сегодня весёлый снег..», «Зимой Ваня сделал кормушку…»




КП


Стр. 19. Читать

Тетрадь стр.6 №1


.

6












09.09

А.Шибаев «Кто слово найдёт?».




ФСУН


Индивидуальный опрос.




Выразительное чтение


Стр. 20-21. Выразительное чтение


.

7

11.09


В.Берестов «Если хочешь пить», «Гололедица» *.


КП


Тест 2.

Проверка техники чтения незнакомого текста.



Стр. 24-25.Выучить наизусть на выбор.

8-9












14.09

15.09

Б.Заходер «Как волк песни пел».

ФСУН

Научатся:

прогнозировать характер текста по названию (заголовку);

определять жанр произведения;

читать осознанно текст художественного произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.



Проверка техники чтения.




Текущий.


Тетрадь стр.9-11. Чтение по ролям


Стр. 28-30. Пересказ сказки.


10







16.09

С.Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка».

ФСУН


Проверка техники чтения.


Текущий.


Прочитать и принести сказку о животных

11

18.09

В.Зотов «За двумя зайцами».


ФСУН

Индивидуальный.


Выразительное чтение.



Стр. 36-37.Читать. Тетрадь стр 14 №2

12




21.09

Э. Шим «Жук на ниточке».


ФСУН

Узнают:

читать выразительно текст художественного произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения.


Фронтальный опрос.


Тетрадь стр.15. Читать выразит. По ролям

13



22.09

Э. Шим «Очень вредная крапива».


ФСУН

Индивидуальный.


Выразительное чтение.


Стр. 42. № 5

14

23.09

Л.Толстой «Косточка».



ФСУН

Фронтальный опрос.


Стр.4344.Выраз.чтение.Т.стр2 №2

15




25.09

С.Прокофьева «Когда можно плакать?».



ФСУН

Узнают:

- понятие «антиципация».

Научатся:

читать осознанно текст художественного произведения;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

давать характеристику персонажу;

определять главную мысль произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.


Индивидуальный.


Выразительное чтение.


Тетр.Стр 23-25

16




28.09

Е. Пермяк «Как Маша стала большой».


ФСУН


Фронтальный опрос.


Стр.47-48.Читать, отвечать на вопросы.

17

29.09

В.Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук».



ПЗЗ


Индивидуальный.


Выразительное чтение.


Стр. 49-51

Тет.с.27-29 (№3, 4)

18





30.09

С.Козлов «В сладком морковном лесу», В.Осеева «Сторож».



ПЗЗ

Узнают:

использовать силу голоса при чтении;

пересказывать текст, читать по ролям;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации;

определять эмоциональный характер произведения;

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости).



Проверка техники чтения.


Текущий.


Тетр. Стр.30-31,чит. стр.32 -тест

19





02.10

В.Осеева «Кто наказал его?», А.Барто «Рыцари».



ФСУН


Индивидуальный.


Выразительное чтение.


Стр. 57-58.Выразит. чтение


20


05.10


В Осеева «Плохо», Д.Хармс «Удивительная кошка».







ФСУН





Проверка техники чтения.


Текущий.



Стр. 59-61. Читать, отвечать на вопросы.




.

21



06.10

Русская сказка «Лиса и журавль».



ФСУН

Научатся:

читать осознанно текст художественного произведения;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различать сказки народные и литературные;

читать выразительно, артистично текст художественного произведения;

пересказывать и инсценировать текст;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

оценивать поступки героев сказки.


Проверка техники чтения.


Текущий.


Т. стр 34-35.(№1, 2, 3)

22







07.10

Индийская сказка «Ссора птиц».



КП



Тест 3.

Проверка техники чтения незнакомого текста.


Стр. 68 (№4, 5)

23

09.10

В.Берестов «Посадили игрушку на полку…», Э.Мошковская «Всего труднее дело…»*.




КП



Чтение наизусть.

Стр. 71 (№3)

24



12.10


Русская сказка «Самое дорогое».


ФСУН

Узнают:

- особенности бытовой сказки.

Научатся:

пересказывать с опорой на картинный план;

читать осознанно текст художественного произведения;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).


Индивидуальный.

Выразительное чтение.


С.72-75, пересказ.

25



13.10

С.Баруздин «Кузнец».

Б.Заходер «Петя мечтает».


ФСУН


Фронтальный опрос.



С.76-78, выборочное чтение.


26-27






14.10

16.10


Русская сказка «Два мороза».




ОСЗ

Узнают:

- понятия «драматизация», «волшебная сказка».

Научатся:

читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном;

пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

оценивать события, героев произведения;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать сказки народные и литературные;

объяснять главную мысль сказки, что «топор лучше шубы греет».



Индивидуальный.


Выразительное чтение.




С. 81-87, театр.

28





19.10

Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь».



ФСУН



Проверка техники чтения.


Текущий.



С. 89-94, вопросы учебника.

29



20.10

Братья Гримм «Звездные талеры».



ОСЗ


Индивидуальный.


Выразительное чтение.



С.95-97, вопросы учебника.


2. Читаем правильно. 10 часов.


30




21.10

В.Бардадым «Мы читаем», В.Гусев «Вот так кот», И.Бурсов «Кот и крот».


Репродуктивный:


- выполнение задания по нахождению предложений, подтверждающих устное высказывание с последующим обобщением.



Объяснительно-иллюстративный:


- анализ характеров героев и оценивания их поступков.


- чтение вслух;


- чтение про себя;


- работа в парах;





- работа в малых группах.



ФСУН

Узнают:

- понятие «орфоэпическое чтение».

Научатся:

читать орфоэпически, по ролям;

определять тему, характер и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя);

объяснять смысловой и эмоциональный подтекст;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять авторское отношение к персонажам;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.


Регулятивные:

- умение корректировать собственные действия;

- овладеть алгоритмом действий при подготовке к краткому изложению текста по памяти.




Личностные:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;



- формирование эстетических потребностей.



Познавательные:


- освоить приёмы поиска нужной информации;



- овладение необходимым уровнем читательской компетентности;



- расширение своей читательской компетентности;



Индивидуальный.


Выразительное чтение.



С.99-101, правильное чтение пословиц.


31






23.10

Д.Биссет «Орёл и овечка».


ФСУН


Текущий.



С.103-104, вопросы учебника.

32-33




02.11

03.11

В.Драгунский «Заколдованная буква».


ФСУН


Фронтальный опрос.


С.106-110, радиотеатр.

34

06.11

В.Драгунский «Когда я был маленький».


КП

Тест 5.

Самостоятельная работа.

С.111-112, пересказ.


35-36





09.11

10.11


В.Драгунский «Не пиф, не паф!».


ОСЗ


Индивидуальный.

Выразительное чтение.

С.115-121, переделать сказку.


37





11.11


Н.Носов «Находчивость».


ОСЗ


Фронтальный опрос.


С.123-129, радиотеатр.


38





13.11


Д.Родари «Машинка для приготовления уроков».


ПЗЗ

Индивидуальный.


Выразительное чтение.


С.131-133, сочинить свою историю.


39





16.11


Б.Заходер «Муравей» (Из Яна Бжехвы).

Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».


ФСУН


Текущий.


С.135-138, выразительное чтение.


3. Читаем быстро. 8 часов.


40

17.11

Скороговорки;

И. Мазнин «Шла лисица».


Объяснительно-иллюстративный:

- упражнение в правильном чтении скороговорок и рисовании словесной картины.


Репродуктивный:


- выполнение задания по нахождению предложений, подтверждающих устное высказывание с последующим обобщением.


Объяснительно-иллюстративный:


- анализ характеров героев и оценивания их поступков.


ФСУН

Узнают:

- понятие «скороговорка», ее назначение;

- правила заучивания и определения скороговорок.


Научатся:

четко проговаривать скороговорки и чистоговорки в быстром темпе;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

определять характер персонажей;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

оценивать события, героев произведения.




Коммуникативные:


- уметь слышать друг друга и учителя;


- учитывать другое мнение;


- строить речевые высказывания в устной форме;


- уважительно относиться к другой точке зрения.




Познавательные:


- освоить приёмы поиска нужной информации;


- овладение необходимым уровнем читательской компетентности.





Личностные:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения.


Фронтальный опрос.


С.143-147

конкурс


41


18.11


Р. Сеф «Апчхи!»

М. Яснов «Чучело-мяучело»


КП


Чтение наизусть.


С.148-151, выучить


42


20.11


», Р. Сеф «Бесконечные стихи»*.

Э. Мошковская «Болельщик».


КП

Тест 7.

Проверка техники чтения незнакомого текста.


С.152-155, выразительное чтение.


43




23.11


Ермолаев «Угодили».В.Осеева «Просто старушка».




ОСЗ


Выразительное чтение.



С.156-157, радиотеатр.


44





24.11

В. Голявкин «Как я под партой сидел».


ОСЗ

Проверка техники чтения.


Текущий.



С.159-160, радиотеатр.



45






25.11

В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».



ОСЗ


Фронтальный опрос.



С.161-162, пересказ.


46




27.11


Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».


ПЗЗ

Текущий.

Выразительное чтение.



С.163-166, вопросы учебника.


47


30.11


Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».


К


Индивидуальный.


Выразительное чтение.



С.168-172, вопросы учебника, творческое задание.


4. Читаем выразительно. 20 часов. 2 часть


48

01.12

А.Прокофьев «Как на горке, на горе», А.Фет «Чудная картина»*.


Объяснительно-иллюстративный:


- анализ характеров героев и оценивания их поступков.



- чтение вслух;



- чтение про себя;





- работа в парах;



- работа в малых группах.




Объяснительно-иллюстративный:



- анализ характеров героев и оценивания их поступков.




Репродуктивный:


- выполнение задания по нахождению предложений, подтверждающих устное высказывание с последующим обобщением.



КП

Узнают:

- понятие «паузы»;

- понятие «логическое ударение»;

- понятие «темп чтения».

Научатся:

читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

читать стихотворные произведения наизусть

(по выбору);

рассказать о поэтах А. Прокофьеве, А. Фете;

понимать настроение лирического героя;

характеризовать персонажи;

определять собственное отношение к их поступкам;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения;

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

определять построение, характер текста, глубоко и полно анализировать и оценивать прочитанное;

использовать силу голоса для постановки логического ударения;

участвовать в диалоге;

формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану.


Познавательные:


- освоить приёмы поиска нужной информации;



- овладение необходимым уровнем читательской компетентности;



- расширение своей читательской компетентности.


Коммуникативные:


- уметь слышать друг друга и учителя;


- учитывать другое мнение;


- строить речевые высказывания в устной форме;


- уважительно относиться к другой точке зрения.



Регулятивные:


- умение корректировать собственные действия;


- овладеть алгоритмом действий при подготовке к краткому изложению текста по памяти.



Личностные:


- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;



- формирование эстетических потребностей.



Чтение наизусть


С.4-7, выучить.


49-50




02.12

04.12


С.Воронин «Храбрый клоун».


ФСУН


Текущий.


С.8-12, придумать свою сказку.


51


07.12


С.Маршак «Жадина», О.Григорьев «Яма», Э.Успенский «Разгром».



ФСУН

Составление плана. Пересказ прочитанного текста.


С.13-16, радиотеатр.


52



08.12

В.Осеева «Три товарища». Н.Матвеева «Девочка и пластилин».


ПЗЗ


Текущий.


С.17-18, театр.

53


09.12

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

К

Индивидуальный.

С.21-23, театр.


54




11.12

Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь».


ФСУН


Выразительное чтение.


С.24-27, выразительное чтение.


55




14.12


Е.Благинина «Посидим в тишине»*.


КП


Чтение наизусть.


С.27-28, выучить.


56



15.12

И. Дик «Красные яблоки».


ОСЗ


Текущий.


С.30-35, радиотеатр.


57



16.12


А. Барто «Перед сном».



КП

Тест 9.

Проверка техники чтения незнакомого текста.

С.36-37, вопросы учебника.


58



18.12

В. Орлов «Светлячок-маячок».


ПЗЗ


Текущий.


С.38-41, театр.


59




21.12


С.Козлов «Заяц и медвежонок».

И.Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка».


КП

Тест 10.

Проверка выразительного чтения.

С.42-43, радиотеатр.


60


22.12

К.Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху».


ФСУН


Текущий.


С.47-48, радиотеатр.


61



23.12

Н.Юсупов «Серый волк».


ФСУН

Фронтальный опрос.

С.49- 53, радиотеатр.

62


25.12

Д. Родари «Рыбы».

Б. Заходер «Кискино горе»

ПЗЗ

Выразительное чтение.

С.54-56, пересказ


63


28.12

Э.Мошковская «Говорящая кошка».

А. Фройденберг «Великан и мышь».


КП

Тест 11.

Проверка техники чтения незнакомого текста.

С.56-57, вопросы учебника.


64-65


29.12

11.01

Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски».


ПЗЗ


Выразительное чтение.


С.61-65, радиотеатр.


66






12.01

К. Ушинский «Спор деревьев».


К

Составление плана. Пересказ прочитанного текста.

С.66-68, театр.

67

13.01

Обобщающий урок

ПЗЗ

Викторина

Придумать сказку


2 раздел. Учимся работать с текстом. 5. Автор и его герои. 21 час.


68


15.01

В. Голявкин «Про весёлую книжку».

С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах».


Объяснительно-иллюстративный:


- упражнение в выразительном чтении стихов и рисовании словесной картины.






Частично-поисковый:


- практическое действие по определению темы и идеи произведения;


- практическое действие на составление партитуры стихотворения.


Репродуктивный:


- выполнение задания по нахождению предложений, подтверждающих устное высказывание с последующим обобщением.


- чтение про себя;

- работа в парах;


- работа в малых группах.


ФСУН


Узнают:

- понятие «логическое ударение».


Научатся:

объяснять авторское отношение к героям;

читать бегло и осознанно текст художественного произведения;

давать характеристику героям рассказа;

читать выразительно и по ролям стихотворение;

определять тему и главную мысль произведения;

составлять картинный план по прочитанному тексту;

прогнозировать содержание текста по его названию;

выполнять творческий пересказ;

отличать рассказ от сказки;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

выполнять творческую работу (сочинение рассказа);

использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста;

читать по ролям;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости).


Регулятивные:


-способность ориентироваться в пространстве и во времени;



- умение воспринимать информацию.








Познавательные:


1. Общеучебные:


- выявление и формулирование

познавательной цели с помощью учителя и самостоятельно;

- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя и самостоятельно.


2. Логические

- анализ ситуаций.



Коммуникативные:


- умение работать в парах, малых группах, самостоятельно и индивидуально;

- умение формулировать свою точку зрения;

-умение задавать вопросы.




Личностные:


- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету;


- проявление интереса к деятельности.



Фронтальный опрос.

С.71-73, выборочное чтен.


69-70



18.01

19.01

Л.Пантелеев «Карусели».


ОСЗ

Фронтальный опрос.

С.78-81, игра.

71

20.01

Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».


ФСУН

Составление плана. Пересказ прочитанного текста.

С.84-86, сочинить сказку.

72-73


22.01

25.01

В. Голявкин «В шкафу».


ПЗЗ

Выразительное чтение.


С.87-92, радиотеатр.

74


26.01

А.Гайдар «Совесть».

ПЗЗ

Текущий.


С.94-96, читать.

75


27.01

Б. Юнгер «Белая роза».


ОСЗ

Фронтальный опрос.

С.97-99, пересказ.

76


29.01

Г.Цыферов «Град».

ПЗЗ

Текущий.


С.100-101, вопросы.


77



01.02

Г. Горбовский «Розовый слон»*.


КП


Чтение наизусть

С.102-104, наизусть.


78



02.02

Ф.Кривин «Родная коробка».


ПЗЗ

Выразительное чтение.


С.105-108, рисование персонаж.

79-80


03.02

05.02

В.Чаплина «Мушка».

ПЗЗ

Текущий.


С.110-114, читать.


81



08.02

Л. Пантелеев «Две лягушки».


ФСУН

Творческий пересказ от лица автора и от лица главного героя.

С.115-119, характеристика героев.


82-83



09.02

10.02

Е.Пермяк «Волшебные краски».


ОСЗ

Выразительное чтение.


С.121-126, выборочное чтен.


84



12.02

С. Михайлов «Аисты и лягушки».


ПЗЗ

Выразительное чтение.


С.127-128, радиотеатр.

85


15.02

С. Козлов «Вольный осенний ветер».


ФСУН

Составление плана. Пересказ прочитанного текста.

С.129-131, чтение.

86


16.02

Л. Толстой «Зайцы».

Н.Рубцов «Про зайца» *.

ПЗЗ

Текущий.


С.132-134, пересказ


87



17.02

Русская народная сказка «Заяц-хваста».


ОСЗ

Составление плана. Пересказ прочитанного текста.

С.136-138, чтение.


88



19.02

Обобщение по теме: «Автор и его герои».


ПЗЗ

Фронтальный опрос.

Игра, радиотеатр.


6. Слова, слова, слова… 9 часов.


89

20.02

Г.Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку», «Шотландская песенка»*.

Объяснительно-иллюстративный:


- анализ характеров героев и оценивания их поступков.




Репродуктивный:


- выполнение задания по нахождению предложений подтверждающих устное высказывание с последующим обобщением.


Объяснительно-иллюстративный:

- упражнение в выразительном чтении и сочувствии герою.


КП

Узнают:

- произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык;

языковые средства выразительности;

понятие «рифма»;

- средства выразительности – звукоподражание.


Научатся:

участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

работать со словарем;

анализировать научно- популярные книги.


Личностные:


- проявление интереса к чтению.


Регулятивные:


-способность ориентироваться в пространстве и во времени;

- постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся.



Коммуникативные:

- умение работать в парах и индивидуально;

- умение задавать вопросы.



Познавательные:

- выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя и самостоятельно;


- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя и самостоятельно.




Чтение наизусть.


С.140-142, выучить.

90


24.02

Б.Шергин «Рифмы».

ФСУН

Текущий.


С.143-147, рифмы.

91

26.02


М. Бородицкая «Разговор с пчелой», В. Даль «Кузовок», А. Барто «Игра в слова».



ОСЗ


Выразительное чтение.

Выборочное чтение.


С.147-152, вопросы учебника.

92


29.02

И. Токмакова «Лягушки», В. Берестов «Курица».Б. Заходер «Дырки в сыре».




ПЗЗ

Фронтальный опрос.

С.153-156, театр.

93

01.03

А.Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову».



ОСЗ

Выборочное чтение.

С.157-159, сравнение.

94

02.03

Р.Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже…»*. Г.Цыферов «Что такое звёзды?»




КП


Чтение наизусть.

С.160-161, наизусть.

95

04.03

И. Пивоварова «Картинка на земле».

А.С. Пушкин «…Опрятней модного паркета»*, А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает»*



ПЗЗ


Творческая работа.

С.162-164, вопросы учебника.

96

09.03


А.К.Толстой«Колокольчики мои…».

С.Есенин «Черёмуха»*.

М.Исаковский «Ветер»




КП



Чтение наизусть.

С.165-167, выучить по желанию.


97


11.03

В.Рахманов «Одуванчики».



К


Фронтальный опрос.

С.170-172, вопросы учебника.


7. План и пересказ. 19 часов. 3 часть.



98



14.03

Н.Сладков «Медведь и солнце».


Объяснительно-иллюстративный:

- упражнение в выразительном чтении и рисовании словесной картины.


Репродуктивный:


- выполнение задания по нахождению предложений, подтверждающих устное высказывание с последующим обобщением.


- чтение про себя;


- работа в парах;


- работа в малых группах.




Частично-поисковый:


- практическое действие по определению темы и идеи произведения;


- практическое действие на составление партитуры стихотворения.


- чтение про себя;


- работа в парах;

- работа в малых группах.


ФСУН

Узнают:

- понятие «диалог».


Научатся:


анализировать языковое оформление текста;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части;

- составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

редактировать сказку;

- читать осознанно текст художественного произведения;

определять идею произведения;

характеризовать героев;

определять тему текста по рисункам;

работать с иллюстрациями;

составлять картинный план;

читать текст по «цепочке»;

- кратко пересказывать;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

определять средства выразительности;

озаглавливать стихотворение по содержанию;

определять тему и главную мысль произведения;

осуществлять постановку «живых» картинок к каждому отрывку;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.





Коммуникативные:


- умение работать в парах и индивидуально;

- умение задавать вопросы.



Регулятивные:

-способность ориентироваться в пространстве и во времени;


- умение воспринимать информацию.



Познавательные:


1. Общеучебные:

- выявление и формулирование

познавательной цели с помощью учителя и самостоятельно;


- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя и самостоятельно.



2. Логические

- анализ ситуаций.







Личностные:


- проявление интереса к новому учебному материалу;


-установка на желание выразительно и бегло читать.



Коммуникативные:


- умение работать в парах и индивидуально;


- умение формулировать свою точку зрения;


- умение формулировать собственное мнение и позицию;


- использование монологической и диалогической речи.



Фронтальный опрос.

С.4-5, вопросы учебника.


99



15.03

В.Осеева «Добрая хозяюшка».


ФСУН

Составление плана. Пересказ прочитанного текста.

С.6-9, пересказ по плану.

100


16.03

Б.Житков «Храбрый утёнок».


ОСЗ

Составление плана. Пересказ прочитанного текста.

С.11-13, выборочное чтен.

101


18.03

Э.Мошковская «Жадина».


ПЗЗ

Фронтальный опрос.

С.14-17, вопросы учебника

102-103


28.03


29.03

Русская сказка «Мена».


ОСЗ

Составление плана. Пересказ прочитанного текста.

С.18-23, радиотеатр.


104



30.03

В.Сухомлинский «Вьюга».

Ю. Ермолаев «Проговорился».


ПЗЗ

Выборочное чтение.

С.23-25, пересказ.


105-106



01.04


04.04

Н.Носов «На горке», выразительное чтение.


ФСУН

Выразительное чтение.


С.29-33, чтение.

107

05.04

В.Осеева «Хорошее».


ПЗЗ

Выборочное чтение.

С.34-36, театр.


108


06.04

Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать».


ПЗЗ

Фронтальный опрос.

С.37-40, вопросы учебника.


109-110



08.04


11.04

В.Гаршин «Лягушка – путешественница», выразительное чтение.


ФСУН

Выразительное чтение.


С.42-52, чтение.

111


12.04

С.Михалков «Бараны».

К.Ушинский «Два козлика».


КП

Тест 15.

Проверка техники чтения незнакомого текста.

С.54-55, вопросы учебника.


112-113



13.04


15.04

С.Козлов «Чёрный омут».


ОСЗ

Выразительное чтение.


С.57-63, читать.

114

18.04

М.Пляцковский «Как утёнок свою тень потерял», выразительное чтение.


ОСЗ

Выразительное чтение.


С.64-69, читать.

115

19.04

Е.Карганова «Как цыплёнок голос искал», картинный план, пересказ.


ПЗЗ

Составление плана. Пересказ прочитанного текста.

С.71-76, пересказ.


116



20.04


Обобщение по теме: «План и пересказ».


К

Тест 16.

Проверка техники чтения незнакомого текста.

Составить комикс.




3 раздел. В мире книг. 8. В мире книг. 15 часов.



117


22.04


К.Ушинский «Два плуга».


Объяснительно-иллюстративный:

- упражнение в выразительном чтении и рисовании словесной картины.



Объяснительно-иллюстративный:


- анализ характеров героев и оценивания их поступков.





Частично-поисковый:



- практическое действие по определению темы и идеи произведения;



- практическое действие на составление партитуры произведения.






- чтение про себя;


- работа в парах;


- работа в малых группах.



ОНЗ


Узнают:

- понятие «авторские ремарки»;

- что такое предисловие;

- что такое фантазия, небылица, кто такой фантазер;

- книги о детях.


Научатся:

формулировать тему небольшого текста;

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

излагать события от имени героя текста;

выразительно читать рассказ;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;


составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;


четко отвечать на вопросы;


читать осознано, выразительно, наизусть, по ролям, инсценировать произведения по выбору;


выражать собственное аргументированное мнение о произведениях и героях.


Личностные:


- проявление интереса к чтению;


-установка на желание выразительно и бегло читать.


Познавательные:


1. Общеучебные:

- выявление и формулирование

познавательной цели с помощью учителя и самостоятельно;


- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя и самостоятельно.



2. Логические

- анализ ситуаций.






Регулятивные:


-способность ориентироваться в детских книгах;


- умение воспринимать информацию.



Коммуникативные:


- умение работать в парах и индивидуально;


- умение формулировать свою точку зрения;


- умение формулировать собственное мнение и позицию;


- использование монологической и диалогической речи.



Пересказ прочитанного.


С.78-80, мои любимые книги.


118


25.04

Л.Толстой «Филипок».


ФСУН


Тематический.

С.81-86, вопросы учебника.


119


26.04


В.Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».


ОСЗ

Словесное рисование. Графическое рисование


С.87-91, словесное рисование картин.


120


27.04

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».


КП

Тест 17.

Проверка техники чтения незнакомого текста.

С.92-97, радиотеатр.


121


29.04


Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца».



К


Инсценировка рассказа.



С.98-105, театр.

122

04.05

Н.Сладков «Бежал ёжик по дорожке».


ПЗЗ

Пересказ прочитанного.


С.106-110, вопросы учебника.

123

06.05

М.Пришвин «Ёж».


КП

Тест 18.

Проверка техники чтения незнакомого текста.

С.111-117, рассказы о животных.

124



10.05

Б. Заходер «Птичья школа».


К


Выразительное чтение.


С.118-123, стихи о животных.

125

11.05

Н.Носов «Затейники».


ПЗЗ

Пересказ прочитанного.


С.124-129, радиотеатр.


126


13.05


Н.Носов «Живая шляпа».



ОСЗ

Инсценировка рассказа.


С.130-135, радиотеатр.

127

16.05

Е.Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное».


КП

Тест 19.

Проверка осмысленного чтения.

С.138-140, пересказ, сравнение.


128



17.05


Н.Носов «Фантазёры».



К

Выразительное чтение.


С 142-151, игра.

129

18.05

Б.Емельянов «Зелёная букашина».


К

Пересказ прочитанного.


С.152-158, книги о детях.

130

20.05

Тема «Книги о детях»


КП

Тест 20.

Проверка умения ориентироваться в детских книгах.

С.159-174, читать.

131


23.05

Кир Булычев «Путешествие Алисы».


К

Фронтальный опрос.

С.159-174, анализ.

Тип урока:

ОНЗ - урок овладения новыми знаниями;

ФСУН – урок формирования и совершенствования умений, навыков;

ОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний;

ПЗЗ – урок повторения, закрепления знаний;

КП – контрольно-проверочные уроки;

К – комбинированный урок.





Раздел IV. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:


1. Портреты писателей;

2. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием

программы;

3.Иллюстрации к литературным произведениям;

4.Детская периодика;

5.Настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.


Электронно-программное обеспечение (при возможности):

1.Компьютер;

2.Презентационное оборудование.




Раздел V. Требования к уровню подготовки учащихся.


Правильность чтения: плавное воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

Скорость чтения к концу учебного года — 40—45 слов в мин. Формирование способа чтения «по догадке».

Читательские умения:

  • Выработка осознанного, правильного чтения целыми словами.

  • Сознательность чтения.

Формирование следующих умений, определяющих сознательность чтения:

  • выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

  • пользоваться сносками и школьным толковым словарем;

  • отвечать на вопросы по содержанию словами текста; определять эмоциональный характер текста;

  • выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

  • опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;

  • определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;

  • уметь прогнозировать содержание читаемого;

  • осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

  • формулировать тему небольшого текста;

  • работать с заголовками: выбор наиболее точного, озаглавливание текста или рисунка, прогнозирование содержания по заголовку и составление высказывания по заданному заголовку;

  • выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

  • определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает глав ную мысль;

  • находить главную мысль, сформулированную в тексте;

  • определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.

Выразительность чтения.

К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

  • повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

  • соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого;

  • передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;

  • выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого; пользоваться силой голоса для постановки ло гических ударений и передачи характера текста.

Работа с текстом и книгой.

К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

  • выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению составить образ автора;

  • определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.;

  • выявлять авторское отношение к персонажам;

  • определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование;

  • характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;

  • выделять эпизод из текста;

  • озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

  • восстанавливать деформированный картинный план; подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

  • составлять картинный план;

  • пересказывать с опорой на картинный план; последовательно перечислять картины или события произве дения (подготовка к составлению плана);

  • составлять подробный и творческий пересказ;

  • заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать; правильно называть книгу (автор, заглавие);

  • составлять представление о книге по обложке, прогнозировать тему, жанр, характер текста

  • ориентироваться в книге;

  • работать с содержанием (оглавлением);

  • ориентироваться в группе книг (5—6 книг).

Литературоведческая пропедевтика.

К концу 2 класса обучающиеся должны:

  • расширить базу видо-жанровых и тематических литературных впечатлений;

  • осознавать условность литературного творения, его отличия от реальности (за счет внимания к личности автора);

  • осознавать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);

  • получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.

Развитие творческих способностей.

К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

  • говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);

  • читать по ролям;

  • инсценировать прочитанное в форме живых картин и произносить отдельные реплики за действующих лиц; инсценировать небольшой текст или фрагменты литературного произведения;

  • графически иллюстрировать прочитанное;

  • составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;

  • готовить творческий пересказ в форме продолжения текста


Уровень требований стандарта.

Ученик должен знать \ понимать:

--названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Ученик должен уметь:

--различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация);

--читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

--определять тему и главную мысль произведения;

--пересказывать текст (объемом не более 1,5 страниц);

--делить текст на смысловые части, составлять простой план;

--составлять небольшое монологическое высказывание с опрой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

--читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

--создавать небольшой устный текст на заданную тему;

--приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

--различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ), различать сказки народные и литературные;

--приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

Ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

--самостоятельного чтения книг;

--высказывания оценочного суждения о прочитанном произведении;

--самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

--работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях.






Раздел VI. Контрольно-измерительные и дидактические материалы. Диагностические материалы

Отслеживание уровня подготовки учащихся, их знаний и умений по предмету «Литературное чтение» осуществляется через систематический тематический и итоговый контроль.

Тематический контроль включает проверку уровня подготовки на каждом из уроков через выразительное чтение произведения, его непосредственное восприятие и понимание, систематические задания: пересказ текста по плану, сюжетным картинкам, чтение наизусть стихотворений, выполнение различных творческих заданий . Итоговый контроль проводится после изучения нескольких разделов и/или в конце четверти (года).

Предлагаются некоторые виды диагностических материалов, направленных на проверку техники чтения учащихся, закрепление основных понятий, выявление умений осмысленно и целенаправленно работать с текстом, отвечать на поставленные вопросы по прочитанному.


Диагностическая работа по литературному чтению за I полугодие

учени_____ 2 класса

______________________________________________


Прочитай внимательно и выполни задания.

К нам на длинной мокрой ножке

Дождик скачет по дорожке.

В лужице — смотри, смотри! —

Он пускает пузыри.

Если лужицы нальются,

Так и хочется разуться,

Побежать и потрясти

В тёплом дождике кусты...

Дождь плясал по огороду,

Поливал на грядки воду,

Тучу-лейку перенёс,

Напоил в полях овёс.

Сохнут вымытые чисто

Лопухов большие листья.

Значит, очень хорошо,

Что сегодня дождик шёл!

( 3. Александрова)

Задания:

1. Отметь верный ответ.

Это произведение является…

рассказом

стихотворением

загадкой

2. Выпиши из этого произведения рифмы. Например,

ножке - дорожке___________

смотри -______________________

нальются -____________________

огороду -_____________________

3. Это стихотворение по настроению...

грустное;

весёлое.

4. Допиши предложение.

Туча в этом стихотворении сравнивается с __________________________

5. Дождик в этом стихотворении описан как живое существо. Найди в тексте и подчеркни слова, подтверждающие эту мысль.

6. Отметь наиболее точное название этого стихотворения:

«Дождь»

«Туча»

«Дождик»



Итоговая диагностическая работа по литературному чтению за год

учени_____ 2 класса

__________________________________________

(вариант 1)

Р. Баумволь

Невежа

Девочка сидела на стуле. Вошёл младший братик. Девочка встала и посадила его на свой стул. Пришёл папа. Мальчик встал и уступил место папе. Вошла мама. Папа встал.

Садись,— сказал он маме, и мама села.

Но тут пришла бабушка. Мама встала и подала стул бабушке. Бабушка села, посидела да вдруг вскочила:

Ай-ай, молоко на плите убежит!

Все бросились на кухню. Пришёл кот, сел на стул, посидел, а потом разлёгся.

Пришли: девочка, братик, папа, мама, бабушка, а кот ни с места — лежит себе и поглядывает на всех.

Брысь, невежа! (89 слов)


Задания:

1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

2. Напиши автора и название рассказа:

________________________________________________________________________

3. Сколько в этом рассказе персонажей?

В этом рассказе __ персонажей.


4. Как ты думаешь, что означает слово «невежа»? Выбери правильный ответ.

Невежливый

Неуступчивый

Невоспитанный

Неграмотный

5. Кто назван автором «невежей»? Выбери правильный ответ и отметь знаком «+».

Кот

Девочка

Мальчик

6. Чем кот заработал себе такое прозвище? Выбери правильный ответ и

отметь знаком «+».

Тем, что любит царапаться.

Тем, что любит играть.

Тем, что никому не хотел уступать место.


Итоговая диагностическая работа по литературному чтению за год

учени_____ 2 класса

__________________________________________

(вариант 2)

Лев Толстой

Бедняк и богач

В одном доме жил наверху богач барин, а внизу бедный портной. Портной за работой всё пел песни и мешал барину спать. Барин дал портному мешок денег, чтобы он не пел. Портной стал богат и все стерёг свои деньги, а петь уж не стал. И стало ему скучно, он взял деньги и снёс их назад барину, и сказал: «Возьми свои деньги назад, а мне уж позволь песни петь, а то на меня напала тоска». (72 слова)


Задания:

1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

2. Сколько героев в этом произведении?

В этом произведении __ героя.

3. Соедини стрелками.

жил наверху барин пел песни

напала тоска портной дал мешок с деньгами

беден богат

4. Найди в тексте и подчеркни ответ на вопрос: «Чем мешал барину портной»?

5. Подчеркни в данном слове те буквы, которые читаются не так, как пишутся.

Скучно

6. Почему портной вернул барину деньги? Выбери правильный ответ (или ответы).

Из благодарности

Захотелось попеть

Стало печально без песен

7. Что значит «напала тоска»? Выбери правильный ответ.

Пришла болезнь

Стало скучно и грустно

Поранил дикий зверь

8. Чему учит басня? Выбери правильный ответ.

Деньги нагоняют тоску

Не в деньгах счастье, а в работе


Тесты по чтению 2 класс

ТЕСТ 1


Прочитай рассказ.

Доверчивый бельчонок.

Ярко – рыжий бельчонок мелькнул в густой зелени ели, замер на суку, глядя на меня. Я подошёл поближе к дереву. И бельчонок перебрался на сучок, растущий пониже.

Во всей его позе не было ни страха, ни даже настороженности. Этот бельчонок был очень любопытен и доверчив. Ведь маленькие бельчата не понимают, где может таиться опасность, не знают ещё своих врагов. Им всё интересно в этом огромном мире.

Я смотрел на бельчонка и думал о том, как хорошо было бы, если бы у белок и других симпатичных зверюшек на всю жизнь оставалось только любопытство и доверие к человеку. И чтобы человек никогда не обманывал их доверия.


1. Какие свойства бельчонка называет автор?

А) доверчивый

Б) игривый

В) любопытный

Г) настороженный


2. Какой абзац текста передаёт мысли автора при встрече с бельчонком? (1, 2, 3)


3. Как бы ты вёл себя, встретившись с доверчивым зверьком?

А) наблюдал бы за ним

Б) забрал бы к себе домой

В) погнался бы за ним


4. Выбери из двух стихотворений загадку.

А) Словно пух, летят с небес

Крошки нежные – снежинки,

Покрывая поле, лес,

Горы и ложбинки …

Б) Он чёрной тучей был сначала,

Он белым пухом лёг на лес,

Покрыл всю землю одеялом,

А по весне совсем исчез.


5. Отгадай загадку.

Напиши отгадку.

Перечисли последовательность событий в загадке.


6. С чем сравнивается снег и в загадке, и в стихотворении?


7. Прочитай и укажи, где пословица, а где скороговорка.

А) Сидел тетерев на дереве, а тетёрка с тетеревятами на веточке.

Б) Одна пчела много мёду не наносит.


ТЕСТ 2


Прочитай текст.

***

- Всем ты, Ёж, хорош и пригож, да вот колючки тебе не к лицу.

- А что, Лиса, я с колючками некрасивый, что ли?

- Да не то чтобы некрасивый…

- Может я с колючками неуклюжий?

- Да не то чтобы неуклюжий…

- Ну так какой же я с колючками – то?

- Да какой – то ты с ними , брат, несъедобный …


  1. Кто беседует в тексте?


  1. Что лисе не нравится?


а) что Ёж некрасивый

б) что Ёж неуклюжий

в) что Ёж несъедобный


3. Вставь в этот текст слова, приведённые ниже.

Миша начал рисовать слона, но сломал карандаш. Он не смог найти а)___________, поэтому ему придётся закончить б)__________ фломастером.


Ластик, точилка, линейка, письмо, рисунок, фотография.


4. Многие слова в русском языке имеют не одно значение, а два или даже больше. Вспомни, какие значения может иметь слово «лук». В каком значении слово «лук» использовано в предложениях из стихов Д. Смирнова?

1)Лук режут!

Затыкайте нос!

Лук может

Довести до слёз!

2) Оружьем верным служит лук

Для метких глаз и крепких рук.


а) приспособление для метания стрел

б) овощное огородное растение



5. Кто может так сказать?


1) – Завтра ожидается мокрый снег, туман, на дорогах гололедица.

2) – Кто не выполнил домашнее задание?

3) - Пирожки горячие, с яблоками, С капустой, с грибами!

4) – Предъявите ваши билеты!


А) продавец в киоске

Б) контролёр

В) диктор телевидения

Г) учитель




ТЕСТ 3


Прочитай текст.

Чёрные аисты.

Чёрные аисты селятся лишь в глухих и непроходимых лесах. Для гнёзд они выбирают старые высокие деревья.

Сооружение гнезда - нелёгкое дело. Нужно найти подходящую ветку, аккуратно принести её в клюве и уложить так, чтобы гнездо было прочным и не рассыпалось от сильных порывов ветра.

На лугах и болотах аисты ловят всякую живность: лягушек, стрекоз, различных жуков и даже мышей.

Необычайно красивы чёрные аисты. Под лучами солнца их перья переливаются всеми цветами радуги.


1. Где живут чёрные чисты?

а) на крышах домов

б) в лесах


2. Какой абзац текста описывает, как выглядят чёрные аисты? (1. 2, 3, 4)


3. Выбери правильную интонацию в стихах К. Чуковского и выпиши из текста слова, которые тебе подсказывают, что нужно читать именно так.


1) Тут Зайчиха выходила

И Медведю говорила:

«Стыдно старому реветь –

Ты не заяц, а Медведь!»

а) Зайчиха просит

б) Зайчиха стыдит Медведя

в) Зайчиха испугана


2) Но мохнатые боятся:

«Где нам с этаким сражаться!

Он и грозен и зубаст,

Он нам солнце не отдаст!»

а) звери опасаются и сомневаются

б) звери возмущаются

в) звери печалятся


4. Отгадай загадку. Напиши отгадку.

Хожу в пушистой шубке,

Живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу.


Какие свойства героя загадки указаны в данных строках?

А) рыжая

Б) пушистый мех

В) живёт в лесу

Г) прыгает с ветки на ветку

Д) ест орешки

Е) живёт в дупле




ТЕСТ 4


Прочитай текст.

***

Лиса попала хвостом в капкан. Рванулась изо всех сил и убежала без хвоста. Другие лисицы смеются над ней. Проходу ей не дают.

Бесхвостая лиса позвала к себе в гости подруг и советует им отрубить свои хвосты. «Без хвоста, - говорит, - и красивее, и легче».

«Когда бы у тебя был хвост цел, так ты бы говорить этого не стала», - сказали ей подруги.


1. Почему лиса посоветовала другим лисам отрубить свои хвосты?

А) заботилась об их красоте

Б) чтобы не ей одной пришлось бегать без хвоста


2. Как ты расцениваешь предложение лисы?

А) как хитрость

Б) как глупость


3. Согласились ли другие лисы расстаться со своими хвостами?

А) да

Б) нет


4. Выбери заголовок к тексту.

Объясни свой выбор.

А) «Хитрая лиса»

Б) «Верные подруги»

В) «Капкан»


5.Укажи две пословицы с похожим содержанием.

Объясни свой выбор.

А) Слово – серебро, а молчание – золото.

Б) Молчание – знак согласия.

В) Знай больше, да говори меньше.


6. Прочитай текст. Напиши заглавие к тексту.


Выплыло на небо красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи – будить землю.

Первый луч полетел и попал на жаворонка. Жаворонок поднялся высоко – высоко и запел свою серебряную песенку: «Ах, как хорошо в свежем утреннем воздухе! Как хорошо! Как привольно!»

Второй луч попал на зайчика. Передёрнул ушами зайчик и весело запрыгал по росистому лугу: побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.


Напиши план к тексту.



ТЕСТ 5


Прочитай текст.

Пчёлки.

Вот проснулась пчёлка от своего зимнего сна, прочистила глазки мохнатыми лапками, разбудила подруг. Выглянули они в окошечко – разведать, ушёл ли снег, и лёд, и холодный северный ветер?

Видят пчёлки, что солнышко светит ярко, что везде светло и тепло. Выбрались они из улья и полетели к яблоньке:

- Нет ли у тебя, яблонька, чего – нибудь для бедных пчёлок? Мы целую зиму голодали!

- Нет, - говорит яблонька, - вы прилетели слишком рано, мои цветы ещё спрятаны в почках.

Печальные и голодные пчёлки хотели уже домой лететь, как увидели под кустиком скромный тёмно – синий цветок, это была фиалочка. Она открыла пчёлкам свою чашечку, полную аромата и сладкого сока. Наелись, напились пчёлки и полетели домой – веселёшеньки.


1. Какой цветок напоил пчёлок?

А) тюльпан

Б) цветок яблони

В) фиалка


2. Какие слова тебе подсказали, что речь идёт о весне?

Выпиши их.


3. Чем является «и» в пословице: «Без заботы и репу не вырастишь».

А) словом

Б) буквой


4. Каким словом можно заменить «и» в пословице: «Без заботы и репу не вырастишь».

а) «даже»

б) «только»


Прочитай текст.


Ландыши.

У корней деревьев проворно бегают муравьи и густо растут ландыши.

Мы очень любим ландыши. Их белые, чистые цветы похожи на крошечные колокольчики. Они так хорошо пахнут. По И. Соколову - Микитову


5. Как называется текст?

А) «Ландыши»

Б) «Колокольчики»


6. Кто автор текста?

А) И. Соколов

Б) И. Микитов

В) И. Соколов – Микитов


7. Напиши слова, которые обозначают признаки предметов.


8. С чем автор сравнивает ландыши?

А) с цветами

Б) с муравьями

В) с колокольчиками


Раздел VII. Список литературы.

Литература для учителя


Учебник Кубасова О.В. «Литературное чтение», 2 класс в 3 частях. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011;

Рабочую тетрадь. Кубасова О.В. Рабочая тетрадь по литературному чтению для 2 класса. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2015;

Тестовые задания. Кубасова О.В. Литературное чтение. Тестовые задания. 2 класс. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2015);

Кубасова О.В. Любимые страницы. Методические рекомендации по литературному чтению для 2 класса. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011

Кубасова О.В. Литературное чтение: методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1-4-х классов общеобразовательных учреждений.2010

Кубасова О.В. Как помочь ребенку стать читателем. Методическое пособие.- Тула: «Родничок»,- Москва: АСТ «Астрель»

Кубасова О.В. «Выразительное чтение». Методическое пособие. – Москва: АcademА



Литература для учащихся:

1. Учебник Кубасова О.В. «Литературное чтение», 2 класс в 3 частях. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011;

2. Рабочую тетрадь. Кубасова О.В. Рабочая тетрадь по литературному чтению для 2 класса. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2015;

3. Тестовые задания. Кубасова О.В. Литературное чтение. Тестовые задания. 2 класс. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2015),














































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 15.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров293
Номер материала ДВ-343493
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх