Рабочая программа ро русскому языку 1-4 классы.

Выберите документ из архива для просмотра:

новая рус. яз..docx Средства контроля.docx КТП.docx средства контроля.docx КТП.docx Средства контроля.docx РП РЯ 2014.docx

Выбранный для просмотра документ новая рус. яз..docx

Календарно-тематическое планирование по русскому языку
№ п/п	Наименование раздела, темы		Часы Ученого времени	Контро-ль ные	Сроки проведения		Характеристика деятельности учащихся	Примеча-ние
№ п/п	Наименование раздела, темы		Часы Ученого времени	Контро-ль ные	по плану	факти чески	Характеристика деятельности учащихся	Примеча-ние
	Наша речь (3ч)
1	Виды речи Знакомство с учебником. Язык и речь и их значение в жизни.		1		02.0111911.09		Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей ( при анализе текстов).
2	Требования к речи. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи		1		03.2.09		Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»
3	Диалог и монолог		1		04.3.09		Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»
Текст (4 часа) Т
4	Текст. Признаки текста.		1		5.4.0909		Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.
5	Смысловое единство предложений в тексте; тема и главная мысль текста.		1		6.5.0909		Определять тему и главную мысль текста Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тесту. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.
6	Тема и главная мысль текста. Входное тестирование		1		9.098.09		Определять тему и главную мысль текста Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тесту. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Проверить знания и умения
7	Анализ текста. Р/р Устный рассказ по рисунку, по данному началу и опорным словам		1		10..09 9.09		Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять текст по заданной теме Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Предложение(12ч (12 час)Предложение (12 час) Предложение(12ч ие (12 час)
8	Различие предложения и слова.		1		1210..09		Отличать предложения от группы слов, не составляющих предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Соблюдать в устной речи логическое ударение. Составлять предложения из слов. Проверить знания и умения
9	Предложение, его назначение и признаки.		1		11.09.09		Отличать предложения от группы слов, не составляющих предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Соблюдать в устной речи логическое ударение. Составлять предложения из слов. Проверить знания и умения
10	Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах		1		1412 12.09.09		Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое ударение. Писать слова в предложении раздельно.
11	Выделение предложений из потока речи.		1		15.0917.09		Отличать предложения от группы слов, не составляющих предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Соблюдать в устной речи логическое ударение. Составлять предложения из слов.
12	Главные и второстепенные члены предложения и их значение.		1		16.09		Выполнять работу над ошибками Находить главные члены предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения..
13	Основа предложения		1		.17.09		Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Составлять предложение из деформированных слов. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
14	Второстепенные члены предложения		1		818.09.01		Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Составлять предложение из деформированных слов. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
15	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения		1		19.09.019		Находить главные члены предложения. Обозначать графически грамматическую основу.
16	Упражнение в распознавании главных членов предложения.		1		22.09.09		Находить главные члены предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать распространённые и нераспространённые предложения Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
17	Распространенные и нераспространенные предложения		1		.23.09		Находить главные члены предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать распространённые и нераспространённые предложения Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.
18	Установление связи слов в предложении. Контрольная работа №1 по теме «Предложение» .		1	к/р№1	.24.09		Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.
19	Р/р Составление и запись текста по репродукции картины И.Н. Остроухова «Золотая осень».		1		225.09		Рассматривать репродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень», использую данное начало и опорные слова. Составлять рассказ по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.
Слова, слова, слова…..(18ч.)
Слово и его значение Синонимы и антонимы 10.
20	Общее представление о лексическом значении слова.		1		26.09.09		Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком Объяснять лексическое значение слова. \ Классифицировать слова по тематическим группам
21	Понимание слова как единства звучания и значения. Значение слова в толковом словаре и тексте		1		29.09		Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Наблюдение над этимологией слова лопата.
22	Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы однородных предметов		1		30.09		Классифицировать слова по тематическим группам.
23	Однозначные и многозначные слова		1		01.10		Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями.
24	Прямое и переносное значение слов		1		2.10.10		Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами художественных зарисовок. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
25	Синонимы		1		.3.10		Наблюдать за использованием в тексте синонимов.
26	Антонимы		1		6.10.10		Наблюдать за использованием в тексте антонимов. Составлять (в процессе коллективной деятельности и самостоятельно) словарь устаревших слов (на материале знакомых сказок).
27	Р/р Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам (учебник с.57 упр.76)		1		7.10 0		Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты по электронному приложению.
Однокоренные (родственные слова)
28	Родственные слова		1		.8.1010		Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Различать: родственные слова и формы слова
29	Однокоренные слова. Корень слова		1		9.1010		Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.
30	Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.		1		10.10		Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова» Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять ив них корень.
31	Обобщение знаний об однокоренных (родственных) словах		1		13.1010		Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
32	Слово, слог, ударение		1		14.1 014.10.10		Объяснять принцип деления слов на слоги. Делить слова на слоги. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.
33	Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения		1		115.1010		Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.
34	Использование свойств подвижности ударения для проверки написания слов с безударным гласным в корне		1		1816.10.10		Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.
	Перенос слов
35	Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую.		1		117.10.10		Переносить слова по слогам Объяснять принцип деления слов на слоги и правила переноса слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую ( крот, улей, зима)
36	Р/р Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, по вопросам и опорным словам (учебник с.74, упр.114)		1		23.1 020.10		Составлять рассказа по серии сюжетных рисунков, по вопросам и опорным словам
37	Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…»		1		4.21.1010		Оценивать свои достижения при выполнении заданий в учебнике
Звуки и буквы. (59ч) Алфавит 23
38	Работа над ошибками. Звуки речи и буквы для их обозначения на письме		1		2422222122222222222222222 224222	22.10	Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
39	Фонетический анализ (разбор) слова Контрольный словарный диктант №1		1	Ксд№1	232	23.10	Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать ему качественную характеристику. Производить фонетический анализ слов по алгоритму Оценивать знание словарных слов
40	Алфавит. Уточнение представлений об алфавите. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами		1		24		Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Работать со страничками для любознательных .
41	Употребление прописной (заглавной) буквы. Р/р Составление рассказа по репродукции З.Е. Серебряковой «За обедом» (учебник с. 87, упр.133)		1		27		Составлять рассказ по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом», используя опорные слова ( под руководством учителя)
Гласные звуки и буквы для их обозначения
42	Уточнение представлений о гласных звуках. Роль гласных букв е, ё, ю, я, в слове		1		28.10		Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.
43	Слова с буквой э. Письменные ответы на вопросы к тексту		1		29.10		Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.
44	Контрольный диктант №1 по теме: «Звуки и буквы»		1	К/д№1	30.10		Проверить знания и умения. Оценивать свои достижения.
45	Работа над ошибками		1		31.10		Анализировать выполненную работу и выполнять работу над ошибками.
46	Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне слова.		1		10.11		Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
47	Особенности проверочного слова		1		11.11		Различать проверочные и проверяемые слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
48	Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова		1		12.11		Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Оценивать свои достижения
Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова (продолжение)
49	Упражнение в написании слов с проверяемыми безударными гласными.		1		13		Определять безударный гласный звук и его место в слове. Находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова
50	Упражнение в написании слов с проверяемыми безударными гласными.		1		14		Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
51	Слова с безударной гласной непроверяемой ударением		1		17		Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.
52	Слова с безударной гласной непроверяемой ударением		1		18		Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
53	Упражнение в написании слов с безударной гласной проверяемой и непроверяемой ударением		1		19		Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
54	Упражнение в написании слов с безударной гласной проверяемой и непроверяемой ударением		1		20		Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.
55	Упражнение в написании слов с безударной гласной проверяемой и непроверяемой ударением		1		21		Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных
56	Контрольная работа №2 по теме «Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова»		1	к/р№2	24		Проверить знания и умения. Оценивать свои достижения.
57	Работа над ошибками. Р/р Составление рассказа по репродукции С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» и запись составленного текста		1		25		Анализировать выполненную работу и выполнять работу над ошибками. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).
Согласные звуки и буквы для обозначения согласных звуков
58	Уточнение представлений о согласных звуках и их основных признаках и о буквах, которыми они обозначаются на письме.		1		26		Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка»
59	Согласный звук[й^,] и буква и краткое. Наблюдение вариантов обозначения звука [й^,]		1		27		Различать согласный звук й и гласный звук и. Различать способы обозначения согласного звука й буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой й.	5.
60	Удвоенные согласные		1		28		Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными.	6.
61	Р/р Составление рассказа по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и запись составленного текста		1		1.12		Составлять рассказ по по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.
62	Проект «И в шутку и всерьёз»		1		2		Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию в учебнике, сборнике и др. источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.
63	Твердые и мягкие согласные звуки и буквы		1		3		Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки.
64	Твердые и мягкие согласные звуки и буквы		1		4		Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.
65	Обозначение мягкости согласного звука мягким знаком		1		5		Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.
66	Р/р Подробное изложение по коллективно составленному плану (учебник с.127,упр.208)		1		8		Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.
67	Проект «Пишем письмо»		1		9		Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.
68	Буквосочетания чн, чк, щн, щк, нч, нщ		1		10		Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чн, чк, щн, щк, нч, нщ., подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов в сочетаниями чт, чн
69	Контрольный диктант№2 по теме «Гласные и согласные звуки и буквы».		1	Кд№2	11		Проверить знания и умения. Оценивать свои достижения.
70	Работа над ошибками. Буквосочетания чн, чк, щн, щк, нч, нщ		1		12		Анализировать выполненную работу и выполнять работу над ошибками. Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт([ш]то, наро[ш]но).
71	Буквосочетания чн, чк, щн, щк, нч, нщ Контрольный словарный диктант №2		1	Ксд№2	15		Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт([ш]то, наро[ш]но).
72	Проект «Рифма»		1		16		Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.
73	Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща,чу-щу		1		17		Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу., подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов в буквосочетании жи-ши, ча-ща, чу-щу.
74	Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща,чу-щу		1		18		Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу., подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов в буквосочетании жи-ши, ча-ща, чу-щу.
75	Обобщение знаний о написании слов с изученными орфограммами Рубежное тестирование		1		19		Оценивать свои достижения при выполнении заданий в учебнике
Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласными
76	Глухие и звонкие согласные звуки.		1		22		Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласных звук (глухой- звонкий, парный – непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.
77	Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласными. Особенности проверяемого и проверочного слова.		1		23		Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.
78	Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласными.		1		24		Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту»
79	Особенности проверяемого и проверочного слова. Проверочный диктант		1		25		Оценивать свои достижения. Использовать правило при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
80	Работа над ошибками.		1		26		Оценивать свои достижения. Анализировать выполненную работу и выполнять работу над ошибками.
Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласными ( продолжение)
81	Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в конце слова		1		12.01		Определять на слух парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.
82	Упражнение в написании слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова		1		13		Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
83	Упражнение в написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в конце слова		1		14		Находить в словах букву парною согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
84	Упражнение в написании слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова		1		15		Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).
85	Упражнение в написании слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова		1		16		Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов Различать проверочное и проверяемое слова.
86	Упражнение в написании слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова		1		19		Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов Различать проверочное и проверяемое слова.
87	Упражнение в написании слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова		1		20		Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов Различать проверочное и проверяемое слова.
88	Р/р Изложение текста по вопросам.		1		21		Составлять под руководством учителя текст ; излагать письменно текст по вопросам.
89	Обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и в корне		1		22		Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
90	Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.		1		23		Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч)
91	Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами		1		26		Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту» Проводить звуко- буквенный разбор слова по образцу.
92	Р/р Составление текста по рисункам и вопросам (с. 29 упр.50) Проверь себя.		1		27		Составлять под руководством учителя текст ; излагать письменно текст по вопросам.
Разделительный мягкий знак (ь) (4ч)
93	Разделительный мягкий знак, его использование при письме		1		28		Наблюдать над произношением слов с разделительным ь Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.
94	Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком.		1		29		Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.
95	Правописание слов с разделительным мягким знаком		1		30.01		Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Объяснять написание разделительного ь в словах.
96	Обобщение знаний о правописании слов с изученными орфограммами. Проверочная работа		1		2.02		Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.
Части речи (58ч)
97	Упражнение в группировке слов по частям речи		1		3		Классифицировать слова по частям речи Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.
98	Упражнение в группировке слов по частям речи		1		4		Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
Имя существительное Имя существительное как часть речи
99		Значение и употребление в речи имен существительных.	1		5		Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
100		Ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи.	1		6		Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных.
101		Ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи.	1		9.02		Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные
102		Одушевленные и неодушевленные имена существительные	1		10		Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных
103		Упражнение в распознавании имён существительных, отвечающих на вопросы кто? что?	1		11		Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.
104		Упражнение в распознавании имён существительных, отвечающих на вопросы кто? что?	1		12		Различать одушевлённые и неодушев-лённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что? подбирать примеры таких существительных.
105		Упражнение в распознавании имён существительных, отвечающих на вопросы кто? что?	1		13		Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.
Собственные и нарицательные имена существительные
106		Правописание собственных имен существительных	1		16.02		Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.
107		Правописание собственных имен существительных. Р/р Составление устного рассказа по репродукции В.М.Васнецова «Богатыри» (с. 54 упр.93)	1		17.02		Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»
108		Правописание собственных имен существительных	1		18.02		Находить информацию из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своего города.
109		Проверочный диктант по теме «Правописание собственных имен существительных»	1		19.09		Проверить знания и умения. Оценивать свои достижения.
Число имен существительных, изменение имен существительных по числам
110		Упражнение в распознавании числа имен существительных и в изменении их по числам	1		20.02		Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.
111		Употребление имен существительных только в одном числе	1		23.02		Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Работать с орфоэпическим словарём.
Обобщение знаний об имени существительном
112		Обобщение знаний об имени существительном	1		24.02		Определять грамматические признаки имён существительных: одушевленное или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число, роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.
113		Обобщение знаний об имени существительном	1		25.02		Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.
114		Обобщение знаний об имени существительном	1		26.02		Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.
115		Р/р Подробное изложение по вопросам (учебник с.66, упр.115)	1		27.02		Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы.	7.03
116		Контрольный диктант №3 по теме: «Части речи»	1	к/д№3	2.03		Проверка знаний детей по теме. Оценивать свои достижения.	8.03
Глагол Глагол как часть речи
117		Работа над ошибками. Значение и употребление в речи глаголов. Ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые он отвечает.	1		3.03		Анализировать выполненную работу и выполнять работу над ошибками. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.
118		Упражнение в распознавании глаголов	1		4.03		Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.	12.
119		Упражнение в распознавании глаголов Контрольный словарный диктант №3	1	Ксд№3	5.03		Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Проверка знаний детей.
120		Р/р Составление и запись рассказа по репродукции А.К. Саврасова «Грачи прилетели» (с.73упр.127)	1		6.03		Рассматривать репродукцию картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять по картине рассказ, записывать рассказ.
Число глаголов, изменение глаголов по числам
121		Число глаголов	1		9.03		Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.
122		Упражнение в распознавании числа глаголов, в изменении глаголов по числам. Сравнение глаголов единственного и множественного числа	1		10.03		Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.
Правописание глаголов с частицей НЕ
123		Правописание глаголов с частицей НЕ.	1		11.03		Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать) Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении..
Обобщение знаний о глаголе
124		Р/р Восстановление повествовательного текста с нарушенным порядком предложений (учебник с.81, упр.143)	1		12.03		Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.
125		Контрольная работа №3 по теме: «Части речи»	1	к/р№3	13.03		Проверить знания и умения детей по теме.
126		Работа над ошибками. Упражнение в распознавании глаголов.	1		16.03		Оценивать свои достижения. Анализировать выполненную работу и выполнять работу над ошибками. Обосновывать правильность определения признаков глагола.
Текст – повествование и роль в нём глаголов
127		Наблюдение над ролью глаголов в тексте – повествовании.	1		17		Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.
128		Р/р Подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам	1		18		Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ
129		Составление текста-повествования на предложенную тему. Проверочная работа	1		19		Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ
Имя прилагательное Имя прилагательное как часть речи
130		Имя прилагательное как часть речи	1		20		Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.
131		Значение и употребление в речи имен прилагательных	1		1.04		Определять, каким членом предложения является имя прилагательное
132		Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и словосочетании	1		2		Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.
133		Употребление в речи имен прилагательных противоположных по значению	1		3		Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Приводить примеры имён прилагательных.
134		Упражнение в распознавании имен прилагательных среди однокоренных слов	1		6		Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Приводить примеры имён прилагательных.
135		Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное как часть речи»	1		7		Проверить знания детей.
136		Работа над ошибками. Изменение имен прилагательных по числам.	1		8		Анализировать выполненную работу и выполнять работу над ошибками. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от числа, изменять прилагательные по числам.
137		Упражнение в определении имен прилагательных единственного и множественного числа. Р/р Составление рассказа на предложенную тему.	1		9		Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении. Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.
138		Наблюдение над ролью имен прилагательных в описательном тексте. Р/р Составление устного рассказа по репродукции Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (с.98 упр.170)	1		10		Составлять текст-описание натюрморта по репродукции Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя)
139		Обобщение знаний об имени прилагательном	1		13		Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.
140		Обобщение знаний об имени прилагательном	1		14		Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении.
141		Контрольная работа №4 по теме «Имя прилагательное»		к/р№4	15		Проверить знания и умения детей по теме.
Местоимение
142		Местоимение как часть речи Понятие о предлоге	1		16		Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слова и в предложении Различать местоимения и имена существительные
143		Значение и употребление личных местоимений	1		17		Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слова и в предложении Различать местоимения и имена существительные Определять наличие в тексте личных местоимений
144		Упражнение в распознавании личных местоимений	1		20		Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слова и в предложении Различать местоимения и имена существительные Определять наличие в тексте личных местоимений
145		Упражнение в распознавании личных местоимений	1		21		Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слова и в предложении Различать местоимения и имена существительные Определять наличие в тексте личных местоимений
146		Текст – рассуждение (общее понятие)	1		22		Оценивать уместность употребление слов в тексте мена существительные соответствующими местоимениями Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.
147		Подробное изложение по коллективно составленному плану	1		23		Оценивать уместность употребление слов в тексте мена существительные соответствующими местоимениями Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль.
Предлоги
148		Предлог как часть речи. Роль предлога в речи.	1		24		Определять наличие в тексте предлогов правильном их употреблении с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными	24.04
149		Ознакомление с наиболее употребительными предлогами	1		27		Определять наличие в тексте предлогов правильном их употреблении с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными	27.04
150		Раздельное написание наиболее распространенных предлогов с именами существительными	1		28		Раздельно писать предлоги со словами Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст	28.04
151		Упражнение в правописании предлогов с именами существительными	1		28		Определять наличие в тексте предлогов правильном их употреблении с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными	29.04
152		Восстановление деформированного повествовательного текста.	1		29		Раздельно писать предлоги со словами Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. Оценивать свои достижения. Проверить знания и умения.	30.04
153		Проект: «В словари – за частями речи!»	1		30		Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.	1.05
154		Контрольный диктант №4 по теме «Части речи. Повторение»	1	к/д№4	1.05		Оценивать свои достижения. Проверить знания и умения.	4.05
Повторение изученного (16час)
155		Работа над ошибками. Повторение. Текст	1		4.		Анализировать выполненную работу, выполнять работу над ошибками. Отличать текст от других записей по его признакам.	5.05
156		Повторение. Предложение	1		5		Понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны	6.05
157		Повторение. Различие предложения и словосочетания	1		6		Различать предложение и словосочетание	157.055
158		Повторение. Слово. Контрольный словарный диктант №4	1	Ксд№4	7		Классифицировать слова по тематическим группам.	8.05
159		Повторение. Однокоренные слова	1		8		Грамотно писать слова с парными согласными в корне, подбирая проверочные слова	11.05
160		Повторение. Части речи. Имя существительное.	1		11		Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.	12.05
161		Итоговый тест за год «Повторение»	1	Итого-вый тест	12		Использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма	13.05
162		Повторение. Части речи. Имя прилагательное.	1		13		Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.	2114.05
163		Повторение. Части речи. Глагол.	1		14		Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении..	15.05
164		Повторение. Безударные гласные в корне слова. Итоговая комплексная контрольная работа.	1	Итоговая комплексная работа	15		Грамотно писать слова с безударной буквой, подбирая проверочные слова. Проверить знания детей.	218.0505
165		Повторение. Безударные гласные в корне слова.	1		18		Грамотно писать слова собственные	19.05
166		Повторение. Заглавная буква в именах собственных.Тестирование	1		19		Грамотно писать слова собственные	20.05
167		Повторение. Звуки и буквы.	1		20		Безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу
168		Контрольное списывание «Повторение»	1	Контро-льное списыв.	21		Использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма
169		Работа над ошибками	1		22		Анализировать ошибки, допущенные в работе
170		Обобщение полученных знаний КВН по русскому языку	1		25		Показать полученные знания за год

Контрольно – измерительные материалы

№ п\п	Вид работы	Тема
	Входное тестирование	Повторение
1	Контрольная работа №1	Предложение.
2	Словарный диктант №1	Слова с непроверяемым написанием
3	Контрольный диктант №1	Слова, слова, слова…
4	Словарный диктант №2	Слова с непроверяемым написанием
5	Контрольная работа №2	Гласные и согласные звуки
6	Словарный диктант №3	Слова с непроверяемым написанием
7	Контрольный диктант №2	Гласные и согласные звуки и буквы
	Рубежное тестирование	Гласные и согласные звуки и буквы
8	Контрольная работа №3	Имя существительное. Глагол
9	Словарный диктант №4	Слова с непроверяемым написанием
10	Контрольный диктант №3	Глагол
11	Итоговая комплексная работа №4	Итоговая комплексная работа
	тестирование
12	Итоговый контрольный диктант№4	Итоговый контрольный диктант
13	Итоговое тестирование.	Тестирование
14	Контрольное списывание	Контрольное списывание

Учебно-тематический план.

№п\п	Название разделов	Количество часов по авторской программе	Количество часов по рабочей программе
1	Наша речь	3ч.	3ч.
2	Текст	4ч.	4ч
3	Предложение	12ч	12ч
4	Слова, слова, слова…	18ч	18ч
5	Звуки и буквы	59ч.	59ч
6	Части речи	58ч	58ч
7	Итоговое повторение	16ч	16ч
		170	170

Приложение

Контрольная работа №1 по теме «Предложение»

ученицы (ка) 2 класса ____________________________________

1. Прочитайте. Спишите. Расставьте знаки препинания.

Дует сильный ветер целый день идет дождик птицы улетели в теплые края настала скучная пора

2. В предложении подчеркни грамматическую основу

1 вариант - первое предложение;

2 вариант – последнее предложение.

3. Подобрать и записать…

1 вариант – синонимы к словам. Дети-……., огромный-…..

2 вариант- антонимы к словам. День- ….., громкий-…..

Записать 3 многозначных слова.
Из слов каждой строчки составьте предложение.

1 вариант

Ваня, лесом, любовался

соком, налились, алым, земляника

2 вариант

деревья, праздничные, стояли

были, ягодки, похожи, серьги, на, красные

4. Расставь правильно стрелки.

Предложение

Распространённое Нераспространённое

Чирикает воробей. Громко чирикает воробей.

Контрольная работа № 2

по теме: « ГЛАСНЫЕ и СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ»

Ученика(цы) __________________________2 класс дата _______________

Работа 1

1. Прочитай. Укажи только те высказывания, которые отличают гласный звук от согласного.

[ ] звук состоит только из голоса

[ ] звук состоит из голоса и шума или только из шума

[ ] при произнесении звука струя воздуха во рту встречает преграду

[ ] при произнесении звука воздух проходит через рот свободно, без преград

[ ] звук образует слог

[ ] звук не может самостоятельно образовывать слог.

2. Подбери к каждой группе слов проверочное. Запиши его. Вставь пропущенные буквы.

(_________________) - сн___говой, подсн___жник,

сн ___гурочка, сн____говик

(_________________) -- л____сной, л___сник, л____сок, л____систый

(_________________) -- б___льница, б_____лезненный, б____льной,

заб____леть

3. Кратко ответь на вопросы.

Какие согласные звуки всегда твёрдые?

_________________________________________________________________

Какие согласные звуки всегда мягкие?

_________________________________________________________________

Чего больше в русском алфавите - гласных звуков или букв для их обозначения?

_______________________________________________________________

4. Спиши текст.

Воробьи

Каждое утро на луг прилетает стайка воробьёв. Я открываю окно. Они с веселым шумом подлетают к окну. Я бросаю им семена, сухой хлеб. Я люблю смотреть на птиц. У воробья маленькие крылья и серые перья. Зимой воробьи всегда прилетают к жилью человека.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4(а). Подчеркни в первом предложении слово с парной согласной на конце слова. Подбери к нему проверочное.

4(б) Обведи четыре слова, в которых все согласные звуки твердые.

5. Прочитай. Спиши текст, раскрывая скобки. Подчеркни орфограммы.

Арктика

Клима(д,т) здесь суровый. Вечный холо(д,т). Скри(б,п) снега. Кругом один лё(д,т) и сне(г,к). Пробивает дро(ж,ш)ь. Язык ледника спустился к морю. Стволики карликовых берё(з,с) толщиной с каранда(ж,ш). Озя(б,п) стволик. Стоит малы(ж,ш) уже много десятков лет.

Контрольная работа № 3

по теме: « Имя существительное. Глагол»

ученика (цы)____________________________________ Дата ________________________

1. Подчеркнуть слова, называющие предметы.

песня, льдина, пищат, солнечный, день, далекий, смотрит, линейка, травяной, садовник, речка, пушистый

2. Подчеркнуть слова, обозначающие названия предметов, отвечающие на вопрос КТО?

Кот поёт, глаза прищуря; Мальчик дремлет на ковре. На дворе играет буря, Ветер свищет на дворе.

(А. Фет)

3. Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть имена существительные, к которым ставится вопрос КТО?

Лев, рысь, леопард, снежный барс - дикие кошки. У этих ги_ ких, ло_ ких и умных

ж_ вотных схож_ е повадки. Тихо крадётся кошка. Её це_ кие ко_ ти спрятаны в

мя_ .кие подушечки на ла_ пках. Только светятся в т_ мноте гл_ за.

Подчеркнуть близкие по значению слова к слову друг.

сосед, противник, товарищ, брат, ученик, приятель

5. Подобрать и записать по четыре слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ?

Что делает?__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Что делают? _________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

К данным словам подобрать и записать подходящие по смыслу глаголы.

Что делает?

врач _______________________ учитель ________________________________

портной _____________________ художник _______________________________

продавец ____________________ грузчик ________________________________

пекарь ______________________ повар _________________________________

6. Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть двумя чертами глаголы.

Я иду по л_ сной п__-лянке. Вдруг з_ мля поднялась холмиком. Пок_ зались две

ш_ рокие ла_ки с ко_ тями и мокрый нос. Это был крот. Крот рыл н_ ру. Зв_ рёк выгл_ нул и опять нырнул в глубину. На п__ляне осталась куч_ ка рых лой з_ мли. Пол_ тят с д__рев_ ев с_ мена и упадут на эту маленькую гря_ ку. Вырастет здесь

берё_ ка или с_ сна.

Контрольная работа №4

Тема « Имя прилагательное». 2 класс

Фамилия______________________________Имя____________________

1.Запишите, на какие вопросы отвечают имена прилагательные.

2. Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает:

а) действие предмета; б) признак предмета; в) предмет.

3.Спишите текст, подчеркните имена прилагательные.

Последние дни стояла ясная погода. Повеяло тёплым ветром. По оврагам бегут весёлые ручейки. Зазеленела молодая травка. Звенит золотой голосок малиновки.

4. Прочитай стихотворение

Радуга

Встала радуга-дуга

На крутые берега.

Через речку мост готов,

Он окрашен в семь цветов.

Перечисли названия цветов ,из которых состоит радуга.

5. Найди имена прилагательные в форме единственного числа:

а) красивые; г) отважные;

б) молодая; д) сильный;

в) мягкое; е) пушистые.

6. Измени число имён прилагательных, запиши их парами, указав число:

Солнечный,-________________________

Кудрявая-__________________________,

высокое, -___________________________

чудесная,-___________________________

радостный.-__________________________

7.Запиши прилагательные, противоположные по смыслу ( антонимы)

Далёкий - ___________________

сладкий - ___________________

широкий - ___________________

большой -___________________,

грустный - __________________8.Буратино написал пять существительных с прилагательными. Он предлагает вам подобрать к прилагательным другие прилагательные, близкие по значению(синонимы)

Мальчик смелый - ________________

Клоун весёлый - __________________

Тихий вечер-_____________________

Пасмурный день-__________________

Длинная дорога-___________________

9. Подбери по 3 имени прилагательных к именам существительным, (ставь вопрос в скобках к и.прил.):

Например:

Огурец (какой?) – соленый, зеленый, вкусный.

Листья ( ) - ______________________________

________________________________________________

Лимон ( ) - _____________________________

_______________________________________________

Варенье ( ) - ____________________________

_______________________________________________

Мама ( ) - _____________________________

Контрольный диктант №1

по теме: « Слова, слова, слова…»

Игрушки

Идёт урок труда. На партах бумага и клей. Дети взяли ножницы. Они делают фигурки животных.

У Люси серый слоник. У Вари белый зайчик. У Пети рыжая белка. Эти бумажные звери украсят ёлку.

(33 слова).

Задание:

1.В предложении: Дети взяли ножницы.

1в. – подчеркнуть буквы на месте мягких согласных звуков.

2в. - подчеркнуть буквы на месте твёрдых согласных звуков.

2.Спишите слова с буквой й, деля, где можно на слоги.

Серый, зайчик, клей.

3.Запишите 3 слова, в которых мягкость согласного обозначена мягким знаком.

Контрольный диктант №2

по теме: «Гласные и согласные звуки и буквы»

Зима в лесу.

Побелели поля и луга. Льдом покрылась река, она уснула, как в сказке. Красиво в лесу. На ёлках и соснах лежат снеговые шубы. Пушистые варежки зимушка надела на ветки деревьев. Молодые кустики укрылись пушистым снежком. Под елью на снегу видны узоры разных следов. Как хороши эти узоры!

Задания

1. В пятом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

2. К словам СТОРОЖ, ГОЛОД подобрать однокоренные слова с безударными гласными в корне, выделить корень.

3. Разобрать слова по составу.

ПУШИСТЫЙ, ГЛАДКИЙ, СНЕЖОК

Ответы

1. Пушистые варежки зимушка надела на ветки деревьев.

2. Сторож - сторожа, голод - голодать.

3. Пушистый, гладкий, снежок

Контрольный диктант №3

по теме: «Глагол»

Ручные белки

На берегу реки Москвы раскинулся парк. Стройные сосны, кудрявые липы, высокий дуб. Я часто гуляю там с собакой Булькой. По ветвям скачут белки. Хвосты пушистые, глаза – бусинки. Стучу по стволу сосны. Спустились Яшка и Рыжик. Белочки знают нас. Взяли еду из рук и скрылись.

(46 слов).

Слова для справок: на берегу,

раскинулся.

Задание:

1.Указать какой частью речи являются слова

1в. четвёртого предложения.

2в. девятого предложения.

2.Выписать из текста одно словосочетание прил.+ сущ., указать число.

3.Подеркнуть имена собственные.

4* Выписать из текста слово, в котором, если изменить постановку ударения, изменится смысл слова.

Контрольный диктант №4

Итоговый контрольный диктант

Лесные загадки

Настала чудесная летняя пора. Ребятишки из села Морозки бегут в соседний лесок. На каждом шагу тут загадка. Из травы глядит белый глазок. Это земляничка. Что за клубок покатился по тропинке? Ёжик побежал в своё жилище. Какие зверьки ловко скачут по веткам? Белочки в рыжих шубках делают лёгкие прыжки.

Слова для справок: настала, жилище.

Задания:

Разобрать по членам преложения:

1в. – 1 предложение

2в. - 4 предложение

2. Выписать по два слова:

1) со звонкими и глухими согласными в корне;

2) с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

3*.Что в тексте названо словом «глазок»? Какие еще значения у этого слова? Написать:

глазок- ..;

глазок

Контрольный словарный диктант №1 по теме «Слова с непроверяемым написанием»

Подлежащее, берёза, быстро, ветер, Россия, рисунок, дорога, капуста, до свидания, Родина, лопата.

Контрольный словарный диктант №2 по теме «Слова с непроверяемым написанием»

Алфавит, жёлтый, сказуемое, снегирь, земляника, осина, прощай ,посуда. Записать с проверочными словами:

Звезда, моряк ,столы, листочки, ножи, слова.

Записать с проверочными словами:

Звезда, моряк ,столы, листочки, ножи, слова.

Контрольный словарный диктант №3 по теме «Слова с непроверяемым написанием»

Урожай, суббота, коньки, мороз, мебель, до свидания, здравствуйте, извините

Записать с проверочными словами:

Ложка, лоб, сок, Алёшка, низкий, слог.

Контрольный словарный диктант №4 по теме «Слова с непроверяемым написанием»

Топор, февраль, месяц, обезьяна, сапог, завод, вдруг, лестница, молоко.

Записать с проверочными словами:

Гроза, вкус, лёгкий, рассказ, волосок.

Контрольное списывание. 2 класс. 4 четверть.

Клад

Люди лечили лес. Они метили деревья под вырубку. Лесники свалили дерево. В дупле его были орешки. Всю раннюю и позднюю осень белка трудилась. Но зверёк забыл про свой клад. Нашла его холодной зимой её соседка. В лесу часто бывает так. Над кладом трудится одна белка. Запас орехов достается её подружке. В урожайный год еды хватает всем.

Контрольный итоговый тест 2 класс.

2 вариант.

1. Отметить предложение, в конце которого нужно поставить вопросительный знак:

а) Заяц осмотрелся и поскакал искать завтрак □

б) Это что за зверь лесной встал,

как столбик, под сосной □

в) Какие красивые тут места □

2. В каком предложении неправильно подчеркнуты главные члены?

а) Журчат веселые ручейки. □

б) Рысь отправляется на охоту ночью. □

в) Ребята посыпали песком дорожки. □

3. Отметить слова, в которых одинаковое количество букв и звуков:

а) прелесть, местность, шерсть □

б) больная, счастье, ярость □

в) тенистая, единица, линия □

4. Указать правильный вариант расположения слов в алфавитном порядке:

а) барабан, груша, земля, весна, метро, река □

б) барабан, груша, метро, земля, река, весна □

в) барабан, весна, груша, земля, метро, река □

5. Отметить слова с безударными гласными звуками, проверяемыми ударением:

а) агроном, пенал, огурец □

б) обед, мороз, карандаш □

в) колосок, холода, голова □

6. Отметить строку со словами, которые пишутся с большой буквы:

а) (В,в)олга, (П,п)еструха, (Б,б)уренка □

б) (Л,л)ошадь, (Б,б)арбос, (Я,я)сень □

в) (А,а)нфиса, (И,и)ндюк, (Г,г)ород □

7.. Указать количество предложений в тексте:

Солнышко осветило весь сад как красиво синее небо сквозь ветви деревьев солнце глядит белым и радостным выглядит сад

а) 4 □ 6)5 □ в) 6 □

8. Отметить слова, обозначающие признак предмета:

а) интересный, веселая, трудное □

б) писатель, интерес, ягода □

в) слышать, догадаться, узнать □

9. Отметить слова, обозначающие предмет:

а) чудесный, письменное, ранняя □

б) отвечать, вызвать, посетить □

в) область, ненастье, школьник □

10. Отметить слова, обозначающие действие предмета:

а) платье, команда, турнир □

б) быстрый, хищная, широкая □

в) слушать, прочитать, выйти □

11. Отметить слова во множественном числе:

а) вкусная, свежий, верное □

б) большие, осенние, крутые □

в) светлый, взрослая, молодое □

12. Отметить строку с предлогами:

а) кран, дуб, лес, рожь □

б) на, перед, в, от □

в) степь, волк, ухо □

13. Отметить строку со словами-признаками к слову воин:

а) отважный, доблестный, храбрый □

б) острый, долгий, зимний □

в) знакомый, серый, громкий □

14. В какой строке все слова родственные?

а) речушка, река, ручной □

б) цветок, цветной, цвет □

в) побелка, белить, белка □

15. Отметить строку, в которой записаны слова с разделительным мягким знаком:

а) крыльцо, жизнь, ельник □

б) шалунья, Дарья, крылья □

в) большой, Васька, очень □

16. Определить тип текста:

На далеком севере живет мало людей. День за днем можно ехать и не встретить жилья человека. Дорог нет – всё занесено снегом. Приходится людей и грузы возить на собаках. Собаки помогают человеку в трудных условиях.

а) текст-повествование □

б) текст-описание □ в) текст-рассуждение □

Контрольный итоговый тест 2 класс

Фамилия, Имя____________________________________________Дата_________________

1 вариант.

1. Отметить предложение, в конце которого нужно поставить восклицательный знак:

а) Днём солнце светит ярко □

б) Где обедал воробей □

в) Какой свежий, чудесный воздух □

2. В каком предложении правильно подчеркнуты главные члены?

а) Трещат кузнечики в траве. □

б) Тетради лежат на парте.. □

в) Корова даёт молоко. . □

3. Отметить слова, в которых букв больше, чем звуков:

а) узкая, еловый, ягодка □

б) деревья, ясень, съёмка □

в) грусть, картофель, дождь □

4. Указать правильный вариант расположения слов в алфавитном порядке:

а) берёза, воздух, сентябрь, ребро, зерно, звук □

б) берёза, воздух, звук, зерно, ребро, сентябрь □

в) берёза, воздух, звук, зерно, сентябрь, ребро □

5. Отметить слова с безударным гласным звуком, проверяемым ударением:

а) сосна, пчела, осень □

б) сорока, лопата, капуста □

в) воробей, помидор, ученик □

6. Отметить строку со словами, которые пишутся с большой буквы:

а) (К,к)арась, (Ж, ж)еребёнок, (П, п)осёлок □

б) (Ш,ш)арик, (Н,н)астя, (Е,е)вропа □

в) (С,с)трана, (И,и)ндия, (О,о)стров □

7.. Указать количество предложений в тексте:

Пришла весна солнце светит ярко с крыш падает частая капель на земле разлились большие лужи а что за шум доносится из сквера да это воробьи в городе воробей полезен

а) 6 □ 6)5 □ в) 7 □

8. Отметить слова, обозначающие признак предмета:

а) подарок, жалость, радуга □

б) издавать, кричать, сбегать □

в) сосновый, ленивая, крепкое □

9. Отметить слова, обозначающие предмет:

а) красота, сторожка, космос □

б) похвалить, спросить, очистить □

в) бледное, спортивный, морская □

10. Отметить слова, обозначающие действие предмета:

а) завертеть, осветить, беспокоить □

б) ненастье, поезд, комната □

в) сочное, круглая, грустный □

11. Отметить слова во множественном числе:

а) берег, комната, яблоко □

б) цветок, боец, урожай □

в) воробьи, ягоды, кольца □

12. Отметить строку с предлогами:

а) к, из, с, над □ б) сын, уж, кот, звук □ в) конь, обед, гриб, день □

13. Отметить строку со словами-признаками к слову доктор:

а) трудный, долгий, ровный □

б) опытный, внимательный, известный □

в) знакомый, звонкий, громкий □

14. В какой строке все слова родственные?

а) вода, водитель, водяной □

б) зима, зимний, зимовать □

в) плоды, плот, плодовый □

15. Отметить слова, обозначающие части слова:

а) глагол, предмет, предлог □

б) корень, окончание, приставка □

в) знак, речь, текст □

16. Определить тип текста:

Сидит лягушка и на Алёшу смотрит. Была она тёмно-зелёная и словно прозрачная. Лапки у неё точёные, каждый пальчик виден. А глазки у красавицы васильковые. Царевна-лягушка, да и только!

а) текст-повествование □

б) текст-описание □ в) текст-рассуждение □

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Средства контроля.docx

Приложение№1

Контрольная работа №1 по теме «Предложение»

ученицы (ка) 2 класса ____________________________________

1. Прочитайте. Спишите. Расставьте знаки препинания.

Дует сильный ветер целый день идет дождик птицы улетели в теплые края настала скучная пора

2. В предложении подчеркни грамматическую основу

1 вариант - первое предложение;

2 вариант – последнее предложение.

3. Подобрать и записать…

1 вариант – синонимы к словам. Дети-……., огромный-…..

2 вариант- антонимы к словам. День- ….., громкий-…..

Записать 3 многозначных слова.
Из слов каждой строчки составьте предложение.

1 вариант

Ваня, лесом, любовался

соком, налились, алым, земляника

2 вариант

деревья, праздничные, стояли

были, ягодки, похожи, серьги, на, красные

4. Расставь правильно стрелки.

Предложение

Распространённое Нераспространённое

Чирикает воробей. Громко чирикает воробей.

Контрольная работа № 2

по теме: « ГЛАСНЫЕ и СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ»

Ученика(цы) __________________________2 класс дата _______________

Работа 1

1. Прочитай. Укажи только те высказывания, которые отличают гласный звук от согласного.

[ ] звук состоит только из голоса

[ ] звук состоит из голоса и шума или только из шума

[ ] при произнесении звука струя воздуха во рту встречает преграду

[ ] при произнесении звука воздух проходит через рот свободно, без преград

[ ] звук образует слог

[ ] звук не может самостоятельно образовывать слог.

2. Подбери к каждой группе слов проверочное. Запиши его. Вставь пропущенные буквы.

(_________________) - сн___говой, подсн___жник,

сн ___гурочка, сн____говик

(_________________) -- л____сной, л___сник, л____сок, л____систый

(_________________) -- б___льница, б_____лезненный, б____льной,

заб____леть

3. Кратко ответь на вопросы.

Какие согласные звуки всегда твёрдые?

_________________________________________________________________

Какие согласные звуки всегда мягкие?

_________________________________________________________________

Чего больше в русском алфавите - гласных звуков или букв для их обозначения?

_______________________________________________________________

4. Спиши текст.

Воробьи

4(б) Обведи четыре слова, в которых все согласные звуки твердые.

5. Прочитай. Спиши текст, раскрывая скобки. Подчеркни орфограммы.

Арктика

Контрольная работа № 3

по теме: « Имя существительное. Глагол»

ученика (цы)____________________________________ Дата ________________________

1. Подчеркнуть слова, называющие предметы.

песня, льдина, пищат, солнечный, день, далекий, смотрит, линейка, травяной, садовник, речка, пушистый

2. Подчеркнуть слова, обозначающие названия предметов, отвечающие на вопрос КТО?

Кот поёт, глаза прищуря; Мальчик дремлет на ковре. На дворе играет буря, Ветер свищет на дворе.

(А. Фет)

3. Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть имена существительные, к которым ставится вопрос КТО?

Лев, рысь, леопард, снежный барс - дикие кошки. У этих ги_ ких, ло_ ких и умных

ж_ вотных схож_ е повадки. Тихо крадётся кошка. Её це_ кие ко_ ти спрятаны в

мя_ .кие подушечки на ла_ пках. Только светятся в т_ мноте гл_ за.

Подчеркнуть близкие по значению слова к слову друг.

сосед, противник, товарищ, брат, ученик, приятель

5. Подобрать и записать по четыре слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ?

Что делает?__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Что делают? _________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

К данным словам подобрать и записать подходящие по смыслу глаголы.

Что делает?

врач _______________________ учитель ________________________________

портной _____________________ художник _______________________________

продавец ____________________ грузчик ________________________________

пекарь ______________________ повар _________________________________

6. Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть двумя чертами глаголы.

Я иду по л_ сной п__-лянке. Вдруг з_ мля поднялась холмиком. Пок_ зались две

берё_ ка или с_ сна.

Контрольная работа №4

Тема « Имя прилагательное». 2 класс

Фамилия______________________________Имя____________________

1.Запишите, на какие вопросы отвечают имена прилагательные.

2. Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает:

а) действие предмета; б) признак предмета; в) предмет.

3.Спишите текст, подчеркните имена прилагательные.

4. Прочитай стихотворение

Радуга

Встала радуга-дуга

На крутые берега.

Через речку мост готов,

Он окрашен в семь цветов.

Перечисли названия цветов ,из которых состоит радуга.

5. Найди имена прилагательные в форме единственного числа:

а) красивые; г) отважные;

б) молодая; д) сильный;

в) мягкое; е) пушистые.

6. Измени число имён прилагательных, запиши их парами, указав число:

Солнечный,-________________________

Кудрявая-__________________________,

высокое, -___________________________

чудесная,-___________________________

радостный.-__________________________

7.Запиши прилагательные, противоположные по смыслу ( антонимы)

Далёкий - ___________________

сладкий - ___________________

широкий - ___________________

большой -___________________,

грустный - __________________8.Буратино написал пять существительных с прилагательными. Он предлагает вам подобрать к прилагательным другие прилагательные, близкие по значению(синонимы)

Мальчик смелый - ________________

Клоун весёлый - __________________

Тихий вечер-_____________________

Пасмурный день-__________________

Длинная дорога-___________________

9. Подбери по 3 имени прилагательных к именам существительным, (ставь вопрос в скобках к и.прил.):

Например:

Огурец (какой?) – соленый, зеленый, вкусный.

Листья ( ) - ______________________________

________________________________________________

Лимон ( ) - _____________________________

_______________________________________________

Варенье ( ) - ____________________________

_______________________________________________

Мама ( ) - _____________________________

Контрольный диктант №1

по теме: « Слова, слова, слова…»

Игрушки

Идёт урок труда. На партах бумага и клей. Дети взяли ножницы. Они делают фигурки животных.

У Люси серый слоник. У Вари белый зайчик. У Пети рыжая белка. Эти бумажные звери украсят ёлку.

(33 слова).

Задание:

1.В предложении: Дети взяли ножницы.

1в. – подчеркнуть буквы на месте мягких согласных звуков.

2в. - подчеркнуть буквы на месте твёрдых согласных звуков.

2.Спишите слова с буквой й, деля, где можно на слоги.

Серый, зайчик, клей.

3.Запишите 3 слова, в которых мягкость согласного обозначена мягким знаком.

Контрольный диктант №2

по теме: «Гласные и согласные звуки и буквы»

Зима в лесу.

Задания

1. В пятом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

2. К словам СТОРОЖ, ГОЛОД подобрать однокоренные слова с безударными гласными в корне, выделить корень.

3. Разобрать слова по составу.

ПУШИСТЫЙ, ГЛАДКИЙ, СНЕЖОК

Ответы

1. Пушистые варежки зимушка надела на ветки деревьев.

2. Сторож - сторожа, голод - голодать.

3. Пушистый, гладкий, снежок

Контрольный диктант №3

по теме: «Глагол»

Ручные белки

(46 слов).

Слова для справок: на берегу,

раскинулся.

Задание:

1.Указать какой частью речи являются слова

1в. четвёртого предложения.

2в. девятого предложения.

2.Выписать из текста одно словосочетание прил.+ сущ., указать число.

3.Подеркнуть имена собственные.

4* Выписать из текста слово, в котором, если изменить постановку ударения, изменится смысл слова.

Контрольный диктант №4

Итоговый контрольный диктант

Лесные загадки

Слова для справок: настала, жилище.

Задания:

Разобрать по членам преложения:

1в. – 1 предложение

2в. - 4 предложение

2. Выписать по два слова:

1) со звонкими и глухими согласными в корне;

2) с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

3*.Что в тексте названо словом «глазок»? Какие еще значения у этого слова? Написать:

глазок- ..;

глазок

Контрольный словарный диктант №1 по теме «Слова с непроверяемым написанием»

Подлежащее, берёза, быстро, ветер, Россия, рисунок, дорога, капуста, до свидания, Родина, лопата.

Контрольный словарный диктант №2 по теме «Слова с непроверяемым написанием»

Алфавит, жёлтый, сказуемое, снегирь, земляника, осина, прощай ,посуда. Записать с проверочными словами:

Звезда, моряк ,столы, листочки, ножи, слова.

Записать с проверочными словами:

Звезда, моряк ,столы, листочки, ножи, слова.

Контрольный словарный диктант №3 по теме «Слова с непроверяемым написанием»

Урожай, суббота, коньки, мороз, мебель, до свидания, здравствуйте, извините

Записать с проверочными словами:

Ложка, лоб, сок, Алёшка, низкий, слог.

Контрольный словарный диктант №4 по теме «Слова с непроверяемым написанием»

Топор, февраль, месяц, обезьяна, сапог, завод, вдруг, лестница, молоко.

Записать с проверочными словами:

Гроза, вкус, лёгкий, рассказ, волосок.

Контрольное списывание. 2 класс. 4 четверть.

Клад

Контрольный итоговый тест 2 класс.

2 вариант.

1. Отметить предложение, в конце которого нужно поставить вопросительный знак:

а) Заяц осмотрелся и поскакал искать завтрак □

б) Это что за зверь лесной встал,

как столбик, под сосной □

в) Какие красивые тут места □

2. В каком предложении неправильно подчеркнуты главные члены?

а) Журчат веселые ручейки. □

б) Рысь отправляется на охоту ночью. □

в) Ребята посыпали песком дорожки. □

3. Отметить слова, в которых одинаковое количество букв и звуков:

а) прелесть, местность, шерсть □

б) больная, счастье, ярость □

в) тенистая, единица, линия □

4. Указать правильный вариант расположения слов в алфавитном порядке:

а) барабан, груша, земля, весна, метро, река □

б) барабан, груша, метро, земля, река, весна □

в) барабан, весна, груша, земля, метро, река □

5. Отметить слова с безударными гласными звуками, проверяемыми ударением:

а) агроном, пенал, огурец □

б) обед, мороз, карандаш □

в) колосок, холода, голова □

6. Отметить строку со словами, которые пишутся с большой буквы:

а) (В,в)олга, (П,п)еструха, (Б,б)уренка □

б) (Л,л)ошадь, (Б,б)арбос, (Я,я)сень □

в) (А,а)нфиса, (И,и)ндюк, (Г,г)ород □

7.. Указать количество предложений в тексте:

а) 4 □ 6)5 □ в) 6 □

8. Отметить слова, обозначающие признак предмета:

а) интересный, веселая, трудное □

б) писатель, интерес, ягода □

в) слышать, догадаться, узнать □

9. Отметить слова, обозначающие предмет:

а) чудесный, письменное, ранняя □

б) отвечать, вызвать, посетить □

в) область, ненастье, школьник □

10. Отметить слова, обозначающие действие предмета:

а) платье, команда, турнир □

б) быстрый, хищная, широкая □

в) слушать, прочитать, выйти □

11. Отметить слова во множественном числе:

а) вкусная, свежий, верное □

б) большие, осенние, крутые □

в) светлый, взрослая, молодое □

12. Отметить строку с предлогами:

а) кран, дуб, лес, рожь □

б) на, перед, в, от □

в) степь, волк, ухо □

13. Отметить строку со словами-признаками к слову воин:

а) отважный, доблестный, храбрый □

б) острый, долгий, зимний □

в) знакомый, серый, громкий □

14. В какой строке все слова родственные?

а) речушка, река, ручной □

б) цветок, цветной, цвет □

в) побелка, белить, белка □

15. Отметить строку, в которой записаны слова с разделительным мягким знаком:

а) крыльцо, жизнь, ельник □

б) шалунья, Дарья, крылья □

в) большой, Васька, очень □

16. Определить тип текста:

а) текст-повествование □

б) текст-описание □ в) текст-рассуждение □

Контрольный итоговый тест 2 класс

Фамилия, Имя____________________________________________Дата_________________

1 вариант.

1. Отметить предложение, в конце которого нужно поставить восклицательный знак:

а) Днём солнце светит ярко □

б) Где обедал воробей □

в) Какой свежий, чудесный воздух □

2. В каком предложении правильно подчеркнуты главные члены?

а) Трещат кузнечики в траве. □

б) Тетради лежат на парте.. □

в) Корова даёт молоко. . □

3. Отметить слова, в которых букв больше, чем звуков:

а) узкая, еловый, ягодка □

б) деревья, ясень, съёмка □

в) грусть, картофель, дождь □

4. Указать правильный вариант расположения слов в алфавитном порядке:

а) берёза, воздух, сентябрь, ребро, зерно, звук □

б) берёза, воздух, звук, зерно, ребро, сентябрь □

в) берёза, воздух, звук, зерно, сентябрь, ребро □

5. Отметить слова с безударным гласным звуком, проверяемым ударением:

а) сосна, пчела, осень □

б) сорока, лопата, капуста □

в) воробей, помидор, ученик □

6. Отметить строку со словами, которые пишутся с большой буквы:

а) (К,к)арась, (Ж, ж)еребёнок, (П, п)осёлок □

б) (Ш,ш)арик, (Н,н)астя, (Е,е)вропа □

в) (С,с)трана, (И,и)ндия, (О,о)стров □

7.. Указать количество предложений в тексте:

а) 6 □ 6)5 □ в) 7 □

8. Отметить слова, обозначающие признак предмета:

а) подарок, жалость, радуга □

б) издавать, кричать, сбегать □

в) сосновый, ленивая, крепкое □

9. Отметить слова, обозначающие предмет:

а) красота, сторожка, космос □

б) похвалить, спросить, очистить □

в) бледное, спортивный, морская □

10. Отметить слова, обозначающие действие предмета:

а) завертеть, осветить, беспокоить □

б) ненастье, поезд, комната □

в) сочное, круглая, грустный □

11. Отметить слова во множественном числе:

а) берег, комната, яблоко □

б) цветок, боец, урожай □

в) воробьи, ягоды, кольца □

12. Отметить строку с предлогами:

а) к, из, с, над □ б) сын, уж, кот, звук □ в) конь, обед, гриб, день □

13. Отметить строку со словами-признаками к слову доктор:

а) трудный, долгий, ровный □

б) опытный, внимательный, известный □

в) знакомый, звонкий, громкий □

14. В какой строке все слова родственные?

а) вода, водитель, водяной □

б) зима, зимний, зимовать □

в) плоды, плот, плодовый □

15. Отметить слова, обозначающие части слова:

а) глагол, предмет, предлог □

б) корень, окончание, приставка □

в) знак, речь, текст □

16. Определить тип текста:

а) текст-повествование □

б) текст-описание □

в) текст-рассуждение □

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ КТП.docx

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Наименование раздела, темы	Часы учеб- ного вре мени	Контрольные	Сроки проведе-ния		Характеристика деятельности учащихся	Примечания
№ урока	Наименование раздела, темы	Часы учеб- ного вре мени	Контрольные	по плану	фактически	Характеристика деятельности учащихся	Примечания
	Язык и речь	2
1	Наша речь и наш язык. Виды речи. Речь, её назначение. Понятие: хорошая речь. Словарь: праздник, вместе. Учебник: упр. 1—7. РТ: упр. 1—З	1		1.09		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Знакомиться с информацией в учебнике. Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты своей деятельности.
2	Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Р/р Составление текста по рисунку. Понятие: хорошая речь. Учебник: упр. 8—10. «Р/т»1: упр. 4—6	1		2.09		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
	Текст. Предложение. Словосочетание	14
3	Текст. Признаки теста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Учебник: упр. 11—13. РТ: упр. 7—10	1		3.09		Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты своей деятельности.
4	Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Понятия: повествование, описание, рассуждение. Словарь: орех. Учебник: упр. 14—16; рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 38. РТ: упр. 11,12	1		4.09		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
5	Предложение. Диалог. Входное тестирование Понятие: предложение. Учебник: упр. 17—19. РТ: упр. 13—18	1	входное тестированиев	5.09		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в, нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Оценивать результаты своей деятельности.
6	Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложения. Понятия: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Словарь: овёс. Учебник: упр. 20—23. РТ: упр. 19—21	1		8.09		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Оценивать результаты своей деятельности.
7	Виды предложений по интонации. .Знаки препинания в конце предложений. Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Учебник: упр. 24—26	1		9.09		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст. Оценивать результаты своей деятельности.
8	Контрольный диктант № 1 на тему: «Повторение изученного во 2 классе»	1	Д. №1	10.09		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.
9	Работа над ошибками. Предложения с обращением. Понятия: диалог, обращение. Учебник: упр. 34—36; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 38. РТ: упр. 25—27	1		11.09		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения. Оценивать результаты своей деятельности.
10	Состав предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Понятия: подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения. Учебник: упр. 37—40. РТ: упр. 27—30	1		12.09		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Оценивать результаты своей деятельности.
11	Распространённые и нераспространённые предложения. Разбор предложения по членам. Словарь: восток (восточный). Учебник: упр. 41—44, памятка «Как разобрать предложение по членам», с. 144.	1		12.09		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам па основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Оценивать результаты своей деятельности.
12	Главные и второстепенные члены предложения. Учебник: упр. 45—47, памятка «Как разобрать предложение по членам», с. 144. РТ: упр. 31, 32	1		15.09		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам па основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Оценивать результаты своей деятельности.
13	Простое и сложное предложения. Запятая внутри сложного предложения. Понятия: простое и сложное предложения. Учебник: упр. 48—52. РТ: упр. 33, 34	1		16.09		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Оценивать результаты своей деятельности.
14	Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения. Понятие: союз. Словарь: заря. Учебник: упр. 53—56. РТ: упр. 35—37	1		17.09		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Разделять запятой части сложного предложения, употреблять союзы а, и, но. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения. Оценивать результаты своей деятельности.
15	Словосочетание. Проверочная работа по теме: «Текст. Предложение. Словосочетание» Понятие: словосочетание. Словарь пшеница. Учебник: упр. 57—60, 62. упр. 38—41	1		18.09		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
16	Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Р/р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». Учебник: упр. 61, 63. РТ: упр. 40	1		19.09		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». Оценивать результаты своей деятельности.
	Слово в языке и речи	19
17	Слово и его лексическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове. Понятия: однозначные, многозначные слова, лексическое значение слова. Словарь: альбом, альбомный. Учебник: упр. 64—67. РТ: упр. 42—48	1		22.09		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о знамениях слов русского языка». Оценивать результаты своей деятельности.
18	Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и перенос ном значении Понятия: синоним, антоним. Словарь: погода (погодка). Учебник: упр. 68—74; рубрика «Проверь себя», задание 2, с. 71. РТ: упр. 49—56	1		23.09		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, различать слова в прямом и переносном значении, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Оценивать результаты своей деятельности.
19	Омонимы. Использование омонимов в речи. Понятие: омоним. Словарь: понедельник. Учебник: упр. 75—77; рубрика «Проверь себя», задание 3, с. 71. РТ: упр. 57—62	1		24.09		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности.
20	Слово и словосочетание. Словарь: ракета. Учебник: упр. 79—82. РТ: упр. 63, 64	1		25.09		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Оценивать результаты своей деятельности.
21	Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Понятия: устойчивое сочетание слов, фразеологизм Учебник: упр. 83—87, рубрика «Страничка для любознательных», с. 51. РТ: упр. 65—68.	1		26.09		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять и значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения ми о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственной тексте. Оценивать результаты своей деятельности.
22	Фразеологизмы. Р/р . Подробное изложение с языковым анализом текста. Понятие: изложение. Учебник: упр. 88, рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 71. РТ упр. 69, 70	1		29.09		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственной тексте. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте, письменно излагать содержание текста-образца. Оценивать результаты своей деятельности.
23	*Части речи.* Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи. Р/р. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хрупкого «Цветы и плоды» Понятия: части речи, натюрморт. Учебник: упр. 89—92. РТ: упр. 71	1		30.09		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хрупкого «Цветы и плоды». Оценивать результаты своей деятельности.
24	Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными. Понятия: имя существительное, местоимение, предлог, собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Словарь: трактор (тракторист). Учебник: упр. 93—97. РТ: упр. 72—74	1		1.10		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные, определять их признаки (обозначает предмет, одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные), доказывать их принадлежность к части речи — имени существительному. Определять роль имён существительных в речи и в предложении. Находить имена существительные с предлогами. Заменять повторяющиеся имена существительные местоимением или синонимом.
25	Уточнение знаний об изученных признаках имени прилагательного и глагола. Понятия: имя прилагательное, глагол. Словарь: чёрный. Учебник: упр. 98—102. РТ: упр. 75—77	1		2.10		*Понимать и сохранять* в памяти учебную задачу урока. *Распознавать* имена прилагательные, приводить примеры слов данной части речи. *Ставить* вопросы к именам прилагательным, *выписывать* словосочетания с именами прилагательными, *подбирать* к именам прилагательным синонимы. *Распознавать* глаголы, *приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к глаголам. Определять* роль имён прилагательных и глаголов в речи и в предложении. *Выделят*ь выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.
26	Имя числительное. Понятие: имя числительное. Словарь: восемь, четыре, вторник, среда. Учебник: упр. 103—106;	1		3.10		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных. Оценивать результаты своей деятельности.
27	Имя числительное. Проверочная работа по теме «Части речи». Учебник: рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 71. РТ: упр. 78—80	1 П.р.		6.10		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных. Оценивать результаты своей деятельности.
28	Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. Понятия: однокоренные слова, корень слова. Словарь: картофель. Учебник: упр. 107—111; рубрика «Проверь себя», задание 5,с. 71. РТ: упр. 81—84	1		7.10		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Оценивать результаты своей деятельности.
29	Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне. Словарь: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород. Учебник: упр. 112 —116. РТ: упр. 85—89	1		8.10		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа роса, коньки. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Оценивать результаты своей деятельности.
30	Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание сочетаний: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, щн, нч, чк, чт. Учебник: упр. 117—121, памятка 1 «Как сделать звуко-буквенный разбор слова» (с. 143). РТ: упр. 90, 91	1		9.10		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять качественную характеристику согласных звуков. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, щн, нч, чк, чт. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слова». Оценивать результаты своей деятельности.
31	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Учебник: упр. 122—124. РТ: упр. 92, 93, 96	1		10.10		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа мороз, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Оценивать результаты своей деятельности.
32	Мягкий разделительный знак. Правописание слов с мягким разделительным знаком. Учебник: упр. 125—127, рубрика «Проверь себя», задание 6, с. 71. РТ: упр. 95, 97	1		13.10		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль разделительного мягкого знака в слове, писать слова с данной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
33	Р/р. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. Учебник: упр. 128, 129, рубрика «Проверь себя», задание 7, с. 71	1 Р/р		14.10		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности.
34	Проверочный диктант по теме «Слово и слог. Звуки и буквы. Части речи».	1		15.10		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности.
35	Работа над ошибками. *Проект «Рассказ о слове»* Учебник: рубрика «Наши проекты» с. 72	1	Проэкт	16.10		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. Оценивать результаты своей деятельности.
	Состав слова	16
36	Корень слова. Однокоренные слова. Понятия: корень слова, однокоренные слова. Учебник: упр. 13О—134. РТ: упр. 98—100	1		17.10		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Оценивать результаты своей деятельности.
37	Корень слова. Чередование согласных в корне. Словарный диктант №1. Понятие: чередование (звуков). Учебник: упр. 135—137. РТ: упр. 102	1	Сл.д. №1	20.10		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нем нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег—бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Правильно писать словарные слова. Оценивать результаты своей деятельности.
38	Сложные слова. Правописание сложных слов. Понятие: сложные слова. Учебник: упр. 138-141. РТ: упр. 101, 103	1		21.10		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать сложные слова, находить в них корпи. Писать сложные слова с соединительными гласными. Оценивать результаты своей деятельности.
39	Формы слова и однокоренные слова. Окончание. Понятие: окончание. Учебник: упр.142-145 РТ: упр. 104	1		22.10		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты своей деятельности.
40	Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове. Понятие: нулевое окончание Словарь: обед, ужин. Учебник: упр. 146—149. РТ: упр. 105, 107	1		23.10		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать в слове нулевое окончание. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове окончания. Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Различать слова, не имеющие окончания. Составлять из деформированных слов предложения, а из предложений текст. Оценивать результаты своей деятельности.
41	Контрольная работа №1 по теме «Предложение. Слово»	1	К.р.№1	24.10		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять самоконтроль при проверке выполнения письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.
42	Работа над ошибками. Приставка. Понятие: приставка. Учебник: упр.1 53—1 56. РТ: упр. 110	1		27.10		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Формулировать определения приставки. Объяснять значение приставок в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. Оценивать результаты своей деятельности.
43	Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки. Учебник: упр. 157—160 РТ: упр. 111- 112	1		28.10		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Формулировать определения приставки. Объяснять значение приставок в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. Оценивать результаты своей деятельности.
44	Приставка. Употребление слов с приставками в речи. Учебник: упр. 161—163 РТ: упр. 113- 114	1		28.10		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Формулировать определения приставки. Объяснять значение приставок в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. Правильно употреблять слова с приставками в речи. Составлять предложения и рассказ по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности.
45	Суффикс. Суффикс как значимая часть слова. Словарь: суффикс. Учебник: упр. 164—167. РТ: упр. 115, 116	1		29.10		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Формулировать определения суффикса. Объяснять значение суффиксов в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффиксов. Оценивать результаты своей деятельности.
2четверть
46	Значение суффиксов в слове. Учебник: упр. 168-172	1		30.10		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Формулировать определения суффикса. Объяснять значение суффиксов в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффиксов. Оценивать результаты своей деятельности.
47	Употребление в речи слов с суффиксами. Р/р. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе». упр. 177 Учебник: упр. 173—176. РТ: упр.117, 118, 120	1		31.10		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Формулировать определения суффикса. Объяснять значение суффиксов в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффиксов. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Оценивать результаты своей деятельности.
48	Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем. Понятие: основа слова. Учебник: упр. 178—182. РТ: упр. 121, 122, 1 24	1		10.11		Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Оценивать результаты своей деятельности.
49	Обобщение знаний о составе слова. Р/р. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом. упр. 191 Понятие: словообразовательный словарь. Учебник: упр. 183—188. РТ: упр.123, 126	1		11.11		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Оценивать результаты своей деятельности.
50	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа. *Проект «Семья слов».* Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 100; рубрика «Наши проекты», с. 101. РТ: упр. 128, 129.	1	Проэкт №2	12.11		*Понимать и сохранять* учебную задачу урока. Адекватно *оценивать* результаты проверочной работы и результаты изложения, *определять* границы своих достижений, *намечать* пути преодоления ошибок и недочётов. *Составлять страничку «Семья слов» по аналогии с данным объектом, участвовать* в презентации. *Оцениват*ь результаты своей деятельности
51	Контрольная работа №2 по теме «Состав слова».	1	К.р.№2	13.11		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности.
	Правописание частей слова	29
52	Работа над ошибками, Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Работа с таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов». Понятие: орфограмма. Словарь: четверг. Учебник: упр. 192, 193. РТ: упр.130—132	1		14.11		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности.
53	Правописание слов с безударными гласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне. Учебник: упр. 194—196. РТ: упр. 130—134	1		17.11		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности.
54	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне слова. Понятия: проверяемые и непроверяемые орфограммы. Словарь: север. Учебник: упр. 197—200. РТ: упр. 138, 139.	1		18.11		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности.
55	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Словарь: берег. Учебник: упр. 201—204. РТ: упр.135—137	1		19.11		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности.
56	Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-,-ере-. Работа с текстом. Учебник: упр. 205—207, рубрика «Страничка для любознательных», с. 109. РТ: упр. 140, 141	1		20.11		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Составлять текст из деформированных предложений. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами). Оценивать результаты своей деятельности.
57	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне Словарь: пороша. Учебник: упр. 208—210. РТ: упр. 142, 143, 145	1		21.11		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности.
58	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне Учебник: упр. 211—215. РТ: упр. 144, 146	1		24.11		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Составлять текст по рисунку и на основе личных наблюдений. Оценивать результаты своей деятельности.
59	Правописание слов с парными согласными на конце слов и перед согласным в корне и безударными гласными в корне. Учебник: упр. 215—219. РТ: упр.147—149 РТ: упр. 147—149	1		25.11		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности.
60	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне Учебник: упр. 220—222. РТ: упр.150—152	1		26.11		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности.
61	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.	1		26.11		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Составлять текст по сюжетному рисунку, воспроизводить его вслух. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности.
62	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Словарь: интересный. Учебник: упр. 226—228. РТ: упр. 154, 156, 158	1		27.11		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Работать с орфографическим словарём. Оценивать результаты своей деятельности.
63	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне Учебник: упр. 229—231. РТ: упр. 155	1		28.11		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Работать с орфографическим словарём. Оценивать результаты своей деятельности.
64	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Учебник: упр. 232. РТ: упр. 159, 160	1		1.12		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Работать с орфографическим словарём. Оценивать результаты своей деятельности.
65	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне Учебник: упр. 233— 234. РТ: упр. 161-162	1		2.12		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Работать с орфографическим словарём. Оценивать результаты своей деятельности.
66	Правописание слов с удвоенными согласными Учебник: упр. 235— 236. РТ: упр. 163	1		3.12		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Работать с орфографическим словарём. Переносить слова с удвоенными согласными. Оценивать результаты своей деятельности.
67	Правописание слов с удвоенными согласными Р/р. Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». упр. 238 Учебник: упр. 237.	1		4.12		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности.
68	Правописание суффиксов и приставок. Правописание суффиксов –ек, -ик. Учебник: упр. 239—242. РТ: упр.166—170	1		5.12		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Дифференцировать суффиксы и приставки. Определять способы написания приставок и суффиксов. Наблюдать за правописанием суффиксов –ек, -ик, писать слова с этими суффиксами. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определенной орфограммой. Оценивать результаты своей деятельности.
69	Правописание суффиксов в словах. Учебник: упр. 243—246. РТ: упр.171—173	1		8.12		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Дифференцировать суффиксы и приставки. Определять способы проверки написания суффикса –ок после шипящих. Писать слова с этим суффиксом. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности.
70	Правописание приставок в словах. . Учебник: упр. 248—250. РТ: упр.172	1		9.12		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием приставок в словах, писать слова приставками. Определять значение слов с приставками. Составлять текст по рисунку и записывать его. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.
71	Правописание суффиксов и приставок. Учебник: упр. 251—252. РТ: упр. 174, 175	1		10.12		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Дифференцировать суффиксы и приставки. Определять способы написания приставок и суффиксов. Составлять текст-описание по аналогии с данным текстом. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.
72	Правописание приставок и предлогов. Учебник: упр. 247, 253—256. РТ: упр. 176—178	1		11.12		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать приставки и предлоги. Правильно писать слова с предлогами и приставками. Оценивать результаты своей деятельности.
73	Правописание приставок и предлогов. Контрольное тестирование № 1 « Итоговый за I полугодие.» Учебник: упр. 257—260. РТ: упр. 179—181	1		12.12		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать приставки и предлоги. Правильно писать слова с предлогами и приставками. Объяснять значение фразеологизмов. Находить в словах орфограммы и обосновывать их написание. Оценивать результаты своей деятельности.
74	Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант№2 Словарь: желать. Учебник: упр. 261—263. РТ: упр. 182—185	1	Сл.д.№2	15.12		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать приставки и предлоги. Правильно писать слова с предлогами и приставками. Правильно писать словарные слова. Оценивать результаты своей деятельности.
75	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Место и роль разделительного твёрдого знака (ъ) в слове Учебник: упр. 264—267. РТ: упр. 187, 188.	1		16.12		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль и место в слове разделительного твердого знака. Различать разделительные твердый и мягкий знаки. Обосновывать правило написания слов с разделительными твердым и мягким знаками. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности.
76	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Определение роли твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков в слове. Рубежное тестирование Учебник: упр. 268—272. РТ: упр. 189, 190	1		17.12		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль и место в слове разделительного твердого знака. Различать разделительные твердый и мягкий знаки. Обосновывать правило написания слов с разделительными твердым и мягким знаками. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Переносить слова с данной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности.
77	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Р/р. Жанр объявления. Учебник упр. 273—275. РТ: упр. 191	1		18.12		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подбирать и правильно писать слова с изученными орфограммами. Составлять объявление. Оценивать результаты своей деятельности.
78	Контрольный диктант№2 по теме: «Правописание частей слова».	1	К.д.№2	19.12		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Применять полученные навыки и умения. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.
79	Работа Над ошибкам. Р/р. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Учебник: упр. 277, 278. РТ: упр. 192	1		22.12		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Правильно писать слова с изученными орфограммами. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Оценивать результаты своей деятельности.
80	*Проект «Орфографический словарик».* Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 142	1	Проект№3	23.12		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать задачу предстоящей деятельности, намечать пути её осуществления, составлять собственный «Орфографический словарь», представлять его в виде презентации. Оценивать результаты своей деятельности.
Учеб. 2 ч.	Части речи	76
81	Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз. Понятие: части речи. Учебник: упр. 1—7. РТ: упр. 1—5.	1		24.12		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное, предлог, союз, частица). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Оценивать результаты своей деятельности.
3 четверть
	ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 30
82	Значение и употребление имён существительных в речи. Словарь: самолёт. Учебник: упр. 8-10. РТ: упр. 6—9.	1		25.12		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с определением имени существительного, осмысливать его содержание. Распознавать имена существительные среди других частей речи. Приводить примеры имен существительных. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Оценивать результаты своей деятельности.
83	Значение и употребление имён существительных в речи Словарь: комната. Учебник: упр. 11—14. РТ: упр. 10—12.	1		26.12		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с определением имени существительного, осмысливать его содержание. Распознавать имена существительные среди других частей речи. Приводить примеры имен существительных. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Оценивать результаты своей деятельности.
84	Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Понятия: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, Учебник: упр. 15—19. РТ: упр. 13—20	1		12.01		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Выделять среди имён существительных одушевленные и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить устаревшие слова, объяснять их значение. Оценивать результаты своей деятельности.
85	Р/р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. Учебник: упр. 20, 21 В. Бочарникова «Мал да удал»	1		13.01		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки и недочеты. Оценивать результаты своей деятельности.
86	Собственные и нарицательные имена существительные. Понятия: собственные и нарицательные имена существительные. Учебник: упр. 22—25 РТ: упр. 21—26	1		14.01		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять письменно ответы на вопросы. Оценивать результаты своей деятельности.
87	Правописание имён собственных. *Проект «Тайна имени».* Учебник: упр. 26, 27, 38; рубрика «Наши проекты», с. 18-19. РТ: упр. 27 - 31	1	Проект№4	15.01		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Работать с рубрикой «страничка для любознательных». Составлять рассказ о своем имени, используя разные источники информации. Показать презентацию своего рассказа. Оценивать результаты своей деятельности.
88	Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Понятия: единственное, множественное число имён существительных. Учебник: упр. 28—32. РТ: упр. 32—34	1		16.01		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Оценивать результаты своей деятельности.
89	Имена существительные, имеющие форму одного числа. Р/р. Работа с текстом. Письмо по памяти. Учебник: упр. 33—38; рубрика «Правильно произносите слова», с. 24. РТ: упр. 35—38	1		19.01		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти. Оценивать результаты своей деятельности.
90	Род имён существительных Словарь: кровать Учебник: упр. 39—42. РТ: упр. 3 9—42	1		20.01		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Оценивать результаты своей деятельности.
91	Род имён существительных Учебник: упр.43-46	1		21.01		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён существительных, обосновывать правильность его употребления. Согласовывать в роде имена существительные и имена прилагательные. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Оценивать результаты своей деятельности.
92	Имена существительные общего рода. Учебник: упр. 47—50. РТ: упр. 47, 48	1		22.01		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имен существительных. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.). Оценивать результаты своей деятельности.
93	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода Учебник: упр. 51—55. РТ: упр. 49—52	1		23.01		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Оценивать результаты своей деятельности.
94	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода. Проверочный диктант по теме «Имя существительное». Учебник: упр. 56—61. РТ: упр. 53—58	1		26.01		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Оценивать результаты своей деятельности.
95	Р/р. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин. Учебник: упр. 62, 63	1		27.01		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Оценивать результаты своей деятельности.
96	Падеж имен существительных. Изменение имён существительных по падежам. Работа над изложением. Учебник: упр. 64 – 67. РТ: упр. 59 - 61	1		28.01		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности.
97	Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Учебник: упр. 68-70. РТ: упр. 62, 63.	1		29.01		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности.
98	Неизменяемые имена существительные. Р/р. Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Словарь: рябина. Учебник: упр. 71—73	1		30.01		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). Оценивать результаты своей деятельности.
99	Именительный падеж. Понятие: именительный падеж. Учебник: упр. 74—76. РТ: упр. 64—68	1		2.02		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и его роли в предложении. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Оценивать результаты своей деятельности.
100	Родительный падеж. Словарь: трамвай, пятница, около Учебник упр. 77-81 РТ: упр. 69-72	1		3.02		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Оценивать результаты своей деятельности.
101	Дательный падеж. Понятие: дательный падеж. Учебник: упр. 82—85. РТ: упр. 73—76	1		4.02		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Оценивать результаты своей деятельности.
102	Винительный падеж. Понятие: винительный падеж. Словарь: солома. Учебник: упр. 86—89. РТ: упр. 77—80	1		5.02		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу, роли в предложении. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Оценивать результаты своей деятельности.
103	Именительный, родительный и винительный падежи Учебник: упр. 90-93	1		6.02		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Оценивать результаты своей деятельности.
104	Творительный падеж. Понятие: творительный падеж. Учебник: упр. 94—96. РТ: упр. 81—85	1		9.02		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу, роли в предложении. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Оценивать результаты своей деятельности.
105	Предложный падеж. Понятие: предложный падеж. Учебник: упр. 97—100. РТ: упр. 86—90	1		10.02		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу, роли в предложении. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Оценивать результаты своей деятельности.
106	Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве. Р/р. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа. Учебник: упр. 101	1		11.02		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу. Оценивать результаты своей деятельности.
107	Все падежи. Морфологический разбор имени существительного. Словарь: потом. Учебник: упр. 102-104. РТ: упр. 91, 92	1		12.02		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Оценивать результаты своей деятельности.
108	Обобщение знаний об имени существительном Тестирование по теме «Имя существительное» Словарь: вокруг. Учебник: упр. 105-107. РТ: упр. 93,94.	1		13.02		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Оценивать результаты своей деятельности.
109	Р/р. Составление сочинения по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». Учебник: упр. 108	1		16.02		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять устно текст по репродукции картины художника К. ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). Оценивать результаты своей деятельности.
110	*Проект «„Зимняя" страничка».* Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 60-61.	1	Проект №	17.02		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подбирать слова—имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе. Оценивать результаты своей деятельности.
111	Контрольный диктант №3 по теме « Имя существительное»	1	К.д.№3	18.02		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности.
	ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 19
112	Работа над ошибками. Имя прилагательное. Понятие: имя прилагательное. Словарь: приветливо (приветливый). Учебник: упр. 109-112. РТ: упр. 95-98.	1		19.02		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Оценивать результаты своей деятельности.
113	Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте. Словарь: Красная площадь, Московский Кремль. Учебник: упр. 113-117. РТ: упр. 99-102.	1		20.02		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные. Определять синтаксическую функцию имен прилагательных в предложении. Находить в тексте сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, наблюдать над правописанием этих имен прилагательных. Составлять и записывать сложные имена прилагательные. Писать заглавную букву в именах собственных. Составлять текст. Оценивать результаты своей деятельности.
114	Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Словарь: ромашка. Учебник: упр. 118-119. РТ: упр. 99-102.	1		24.02
115	Художественное и научное описание.. Р/р. Составление текста-описания растения в научном стиле. Словарь: растение. Учебник: упр. 120,121.	1		25.02		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. Оценивать результаты своей деятельности.
116	Использование имён прилагательных в тексте -описании. Р/р. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» Учебник: упр. 122.	1		26.02		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»). Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый). Оценивать результаты своей деятельности.
117	Формы имён прилагательных. Род имён прилагательных. Учебник: упр. 124 – 126 РТ: упр. 103 - 105	1		27.02		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности.
118	Правописание родовых окончаний имён прилагательных Словарь: сирень. Учебник: упр. 127 – 129. РТ: упр. 106, 107	1		2.03		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др. Обосновывать правописание родовых окончаний прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности.
119	Правописание родовых окончаний имён прилагательных . Учебник: упр. 130 – 132. РТ: упр. 108	1		3.03		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагательных, согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Обосновывать правописание родовых окончаний прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности.
120	Родовые окончания имён прилагательных. Учебник: упр. 132 - 134 РТ: упр. 109	1		4.03		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагательных, согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Обосновывать правописание родовых окончаний прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности.
121	Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Словарь . поэт. Учебник: упр. 135-137. РТ: упр. 110-112.	1		5.03		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Правильно писать окончания имен прилагательных и существительных во множественном числе. Осознавать, что во множественном числе род прилагательного не определяется. Работать с рубрикой «Говорите правильно!», говорить и употреблять слова из рубрики в речи. Оценивать результаты своей деятельности.
122	Число имён прилагательных. Словарь: гвоздика. Учебник: упр. 138 – 140. РТ: упр. 113, 114	1		6.03		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять число и род имени прилагательного. Правильно писать и объяснять правописание окончаний имен прилагательных. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять начало и конец текста по его основной части. Оценивать результаты своей деятельности.
123	Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Р/р. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. Словарь: животное. Учебник: упр. 141-142. РТ: упр. 115,116.	1		9.03		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Изменять, пользуясь таблицей, имёна прилагательные, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Осознавать зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных с опорой на алгоритм определения падежа. Составлять текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. Оценивать результаты своей деятельности.
124	Изменение имён прилагательных по падежам .. Учебник: упр. 143-145. РТ: упр. 117, 118.	1		10.03		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных с опорой на алгоритм определения падежа. Определять начальную форму имени прилагательного. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). Составлять из предложений текст. Объяснять значение фразеологизмов. Оценивать результаты своей деятельности.
125	Начальная форма имени прилагательного . Учебник: упр.146-149. РТ: упр119, 120.	1		11.03		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты своей деятельности.
126	Морфологический разбор имени прилагательного. Словарный диктант№3 Учебник: упр. 150-152. РТ: упр. 121, 122.	1		12.03		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. Обосновывать правописание родовых окончаний прилагательных. Писать словарные слова. Оценивать результаты выполнения самостоятельной работы и результаты своей деятельности.
127	Р/р. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками». Учебник: упр. 154, 155	1		13.03		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочеты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.
128	Обобщение знаний об имени прилагательном Учебник: упр. 153 РТ: упр.123	1		16.03		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. Обосновывать правописание родовых окончаний прилагательных. Оценивать результаты выполнения самостоятельной работы и результаты своей деятельности.
129	Контрольная работа № 3 по теме «Имя прилагательное»	1		17.03		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности.
130	Работа над ошибками. *Проект «Имена прилагательные в загадках».* Учебник: рубрика «Наши проекты» с. 90	1	Проект№	18.03		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценивать результаты своей деятельности.
	МЕСТОИМЕНИЕ 5
131	Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.. Понятие: личные местоимения. Учебник: упр. 156 – 158. РТ: упр. 124 - 125	1		19.03		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Работать с таблицей «Личные местоимения», находить в ней информацию в соответствии с поставленной задачей. Оценивать результаты своей деятельности.
132	Род местоимений 3-го лица единственного числа. Словарь: одуванчик, воскресенье. Учебник: упр. 159 – 162. РТ: упр. 126 – 128.	1		20.03		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Оценивать результаты своей деятельности.
133	Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Учебник: упр. 163 – 166 РТ: упр. 129 –130	1		1.04		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результаты своей деятельности.
134	Морфологический разбор местоимений. Р/ р. Составление письма. Учебник: упр. 167 – 168 РТ: упр. 131 –132	1		2.04		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Разбирать личное местоимение как часть речи. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Оценивать результаты своей деятельности.
135	Проверочная работа по теме «Местоимение». Рубрика «Страничка для любознательных» с. 98; «Проверь себя» с. 98 РТ: упр. 133 –135	1		3.04		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценивать результаты своей деятельности.
	ГЛАГОЛ 21
136	Повторение и углубление представлений о глаголе. Значение и употребление в речи. Понятие: глагол. Учебник: упр. 169 – 171. РТ: упр. 136. 137.	1		6.04		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Определять синтаксическую функцию глаголов в предложении. Работать с текстом, определять его тему и главную мысль, определять роль глаголов в тексте. Оценивать результаты своей деятельности.
137	Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам. Учебник: упр. 172 – 176. РТ: упр. 138	1		7.04		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы и ставить к ним вопросы. Определять лексическое значение глаголов. Работать с «Орфоэпическим словарем». Распознавать в тексте глаголы-синонимы, определять их значение и уместность употребления в речи. Распознавать глаголы, употребленные в прямом и переносном значении. Определять число глаголов и изменять глаголы по числам. Оценивать результаты своей деятельности.
138	Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам. Словарь: завтрак (завтракать). Учебник: упр. 177 – 179. РТ: упр. 139-141	1		8.04		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы и ставить к ним вопросы. Определять лексическое значение глаголов. Подбирать к глаголам синонимы и антонимы. Распознавать глаголы среди однокоренных слов и форм слов. Оценивать результаты своей деятельности.
139	Р/р. Составление текста по сюжетным рисункам. Учебник: упр. 180.	1		9.04		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя). Оценивать результаты своей деятельности.
140	Формы глагола. Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы: что делать? и что сделать? Понятие: неопределённая форма глагола. Словарь: песок. Учебник: упр. 181 – 185. РТ: упр. 142-148.	1		10.04		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам. Правильно ставить вопросы к глаголам неопределенной формы. Различать глаголы по вопросам что делать? и что сделать? Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределенной форме. Оценивать результаты своей деятельности.
141	Начальная (неопределённая) форма глагола. Учебник: упр. 186 – 188. РТ: упр. 149 - 151	1		13.04		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать и употреблять в речи глаголы в неопределенной форме, обосновывать правильность их употребления. Подбирать к данным частям речи антонимы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределенной форме. Оценивать результаты своей деятельности.
142	Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Учебник: упр. 189 – 191. РТ: упр. 152 – 154.	1		14.04		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Оценивать результаты своей деятельности.
143	Изменение глаголов по числам. Р/р. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись. Учебник: упр. 192 – 194. РТ: упр. 155 – 156.	1		15.04		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту. Оценивать результаты своей деятельности.
144	Изменение глаголов по временам. Понятия: настоящее. Прошедшее и будущее время. Учебник: упр. 195 – 199. РТ: упр. 157 – 158..	1		16.04		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать значение глаголов в прошедшем, настоящем и будущем времени. Распознавать время глагола. Оценивать результаты своей деятельности.
145	Изменение глаголов по временам. Написание окончаний –ешь, –ишь в глаголах. Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Учебник: упр. 200 – 204. РТ: упр.159	1		17.04		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать время глагола. Ставить вопросы к глаголам. Наблюдать и правильно писать окончания глаголов – ешь, -ишь, сочетающихся с местоимением 2 лица. Находить глагол прошедшего времени по суффиксу –л-. Работать с текстом-рассуждением. Составлять текст-рассуждение по заданному вопросу. Оценивать результаты своей деятельности.
146	Изменение глаголов по временам. Учебник: упр. 205 – 208. РТ: упр. 160, 161	1		20.04		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Преобразовывать одну форму глагола в другую. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, части текста, записывать текст по частям. Оценивать результаты своей деятельности.
147	Изменение глаголов по временам. Время и число глаголов. Словарь: квартира, герой. Учебник: упр. 209 – 212. РТ: упр. 162, 163	1		21.04		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Преобразовывать одну форму глагола в другую. Составлять текст «Как я помогаю родителям по дому». Оценивать результаты своей деятельности.
148	Р/р. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. Словарь: квартира, герой. Учебник: упр. 213.	1		22.04		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слона, письменно излагать содержание текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.
149	Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о). Учебник: упр. 214 – 218. РТ: упр. 164, 165	1		23.04		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарем. Оценивать результаты своей деятельности.
150	Род глаголов в прошедшем времени . Р/р. Составление предложений и текста. Учебник: упр. 219-222. РТ: упр. 166. 167.	1		24.04		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст. Оценивать результаты своей деятельности.
151	Правописание частицы НЕ с глаголами. Учебник: упр. 223-227. РТ: упр. 168,169	1		27.04		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Оценивать результаты своей деятельности.
152	Правописание частицы НЕ с глаголами. Учебник: упр. 228 – 231. РТ: упр. 170	1		28.04		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Оценивать результаты своей деятельности.
153	Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. Учебник: упр. 232 – 234. РТ: упр. 171	1		29.04		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты своей деятельности.
154	Обобщение знаний о глаголе. Итоговая комплексная работа. Учебник: упр. 235, 236. РТ: упр. 172, 173	1		30.04		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль глаголов в тексте. Разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Контролировать правильность записи текста диктанта. Находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.
155	Проверочная работа. Р/р. Подготовка к проведению «конференции» на тему «Части речи в русском языке»	1		4.05		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке». Оценивать результаты своей деятельности.
156	Контрольный диктант № 4 по теме «Глагол»	1		5.05		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.
	Повторение	14
157	Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи». Р/р. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке» Учебник: упр.237-241	1		6.05		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Закреплять знания о частях речи. Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке». Оценивать результаты своей деятельности.
158	Р/р. Подробное изложение текста на тему «У Вечного огня» Учебник: упр.242	1		7.05		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слона, письменно излагать содержание текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.
159	Повторение по теме «Предложение. Словосочетание». Учебник: упр.243-245 РТ: упр.174,175	1		8.05		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Закреплять знания о предложении и словосочетании. Оценивать результаты своей деятельности.
160	Повторение по теме «Имя прилагательное» Учебник: упр.246-247 РТ: упр.176,177	1		11.05		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Закреплять представление об имени прилагательном, о правописании родовых окончаний. Оценивать результаты своей деятельности.
161	Повторение по теме «Имя числительное. Имя существительное». Учебник: упр.248-250 РТ: упр.178	1		12.05		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Закреплять представление об имени числительном и имени существительном. Оценивать результаты своей деятельности.
162	Правописание слов с изученными орфограммами. Учебник: упр.251-254 РТ: упр.179	1		13.05		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Закреплять умение видеть орфограмму в слове и правильно писать слова на изученные орфограммы. Оценивать результаты своей деятельности.
163	Правописание слов с изученными орфограммами Составление текста из деформированных предложений. Учебник: упр.256 РТ: упр.180	1		14.05		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Закреплять умение видеть орфограмму в слове и правильно писать слова на изученные орфограммы. Оценивать результаты своей деятельности.
164	Однокоренные слова. Словарный диктант № 4 Учебник: упр.257-260	1		15.05		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Закреплять умение подбирать однокоренные слова. Оценивать сформированность навыка письма словарных слов. Оценивать результаты своей деятельности.
165	Звуки речи и звуки природы. Правописание имен собственных Итоговое тестирование Учебник: упр.261-265 РТ: упр.181	1		18.05		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять тексты, писать слова с изученными орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности.
166	Контрольная работа № 4 по теме «Повторение изученного за год»	1		19.05		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.
167	Р/р. Составление сочинения на основе сюжетного рисунка. Учебник: упр.266	1		20.05		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять рассказ по сюжетным рисункам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.
168	Контрольное тестирование №2 по теме «Повторение»	1		21.05		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценивать результаты своей деятельности.
169	Повторение изученного материала. Проверочная работа по теме «Повторение» Учебник: упр.267,268	1		22.05		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.
170	Обобщение знаний по курсу русского языка за 3 класс	1		25.05		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Итого: 170 часов

Содержание контрольных работ

Словарный диктант (№1)

Праздник, четыре, вместе, орех, ракета, овес, восток, понедельник, заря, пшеница, альбом, погода, трактор, черный, картофель.

Словарный диктант (№2)

Петрушка, огород, компьютер, столица, шоссе, четверг, пороша, чувство, лестница, интересно, коллектив, коллекция, аккуратно, килограмм, желать.

Словарный диктант (№3)

Самолёт, комната, ромашка, однажды, кровать, рябина, около, трамвай, солома, Красная площадь, вокруг, потом, приветливо, Кремль, растение.

Словарный диктант (№4)

Воскресенье, гвоздика, герой, животное, завтрак, заря, здравствуй, квартира, одуванчик, песок, пирог, помидор, поэт, сирень, солдат.

Входной диктант №1 «Повторение изученного во 2 классе».

Друзья.

Юра Щукин и Алёша Морозов – большие друзья. Они живут в селе Ильинка. Кругом раскинулись широкие поля. Под горой речушка Белая. Летом ребята работали в поле. Они ходили на прополку свеклы. Потом бежали в ближайший лесок. Там много грибов и ягод. Мальчик знают грибные места.

Грамматические задания:

1. В тексте диктанта найти и надписать:

I вариант: 3 существительных

II вариант: 3 глагола

2. Разделить вертикальными чёрточками слова на слоги, затем показать возможные варианты переноса каждого слова:

I вариант: широкие, Алёша

II вариант: большие, Юра

3. Выполнить анализ слова по образцу:

I вариант: ель - гласных, слогов, букв, звуков

II вариант: яма - гласных, слогов, букв, звуков

4. Подчеркнуть грамматическую основу в предложении:

I вариант: Кругом раскинулись широкие поля.

II вариант: Летом ребята работали в поле.

Диктант по теме

«Слово и слог. Звуки и буквы. Части речи»

Осенний лес

Октябрь. Деревья давно сбросили желтые листья. В лесу идет дождь, и листва на дорожках не шуршит под ногами. Дрозды кружились над рябиной. Они клевали спелые гроздья ягод. В дубках кричали сойки. Над мохнатой елью пискнула маленькая синичка. Рябчики прилетели в лесную чащу. (42 слова)

Слова для справок: сбросили, рябчики.

Контрольная работа № 1 по теме «Предложение. Слово»

Базовый уровень

1. Спиши текст, вставляя пропущенные орфограммы и раскрывая скобки.

Утро

З..ря осв..тила в..сточный край л..са. Взошло солнышко. (Над)долиной (в)обл..ках запел жаворонок. (На)листьях забл..стели р..синки. (Над)цв..тами кружились з..л..тистые пчёлки. ..ни пили цв..точ(..)ный сок.

2. Подчеркни в 5 предложении грамматическую основу.

3. Укажи в 6 предложении над словами части речи.

4. В выделенных словах укажи корень.

Повышенный уровень

1. Спиши текст, вставляя пропущенные орфограммы и раскрывая скобки.

Утро

З..ря осв..тила в..сточный край л..са. Взошло солнышко. (Над)долиной (в)обл..ках запел жаворонок. (На)листьях забл..стели р..синки. (Над)цв..тами кружились з..л..тистые пчёлки. ..ни пили сла..кий цв..точ(..)ный сок.

2. Сделай разбор 6 предложения. Укажи над словами части речи.

3. Выпиши из 5 предложения словосочетания.

4. Подбери к выделенным словам однокоренные слова. Запиши их, выдели в них корень.

Контрольная работа № 2 по теме «Состав слова»

Базовый уровень

1. Прочитай. Найди однокоренные слова. Запиши каждую группу однокоренных слов с новой строки. Выдели в однокоренных словах корень.

Гора, горка, горелый, горе, догореть, горюшко, гористый, горевать, гореть.

Прочитай. Какое из данных слов является формой слова звезда? Выпиши это слово.

Звездочка, звездный, звездой, звездопад.

Прочитай. Выпиши неизменяемые слова.

Метро, облако, море, кофе, метель.

Запиши слова подснежники, звездный. Разбери их по составу.
Запиши сложные слова. Обозначь корни в сложных словах.

Листопад, рыболов, ледоход.

Повышенный уровень

1. Прочитай. Найди однокоренные слова среди неоднокоренных слов. Запиши каждую группу однокоренных слов с новой строки. Выдели в однокоренных словах корень.

Соломенный, соломка, солонка, солист, солить, соленый, солома, соловушка, солнце.

Прочитай. Распредели слова в два столбика: формы слова голубь и однокоренные слова к слову голубь. Запиши данные слова в два столбики. Слов есть лишние слова.

Голубок, голубка, голубем, голубенок, голенький, к голубю, голубизна, о голубе, голубятник.

Прочитай. Выпиши слова, в которых есть окончания. Выдели в них эти окончания.

Шампунь, тополь, радио, озеро, зеркало, полотенце, шоссе, такси, брюки, пальто, золото.

Прочитай. Запиши слова в порядке расположения данных схем. Выдели в словах значимые части слова.

Полоска, почта, пограничники.

1) корень, окончание;

2) корень, суффикс, окончание;

3) приставка, корень, суффикс, окончание.

Выбери из данных слов сложные слова. Запиши их, обозначь в них корни.

Водопад, водяной, самолет, садовник, снегопад, снеговик, пылесос.

Тестирование №1 Итоговый за I полугодие.

Контрольный диктант №2 по теме: «Правописание частей слова»

Помоги птицам!

Зима. Трещал сильный мороз. Ребята вышли на улицу. На березах висели кормушки. Миша и Юра положили туда кусочки сала. Скоро прилетели синички и воробьи. Они радостно защебетали. В стороне кружилась маленькая птичка с красной грудкой. Таня и Катя разбросали на снегу горстку семян. Снегирь подлетел и стал клевать вкусные зернышки. Покормите птиц зимой! (53 слова)

Грамматическое задание

1. Найди в тексте слова с приставкой. Выдели её.

2. Выпиши из теста слова с орфограммами: одно с безударной гласной в корне слова, другое с парным согласным в корне слова. Подбери к ним проверочное слово и запиши их через черту.

3. Сделать разбор любого предложения, состоящего из 3-4 слов.

Контрольный диктант № 3 по теме «Имя существительное»

Дорога к озеру

Весь день мы шли сосновыми лесами. На сухих полянах пели кузнечики. В воздухе пахло горячей сосновой корой и душистой земляникой. В небе над верхушками сосен висели ястребы. Мы отдыхали в тени осин и берез. Потом пробирались через чащу на сырые места. Дышали грибным прелым запахом травы и корней. Жара для нас была мучительна. Только к закату мы вышли на берег озера. (61 слово)

Грамматическое задание

1 вариант

1. Сделать разбор 2 предложения. Указать над словами части речи.

2. Определи род имен существительных и вставь пропущенные буквы.

Триш.., этаж…, доч.., калач..

3. В 5 предложении определи падеж существительных.

2 вариант

1. Сделать разбор 2 предложения. Указать над словами части речи.

2. Определи род имен существительных и вставь пропущенные буквы.

Шалаш.., сторож…, ноч.., помощ...

3. Во 2 предложении определи падеж существительных.

Тестирование по теме «Имя существительное»

Вариант 1

А1. Что обозначают имена существительные?

а) признак, б) действие, в) предмет, г) количество

А2. На какие вопросы отвечают имена существительные?

а) где? как? б) что делать?

в) какой? как? г) кто? что?

АЗ. Найди ошибочное утверждение.

а) Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.

б) Имена существительные изменяются по родам.

в) Имена существительные изменяются по числам.

г) Имена существительные изменяются по падежам.

А4. Найди имя существительное.

а) спортивный, б) тринадцать, в) читать, г) космонавт

В1. В какой строке приведены существительные только среднего рода?

а) край, колос, праздник, бабочка, метро, кофе_;плечо;

б) тарелка, лампа, бабушка, стрекоза, погода, дочь;

в) гнездо, яблоко, крыло, пальто, полотенце, облако;

г) конструктор, дедушка, проспект, учебник, учитель

В2. Найди ошибку.

а) родительный падеж — где? как?

б) винительный падеж — кого? что?

в) предложный падеж — о ком? о чём?

г) творительный падеж — кем? чем?

ВЗ. Сколько существительных в стихотворении?

Белка щёлкает орешки

На дубу без всякой спешки.

Чистит десять штук за час,

Будет на зиму запас.

а) 5, б) 6, в) 8, г) 10.

С1. В каком предложении выделенное существительное употреблено в творительном падеже?

а) Лесник расчищал в лесу просеку.

б) К обеду ребята наловили много рыбы.

в) Бабушка сварила вкусную уху.

г) Неожиданно из куста вылетела птичка и закружилась над нашими головами.

С2. В какой строке во все слова необходимо вставить Ь?

а) овощ.., мяч.., ёрш.., дич.., ноч.., крепыш..

б) реч.., вещ.., доч.., помощ.., мыш.., тиш..

в) печ.., малыш.., гараж.., лещ.., врач..

г) ёж.., карандаш.., чиж.., камыш.., калач..

Тестирование по теме «Имя существительное»

Вариант 2

А1. Что обозначают имена существительные?

а) признак, б) предмет, в) действие, г) количество

А2. На какие вопросы отвечают имена существительные?

а) как? где? б) что делать?

в) кто? что? г) какой? как?

АЗ. Найди ошибочное утверждение.

а) Имена существительные изменяются по числам.

б) Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.

в) Имена существительные изменяются по падежам.

г) Имена существительные изменяются по родам.

А4. Найди имя существительное.

а) увлекательный, б) двенадцать

в) писать, г) машинист

В1. В какой строке приведены существительные только мужского рода?

а) край, колос, праздник, бабочка, метро, кофе, плечо;

б) тарелка, лампа, бабушка, стрекоза, погода, дочь;

в) гнездо, яблоко, крыло, пальто, полотенце, облако;

г) конструктор, дедушка, проспект, учебник, учитель.

В2, Найди ошибку.

а) дательный падеж — кому? чему?

б) винительный падеж — кого? что?

в) предложный падеж — о ком? о чём?

г) творительный падеж — кого? чего?

ВЗ. Сколько существительных в стихотворении

У зайчика короткий хвост,

Чуткий нос и малый рост.

А на выпуклой макушке

Вверх торчат прямые ушки.

а) 5, б) 6, в) 8, г) 10

С1. В каком предложении выделенное существительное употреблено в родительном падеже?

а) Иду я с ружьём по лесу.

б) Мы просидели в палатке до ночи.

в) В спальне но кровати сидела бабушка.

г) Остров покрылся зеленью.

С2. В какой строке во все слова не надо вставлять Ь?

а) ёж.., карандаш.., чиж.., камыш.., калач..

б) овощ.., мяч.., ёрш.., дич.., ноч„, крепыш

в) реч.., вещ.., доч.., помощ.., мыш.., тиш.

г) печ.., малыш.., гараж.., лещ.., врач..

Контрольная работа № 3 по теме «Имя прилагательное»

Базовый уровень

1. Прочитай текст. Выпиши из текста 4 имени прилагательных. Укажи число данных прилагательных.

Как хорошо весенним утром в лесу! Вот из-за горизонта выкатилось огромное красное солнце. Вот солнечные лучи попали в густой туман. Он заклубился розовым паром. Открылась водная гладь. На солнце проснулась крошечная шишечка.

2. Выпиши из текста три словосочетания: прилагательное + существительное. Определи падеж имени прилагательного в данных словосочетаниях.

3. Подбери антонимы к данным прилагательным. Запиши их через черту. Укажи род подобранных антонимов.

Смелая, добрый, высокое.

Выпиши из текста 5 предложение. Сделай его разбор. Укажи части речи

5. К данным словам подобрать однокоренные имена прилагательные с любым из суффиксов: -ов-, -н-, -ск-, -ист-, -оньк-, -еньк-, -оват-, -лив-. Запишите однокоренные слова через черту, выделите в них корень и суффикс.

Пух, белый, декабрь.

Повышенный уровень

1. Прочитай текст. Выпиши из текста словосочетания имен прилагательных с именами существительными. Укажи падеж данных прилагательных.

2. К каждому из имен существительных подбери однокоренные имена прилагательные. Запиши слова через черточку, выделить корень.

Дождь, пшеница, лимон, весна, малина, золото, мышь.

3. К каждому имени прилагательному подбери синонимы. Определи род прилагательных.

Небольшой, печальная, горькое, могучий, отважный, некрасивая.

Составь из слов предложение. Запиши его и сделай разбор. Укажи части речи.

Крыльца, краснела, осенняя, у, рябина.

Пух, белый, декабрь, камень, красный, забота.

Контрольный диктант № 4 по теме по теме «Глагол»

Весеннее утро

Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.

Засветило солнце и съело утренний лёд. По долине побежал весёлый, говорливый ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ёжик. Ёж осенью нашёл это укромное местечко. Он ещё не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.

По Г.Скребицкому.

Грамматическое задание

1. Разберите предложение по членам: вариант 1 –седьмое, вариант2 – девятое.

2. Разберите слова по составу: вариант 1 –засветило, утренний, берёзки; вариант 2 – развесили, весёлый, местечко.

3. Определите время, число, лицо глаголов побежал, взглянешь, принесу.

Тестирование №2 по теме «Повторение»

Вариант 1

А1. Из каких значимых частей состоят слова?

а) из главных и второстепенных членов

б) из окончания, основы, корня, приставки, суффикса

в) из синонимов и антонимов

г) из ударных и безударных гласных

А2. Выбери верную формулировку.

а) Предложения — это небольшие тексты.

б) Предложение — это любая группа слов.

в) Предложение состоит из слов, связанных по смыслу.

г) Бывают только повествовательные предложения.

АЗ. Укажи вариант, где перечислены части речи.

а) корень, суффикс, приставка, окончание, основа

б) ударные и безударные слоги в словах

в) подлежащее и сказуемое

г) существительное, прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное, предлог, союз

А4. Сколько звуков в слове УСТНЫЙ?

а) 4, б) 5, в) 6, г) 7.

А5. Укажи вариант, где ударными являются вторые слоги.

а) озеро, стрекозы, насекомые, маленькая

б) сильный, дерево, жёлтый, колокол

в) история, великий, пословица, вредитель

г) природа, ученик, петушок, неуклюжий

А 6. В чем заключен общий смысл всех однокоренных слов?

а) в суффиксе, б) в приставке, в) в основе, г) в корне

А7. Что такое основа слова?

а) корень, б) часть слова без окончания

в) всё слово, г) приставка и корень

А8. Определи правильный порядок перечисления орфограмм в приведённых словах.

Тра..ка, к..рабль, с..ёмка, заб..лел, дерев..я, трос..ник.

а) непроизносимый согласный, разделительный Ь, проверяемый безударный гласный, разделительный Ъ, непроверяемый безударный гласный, парный согласный

б) непроизносимый согласный, парный согласный, разделительный Ь, непроверяемый безударный гласный, проверяемый безударный гласный, разделительный Ъ

в) парный согласный, непроверяемый безударный гласный, разделительный Ъ, проверяемый безударный гласный, разделительный Ь, непроизносимый согласный

г) проверяемый безударный гласный, разделительный Ь, непроизносимый согласный, парный согласный, непроверяемый безударный гласный, разделительный Ъ

А9. Укажи верное рассуждение о правописании слов.

По лестнице я (до)брался (до)двери и вошёл.

а) (ДО)БРАЛСЯ пишется слитно, а (ДО)ДВЕРИ -раздельно.

б) (ДО)БРАЛСЯ пишется раздельно, а (ДО)ДВЕРИ — слитно.

в) оба слова пишутся слитно.

г) оба слова пишутся раздельно.

А10. Сколько глаголов среди приведённых слов?

Пробежит, одуванчики, большое, наблюдать, вершина, далёкий, толкал, жизнь, стройная, бьют, ребятишки, скорлупка, известный, краснеют, шёл, снегопад, лёгкий, маленький, березняк.

а) 5, б) 6, в) 7, г) 8

В 1. Какое из слов имеет несколько значений?

а) телевизор в) стена

б) ключ г) айсберг

В 2. Определи падеж имени прилагательного в предложении.

Пушистому котёнку налили в блюдце молока.

а) винительный

б) предложный

в) творительный

г) дательный

ВЗ. Укажи вариант, где в обоих словах на месте пропуска нужно писать Ь.

а) камыш.., шалаш..

б) мираж.., мяч..

в) мелоч.., рож..

г) силач.., реч..

С1. Сколько мягких согласных звуков в словах данного предложения?

Митя мечтает стать волшебником.

а) 5, б) 6, в) 7, г) 8

С2. Определи время глагола в предложении.

Свежий ветерок разносит по лесу весенние запахи.

а) прошедшее

б) будущее

в) настоящее

г) нельзя определить

Тестирование № 2 по теме «Повторение»

Вариант 2

А1. Из каких значимых частей состоят слова?

а) из главных и второстепенных членов

б) из синонимов и антонимов

в) из окончания, основы, корня, приставки, суффикса

г) из ударных и безударных гласных

А2. Выбери верную формулировку.

а) Предложение состоит из слов, связанных смыслу.

б) Предложения — это небольшие тексты.

в) Предложение — это любая группа слов.

г) Бывают только повествовательные предложения.

АЗ. Укажи вариант, где перечислены части речи.

а) корень, суффикс, приставка, окончание, основа

б) ударные и безударные слоги в словах

в) существительное, прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное, предлог, союз

г) подлежащее и сказуемое

А4. Сколько звуков в слове ГРУСТНЫЙ?

а) 5 , б) 6, в) 7, г) 8

А5. В каком варианте во всех словах ударными являются вторые слоги?

а) случай, лепестки, солнечный, заготовили

б) озеро, стрекозы, насекомые, маленькая

в) природа, ученик, петушок, неуклюжий

г) история, великий, пословица, вредитель

А 6. В чем заключен общий смысл всех однокоренных слов?

а) в суффиксе, б) в корне, в) в приставке, г) в основе

А 7. Что такое основа слова?

а) корень, б) всё слово

в) приставка и корень г) часть слова без окончания

А8. Определи правильный порядок перечисления орфограмм в приведённых словах.

Кни..ка, л..пата, об..езд, д.лёкий, лист..я, чес..ность.

а) парный согласный, непроверяемый безударный гласный, разделительный Ъ, проверяемый безударный гласный, разделительный Ь, непроизносимый согласный

б) непроизносимый согласный, разделительный Ь, проверяемый безударный гласный, разделительный Ъ, непроверяемый безударный гласный, парный согласный

в) непроизносимый согласный, парный согласный, разделительный Ь, непроверяемый безударный гласный, проверяемый безударный гласный, разделительный Ъ

А9. Укажи верное рассуждение о правописании слов.

Солнце (за)шло (за)тучу.

а) (ЗА)ШЛО пишется раздельно, а (ЗА)ТУЧУ -слитно.

а) (ЗА)ШЛО пишется слитно, а (ЗА)ТУЧУ - раздельно.

в) Оба слова пишутся слитно.

г) Оба слова пишутся раздельно.

А10. Сколько прилагательных среди данных слов?

Пробежит, одуванчики, большое, наблюдать, вершина, далёкий, толкал, жизнь, стройная, бьют, ребятки, скорлупка, известный, краснеют, шёл, снегопад, лёгкий, маленький, березняк.

а) 8 , б) 7, в) 6, г) 5

В1. Найди слово, которое имеет несколько значений

а) телевизор в) айсберг

б) стена г) ручка

В2. Определи падеж имени прилагательного в предложении.

После холодной зимы наступает весна.

а) винительный

б) родительный

в) творительный

г) дательный

ВЗ. Укажи вариант, где в обоих словах на месте пропуска нужно писать Ь.

а) малыш.., плащ..

б) уж.., ноч..

в) реч.., вещ..

г) финиш.., луч..

С1. Сколько твёрдых согласных звуков в словах данного предложения?

Петя тащил байковое одеяло.

а) 8, б) 7, в) 6, г) 5

С2. Определи время глагола в предложении.

Свежий ветерок разнесёт по лесу весенние запахи.

а) прошедшее

б) настоящее

в) будущее

г) нельзя определит

Итоговая контрольная работа № 4 «Повторение изученного за год»

«Практическое занятие по разбору слов и предложений»

1. Сделайте морфологический разбор слов к лесу, о зимних (днях).

2. Разберите по составу только однокоренные слова: веснушки, весна, весовой, весенний.

3. Исправить ошибки.

Дети ужа путают с годюкой. И напрастно! Их лехко отлечить. У ужа на голове жолтые пятна. У гадьюки их нет. Спина у ужа чёрноя, а у гадюки бурыя. Ужь некусается. А гадюка может у кусить своими едовитыми зубами.

4. Разберите первое предложение из предыдущего задания по членам предложения и частям речи. Выпишите словосочетания.

5. Напишите по 2 словарных слова с непроверяемыми безударными гласными А, О, Е,

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного за год»

(итоговый)

Весеннее утро

Прошла весенняя ночь. Наступило чудесное утро. Лесную окрестность осветило солнце. Посмотрите вокруг! На траве сверкают золотые блестки росы. Кругом пестреют ромашки и одуванчики. Под елью цветет серебристый ландыш. У ручья голубые незабудки. Как прекрасны эти маленькие цветы! Легкий ветерок качает листья молодой осинки. Звучат радостные трели дроздов. Ползут рыжие муравьи. Пробежала лесная мышь. Ловкие белки играют на сосне. (60 слов)

Слова для справок: посмотрите, незабудки, качает.

Грамматическое задание

1. Сделать разбор предложения. Над словами указать части речи.

1 вариант – 7 предложение

2 вариант – последнее предложение

2. Выпиши из данных слов слова с орфограммой. Подчеркни орфограмму. Через черту запиши проверочное слово.

Дворник, мороз, зонтик, облил, родной, глазок, внучек, огород, узкий.

1 вариант – Слова с парным согласным в корне слова.

2 вариант – Слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.

3. Найди в тексте данные слова и разбери слова по составу.

1 вариант – Маленькие, пробежала, радостные.

2 вариант - Осветило, серебристый, лесную.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ средства контроля.docx

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Подсередненская средняя общеобразовательная школа

Алексеевского района Белгородской области

СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

по учебному предмету «Русский язык»

3 класс

Базовый уровень

Литовкина Татьяна Юрьевна

2014 - 2015 учебный год

Рабочая программа по русскому языку в 3 классе рассчитана на 170 учебных часа (5 ч в неделю, 34 учебные недели) из них 14 контрольных работ.

Из них:

Контрольное списывание

Диктант - 4

Словарный диктант - 4

Тестирование - 2

Контрольная работа - 4

Проверка достижений. Комплексная итоговая контрольная работа. – 1

Контрольно – измерительные материалы

№ п/п	№ урока	Вид работы	Тема
1	8	Контрольный диктант №1	«Повторение изученного во 2 классе».
2	37	Словарный диктант№1	Слова с непроверяемым написанием
3	41	Контрольная работа №1	«Предложение. Слово»
4	51	Контрольная работа №2	«Состав слова».
5	73	Контрольное тестирование № 1	Итоговый за I полугодие
6	74	Словарный диктант. №2	Слова с непроверяемым написанием.
7	78	Контрольный диктант №2	«Правописание частей слова».
8	111	Контрольный диктант №3	« Имя существительное»
9	126	Словарный диктант.№3	Слова с непроверяемым написанием
10	129	Контрольная работа № 3	«Имя прилагательное»
	154	Итоговая комплексная работа
11	156	Контрольный диктант № 4	«Глагол»
12	164	Словарный диктант№4	Слова с непроверяемым написанием
13	166	Контрольная работа № 4	«Повторение изученного за год»
14	168	Контрольное тестирование №2	«Повторение»

1	5	Входное тестирование
2	81	Рубежное тестирование
3	165	Итоговое тестирование

Проект «Рассказ о слове»

Проект «Семья слов».

Проект «Орфографический словарик».

Проект «Тайна имени».

Проект «„Зимняя" страничка».

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Проверочная работа по теме: «Текст. Предложение. Словосочетание»

Проверочная работа по теме «Части речи». имя числительное.

Проверочный диктант по теме «Слово и слог. Звуки и буквы. Части речи».

Проверочный диктант по теме «Имя существительное».

Тестирование по теме «Имя существительное»

Проверочная работа по теме «Местоимение».

Проверочная работа. «Части речи в русском языке»

Проверочная работа по теме «Повторение»

Рабочая программа по русскому языку в 4 классе рассчитана на 170 учебных часа (5 ч в неделю, 34 учебные недели) из них 14 контрольных работ.

Из них:

Контрольное списывание

Диктант - 4

Словарный диктант - 4

Тестирование - 1

Контрольная работа - 4

Контрольное изложение - 1

Проверка достижений. Комплексная итоговая контрольная работа. – 1

Контрольно – измерительные материалы

№ п\п	Вид работы	Тема
1	Входной диктант №1	«Повторение изученного в 3 классе».
2	Словарный диктант№1	Слова с непроверяемым написанием
3	Контрольная работа №1	«Предложение.»
4	Контрольная работа №2	«Правописание падежных окончаний имен существительных».
5	Словарный диктант. №2	Слова с непроверяемым написанием
6	Контрольный диктант №2	«».
7	Контрольная диктант №3	« Имя существительное»
8	Словарный диктант.№3	Слова с непроверяемым написанием
9	Контрольная работа № 3	«»
10	Итоговая комплексная работа	Слова с непроверяемым написанием
	Контрольная диктант № 4	«Глагол»
11	Словарный диктант№4	Слова с непроверяемым написанием
12	Контрольное изложение №1
13	Тестирование № 1	«Повторение»
14	Итоговая контрольная работа № 4	«Повторение изученного за год»

Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются следующие

формы организации учебного процесса:

Ø фронтальная и индивидуальная работа;

Ø работа в парах;

Ø работа в группах.

Формы контроля:

Ø коллективная;

Ø фронтальная;

Ø групповая;

Ø индивидуальная работа;

Ø работа в парах.

Средства контроля

Ø тесты;

Ø контрольные работы;

Ø диктанты;

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь¬зовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма про¬верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

• неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен про¬граммой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

• отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

• наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

• существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

• отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

• употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

• отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

•неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

•незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

СОДЕРЖАНИЕ

КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

3 КЛАСС

Словарный диктант (№1)

Словарный диктант (№2)

Словарный диктант (№3)

Словарный диктант (№4)

Входное тестирование

I вариант

1.Отметь «х» слова, в которых после ш пишется и.

□ ш...рик

□ ерш...

□ душ...стый

□ шумный

□ ш...шка

2.Отметь «х» слова с проверяемой безударной гласной е в корне.

□ декабрь

□ лесной

□ звезда

□ летать

□ герой

3.Отметь «х» слово с ошибкой.

□ берега

□ дожди

□ наваднение

□ катить

□ морской

4.Отметь «х» слова, в которых после ч пишется а.

□ ч...деса

□ ч...йка

□ ч...лан

□ галч...та

□ ч...ж

5.Отметь «х» слова, в корне которых пишется буква д.

□ мё[т]

□ кро [т]

□ огоро[т]

□ тор[т]

□ мос[т]

6.Отметь «х» слова, в корне которых пропущена буква о.

□ с..довник

□ д..ждливый

□ стр...на

□ под...рить

□ тр...пинка

7.Отметь «х» слова, в корне которых пишется буква ж.

□ доро[ш]ка

□ бро[ш]ка

□ варе[ш]ка

□ ча[ш]ка

□ малы[ш]кА

8.Отметь «х» слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне».

□ радостный

□ весёлый

□ холодный

□ поздний

□ гибкий

9.Отметь «х» все слова с ошибками.

□ наехал

□ вьюн

□ сёжились

□ объявление

□ подьём

10.Отметь «х» слова, где в приставках пишется о.

□ н...лететь

□ п...бежать

□ п...дплыть

□ з...крыть

□ н...дрезать

11.Отметь «х» слова с ошибочным написанием суффиксов.

□ львёнок

□ бельчёнок

□ арбузик

□ кармашек

□ радость

12.Отметь «х» раздельное написание.

□ (на)певать

□ (у)летать

□ (на)берегу

□ (у) крыльца

□ (не)жный

13.Отметь «х», в каких словах надо писать ь.

□ солов...и

□ сквореч...ник

□ хищ...ник

□ грибоч...ки

□ воз...му

14.Отметь «х», какие слова нельзя разделить на слоги для переноса.

□ лебеди

□ клён

□ ёлка

□ юла

□ сосна

Входное тестирование

2 вариант

_______________________________________________________________

1.Отметь «х» слова, в которых после ж пишется и.

□ этаж...

□ Ж...ня

□ ж...вой

□ пруж...на

□ ж...ркий

2.Отметь «х» слова с проверяемой безударной гласной и в корне.

□ рисунок

□ листок

□ синеть

□ ужин

□ удивление

3.Отметь «х» слово с ошибкой.

□ домишко

□ капелька

□ молодой

□ накармить

□ веселить

4.Отметь «х» слова, в которых после щ пишется а.

□ рощ...

□ щ...чка

□ щ...вёль

□ тащ...

□ щ...пка

5.Отметь «х» слова, в корне которых пишется буква г.

□ бере[к]

□ като[к]

□ кусо[к]

□ пиро[к]

□ звоно[к]

6.Отметь «х» слова, в корне которых пропущена буква о.

□ тр...винка

□ к...чать

□ в...лна

□ ч...совой

□ п...левой

7.Отметь «х» слова, в корне которых пишется буква б.

□ кре[п]кий

□ ю[п]ка

□ ро[п]кий

□ тро[п]ка

□ ша[п]кА

8.Отметь «х» слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне».

□ резкий

□ местный

□ морозный

□ грустный

□ длинный

9.Отметь «х» все слова с ошибками.

□ вьюга

□ съехали

□ сьел

□ подезд

□ заявление

10. Отметь «х» слова, где в приставках пропущена буква а.

□ з...пасать

□ п...дбежать

□ н...дпилить

□ д...плыть

□ п...встречать

11.Отметь «х» слова с ошибочным написанием суффиксов.

□ бантик

□ тигрёнок

□ часочек

□ билетек

□ ясность

12.Отметь «х» раздельное написание.

□ (от)мороза

□ (от)крывать

□ (у)дома

□ (у)бегать

□ (не)бесный

13.Отметь «х», в каких словах надо писать ь.

□ лодоч…ка

□ ден...ки

□ барабан...щик

□ яблоч...ный

□ руч...и

14.Отметь «х», какие слова нельзя разделить на слоги для переноса.

□ голова

□ яма

□ слон

□ поёт

□ ручка

Рубежное тестирование

Вариант I

________________________________________________________________

1. Отметь "х" все слова, которые неправильно разделены на слоги для переноса.

1. охот-ник
2. кра-йний
3. мел-ьник
4. ре-льс
5. вью-га

2. Отметь "х" все слова, которые нельзя переносить.

1. змейка
2. въезд
3. рост
4. рамка
5. яма

3. Отметь "х" все слова, в которых пропущена буква и.

1. еж...к
2. с...рок
3. ш...ло
4. ж...рный
5. д...мок

4. Отметь "х" все слова, в которых пропущена буква а.

1. кл...кса
2. щ...вель
3. м...ч
4. крич...ть
5. ч...ша

5. Отметь "х" все слова, в которых пропущена буква о.

1. б...р...да
2. под...рит
3. д...ждливый
4. ч...совой
5. п...левой

6. Отметь "х" все слова, в которых безударную гласную в корне можно проверить.

1. рисунок
2. травинка
3. ягода
4. садовник
5. ковер

7. Отметь "х" все слова, которые являются проверочными к слову лентяй.

1. лениться
2. лента
3. ленимся
4. ленивый
5. лень

8. Отметь "х" все слова, которые являются проверочными к слову низкий.

1. низко
2. низенький
3. низок
4. внизу
5. низ

9. Отметь "х" все слова, в которых пропущена буква з.

1. сколь...кий
2. поло...ка
3. бли...кий
4. ска...ка
5. кра...ка

10. Отметь "х" слово, в котором допущена ошибка.

1. резкий
2. посадка
3. перевязка
4. замаска
5. тетрадка

11. Отметь "х" все слова, в которых пропущена буква т.

1. вкус...ный
2. влас...ный
3. опас...ный
4. корыс...ный
5. сладос...ный

12. Отметь "х" все слова, в которых на конце пишется буква д.

1. компо[т]
2. са[т]
3. комо[т]
4. кро[т]
5. горо[т]

13. Отметь "х" слово с ошибкой.

1. ненастье
2. грустный
3. окрестный
4. наезник
5. звездный

14. Отметь "х" все проверочные слова к слову местный.

1. мести
2. местность
3. место
4. месть
5. местечко

Рубежное тестирование

Вариант II

_____________________________________________________________

1. Отметь "х" все слова, которые неправильно разделены на слоги для переноса.

1. за-йка
2. пти-ца
3. ва-льс
4. съем-ка
5. бол-ьно

2. Отметь "х" все слова, которые нельзя переносить.

1. соль
2. тройка
3. бьют
4. мост
5. улица

3. Отметь "х" все слова, в которых пропущена буква а.

1. ч...ща
2. щ...вель
3. п...тый
4. ч...йник
5. м...гкий

4. Отметь "х" все слова, в которых пропущена буква и.

1. м...сль
2. ж...знь
3. п...шный
4. ш...ло
5. ж...раф

5. Отметь "х" все слова, в которых пропущена буква о.

1. к..л...сок
2. нав...днение
3. тр...винка
4. к...лечко
5. к...тить

6. Отметь "х" все слова, в которых безударную гласную в корне можно проверить.

1. старушка
2. минута
3. дождливый
4. кормить
5. герой

7. Отметь "х" все проверочные слова к слову морской.

1. моряк
2. приморье
3. морячок
4. море
5. морс

8. Отметь "х" все проверочные слова к слову завязка.

1. вязка
2. связка
3. вязать
4. связывать
5. завязочки

9. Отметь "х" все слова, в которых пропущена буква д.

1. гря...ка
2. ме...кий
3. гла...кий
4. сла...кий
5. ша...кий

10. Отметь "х" слово, в котором допущена ошибка.

1. бумажка
2. гладкий
3. лехкий
4. повязка
5. присказка

11. Отметь "х" все слова, в которых пропущена буква д.

1. наез...ник
2. чес...ный
3. поз...ний
4. звез...ный
5. гряз...ный

12. Отметь "х" все слова, в которых на конце пишется буква к.

1. сапо[к]
2. гама[к]
3. песо[к]
4. дру[к]
5. подви[к]

13. Отметь "х" слово с ошибкой.

1. честный
2. ужасный
3. небесный
4. извесный
5. сердце

14. Отметь "х" все проверочные слова к слову устный.

1. устно
2. усталость
3. устать
4. устье
5. уста

Итоговое тестирование

Вариант 1

Ф. И. _______________________ Класс______ Дата проведения_________

Отметь слово, в котором все согласные мягкие.

А) ролики Б) лимон В) лисички

2. Укажи антоним к слову трудолюбивый.

А) плохой Б) ленивый В) неряшливый Г) невежливый

3. Определи значение фразеологизма знать назубок.

А) посетить стоматолога

Б) хорошо выучить лили знать что-либо

В) всё знать о питании

4. Отметь слово, в состав которого входят корень-суффикс-окончание.

А) телефон Б) бездомный В) речной

5. Отметь слово с разделительным ъ.

А) угол…ки Б) бул..он В) раз…езд

6. В предложении Хорошо ходить по лесу в тихий денёк. именем существительным является слово:

А) ходить Б) тихий В) лесу Г) хорошо

7. Укажи ряд, в котором оба существительных употреблены во множественном числе.

А) рука, недели Б) замки, столы В) лес, болото

8. В каком имени существительном пишется на конце ь?

А) камыш… Б) малыш… В) ноч…

9. Какое из слов является именем существительным женского рода? Подчерни это слово.

Золотой, золото, темнеть, темнота, часы, жёлтый, мороз, стол.

10. Найди имя существительное.

А) спортивный Б) тринадцать В) читать Г) космонавт

11. В каком варианте падежные вопросы поставлены ошибочно?

А) родительный падеж — где? как?

Б) винительный падеж — кого? что?

В) предложный падеж — о ком? о чём?

Г) творительный падеж — кем? чем?

12. Какой ряд состоит только из имён прилагательных?

А) весна, скворец, тёплый, тает

Б) кислый, широкий, ласковый, золотой

В) сосна, они, тёплый, березняк

13. Укажи вариант, где правильно подобраны синонимы.

А) быстрый — шустрый, проворный, расторопный

Б) ранний — поздний, белый, чёрный

В) тёплый — весёлый, красивый, густой

Г) солнечный — спокойный, снежный, счастливый

14. В какой строке имена прилагательные употреблены только в мужском роде?

А) cepое небо, снежное поле, весеннее солнце

Б) родной дом, душистый ландыш, сладкий чай

В) зимняя дорога, горячая плита, весёлая песня

Г) рыжий кот, рыжее облако, рыжая лиса

15. Сколько в данном тексте имён прилагательных?

Воздух чистый и свежий. Весело щебечут маленькие певуньи. Над полем ржи в небесной лазури жаворонки поют весёлые песни. Утро обещает ясный и тёплый день.

А) 5 В) 7

Б) б Г) 8

16. Дай характеристику существительного в предложении

Яростный ветер гонит по земле осенние листья.

слово	Часть речи	вопрос	род	падеж	число	Член предложения
ветер
(по) земле

17. Найди правильную характеристику слова ВКУСНЫЙ (кисель).

А) имя существительное среднего рода

Б) слово с безударной гласной в корне, которую

надо проверять

В) слово, обозначающее действие предмета

Г) имя прилагательное в мужском роде в единственном числе

18. Какие прилагательные образованы от существительных РАДОСТЬ, ЧЕСТЬ, КНИГА, МОРОЗ?

А) радуюсь, чествовать, книжечка, морозище

Б) радуйся, честь имею, за книгой, заморозить

В) радостный, честный, книжный, морозный

Г) рад встрече, в чести, в книге, мороженое

Итоговое тестирование

Вариант 2

Ф. И.____________________ Класс_________ Дата проведения__________

Отметь слово, в котором все согласные мягкие.

А) яркий Б) тихий В) дело

2. Укажи антоним к слову радостный.

А) весёлый Б) игривый В) грустный Г) задорный

3. Определи значение фразеологизма как ветром сдуло.

А) ветром унесло что - либо

Б) кто – либо моментально исчез

В) ветренная погода

4. Отметь слово, в состав которого входят приставка - корень-суффикс-окончание.

А) уголок Б) бездомный В) уход

5. Отметь слово с разделительным ъ.

А) с…ёжился Б) кон…ки В) с…глазил

6. В предложении Деревья давно сбросили жёлтые листья. именем существительным является слово:

А)сбросили Б) жёлтые В) листья Г) давно

7. Укажи ряд, в котором оба существительных женского рода единственного числа.

А) автобусы, аллея Б) столица, капуста В) альбом, линейка

8. В каком имени существительном пишется на конце ь?

А) плащ… Б) сыч… В) теч…

9. Какое из слов является именем существительным среднего рода? Подчерни это слово.

Золотой, золото, темнеть, темнота, часы, жёлтый, мороз, стол.

10. Найди имя существительное.

А) душистая Б) пять В) голосок Г) пахнут

11. В каком варианте падежные вопросы поставлены ошибочно?

А) дательный падеж — кому? чему?

Б) винительный падеж — кого? что?

В) предложный падеж — о ком? о чём?

Г) творительный падеж — кого? чего?

12. Какой ряд состоит только из имён прилагательных?

А) лето, соловей, ласковый, гудит

Б) пихта, она, добрый, сосняк

В) сладкий, тёплый, громкий, мокрый

13. Укажи вариант, где правильно подобраны синонимы.

А) толстый — тонкий, белый, прозрачный

Б) тёплый — весёлый, красивый, густой

В) солнечный — спокойный, снежный, счастливый

Г) быстрый — шустрый, проворный, расторопный

14. В какой строке имени прилагательные употреблены только в среднем роде?

А) серое небо, снежное поле, весеннее солнце

Б) родной дом, душистый ландыш, сладкий чаи

В) зимняя дорога, горячая плита, веселая песня

Г) рыжий кот, рыжее облако, рыжая лиса

15. Сколько в данном тексте имён прилагательных?

У меня на столе большой глобус с коричневыми горами, зелёными долинами, голубыми морями. Глобус стоит на чёрной ножке. Он похож на большую голову. Я вращаю глобус, и мне кажется, что это не школьный глобус, а настоящая Земля.

А) 5 В) 7

Б) б Г) 8

16. Дай характеристику существительного в предложении

Пожар в лесу часто возникает от удара молнии.

слово	Часть речи	вопрос	род	падеж	число	Член предложения
пожар
(от) удара

17. Найди правильную характеристику ГОРЬКОЕ (лекарство).

А) имя существительное женского рода

Б) имя прилагательное в среднем роде в единственном числе

В) слово с безударной гласной в корне, которую надо проверять

Г) слово, обозначающее действие предмета

18. Какие прилагательные образованы от существительных ЗИМА, СВЕТ, ХРУСТ, ДРУГ?

А) зимний, светлый, хрустящий, дружный

Б) зимушка, светлячок, хрустнул, дружок

В) зимовать, светить, хрустеть, дружить

Г) зимовка, осветить, захрустел, подружка

Ключ для учителя:

№ вопроса	Вариант I	Вариант II
1	В) лисички	Б) тихий
2	Б) ленивый	В) грустный
3	Б) хорошо выучить лили знать что-либо	Б) кто – либо моментально исчез
4	В) речной	Б) бездомный
5	В) раз…езд	А) с…ёжился
6	В) лесу	В) листья
7	Б) замки, столы	Б) столица, капуста
8	В) ноч…	В) теч…
9	темнота	золото
10	Г) космонавт	В) голосок
11	А) родительный падеж — где? как?	Г) творительный падеж — кого? чего?
12	Б) кислый, широкий, ласковый, золотой	В) сладкий, тёплый, громкий, мокрый
13	А) быстрый — шустрый, проворный, расторопный	Г) быстрый — шустрый, проворный, расторопный
14	Б) родной дом, душистый ландыш, сладкий чай	А) серое небо, снежное поле, весеннее солнце
15	В) 7	Г) 8
16	Ветер – сущ., что?, м. р., ед. ч., И. п., подлежащее. (По) земле – сущ., по чему?, ж. р., ед. ч., Д. п., втор. член предложения.	Пожар – сущ., что?, м. р., И. п., ед. ч., подлежащее. (От) удара – сущ., от чего?, м. р., Р. п., ед. ч., втор. член предложения.
17	Г) имя прилагательное в мужском роде в единственном числе	Б) имя прилагательное в среднем роде в единственном числе
18	В) радостный, честный, книжный, морозный	А) зимний, светлый, хрустящий, дружный

Литература:

Тренировочная тетрадь «Русский язык 3 класс под редакцией Н.А. Сениной,

издательство «Легион» Ростов - на - Дону 2011г.

Тетрадь для закрепления знаний по русскому языку 3 класс: составитель - О.В Романенко , издательство ООО «Букмастер» Минск 2011 г
Тесты по русскому языку 3 класс, авторы: Л.П. Николаева, И.В. Иванова, издательство «Экзамен» Москва 2010 г.

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение изученного во 2 классе»

Осенью

Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.

Слова для справок: ходим, воздухом.

Грамматическое задание

1. Запишите цифрой, сколько слов в первом предложении.

2. Слова русский, листья разделите для переноса.

3. В третьем предложении подчеркните грамматическую основу, выпишите словосочетания.

Контрольный диктант №2 по теме: «Правописание частей слова»

Помоги птицам!

Грамматическое задание

1. Найди в тексте слова с приставкой. Выдели её.

3. Сделать разбор любого предложения, состоящего из 3-4 слов.

Контрольный диктант №3 по теме «Имя существительное»

Дорога к озеру

Грамматическое задание

1 вариант

1. Сделать разбор 2 предложения. Указать над словами части речи.

2. Определи род имен существительных и вставь пропущенные буквы.

Триш.., этаж…, доч.., калач..

3. В 5 предложении определи падеж существительных.

2 вариант

1. Сделать разбор 2 предложения. Указать над словами части речи.

2. Определи род имен существительных и вставь пропущенные буквы.

Шалаш.., сторож…, ноч.., помощ...

3. Во 2 предложении определи падеж существительных.

Контрольный диктант № 4 по теме «Глагол»

Весеннее утро

По Г.Скребицкому.

Грамматическое задание

1. Разберите предложение по членам:

вариант 1 –седьмое,

вариант2 – девятое.

2. Разберите слова по составу:

вариант 1 –засветило, утренний, берёзки;

вариант 2 – развесили, весёлый, местечко.

3. Определите время, число, лицо глаголов

побежал, взглянешь, принесу.

Контрольная работа №1 по теме «Предложение. Слово»

Базовый уровень

1. Спиши текст, вставляя пропущенные орфограммы и раскрывая скобки.

Утро

2. Подчеркни в 5 предложении грамматическую основу.

3. Укажи в 6 предложении над словами части речи.

4. В выделенных словах укажи корень.

Повышенный уровень

1. Спиши текст, вставляя пропущенные орфограммы и раскрывая скобки.

Утро

2. Сделай разбор 6 предложения. Укажи над словами части речи.

3. Выпиши из 5 предложения словосочетания.

4. Подбери к выделенным словам однокоренные слова. Запиши их, выдели в них корень.

Контрольная работа №2 по теме «Состав слова»

Базовый уровень

Гора, горка, горелый, горе, догореть, горюшко, гористый, горевать, гореть.

Прочитай. Какое из данных слов является формой слова звезда? Выпиши это слово.

Звездочка, звездный, звездой, звездопад.

Прочитай. Выпиши неизменяемые слова.

Метро, облако, море, кофе, метель.

Запиши слова подснежники, звездный. Разбери их по составу.
Запиши сложные слова. Обозначь корни в сложных словах.

Листопад, рыболов, ледоход.

Повышенный уровень

Соломенный, соломка, солонка, солист, солить, соленый, солома, соловушка, солнце.

2. Прочитай. Распредели слова в два столбика: формы слова голубь и однокоренные слова к слову голубь. Запиши данные слова в два столбики. Слов есть лишние слова.

Голубок, голубка, голубем, голубенок, голенький, к голубю, голубизна, о голубе, голубятник.

3. Прочитай. Выпиши слова, в которых есть окончания. Выдели в них эти окончания.

Шампунь, тополь, радио, озеро, зеркало, полотенце, шоссе, такси, брюки, пальто, золото.

Прочитай. Запиши слова в порядке расположения данных схем. Выдели в словах значимые части слова.

Полоска, почта, пограничники.

1) корень, окончание;

2) корень, суффикс, окончание;

3) приставка, корень, суффикс, окончание.

Выбери из данных слов сложные слова. Запиши их, обозначь в них корни.

Водопад, водяной, самолет, садовник, снегопад, снеговик, пылесос.

Контрольная работа №3 по теме «Имя прилагательное»

Базовый уровень

1. Прочитай текст. Выпиши из текста 4 имени прилагательных. Укажи число данных прилагательных.

3. Подбери антонимы к данным прилагательным. Запиши их через черту. Укажи род подобранных антонимов.

Смелая, добрый, высокое.

Выпиши из текста 5 предложение. Сделай его разбор. Укажи части речи

Пух, белый, декабрь.

Повышенный уровень

Дождь, пшеница, лимон, весна, малина, золото, мышь.

3. К каждому имени прилагательному подбери синонимы. Определи род прилагательных.

Небольшой, печальная, горькое, могучий, отважный, некрасивая.

Составь из слов предложение. Запиши его и сделай разбор. Укажи части речи.

Крыльца, краснела, осенняя, у, рябина.

Пух, белый, декабрь, камень, красный, забота.

Контрольная работа № 4 «Повторение изученного за год»

Базовый уровень

1. Сделайте морфологический разбор слов к лесу, о зимних (днях).

2. Разберите по составу только однокоренные слова: веснушки, весна, весовой, весенний.

3. Исправить ошибки.

5. Напишите по 2 словарных слова с непроверяемыми безударными гласными А, О, Е,

Контрольная работа №4 по теме «Глагол»

Базовый уровень

1. Прочитай. Выпиши глаголы. Укажи время и число данных глаголов.

Звенит по камушкам ручей, река шумит. Потемнело небо. Сбежались отовсюду облака. Окружили они, поймали и закрыли солнце. Вот скоро птички запоют, в лесу кусты зазеленели.

2. Подбери к данным глаголам однокоренные глаголы с приставками. Запиши данные глаголы парами, выдели приставки.

1 вариант – Летать, ехать, ходить, нести, читать, лить.

2 вариант – Рисовать, играть, прыгать, бежать, мыть, везти.

3. Прочитай. Выпиши сочетания слов, в которых глагол употреблен в переносном смысле.

Летят самолеты, летит время, играть на скрипке, нельзя играть с огнем, душа поет, поет птица.

4. Составь с любым из данных глаголов два предложения: в первом предложении глагол обозначает действие живого предмета, во втором - действие неживого предмета. Запиши эти предложения, подчеркни в них грамматическую основу.

Идет, лететь, играть, смеется, плачет, шумит.

Повышенный уровень

1. Прочитай глаголы. Раздели их на группы. Запиши каждую группу глаголов с новой строки.

Читает, посмотрел, встретят, идти, слушает, позвонят, держать, пообедал, прочитают, копать, объяснил, работает.

2. Подери к данным словам однокоренные глаголы. Запиши их через черту, выдели корень.

Подарок, помощь, просьба, сторож, обед, дежурный, морозный, зеленый, веселый.

3. Составь с глаголом три предложения: в первом употреби данный глагол в настоящем времени, во втором – в будущем времени, в третьем - в прошедшем времени.

4. Составь предложения с любой парой глаголов. Сделай разбор предложения. Над глаголами укажи число.

Спешу - спишу, посидел - поседел, отварил - отворил.

Контрольное тестирование № 1 «Повторение за I полугодие»

1-вариант.

1. Составить и записать предложение, пользуясь данными словами. Разобрать предложение по членам.

В, готовятся, к, лесу, в, звери, и, поле, зиме.

⁯

2. Прочитать и определить, сколько здесь предложений. Списать, в конце предложений поставить знаки препинания. Записать какие это предложения.

⁯ Ночь светлячок горит в траве как он хорош

3. Выписать сначала главные члены предложения, а затем пары слов с вопросами.

В зелёной листве деревьев появились жёлтые пряди.

⁯

4. Дополнить и записать предложения. Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложений, над словами написать части речи.

Мелкий дождь………………………………… .

Лесная тропинка………………………… .

На лугу……………………………………. .

2-вариант.

1.Составить и записать предложение, пользуясь данными словами. Разобрать предложение по членам.

Лесу, к, вела, дремучему, деревни, узкая, от, тропинка.

⁯

⁯ Тёма целый день не видел Жучки куда она пропала

3. Выписать сначала главные члены предложения, а затем пары слов с вопросами.

Лёгкие паутинки медленно кружились в воздухе.

⁯

Утренний туман………………………………… .

В разноцветный наряд ………………………… .

Высоко в небе ……………………………………. .

Контрольное тестирование №2 по теме «Повторение»

_______________________________________________

Вариант 1

А1. Из каких значимых частей состоят слова?

а) из главных и второстепенных членов

б) из окончания, основы, корня, приставки, суффикса

в) из синонимов и антонимов

г) из ударных и безударных гласных

А2. Выбери верную формулировку.

а) Предложения — это небольшие тексты.

б) Предложение — это любая группа слов.

в) Предложение состоит из слов, связанных по смыслу.

г) Бывают только повествовательные предложения.

АЗ. Укажи вариант, где перечислены части речи.

а) корень, суффикс, приставка, окончание, основа

б) ударные и безударные слоги в словах

в) подлежащее и сказуемое

г) существительное, прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное, предлог, союз

А4. Сколько звуков в слове УСТНЫЙ?

а) 4, б) 5, в) 6, г) 7.

А5. Укажи вариант, где ударными являются вторые слоги.

а) озеро, стрекозы, насекомые, маленькая

б) сильный, дерево, жёлтый, колокол

в) история, великий, пословица, вредитель

г) природа, ученик, петушок, неуклюжий

А 6. В чем заключен общий смысл всех однокоренных слов?

а) в суффиксе, б) в приставке, в) в основе, г) в корне

А7. Что такое основа слова?

а) корень, б) часть слова без окончания

в) всё слово, г) приставка и корень

А8. Определи правильный порядок перечисления орфограмм в приведённых словах.

Тра..ка, к..рабль, с..ёмка, заб..лел, дерев..я, трос..ник.

А9. Укажи верное рассуждение о правописании слов.

По лестнице я (до)брался (до)двери и вошёл.

а) (ДО)БРАЛСЯ пишется слитно, а (ДО)ДВЕРИ -раздельно.

б) (ДО)БРАЛСЯ пишется раздельно, а (ДО)ДВЕРИ — слитно.

в) оба слова пишутся слитно.

г) оба слова пишутся раздельно.

А10. Сколько глаголов среди приведённых слов?

а) 5, б) 6, в) 7, г) 8

В 1. Какое из слов имеет несколько значений?

а) телевизор в) стена

б) ключ г) айсберг

В 2. Определи падеж имени прилагательного в предложении.

Пушистому котёнку налили в блюдце молока.

а) винительный

б) предложный

в) творительный

г) дательный

ВЗ. Укажи вариант, где в обоих словах на месте пропуска нужно писать Ь.

а) камыш.., шалаш..

б) мираж.., мяч..

в) мелоч.., рож..

г) силач.., реч..

С1. Сколько мягких согласных звуков в словах данного предложения?

Митя мечтает стать волшебником.

а) 5, б) 6, в) 7, г) 8

С2. Определи время глагола в предложении.

Свежий ветерок разносит по лесу весенние запахи.

а) прошедшее

б) будущее

в) настоящее

г) нельзя определить

Контрольное тестирование №2 по теме «Повторение»

____________________________________________________

Вариант 2

А1. Из каких значимых частей состоят слова?

а) из главных и второстепенных членов

б) из синонимов и антонимов

в) из окончания, основы, корня, приставки, суффикса

г) из ударных и безударных гласных

А2. Выбери верную формулировку.

а) Предложение состоит из слов, связанных смыслу.

б) Предложения — это небольшие тексты.

в) Предложение — это любая группа слов.

г) Бывают только повествовательные предложения.

АЗ. Укажи вариант, где перечислены части речи.

а) корень, суффикс, приставка, окончание, основа

б) ударные и безударные слоги в словах

в) существительное, прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное, предлог, союз

г) подлежащее и сказуемое

А4. Сколько звуков в слове ГРУСТНЫЙ?

а) 5 , б) 6, в) 7, г) 8

А5. В каком варианте во всех словах ударными являются вторые слоги?

а) случай, лепестки, солнечный, заготовили

б) озеро, стрекозы, насекомые, маленькая

в) природа, ученик, петушок, неуклюжий

г) история, великий, пословица, вредитель

А 6. В чем заключен общий смысл всех однокоренных слов?

а) в суффиксе, б) в корне, в) в приставке, г) в основе

А 7. Что такое основа слова?

а) корень, б) всё слово

в) приставка и корень г) часть слова без окончания

А8. Определи правильный порядок перечисления орфограмм в приведённых словах.

Кни..ка, л..пата, об..езд, д.лёкий, лист..я, чес..ность.

А9. Укажи верное рассуждение о правописании слов.

Солнце (за)шло (за)тучу.

а) (ЗА)ШЛО пишется раздельно, а (ЗА)ТУЧУ -слитно.

а) (ЗА)ШЛО пишется слитно, а (ЗА)ТУЧУ - раздельно.

в) Оба слова пишутся слитно.

г) Оба слова пишутся раздельно.

А10. Сколько прилагательных среди данных слов?

а) 8 , б) 7, в) 6, г) 5

В1. Найди слово, которое имеет несколько значений

а) телевизор в) айсберг

б) стена г) ручка

В2. Определи падеж имени прилагательного в предложении.

После холодной зимы наступает весна.

а) винительный

б) родительный

в) творительный

г) дательный

ВЗ. Укажи вариант, где в обоих словах на месте пропуска нужно писать Ь.

а) малыш.., плащ..

б) уж.., ноч..

в) реч.., вещ..

г) финиш.., луч..

С1. Сколько твёрдых согласных звуков в словах данного предложения?

Петя тащил байковое одеяло.

а) 8, б) 7, в) 6, г) 5

С2. Определи время глагола в предложении.

Свежий ветерок разнесёт по лесу весенние запахи.

а) прошедшее

б) настоящее

в) будущее

г) нельзя определит

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ КТП.docx

Календарно – тематическое планирование

Русский язык 4 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем. Содержание.		Кол-во часов		Плановые сроки прохождения			Характеристика деятельности учащихся
					По плану	Факти чески
	Повторение (11 ч)
1	Знакомство с учебником «Русский язык» (4 класс). Наша речь и наш язык. Диалогическая и монологическая речь. «Волшебные» слова русской речи: слова – приветствия, слова- прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Нормы речевого этикета. Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога. Словарь: человек, пожалуйста. Уч. упр. 1—4. Р/т упр. 1—7		1		01.09		Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о назначении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога
2	Текст (3 ч) Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль. (Работа над текстом продолжается при изучении всех тем русского языка.) Структура текста, план текста. Формирование навыка смыслового чтения текстов. Воспитание чувства любви к своей большой и малой родине. Понятия: текст, тема, главная мысль, заглавие, план. Словарь: каникулы. Учебник: упр. 5—7, рубрика «Страничка для любознательных», с. 9. РТ: упр. 8—9, 11		1		02.09			Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы. Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного. Срвнивать между собой различные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.
3	Р/р. Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Воспитание чувства любви к своей большой и малой родине. Развитие чувства ответственности за порученное дело. Словарь: каникулы. Понятия: изложение, подробное изложение. Учебник: упр. 8. РТ: упр. 10		1		03.09
4	Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Входное тестирование. Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему. Учебник: упр. 9—11. РТ: упр. 12—16		1		04.09
5	Предложение (3 ч) (Работа над предложением продолжается при изучении всех разделов курса). Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Словарь: хозяин, хозяйство. Учебник: упр. 12—16. РТ: упр. 18, 22, 23		1		05.09			Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.
6	Виды предложений по эмоциональной окраске . Понятия: восклицательные и невосклицательные предложения. Учебник: упр.17—18. РТ: упр. 17, 19,20.		1		08.09
7	Знаки препинания в конце предложений. Словарь: хозяин, хозяйство. Учебник: у.19. РТ: упр. 18, 21.		1		09.09
8	Обращение. Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращением. Понятие: обращение. Учебник: упр. 20—22. РТ: упр. 24—26		1		10.09			Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращение на письме.
9	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения (2 ч) Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Учебник: упр. 23—25. РТ: упр. 27—28		1		11.09			Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложения по членам.
10	Предложения распространённые и нераспространённые Моделирование предложений. Разбор предложения по членам. Понятия: определение, дополнение, обстоятельство. Учебник: упр. 26—27, рубрика «Страничка для любознательных», с. 21. РТ: упр. 29—31		1		12.09
11	Словосочетание (1 ч) Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Словарь: горизонт. Развитие речи. Составление предложений по теме, по схеме; восстановление деформированного текста; письменное выборочное изложение по вопросам. Словарь: горизонт. Понятия: словосочетание, главное и зависимое слова. Учебник: упр. 28-30. РТ: упр. 32, 35 Проверочная работа Учебник: упр. 31, рубрика «Проверь себя», с. 24. РТ: упр. 34, 36		1		15.09			Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложения по членам предложения. Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной задачей и оценивать правильность выполнения учебного задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений. Выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
	Предложение (9 ч)
12	Однородные члены предложения (5 ч) Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но). Понятия: однородные члены предложения, однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены, интонация перечисления. Словарь: комбайн, комбайнер, комбайнёр. Учебник: упр. 32—34. РТ: упр. 37—39		1		16.09			Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» и данному плану. Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
13	Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными интонацией перечисления. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления. Учебник: упр. 35—38. РТ: упр. 40—43		1		17.09
14	Работа над ошибками. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Учебник: упр. 35—38. РТ: упр. 40—43		1		18.09
15	Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. Сведения о трудовой деятельности людей, работающих в сельской местности. Формирование уважительного отношения к труду и людям труда. Словарь: багаж, календарь. Учебник: упр. 43-47. РТ: упр. 46,47.		1		19.05
16	Р/р Составление рассказа по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень». Учебник: упр. 48, рубрика «Наши проекты», с. 35. РТ: упр. 48, 49		1		22.09
17	Простые и сложные предложения (4 ч) Различение простых и сложных предложений. Понятия: простое и сложное предложения, части сложного предложения. Учебник: упр. 49—51. РТ: упр. 50, 51		1		23.09
18	Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Словарь: прекрасный. Учебник: упр. 52—55. РТ: упр. 52, 53		1		24.09
19	Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях. Проверочная работа Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 40 РТ: упр. 56, 57		1		25.09
20	*Р/р* Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Учебник: упр. 56. РТ: упр. 54, 55		1		26.09
	Слово в языке и речи (21 ч)
21	Лексическое значение слова (4 ч) (Работа продолжается при изучении всех разделов курса). Лексическое значение слова (повторение). Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Понятия: лексическое значение слова, толковый словарь. Словарь: библиотека, библиотекарь. Учебник: упр. 57—61, 64, рубрика «Страничка для любознательных», с. 44. РТ: упр. 58—62		1		29.09			Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых было неизвестно. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов. Наблюдать над изобразительно – выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму. Оценивать результат выполнения контрольной работы.
22	Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, о синонимах, антонимах, омонимах, устаревших и новых словах, заимствованных словах, фразеологизмах. Наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов). Словарь: шофёр. Учебник: упр. 62—68. РТ: упр. 63—65		1		30.09
23	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. Высказывания о русском языке русских писателей; формирование эмоционально- ценностного отношения к родному языку. Сведения об источниках пополнения русского языка словами. Значение изобразительного – выразительных средств языка. Развитие речи. Наблюдение над изобразительно – выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составление текста по рисунку и фразеологизму. Учебник: упр. 69—76. РТ: упр. 66—75		1		01. 10
24	Контрольная работа №1 «Однородные члены предложения»		1		02.10
25	Состав слова (10 ч) Значимые части слова (4 ч) (Работа над составом слова продолжается при изучении всех разделов курса.) Работа над ошибками. Значимые части слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Понятия: корень, приставка, суффикс, окончание, основа, однокоренные слова. Словарь: корабль. Учебник: упр. 77—80. РТ: упр. 76—77		1		03.10			Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Работать с памяткой «Звуко – буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко – буквенный разбор слов. Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста. Сочинять объявление. Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи, «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи. Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Обсуждать представленный отзыв С. И Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван - царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст – отзыв о картине художника
26	Состав слова. Значимые части слова. Разбор слова по составу. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Словарь: костюм. Учебник: упр. 81—84. РТ: упр. 78—80		1		06.10
27	Значимые части слова. Разбор слова по составу. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня. Приставки, суффикса (постфикса –ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Учебник: упр. 85—86. РТ: упр. 81—83		1		07.10
28	Состав слова. Приставки и суффиксы. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Моделирование слова с определённым составом. Учебник: упр. 87—88. РТ: упр. 84—86		1		08.10
29	Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (4 ч) Правописание гласных и согласных в корне слова. Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости – звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Понятия: орфограмма, проверяемая и непроверяемая орфограммы. Словарь: железо. Учебник: упр. 89—92. РТ: упр. 87—90		1		09.10
30	Правописание гласных и согласных в корне слова. Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости – звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Учебник: упр. 93—96. РТ: упр. 91—93				10.10
31	Правописание двойных согласных в словах. Контрольный словарный диктант №1 Словарь: вокзал, пассажир, пассажирский. Учебник: упр. 97—101, рубрика «Страничка для любознательных», с. 61. РТ: упр. 94, 95, 101		1		13.10
32	Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов –ик, - ек. Словарь: билет. Учебник: упр. 102—105. РТ: упр. 96—98		1		14.10
33	Правописание Ъ и Ь разделительных знаков (2 ч) Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками. Работа с орфографическим словарём. Учебник: упр. 106—109. РТ: упр. 99, 100 Контрольный диктант		1		15.10
34	*Р/р.* Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления. Учебник: упр. 110. РТ: упр. 102, 103		1		16.10
35	Части речи (7 ч) Повторение и углубление представлений о частях речи (3 ч) Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Понятия: части речи (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол). Словарь: двенадцать. Учебник: упр. 111—116. РТ: упр. 104, 105		1		17.10
36	Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол. Учебник: упр. 117—120. РТ: упр. 106—109		1		20.10
37	Части речи. Формирование представлений о национальных ценностях России и бережном к ним отношении. Словарь: двадцать, одиннадцать, шестнадцать. Учебник: упр. 121—123. РТ: упр. 110—112		1		21.10
38	Наречие как часть речи. Общее представление. Понятие: наречие. Словарь: впереди, медленно. Учебник: упр. 124—126. РТ: упр. 113, 114		1		22.10
39	Наречие как часть речи. Правописание наречий. Значение и употребление в речи. Словарь: здесь, вчера, теперь, завтра. Учебник: упр. 127—129. РТ: упр. 115, 117		1		23.10
40	Наречие как часть речи. Образование наречий. Значение и употребление в речи наречий. Проверочная работа Учебник: упр. 130—132, «Проверь себя», с. 78. РТ: упр. 116, 118		1		24.10
41	*Р/р.* Сочинение – отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван –Царевич на Сером волке» Словарь: налево, направо, слева, справа. Учебник: упр. 133, 134		1		27.10

Имя существительное (43 ч)
42	Изменение по падежам (5 ч) Изменение по падежам имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Учебник: упр. 135—137. РТ: упр. 119, 120		1	28.10				Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». *Понимать* и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. *Оценивать результаты своей деятельности Различать падежные и смысловые* (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи.
43	Контрольный диктант №1 по теме: «Предложение»		1		29.10
44	Работа над ошибками. Признаки падежных форм имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Учебник: упр. 138—140, рубрика «Вспомните!», с. 83. РТ: упр. 121		1		30.10
45	Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Начальная форма имени существительного. (с.84-87, уп.141-149)		1		31.10 каникулы
46	Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе). Словарь: аллея. Учебник: упр. 149—152, рубрика «Страничка для любознательных», с. 88. РТ: упр. 123—125		1		10.11
47	Три склонения имён существительных (8 ч) Первое склонение имён существительных. Понятие: 1-е склонение имён существительных. Словарь: беседа, беседовать. Учебник: упр. 153—157. РТ: упр. 127		1		11.11			Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения. Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя). Определять принадлежность имён существительных ко 2 – му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Сравнивать имена существительные 1 –го и 2 –го склонений: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2 – го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 3 – му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3 – го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3 – го склонения, сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения. Составлять текст – отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».
48	Падежные окончания имён существительных 1–го клонения.Уч.упр. 158—160. РТ: упр. 126		1		12.11
49	Р/р. Составление сочинения по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение – описание). (с.92, уп.161)		1		13.11
50	Второе склонение имён существительных. Понятие: 2-е склонение имён существительных. Словарь: агроном. Учебник, упр. 162—165. РТ: упр. 128		1		14.11
51	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Учебник: упр. 166—168. РТ: упр. 129		1		17.11
52	Контрольный диктант №2 по теме: «Части речи»		1		18.11
53	Работа над ошибками. 3 –е склонение имён существительных. Учебник: упр. 169—172. РТ: упр. 130		1		19.11
54	Падежные окончания имён существительных 3 –го склонения. Слова с непроверяемым написанием: пейзаж, портрет.* Развитие речи. Составление сочинения – отзыва по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница» (сочинение – отзыв). Учебник: упр. 173—175. РТ: упр. 131, 132		1		20.11
55	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе (20 ч) Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Учебник: упр. 181—184. РТ: упр. 134, 135		1		21.11			Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки . Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и и (врачом – задачей). Подробно излагать содержание повествовательного текста.
56	Именительный и винительный падежи. Учебник: упр. 185—190. РТ: упр. 136, 137		1	24.11
57	Родительный падеж. Словарь: инженер, инженеры. Учебник: упр. 191—200. РТ: упр. 138—140		1	25.11
58	Родительный падеж. Учебник: упр. 191—200. РТ: упр. 138—140		1		26.11
59	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. Словарь: хлебороб. Учебник: упр. 201—206. РТ: упр. 141—143		1		27.11
60	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. Учебник: упр. 201—206. РТ: упр. 141—143		1		28.11
61	Дательный падеж. Учебник: упр. 201—206. РТ: упр. 141—143		1		01.12
62	Дательный падеж. Учебник: упр. 201—206. РТ: упр. 141—143		1		02.12
63	Дательный падеж. Контрольный словарный диктант №2 Учебник: упр. 211—214. РТ: упр. 147, 148		1		03.12
64	Работа над ошибками. Творительный падеж. Учебник: упр. 211—214. РТ: упр. 147, 148		1		04.12
65	Творительный падеж. Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. Словарь: адрес. Учебник: упр. 215—218. РТ: упр. 149		1		05.12
66	Предложный падеж.		1		08.12
67	Предложный падеж.		1		09.12
68	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.		1		10.12
69	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.		1		11.12
70	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.		1		12.12
71	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.		1		15.12
72	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Рубежное тестирование. Слова с непроверяемым написанием: портрет, инженер, хлебороб, овца, адрес, вчера, сегодня, костёр.*		1		16.12
73	Р/р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.		1		17.12
74	Контрольная работа №2 по теме: «Имя существительное»		1		18.12
75	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе (8 ч) Работа над ошибками. Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.		1		19.12			Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры, и др.). Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
76	Именительный падеж.		1		22.12
77	Родительный падеж.		1		23.12
78	Родительный падеж.		1		24.12
79	Винительный падеж одушевлённых имён существительных.		1		25.12
80	Дательный, творительный, предложный падежи.		1		26.12 каникулы
81	Дательный, творительный, предложный падежи. Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных. Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника. Морфологический разбор имён существительных. Слова с непроверяемым написанием: путешествие, путешественник, директор, килограмм, грамм, газета.*				12.01
82	Дательный, творительный, предложный падежи. Контрольный диктант		1		13.01
83	Обобщение знаний об имени существительном (2 ч) Морфологический разбор имён существительных.		1		14.01			Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста. Сочинять текст – сказку на основе творческого воображения по данному началу. Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже.
84	Р/р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному плану. Формирование мотивации к проведению исследовательской работы. Проект «Говорите правильно!»		1		15.01
Имя прилагательное (30 ч)
85		Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (4 ч) Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных.	1		16.01			Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного . Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных.
86		Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе). Начальная форма имён прилагательных. Слова с непроверяемым написанием: автомобиль, семена, электростанция, электровоз, электричество, электрический, сейчас.*	1		19.01
87		Р/ р. Сочинение – описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».	1		20.01
88		Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».	1		21.01
89		Изменение по падежам имён прилагательных (2 ч) Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.	1		22.01			Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста – рассуждения». Составлять текст – рассуждение о своём впечатлении от картины.
90		Р/р. Составление текста- рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов»	1		23.01
91		Правописание падежных окончаний имён прилагательных Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе (10 ч) Именительный падеж.	1		26.01			Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста – образца.
92		Родительный падеж.	1		27.01
93		Дательный падеж.	1		28.01
94		Именительный, винительный, родительный падежи.	1		29.01
95		Именительный, винительный, родительный падежи.	1		30.01
96		Творительный и предложный падежи.	1		02.02
97		Творительный и предложный падежи.	1		03.02
98		Окончание имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.	1		04.02
99		Окончание имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов. Слова с непроверяемым написанием: правительство, аппетит, километр, космос, космический, командир.*	1		05.02
100		Р/р. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.	1		06.02
101		Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе (7 ч) Именительный и винительный падежи.	1		09.02			Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение.
102		Именительный и винительный падежи.	1		10.02
103		Именительный и винительный падежи.	1		11.02
104		Родительный, дательный, творительный падежи.	1		12.02
105		Контрольный диктант №3 по теме «Имя прилагательное»	1		13.02
106		Работа над ошибками. Родительный, дательный, творительный падежи.	1		16.02
107		Родительный, дательный, творительный падежи. Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданными руками русского народа, а также к национальному достоянию других стран и народов. Развитие речи. Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка). Слова с непроверяемым написанием: экскурсия, вагон, кастрюля, издалека.*	1		17.02
108		Склонение имён прилагательных во множественном числе (5 ч) Иметь представление об окончаниях имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.	1		18.02			Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки.
109		Р/р.Подробное изложение повествовательного текста; составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».	1		19.02
110		Именительный и винительный падежи.	1		20.02
111		Родительный и предложный падежи.	1		23.02
112		Дательный и творительный падежи. Нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи. Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Слова с непроверяемым написанием: салют, ботинки, богатство.*	1		24.02
113		Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч) Морфологический разбор имён прилагательных. Контрольный диктант	1		25.02			Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать своё мнение о картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».
114		Р/р. Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»	1		26.02
Личные местоимения (7 ч)
115		Местоимение (2 ч) (Повторение и углубление представлений о личных местоимениях.) Роль личных местоимений в речи.	1		27.02			Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3 –го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную форму личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. нормы употребления Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Соблюдать речевых высказываниях местоимений и их форм. Устанавливать наличие в словах – местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей Раздельно писать предлоги с местоимениями. Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данном в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять небольшие тексты – диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений. Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта.
116		Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного числа.	1		02.03
117		Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений (5 ч) Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.	1		03.03
118		Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Окончание личных местоимений в косвенных формах. Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами.	1		04.03
119		Контрольная работа №3 по теме: «Местоимение»	1		05.03
120		Работа над ошибками. Морфологический разбор личных местоимений. Слова с непроверяемым написанием: металл, металлический, победа, председатель. Проверочная работа*	1		06.03
121		Формирование почтительного отношения к родным, окружающим, уважительного отношения мальчиков к девочкам. Развитие речи. Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога; подробное изложение повествовательного текста; составление поздравительной открытки.	1		09.03
Глагол (34 ч)
122		Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (3 ч) Значение глаголов в языке и речи.	1		10.03			Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола.
123		Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).	1		11.03
124		Изменение глаголов по временам. Слова с непроверяемым написанием: гореть, сверкать.*	1		12.03
125		Неопределённая форма глагола (5 ч)	1		13.03			Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?» Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуру написанного текста и использования в нём языковых средств.
126		Неопределённая форма глагола	1		16.03
127		Неопределённая форма глагола Контрольный словарный диктант №3	1		17.03
128		Неопределённая форма глагола Слова с непроверяемым написанием: лучше, расстояние, везде, свитер, сверху, снизу.*	1		18.03
129		Р/р. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.	1		19.03
130		Спряжение глагола Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (5 ч) Лицо и число глаголов.	1		20.03 каникулы			Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые употребляются в 1 –м лице единственного числа (победить, убедить и др.). Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2 –го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Использовать правило при написании глаголов 2 –го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.
131		Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени (победить, пылесосить).	1		01.04
132		2 –е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2 –м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.	1		02.04
133		2 –е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2 –м лице настоящего и будущего времени в единственном числе. Слова с непроверяемым написанием: сеялка.*	1		03.04
134		Р/р. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».	1		06.04
135		I и II спряжение глаголов (3 ч) Спряжение глаголов в настоящем времени.	1		07.04			Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы. Записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов» .
136		Спряжение глаголов в будущем времени.	1		08.04
137		Личные окончания глаголов I и II спряжения.	1		09.04
138		Правописание глаголов Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (8 ч) Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.	1		10.04			Работать с памяткой определение безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударным личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
139		Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.	1		13.04
140		Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	1		14.04
141		Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	1		15.04
142		Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	1		16.04
143		Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	1		17.04
144		Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	1		20.04
145		Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Итоговая комплексная работа Слова с непроверяемым написанием: назад, вперёд.*	11		21.04
146		*Правописание возвратных глаголов* (3 ч) Возвратные глаголы (общее представление).	1		22.04			*Узнавать* возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать* возвратные глаголы.* Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3 –го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени. Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы).
147		Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание тся* и ться в возвратных глаголах.* Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.	1		23.04
148		Контрольное изложение «В весеннем лесу»	1		24.04
149		Правописание глаголов в прошедшем времени (3 ч) Работа над ошибками. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.	1		27.04			Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой – либо спортивной деятельности).
150		Формирование уважения к обычаям, принятым в нашей стране и в других странах. Формирование представлений о значении спорта в жизни людей страны. Контрольный словарный диктант №4	1		28.04
151		Р/ р. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся. Слова с непроверяемым написанием: свобода. Здесь.*	1		29.04
152		Обобщение по теме «Глагол» (4 ч) Морфологический разбор глаголов.	1		30.04			Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.
153		Морфологический разбор глаголов.	1		01.05
154		Контрольная работа №4 по теме «Глагол»	1		04.05
155		Р/ р. Работа над ошибками. Подробное изложение повествовательного текста.	1		05.05
Повторение (15 ч)
156		Язык. Речь. Текст.	1		06.05			Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
157		Предложение и словосочетание.	1		07.05			Классифицировать предложения по цели высказывания. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи.
158		Лексическое значение слова.	1		08.05			Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о слове.
159		«Итоговое контрольное тестирование за курс 4 класса»	1		11.05
160		Состав слова.	1		12.05
161		Состав слова.	1		13.05
162		Состав слова.	1		13.05
163		Состав слова. Итоговое тестирование.	1		14.05			Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи. Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.
164		Части речи.	1		15.05
165		Части речи.	1		18.05
166		Итоговый контрольный диктант №4	1		19.05			Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.
167		Части речи.	1		20.05			Устанавливать наличие в словах – местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей Раздельно писать предлоги с местоимениями.
168		Части речи.	1		21.05			Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.
169		Звуки и буквы	1		22.05			Вспомнить звуки русского языка, обозначать их буквами. Производить звукобуквенный разбор слов.
170		Обобщение знаний за курс 4 класса	1		25.05			Высказывать своё мнение о роли русского языка, о трудностях и успехах при изучении предмета, что узнали, чему научились.

Приложение 1

Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов

Протокол от 30.08.2014 г. №8

Руководитель МО ______/Черноусова Е.Ф./

Согласовано

заместитель директора ______Забара Л.И.

01.09.2014 г.

МОУ Подсередненская СОШ Алексеевского района Белгородской области

Календарно-тематическое планирование

уроков русскому языку

4 класс

Составитель: Ярцева А.Г., учитель первой квалификационной категории

2014-2015 учебный год

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Средства контроля.docx

Контрольно – измерительные материалы

№ урока	№ п\п	Вид работы	Тема
4		Входное тестирование
24	1	Контрольная работа №1	«Однородные члены предложения».
31	2	Словарный диктант№1	Слова с непроверяемым написанием
43	3	Контрольный диктант №1	«Предложение.»
52	4	Контрольный диктант №2	«Части речи».
63	5	Словарный диктант. №2	Слова с непроверяемым написанием
72		Рубежное тестирование
74	6	Контрольная работа № 2	«Имя существительное»
105	7	Контрольная диктант №3	« Имя прилагательное»
119	8	Контрольная работа № 3	«Местоимение»
127	9	Словарный диктант.№3	Слова с непроверяемым написанием
145		Итоговая комплексная работа
148	10	Контрольное изложение	«В весеннем лесу»
150	11	Словарный диктант№4	Слова с непроверяемым написанием
154	12	Контрольная работа № 4	«Глагол»
159	13	Тестирование	«Итоговое контрольное тестирование за курс 4 класса.»
163		Итоговое тестирование	Слова с непроверяемым написанием
166	14	Итоговый контрольный диктант № 4	«Итоговый контрольный диктант»

Содержание контрольно – измерительных материалов

Контрольные диктанты -4

Контрольные работы -4

Контрольные словарные диктанты -4

Контрольное изложение -1

Тестирование -1

4 класс.

контрольная работа Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 4 класс/ Сост. В.В. Никифорова. 5-е изд.\ -М.:ВАКО, 2014 , стр 46

1. Контрольный диктант №1 по теме «Предложение».\Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г., УМК «Школа России» авторы Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., 4 класс\ - М.: ВАКО, 2014, стр.73 -74

2. Контрольный диктант №2 по теме «Части речи» Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г., УМК «Школа России» авторы Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., 4 класс\ - М.: ВАКО, 2014, стр.137

3. Контрольный диктант №3 по теме «Имя прилагательное» \Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г., аторы Ситникова Т.Н., Яценко, 4 класс \ - М.: ВАКО, 2014, стр.342

4. Контрольный диктант №4 по теме «Итоговый контрольный диктант» \Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г., аторы Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., 4 класс\ - М.: ВАКО, 2014, стр.480

5. Контрольный словарный диктант№1.\ Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 4 класс/ Сост. В.В. Никифорова. 5-е изд \ -М.:ВАКО, 2012 , стр 61

6. Контрольный словарный диктант №2 .\ Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 4 класс/ Сост. В.В. Никифорова. 5-е изд \ -М.:ВАКО, 2012 , стр 70

7. Контрольный словарный диктант№3 .\ Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 4 класс/ Сост. В.В. Никифорова. 5-е изд \ -М.:ВАКО, 2012 , стр 84

8. Контрольный словарный диктант №4.\ Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 4 класс/ Сост. В.В. Никифорова.\ 5-е изд -М.:ВАКО, 2012 , стр 90

9. Контрольная работа №1по теме «Однородные члены предложения». Контрольные работы по русскому языку. 4 класс, в 2х частях к учебнику «Русский язык», 4 класс, в 2х частях / Сост.О.Н.Крылова/.-М.: «ЭКЗАМЕН», 2015, стр.33-35

10. Контрольная работа №2 по теме «Имя существительное».Контрольные работы по русскому языку. 4 класс, в 2х частях к учебнику «Русский язык», 4 класс, в2х частях / Сост.О.Н.Крылова/.-М.: «ЭКЗАМЕН», 2015, стр.70-71

11. Контрольная работа №3 по теме «Местоимение». Контрольные работы по русскому языку. 4 класс, в 2х частях к учебнику «Русский язык», 4 класс, в2х частях / Сост.О.Н.Крылова/.-М.: «ЭКЗАМЕН», 2015, стр.40-41

12. Контрольная работа №4 по теме «Глагол». Контрольные работы по русскому языку. 4 класс, в 2х частях к учебнику «Русский язык», 2 класс, в2х частях / Сост.О.Н.Крылова/.-М.: «ЭКЗАМЕН», 2015,стр. 46-47

13. Контрольное изложение. Русский язые. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /В.П.Канакина, Г.С.Щёгалёва. – 2-е изд. –М.: Просвещение, 2012 текст стр.155

14. Итоговое контрольное тестирование за курс 4 класса. Тесты по русскому языку. 4 класс, в 2х частях к учебнику «Русский язык» Канакиной В.П., Горецкого В.Г., / Сост. Тихомирова Е.М. /.-М.: «ЭКЗАМЕН», 2014, стр. 69-76

или Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 4 класс/ Сост. В.В. Никифорова. 5-е изд \ -М.:ВАКО, 2012 , стр.42-43

15. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс О.Б. Логинова, С.Г. Яковлева; под ред. О.Б. Логиновой – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013

1. Входная контрольная работа

Бабочки и цветы

Кто не любит цв..тов? Они такие красивые! Вот нежные незабу..ки, голубой к..локольчик. А вот мол..дой одуван..чик, похожей на з..лотое со..нце. Львиный зев похо.. на паст., свирепого зверя, но совсем нестрашный.

Ч..сто бывает, что цв..ты притворяются бабоч..ками, а бабочки - цветами. У каждой бабочки спереди есть тонк..я трубочка-х..боток. Он не толще в..лоска. Когда бабочка л..тит, она сворачивает хоботок, как пруж.. нку. А когда (о)пускается (на)цветок, вытягивает его и п..ёт ела..кий нектар.

Грамматическое задание

1. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Подчеркни эти орфограммы.

2. Разбери указанное предложение по частям речи и подчеркни в нём главные члены.

Вариант 1

Крошечные бабочки порхали над чайными розами.

Вариант 2

В дальнем саду растут нежные цветы.

Приложение 2

Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов

Протокол от 30.08..2014 г. №8

Руководитель МО ______/Черноусова Е.Ф./

Согласовано

заместитель директора ______Забара Л.И.

01.09.2014 г.

МОУ Подсередненская СОШ Алексеевского района Белгородской области

Материалы мониторинга качества образования

уроков русского языка

3 класс

Составитель: Ярцева А.Г., учитель первой квалификационной категории

2014-2015 учебный год

Контрольный диктант №1 по теме «Предложение».

Трусиха

Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой. А Андрюша умел только ползать.

Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице.

Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.

Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл.

Ребята выходили из своих убежищ. Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась. (84 слова)

Слова для справок: наперерез, навзрыд, врассыпную. Грамматическое задание

1. Выписать из текста предложения, соответствующие схемам.

Вариант 1 Вариант 2

О, О и О. О и О.

2. Выписать из предложения словосочетания, графически обозначить главное и зависимое слова.

Вариант 1

Огромный пёс нёсся прямо на девочку.

Вариант 2

Ребята выходили из своих убежищ.

3. Сделать звуко-буквенный разбор слова:

Вариант 1 — вдруг, Вариант 2 - очень.

Контрольный диктант №2 по теме «Части речи»

Осень

Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с берёз лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины. Краснеет поздний гриб. Попадаются подберёзовики, подосиновики, рыжики.

Тишина в лесу. Грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы. Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб, но вершины берёз уже оголились. (70слов)

По И. Соколову-Микитову

Слово для справки: краснеет.

Грамматическое задание

1. Выписать предложение:

Вариант 1 — с однородными членами,

Вариант 2 — сложное.

2.Разобрать слова по составу:

Вариант 1 — ранняя, подберезовики, грустно,

Вариант 2 — холодная, подосиновики, медленно.

3.Сделать звуко-буквенный разбор слова:

Вариант 1 — поздний,

Вариант 2 - гриб.

4*. Найти в третьем предложении многозначное слово, составить с ним словосочетания в разных значениях.

Контрольный диктант №3 по теме «Имя прилагательное»

Зимний день

Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали с лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.

Под сосной видны следы. Это заяц-беляк пробежал по нетронутому снегу.

Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом. (74 слова)

Грамматическое задание

1. Выписать три словосочетания «прил. + сущ.». Выделить окончания и указать падеж имён прилагательных.

2. Составить три словосочетания:

прил. + сущ. м. р. в Т. п.,

прил. + сущ. ср. р. в Д. п.,

прил. + сущ. ж. р. в П. п.

3. Списать, вставить подходящие по смыслу имена прилагательные.

В ..., ... уборе стоит осенний лес.

На ... небе загорелись... звёзды.

Контрольный диктант №4 по теме «Итоговый контрольный диктант»

Последние денёчки

Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.

Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне. (78 слов)

Грамматическое задание

1. В последнем предложении выделить основу, выписать словосочетания. Над каждым словом указать части речи.

2. Разобрать слова как части речи.

Укрыли, молочным, (за) ночь.

3. Выполнить звуко-буквенный разбор слова ледяные.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ №1

Вчера вечером, чёрный автомобиль на дороге, вернулся назад, коллективное хозяйство, спасибо пассажиру, здесь весело, жёлтая комната, здравствуй, товарищ, прекрасная картина, берёзовая аллея, библиотека имени Короленко, дорога в Москву, одиннадцать горошин, впереди русские солдаты.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ №2

Восемь учеников, килограмм яблок, директор магазина, работа инженера, столичный вокзал, адрес товарища, шестнадцатый год, гость издалека, лунный календарь, около огорода, яркое горение, молодой агроном, уютное жилище, крыло самолёта, шли по шоссе.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ №3

Восемь билетов, двенадцатый вагон, двадцатый поезд, директор завода, здравствуй, одиннадцать килограммов картофеля, шестнадцать тепловозов, около комбайна, впереди, завтра, теперь, потом, сейчас, календарь погоды.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ №4

Трамвайные пути, спелая пшеница, острый топор, богатая библиотека, лёгкий ужин, двухкомнатная квартира, лесной орех, весенние месяцы, комнатное растение, вокруг кровати, рядом с тарелкой, сочное яблоко, продуктовый магазин, спасибо.

Контрольная работа №1по теме «Однородные члены предложения».

Вариант 1

1. Спиши текст.

Поспевают овощи

Дни стоят ненастные. Ночи стали холодными. По утрам бывают лёгкие морозы. Овощи могут замёрзнуть. Спелые овощи люди сняли с полей и огородов.

Убрали огурцы. Потом очередь за луком. Выдернули морковку, редьку, петрушку. Осталась на полях капуста.

В октябре выкопали картофель. Просушили и увезли с полей. Положили в погреб. Пусть лежит там в темноте. Отборные клубни оставляют на семена.

(По Э. Шиму)

2. Выпиши из текста предложения с однородными членами. Подчеркни однородные члены.

3. Подчеркни в тексте предложение, состоящее только из грамматической основы.

Вариант 2

1. Спиши текст.

Русские леса

Хороши русские леса! Смолою пахнет сосновый бор. Под самыми тучами шумят зелёные вершины, метут синеву неба. Точно белые красавицы, глядят в воду берёзки. На солнечных полянах раскинуты дубы. Каждым листочком дрожит осинка. Яркий осенний наряд у клена. Стройные ели вытянули острые макушки. В тенистых дубравах поселились певчие птицы. Тихие речушки протекают в лесной глуши.

2. 2. Найди в тексте предложение с однородными членами. Подчеркни однородные члены.

3. 3. С чем сравнивают берёзки? Выпиши ответ из текста.

Вариант 3

1. Спиши текст, расставляя знаки препинания.

Утро

Как отрадно бродить на заре по кустам зелёной чертой ложится след ваших ног по росистой траве воздух наполнен свежей горечью полыни мёдом гречихой стеной стоит дубовый лес он блестит и алеет на солнце уже чувствуется близость жары желтеет спелая рожь узкими полосками краснеет гречиха солнце поднимается выше и выше быстро сохнет трава вот уже жарко стало колючим зноем пышет воздух где бы тут напиться.

(По И. Тургеневу)

2. Подчеркни в тексте вопросительное предложение.

3. Выпиши из текста предложение с однородными дополнениями.

Контрольная работа №2 по теме «Имя существительное».

1. Подчеркни имена существительные, в которых допущена ошибка при определении падежа.

под берёзой (Т.п.)

без застёжки (Р.п.)

около площади (Р.п.)

с подругой (В.п.)

вокруг озера (П.п.)

на пристани (Р.п.)

в посылке (П.п.)

без награды (Р.п.)

на выставке (Д.п.)

из печки (Р.п.)

по смыслу (Д.п.)

о книге (И.п.)

2. Составь и запиши предложения, употребив имя существительное в указанных падежах.

ученица И.п. _____________________________________________

ученица В.п.______________________________________________

3. Составь и запиши словосочетания. Укажи падежи имён существительных.

прятаться----------солнышко

светит-------------солнышко

любоваться--------солнышко

радоваться-----------солнышко

4. Прочитай. Выдели окончания во всех формах слова кот. Укажи падеж.

У норы добычи ждёт,

Притаившись, серый кот.

Мышь осталась без хвоста,

Вырываясь от кота.

А теперь и за версту

Не приблизится к коту.

Крыса старая — и та,

Видя грозного кота,

Убежит в нору под дом,

Чтоб не встретиться с котом.

Там сидит и в темноте

Вспоминает о коте.

(А. Грачёв)

5. Спиши текст, используя слова, записанные в скобках, в нужной форме. Обозначь окончание.

Каждое утро все дети ходят в (школа). В (школа) учащиеся узнают много нового. Володя сидит за первой (парта). Он положил на (парта) свои книги и тетради.

Контрольная работа №3 по теме «Местоимение».

1. Запиши личные местоимения, которые указывают на того:

а) о ком или о чём говорят ___________________________

б) кто говотрит__________________________

в) к кому или к чему обращаются с речью

2.Вставь пропущенные местоимения, укажи их падеж.

Вот пришёл ___________________ к синему морю,

Помутилось синее море.

Стал ________________ кликать золотую рыбку,

Приплыла к ____________________ рыбка, спросила:

«Чего ________________ надобно, старче?»

(А. Пушкин)

3.Выпиши из пословиц местоимения с предлогами.

Одна у человека мать, одна у него и Родина. Мы бережём свою Родину-мать, за неё и головы и жизнь готовы отдать. Лучше не иметь сердца, чем не иметь в нём любви к народу.

4. Спиши, употребляя местоимения, записанные в скобках, в нужном падеже.

На (он) прикрикнула старуха,

На конюшню служить (он) послала...

«Как ты смеешь, мужик, спорить со (я),

Со (я), дворянкой столбовою?»

(А. Пушкин)

5. Запиши, заменяя выделенные слова местоимениями. Укажи лицо местоимений.

В нашей школе большая библиотека. В библиотеке много интересной и познавательной литературы. Денис взял в библиотеке журнал о великих путешественниках. Из журнала мальчик узнал об открытии Америки Христофором Колумбом.

Контрольная работа №4 по теме «Глагол».

1. Подчеркни глаголы в неопределённой форме.

Уж и есть за что,

Русь могучая,

Полюбить тебя,

Назвать матерью,

Стать за честь твою

Против недруга,

За тебя в нужде

Сложить голову!

(И. Никитин)

2. Запиши данные глаголы в неопределённой форме.

прочитает —

сочинит —

помечтает —

пропалывает —

вышивает —

отдаёт —

удивит —

выбирает —

размышляет —

3.Образуй с помощью приставок и суффиксов однокоренные глаголы в неопределённой форме.

Петь, мыть, писать. ( приставок: за-, при-,у-, суффиксов: -ва, -ыва, -ова)

4. Дополни предложения, используя слова для справок. Обозначь у глаголов в неопределённой форме суффиксы. Слова для справок: цвести, принести, подмести, плести.

а) На занятиях кружка «Умелые руки» мы научились … макраме.

б) На урок технологии необходимо … картон и цветную бумагу.

в) В мае начинают … яблони и груши.

г) Прежде чем мыть пол, его надо … .

5. Подбери к устойчивым словосочетаниям близкие по значению глаголы. Запиши эти глаголы в неопределённой форме.

(Хвалит, запомнил, прогнал, загрустил)

Повесить голову –

Дать по шапке –

Зарубить на носу –

Гладить по головке -

Контрольное изложение.

Составьте план к тексту. Напишите по плану изложение.

В весеннем лесу

Ласково пригревает в редком лесу весеннее солнышко. Уже надулись на деревьях клейкие почки. Золотистыми пуховками распустились кустики ивы. Под деревьями зеленеют листочки брусники. Теплый ветер пробегает в высоких вершинах.

Звонко поют птицы, звенят под деревьями весенние ручейки. Хорошо пахнет в весеннем лесу!

Скоро белые подснежники покроют лесные полянки, над ручьями защелкают голосистые соловьи. Прилетят, закукуют длиннохвостые кукушки.

Вышла на край леса старая лосиха с длинноногим лосенком. Учится бегать маленький лосенок. Спотыкаются о высокие кочки его длинные ноги.

Итоговое контрольное тестирование за курс 4 класса.

Дата проведения _______________ Фамилия, имя учащегося______________________

Вариант 1

А1. В каком варианте в словах отсутствуют буквы, обозначающие мягкие согласные?

1) кукла, школа, душно, бумага

2) лейка, думай, свет, трава

3) сушилка, кирпич, дождик

4) бревно, точка, окошко, язык

А2. В какой строке все слова однокоренные?

1) годится, погода, выгода

2) годик, год, годовалый

3) вода, водить, повод

4) донос, переносица, носик

A3. В какой строке в обоих словах пишется мягкий знак?

4. 1) меч.., луч.. 3) помощ.., доч..

5. 2) рож.., камыш.. 4) сторож.., глуш..

А4. В каком словосочетании в окончании существительного пишется И?

1) подарить бабушк..

2) пирог с варень..м

3) сохранить в памят..

4) помнить о дел..

В1. В каких словах звуков столько же, сколько букв?

6. 1) яма 3) ветка

7. 2) июль 4) пальто

В2. Найди ошибки в определении падежа.

1) Над озером (Д. п.) занималась заря (В. п.).

2) Воды (Р. п.) в колодце (П. п.) было немного-

3) Козёл (И. п.) идёт, бородой (В. п.) трясёт.

4) Купец (И. п.) торговал знатными товарами (Т. п).

ВЗ. В каждой группе подобраны слова на одно правило. В каких вариантах допущена ошибка?

1) стружка, пирожки, салазки, перевязка

2) столы, ночевать, полетел, собака

3) лестница, звёздный, честный, свистнул

4) класс, коллектив, космос, суббота

В4. Укажи предложения, в которых оба прилагательных употреблены в одном и том же роде.

1) В ясном небе зажглись яркие звёзды,

2) Из лесной чащи вышел неуклюжий медведь,

3) И гадкий утёнок может стать прекрасным лебедем.

4) За широкой рекой начиналась берёзовая роща.

С1. Спиши, раскрой скобки. Укажи лицо и падеж местоимений.

8. 1) (У)неё есть хороший друг. 2) Мы пойдём (с)вами. 3) (О)тебе написали в газете. 4) (К)нам приехали гости. 5) Я хочу посмотреть (на)него.

10.

11. С2. Измени глаголы ЛОМАТЬ, УЧИТЬ по лицам и числам.

12.

	1-е лицо	2-е лицо	3-е лицо
Ед. ч.
Ед. ч.
Мн. ч.
Мн. ч.

Итоговое контрольное тестирование за курс 4 класса.

Дата проведения _______________ Фамилия, имя учащегося______________________

Вариант 2

А1. В каком варианте в словах отсутствуют буквы, обозначающие мягкие согласные?

1) дерево, путник, один, время

2) весна, экран, клавиши, ручка

3) свет, ранец, буква, алфавит

4) дрова, экран, кошка, журнал

А2. В какой строке все слова однокоренные?

1) стол, стул, стебель

2) капля, капает, перекопать

3) свет, светить, светлячок

4) речка, речь, речевой

A3. В какой строке в обоих словах пишется мягкий знак?

1) нож.., экипаж..

2) вещ.., молодёж..

3) реч.., грош..

4) плащ.., брош..

А4. В каком словосочетании в окончании существительного пишется Е?

1) жить на остров..

2) слова из песн..

3) ко всеобщей радосг-

4) уехать из деревн..

В1. В каких словах звуков столько же, сколько букв?

13. 1) тростник 3) зайчик

14. 2) большой 4) бурьян

В2. Укажи ошибки в определении падежа.

15. 1) Мы (И. п.) в школе (П. п.) слушали музыку (В. п)

16. 2) Девочка (И. п.) ждала сестру (Р. п.).

3) Во дворце (П. п.) был бал (И. п.).

4) Ручей (В. п.) приносил к дому (Р. п.) кораблики (И. п.).

В3. В каждой группе подобраны слова на одно правило. В каких вариантах допущена ошибка?

1) ведро, голодный, ночка, пятёрка

2) скорлупка, вокзал, рябчик, головка

3) группа, ванна, коллеги, дрожжи

4) грустный, капустный, властный, честный

В4. Укажи предложения, в которых оба прилагательных употреблены в одном и том же роде.

1) Цветы ландыша — отличное лекарство для больного сердца.

2) Крепкий мороз сковал широкую реку.

3) С белой палубы лилась чудесная музыка.

4) На старой вырубке росли удивительные цветы.

С1. Спиши, раскрой скобки. Укажи лицо и падеж местоимений.

1) Это подарок (для)тебя.

2) Мы (с)ним давно дружим.

3) Бабочка села (ко)мне на ладонь.

4) (О)вас здесь часто вспоминают.

5) Ты обиделся (на)нас?

С2. Измени глаголы ПОЛОТЬ, ГУБИТЬ по лицам и числам.

	1-е лицо	2-е лицо	3-е лицо
Ед. ч.
Ед. ч.
Мн. ч.
Мн. ч.

Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс

Входной мониторинг по русскому языку 4 класс

Дата проведения _______________ Фамилия, имя учащегося______________________

                                                            Вариант №1

1. Раздели текст на предложения. Укажи количество предложений:

Ветер крутится в верхушках деревьев хлещет пролив ной дождь мы пробуем укрыться под старой ольхой молния на мгновение озаряет все вокруг мы покидаем; убежище и .выходим из леса.

1) 3          2) 4         3) 5         4) 6          5) 7

2. Предложения бывают (по цели высказывания):

1) простые и сложные
2) повествовательные, вопросительные и побудительные
3) распространенные и нераспространенные

3. Укажи слова, в которых букв больше, чем звуков:

1) лошадь              4) тетрадь               7) беседа
2) елка                   5) ястреб                 8) песня
3) просьба             6) книга                  9) банька

4. Укажи родственные слова к слову «вода»:

1) подводный            4) сводка                7) завод
2) водитель               5) водяной              8) перевод
3) водит                     6) заводь                9) водичка

5. Укажи верное утверждение:
1) Окончание – это часть слова, которая служит для образования новых слов.
2) Окончание – это часть слова, которая служит для связи слов в предложении.
3) Окончание – это неизменяемая часть слова.

6. Найди слова к схеме: корень, суффикс, окончание
1) выдумка                4) кофточка                    7) парта
2) ковер                     5) поездка                       8) конёк
3) книжка                  6) часики                        9) игрушка

7. Укажите неодушевленные существительные множественного числа:

1) колосья                    4) мир                         7) птицы
2) задумчивый            5) учитель                  8) города
3) говорить                 6) ковры                      9) календари

8. Укажи слитное написание:

1) (от)говорил                  4) (под)окном                7) (не)входить
2) (без)радостный           5) (про)везет                   8) (до)гадался
3) (со)стола                     6) (на)катался                  9) (из)калитки

9. Укажи слова, в которых пропущена буква «е»:

1) отв...чал              4) р...сунок              7) п...ровать
2) прокр...чал          5) л...нивый            8) пос...лился
3) выл...зает             6) б...лет                  9) см...шной

10. Укажи слова с Ь на конце:

1) камыш...                    4) рож...                       7) луч…
2) грач...                       5) молодеж...                 8) ноч…
3) врач...                       6) шалаш...                    9) ёрш…

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Входной мониторинг по русскому языку 4 класс

Дата проведения _______________ Фамилия, имя учащегося______________________

                                                                Вариант 2

1. Раздели текст на предложения. Укажи количество предложений:

Косой дождь становился все мельче тучи начали разделяться на волнистые облака через минуту заблестел робкий луч солнца осиновая роща роняет с ветвей капли дождя с веселой песней вьются жаворонки

1) 4               2) 5            3) 6              4) 7

2. Предложение служит для того, чтобы...

1) Выразить мысль, сообщение, просьбу.
2) Связать слова.
3) Чтобы общаться.

3. Укажи слова, в которых звуков больше, чем букв:

1) елка                   4) люстра                7) весло
2) майка                5) мелочь                8) ягода
3) ясли                  6) юбка                    9) степь

4. Укажи родственные слова к слову «купить»:

1) искупать               4) покупатель                 7) купейный
2) покупка                5) купля                           8) закупить
3) купальник            6) купол                           9) купленный

5. Укажи верное утверждение:

1) Суффикс – это часть слова, которая служит для связи слов в предложении.
2) Суффикс – это часть слова, которая служит для образования новых слов.
3) Суффикс – это общая часть родственных слов.

6. Найди слова к схеме: приставка, корень, нулевое окончание:

1) пробег                  4) известие                  7) занесу
2) прическа                5) перенос                  8) свалка
3) заколка                   6) вход                        9) округ

7. Укажи одушевленные существительные единственного числа:

1) собака                        4) листья                       7) птица
2) лестница                   5) сестра                        8) страна
3) бабушка                    6) одеяло                       9) пакет

8. Укажи раздельное написание:

1) (с)урока                    4) (за)гадка                   7) (у)лыбка
2) (не)выучил               5) (за)деревней             8) (у)калитки
3) (под)осиновик          6) (в)комнате                9) (в)лететь

9. Укажи слова в которых пропущена буква «а»:

1) с...поги                          4) поб...лил                   7) кр...сивый
2) ...дежда                         5) зак...тал                     8) л...пата
3) т...релка                        6) засм...трелся             9) б...льной

10. Укажи слова без Ь на конце:

1) борщ...                      4) плющ…                    7) лещ...
2) печ…                        5) брош...                      8) стриж...
3) матч...                      6) клещ...                       9) пустош...

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5	1	1,3,6,8	2,4,5,8,9	2	1,5,6	1,3,5,7	1,2,5,6,8	1,3,5,7	1,3,4,6,7,8

Рубежный мониторинг по русскому языку в 4 классе за 1 полугодие

Дата проведения _______________ Фамилия, имя учащегося______________________

ВАРИАНТ 1.

*А1. Найди главные члены в предложении* Порыв ветра разметал листву.**
		1) ветра разметал
		2) порыв ветра
		3) порыв разметал
		4) разметал листву
А2. Перед какими союзами между однородными членами ставятся запятые?
		1) только перед НО
		2) перед И
		3) перед А, НО
		4) только перед А.
А3. Найди ошибку в правописании безударного окончания существительного
		1) на асфальте
		2) к клетки
		3) около собаки
		4) без шали
А4. Найди ошибку в определении падежа
		1) в театре (Р.п.)
		2) за деревом (Т.п.)
		3) по пустыне (Д.п.)
		4) из тетради (Р.п.)
А5. *Как называются слова типа ПАЛЬТО, МЕТРО, РАДИО, КИНО?*
		1) никак
		2) несклоняемые существительные
		3) части речи
		4) интересные слова
А6. Прочитай слова данного ряда: ПЕЧАЛЬ, ГРУСТЬ, ТОСКА, ГОРЕ, СКОРБЬ *Как называются такие слова?*
		1) пояснение
		2) антонимы
		3) сравнение
		4) синонимы
В1. В каком предложении нет однородных членов?
		1) Мыши, кроты, землеройки живут в корнях деревьев.
		2) Из кукурузы делают крахмал, муку, крупу.
		3) Осенью ребята запаслись желудями, шишками, семенами
		4) Из облаков собираются тучи, из туч идёт дождь.
В2. В какой строке все существительные относятся к одному склонению?
		1) юноша, мама, мать
		2) дерево, солнце, холм
		3) ремень, огонь, лошадь
		4) дочь, печь, окунь
В3. Сколько однородных членов в данном предложении? Лебедь по своей величине, силе, красоте и величавой осанке давно назван царём водоплавающей птицы.
		1) 3  2) 4  3) 5  4) 6
В4. Что такое тема текста?
		1) то, о чём говорится в тексте
		2) его абзацы
		3) все предложения
		4) его план
В5 В какую группу входят только однокоренные слова к слову СМЕШНОЙ?
		1) мешать, меховой, посмеяться
		2) смех, смешной, мешок
		3) поместить, помехи, смеяться
		4) смешинка, смех, насмешить
В6. Найди лишнее (смотри состав слова)
		1) перевозка
		2) пришкольный
		3) лесник
		4) пробежка
С1 Какие буквы нужно вставить в данные слова? Обв…нять, ч…родейка, всп…минать, выч…слять
		1) е, е, а, и
		2) е, и, о, е
		3) и, о, а, е
		4) и, а, о, и
С2. Укажите предложение с однородными сказуемыми (подчеркни их)
		1) Цапли живут на болотах и озёрах
		2) Ласточка летает с раскрытым клювом и ловит добычу.
		3) Ива, осина, ольха зацветут раньше, чем на них появятся листья.
		4) Человек разводит коров, свиней, овец, коз.
С3. Укажи правильный вариант определения падежей имён существительных в *предложении* В лучах утреннего солнца сверкают крохотные капельки росы.
		1) И, В, Д, Т
		2) П, Р, И, Р
		3) В, П, Р, И
		4) П, Т, И, Д
С4. Укажи ошибку в расстановке запятых в предложении с однородными членами
		Тихо шумели, качались деревья.
		Из вороха старых листьев, травы, валежника выглядывают грибы.
		Одинокие жёлтые листья висят на осине, берёзе, тополе.
		В воздухе пахло, цветами, мёдом, земляникой.

Рубежный мониторинг по русскому языку в 4 классе за 1 полугодие

Дата проведения _______________ Фамилия, имя учащегося______________________

ВАРИАНТ 2.

*А1. Найди главные члены в предложении* Всё лето кормится медведь в тайге перед зимней спячкой**
		1) кормится в тайге
		2) перед зимней спячкой
		3) всё лето кормится
		4) медведь кормится
А2. Перед какими союзами между однородными членами запятые не ставятся?
		1) перед НО
		2) перед И
		3) перед А, НО
		4) только перед А.
А3. Найди ошибку в правописании безударного окончания существительного
		1) на качалке
		2) без азбуки
		3) для кормушке
		4) до башни
А4. Рубежный мониторинг по русскому языку в 4 классе за 1 полугодие
		1) о дочке (П.п.)
		2) без зависти (Р.п.)
		3) к деревне (Д.п.)
		4) за дорогой (В.п.)
А5. *Как называются слова типа ПАЛЬТО, МЕТРО, РАДИО, КИНО?*
		1) никак
		2) несклоняемые существительные
		3) части речи
		4) интересные слова
А6. Прочитай слова данного ряда: РАБОТА, ТРУД, ДЕЛО, ЗАНЯТИЕ *Как называются такие слова?*
		1) пояснение
		2) антонимы
		3) сравнение
		4) синонимы
В1. *В каком предложении нет однородных членов?*
		1) В цирке выступают львы и тигры.
		2) Налетел ветер, упали первые капли дождя.
		3) Снег лежит на крыше, на крыльце, на дороге.
		4) Куропатки, рябчики, глухари спят зимой под снегом.
В2. В какой строке все существительные относятся к одному склонению?
		1) дядя, вода, дочь
		2) конь, степь, площадь
		3) окно, стол, пень
		4) солнце, облако, ночь
В3. Сколько однородных членов в данном предложении? Я слышу крик совы, кваканье лягушки, песню соловья, журчание ручейка, шелест листьев.
		1) 3  2) 4  3) 5  4) 6
В4. Рубежный мониторинг по русскому языку в 4 классе за 1 полугодие
		1) то, о чём говорится в тексте
		2) его абзацы
		3) все предложения
		4) его план
В5 В какую группу входят только однокоренные слова к слову ВАРИТЬ?
		1) вариант, поварёшка, свора
		2) варенье, товар, утварь
		3) варежка, вареники, гвардия
		4) сварка, повар, заварка
В6. Найди лишнее (смотри состав слова)
		1) детский
		2) пересадка
		3) морячка
		4) дружба
С1 Какие буквы нужно вставить в данные слова? Осм…леть, согл…ситься, пр…стота, обв…нять
		1) и,а, а, и
		2) и, о, о, е
		3) е, а, о, и
		4) е, о, а, и
С2. Укажите предложение с однородными сказуемыми (подчеркни их)
		1) От домашних животных люди получают молоко, сыр, сметану, мясо, шерсть.
		2) В реке живут окунь, карась, щука, ёрш, пескарь, сом.
		3) Рысь царапается, кусается и вырывается на волю..
		4) Лес сохраняет почвенную влагу и чистый воздух.
С3. Укажи правильный вариант определения падежей имён существительных в *предложении* Стрижи весело кидаются в бездну и уносятся к облакам с радостным визгом.
		1) И, В, Д, Т
		2) П, Т, И, Д
		3) И, Т, Д, В
		4) В, П, Р, И
С4. Укажи ошибку в расстановке запятых в предложении с однородными членами
		Тихо шумели, качались деревья.
		Из вороха старых листьев, травы, валежника выглядывают грибы.
		Одинокие жёлтые листья висят на осине, берёзе, тополе.
		В воздухе пахло, цветами, мёдом, земляникой.

Ключи к тестам _КР_Р-4_1 полугодие.

Контрольная работа по русскому языку в 4 классе

Задание	Вариант 1	Вариант 2
А1	3	4
А2	3	2
А3	2	3
А4	1	4
А5	2	2
А6	4	3
Б7	4	2
Б8	2	3
Б9	2	3
Б10	1	1
Б11	4	4
Б12	3	2
С1	4	3
С2	2	3
С3	2	1
С4	4	4

Итоговый мониторинг по русскому языку в 4 классе

Дата проведения _______________ Фамилия, имя учащегося______________________

Вариант 1

Блок А

При выполнении заданий этой части (задания 1—16) выбери ответ к каждому заданию и запиши в бланк ответов.

А1. Отметь слово, в котором букв больше, чем звуков.

А) едешь

Б) тюлень

В) осенью

Г) растёт

А2. В каком слове ударение падает на первый слог?

А) искра

Б) терема

В) хочу

Г) телефон

А3. Укажи слово, в котором сочетание чн произносится как [шн].

А) почечный

Б) горчичник

В) уличный

Г) конечная

А4. Значение «душистый, приятный запах» имеет слово

А) мыло

Б) одеколон

В) аромат

Г) духи

А5. Синонимом к слову чуткий является слово

А) надёжный

Б) верный

В) мудрый

Г) внимательный

А6. Укажи слово, состоящее из корня, суффикса и окончания.

А) услужливая

Б) прогулка

В) стульчик

Г) постелька

А7. Какое слово является проверочным для слова закр…чал?

А) крикун

Б) кричать

В) крикнуть

Г) крикливый

А8. Укажи предложение со словом, в котором пропущена непроизносимая согласная.

А) Поез… пришёл с опозданием.

Б) Сегодня был ненас…ный день.

В) Ребята шли просёлочной доро…кой.

Г) Лошадь шла без у…дечки.

А9. В предложении Мы вечером уедем в Москву слово в является

А) местоимением

Б) союзом

В) предлогом

Г) наречием

А10. Какое существительное относится к третьему склонению?

А) внучка

Б) тополь

В) сушь

Г) риск

А11. В единственном числе прилагательное употреблено в словосочетании

А) тёплые варежки

Б) зелёные листочки

В) весёлые девочки

Г) крикливая детвора

А12. В окончании какого слова пишется буква е?

А) рыж…м котом

Б) у дремуч…го леса

В) син…м шарфом

Г) горяч…м молоком

А13. В каком слове на конце мягкий знак не пишется?

А) пригож… Б) помощ…

В) брош… Г) мелоч…

А14. Укажи раздельное написание

А) (по)пал в мишень

Б) (до)школьник рисует

В) (на)брали много грибов

Г) побежал (по)дорожке

А 15. Укажи восклицательное предложение (знаки препинания не расставлены).

А) Какая прекрасная картина

Б) У нас в саду расцвели ландыши

В) В жаркий день хорошо сидеть в тени

Г) Завтра в школе будет олимпиада

А16. Укажи предложение, в котором запятая поставлена неверно.

А) Блеснула вспышка молнии и осветила лес.

Б) Холодный ветер качал стволы деревьев, гнул к земле кусты.

В) Плутовка к дереву на цыпочках подходит, вертит, хвостом с вороны глаз не сводит.

Г) Поднялся сильный ветер, но разогнал тучи.

Блок Б

При выполнении заданий этой части (задание 1-4) запиши краткий ответ в бланк ответов.

Б1. Запиши пропущенные буквы по порядку.

У моих ног т…нулась узкая долина. Прямо крутой ст…ной возвышался частый осинник. Летучие мыши н…сились над г…л…вой. В вышине прол…тел запоздалый ястре….

Б2. Выпиши из текста словосочетание прилагательное + существительное в предложном падеже.

Дикая утка и гусь никогда не приносят в клюве веточку и соломинку для постройки гнезда. Они ищут готовую кучу старого камыша или хвороста в укромном месте.

Б3. Выпиши грамматическую основу предложения

Выплыло на небо красное солнышко и рассыпало свои лучи.

Б4. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился относительно законченный текст?

А. Собаки с разбегу пронеслись мимо.

Б. За лисицей гнались собаки.

В. Вдруг лиса прилегла на землю.

Г. Она устала и бежала с трудом.

Итоговый мониторинг по русскому языку в 4 классе

Дата проведения _______________ Фамилия, имя учащегося______________________

Вариант 2

Блок А

При выполнении заданий этой части (задания 1—16) выбери ответ к каждому заданию и запиши в бланк ответов.

А1. Отметь слово, в котором звуков больше чем букв.

А) печь

Б) съезд

В) юла

Г) зайка

А2. В каком слове ударение падает на первый слог?

А) торты

Б) звонит

В) поняла

Г) запела

А3. Укажи слово, в котором сочетание чн произносится как [шн].

А) личный

Б) двоечник

В) прочный

Г) удачный

А4. Значение «игра в ответы на вопросы, обычно объединенные общей темой» имеет слово

А) конкурс

Б) викторина

В) шарада

Г) ребус

А5. Синонимом к слову солнечный является слово

А) летний

Б) ясный

В) теплый

Г) радужный

А6. Укажи слово, состоящее из приставки, корня, суффикса и окончания.

А) спор

Б) разбег

В) самовар

Г) поварёшка

А7. Какое слово является проверочным для слова заб…жать?

А) бегун

Б) бежать

В) перебежка

Г) беговая

А8. Укажи предложение со словом, в котором на месте пропуска ничего не пишется.

А) Здра…ствуй, лето золотое!

Б) У котёнка пушистая шу…ка.

В) Звери ушли на зимо..ку.

Г) В мае выдались чудес…ные деньки.

А9. В предложении В море было много красивых ракушек слово красивых является

А) существительным

Б) прилагательным

В) предлогом Г) глаголом

А10. Какое существительное относится ко второму склонению.

А) ухо

Б) дорога

В) птица

Г) ночь

А11. Укажи прилагательное в форме мужского рода.

А) у ледяного дома

Б) в горном селении

В) смелое сердце

Г) к торговой палатке

А12. В окончании какого слова пишется буква е?

А) липк...м мёдом

Б) с горяч...м чаем

В) колюч...ми иголками

Г) в свеж..м воздухе

А13. В каком слове на конце пишется мягкий знак?

А) скрипуч…

Б) лещ...

В) ловкач...

Г) мелоч...

А14. Укажи раздельное написание

А) (при)вели к реке

Б) журчат (по)овражкам

В) (раз)вернулись листочки

Г) (под)ставка для книг

А15. Укажи нераспространённое предложение.

А) На сосне сидит кукушка.

Б) Снова пышен сад в своем летнем наряде.

В) Расцвела красная гвоздика.

Г) Летают стрижи.

А16. Укажи предложение, в котором запятая поставлена неверно.

А) Ветер загудел, затрещал, сорвал крышу с сарая и помчался дальше.

Б) В нашей стране открываются тысячи новых школ, библиотек.

В) Ёжик вышел, из норки пробежал вдоль полянки и скрылся в траве.

Г) Сначала думай, а потом делай.

Блок Б

При выполнении заданий этой части (задание 1-4) запиши краткий ответ в бланк ответов.

Б1. Запиши пропущенные буквы по порядку.

Дождик прош…л по с…довой д…ро…ке.

Капли не ветках в…сят, как с…рё…ки.

Б2. Выпиши из текста словосочетание прилагательное + существительное в творительном падеже.

Спит первый снег. Открыт букварь зимы.

Его еще не почитали мы.

Но вот уже на чистую страницу

Вспорхнула пёстрой буковкой синица.

Она звенит, как маленький звонок.

Как будто первый начался урок.

Б3. Выпиши грамматическую основу предложения.

Дернул рыбак удочку и вытащил окунька.

Б4. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился относительно законченный текст?

А. Тихо стало в лесу без птиц.

Б. Многие птицы улетели на юг.

В. Наступила зима.

Г. Холодно и голодно зимой оставшимся в лесу птицам.

Ответы к тесту по русскому языку (промежуточный мониторинг), 4 класс.

Вариант 1

Блок А

Номер задания	Ответ	Номер задания	Ответ	Номер задания	Ответ	Номер задания	Ответ
А1.	Б	А5.	Г	А9.	В	А13.	А
А2.	А	А6.	В	А10.	В	А14	Г
А3.	Б	А7.	В	А11.	Г	А15.	А
А4.	В	А8.	Б	А12.	Б	А16.	В

Блок Б

Номер задания	Ответ
Б1.	я, е, о, о, о, е, б.
Б2.	в укромном месте
Б3.	солнышко выплыло и рассыпало
Б4.	Б, Г, В, А

Вариант 2

Блок А

Номер задания	Ответ	Номер задания	Ответ	Номер задания	Ответ	Номер задания	Ответ
А1.	В	А5.	Б	А9.	Б	А13.	Г
А2.	А	А6.	Г	А10.	А	А14	Б
А3.	Б	А7.	В	А11.	А	А15.	Г
А4.	Б	А8.	Г	А12.	Г	А16.	В

Блок Б

Номер задания	Ответ
Б1.	ё, а, о, ж, и, е, ж
Б2.	пёстрой буковкой
Б3.	рыбак дёрнул и вытащил
Б4.	В, Б, А, Г

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РП РЯ 2014.docx

Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровень начального общего образования 1-4 классы составлена в соответствии с требованиями

· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2009.,

· Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. — М., «Просвещение», 2009,

· Сборника рабочих программ 1-4 классы «Школа России», авторской программы.: Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В курса«Русский язык», - М.: Просвещение, 2011,

· Инструктивно-методического письма «О преподавании предметов в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО в общеобразовательных организациях Белгородской области в 2014-2015 учебном году»,

· Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ,

· Положения о рабочей программе предметов, учебных и элективных курсов МОУ Подсередненская СОШ;

· Основная образовательная программа начального общего образования МОУ Подсередненская СОШ

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Пояснительная записка разработана на срок освоения основной образовательной программы начального общего образования – 4 года.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи: - изучать язык как культурно-исторический процесс; развивать все виды речевой деятельности школьников; развивать коммуникативно-речевые и литературно-творческие способности учащихся, приобщать их к духовно-нравственным ценностям народа; формировать общеучебные умения и навыки, необходимые для работы с текстом и книгой; развивать художественно-образное и логическое мышление учащихся, прививать навыки речевой культуры общения; формировать языковое мышление детей; изучать с детьми русское коммуникативное поведение и обучать их ему; формировать сознательное отношение к языку как к ценности.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Предмет русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный(заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Программа реализуется посредством следующего методического комплекта:«Русский язык» авторов Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В

1) Горецкий В. Г. и др. Русская азбука: Учебник по обучению грамоте и чтению, М.: Просвещение

2) Прописи к «Русской азбуке» в 4-х частях.

. 1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1

2.Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2

3.Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3

4.Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4

3) Учебник для общеобразовательных учреждений:

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

7. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

4) Русский язык. Рабочие тетради.

1. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь 1 класс.

2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь 2 класс. В 2ч. Ч.1.

3. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь 2 класс. В 2ч. Ч.2.

4. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь 3 класс. В 2ч. Ч.1.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа по русскому языку в начальной школевыделяется 675 ч.В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамотеи 50 ч (10 учебных недель) —урокам русского языка.

Во 2—4 классахна уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

Рабочая программа по русскому языку в 1 классе рассчитана на 165 учебных часа (5 ч в неделю, 33 учебные недели) из них 1 контрольное списывание.

Контрольно – измерительные материалы

№ п\п	Вид работы	Тема
1	Контрольное списывание	Контрольное списывание
	Итоговая комплексная работа.

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе рассчитана на 170 учебных часа (5 ч в неделю, 34 учебные недели) из них 14 контрольных работ.

Из них:

Контрольное списывание - 1

Диктант - 4

Словарный диктант - 4

Тестирование - 1

Контрольная работа - 4

Проверка достижений. Комплексная итоговая контрольная работа. – 1

Контрольно – измерительные материалы

№ п\п	Вид работы	Тема
	Входное тестирование
1	Контрольная работа №1	«Предложение».
2	Словарный диктант №1	Слова с непроверяемым написанием
3	Контрольный диктант №1	«Слова, слова, слова…»
4	Словарный диктант №2	Слова с непроверяемым написанием
5	Контрольная работа №2	«Гласные и согласные звуки»
6	Словарный диктант №3	Слова с непроверяемым написанием
7	Контрольный диктант №2	«Гласные и согласные звуки и буквы»
	Рубежное тестирование
8	Контрольная работа №3	«Имя существительное. Глагол»
9	Словарный диктант №4	«Слова с непроверяемым написанием»
10	Контрольный диктант №3	«Глагол»
11	Итоговая комплексная работа №4	«Итоговая комплексная работа»
	тестирование
12	Итоговый контрольный диктант№4	«Итоговый контрольный диктант»

Из них:

Контрольное списывание

Диктант - 4

Словарный диктант - 4

Тестирование - 2

Контрольная работа - 4

Проверка достижений. Комплексная итоговая контрольная работа. – 1

Контрольно – измерительные материалы

№ п/п	Вид работы	Тема
	Входное тестирование
1	Контрольный диктант №1	«Повторение изученного во 2 классе».
2	Словарный диктант№1	Слова с непроверяемым написанием
3	Контрольная работа №1	«Предложение. Слово»
4	Контрольная работа №2	«Состав слова».
5	Контрольное тестирование № 1	Итоговый за I полугодие
6	Словарный диктант. №2	Слова с непроверяемым написанием.
7	Контрольный диктант №2	«Правописание частей слова».
	Рубежное тестирование
8	Контрольный диктант №3	« Имя существительное»
9	Словарный диктант.№3	Слова с непроверяемым написанием
10	Контрольная работа № 3	«Имя прилагательное»
	Итоговая комплексная работа
11	Контрольный диктант № 4	«Глагол»
12	Словарный диктант№4	Слова с непроверяемым написанием
	Итоговое тестирование
13	Контрольная работа № 4	«Повторение изученного за год»
14	Контрольное тестирование №2	«Повторение»

Из них:

Контрольное списывание

Диктант - 4

Словарный диктант - 4

Тестирование - 1

Контрольная работа - 4

Контрольное изложение - 1

Проверка достижений. Комплексная итоговая контрольная работа. – 1

Контрольно – измерительные материалы

№ п\п	Вид работы	Тема
	Входнойтестирование
1	Контрольная работа №1	«Однородные члены предложения».
2	Словарный диктант№1	Слова с непроверяемым написанием
3	Контрольный диктант №1	«Предложение.»
4	Контрольный диктант №2	«Части речи».
5	Словарный диктант. №2	Слова с непроверяемым написанием
	Рубежное тестирование
6	Контрольная работа № 2	«Имя существительное»
7	Контрольная диктант №3	« Имя прилагательное»
8	Контрольная работа № 3	«Местоимение»
9	Контрольный словарный диктант.№3	Слова с непроверяемым написанием
	Итоговая комплексная работа
10	Контрольное изложение	«В весеннем лесу»
11	Контрольный словарный диктант№4	Слова с непроверяемым написанием
12	Контрольная работа № 4	«Глагол»
13	Тестирование	«Итоговое контрольное тестирование за курс 4 класса.»
	Итоговое тестирование
14	Контрольный диктант № 4	«Итоговый контрольный диктант»

Материалы мониторинга качества образования (Приложение 2)

В авторскую программу изменения не вносились.

В течение года, возможны изменения объёма количества часов на изучение тем программы в связи с совпадением уроков расписания с праздничными днями, днями здоровья, сроками проведения каникул и другими особенностями функционирования образовательного учреждения.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 класс

Учебный план по обучению грамоте 207ч.

Наименование разделов и тем	Количество часов
	Чтение		Письмо
	По авт. прогр.	По раб.пр	По авт. прогр.	По раб.пр
Добукварный период - 31 ч.	14ч.	14ч.	17ч.	17ч.
Букварный период - 120ч.	52ч.+10ч. резервных	62ч	67ч.+11ч. резервных	78ч.
Послебукварный период- 36ч.	16ч.	16ч.	20ч.	20ч.
Всего	92ч.	92ч.	115ч.	115ч.

Русский язык

№ п/п	Тема	Всего часов по авторской программе	Всего часов по рабочей программе
1	«Наша речь»	2ч	2ч
2	«Текст, предложение, диалог»	3ч	3ч
3	«Слова, слова, слова…»	4ч	4ч
4	«Слово и слог. Ударение»	6ч	6ч
5	«Звуки и буквы»	34ч	34ч
6	«Повторение»	1ч	1ч
	Итого	50ч	50ч

2 класс

№п\п	Название разделов	Количество часов по авторской программе	Количество часов по рабочей программе
1	Наша речь	3ч.	3ч.
2	Текст	4ч.	4ч
3	Предложение	12ч	12ч
4	Слова, слова, слова…	18ч	18ч
5	Звуки и буквы	59ч.	59ч
6	Части речи	58ч	58ч
7	Итоговое повторение	16ч	16ч
		170	170

3 класс

№п\п	Название разделов	Количество часов по авторской программе	Количество часов по рабочей программе
1	«Язык и речь»	2 ч.	2ч.
2	«Текст. Предложение. Словосочетание»	14ч	14ч.
3	«Слово в языке и речи»	19ч.	19ч.
4	«Состав слова»	16ч.	16ч.
5	«Правописание частей слова»	29ч.	29ч.
6	«Части речи»	76ч	76ч.
7	Повторение	14ч	14ч
	Итого	170ч	170ч.

4 класс

№п\п	Название разделов	Количество часов по авторской программе	Количество часов по рабочей программе
1	«Повторение»	11ч.	11ч.
2	«Предложения»	9ч.	9ч.
3	«Слово в языке и речи»	21ч.	21ч.
4	«Имя существительное»	43ч.	43ч.
5	«Имя прилагательное»	30ч.	30ч.
6	«Личные местоимения»	7ч.	7ч.
7	«Глагол»	34ч.	34ч.
8	«Повторение»	15ч.	15ч.
	Итого	170ч	170ч.

Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются следующие

формы организации учебного процесса:

Ø фронтальная и индивидуальная работа;

Ø работа в парах;

Ø работа в группах.

формы контроля:

Ø коллективная;

Ø фронтальная;

Ø групповая;

Ø индивидуальная работа;

Ø работа в парах.

средства контроля

Ø тесты;

Ø контрольные работы;

Ø диктанты;

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

· 1 класс, в конце года 15 – 17

· 2 класс, в конце первого полугодия 25 – 30

· 2 класс, в конце года 35 – 45

· 3 класс, в конце первого полугодия 55 – 65

· 3 класс, в конце года 65 – 70

· 4 класс, в конце года 75 – 80

Примерное количество слов для словарных диктантов:

2 класс: 8 – 10;
3 класс: 10 – 12;
4 класс: 12 – 15.

Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 – 20 слов.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Особенности организации контроля по русскому языку

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

• существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

• отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

• употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

•неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

•незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Описание ценностных ориентиров

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

· понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

· воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

· понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

· первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

· начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

· овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

· применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

· первоначальные умения проверять написанное;

· овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

· формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

6. Осознание 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

2 класс

Личностные результаты

· представление о своей этнической принадлежности;

· развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

· представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

· осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

· осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

· представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

· положительное отношение к языковой деятельности;

· заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

· понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

· развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

· этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

· развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

· представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

· принимать и сохранять цель и учебную задачу;

· высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

· планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

· учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

· выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

· проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

· оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

· адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

· понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

· выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

· осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

· воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

· ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

· работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

· осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

· пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

· пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

· осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

· составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

· составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

· анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

· осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

· ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

· находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

· осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

· обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

· делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

· подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

· осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

· устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

· слушать собеседника и понимать речь других;

· оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

· принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

· выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

· задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

· признавать существование различных точек зрения;воспринимать другое мнение и позицию;

· формулировать собственное мнение и аргументировать его;

· работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

· строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

· первоначальные умения проверять написанное;

· овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

3 класс

Личностные результаты

· представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

· осознание своей этнической и национальной принадлежности;

· развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

· развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

· становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

· становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

· развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

· формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

· развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

· ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

· развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

· понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

· .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

· осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

· ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

· представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

· принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

· овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

· планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

· учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

· выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

· контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

· оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

· адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

· осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

· самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

· понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

· использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

· воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

· анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

· осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

· использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

· пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

· анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

· осуществлять синтез как составление целого из их частей;

· овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

· ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

· находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

· осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

· осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

· осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

· составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

· строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

· выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

· ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

· участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

· контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

· учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

· оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

· строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

· применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

· осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

· представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

· формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

· понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

· приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

· овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

· овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

· овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

4 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У выпускника будут сформированы:

· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

· принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

· осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

· восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

· понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

· способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;

· основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

· уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

· пониманиецелостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

· развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

· этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

· чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка;

· навыкисотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

· развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

· установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Ученик научится:

· принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

· планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

· выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

· выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

· адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

· понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

· использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

· записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ);

· ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

· использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

· владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

· осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

· осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

· слушать и слышать собеседника, вести диалог;

· ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

· понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

· строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

· признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

· стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

· выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

· строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

· активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

· применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы

· Первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

· осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

· представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

· позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

· овладение начальными представлениямионормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

· освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

· овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

· овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Содержание программы учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука:

 гласный - согласный;

 гласный ударный - безударный;

 согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный;

 согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок.Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных.Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог.Знакомство с наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в

текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

1 КЛАСС (50 ч)

Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова… (4 ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение (1 ч)

2 КЛАСС (170 ч)

Наша речь (3 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (58 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (16 ч)

3 КЛАСС 170 Ч

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (29)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Имя существительное (30 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (19 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимене (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (14 ч)

4 КЛАСС 170 Ч

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Предложения (9ч.)

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное (43 ч)

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное (30 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол (34 ч)

Неопределенная форма глагола.Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение (15 ч)

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка (Приложение 1)

Описание материально – технического обеспечения

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция
Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы.1-4 классы	В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.	+
Учебники.
Обучение грамоте
1.Горецкий В.В. и др. Азбука. Учебник. 1 класс в 2ч. Ч.1. 2. Горецкий В.В. и др. Азбука. Учебник. 1 класс в 2ч. Ч.2.
Русский язык.	В учебнике используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебника позволяет организовать систематическое повторение. В учебник включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности.
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник 1 класс. 2.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник 2 класс. 2 Ч. Ч.1. 3.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник 2 класс. 2 Ч. Ч.2. 4.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник 3 класс. 2 Ч. Ч.1. 5.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник 3 класс. 2 Ч. Ч.2. 6.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник 4 класс. 2 Ч. Ч.1. 7.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник 4 класс. 2 Ч. Ч.2.		+
Прописи (Обучение грамоте)	В прописях представлена система работы по обучению письму, которая учитывает возрастные особенности первоклассников. Прописи содержат занимательный развивающий материал.	+
1.Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1 2.Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2 3.Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3 4.Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4
Рабочая тетрадь. (Русский язык)	Пособия предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлены учебные задачи (лексические, фонетические, фонети- ко-графические и т.д.), решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы.	+
1. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь 1 класс. 2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь 2 класс. В 2ч. Ч.1. 3.Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь 2 класс. В 2ч. Ч.2. 4.Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь 3 класс. В 2ч. Ч.1. 5.Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь 3 класс. В 2ч. Ч.2. 6.Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь 4 класс. В 2ч. Ч.1. 7.Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь 4 класс. В 2ч. Ч.2.
Методические пособия	В пособии представлена методическая система обучения грамоте; предложены поурочные разработки уроков чтения и письма. Пособия содержат рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме. В сборнике представлены обучающие тексты различных типов, контрольные диктанты, творческие работы по основным разделам начального курса русского языка. Материал может быть использован для совершенствования грамматико-орфографических навыков и умений, а также для контроля усвоения содержания курса.
Обучение грамоте Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте.
Русский язык. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие 1класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие 2класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие 3класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие 4класс. Канакина В.П., Щёголева Г.С.. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ.1-4 классы.		+
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)	Комплекты для обучения грамоте используются для организации практической работы на уроке. Их применение обеспечивает реализацию деятельностного метода.	+ + +
Касса букв и сочетаний
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.		+
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
Технические средства обучения
Интерактивная доска		-
Настенная магнитная доска (3шт.) с набором магнитов для крепления таблиц		-
Компьютер		+
Мультимедийный проектор		+
Сканер		-
Принтер лазерный		+
Принтер струйный (цветной)		-
Экранно-звуковые пособия
Канакина В.П. и др. Русский язык. 1-4 классы. Электронное приложение	Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома.	₊
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку		-
Оборудование класса
Ученические двухместные столы с комплектов стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Держатели для схем и таблиц		+ + + + -

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 291 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

zip

Рабочая программа по литературному чтению 1- 4 классы.

24.08.2015
7362
0

pptx

Проект по окружающему миру "Богатства, отданные людям" 3 класс

Рейтинг: 4 из 5

24.08.2015
333334
5

docx

Внеклассное мероприятие на тему "День защитников Отечества".

24.08.2015
689
0

docx

Исследовательская работа на тему "Какие бывают облака".

24.08.2015
6808
21

docx

Внеклассное занятие на тему "Что я знаю о своей малой Родине" (2 класс)

24.08.2015
1319
0

docx

Тест по сказке "карлик Нос" для 4 класса

24.08.2015
7678
33

docx

Урок по математике на тему "Приёмы сложения и вычитания в пределах 1000" (3 класс)

24.08.2015
1070
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 24.08.2015 36415
- ZIP 692.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Ярцева Анна Григорьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Ярцева Анна Григорьевна
- На сайте: 9 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 144741
- Всего материалов: 7