- 15.09.2015
- 2757
- 30
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
11 488
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Красноузельская средняя общеобразовательная школа »
ПРИНЯТО Педагогическим Советом Протокол № 1 от__________2013г. |
УТВЕРЖДАЮ: Директор школы ______________Н.В. Бундаева ___________2013 г. |
Рабочая программа
курса «Русский язык»
для 8 класса
на 2013-2014 учебный год
Расмотрена и одобрена на заседании ШМО Составитель:
Руководитель ШМО_______ Бундаева Н.В.,
Протокол № от __________ 2013г. учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
I раздел
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе стандарта основного общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. – М.: «Просвещение», 2007), примерной программы учителя русского языка к учебнику БархудароваС.Г., Крючкова С.Е. и др. 8 класс.
Русский язык – это важнейшая часть национальной культуры русского народа, поэтому как учебный предмет он имеет первостепенное значение, являясь не только предметом изучения системы знаний, на основе которых формируются практически важные умения и навыки, но и важнейшим средством познания других наук, средством развития мышления и воспитания учащихся.
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
ü воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
ü развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
ü освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
ü формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
ü применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Одно из основных направлений преподавания русского языка – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Программа по русскому языку в 8 классе предусматривает изучение общих сведений о языке, об истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.
Программа содержит отобранную в необходимых пределах в соответствии с задами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, словообразования, синтаксиса и стилистики русского литературного языка; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся.
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Предметом изучения в 8 классе является систематический курс синтаксиса (простое предложение) и соответствующие правила пунктуации.
Обучение строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.
В обучении используются традиционные методы обучения: объяснение нового материала, беседа, самостоятельный анализ учебного материала, опрос и др. и инновационные технологии: информационно-коммуникативные.
Формы контроля знаний, умений и навыков различны: тесты, диктанты, осложнённое списывание, монологическое высказывание на лингвистическую тему, анализ текста.
В программе увеличено (по сравнению с программой по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский Программы общеобразовательных учреждений Русский язык 5-9 классы. – М.: «Просвещение», 2007) на два часа количество часов по развитию речи и включен такой вид творческой работы как написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.
Изучение курса проводится по учебнику «Русский язык». 8 класс. Авторы: Бархударов С.Г., Крючков С.Е. и др., 2003-2008.
Количество часов:102 часа (3 часа в неделю)
Количество контрольных работ: 11
Количество часов развития речи: 18
Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений , речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
По пунктуации
Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами.
Ставить знаки препинания в простых предложениях
o с однородными членами,
o при обособленных второстепенных уточняющих членах предложения,
o в предложениях с прямой и косвенной речью,
o при цитировании, обращении,
o при междометиях, вводных словах и предложениях.
Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.
По орфографии
Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи
Определять тип и стиль текста.
Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, архитектурных памятников.
Писать сочинения – описания (сравнительная характеристика знакомы лиц, описание местности, памятника культуры или истории), сочинения – рассуждения на морально-этическую тему.
III РАЗДЕЛ
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Раздел |
К-во часов |
В том числе |
Результат по разделу |
|
К. Р |
Р.Р |
|||
Функции русского языка в современном мире |
1 |
- |
- |
Получить представление о роли русского языка в мире, о месте его среди других европейских языков |
Повторение изученного в 5-7 классах |
8 |
1 |
2 |
Обобщить и систематизировать изученный ранее языковой материал, восстановить и закрепить основные знания и умения, полученные учащимися в 5—7 классах. |
Словосочетание |
2 |
|
|
Знать основные виды связи слов в словосочетании. Уметь отличать словосочетание от слова и предложения, вычленять словосочетание из предложения, определять грамматическое значение словосочетания, правильно употреблять словосочетания в предложении, использовать синонимические по значению словосочетания |
Простое предложение |
4 |
1 |
1 |
Уметь характеризовать предложения разных типов (утвердительные — отрицательные, повествовательные — вопросительные — побудительные; восклицательные); по количеству членов грамматической основы; по количеству грамматических основ; по наличию — отсутствию второстепенных членов, по функции в речи; выразительно читать, правильно выделяя с помощью логического ударения главное слово в тексте |
Простые двусоставные предложения |
17 |
2 |
3 |
Знать признаки и функцию подлежащего в предложении,уметь находить подлежащее в предложении; определять способ выражения подлежащего; отличать подлежащее от омонимичных с ним форм. Знать признаки сказуемого и типы сказуемых (способы выражения в речи). Уметь характеризовать сказуемое в предложении; разграничивать простое глагольное и составное глагольное сказуемые; использовать разные типы сказуемых в речи (тексте). Знать, что такое второстепенные члены предложения, в чем их отличие от главных Уметь находить второстепенные члены в предложении. |
Простые односоставные предложения |
12 |
1 |
2 |
Знать основные виды односоставных предложений. Уметь отличать односоставные предложения от двусоставных. Понимать роль односоставных предложений в тексте. |
Неполные предложения |
2 |
|
|
|
Однородные члены предложения |
14 |
1 |
2 |
Знать признаки однородности. Понимать специфику предложений с рядами однородных членов, соединенных повторяющимися союзами (многосоюзие) и интонацией (бессоюзие); знать правила постановки знаков препинания между однородными членами, соединенными союзами, и применять их в письменной речи. Уметь схематически изображать предложения с однородными членами; правильно произносить предложения с однородными членами, соединенными разными способами; отличать предложения с однородными членами, соединенными союзной связью, от сложных предложений; отличать однородные определения от неоднородных; уметь ставить знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. |
Обособленные члены предложения |
22 |
2 |
4 |
Понимать, что такое обособление. Знать причины обособления, основные правила обособления определений и приложений и применять их на письме. Уметь характеризовать разные признаки обособления: смысловые, интонационные, грамматические, пунктуационные; находить определения в предложении; выделять распространенные определения. Знать правила обособления обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и существительными в косвенных падежах. Уметь находить одиночные и распространенные обстоятельства в предложении; применять правила при письменном оформлении текста. |
Обращения, вводные слова и междометия |
9 |
1 |
2 |
Знать, что такое обращение; функции обращений в речи (звательная, оценочная, изобразительная); правила постановки знаков препинания при обращении. Уметь пользоваться знаками препинания в письменной речи; правильно произносить предложения с обращениями; отличать обращение от других функций существительных в форме именительного падежа (подлежащего, сказуемого, приложения при подлежащем. Получить представление о вводности как речевой категории. |
Прямая и косвенная речь |
4 |
1 |
|
Знать, что такое
прямая речь; правила постановки знаков препинания при различных случаях
употребления прямой речи (перед словами автора, после них, прямая речь
разрывает слова автора). Уметь находить прямую речь в тексте создавать
предложения по заданным схемам Знать, в чем отличие косвенной речи от прямой. |
Повторение в конце года |
7 |
1 |
2 |
Знать определения
изученных языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил |
Общее количество часов |
102 |
11 |
18 |
|
Содержание обучения
Функции русского языка в современном мире (1 ч)
Повторение пройденного в 5 - 7 классах (8 ч)
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Словосочетание (2 ч)
I. Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Простое предложение (4 ч)
I. Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
Простые двусоставные предложения (17 ч.)
Главные члены предложения
I. Повторение
пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение
изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное
сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II.
Умение интонационно правильно произносить
предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с
подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и
сказуемого.
III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Второстепенные члены предложения
Повторение изученного материала о
второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение
(ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность
определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению
(времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
I. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
II. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.
Простые односоставные предложения
(12ч)
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом
сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим
(назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как
синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени
и места.
III. Рассказ на свободную тему.
Неполные предложения (2ч)
Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Однородные члены предложения (14ч)
I. Повторение изученного об
однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами
(соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и
неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные
знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных
членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами
при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе
дискуссионного характера).
Обращение, вводные слова и междометия (9 ч)
I. Повторение изученного материала
об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.
Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в
предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях,
при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями,
вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в
речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство
связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.
Обособленные члены предложения (22ч)
I. Понятие об обособлении.
Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные
обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения.
Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих
членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая
роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и
уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и
их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его
языковые особенности.
Прямая и косвенная речь (4ч)
I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи
чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки
препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки
препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь
косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения
данного текста.
Повторение и систематизация
пройденного в 8 классе (7ч)
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).
IV РАЗДЕЛ
Календарно-тематическое планирование
№ |
№ в теме |
Тема |
Тип урока |
Дата проведения |
Требования к знаниям и умениям обучающихся по теме |
|||||||||||
План |
Факт |
|||||||||||||||
РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 ЧАС) |
||||||||||||||||
1. |
1. |
Функции русского языка в современном мире |
усвоение новых знаний |
|
|
Ученик должен иметь представление о роли русского языка в мире, о месте его среди других европейских языков |
||||||||||
РАЗДЕЛ 2. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (8 ЧАСОВ: 1, 2) |
||||||||||||||||
2. |
1. |
Единицы языка. (орфограммы в корне слова, знаки препинания в простых и сложных предложениях) |
усвоение новых знаний |
|
|
Ученик должен иметь представление об основных языковых единицах, разделах языкознания; проводить различные виды разбора; уметь опознавать слова с повторёнными орфограммами, расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях. |
||||||||||
3. |
2. |
Фонетика и графика.(разделительные Ь и Ъ, знаки препинания при однородных членах) |
Повторение обобщение
|
|
|
Должен знать характеристику звуков речи; проводить фонетический разбор слов; уметь работать с орфоэпическим словарём |
||||||||||
4. |
3. |
Морфемика и словообразование (орфограммы в приставках слов, знаки препинания при однородных членах) |
Повторение обобщение
|
|
|
Знать понятия темы, проводить морфемный и словообразовательный разбор слов; уметь работать со словообразовательным словарём. |
||||||||||
5. |
4. |
Лексика и фразеология.(правописание суффиксов разных частей речи, обособленные определения и обстоятельства) |
Повторение обобщение
|
|
|
Знать основные понятия лексикологии; уметь пользоваться словарями: этимологическим, толковым, синонимов, антонимов |
||||||||||
6. |
5. |
Морфология и орфография. Морфологический разбор частей речи. (правописание окончаний) |
Повторение обобщение
|
|
|
Уметь определять принадлежность слов; определять морфологические признаки, синтаксическую роль каждой части речи; уметь опознавать слова с повторёнными орфограммами, расставлять знаки препинания в предложениях. |
||||||||||
7. |
6.к.р. |
Контрольная работа по теме «Повторение» |
Урок контроля |
|
|
Уметь на письме соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, морфологические признаки, выполнять синтаксический разбор предложений. |
||||||||||
8. |
7. р.р. |
Текст. Стили и типы речи. |
Р.Р. |
|
|
Уметь определять смысловую связь частей текста, характер синтаксических конструкций, порядок слов; создавать текст с учётом речевой ситуации, характера адресата речи, выбирать способы воздействия на адресата, языковые средства. |
||||||||||
9. |
8.р.р. |
Подготовка к сочинению по картине В.В.Мешкова «Золотая осень в Карелии». |
Р.Р. |
|
|
Должны выбрать заголовок, определить основную мысль, тип, стиль речи текста, правильно отобрать языковой материал для сочинения, уметь высказать оценочные суждения. |
||||||||||
РАЗДЕЛ 3. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (2 ЧАСА) |
||||||||||||||||
10. |
1. |
Строение и грамматическое значение словосочетаний. ( Н и НН в суффиксах, предложения с прямой речью) |
усвоение новых знаний |
|
|
Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетаний (отличия от слов и предложений); уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов; уметь опознавать слова с повторёнными орфограммами, расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью. |
||||||||||
11. |
2. |
Связь слов в словосочетаниях. |
усвоение новых знаний |
|
|
Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания, уметь моделировать словосочетание всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи, производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания. |
||||||||||
РАЗДЕЛ 4. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (4 ЧАСА: 1, 1) |
||||||||||||||||
12. |
1. |
Строение и грамматическое значение предложений. Интонация предложений.( проверяемые и непроверяемые написания в корне, знаки препинания в конце предложения) |
усвоение новых знаний |
|
|
Знать основные признаки предложения, его отличие от других языковых единиц; уметь опознавать и характеризовать предложения; определять границы предложения и способы передачи их в устной (интонация) и в письменной (знаки препинания конца предложения |
||||||||||
13. |
2. |
Порядок слов в предложении. Логическое ударение. Синтаксический разбор предложения. (Слитное и раздельное написание слов разных частей речи: наречий, предлогов, союзов) |
усвоение новых знаний |
|
|
Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов |
||||||||||
14. |
3. |
Контрольная работа по теме «Словосочетания и простое предложение» |
Урок контроля |
|
|
|
||||||||||
15. |
4. |
Описание архитектурных памятников как вид текста, его языковые особенности. |
Р.Р. |
|
|
Знать структуру текста-описания, его языковые особенности, уметь делать сравнительный анализ картин |
||||||||||
РАЗДЕЛ 5. ПРОСТЫЕ ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (17 ЧАСОВ: 2, 3) |
||||||||||||||||
16. |
1. |
Подлежащее. (приставки пре и при, однородные члены с обобщающим словом) |
усвоение новых знаний |
|
|
Знать и пояснять функцию подлежащего, находить и характеризовать подлежащее, определять способы выражения подлежащего. |
||||||||||
17. |
2. |
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. (правописание окончаний глаголов, знаки препинания в предложениях с однородными членами) |
усвоение новых знаний |
|
|
Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого. |
||||||||||
18. |
3. |
Составное глагольное сказуемое. (НЕ с разными частями речи, знаки препинания в простых и сложных предложениях) |
усвоение новых знаний |
|
|
Знать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное сказуемое |
||||||||||
19. |
4. |
Составное именное сказуемое. Выражение именной части составного именного сказуемого. (О,Ё после шипящих, знаки препинания в простых и сложных предложениях) |
усвоение новых знаний |
|
|
Знать структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов. |
||||||||||
20. |
5. |
Тире между подлежащим и сказуемым. (Дефисное написание прилагательных и наречий) |
усвоение новых знаний |
|
|
Определять способы выражения подлежащих и сказуемых, знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения. |
||||||||||
21. |
6. |
Закрепление темы «Главные члены предложения». |
Повторение обобщение
|
|
|
Знать способы выражения подлежащего, типы сказуемых, уметь применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым. |
||||||||||
22. |
7. |
Контрольная работа по теме «Главные члены предложения». |
Урок контроля |
|
|
Уметь на письме соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, находить грамматическую основу предложения, определять способы выражения подлежащего и сказуемого. |
||||||||||
23. |
8. |
Публицистическое сочинение о памятнике культуры своей местности. |
Р.Р. |
|
|
Уметь создавать текст публицистического характера, уместно использовать характерные для публицистики средства языка |
||||||||||
24. |
9. |
Второстепенные члены предложения. Дополнение. (проверяемые орфограммы в корне слов, окончания прилагательных, запятая перед союзом И) |
Повторение обобщение
|
|
|
Знать определение дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выражения, уметь опознавать их в предложении |
||||||||||
25. |
10. |
Определение.(правописание суффиксов прилагательных и причастий, знаки препинания в предложениях с обособленными определениями) |
усвоение новых знаний |
|
|
Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения, уметь использовать определения для характеристики предмета, явления, а определения-эпитеты – как средства выразительности речи. |
||||||||||
26. |
11. |
Приложение. (НЕ с глаголами, запятая перед союзом И) |
усвоение новых знаний |
|
|
Уметь распознавать приложения среди других второстепенных членов предложения, использовать приложения в качестве средства выразительности речи. |
||||||||||
27. |
12. |
Обстоятельство. Основные виды обстоятельств. (правописание наречий, запятая при деепричастном обороте) |
усвоение новых знаний |
|
|
Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах. |
||||||||||
28. |
13. |
Обстоятельства, выраженные сравнительным оборотом. (словарные слова, знаки препинания при сравнительном обороте) |
усвоение новых знаний |
|
|
Уметь узнавать сравнительный оборот и ставить знаки препинания при сравнительном обороте, использовать обстоятельства, выраженные сравнительным оборотом в речи. |
||||||||||
29. |
14. |
Закрепление темы «Второстепенные члены предложения». |
Повторение обобщение
|
|
|
Знать понятия темы «Второстепенные члены предложения», уметь различать в предложении второстепенные члены, правильно производить синтаксический разбор предложения. |
||||||||||
30. |
15. |
Контрольная работа с грамматическим заданием по теме «Второстепенные члены предложения» |
Урок контроля |
|
|
Уметь различать в предложении второстепенные члены, правильно производить синтаксический разбор предложения ,уметь на письме соблюдать орфографические и пунктуационные нормы. |
||||||||||
31. |
16. |
Ораторская речь, её особенности. Приёмы ораторской речи. |
Р.Р. |
|
|
Знать особенности ораторской речи, её приёмы; уметь анализировать текст, составлять ораторскую речь. |
||||||||||
32. |
17. |
Ораторская речь, её особенности. Приёмы ораторской речи. |
Р.Р. |
|
|
Знать особенности ораторской речи, её приёмы; уметь анализировать текст, составлять ораторскую речь и публично выступать. |
||||||||||
РАЗДЕЛ 6. ПРОСТЫЕ ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12 ЧАСОВ: 1, 2) |
||||||||||||||||
33. |
1. |
Основные группы односоставных предложений. Определённо-личные предложения. (орфограммы в корне слов, знаки препинания в сложных предложениях) |
усвоение новых знаний |
|
|
Знать структурные особенности односоставных предложений, уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определённо-личные предложения по их значению, структурным особенностям, использовать определённо-личные предложения в разных стилях речи, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определённо-личные предложения. |
||||||||||
34. |
2. |
Неопределённо-личные предложения. (личные окончания глаголов, знаки препинания в сложных предложениях) |
усвоение новых знаний |
|
|
Знать особенности неопределенно-личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложения, уметь их использовать в собственных высказываниях |
||||||||||
35. |
3. |
Неопределённо-личные предложения. (личные окончания глаголов, знаки препинания в сложных предложениях) |
усвоение новых знаний |
|
|
Знать особенности неопределенно-личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложения |
||||||||||
36. |
4. |
Безличные предложения.(окончания глаголов и существительных, ться и тся; знаки препинания в сложных предложениях) |
усвоение новых знаний |
|
|
Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи, уметь опознавать безличные предложения в тексте и умело употреблять в собственной речи. |
||||||||||
37. |
5. |
Безличные предложения. (окончания глаголов и существительных, ться и тся; знаки препинания в сложных предложениях) |
усвоение новых знаний |
|
|
Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи, уметь опознавать безличные предложения в тексте и умело употреблять в собственной речи. |
||||||||||
38. |
6. |
Закрепление темы «Односоставные предложения с главным членом – сказуемым». (НЕ с разными частями речи, знаки препинания в сложном предложении) |
Повторение обобщение
|
|
|
Различать односоставные и двусоставные предложения, анализировать в сопоставлениях разновидности односоставных предложений. |
||||||||||
39. |
7. |
Назывные предложения. |
усвоение новых знаний |
|
|
Знать особенности назывных предложений, особенности употребления, уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях. |
||||||||||
40. |
8. |
Обобщение по теме «Односоставные предложения». |
Повторение обобщение
|
|
|
Уметь пользоваться двусоставными и односоставными предложениями, анализировать в сопоставлениях разновидности односоставных предложений, употреблять разные виды односоставны предложений в речи. |
||||||||||
41. |
9. |
Обобщение по теме «Односоставные предложения». |
Повторение обобщение
|
|
|
Уметь пользоваться двусоставными и односоставными предложениями, анализировать в сопоставлениях разновидности односоставных предложений, употреблять разные виды односоставны предложений в речи. |
||||||||||
42. |
10. |
Контрольная работа по теме «Односоставные предложения». |
Урок контроля |
|
|
Уметь различать виды односоставных предложений, определять способы выражения главных членов в них, различать разные типы сказуемых, правильно расставлять знаки препинания. |
||||||||||
43. |
11. |
Изложение |
Р.Р. |
|
|
Использовать изученные синтаксические конструкции при создании текста изложения. |
||||||||||
44. |
12. |
Изложение |
Р.Р. |
|
|
Уметь дифференцировать главную и второстепенную информацию прослушанного текста, фиксировать информацию прослушанного текста в виде полного пересказа |
||||||||||
РАЗДЕЛ 7. НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (2 ЧАСА) |
||||||||||||||||
45. |
1. |
Неполные предложения. (И, Ы после Ц, знаки препинания в диалоге) |
усвоение новых знаний |
|
|
Знать общее понятие неполных предложений, понимать назначение неполных предложений в общем, опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях, пунктуационно оформлять неполные предложения на письме, отграничивать структуру неполных предложений от односоставных. |
||||||||||
46. |
2. |
Неполные предложения. (И, Ы после Ц, знаки препинания в диалоге) |
Повторение обобщение
|
|
|
Знать общее понятие неполных предложений, понимать назначение неполных предложений в общем, опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях, пунктуационно оформлять неполные предложения на письме, отграничивать структуру неполных предложений от односоставных. |
||||||||||
РАЗДЕЛ 8. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (14 ЧАСОВ: 1, 2) |
||||||||||||||||
47. |
1. |
Понятие об однородных членах предложения.(чередующиеся гласные в корне слова, знаки препинания в сложном предложении) |
Повторение обобщение
|
|
|
Уметь опознавать однородные члены (распространённые, нераспространённые, выраженные разными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов. |
||||||||||
48. |
2. |
Однородные и неоднородные определения. (чередующиеся гласные в корне слова, знаки препинания в сложном предложении) |
усвоение новых знаний |
|
|
Уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями. |
||||||||||
49. |
3. |
Однородные и неоднородные определения. (чередующиеся гласные в корне слова, знаки препинания в сложном предложении) |
усвоение новых знаний |
|
|
Уметь различать однородные и неоднородные определения, употреблять слова в прямом и переносном значении в качестве однородных (неоднородных) определений. |
||||||||||
50. |
4. |
Однородные члены, связанные сочинительными союзами.( НЕ с разными частями речи) |
усвоение новых знаний |
|
|
Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами |
||||||||||
51. |
5. |
Однородные члены, связанные сочинительными союзами. ( НЕ с разными частями речи) |
усвоение новых знаний |
|
|
Уметь определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности и несоответствия, выражаемые противительными союзами, чередование или неопределённость оценки явлений, выражаемые разделительными союзами, расставлять знаки препинания. |
||||||||||
52. |
6. |
Однородные члены, связанные сочинительными союзами. ( НЕ с разными частями речи) |
усвоение новых знаний |
|
|
Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложносочиненные предложения; производить возможную синонимическую замену союзов при однородных членах. |
||||||||||
53. |
7. |
Обобщающие слова при однородных членах.(Слитное и дефисное написание слов) |
усвоение новых знаний |
|
|
Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах. |
||||||||||
54. |
8. |
Обобщающие слова при однородных членах. (Слитное и дефисное написание слов) |
Повторение обобщение
|
|
|
Уметь различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с составным именным сказуемым, распознавать логические категории рода и вида; правильно расставлять знаки препинания |
||||||||||
55. |
9. |
Обобщение материала по теме «Однородные члены предложения». |
Повторение обобщение
|
|
|
Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений. |
||||||||||
56. |
10. |
Систематизация материала по теме «Однородные члены предложения». |
Повторение обобщение
|
|
|
Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений. |
||||||||||
57. |
11. |
Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения». |
Урок контроля |
|
|
Уметь опознавать однородные члены, различать однородные и неоднородные определения, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями |
||||||||||
58. |
12. |
Анализ контрольной работы по теме «Однородные члены предложения». |
Урок коррекции знаний |
|
|
|
||||||||||
59. |
13. |
Рассуждение. Строение текста типа рассуждение
|
Р.Р. |
|
|
Знать и находить особенности строения текста типа рассуждение, уметь отличать текст типа рассуждение от текстов других стилей. |
||||||||||
60. |
14. |
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему |
Р.Р. |
|
|
Уметь создавать текст типа рассуждение, сохраняя его композиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), отобрать нужные аргументы, обосновывать своё мнение. |
||||||||||
РАЗДЕЛ 9. ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (22 ЧАСА: 2, 4) |
||||||||||||||||
61. |
1. |
Предложения с обособленными членами. Обособленные определения. (НЕ с причастиями) |
Повторение обобщение
|
|
|
Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенным членам относительную смысловую самостоятельность |
||||||||||
62. |
2. |
Обособленные определения. (правописание суффиксов причастий) |
усвоение новых знаний |
|
|
Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в тексте. |
||||||||||
63. |
3. |
Обособленные определения.(правописание суффиксов причастий) |
усвоение новых знаний |
|
|
Уметь выявлять грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком значения, несогласованных определений |
||||||||||
64. |
4. |
Обособленное приложение.(дефисное написание частей речи) |
Повторение обобщение
|
|
|
Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений. |
||||||||||
65. |
5. |
Особенности обособления приложений. (дефисное написание частей речи) |
усвоение новых знаний |
|
|
Уметь опознавать приложение в тексте, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, использовать обособленные приложения в разных текстах. |
||||||||||
66. |
6. |
Обобщение материала по теме «Обособление определений и приложений». |
Повторение обобщение
|
|
|
Уметь видеть в тексте, осложнённом другими конструкциями, предложения с обособленными определениями и приложениями, находить грамматические условия обособления определений и приложений |
||||||||||
67. |
7. |
Контрольная работа по теме «Обособление определений и приложений». |
Урок контроля |
|
|
|
||||||||||
68. |
8. |
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему |
Р.Р. |
|
|
Уметь создавать текст типа рассуждение, сохраняя его композиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), отобрать нужные аргументы, обосновывать своё мнение. |
||||||||||
69. |
9. |
Обособленные обстоятельства. |
усвоение новых знаний |
|
|
Знать правила обособления обстоятельств, выраженных ДО и деепричастиями. Уметь выявлять условия обособления обстоятельств; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств. |
||||||||||
70. |
10. |
Обособленные обстоятельства. |
Повторение обобщение
|
|
|
Знать правила обособления обстоятельств, выраженных ДО и деепричастиями. Уметь выявлять условия обособления обстоятельств; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств. |
||||||||||
71. |
11. |
Обособленные обстоятельства. |
Повторение обобщение
|
|
|
Знать правила Уметь выявлять условия обособления обстоятельства |
||||||||||
72. |
12. |
Обобщение знаний по теме «Обособленные обстоятельства». |
Повторение обобщение
|
|
|
Уметь определять и выделять на письме обособленные обстоятельства, строить предложения с использованием обособленных обстоятельств. |
||||||||||
73. |
13. |
Синтаксический разбор предложений с обособленными членами. |
усвоение новых знаний |
|
|
Уметь определять и выделять на письме обособленные обстоятельства, строить предложения с использованием обособленных обстоятельств |
||||||||||
74. |
14. |
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему |
Р.Р. |
|
|
Уметь создавать текст типа рассуждение, сохраняя его композиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), отобрать нужные аргументы, обосновывать своё мнение. |
||||||||||
75. |
15. |
Понятие об обособлении уточняющих членов предложения. |
усвоение новых знаний |
|
|
Знать правила обособления уточняющих членов предложения. Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выразительно читать предложения с уточняющими членами. |
||||||||||
76. |
16. |
Обособление уточняющих членов предложения. |
Повторение обобщение
|
|
|
Уметь находить обособленные уточняющие члены предложения в тексте; составлять предложения по предложенной теме. |
||||||||||
77. |
17. |
Обособление уточняющих членов предложения. |
Повторение обобщение
|
|
|
Умение производить смысловой анализ предложений с уточняющими членами, соблюдать интонацию уточнения, составить небольшой рассказ. |
||||||||||
78. |
18. |
Обобщение материала по теме «Обособленные члены предложения». |
Повторение обобщение
|
|
|
Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами. Уметь применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы |
||||||||||
79. |
19. |
Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения». |
Урок контроля |
|
|
Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). Уметь применять полученные материалы при решении грамматических задач. |
||||||||||
80. |
20 |
Анализ контрольной работы по теме «Обособленные члены предложения». |
Урок коррекции зн |
|
|
Осуществлять самоконтроль, находить в работе ошибки и исправлять их. |
||||||||||
81. |
21. |
Публицистический стиль. |
Р.Р. |
|
|
|
||||||||||
82. |
22. |
Сочинение-рассуждение публицистического характера о бережном отношении к природе. |
Р.Р. |
|
|
|
||||||||||
РАЗДЕЛ 10. ОБРАЩЕНИЯ, ВВОДНЫЕ СЛОВА, МЕЖДОМЕТИЯ (9 ЧАСОВ: 1, 2) |
||||||||||||||||
83. |
1. |
Обращение и знаки препинания при нём. |
усвоение новых знаний |
|
|
Иметь представление об обращении за счёт осмысления основного назначения обращения в речи, уметь характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. |
||||||||||
84. |
2. |
Обращение и знаки препинания при нём. |
Повторение обобщение
|
|
|
Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять формы обращений в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения. |
||||||||||
85. |
3. |
Вводные слова и предложения. Знаки препинания при них. |
усвоение новых знаний |
|
|
Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, уметь выражать определённые отношения к высказыванию с помощью вводных слов |
||||||||||
86. |
4. |
Вводные слова и предложения. Предложения с междометиями. |
усвоение новых знаний |
|
|
Уметь употреблять в речи вводные слова с учётом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах |
||||||||||
87. |
5. |
Вставные конструкции. |
усвоение новых знаний |
|
|
Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, уметь опознавать вставные конструкции, расставлять знаки препинания при письме. |
||||||||||
88. |
6. |
Закрепление темы «Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями». |
Повторение обобщение
|
|
|
Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимическую замену вводных слов |
||||||||||
89. |
7. |
Контрольная работа по теме «Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями». |
Урок контроля |
|
|
Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимическую замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения. |
||||||||||
90. |
8. |
Изложение |
Р.Р. |
|
|
Уметь пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме. |
||||||||||
91. |
9. |
Изложение |
Р.Р. |
|
|
Уметь пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме. |
||||||||||
РАЗДЕЛ 11. ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ (4 ЧАСА: 1) |
||||||||||||||||
92. |
1. |
Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них. Диалог. |
усвоение новых знаний |
|
|
Знать основные способы передачи чужой речи, уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку. |
||||||||||
93. |
2. |
Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. |
Повторение обобщение
|
|
|
Знать понятие «косвенная речь», уметь различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи. |
||||||||||
94. |
3. |
Цитаты и знаки препинания при них. |
усвоение новых знаний |
|
|
Знать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании. |
||||||||||
95. |
4. |
Контрольная работа по теме «Прямая и косвенная речь». |
Урок контроля |
|
|
Уметь производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой речью, производить синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью |
||||||||||
РАЗДЕЛ 12. ПОВТОРЕНИЕ (7 ЧАСОВ:1, 2) |
||||||||||||||||
96. |
1. |
Повторение тем «Синтаксис и морфология». |
Повторение обобщение
|
|
|
Уметь опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении, использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства синтаксической связи. |
||||||||||
97. |
2. |
Повторение тем «Знаки препинания в предложениях» |
Повторение обобщение
|
|
|
Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, обосновывать выбор знаков препинания. |
||||||||||
98. |
3. |
Повторение тем «Синтаксис и культура речи» |
Повторение обобщение
|
|
|
Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы – при построении предложений |
||||||||||
99. |
4. |
Годовая контрольная работа. |
Урок контроля |
|
|
|
||||||||||
100. |
5. |
Изложение
|
Р.Р.
|
|
|
Уметь пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме. |
||||||||||
101. |
6. |
Изложение
|
Р.Р. |
|
|
Уметь пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме. |
||||||||||
102. |
7. |
Итоговый урок. |
Повторение обобщение
|
|
|
|
||||||||||
Литература для учителя:
Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. Авторы программы Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2007.
Русский язык: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / Тростенцова Л.А., ЛадыженскаяТ.А., Дейкина А.Д. – М.: Просвещение, 2013.
1.Тростенцова Л.А. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений
2.Н.В.Егорова Поурочные разработки по русскому языку 8класс, Москва «ВАКО» 2013 г.
Интернет-ресурсы
1. http: // rubrikon.com
2. http: //www.ipmce.su/lib/osn prav.htme
В нашем каталоге доступно 74 438 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 765 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бундаева Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.