Рабочая программа "Родная литература" 5 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Родная литература» 5-9 класс составлена в соответствии с

·         Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

·         приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

·         «Концепции преподавания русского языка и литературы», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637;

·         «Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации», утвержденной Правительством Российской Федерации от 03.06.2017 № 1155.

·         Примерной основной образовательной программы основного общего образования/ Программа подготовлена институтом стратегических исследований в образовании РАО. Научные руководители - член-корреспондент РАО А.М.Кондаков, академик РАО Л.П.Кезина. Составитель - Е.С.Савинов. М. «Просвещение», 2011

·         Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы/М.Просвещение 2011/, авторской программой В.Я.Коровиной

·         Рабочая программа по литературе 5-9 классы. Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева

·         ООП ООО МАОУ "Алымская ООШ им. Героя Советского Союза Я.Н. Неумоева";

Учебный предмет «Родная (русская) литература» как часть образовательной области «Родной язык и литература» тесно связан с предметом «Родной (русский) язык». Родная (русская) литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной родной речью. 

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество                воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему     миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Цель программы: воспитание уважительного и бережного отношение к родной литературе как величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского народа.  

Задачи:

·         формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения родной литературы;

обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы, к отдельным ее произведениям;

·         приобщение к литературному наследию своего народа;

·         формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

·         формирование умения актуализировать в художественных текстах родной литературы личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного литературного произведения;

·         обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета.

Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике.

Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках родной литературы.

5 класс. Примерная  программа по Родной литературе 5 класса рассчитана на изучение предмета в объеме 17 часов, Учебным планом МАОУ "Алымская ООШ им. Героя Советского Союза Я.Н. Неумоева" на изучение литературы в 5 класса отводится 17 часа.

6 класс. Примерная программа по Родной литературе 6 класса рассчитана на изучение предмета в объеме 17 часов, Учебным планом МАОУ "Алымская ООШ им. Героя Советского Союза Я.Н. Неумоева" на изучение литературы в 6 класса отводится 17 часа.

7 класс. Примерная программа по Родной литературе 7 класса рассчитана на изучение предмета в объеме 17 часов, Учебным планом МАОУ "Алымская ООШ им. Героя Советского Союза Я.Н. Неумоева" на изучение литературы в 7 класса отводится 17 часа.

8 класс. Примерная программа по Родной литературе 8 класса рассчитана на изучение предмета в объеме 17 часов, Учебным планом МАОУ "Алымская ООШ им. Героя Советского Союза Я.Н. Неумоева" на изучение литературы в 8 класса отводится 17 часа.

9 класс. Примерная программа по Родной литературе 9 класса рассчитана на изучение предмета в объеме 17 часов, Учебным планом МАОУ "Алымская ООШ им. Героя Советского Союза Я.Н. Неумоева" на изучение литературы в 9 класса отводится 17 часа.

Общая характеристика учебного предмета

ФГОС ООО признает приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ и уважающего его традиции, язык и культуру.   Изучение родной литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений.  Родная литература как культурный символ России, высшая форма существования российской духовности и языка в качестве школьного предмета посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству.

Содержание программы каждого класса включает в себя произведения (или фрагменты из произведений) родной литературы, помогающие школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль.  Критерии отбора художественных произведений для изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, культурно-исторические традиции. 

В программе представлены следующие разделы:

·         Устное народное творчество.

·         Древнерусская литература.

·         Русская литература XVIII в.

·         Русская литература XIX в.

·         Русская литература XX в.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с основной образовательной программой основного общего образования МАОУ "Алымская ООШ им. Героя Советского Союза Я.Н. Неумоева" образовательная область предмет Родная литература изучается с 5-9 класс. Общий объем учебного времени составляет 85 часов;

в 5 классе - 0,5 час в неделю - 17 часов в год;

в 6 классе -  0,5 час в неделю - 17 часов в год;

в 7 классе - 0,5 час в неделю - 17 часов в год;

в 8 классе - 0,5 час в неделю - 17 часов в год;

в 9 классе - 0,5 час в неделю - 17 часов в год;

5 класс. Примерная  программа по Родной литературе 5 класса рассчитана на изучение предмета в объеме 17 часов, Учебным планом МАОУ "Алымская ООШ им. Героя Советского Союза Я.Н. Неумоева" на изучение литературы в 5 класса отводится 17 часа.

6 класс. Примерная программа по Родной литературе 6 класса рассчитана на изучение предмета в объеме 17 часов, Учебным планом МАОУ "Алымская ООШ им. Героя Советского Союза Я.Н. Неумоева" на изучение литературы в 6 класса отводится 17 часа.

7 класс. Примерная программа по Родной литературе 7 класса рассчитана на изучение предмета в объеме 17 часов, Учебным планом МАОУ "Алымская ООШ им. Героя Советского Союза Я.Н. Неумоева" на изучение литературы в 7 класса отводится 17 часа.

8 класс. Примерная программа по Родной литературе 8 класса рассчитана на изучение предмета в объеме 17 часов, Учебным планом МАОУ "Алымская ООШ им. Героя Советского Союза Я.Н. Неумоева" на изучение литературы в 8 класса отводится 17 часа.

9 класс. Примерная программа по Родной литературе 9 класса рассчитана на изучение предмета в объеме 17 часов, Учебным планом МАОУ "Алымская ООШ им. Героя Советского Союза Я.Н. Неумоева" на изучение литературы в 9 класса отводится 17 часа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностные результаты

·         воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России;

·         развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·         осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         развитие чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·         устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

·         потребность в самовыражении через слово.

·         Средством достижения этих результатов служат тексты художественной литературы, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами

Регулятивные УУД: 

·         формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей; 

·         анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;

·         совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы;

·         работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;

·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

·         овладение навыками смыслового чтения;

·         извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·         владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

·         перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной текст); 

·         излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; 

·         пользоваться словарями, справочниками; 

·         осуществлять анализ и синтез; 

·         устанавливать причинно-следственные связи; 

·         строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

·         умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

·         планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (при поддержке направляющей роли учителя);

·         уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; 

·         слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·         уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя; 

·         уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя); 

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра; 

·         выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Предметными результатами

·         осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

·         понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

·         развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

·         овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;

·         формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Содержание учебного предмета

Устное народное творчество

Учащийся научится:

·         видеть черты русского национального характера в героях русских сказок;

·         пересказывать сказку, чѐтко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для сказки художественные средства;

·         учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения.

Древнерусская литература

Учащийся научится:

·       характеризовать отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений древнерусской литературы;

·       характеризовать исторических персонажей прочитанных произведений;

·       формировать вывод о пафосе и идеях произведений древнерусской литературы.

Русская литература XIX—XX вв.

Учащийся  научится:

·         осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

·         выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

·         воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

·         характеризовать нравственную позицию героев;

·         формулировать художественную идею произведения;

·         формулировать вопросы для размышления;

·         участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию;

·         давать психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях;

·         создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

·         сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других видах искусства, аргументировано оценивать их;

·         выразительно читать произведения лирики;

·         вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

№ раздела	Названия раздела	Кол-во часов	Контрольная работа	Развитие речи
1	Своеобразие родной литературы.	1	0	0
2	Русский фольклор.	2	0	1
3	Древнерусская литература.	1	0	0
4	Из литературы XVIII века	1	0	0
5	Из литературы XIX века.	2	0	0
6	Поэтический образ Родины	2	0	1
7	Литература  XX века	6	0	2
8	Родная природа в произведениях поэтов ХХ века	2	0	0

Тематическое планирование с определение основных видов учебной деятельности

5 класс. Родная литература 17 часов– 0,5 часа в неделю

№ урока	Тема	Содержание	Вид деятельности ученика
Своеобразие родной литературы – 1 час
1	Родная (русская) литература как национально-культурная ценность народа	Родная литература как национально-культурная ценность народа. Значимость чтения и изучения родной литературы для дальнейшего развития человека. Родная литература как национально – культурная ценность народа.	Объяснение значимости чтения и изучения родной литературы, привлечение для аргументации собственного мнения.
Русский фольклор – 1 час
2	«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания.	Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета. «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная богатырская сказка героического содержания. Черты волшебной, богатырской и героической сказки в повествовании об Иване — крестьянском сыне. Тема мирного труда и защиты родной земли. Особенности сюжета сказки. «Берегите землю родимую, как мать любимую».	Чтение вслух, сопоставление иллюстраций с текстами сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки.
3	«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках	Сказки о животных. «Журавль и цапля». Особенности сказок о животных. Герои-животные. Народное представление о справедливости в сказках о животных. Сказка в актёрском исполнении. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Особенности бытовых сказок и их отличие от волшебных сказок. Народные представления о добре и зле в бытовых сказках. Сказка в актёрском исполнении. Сказители. Собиратели сказок	Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника «Из рассказов  сказочниках»; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками;
Древнерусская литература – 1 час
4	Афанасий Никитин Из «Хождения за три моря».	Путешествия Афанасия Никитина. Романтические путешествия героев-первооткрывателей	Выразительное чтение произведения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Характеристика героев древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века – 1 час
5	Михаил Васильевич Ломоносов. «Лишь только дневной шум умолк…».	Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин. Анализ произведения Михаил Васильевич Ломоносов. «Лишь только дневной шум умолк…».	Выразительное чтение произведения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.
Из литературы XIX века – 1 час
6	Басни. Толстой Л.Н «Два товарища», «Лгун», «Отец и  сыновья».	Басни. Толстой Л.Н. Нравственная проблематика басен, злободневность басен: «Два товарища», «Лгун». Изображение пороков, недостатков, хитрости, ума и глупости. Мораль басен. Жанровые признаки басни. Мораль басни. Значение творчества баснописца	Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение басен. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Создание собственных иллюстраций и их защита.
7	Даль В.И. Сказка «Что значит досуг?».	Краткий рассказ о писателе, анализ сказки. Идейно-художественный смысл произведения. Работа над языком и стилем сказки.	Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение басен. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Создание собственных иллюстраций и их защита.
Поэтический образ Родины – 2 часа
8	Вяземский П.А. Стихотворение «Первый снег».	Родная природа в стихах поэтов XIX века. Стихотворение П.А Вяземского «Первый снег».  Радостные впечатления, труд, быт, Волнения сердца, чистота помыслов и стремлений лирического героя.	Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение басен. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Создание собственных иллюстраций и их защита.
9	Станюкович К.М. Рассказ «Рождественская ночь»:	Станюкович К.М. Рассказ «Рождественская ночь»: проблематика рассказа. Милосердие и вера в произведении писателя.	Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение басен. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Создание собственных иллюстраций и их защита.
Литература  XX века – 6 часов
10	Пермяк Е.А. Сказка «Березовая роща».	Краткий рассказ о писателе.  Решение серьёзных философских проблем языком сказки «Березовая роща».	Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика идейно эмоционального содержания произведения, нравственная оценка героев.
11	Гайдар А.П. «Тимур  и его  команда».	Краткий рассказ о писателе, размышление на философские вопросы жизни на основе произведения и поступков героев; способствовать более прочному усвоению содержания повести "Тимур и его команда"	Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика идейно эмоционального содержания произведения, нравственная оценка героев.
12	Гайдар А.П. «Тимур и его команда».	размышление на философские вопросы жизни на основе произведения и поступков героев; характеристика героев.  Способствовать более прочному усвоению содержания повести "Тимур и его команда"	Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика идейно эмоционального содержания произведения, нравственная оценка героев.
13	Пантелеев Л. «Шкидские рассказы».	Краткий рассказ о писателе, о его биографии. Характеристика героев. их поступки. Расширяют знания об историческом прошлом своей Родины. описанных в рассказе.	Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика идейно эмоционального содержания произведения, нравственная оценка героев.
14	Паустовский К.Г. «Заячьи лапы».	«Заячьи лапы» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 8). Природа и человек в сказках К. Г. Паустовского. Нравственные проблемы произведений о природе и о животных. Сказка «Заячьи лапы» в актёрском исполнении	Инсценирование фрагмента рассказа «Заячьи лапы». Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям), пересказ их фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов (по группам). Обсуждение самостоятельно прочитанных произведений писателя. Определение авторского отношения к героям. Презентация и защита собственных иллюстраций. Ответы на вопросы викторины. Самостоятельная работа. Поиск сведений о Маршаке-сказочнике с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).
15	Пришвин М.М. «Остров спасения»	Тема человека и природы в сюжете рассказа Пришвина «Остров спасения»	Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика идейно эмоционального содержания произведения, нравственная оценка героев.
Родная природа в произведениях поэтов ХХ века – 1 час
16	Рубцов Н.М. «Родная деревня» Блок А. «Ты помнишь, в нашей бухте сонной…».	Стихотворные лирические произведения о родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём. Стихотворения в актёрском исполнении	Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика идейно эмоционального содержания произведения, нравственная оценка героев.
17	Самойлов Д. «Сказка». Берестов В. «Почему-то в детстве…»	Краткий рассказ о писателе, о его биографии. Характеристика героев. их поступки. Расширяют знания об историческом прошлом своей Родины. описанных в рассказе.	Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика идейно эмоционального содержания произведения, нравственная оценка героев.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

Учащийся  научится:

·         понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа;

·         уважительно относиться к родной литературе;

·         оценивать свои и чужие поступки;

·         проявлять внимание, желание больше узнать. 

·         понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

·         анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

·         планированию пути достижения цели;

·         установлению целевых приоритетов; 

·         оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

·         учитывать условия выполнения учебной задачи;

·         осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия».

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

·         устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;

·         аргументировать свою точку зрения;

·         задавать вопросы.

·         продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·         брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Все виды личностных и метапредметных УУД развиваются на протяжении обучения ребенка в 5 – 9  классах. Приращением в данных действиях становится глубина внутреннего осознания значимости данных действий и степень самостоятельности их применения

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

·         строить сообщение в устной форме;

·         находить в художественном тексте ответ на заданный вопрос;

·         ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

·         анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей;

·         проводить сравнение;

·         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·         проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. 

·         осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

·         обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Предметные результаты обучения

Учащийся научится:

·         владеть различными видами пересказа,

·         пересказывать сюжет;

·         выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;

·         характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;

·         находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

·         определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

·         выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

·         выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

·         ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;

·         пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

Примерные темы проектных и исследовательских работ

5 – 6 класс

·       Книги вчера, сегодня, завтра

·       Литература и мой край

·       Мои ровесники в литературных произведениях

·       Знаменитые поэты и писатели моего города

·       Что читают мои одноклассники

·       Новаторство А.П.Чехова и значение его творчества