Рабочая программа "Родной (русский) язык"

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Зимовниковская средняя общеобразовательная школа № 1

«Утверждаю»

Директор

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

название предмета	родной язык (русский)
уровень общего образования класс	основное общее образование 9а, 9б, 9в, 9г классы
количество часов	18 часов
Ф.И.О. учителя	Сиволапова Елена Васильевна

п. Зимовники

2020 г.

                       Программа составлена на основании следующих нормативных документов:

1.Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ) (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп. вступ. в силу с 01.07.2016);

2. Областной закон Ростовской области от 6 мая 2016 № 527-ЗС  «Об образовании в Ростовской области»;

3.Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);

4.Приказ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897»;

5. Приказ Минпросвещения России от 18 мая 2020 г. №249 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещений Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345»

6. Основная образовательная программа ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО МБОУ Зимовниковской СОШ № 1 (Приказ № 220 от 28.08.2020 г.)

7.Положение о рабочей программе по учебному предмету (курсу), внеурочной деятельности, элективного курса педагога, осуществляющего реализацию ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО МБОУ Зимовниковской СОШ №1 (приказ № 268 от 30.08.2019г.).

8. Примерная программа по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования. (Одобрена решением федерального  учебно – методического объединения по общему образованию. Протокол от 31 января 2018 года № 2/18. Рабочая программа по родному (русскому) языку соотнесена с программами по русскому языку и литературе, утвержденными Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации.

Пояснительная записка

Изучение  родного (русского) языка в образовательной организации  направлено на достижение следующей цели:

•               формирование  у обучающихся представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; воспитание интереса и любви к русскому языку; развитие стремления к самосовершенствованию в об­ласти языковой подготовки и культуры речевого общения.

Задачи обучения русскому языку:

•              формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее;

•              формирование языковой, культуроведческой,  коммуникативной и лингвистической компетенции обучающихся;

•              развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому
языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

Общая характеристика предмета «Родной (русский) язык»

      Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство  общения и консолидации народов России, основа формирования гражданской идентичности в поликультурном обществе.

Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры. Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества. Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения
личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории народа, говорящего на нём.

Высокий уровень владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и в мире духовно-нравственных ценностей.

Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную и
коммуникативную культуру ученика. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, имеет особый статус: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Он влияет на качество усвоения всех других школьных   предметов, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией.

Содержание курса «Русский родной язык» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как
инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней.

Учебный предмет «Русский родной язык» не ущемляет права тех обучающихся, кто изучает иные (не русский) родные языки. Поэтому учебное время, отведённое ни изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса  «Русский язык».

В содержании курса «Русский родной язык» предусматривается    расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному    устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней   стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с    цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа учебного   предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка,    в частности, те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Русский язык – один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Ведущее место предмета «Родной (русский) язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский  язык является государственным языком Российской Федерации, родным  языком  русского народа, средством межнационального общения, консолидации и единения народов России,  основой формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет фор­мироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение  к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык  станет для  обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих спо­собностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потреб­ность  в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источни­ках для выполнения учебных заданий.Особенности преподавания дисциплины в данном классе. Данная рабочая программа разработана в соответствии  с уровнем обученности обучающихся 9-х классов. В 9а классе  - 22 обучающихся, в 9б классе-  23 обучающихся, в 9в классе - 23 обучающихся, в 9г классе -25 обучающихся. Рабочая программа учитывает поставленные общеучебные и предметно – ориентированные цели,   возрастные особенности и возможности обучающихся данного класса.  Девятиклассники имеют разный  уровень обученности.  Для решения целей и задач, положенных в основу филологического образования девятиклассников применяются различные педагогические технологии:

·                    технология формирования исследовательских умений;

·                    технология проблемного изложения материала.

  Основная форма организации учебных занятий  в 9 классе – классно-урочная система.

При организации процесса обучения в рамках данной программы использую следующие методы:

·                    методы организации познавательной деятельности:  инструктаж, наблюдение, тренировочные упражнения, разъяснение посредством примера, сравнение, самостоятельная работа и т.д.;

·                    методы получения и сбора научно – значимой информации:  наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование, работа с учебной, научной и популярной литературой.

     Предполагается использование различных методов стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: создание ситуации занимательности, новизны, ситуации успеха, увлечённости поиском неизвестного; опора на жизненный опыт; познавательные игры.

Формы организации образовательного процесса: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - исследование,  урок развития речи.

Ведущие формы работы в 9-х  классах: парная, фронтальная и индивидуальная.

          По программе в 9-х классов - 18 часов. Один урок в неделю. Программа в 9а, 9б,9в, 9г классах будет реализована в объёме 18 часов.

 Планируемые результаты изучения учебного предмета «родной (русский) язык»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета. 

Личностные результаты освоения программы:

У обучающихся будут сформированы:

1) ответственное отношение к учению;

2) готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

5) экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;

6) формирование способности к эмоциональному вос­приятию языковых  объектов, лингвистических задач, их решений, рассуж­дений;

7) умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;

У обучающихся могут быть сформированы:

1) первоначальные представления о филологической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;

            2) коммуникативная компетентность в об­щении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творче­ской и других видах деятельности;

3) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

4) креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении филологических задач;

Метапредметные:

Регулятивные УУД

 Обучающиеся научатся:

1) формулировать и удерживать учебную задачу;

2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) планировать  пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

4)предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

5) составлять план и последовательность действий;

6) осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы;

7) адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

8) сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Обучающиеся получат возможность научиться:

1) определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом  конечного результата;

2) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;

3) осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

4) выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

5) концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

Познавательные

Обучающиеся научатся:

1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

2) использовать общие приёмы решения задач;

3) применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

4) осуществлять смысловое чтение;

5) создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

6) самостоятельно ставить цели, выбирать и соз­давать алгоритмы для решения учебных лингвистических про­блем;

7) понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным ал­горитмом;

8) понимать и использовать лингвистические сред­ства наглядности (рисунки,  схемы и др.) для иллю­страции, интерпретации, аргументации;

9) находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения лингвистических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

Обучающиеся получат возможность научиться:

            1) устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктив­ные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

2) формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетентности);

3) видеть задачу;

4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

5) планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

6) выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

7) интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

8) оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);

9) устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

             1) организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: определять цели, распределять функции и роли участ­ников;

             2) взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

 3) прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

 4) разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

 5) координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

 6) аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Предметные результаты

Ученик научится:

1)взаимодействовать с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования;

3) использовать коммуникативно-эстетические возможности родного языка;

4)проводить различные виды анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

5) использовать в речевой практике при создании устных и письменных высказываний стилистические ресурсы лексики и фразеологии родного языка, основные нормы родного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета и стремиться к речевому самосовершенствованию;

6)осознавать значимость чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; испытывать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

7) воспринимать родную литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

8) осознавать коммуникативно-эстетические возможности родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

Ученик получит возможность научиться:

1) систематизировать  научные знания о родном языке; осознавать взаимосвязь его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка;

2) использовать активный и потенциальный словарный запас, использовать в речи грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

3)ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность

4)аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладеть процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., уметь воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Название раздела и тем курса.	Планируемые результаты (базовый уровень и уровень возможностей) обучающийся  научится / может научиться
Раздел 1. Язык и культура. Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение). Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая значимость. Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п.Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры). Стремительный рост словарного состава языка, «неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов.	Обучающиеся научатся:  - анализировать и характеризовать языковые изменения , активные процессы в современном русском языке; -распознавать   старославянские и древнерусские слова; - находить крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п.; -понимать активные  процессы в современном русском языке(основные тенденции); -правильно употреблять предложения  с  иноязычными словами; Обучающиеся получат возможность научиться: - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор (при поддержке участников  группы и педагога), как поступить в той или иной ситуации; - объяснять, сравнивать, обобщать данные, делать выводы; -использовать знания в повседневной жизни; - применять знания и умения  в практике правописания; -планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию;
Раздел 2. Культура речи. Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях. Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём. Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости. Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью. Современные толковые словари. Отражение  вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы. Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Управление: управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением (по пять груш – по пяти груш). Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге – рецензия на книгу, обидеться на слово – обижен словами). Правильное употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания (приехать из Москвы – приехать с Урала).Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного падежа. Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью. Типичные ошибки в построении сложных предложений: постановка рядом двух однозначных союзов (но и однако, что и будто, что и как будто)‚ повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних указательных местоимений.Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы. Речевой этикет. Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Этикет Интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.	Обучающиеся научатся: -соблюдать основные орфоэпические, лексические, грамматические  нормы современного русского литературного языка; - исправлять типичные акцентологические ошибки в современной  речи; - научатся русской этикетной речевой манере общения (громкость речи‚ средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация); - не употреблять в своей речи грубые слова, выражения, фразы;                                                      - исключать категоричность в разговоре; - использовать изобразительные жесты; - использовать этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии; - соблюдать этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения, в Интернет-переписке. Обучающиеся получат возможность научиться: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. -учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции мнения  других людей; -учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию; - аргументировать свою позицию; -осознанно и правильно строить высказывание в устной и письменной форме;  -использовать полученные  знания в повседневной жизни; -в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор (при поддержке участников  группы и педагога), как поступить в той или иной ситуации; - выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, докладами; - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст. Язык и речь. Виды речевой деятельности Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение. Текст как единица языка и речи Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации. Функциональные разновидности языка Разговорная речь. Анекдот, шутка. Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности. Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта. Публицистический стиль. Проблемный очерк. Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.	Обучающиеся научатся: - соблюдать правила информационной безопасности при общении в социальных сетях; -преобразовывать текст; - использовать графики, диаграммы, схемы для представления информации; -применять эффективную аргументацию в учебно – научном общении; - использовать прямые и косвенные доказательства; -создавать  и  редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста; -устанавливать  принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка; -анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства  темы,  смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности  использования лексических и грамматических средств связи; -делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т.п; -различать тексты разговорного  характера,  научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы; -сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка  и использованных  языковых средств; -создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; -соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); -оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности; -исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Обучающиеся получат возможность научиться: -вести самостоятельный поиск информации; - выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, -докладом планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;  -преобразовывать информацию, полученную в результате чтения или аудирования; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

 Содержание учебного предмета «Родной (русский) язык» (18 ч.)

Раздел 1. Язык и культура (1ч)

Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение). Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры). Стремительный рост словарного состава языка, «неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов.

Раздел 2. Культура речи (7 ч)

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях.

Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.

Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.

Современные толковые словари. Отражение  вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Управление: управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением (по пять груш – по пяти груш). Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге – рецензия на книгу, обидеться на слово – обижен словами). Правильное употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания (приехать из Москвы – приехать с Урала).Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного падежа.

Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью.

Типичные ошибки в построении сложных предложений: постановка рядом двух однозначных союзов (но и однако, что и будто, что и как будто)‚ повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних указательных местоимений.

Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.

Речевой этикет

Этика и этикет в электронной среде общения. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст  - 10часов

Язык и речь. Виды речевой деятельности

Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение.

Текст как единица языка и речи

Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации.

Функциональные разновидности языка

Разговорная речь. Анекдот, шутка.

Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности.

Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.

Публицистический стиль. Проблемный очерк.

Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.

Основные содержательные линии программы предмета «Русский язык»

Как курс, имеющий частный характер, школьный курс русского родного языка опирается на содержание основного курса, представленного в
образовательной области «Русский язык и литература», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы (блоки программы) соотносятся с основными содержательными линиями основного курса русского языка в образовательной организации, но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер. В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки:

  В первом блоке – «Язык и культура» – представлено содержание,  изучение которого позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры русского народа, национальнокультурную специфику русского языка, обеспечит овладение нормами русского речевого этикета в различных сферах общения, выявление общего и специфического в языках и культурах русского и других народов России и мира, овладение культурой межнационального общения.

Второй блок – «Культура речи» – ориентирован на формирование у учащихся ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни, повышение речевой культуры подрастающего поколения, практическое овладение культурой речи: навыками сознательного и произвольного использования норм русского литературного языка для создания правильной речи и конструирования речевых высказываний в устной и письменной форме с учётом требований уместности, точности, логичности, чистоты, богатства и выразительности; понимание вариантов норм; развитие потребности обращаться к нормативным
словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться ими.

В третьем блоке – «Речь. Речевая деятельность. Текст» – представлено   содержание, направленное на совершенствование видов речевой деятельности  в их взаимосвязи и культуры устной и письменной речи, развитие базовых    умений и навыков использования языка в жизненно важных для школьников   ситуациях общения: умений определять цели коммуникации, оценивать   речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнёра,   выбирать адекватные стратегии коммуникации; понимать, анализировать и  создавать тексты разных функционально-смысловых типов, жанров,    стилистической принадлежности.

                                                              Календарно-тематическое планирование

п\н	Тема урока	Кол-во часов	Вид   контроля	Дата
				план	факт
1	Раздел 1 . Отражение в русском языке культуры и истории русского народа	1	Выявление  роли  языка Поиск и понимание информации.	15.01
2	Раздел 2. Ключевые слова русской культуры	1	Поиск и понимание информации. Подготовка сообщения. Устные выступления «Ключевые слова русской культуры»	22.01
3	Крылатые слова и выражения в русском языке	1	Устные выступления уч-ся. Презентация .	29.01
4	Развитие русского языка как закономерный процесс .Основные тенденции развития современного русского языка	1	Исследовательская работа с текстом Сочинение – миниатюра	05.02
5	Новые иноязычные заимствования в современном русском языке	1	Исследовательская работа с текстом Анализ  текста	12.02
6	Словообразовательные неологизмы в современном русском языке	1	Поиск и понимание информации.  Исследовательская работа с текстом. Морфемный и словообразовательный разбор.	19.02
7	Переосмысление значений слов в современном русском языке	1	Работа со словарём С. И. Ожегова, со словарём синонимов, фразеологическим словарём. Комплексная работа с текстом.	26.02
8	Стилистическая переоценка слов в современном русском языке	1	Работа со словарём С. И. Ожегова, со словарём синонимов, фразеологическим словарём. Комплексная работа с текстом.	05.03
9	Раздел 3. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка	1	Ознакомление с орфоэпическими нормами современного русского литературного языка. Работа с орфоэпическим словарём. Тестирование.	12.03
10	Р.Р. Сочинение на морально-этическую тему	1	Написание сочинения. Редактирование текста.	19.03
11	Орфоэпические нормы современного русского литературного языка		Тестирование	02.04
12	Лексические нормы современного русского литературного языка	1		09.04
13	Грамматические нормы современного русского литературного языка	1		16.04
14	Речевой этикет в деловом общении	1	Наблюдение  за речью товарищей и своей собственной речью. Соблюдение при общении речевого этикета. Практическое занятие. Этикетное речевое поведение в ситуации делового общения.	23.04
15	Р. Р. Письмо другу	1	Р. Р.Письмо другу Написание письма другу по интернет – переписке.	30.04
16	Разговорная речь. Анекдот, шутка	1	Примеры разговорного стиля речи. Составление диалога.	07.05
17	Развитие речи. Сжатое изложение по публицистическому тексту.		Примеры официально – делового стиля речи. Написание  заявления, доверенности, объяснительной.	14.05
18	Официально-деловой стиль.	1	Сжатое изложение. Написание  сжатого изложения. Редактирование написанного, исправление ошибок	21.05

«РАССМОТРЕНО» Протокол заседания  школьного методического объединения учителей русского языка и литературы МБОУ Зимовниковской СОШ №1

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УР

Краткое описание документа:

Изучениеродного (русского) языка в образовательной организациинаправлено на достижение следующей цели:

• формирование у обучающихся представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; воспитание интереса и любви к русскому языку; развитие стремления к самосовершенствованию в об­ласти языковой подготовки и культуры речевого общения.

Задачи обучения русскому языку:

• формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее;
• формирование языковой, культуроведческой,коммуникативной и лингвистической компетенции обучающихся;
• развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому
  языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.