Рабочая программа "Родной русский язык в 9 классе"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Орловская основная общеобразовательная школа деревни Мизиново городской округ Лосино-Петровский Московской области

УТВЕРЖДАЮ

Директор

_______С.И. Карпова

«28» августа 2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому родному языку

(учебный предмет) 9

(класс) базовый

(уровень обучения)

Составитель:

Сенина Татьяна Валерьевна,

 учитель русского языка и литературы

высшей категории

2020

Рабочая программа по русскому родному языку составлена на основе:

- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Орловской ООШ д. Мизиново г.о. Лосино-Петровский;

- Примерной рабочей программы по русскому родному языку. 5–9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций. О. М. Александрова, Ю. Н. Гостева, И. Н. Добротина; под ред. О. М. Александровой. Издательство: М.: Просвещение, 2020.

Преподавание ведётся по учебнику «Русский родной язык 9 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений / О.М. Александрова, О.В. Загоровская, С.И. Богданов, А.Г. Нарушевич, Е.И. Казакова, И.П. Васильевых. - Москва: Просвещение, 2020.

Данная программа реализуется в линии учебников «Русский родной язык 9 класс» авторы: О.М. Александрова, О.В. Загоровская, С.И. Богданов, А.Г. Нарушевич, Е.И. Казакова, И.П. Васильевых. - Москва: Просвещение, 2020.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В соответствии с ключевыми задачами общего образования в рамках деятельностной парадигмы требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ прямо связаны с основными направлениями личностного развития и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты.

Предметные:

Обучающийся научится:

1.     совершенствовать виды речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающие эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2.     понимать определяющую роль языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования;

3.     использовать коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;

4.     расширять и систематизировать научные знания о родном языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории родного языка;

5.     формировать навыки проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6.     обогащать активный и потенциальный словарный запас, расширять объем используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

7.     овладеть основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобрести опыт их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремиться к речевому самосовершенствованию;

8.     формировать чувство ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Метапредметные:

Регулятивные

Выпускник научится:

·         целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

·         самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учѐта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

·         планировать пути достижения целей;

·         устанавливать целевые приоритеты;

·         уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им;

·         принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

·         осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·         адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

·         основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

·         самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

·         построению жизненных планов во временной перспективе;

·         при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

·         прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей;

·         основам саморегуляции эмоциональных состояний;

·         адекватно оценивать свои возможности достижения цели определѐнной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

·         адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

·         осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

·         основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

·         выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Познавательные

Выпускник научится:

·         основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

·         проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

·         осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·         создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·         осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·         давать определение понятиям;

·         устанавливать причинно-следственные связи;

·         осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

·         обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объѐмом к понятию с большим объѐмом;

·         осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·         строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

·         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей;

·         объяснять явления, процессы, связи и отношения,выявляемые в ходе исследования;

·         основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

·         структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

·         работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

·         основам рефлексивного чтения;

·         ставить проблему, аргументировать еѐ актуальность;

·         самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

·         выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

·         организовывать исследование с целью проверки гипотез;

·         делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Коммуникативные

Выпускник научится:

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

·         аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

·         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

·         организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

·         осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнѐра, уметь убеждать;

·         работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

·         основам коммуникативной рефлексии;

·         использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

·         отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи;

·         учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве.

Выпускник получит возможность научиться:

·         учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·         понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·         продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

·         брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

·         оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

·         осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнѐра;

·         в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·         вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

·         следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнѐрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнѐрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

·         устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

·         в совместной деятельности чѐтко формулировать цели группы и позволять еѐ участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Личностные:

В рамках когнитивного компонента у выпускника сформируется:

o    образ социально-политического устройства — представление о государственной организации

России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

o    знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

o    экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех еѐ проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа

жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях;

o    ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали.

В рамках ценностного и эмоционального компонента

·         гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

·         уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

·         уважение к личности и еѐ достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

·         уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

·         потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

·         позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента

·         готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

·         умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

·         готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

·         потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

·         устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

·         готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

·         выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

·         готовности к самообразованию и самовоспитанию;

·         адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

·         эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Содержание учебного предмета

Язык и культура (5 ч.)

Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение). Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая значимость. Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п.

Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры). Стремительный рост словарного состава языка, «неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов.

Культура речи (5 ч.)

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях.

Нарушение орфоэпической нормы как художественный приѐм.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.

Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.

Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Управление: управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением (по пять груш – по пяти груш). Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге – рецензия на книгу, обидеться на слово – обижен словами). Правильное употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания (приехать из Москвы – приехать с Урала). Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного падежа.

Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью.

Типичные ошибки в построении сложных предложений: постановка рядом двух однозначных союзов (но и однако, что и будто, что и как будто)‚ повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних указательных местоимений.

Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.

Речевой этикет

Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Этикет Интернетпереписки. Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики.

Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.

Речь. Речевая деятельность. Текст Язык и речь. Виды речевой деятельности

(7 ч.)

Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение.

Текст как единица языка и речи

Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации.

Функциональные разновидности языка

Разговорная речь. Анекдот, шутка.

Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности.

Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.

Публицистический стиль. Проблемный очерк.

Язык художественной литературы. Прецедентные тексты.

        Календарно-тематическое планирование

 по русскому родному языку в 9 классе (17 часов)

№ п/п	Тема урока	Плановые сроки	Скорректиро ванные сроки
	Язык и культура (5 ч.)
1	Отражение в русском языке культуры и истории русского народа. Ключевые слова русской культуры.	01-04.09
2	Крылатые слова и выражения в русском языке. Развитие русского языка как закономерный процесс.	14-18.09
3	Основные тенденции развития современного русского языка. Новые иноязычные заимствования в современном русском языке.	28-02.10
4	Словообразовательные неологизмы в современном русском языке.	12-16.10
5	Переосмысление значений слов и стилистическая переоценка слов в современном русском языке.	26-30.10
	Культура речи (5 ч.)
6	Активные процессы в области произношения и ударения.	16-20.11
7	Трудные случаи лексической сочетаемости.	30-04.12
8	Типичные ошибки в управлении, в построении простого осложненного и сложного предложений.	14-18.12
9	Речевой этикет в деловом общении.	11-15.01
10	Правила сетевого этикета.	25-29.01
	Речь. Текст (7 ч.)
11	Русский язык в интернете.	08-12.02
12	Виды преобразования текстов.	22-26.02
13	Разговорная речь. Анекдот, шутка.	09-12.03
14	Официально-деловой стиль. Деловое письмо.	31-02.04
15	Научно-учебный подстиль. Доклад, сообщение.	12-16.04
16	Публицистический стиль. Проблемный очерк.	26-30.04
17	Язык художественной литературы. Прецедентные тексты.	11-14.05

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО

учителей гуманитарного цикла

от 28 августа 2020 г. № 1

_______________________                           

(председатель ШМО Я.А. Рябинкина)

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

28 августа 2020 г.___________ (Я.А. Рябинкина)