Рабочая
программа по предмету разработана в соответствии с Положением о рабочей
программе учебного предмета, предметного и элективного курса начального,
основного общего и среднего общего образования МБОУ «Родинская средняя
общеобразовательная школа №2» (утверждённого приказом от 30.08.2019 г №150).
Правовыми основаниями
проектирования содержания Рабочей программы являются:
Федеральный закон от 29
декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом №
1897 Министерства образования и науки РФ 17.12.2010);
Федеральный перечень
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 20.05.2020№ 254);
Примерная программа по учебному предмету «Русский родной язык» для
образовательных организаций, реализующих программы основного общего
образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию (протокол от 31.01.2018 №2/18).
Основная образовательная программа основного
общего образования, утверждённая приказом директора школы №77 от 28.04.2016 г;
Адаптированная основная
образовательная программа основного общего образования обучающихся с задержкой
психического развития, утверждённая приказом директора школы №77 от 28.04.2016
г.
Количество часов, отводимых на реализацию
данной Рабочей программы–17(0,5
часа в неделю), что соответствует учебному плану
«Кочкинская средняя общеобразовательная школа» филиала МБОУ
«Родинская средняя общеобразовательная школа №2».
Срок действия Рабочей программы – один учебный год.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными
результатами освоения программы по родному русскому языку являются:
1. Российская
гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и
настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга
перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).
Осознание этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека
с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и
государств, находившихся на территории современной России).
Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира.
2. Готовность
и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию.
3. Понимание
родного языка и родной литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его
значения в процессе получения школьного образования; анализ общих сведений о
лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского
литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать
навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться
различными лингвистическими словарями.
4. Осознание
эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
5. Получение
достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной и чужой речью.
6. Формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам
людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных
идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их
основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении).
Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к
труду. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
7. Осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
8. Развитость
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать
художественные, научные и публицистические тексты, отражающие разные
этнокультурные традиции; эстетическое, эмоционально-ценностное видение
окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира,
самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе
в понимании красоты человека.
Метапредметными
результатами освоения программы по родному русскому языку являются:
Регулятивные
УУД:
1. Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся
сможет:
анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
ставить цель
деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать
целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.
2. Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач. Обучающийся сможет:
обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
выбирать из
предложенных вариантов и самостоятельно искать средства и ресурсы для решения
задачи и достижения цели;
составлять
план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения.
3. Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
определять
совместно с педагогом критерии планируемых результатов и критерии оценки своей
учебной деятельности;
отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать
свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
работая по
своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик результата.
4. Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:
определять
критерии правильности выполнения учебной задачи;
свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
фиксировать и
анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные
УУД:
1. Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять
общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать
и обобщать факты и явления;
выделять
явление из общего ряда других явлений;
определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
излагать полученную
информацию;
подтверждать
вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
2. Смысловое
чтение. Обучающийся сможет:
находить в
тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
определять
идею текста;
преобразовывать
текст;
оценивать
содержание и форму текста.
3. Развитие
мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем. Обучающийся
сможет:
определять
необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять
взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать
множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов
поиска.
Коммуникативные
УУД:
1. Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
играть
определенную роль в совместной деятельности;
принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), гипотезы;
организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом);
устранять в
рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием и неприятием
со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
2. Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся
сможет:
отбирать и
использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог
в паре, в малой группе);
представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
принимать
решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать
письменные оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать
вербальные и невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные под
руководством учителя;
делать
оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
3. Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать,
строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих
мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе создание презентаций); создавать
информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
При изучении
литературы обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки
работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами,
преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;
выделять
главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных
фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана
или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем
и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
заполнять и
дополнять таблицы, схемы.
В ходе
изучения учебного материала обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности
как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности,
инициативности.
Предметные
результаты:
Совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения,
говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными
предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и
творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;
использование коммуникативно-эстетических возможностей русского
родного языка;
расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание
взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики,
основных единиц и грамматических категорий языка;
формирование навыков проведения различных видов анализа слова
(фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического,
морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а
также многоаспектного анализа текста;
обогащение активного и потенциального словарного запаса,
расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами
речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при
создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому
самосовершенствованию;
формирование
ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ РОДНОМУ ЯЗЫКУ
Изучение предметной области
«Родной язык и родная литература» должно обеспечивать:
воспитание
ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как
хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;
приобщение к
литературному наследию своего народа;
формирование
причастности к свершениям и традициям своего народа;
осознание
исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение
культуры народа;
обогащение
активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры
владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в
соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
получение
знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и
единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий
лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и
текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
Предметные
результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне основного
общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:
1. Понимание
взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём:
осознание
роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире;
осознание
роли русского родного языка в жизни человека;
осознание
языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с
историей общества;
осознание
национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;
понимание и
истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильное
употребление их в речи; понимание особенностей употребления слов с суффиксами
субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и
произведениях художественной литературы разных исторических эпох;
определение
различий между литературным языком и диалектами;
осознание
диалектов как части народной культуры, понимание национально-культурного
своеобразия диалектизмов;
понимание
слов с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим
значением; осознание национального своеобразия общеязыковых и художественных
метафор, народных и поэтических слов- символов, обладающих традиционной
метафорической образностью; распознавание, характеристика.
понимание и
истолкование значения фразеологических оборотов с национально-культурным
компонентом; комментирование истории происхождения таких фразеологических
оборотов, уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения;
понимание и
истолкование значения пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; знание
источников крылатых слов и выражений; правильное употребление пословиц,
поговорок, крылатых слов и выражений в современных ситуациях речевого общения;
характеристика
лексики с точки зрения происхождения: лексика исконно русская и заимствованная;
распознавание старославянизмов, понимание роли старославянского языка в
развитии русского литературного языка;
соблюдение
норм русского речевого этикета; понимание национальной специфики русского
речевого этикета по сравнению с речевым этикетом других народов;
использование
словарей, в том числе мультимедийных, учитывая сведения о назначении
конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной статьи: толковых
словарей, словарей устаревших слов, словарей иностранных слов, фразеологических
словарей, этимологических фразеологических словарей, словарей пословиц и
поговорок, крылатых слов и выражений; учебных этимологических словарей;
словарей синонимов, антонимов; словарей
эпитетов, метафор и
сравнений.
2. Овладение
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта
использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:
осознание
важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного
человека;
соблюдение на
письме и в устной речи норм современного русского литературного языка и правил
речевого этикета;
обогащение
активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в
речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном
языке адекватно ситуации и стилю общения;
стремление к
речевому самосовершенствованию;
формирование
ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность;
осознанное
расширение своей речевой практики, развитие культуры использования русского
языка, способности оценивать свои языковые умения, планировать и осуществлять
их совершенствование и развитие.
Соблюдение
основных орфоэпических норм современного русского литературного языка:
произношение
гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах
иностранного происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных
перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а]
после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских
отчеств на -ична, -инична; произношение твердого [н] перед
мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч и щ.
Соблюдение
основных лексических норм современного русского литературного языка:
правильность
выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или
явлению реальной действительности; нормы употребления синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов;
употребление
слова в соответствии с его лексическим значением и требованием лексической сочетаемости;
употребление терминов; опознавание частотных примеров тавтологии и плеоназма;
употребление
синонимов, антонимов, омонимов с учётом стилистических вариантов лексической
нормы; различение типичных речевых ошибок;
редактирование
текста с целью исправления речевых ошибок; выявление и исправление речевых
ошибок в устной речи.
Соблюдение основных грамматических норм современного русского
литературного языка:
склонение
русских и иностранных имен и фамилий; названий географических объектов;
построение
словосочетаний по типу согласования; управление предлогов благодаря, согласно, вопреки;
употребление предлогов о, по, из, с
в составе словосочетания; построение сложных предложений разных видов;
определение типичных грамматических ошибок в речи.
Соблюдение основных норм русского речевого этикета:
этикетные
формы и формулы обращения;
соблюдение
этикетных форм и устойчивых формул, принципов этикетного общения, лежащих в
основе национального речевого этикета;
использование
в общении этикетных речевых тактик и приёмов, помогающих противостоять речевой
агрессии;
использование
при общении в электронной среде этики и русского речевого этикета;
понимание
активных процессов в русском речевом этикете
Соблюдение основных орфографических норм современного русского
литературного языка (в
рамках изученного в основном курсе);
соблюдение
основных пунктуационных норм современного русского литературного языки (в рамках изученного в основном курсе);
использование
толковых, в том числе мультимедийных, словарей для определения лексического
значения слова, особенностей употребления;
использование
орфоэпических, в том числе мультимедийных, орфографических словарей для
определения нормативного произношения слова; вариантов произношения;
использование
словарей синонимов, антонимов, омонимов, паронимов для уточнения значения слов,
подбора к ним синонимов, антонимов, омонимов, паронимов, а также в процессе
редактирования текста;
использование
грамматических словарей и справочников для уточнения нормы формообразования,
словоизменения и построения словосочетания и предложения; опознавания вариантов
грамматической нормы; в процессе редактирования текста;
использование
орфографических словарей и справочников по пунктуации для определения
нормативного написания слов и постановки знаков препинания в письменной речи.
3. Совершенствование различных видов устной и письменной
речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи
современных средств устной и письменной коммуникации):
владение
различными видами слушания (детальным, выборочным, ознакомительным,
критическим, интерактивным) монологической речи, учебно-научных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи;
владение
различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым)
учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи;
умение
дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного
текста: отделять главные факты от второстепенных; классифицировать фактический
материал по определённому признаку; выделять наиболее существенные факты;
устанавливать логическую связь между выявленными фактами;
умение
соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные
отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять
средства их выражения; определять начало и конец темы; выявлять логический план
текста;
проведение
анализа прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его композиционных
особенностей, количества микротем; основных типов текстовых структур
(индуктивные, дедуктивные, рамочные/дедуктивно-индуктивные,
стержневые/индуктивно-дедуктивные);
владение
умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста,
приёмами работы с заголовком текста, владение основными способами и средствами
получения, переработки и преобразования информации (аннотация, конспект);
использование графиков, диаграмм, схем для представления информации;
владение
правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях;
уместное
использование коммуникативных стратегий и тактик устного общения: убеждение,
комплимент, уговаривание, похвала, просьба, принесение извинений, поздравление;
участие в
беседе, споре, владение правилами корректного речевого поведения в споре;
умение
строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов
(ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
№
|
Наименование
разделов (тем) в соответствии с тематическим планом
|
Количество часов
|
Дидактические
единицы, раскрывающие содержание раздела (темы)
|
1
|
Культура
речи
|
7
|
Типичные
речевые ошибки, связанные с употреблением синонимов, антонимов и лексических
омонимов в речи. Основные грамматические нормы современного русского
литературного языка. Категория склонения: склонение русских и иностранных
имен и фамилий, названий географических объектов. Типичные ошибки в
построении сложных предложений: постановка рядом двух однозначных союзов (но
и однако, что и будто, что и как будто),
повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы,
введение в сложное предложение лишних указательных местоимений. Речевой
этикет. Правила речевого этикета: нормы и традиции. Принципы этикетного
общения, лежащие в основе национального речевого этикета: сдержанность,
вежливость, использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях
общения, позитивное отношение к собеседнику. Этикетные формулы начала и конца
общения, похвалы, комплимента, благодарности, сочувствия, утешения. Обращение
в русском речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в
СМИ; изменение обращений, использования собственных имен, их оценка.
|
2
|
Речь.
Речевая деятельность. Текст
|
10
|
Язык
и речь. Виды речевой деятельности. Выразительность, чистота и богатство речи.
Средства выразительности устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки
(скороговорки). Эффективные приемы чтения и слушания: предтекстовый,
текстовый и послетекстовый этапы работы. Текст как единица языка.
Средства связи предложений и частей текста. Заголовки текстов, их типы.
Информативная функция заголовков. Виды преобразования текстов: аннотация,
конспект, график, диаграмма, схема. Функциональные разновидности языка.
Разговорная речь. Просьба, извинение, поздравление, шутка как жанры
разговорной речи. Правила поведения в споре, как управлять собой и
собеседником.
|
ИТОГО:
|
17 часов
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№
|
Дата
|
Кол-во часов
|
Название
раздела, блока. Тема урока
|
Примечания
|
Раздел 1.
|
7
|
Культура речи
|
|
1.
1
|
16.01.21
|
1
|
Типичные речевые ошибки,
связанные с употреблением синонимов, антонимов и лексических омонимов в речи
|
|
2.
|
23.01.21
|
1
|
Основные грамматические
нормы современного русского литературного языка. Категория склонения:
склонение русских и иностранных имен и фамилий, названий географических
объектов
|
|
3.
|
30.01.21
|
1
|
Типичные ошибки в
построении сложных предложений: постановка рядом двух однозначных союзов (но
и однако, что и будто, что и как будто),
повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы,
введение в сложное предложение лишних указательных местоимений
|
|
4.
|
06.02.21
|
1
|
Речевой этикет. Правила
речевого этикета: нормы и традиции
|
|
5.
|
13.02.21
|
1
|
Принципы этикетного
общения, лежащие в основе национального речевого этикета: сдержанность,
вежливость, использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях
общения, позитивное отношение к собеседнику
|
|
6.
|
20.02.21
|
1
|
Обращение в русском
речевом этикете
|
|
7.
|
27.02.21
|
1
|
Новые варианты
приветствия и прощания, возникшие в СМИ; изменение обращений, использования
собственных имен, их оценка
|
|
Раздел 2.
|
10
|
Речь. Речевая деятельность. Текст
|
|
8.
2
|
06.03.21
|
1
|
Язык и
речь. Виды речевой деятельности. Выразительность, чистота и богатство речи
|
|
9.
|
13.03.21
|
1
|
Средства
выразительности устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки
(скороговорки)
|
|
10.
|
20.03.21
|
1
|
Эффективные
приемы чтения: предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы
|
|
11.
|
03.04.21
|
1
|
Эффективные
приемы слушания: предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы
|
|
12.
|
10.04.21
|
1
|
Текст
как единица языка. Средства связи предложений и частей текста
|
|
13.
|
17.04.21
|
1
|
Заголовки
текстов, их типы. Информативная функция заголовков
|
|
14.
|
24.04.21
|
1
|
Виды
преобразования текстов: аннотация, конспект, график, диаграмма, схема
|
|
15.
|
08.05.21
|
1
|
Функциональные
разновидности языка. Разговорная речь
|
|
16.
|
15.05.21
|
1
|
Просьба,
извинение, поздравление, шутка как жанры разговорной речи
|
|
17.
|
22.05.21
|
1
|
Правила
поведения в споре, как управлять собой и собеседником
|
|
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
№
п/п
урока
|
Тема урока
|
Характеристика вносимых изменений
|
Реквизиты документа, в котором
регламентируются вносимые изменения
|
Подпись зам. директора по НМР
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.