Рабочая программа "Родной язык (русский)" 2-4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Торопецкого района

Поженская средняя общеобразовательная школа

СОГЛАСОВАНО Педагогическим советом Протокол № ___от «__» _________ 20___ г.

УТВЕРЖДАЮ Директор школы: _____ Н.Н.Салоп Приказ № ____ от «___» __________ 20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РОДНОМУ ЯЗЫКУ (РУССКОМУ)      

(начальное  общее образование)

2-4 КЛАСС

Срок реализации: 1 год

                                                                  Программу составила: учитель 

                                                                  начальных классов

                                                                  Васильева Елена Евгеньевна

2019 год

д. Пожня

Пояснительная записка

Данная рабочая программа учебного предмета «Родной язык (русский)» разработана в соответствии с требованиями:

1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, внесенными Федеральным законом от 3 августа 2018 года № 317 – ФЗ);

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года № 373;

3. Закона Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации»;

4. Письма Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 20.06.2018г. № 05-192 « О вопросах изучения родных языков из числа языков народов РФ»;

5. Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.10.2017г. № ТС-945/08 «О реализации прав граждан на получение образования на родном языке);

6. Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.12.2018 г. № 03-510 «О направлении информации» (Рекомендации по применению норм законодательства в части обеспечения возможности получения образования на родных языках из числа языков народов Российской Федерации);

7. Примерной программы по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы начального общего образования.

Программа «Русский язык (родной)» является составляющей предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке».

Цели изучения курса родного языка (русского) во 2-4 классах:

1. Расширение представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

2. Формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него - к родной культуре;

3. Формирование первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка ( прежде всего лексических и фразеологических единиц с национальной-культурной семантикой);

4. Совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

5. Совершенствование коммуникативных умений и культуры речи;

6. Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи;

7. Приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

Задачами  курса являются:

1. Обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;

2. Создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;

3. Формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.

Место учебного предмета «Родной язык (русский)» в учебном плане.

Программа по русскому родному языку составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования и рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме 51 час (по 0,5 часа в неделю  во 2 – 4 классах – 34 учебные недели). Преподаваться данный предмет будет во 2 полугодии по 1 часу в неделю (17 часов)

Общая характеристика учебного предмета «Родной язык (русский)»

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средством межнационального общения и объединения народов России, приобщения к культурно-историческому опыту человечества.

Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры. Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации личности, приобщения к культурно-историческому опыту человечества.

Важнейшей особенностью курса, представленной в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторую особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиняя со 2 -го) класса формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им.

Обучение родному языку (русскому) совершенствует нравственную и коммуникативную культуру ученика. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, имеет особый статус: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Он влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией.

Содержание курса «Родной язык (родной)» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родной язык (родной)» не ущемляет права тех обучающихся, кто изучает иные (не русский) родные языки. Поэтому учебное время, отведѐнное на изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублѐнного изучения основного курса «Русский язык».

В содержании курса «Родной язык (русский)» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности, те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.

Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.

Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из основных характеристик литературного языка, что способствует преодолению языкового нигилизма учащихся, пониманию важнейших социокультурных функций языковой кодификации.

Как курс, имеющий частный характер, курс родного русского языка опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и литературное чтение», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы (блоки программы) соотносятся с основными содержательными линиями начального курса русского языка в образовательной организации, но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер. В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки:

«Русский язык: прошлое и настоящее» – содержит сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о национально-культурной специфике русского языка, об общем и специфическом в языках и культурах русского и других народов России и мира. Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень ее успешной реализации в общении.

«Язык в действии» - включает содержание, обеспечивающее наблюдение за употреблением языковых единиц, развитие базовых умений и навыков использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях, формирование первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка. Данный блок ориентирован на практическое овладение культурой речи.

«Секреты речи и текста» - связан с совершенствованием четырёх видов речевой деятельности в их взаимосвязи, развитием коммуникативных навыков младших школьников. Дает сведения о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях; о типологии текстов; о речевых жанрах как разновидностях текста. Развивает умение понимать, анализировать предлагаемые тексты и создавать собственные тексты типов, жанров, стилистической принадлежности.

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Родной язык (русский)»

Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

6. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, вере, гражданской позиции;

7. Развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

8. Развитие готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

·                     определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·                     проговаривать последовательность действий на уроке;

·                     учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

·                     учиться работать по предложенному учителем плану;

Познавательные:

·                     ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

·                     находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·                     делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·                     преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

·                     Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные:

·                     оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·                     слушать и понимать речь других;

·                     выразительно читать и пересказывать текст;

·                     договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

·                     учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

·                     Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные:

·                     отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

·                     осмысленно, правильно читать целыми словами;

·                     отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

·                     подробно пересказывать текст;

·                     составлять устный рассказ по картинке;

·                     называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

·                     определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные

·                     овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·                     освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·                     осознание роли русского родного языка в постижении культуры своего народа;

·                     осознание языка как развивающегося явления, связанного с историей народа;

·                     осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского языка;

·                     распознавание слов с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта; фольклорная лексика);

·                     понимание традиционных русских сказочных образов, понимание значения эпитетов и сравнений и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы; правильное уместное употребление эпитетов и сравнений в речи;

·                     понимание значения фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта; уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);

·                     понимание значений русских пословиц и поговорок, крылатых выражений; правильное их употребление в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);

·                     понимание значений устаревших слов с национально-культурным компонентом (в рамках изученного);

·                     осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;

·                     соотнесение собственной и чужой речи с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);

·                     соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка (в рамках изученного);

·                     обогащение активного и пассивного словарного запаса, расширение объёма используемых в речи языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

·                     произношение слов с правильным ударением (расширенный перечень слов);

·                     осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;

·                     выбор из нескольких возможных слов того слова, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

·                     проведение синонимических замен с учётом особенностей текста;

·                     выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;

·                     редактирование письменного текста с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;

·                     употребление отдельных грамматических форм имен существительных: словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных;

·                     употребление отдельных глаголов в форме 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени, замена синонимическими конструкциями отдельных глаголов, у которых нет формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени;

·                     выявление и исправление в устной речи типичных грамматических ошибок, связанных с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже; нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);

·                     редактирование письменного текста с целью исправления грамматических ошибок;

·                     соблюдение изученных орфографических норм при записи собственного текста;

·                     соблюдение изученных пунктуационных норм при записи собственного текста;

·                     использование учебных толковых словарей для определения лексического значения слова, для уточнения нормы формообразования;

·                     использование учебных фразеологических словарей, учебных словарей синонимов и антонимов для уточнения значения слова и в процессе редактирования текста;

·                     использование учебного орфоэпического словаря для определения нормативного произношения слова, вариантов произношения;

·                     использование учебных словарей для уточнения состава слова; использование учебных этимологических словарей для уточнения происхождения слова;

·                     использование орфографических словарей для определения нормативного написания слов;

·                     владение различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

·                     владение различными видами чтения (изучающим и поисковым) научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

·                     чтение и смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.), определение языковых особенностей текстов;

·                     умение анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между фактами;

·                     умение соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; составлять план текста, не разделённого на абзацы; приводить объяснения заголовка текста; владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;

·                     умения информационной переработки прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица;

·                     уместное использование коммуникативных приемов устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;

·                     уместное использование коммуникативных приемов диалога (начало и завершение диалога и др.), владение правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

·                     умение строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответ-добавление, комментирование ответа или работы одноклассника, мини-доклад;

·                     создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации;

·                     создание текстов-повествований (например, заметки о посещении музеев, о путешествии по городам; об участии в народных праздниках; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами);

·                     создание текста как результата собственного мини-исследования; оформление сообщения в письменной форме и представление его в устной форме;

·                     оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

·                     редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.

·                     соблюдение принципов этикетного общения, лежащих в основе русского речевого этикета;

·                     различение этикетных форм обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.

К концу обучения обучающийся научится:

·                     распознавать и вести этикетный диалог;

·                     отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

·                     находить по абзацным отступам смысловые части текста;

·                     выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;

·                     осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

·                     выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;

·                     сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;

·                     сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;

·                     определять тему, основную мысль несложного текста;

·                     определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);

·                     подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью);

·                     анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;

·                     разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;

·                     сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;

·                     знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;

·                     реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;

·                     продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;

·                     вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе.

К концу обучения обучающийся получит возможность научиться:

·                     оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения;

·                     давать оценку невежливому речевому поведению.

·                     знать особенности диалога и монолога;

·                     анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;

·                     использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

·                     знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка);

·                     пользоваться основными способами правки текста.

·                     анализировать типичную структуру рассказа

·                     рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;

·                     знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;

·                     продуцировать простые информационные жанры (типа что? где? когда? и как произошло?) в соответствии с задачами коммуникации;

·                     объяснять значение фотографии в газетном тексте;

·                     реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.

Содержание предмета «Родной язык (русский)»

2 класс (17 часов)

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (6 часов)

Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).

Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); 2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего времени; 3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).

Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.).

Проектное задание: «Почему это так называется?».

Раздел 2. Язык в действии (4 часов)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений.

Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением».

Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.

Совершенствование орфографических навыков.

Раздел 3. Секреты речи и текста (7 часов)

Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).

Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы.

Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).

Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.

Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках.

Создание текста: развёрнутое толкование значения слова.

3 класс (17 часов)

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (5 часов)

Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).

Слова, называющие природные явления и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; названия растений).

Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).

Слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).

Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т. п.): уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.

Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.

Проектные задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов).

Раздел 2. Язык в действии (5 часов)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).

Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории рода, 

падежа имён существительных). Практическое овладение нормами употребления отдельных грамматических форм имен существительных. Словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных (например, родительный падеж множественного числа слов) (на практическом уровне). Практическое овладение нормами правильного и точного употребления предлогов, образования предложно-падежных форм существительных (предлоги с пространственным значением) (на практическом уровне). Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного).

Совершенствование навыков орфографического оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста (7 часов)

Особенности устного выступления.

Создание текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами.

Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного).

Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе).

Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.).

4 класс (17 часов)

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (7 часов)

Слова, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением.

Слова, называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица).

Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями (например, от корки до корки, вся семья вместе, так и душа на месте и т. д.). Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную образную форму.

Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.

Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов.

Проектные задания: «Откуда это слово появилось в русском языке» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов); «Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и современном толковом словаре»; «Русские слова в языках других народов».

Раздел 2. Язык в действии (3 часов)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Трудные случаи образования формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне). Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне).

История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста (7 часов)

Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.

Информативная функция заголовков. Типы заголовков.

Составление плана текста, не разделенного на абзацы. Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.

Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности. Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста.

Синонимия речевых формул (на практическом уровне).

Что мы узнали и чему научились на уроках родного языка в начальной школе (1 час).

Тематическое планирование предмета «Родной язык (русский)»

2 класс

№ темы	Название темы, раздела	Количество часов
1	Русский язык: прошлое и настоящее	6
2	Язык в действии	4
3	Секреты речи и текста	7
	Итого	17

3 класс

№ темы	Название темы, раздела	Количество часов
1	Русский язык: прошлое и настоящее	5
2	Язык в действии	5
3	Секреты речи и текста	7
	Итого	17

4 класс

№ темы	Название темы, раздела	Количество часов
1	Русский язык: прошлое и настоящее	7
2	Язык в действии	3
3	Секреты речи и текста	7
	Итого	17

Поурочное планирование

2 класс (17 часов)

№ п/п	№ урока по теме	Тема урока
		Русский язык: прошлое и настоящее (6 часов)
1	1	Слова, называющие игры, забавы, игрушки
2	2	Слова, называющие предметы традиционного русского быта
3	3	Пословицы, поговорки
4	4	фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта
5	5	Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов.
6	6	Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму
		Язык в действии (4 ч)
7	1	Как правильно произносить слова
8	2	Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте.
9	3	Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением».
10	4	Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.
		Секреты речи и текста (7 ч)
11	1	Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога
12	2	Особенности русского речевого этикета.
13	3	Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи.
14	4	Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).
15	5	Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.
16	6	Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках.
17	7	Создание текста: развёрнутое толкование значения слова.

3 класс (17 часов)

№ п/п	№ урока по теме	Тема урока
		Русский язык: прошлое и настоящее (5 ч)
1	1	Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми
2	2	Слова, называющие природные явления и растения
3	3	Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры
4	4	Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения
5	5	Проектные задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии»
		Язык в действии (5 ч)
6	1	Как правильно произносить слова
7	2	Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка
8	3	Специфика грамматических категорий русского языка
9	4	Практическое овладение нормами правильного и точного употребления предлогов, образования предложно-падежных форм существительных
10	5	Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа
		Секреты речи и текста (7 ч)
11	1	Особенности устного выступления.
12	2	Создание текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами.
13	3	Создание текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами.
14	4	Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации
15	5	Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы
16	6	Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов
17	7	Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов

4 класс (17 часов)

№ п/п	№ урока по теме	Тема урока
		Русский язык: прошлое и настоящее (7 часов)
1	1	Слова, связанные с качествами и чувствами людей
2	2	Слова, называющие родственные отношения
3	3	Пословицы, поговорки и фразеологизмы
4	4	Русские традиционные эпитеты
5	5	Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира
6	6	Проектные задания: «Откуда это слово появилось в русском языке»
7	7	Проектные задания: «Русские слова в языках других народов».
		Язык в действии (3 часа)
8	1	Как правильно произносить слова
9	2	История возникновения и функции знаков препинания
10	3	Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста
		Секреты речи и текста (7 часов)
11	1	Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы
12	2	Информативная функция заголовков. Типы заголовков
13	3	Составление плана текста, не разделенного на абзацы
14	4	Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.
15	5	Оценивание устных и письменных речевых высказываний
16	6	Редактирование предложенных и собственных текстов
17	7	Синонимия речевых формул (на практическом уровне).

Система оценки знаний по предмету

2-4 класс

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокуп­ность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение бо­лее высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контрольпо русскому языку осуществляется в письменной и в устной фор­ме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон­няя проверка только одного определенного умения.

Тематический контрольпо русскому языку проводится в письменной форме. Для тема­тических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позво­ляют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и ито­говых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объясни­тельные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная прове­рочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является сценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку:способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работучитель принимает во внимание сформирован­ность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

•         «5» – за работу, в которой нет ошибок.

•         «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

•         «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

•         «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

•         «5» – без ошибок.

•         «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

•         «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

  «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

•         «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

•         «4» –  за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

•         «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

•         «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

•         «5» – без ошибок.

•         «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

•         «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

•         «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

•         «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

•         «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

•         «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

•         «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

•         «5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

•         «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.

•         «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.

•         «2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

•         «5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1.—2 исправления.

•         «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.

•         «3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибок и 1 - 2 исправления.

•         «2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

•         Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика цифровой оценки (отметки) при устном ответе

•         «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

•         «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

•         «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

•         «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

–                    нарушение правил написания слов, вклю­чая грубые случаи пропуска, перестановки, за­мены и вставки лишних букв в словах;

–                    неправильное написание слов, не регули­руемых правилами, круг которых очерчен про­граммой каждого класса (слова с непроверяе­мыми написаниями);

–                    отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

–                    наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

–                    существенные отступления от авторского текста при  написании изложения, искажаю­щие смысл произведения;

–                    отсутствие  главной  части  изложения, пропуск важных событий, отраженных в ав­торском тексте;

–                    употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

–                    отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

–                    неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

–                    незначительные нарушения логики собы­тий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в пер­вую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за иск­лючением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформ­ление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оцен­ку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обра­тить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков су­щественных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутст­вие главной части повествования.

Описание материально-технической базы

Интернет – ресурсы.

1.       Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа:http://nsc.1september.ru/urok

3.       http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

4.       http://fcior.edu.ru – каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.

5.       http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.

6.       http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.

7.       http://www.it-n.ru/ – «Сеть творческих учителей».