- 04.10.2015
- 534
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
2 259
методических разработок по всеобщей истории
Перейти в каталог
РОССИЙСКАЯ И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (68ч) 7 класс
Пояснительная записка
Используется авторская программа «Российская и всеобщая история» для 5-9 классов общеобразовательной школы. Авторы Д.Д. Данилов, А.В. Кузнецов, Д.В. Лисейцев. Москва, Баласс, 2013 г.
Выбирая программу по истории, я выбрал программу Д.Д. Данилова, А.В. Кузнецова, Д.В. Лисейцева «Российская и всеобщая история» для 5-9 классов общеобразовательной школы.
Данная программа соответствует Закону об образовании РФ, целям и задачам школы.
Выдвинутые в программе цели обучения (развивать умения по применению исторических знаний в жизни) помогают реализовать УМК по всем классам и обеспечить современный подход к преподаванию (использование современных образовательных технологий).
Программа во главу угла ставит развитие личности ребёнка, предусматривая пять линий развития, способствующих развитию способностей обучающихся.:
1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты исторического процесса.
3-я линия развития. Рассматривать в развитии исторические процессы, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей
4-я линия развития. Видеть истоки современных нравственных ценностей в традициях и религиях прошлого.
5-я линия развития. Отмечать вклад каждой цивилизации в общечеловеческую культуру.
В программе соблюдены все основные принципы педагогики: доступность, последовательность, систематичность.
Программа по настоящему обеспечивает цивилизационный подход преподавания истории.
УМК разработанный авторами программы содержит единый методический аппарат для всех классов, что облегчает работу учителя и обучающихся.
Авторским коллективом предусмотрены три уровня программы: в тексте программы подчеркнуты понятия, обязательные для изучения в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. Курсивом выделены темы, обязательные для изучения, но не для контроля. Все содержание, кроме выделенного курсивом, предназначено и для изучения, и для контроля.
Данная программа даёт возможности применения развивающего характера обучения не как отдельных элементов, а как целостной системы в которой ученик – такой же равноправный участник учебного процесса, как и учитель.
Цели обучения: развивать умения по применению исторических знаний в жизни.
1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия ранней Новой истории: зарождения западной цивилизации, формирование многонационального Российского государства и другие явления в истории нашей страны и человечества в целом.
3-я линия развития. Рассматривать в развитии процессы разрушения аграрного общества и формирование общества Нового времени на Западе, в России и на Востоке, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в раннее Новое время.
4-я линия развития. Делать нравственный выбор (и объяснять его) в ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху раннего Нового времени.
5-я линия развития. Делать мировоззренческий и гражданско-патриотический выбор (подтверждать его аргументами и фактами) в ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху раннего Нового времени. В дискуссии с теми, кто придерживается иных оценок, обосновывать свою позицию аргументами и фактами, сравнивать свою позицию и иную, учиться договариваться с людьми иных позиций.
Содержание
Модуль 1. Всеобщая история: Рождение Западной цивилизации (конец XV – начало XVII века)
Вводная тема. Рубеж Средневековья и Нового времени. (2 ч.)
С чего началось Новое время? Понятие аграрного общества и признаков его разрушения. Раннее и позднее Новое время. Европа на пороге Нового времени: особенности средневековой католической цивилизации (роль католической церкви, рост городов и торговли, развитие науки и образования и т.д.); европейские страны между раздробленностью и централизацией, империя Карла V Габсбурга и угроза со стороны Османской империи.
Тема 1. Начало Нового времени в Европе. Конец XV – начало XVII века (6 ч.)
Великие географические открытия: их причины, основные события и герои (Колумб – 1492 г., Васко да Гама – 1498 г., Магеллан – 1519–1522 гг.), последствия (крах средневековой картины мира, начало создания мирового рынка). Начало колониальных захватов: причины, основные события (конкистадор Кортес – 1519 г.) и последствия (образование колоний и колониальных империй). Судьба американских индейцев и других жителей захваченных европейцами территорий.
Эпоха Возрождения: основные черты, деятели (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Шекспир), достижения (новые темы и идеи искусства Нового времени, его культурное наследие). Смена средневекового аскетизма идеями гуманизма. Реформация: причины, основные события и лидеры: 1517 г. – М. Лютер (основные идеи и судьба), Ж. Кальвин (основные идеи и судьба). Крестьянская война в Германии и королевская реформация. Образование протестантских церквей: лютеранской, кальвинистской, англиканской и их основные отличия от католицизма.
Контрреформация: причины, роль Тридентского собора. Значение И. Лойолы (особенности судьбы и личности) и ордена иезуитов. Начало религиозных войн и изменение политической карты Европы: борьба протестантских и католических стран. Начало процесса разрушения аграрного общества в Европе XVI–XVII веков и перерождение средневековой католической цивилизации в Западную цивилизацию Нового времени. Зарождение капиталистических отношений между новыми классами: капиталистами (буржуазией, предпринимателями) и наемными рабочими, развитие торговли, мануфактурной промышленности. Технический прогресс в Новое время. Начало создания научной картины мира (Коперник, Галилей и др.). Влияние перемен на искусство (стиль барокко) – культурное наследие Нового времени.
Тема 2. Страны Западной цивилизации. Конец XVI – начало XVIII века. (6 ч.)
Испанский абсолютизм и Нидерландская буржуазная революция (конец XVI века): причины (развитие капиталистических отношений), основные события и результаты. Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Нидерландах.
Утверждение абсолютизма в Англии: роль Елизаветы I, победа над испанским флотом в 1588 г., абсолютный монарх и парламент, Карл I. Английская буржуазная революция: причины (развитие капиталистических отношений), основные события и лидеры (1640 г., 1649 г., гражданская война и Кромвель, 1688 г.), итоги (создание парламентской монархии). Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Англии (Великобритании).
Утверждение абсолютизма во Франции (Людовик XIV). Развитие других европейских стран (Германия, Италия, Речь Посполитая). Разные темпы разрушения аграрного общества. Международные отношения в Новое время: борьба великих европейских держав за господство, Тридцатилетняя война (1618–1648): причины и значение.
Обобщение и контроль по модулю 1 (2 ч.).
Модуль 2. Всеобщая история: Новые времена Востока и Запада (XVI–XVIII века)
Тема 3. Новые времена за пределами Европы. XVI–XVIII века (4 ч.)
Международные отношения в Новое время: рост колониальных империй и борьба между ними. Освоение европейцами Америки (различие северных и южных, рабовладельческих колоний). Проникновение европейцев в страны Востока, знакомство с культурным наследием и традициями исламской, индийской и дальневосточной цивилизаций. Первые попытки европеизации в Османской империи и в Иране. Империя Великих Моголов и Индии, ее крушение и начало завоевания Индии англичанами (1757 г.). Маньчжурская империя Цин в Китае и закрытие от европейцев Китая и Японии.
Тема 4. Запад в эпоху Просвещения. XVIII век. (7 ч.)
Эпоха Просвещения: основные идеи (рациональность, естественные права, общественный договор, вера в прогресс), основные идеологи (Вольтер и другие), Энциклопедия. Формирование основ научной картины мира: открытия Ньютона и других ученых. Культурное наследие эпохи Просвещения: стиль классицизм в архитектуре и искусстве. Реформы «просвещенного абсолютизма» в европейских странах: цели и результаты. Борьба великих держав за господство в Европе, разделы Речи Посполитой.
Начало перехода от аграрного к индустриальному обществу в Англии: начало промышленного переворота (паровая машина Уатта – 1784 г., прялка Дженни – 1765 г., как показатели технического прогресса, замена мануфактур на фабрики). Социальные последствия промышленного переворота: противоречия капиталистов и рабочих, рост образования, политической активности. Война за независимость (1775–1783) и образование США: причины, основные события и лидеры (1776 г., Дж.Вашингтон), последствия – установление республики (Конституция США).
Великая французская революция: причины и начало (1789 г., созыв Генеральных штатов и их судьба, взятие Бастилии, «Декларация прав человека и гражданина»). Основные этапы и рубежи революции: свержение монархии (1792 г.), якобинская диктатура (1793–1794 гг., Робеспьер, террор и реформы), термидорианский переворот. Революционные войны: от защиты революции к ее экспорту. Установление диктатуры Наполеона Бонапарта (черты личности). Итоги и мировое значение революционных преобразований.
Обобщение и контроль по модулю 2 (2 ч.).
Модуль 3. Российская история: Московское царство в XVI–XVII веках.
Вводная тема. Северная Евразия к середине XVI в. (1 ч.)
Как Россия стала евразийской державой? Народы и государства на территории нашей страны к рубежу XV–XVI веков (уровень социально-экономического развития, государственность, культурно-цивилизационные связи). Завершение объединения русских земель в Российское государство, его многонациональный характер.
Тема 1. Россия в 1533–1618 гг. (11 ч.)
Россия в XVI веке – вопрос о сохранении аграрного общества и зарождении признаков Нового времени. Основы хозяйства (вотчины, поместья, оброки, барщина, Юрьев день, развитие ремесел и торговли). Слои населения (бояре, дворяне, духовенство, посадские люди, крестьяне, казачество). Становление органов власти и государственных порядков Российского государства (власть государя, Боярская дума, развитие приказов, местничество, государево тягло, роль православной церкви). Вопрос о преемственности традиций Запада и Востока и идея исключительности («Москва – Третий Рим»). Государственная символика России (герб, Московский Кремль).
Правление Ивана IV (1533–1584) и черты его личности. Венчание на царство в 1547 году. «Избранная рада». Реформы середины XVI века: Судебник 1550 года, организация приказной системы, начало созыва Земских соборов, Стоглавый церковный собор, организация стрелецкого войска. Присоединение Казанского ханства (1552 г.) и Астраханского ханства (1554–1556 гг.): цель и значение для России и народов Поволжья. Успешное начало Ливонской войны (1558–1583 гг.): цели и результаты.
Формирование самобытной культуры Российского государства (шатровый стиль, книжная культура, бытовые правила и «Домострой»). Иван Федоров и начало книгопечатания (1564 г. – «Апостол»). Опричнина (1565–1572 гг.): цели, методы, результаты. Вопрос о пределах царской власти. Окончание Ливонской войны и ее итоги. Разорение страны. Поход Ермака (1581–1582 гг.) и присоединение Западной Сибири: цели, значение для России и сибирских народов. Пресечение династии московских Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова и его политика. Социально-экономические трудности и движение к крепостному праву.
Смута начала XVII века: причины, участники, основные вехи (1604 г., 1610 г., 1612 г.). Самозванцы (Лжедмитрий I). Внешняя экспансия Польши и Швеции (1609–1618 гг.): цели и результаты. Объединение разнородных сил для спасения страны. Ополчение К. Минина и Д.М. Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 года и избрание династии Романовых.
Тема 2. Россия в 1618–1689 гг. (5 ч.)
Ликвидация последствий Смуты (восстановление хозяйства, государственного управления, международного положения). Развитие торговых связей (ярмарки и другие признаки формирования всероссийского рынка). Мануфактуры. Активизация связей с Западной Европой. Вопрос об отставании России от Запада.
Правление первых Романовых – Михаила Федоровича (1613–1645 гг.) и Алексея Михайловича (1645–1676 гг.) – от сословно-представительной монархии к самодержавию (прекращение созыва Земских соборов, рост значения приказов, ростки регулярной армии). Соборное уложение 1649 г.: цели, выработка, значение, юридическое оформление крепостного права. Народные движения второй половины XVII века: причины и последствия Соляного бунта 1648 г., Медного бунта 1662 г. Внешняя политика России в XVII в.: борьба за статус европейской великой державы, вхождение в состав России Левобережной Украины на правах автономии (гетман Б.Хмельницкий, решения и договоры 1653–1654, 1667 годов), присоединение и освоение Сибири. Положение различных народов в многонациональном Российском государстве.
Значение православия в жизни страны. Церковный раскол (середины XVII века): реформы в церкви и причины раскола, позиции Никона и Аввакума, возникновение старообрядчества, последствия раскола. Конфликт Никона и царя. Восстание под предводительством Степана Разина: причины, участники и итоги. Соотношение традиций и новых европейских элементов в культуре России XVII века: развитие образования (школы и Славяно-греко-латинская академия) и научных знаний, усиление светских элементов в литературе, архитектуре, живописи. Единство и особенности быта и нравов знати и простых сословий допетровской Руси.
Обобщение и контроль по модулю 3 (2 ч.).
Модуль 4. Российская история: Становление Российской империи. XVIII век.
Тема 3. Преобразования Петра I. Россия в 1682–1725 гг. (5 ч.)
Петр I (1682–1725 гг.): воспитание, образование и черты характера, устремления, трудный путь к престолу. Вопрос о причинах начала преобразований. Первые европейские реформы: календарь, внешний вид подданных, правила этикета. Северная война (1700–1721 гг.): причины, участники, основные события (1700 г. – Нарва, 1703 г. – Санкт-Петербург, 1709 г. – Полтава, 1714 г. – Гангут). Создание регулярной армии и флота: цели и средства, рекрутские наборы. Заводское строительство. Положение простого народа: рост повинностей, подушная подать. Ништадский мир 1721 года и образование Российской империи. Укрепление международного положения.
Абсолютизм Петра Великого: положение императора, Сенат, коллегии, губернаторы. Табель о рангах как реформа дворянства и чиновничества. Подчинение церкви государству. Светский, рациональный характер культуры: европеизация науки (Академия наук, первый музей, первая библиотека), образования (система школ, учебники) и искусства (регулярное градостроительство, Петропавловский собор, светский портрет).
Тема 4. Российская империя. 1725–1801 гг. (7 ч.)
Дворцовые перевороты (1725–1762 гг.): причины и значение, роль дворянской гвардии. Фаворитизм – роль в истории страны (фавориты Анны Иоанновны и Елизаветы Петровны). Расширение прав и привилегий дворянства: причины, основные вехи, указ о вольности дворянской 1762 года. Вопрос о соотношении крепостничества и капитализма. Крепостнический характер экономики (рост оброков и барщины, крепостной труд на мануфактурах) и зарождение капиталистических отношений (развитие торговли, включение в мировой рынок, развитие мануфактурной промышленности). Просвещенный абсолютизм Екатерины II (1762–1796 гг.), черты личности и цели императрицы, «Уложенная комиссия» (цели и результаты). Социальные движения и восстание Е.И. Пугачева: причины, состав участников, итоги и значение для страны.
Великодержавная политика России и вопрос о причинах и значении роста территории империи. Россия в войнах второй половины XVIII в.: русско-турецкие войны, присоединения в Причерноморье и на Кавказе, участие в разделах Польши. А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков: талант военачальника, черты личности. Положение различных народов Российской империи.
Просветительские реформы Екатерины II: губернская, образования и их значение. Оформление сословного строя: «Жалованные грамоты» дворянству и городам, сословное самоуправление. Светский, рациональный характер культуры: наука и образование (Московский университет 1755 г.), литература (Г.Р.Державин и другие) и искусство (Академия художеств, европейские художественные стили в России – барокко и классицизм). Вопросы о взаимосвязи и взаимовлиянии российской и мировой культуры в XVIII веке. М.В.Ломоносов: судьба и вклад в российскую культуру.
Обобщение и контроль (2 ч.).
Резерв (2 ч.)
Требования к уровню подготовки учащихся в 7-м классе
1-я и 2-я линии развития. Умение объяснять разнообразие современного мира.
· Учиться добывать, сопоставлять, и критически проверять историческую информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ и т.д.).
· Определять и объяснять временные границы ранней Новой истории всего человечества и истории России, разделять российскую историю раннего Нового времени на этапы и объяснять выбранное деление.
· Различать в общемировой культуре и культуре России наследие и традиции аграрного общества и черты сложившиеся в ходе его разрушения в Новое время, определять уровень развития общества, используя данные понятия.
· Отличать черты Западной цивилизации Нового времени от традиций цивилизаций Востока; определять и доказывать собственное мнение о месте России XVI–XVIII веков в системе мировых цивилизаций Запада и Востока.
· В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления), развившиеся в эпоху раннего Нового времени: в экономике – капиталистические отношения, промышленный переворот; в общественном делении – классы, гражданское равноправие; в государственной жизни – абсолютизм, революция, реформы, конституционная монархия, республика; в культуре – гуманизм и Возрождение, идеи Просвещения и т.д.
3-я линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в развитии.
· Определять основные причины и следствия разрушения аграрного общества в странах Запада и в России; а также реформ, революций и войн, сопровождающих этот сложный процесс.
· Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Колумб, Кромвель, Робеспьер, Иван Грозный, Петр Великий, Пугачев и др.), так и представителей различных общественных слоев и цивилизаций раннего Нового времени.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение.
· Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических, духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ и революций, колониальных войн, народных восстаний, распространения идей гуманистов и просветителей.
· При оценке исторических явлений выявлять гуманистические, нравственные ценности.
5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
· Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите своей родины, изменению общественных порядков.
· Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого. Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства (аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.
· Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи раннего Нового времени (европейские колонизаторы и жители Востока, феодалы и «третье сословие», помещики и крестьяне, сторонники традиций и поборники перемен и т.д.). Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
Межпредметные связи в рамках Образовательной системы «Школа 2100»
Обществознание, 7-й класс: наращивание
единой с историей системы обществоведческих понятий, структуры общественных
связей.
Литература, 7-й класс: общая с историей ориентация на интерес личности
подростка к внутреннему духовному миру и миру межличностных отношений,
проявляемая в схожих формах и приемах анализа литературных произведений и
исторических явлений, действий литературных и исторических персонажей.
География, 7-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы,
номенклатура географических названий.
Биология, 7-й класс: общие закономерности развития биологических видов,
позволяющие находить общее и различное с развитием человеческого общества.
Рабочая программа
РОССИЙСКАЯ И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (68 ч)
Пояснительная записка
Используется авторская программа «Российская и всеобщая история» для 5-9 классов общеобразовательной школы. Авторы Д.Д. Данилов, А.В. Кузнецов, Д.В. Лисейцев. Москва, Баласс, 2013 г.
Выбирая программу по истории, я выбрал программу Д.Д. Данилова, А.В. Кузнецова, Д.В. Лисейцева «Российская и всеобщая история» для 5-9 классов общеобразовательной школы.
Данная программа соответствует Закону об образовании РФ, целям и задачам школы.
Выдвинутые в программе цели обучения (развивать умения по применению исторических знаний в жизни) помогают реализовать УМК по всем классам и обеспечить современный подход к преподаванию (использование современных образовательных технологий).
Программа во главу угла ставит развитие личности ребёнка, предусматривая пять линий развития, способствующих развитию способностей обучающихся.:
Цели обучения: развивать умения по применению исторических знаний в жизни.
1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия Новой истории XIX – начала XX века как в России, так и в мире в целом.
3-я линия развития. Рассматривать в развитии процессы модернизации, формирования индустриального общества на Западе, в России и на Востоке, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в XIX – начале XX века.
4-я линия развития. Делать нравственный выбор (и объяснять его) в ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в XIX – начале XX века.
5-я линия развития. Делать мировоззренческий и гражданско-патриотический выбор (подтверждать его аргументами и фактами) в ситуациях резких общественных перемен, быстрой смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху XIX – начала XX века. В дискуссии с теми, кто придерживается иных оценок, обосновывать свою позицию аргументами и фактами, сравнивать свою позицию и иную, учиться договариваться с людьми иных позиций.
Модуль 1. Всеобщая история: Рождение индустриального Запада
Вводная тема. 2 ч.
Вопрос о принципиальных отличиях Нового времени. Модернизация – переход от аграрного к индустриальному обществу.
Основные идеи эпохи Просвещения и их реализация в ходе Великой французской революции. Вопрос о целях и средствах в общественном прогрессе.
Тема 1. Особенности западной цивилизации XIX века. 1800–1880-е годы. (4 ч.)
Возникновение научной картины мира: атомная теория строения вещества, периодическая система химических элементов Д.Менделеева, клеточная теория строения живых организмов, эволюционная теория Ч.Дарвина. Изменение взгляда человека на общество и природу: «мир не храм, а мастерская!» Технический прогресс в Новое время как принципиальное расширение возможностей человечества: паровоз и пароход, телеграф и телефон, система электроосвещения и другие достижения. Промышленный переворот и его социальные последствия: утверждение капиталистических отношений, развитие фабричного машинного производства и мирового рынка, классы буржуазии и пролетариата и противоречия между ними.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма: основные идейные отличия в целях и средствах. Марксизм (К.Маркс, и Ф.Энгельс) – вариант социалистического учения, коммунизм. Культурное наследие Нового времени: смена основных художественных стилей западной цивилизации XIX века: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Их идейные отличия и основные достижения в литературе и искусстве.
Тема 2. Разрушение аграрного общества Европы. 1799–1849 гг. (6 ч.)
Наполеон Бонапарт (годы правления 1799–1815 гг.), судьба и особенности личности. Империя Наполеона во Франции (1804 г.), Гражданский кодекс. Наполеоновские войны в Европе: причины, основные события (1805, 1812, 1815 гг.), последствия: утрата национальной независимости и уничтожение преград на пути перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Венский конгресс 1815 г.: противоречия между великими державами, установление новых границ и правил международных отношений Нового времени. Реставрация дореволюционных монархий и Священный Союз.
Варианты перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе: парламентские реформы и рабочее чартистское движение в Англии, революции в континентальной Европе. Восточный вопрос международных европейских отношений. Европейские революции 1848–1849 гг.: причины, основные события в разных странах, результаты.
Обобщение и контроль по модулю 1 (2 ч.).
Модуль 2. Всеобщая история: Мировая победа индустрии
Тема 3. Модернизация стран Запада к 1880-м годам. (3 ч.)
Национальные идеи и образование единых государств в Германии (1871 г.) и Италии (1861 г.): причины, основные события и результаты (Итальянское королевство и Германская империя). Роль О. фон Бисмарка (особенности личности и политических взглядов). Роль Д.Гарибальди. Борьба народов Юго-Восточной Европы за независимость от Османской империи и образование национальных государств.
Ускорение модернизации и формирование индустриального общества в ведущих европейских странах. Социальный реформизм во второй половине XIX в.: расширение избирательных прав, появление профсоюзов рабочих и рост их влияния. Рост общественных противоречий: парламентская борьба в Англии, Парижская коммуна, социал-демократическая партия Германии. Превращение США в великую державу. Гражданская война в США (1861–1865 гг.): причины противоречий Севера и Юга, основные события, результаты (отмена рабства и ускорение модернизации Юга). Роль А. Линкольна (особенности личности и политические взгляды).
Тема 4. Мир за пределами западной цивилизации. 1800–1880-е годы. (5 ч.)
Индустриальный Запад и аграрный Восток в XIX веке: колонизация и создание колониальных империй. Судьба Тропической Африки. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке (Симон Боливар, полуколониальное положение).
Нарастание кризисных явлений в традиционных аграрных обществах Востока: проникновение европейцев и их порядков в страны исламского мира, превращение Индии в колонию Британской империи (причины и последствия), принудительное «открытие» Китая и Японии для контактов с европейцами. Черты модернизации в странах Востока.
Начало модернизации в Японии: причины и цели, восстановление власти императора (Муцухито), основные реформы Мейдзи (с 1868 г.), первые результаты и особенности японской модернизации.
Тема 5. На пороге общечеловеческой цивилизации (рубеж XIX–XX веков). (4 ч.)
Научно-технический прогресс на рубеже XIX–XX веков и рост возможностей человечества (двигатель внутреннего сгорания, революция в естествознании и другие достижения). Монополистический капитализм: монополии, финансовая олигархия, массовое производство. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX–XX вв.: противоречия между высокой культурой («модерн») и запросами массовой культуры, снижение значения моральных ценностей в условиях монополистического капитализма.
Обострение противоречий в развитии индустриального общества в условиях монополистического капитализма: экономические кризисы, рост социального недовольства, борьба за демократизацию общества, усиление популярности социалистических идей и разделение социалистов на революционное и реформистское крыло. Социальный реформизм в начале XX века: расширение избирательных прав, деятельности профсоюзов и массовых политических партий, начало создания государственной системы социального обеспечения и регуляции отношений труда и капитала.
Кризис традиционного аграрного общества в странах Азии на рубеже XIX–XX вв. и рост антиколониальных выступлений: революции в Турции и Иране, массовое движение в Индии, революция в Китае (с 1911 г.).
Завершение колониального раздела мира и противоречия между великими державами в колониях и в Европе. Начало борьбы за передел мира: первые войны за передел мира, образование противостоящих блоков Тройственного союза (к 1882 г.) и Антанты (к 1907 г.). Гонка вооружений и усиление военных настроений.
Обобщение и контроль по модулю 2 (2 ч.).
Модуль 3. Российская история: Нужна ли России модернизация?
Тема 6. Выбор пути развития России при Александре I. 1801–1825 гг. (7 ч.)
Вопрос о месте России в системе мировых цивилизаций. Уровень модернизации России к началу XIX века и сдерживающие факторы (крепостничество, крестьянская община, сословный строй, привилегии дворян-помещиков и т.д.). Внутренняя политика Александра I (1801–1825 гг.): попытка либеральной модернизации (указ о вольных хлебопашцах, ослабление цензуры, проект Конституции). Роль М.М. Сперанского (особенно-сти личности и взглядов).
Основные направления и цели внешней политики России в XIX веке. Отечественная война 1812 г.: причины, основные события, Бородинское сражение, роль М.И.Кутузова и героизма простого народа, результаты и значение. Заграничный поход русской армии. Россия и образование Священного Союза.
Постепенный отказ Александра I от либеральных планов (Аракчеев, военные поселения). Зарождение движения декабристов, их цели и средства. Восстание декабристов 14 декабря 1825 года: цели, средства, результаты. Вопрос об оценке выступления декабристов.
Тема 7. Консервативный путь развития Россия при Николае I. 1825–1855 гг. (6 ч.)
Крепостнический характер экономики (рост оброков и барщины) и зарождение буржуазных отношений (втягивание помещичьих хозяйств в рынок, развитие промышленности и торговли). Начало промышленного переворота: 1830–1840-е гг., первые русские фабрики, железная дорога Москва – Санкт-Петербург (1851 г.). Внутренняя политика Николая I (1825–1855 гг.): русский консерватизм, укрепление абсолютной монархии (III Отделение, «Свод законов»). Вопрос об оценке курса Николая I. Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная государственная идеология: консервативная «теория официальной народности», западники и славянофилы (варианты либеральной оппозиции – общее и различия), утопический социализм: идеи А.И.Герцена. Светский, рациональный характер культуры: наука (мировое значение открытий Н.И. Лобачевского), образование (увеличение числа университетов и школ, сдерживание этого процесса). Золотой век русской литературы и искусства: значение А.С. Пушкина, национальные достижения русской культуры созданные в разных общеевропейских стилях (классицизм-ампир, романтизм, реализм). Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. Великодержавная внешняя политика Николая I. Присоединение Кавказа: причины, ход, начало Кавказской войны (1817–1864 гг.), имам Шамиль.
Обобщение и контроль по модулю 3 (2 ч.).
Модуль 4. Российская история: Ускоренная модернизация России
Тема 8. Освободительные реформы Александра II. 1855–1881 гг. (9 ч.)
Крымская война (1853–1856 гг.): причины, участники, основные события, оборона Севастополя, героизм русских воинов и причины поражения России. Кризис николаевской системы и вступление на престол Александра II (1855–1881 гг.), особенности личности. Подготовка реформ либеральной правительственной группировкой и представителями общества.
Великие реформы 1860 – 1870-х гг. Отмена крепостного права (19 февраля 1861 г.) и его условия: выкуп, временнообязанные, отрезки. Земская (1864 г.) и городская (1870 г.) реформы: земские собрания и городские думы. Судебная реформа (1864 г.): суды присяжных и другие черты. Военная реформа (1874 г.): всеобщая воинская повинность. Реформы образования и печати. Значение реформ для ликвидации сословного строя и других преград на пути модернизации России. Частичный отказ от либеральной политики правительства после покушения Каракозова (1866 г.)
Завершение промышленного переворота к 1890-м годам, формирование классов индустриального общества (буржуазия и пролетариат). Противоречия и непоследовательность ускоренной модернизации в городе и деревне. Общественные движения второй половины XIX в.: оценка консерваторами, либералами и социалистами великих реформ. Народничество и его революционно-террористическое крыло («хождение в народ» и общество «Земля и воля»). Проблема целей и средств для русской интеллигенции XIX века.
Восстановление положения России как великой державы: присоединения в Средней Азии, на Дальнем Востоке, русско-турецкая война 1877–1878 гг. Правительственный кризис на рубеже 1870–1880-х годов: выбор между консервативной и либеральной линией, террор «Народной воли» (цели, средства, результаты). Убийство Александра II 1 марта 1881 года. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры – достижения второй половины XIX века: расширение системы образования, научные открытия (Д.И.Менделеев), вклад в национальную и мировую культуру творчества Ф.М.Достоевского и Л.Н.Толстого, художников-передвижников, русских композиторов и т.д.
Тема 9. Россия на рубеже XIX–XX веков – между реформами и революцией. (9 ч.)
Александр III (1881–1894 гг.): особенности личности и контрреформы, усиление полицейского контроля. Ужесточение национальной политики и рост антиимперских настроений на окраинах. С.Ю.Витте (личность и взгляды) и продолжение экономической модернизации. Промышленный подъем на рубеже XIX–XX веков и формирование монополий. Государственный капитализм. Иностранный капитал в России. Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации: крестьянский вопрос и рабочий вопрос, национальный вопрос, политический вопрос. Проблема неизбежности революции.
Нарастание общественных противоречий в начале правления Николая II (1894–1917 гг.), формирование подпольных партий: социал-демократы (большевики и меньшевики), социалисты-революционеры. В.И. Ленин (особенности личности и политических взглядов). Россия в военно-политических блоках: противостояние с Тройственным союзом и создание Антанты (1894–1907 гг.). Русско-японская война (1904–1905 гг.): причины поражения русских войск и героизм русских воинов, итоги.
Революция 1905–1907 гг.: причины, основные этапы, события 9 января 1905 года, Манифест 17 октября и его значение, отношения правительства и Государственной Думы, окончание и значение революции для модернизации России. Политические партии России: черносотенцы, либералы (кадеты и октябристы), социалисты: различия в подходах к решению основных общественных противоречий. Стабилизация социально-экономической и политической ситуации в 1907–1913 гг. П.А. Столыпин (особенности личности и политических взглядов). Аграрная реформа Столыпина: основные черты и значение.
Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры: достижения науки (Нобелевские премии Павлова и Мечников) и высокой культуры Серебряного века (модерн, авангард). Демократизация культурной жизни на рубеже XIX–XX вв.: рост грамотности, появление массовой культуры. Обобщение и контроль по модулю 4 (2 ч.)
Резерв (2 ч.)
Требования к уровню подготовки учащихся в 8-м классе
1-я и 2-я линии развития. Умение объяснять разнообразие современного мира.
· Учиться добывать, сопоставлять и критически проверять историческую информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ и т.д.).
· Разделять российскую и всеобщую историю Нового времени на этапы и объяснять выбранное деление.
· Определять уровень развития общества, используя понятия: аграрное общество, модернизация, индустриальное общество.
· Определять и доказывать собственное мнение о цели и значении модернизации России XIX – начала XX века.
· В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления), развившиеся в эпоху Нового времени: в экономике – капиталистические отношения, промышленный переворот; в общественном делении – классы, гражданское общество; в государственной жизни – революция, реформы, консерватизм, либерализм, социализм; в культуре – научная картина мира и т.д.
3-я линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в развитии.
· Определять основные причины и следствия модернизации в странах Запада, в России и на Востоке; а также реформ, революций и колониальных войн.
· Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей, так и представителей различных общественных слоев и цивилизаций Нового времени.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение.
· Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ, революций, войн XIX – начала XX века.
5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
· Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите своей родины, изменению общественных порядков.
· Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого. Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства (аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.
· Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Нового времени. Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
Межпредметные связи в рамках Образовательной системы «Школа 2100»
Обществознание, 8-й класс: наращивание единой с историей системы обществоведческих понятий, структуры общественных связей. Литература, 8-й класс: общая с историей ориентация на интерес личности подростка к внутреннему духовному миру и миру межличностных отношений, проявляемая в схожих формах и приемах анализа литературных произведений и исторических явлений, действий литературных и исторических персонажей. География, 8-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий. Биология, 8-й класс: общие закономерности развития и функционирования человеческого организма, позволяющие устанавливать взаимосвязи проявлений биологического и социально-психологического в поведении человека.
РОССИЙСКАЯ И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 9 класс .(68 ч)
Пояснительная записка
Используется авторская программа «Российская и всеобщая история» для 5-9 классов общеобразовательной школы. Авторы Д.Д. Данилов, А.В. Кузнецов, Д.В. Лисейцев. Москва, Баласс, 2013 г.
Выбирая программу по истории, я выбрал программу Д.Д. Данилова, А.В. Кузнецова, Д.В. Лисейцева «Российская и всеобщая история» для 5-9 классов общеобразовательной школы.
Данная программа соответствует Закону об образовании РФ, целям и задачам школы.
Выдвинутые в программе цели обучения (развивать умения по применению исторических знаний в жизни) помогают реализовать УМК по всем классам и обеспечить современный подход к преподаванию (использование современных образовательных технологий).
Программа во главу угла ставит развитие личности ребёнка, предусматривая пять линий развития, способствующих развитию способностей обучающихся.:
Цели обучения: развивать умения по применению исторических знаний в жизни.
1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия Новейшей истории: мировые войны, кризис индустриального и зарождение информационного общества, проблемы модернизации, строительства социализма и становление демократии в России, а также другие явления в истории нашей страны и человечества в целом.
3-я линия развития. Рассматривать в развитии процессы модернизации и кризиса индустриального общества, создание и соперничество разных социальных моделей, международные отношения.
4-я линия развития. Делать нравственный выбор (и объяснять его) в ситуациях резких общественных перемен и потрясений, слома традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху Новейшего времени.
5-я линия развития. Делать мировоззренческий и гражданско-патриотический выбор (подтверждать его аргументами и фактами) в ситуациях резких общественных перемен, острых международных конфликтов. В дискуссии с теми, кто придерживается иных оценок, обосновывать свою позицию аргументами и фактами, сравнивать свою позицию и иную, учиться договариваться с людьми иных позиций.
Содержание
Модуль 1. Всеобщая история: Новейшая история зарубежных стран
Вводная тема. Что изучает Новейшая история? (1 ч.)
Мир на рубеже Нового и Новейшего времени: основные противоречия в развитии индустриального общества.
Тема 1. Потрясения мировой войны. Мир в 1914–1922 гг. (2 ч.)
Первая мировая война (1914–1918 гг.): причины, участники (Антанта и Центральные державы), основные этапы военных действий: 1914 г. – переход к затяжной войне, 1915–1916 гг. – война на истощение, 1917 г. – революция в России и ее выход из войны, 1918 г. – победа Антанты. Итоги: Версальско-Вашингтонская система (новые границы, выплата репараций, унижение Германии, Лига Наций).
Мир после Первой мировой войны: острый социально-экономический кризис, распад империй (Российской, Австро-Венгерской и Османской) и образование новых государств (Прибалтика, Финляндия, Польша, Чехословакия, Югославия и т.д.). Международные последствия революции в России – возникновение коммунистического движения и Коминтерна (цель – мировая социалистическая революция). Революционный подъем в Европе: революции в Германии и других странах, демократизация общественной жизни, резкое усиление влияния социалистических партий, возникновение фашизма (Б. Муссолини, основные идеи). Революционный подъем в Азии: рост антиколониального движения. В Индии – движение М. Ганди (отличительные особенности идей). В Китае – образование Сунь Ятсеном (отличительные особенности идей) партии Гоминдан.
Тема 2. Мир между войнами. 1922–1939 гг. (3 ч.)
Ведущие страны Запада в 1920-х гг.: стабилизация (экономическое процветание, научно-технический прогресс, пацифизм и милитаризм в 1920–1930-х гг.) Становление современной научной картины мира (теория относительности А. Эйнштейна, ядерная физика). Мировой экономический кризис с 1929 года: причины, начало и по-следствия в разных странах. «Новый курс» в США – выход из кризиса через сочетания демократии и государственного регулирования экономики. Ф.Д. Рузвельт (особенности личности и политических взглядов). Ведущие страны Запада в 1930-х гг.: варианты выхода из кризиса. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920–1930-х гг. Победа национал-социализма в Германии (1933 г.). А. Гитлер (особенности личности и взглядов). Тоталитарная диктатура в Германии: основные черты и пути выхода из кризиса.
Военно-политические кризисы в Европе (выход Германии из Версальского договора, захват Австрии, Чехословакии и Албании, гражданская война в Испании) и на Дальнем Востоке (агрессия Японии против Китая). Формирование мировых центров силы: СССР и коммунистическое движение, «западные демократии», авторитарные государства-агрессоры (Германия, Италия и Япония).
Тема 3. Пожар Второй мировой войны. 1939–1945 гг. (4 ч.)
Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий: годы 1939–1941, 1941–1942, 1942–1943, 1944–1945). Антигитлеровская коалиция: причины и цели создания, внутренние противоречия и их преодоление (Тегеранская, Ялтинская и Потсдамская встречи). Ф.Д. Рузвельт. И.В. Сталин, У. Черчилль (политические цели и черты личности). «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления: причины, формы борьбы, значение. Итоги войны: потери и уроки, территориально-политические изменения.
Тема 4. Эпоха «холодной войны». 1945–1991 гг. (5 ч.)
Создание ООН: цели, структура и средства. «Холодная война»: причины начала (противостояние двух общественных систем и двух сверхдержав). Черты противостояния (гонка вооружений и т.п.). Основные кризисы: Корейская война, Карибский кризис, война во Вьетнаме, Афганская война. Создание военно-политических блоков: НАТО (1949 г.) и ОВД (1955 г.). Попытки разрядки. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке: причины и основные последствия.
Научно-техническая революция: общемировой характер, показатели и последствия. Вопрос о сохранении капиталистического общества в развитых странах Запада: формирование смешанной экономики, социальное государство, «общество потребления». Кризис индустриального общества в конце 60-х – начале 70-х гг. и становление информационного общества (его отличительные особенности). Эволюция политических идеологий во второй половине ХХ в. в развитых странах Запада (признание разными направлениями общих базовых ценностей – права человека, демократия, рыночная регулируемая экономика и т.д.)
Утверждение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы: копирование советской модели социализма и последствия для развития данных стран. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в. Выбор путей развития государствами Азии и Африки.
Тема 5. Рубеж тысячелетий. 1985–2006 гг. (1 ч.)
Распад «двухполюсного мира»: реформы в СССР и его распад в 1991 году, падение коммунистических режимов в Европе, изменение роли США. Интеграционные процессы: включение бывших социалистических стран в мировую экономику, образование Европейского союза (1991 г.), заявления о прекращении «холодной войны». Глобализация и ее противоречия. Мир в начале XXI в. Религия и церковь в современном обществе.
Обобщение и контроль (2 ч.).
Модуль 2. Российская история: От модернизации к революции
Вводная тема. (1 ч.)
Проблема примирения исторической памяти разных российских поколений.
Тема 1. Витязь на распутье. Россия на рубеже веков. (3 ч.)
Проблема пути развития России – общеевропейский или особый? Основные вехи исторического пути нашей страны к началу XX века. Основные проблемы социально-экономической модернизации (крестьянский, рабочий и национальный вопросы). Основные проблемы культурной и политической модернизации (революция 1905–1907 гг., общество и самодержавие, политический вопрос).
Тема 2. Революционный взрыв. Россия в 1914–1922 гг. (9 ч.)
Россия в Первой мировой войне: причины вступления в войну и национальное объединение, 1914 г.: переход к позиционной войне, 1915 г.: «великое отступление», 1916 г.: перестройка экономики, относительные успехи («Брусиловский прорыв»), нарастание общественных противоречий и усталости от войны. Угроза национальной катастрофы. Революция в России в 1917 г.: причины и начало – февральский переворот. Падение монархии: отречение Николая II 2 марта 1917 года. Временное правительство и Советы: возникновение двоевластия в столице, армии и провинции. Позиции разных политических сил. В.И. Ленин и цели большевиков. Кризисы Временного правительства и постепенная утрата общественной поддержки.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г.: октябрьский переворот (октябрьская революция) в Петрограде 24–25 октября 1917 года, первые решения: «Декрет о мире», «Декрет о земле», рабочий контроль, право наций на самоопределение. Выборы, созыв и роспуск Учредительного собрания. Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры: распад союза с левыми эсерами, фактический запрет других партий, контроль ВЧК, однопартийное правительство РКП(б). Брестский мир 1918 г. и выход России из Первой мировой войны. Распад Российской империи: отторжение западных областей, отделение Финляндии, казачьих окраин, Закавказья и т.д.
Гражданская война (1918–1922 гг.): причины, противоборствующие лагеря: красные, белые и зеленые (цели и социальная опора). Иностранная интервенция. «Военный коммунизм»: основные черты. Красный и белый террор, казнь царской семьи. Создание Красной Армии (Л.Троцкий, командиры). Белое движение: лидеры (А.Колчак, А.Деникин), цели, причины поражения и победы красных. Кризис советской власти 1921 года (крестьянские восстания) и объявление НЭПа. Образование СССР: завершение Гражданской войны на окраинах бывшей империи, образование советских республик и их объединение в СССР в 1922 году: федеративная форма и роль аппарата коммунистической партии в реальном государственном устройстве. Вопрос о причинах победы большевиков. Обобщение и контроль по модулю 2 (2 ч.).
Модуль 3. Российская история: От разрухи к сверхдержаве
Тема 3. Строительство социализма. СССР в 1922–1939 гг. (6 ч.)
Новая экономическая политика: основные черты и результаты. Начало восстановления экономики. Поиск путей построения социализма: борьба в высшем руководстве компартии и установление диктатуры И.В. Сталина (черты личности, их влияние на политику, годы руководства). Советская модель ускоренной модернизации: причины принятия, первая пятилетка (1928–1932 гг.). Индустриализация и коллективизация сельского хозяйства: основные методы (1929 год и раскулачивание), черты, первые результаты и цена. Проблема оправданности ускоренной модернизации СССР.
Формирование централизованной (командной) экономики: плановое руководство промышленностью, роль колхозов, их внутреннее устройство, противоречивость результатов. Формирование тоталитарного режима в СССР: власть партийно-государственного аппарата, массовые репрессии (причины, методы и значение), культ личности. Конституция 1936 г. Оппозиционные настроения в обществе.
Коренные изменения в духовной жизни: утверждение марксистско-ленинской идеологии (основные черты, значение монопольности), борьба с религией, социалистический реализм в литературе и искусстве (цели, черты, результаты). Достижения советского образования, науки и техники: ликвидация неграмотности, примеры научно-технических побед. СССР в системе международных отношений в 1920-х – 1930-х гг.: противоречивость целей (СССР и Коминтерн), участие в Генуэзской конференции (1922 г.) и признание СССР, участие в международных конфликтах и кризисах 1930-х годов, Договор о ненападении с Германией (причины).
Тема 7. Огонь великой войны. СССР в 1939–1945 гг. (7 ч.)
СССР во Второй мировой войне: проблема взаимоотношений со странами-агрессорами в 1939–1941 гг., расширение советской территории (советско-финская война, присоединение прибалтийских государств и Молдавии – причины и значение), подготовка к войне. Соотношение сил накануне войны. Начало Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. (этапы и крупнейшие сражения войны). Причины поражений на начальном этапе и причины срыва немецкого плана молниеносной войны. Московское сражение: силы, ход и значение. Г.К. Жуков (особенности личности, роль в войне).
Советский тыл в годы войны: перестройка жизни страны, мобилизация всех сил, трудовой героизм. Геноцид на оккупированной территории: цели, методы, результаты. Партизанское движение: причины, формы борьбы, значение.
Коренной перелом в ходе войны: предпосылки и ход. Сталинградская битва: цели немецкого командования, героическая оборона, контрнаступление 19 ноября 1942 года, значение. Битва на Курской дуге: цели и планы сторон, ход, результаты. Вклад СССР в освобождение Европы: советская территория, страны Центральной и Восточной Европы, мощь Красной Армии (солдаты, военачальники, вооружение). СССР в антигитлеровской коалиции: цели создания, противоречия и соглашения, Тегеранская, Ялтинская и Потсдамская конференции.
Итоги Великой Отечественной войны: значение и цена победы. Участие СССР в войне с Японией: цели и результаты. Послевоенное устройство.
Обобщение и контроль (2 ч.)
Модуль 4. Российская история: От социализма к демократии
Тема 5. «Через тернии к звездам». СССР 1945–1985 гг. (5 ч.)
Втягивание СССР в «холодную войну». Послевоенное восстановление хозяйства: цели, средства, результаты. Укрепление тоталитарного режима. Идеологические кампании конца 40-х – начала 50-х гг. «Оттепель» и XX съезд КПСС: причины реформ сталинской модели социализма, их черты и значение. Н.С. Хрущев: черты личности, их влияние на политику, годы руководства. Противоречивость внешней политики СССР в 1953–1964 гг: между разрядкой и кризисами.
«Застой» и кризис советской системы: причины, черты, значение. Л.И. Брежнев: черты личности, их влияние на политику, годы руководства. Достижение военно-стратегического паритета, разрядка, Афганская война. Диссиденты и оппозиционные настроения в обществе. Достижения советского образования, науки и техники, искусства 1950–1980-х годов: успехи в освоении космоса (1957 г. и 1961 г.), исследовании атомной энергии, всеобщее среднее образование и доступность высшего образования.
Тема 6. Испытание свободой. От СССР к России 1985–2006 гг. (5 ч.)
Перестройка: причины и направленность. М.С. Горбачев: черты личности, их влияние на политику, годы руководства. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения». Демократизация политической жизни: восстановление свободных выборов, I Съезд народных депутатов, возникновение оппозиции коммунистическому руководству страны. Обострение межнациональных противоречий: причины и последствия. Рост популярности демократического общественного движения, избрание 12 июня 1991 года президентом России Б.Н. Ельцина. Противоречия между союзным руководством и новыми лидерами республик СССР. Августовские события 1991 г.: образование ГКЧП (его цель), противостояние с российскими властями 19–21 августа, развязка. Распад СССР: вопрос о причинах, «беловежские» соглашения лидеров России, Украины и Белоруссии 21 декабря 1991 г., образование СНГ (цель и участники).
Образование Российской Федерации как суверенного государства. Переход к рыночной экономике: причины, основные методы (либерализация цен, приватизация) и первые итоги. Острый социально-экономический кризис 1990-х годов. События октября 1993 г.: причины и значение. Принятие Конституции Российской Федерации (12 декабря 1993 года). Российское общество в условиях реформ: борьба различных политических сил и социально-экономические проблемы, проблема сохранения единства федерации и война в Чеченской Республике. Избрание президентом России В.В. Путина (президентские выборы 2000 г., 2004 г.). Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность методы и результаты.
Культурная жизнь современной России: основные потери и достижения. Россия в мировом сообществе: преемник международного статуса СССР, проблема выстраивания новых отношений со странами Запада и Востока.
Обобщение и контроль (2 ч.)
Резерв (2 ч.)
Требования к уровню подготовки учащихся в 9-м классе
1-я и 2-я линии развития. Умение объяснять разнообразие современного мира.
· Добывать, сопоставлять, и критически проверять историческую информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ и т.д.).
· Разделять российскую и всеобщую историю Новейшего времени на этапы и объяснять выбранное деление.
· В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления), развившиеся в эпоху Новейшего времени: социализм и коммунизм, информационное общество, тоталитаризм, авторитаризм, демократия и т.д.
3-я линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в развитии.
· Определять основные причины и следствия кризиса капиталистического индустриального общества, социалистических преобразований в нашей стране и их последствия, развитие системы международных отношений в Новейшее время.
· Предлагать варианты мотивов поступков исторических личностей Новейшего времени.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение.
· Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ, революций, мировых войн Новейшего времени.
5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
· Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите своей Родины, изменению общественных порядков.
· Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого. Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства (аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.
· Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах Новейшего времени. Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
Межпредметные связи в рамках Образовательной системы «Школа 2100»
Обществознание, 9-й класс: оформление единой с историей системы обществоведческих понятий, структуры общественных связей; активный перенос общественно-исторических знаний и умений в ситуации, моделирующие актуальные для подростка жизненные задачи. Литература, 9-й класс: систематический курс развития отечественной литературы, позволяющий прослеживать закономерности отражения общественно-исторических явлений Новейшего времени в произведениях литературы и судьбе писателей. География, 9-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы в глобальном контексте мировой экономической системы. Биология, 9-й класс: общие закономерности развития жизни на Земле, позволяющие устанавливать взаимосвязи биологических и социальных процессов.
Тематическое планирование по истории на 2014-2015 учебный год
7 класс Российская и Всеобщая история. 68 часов
Модуль 1.
Рождение Западной цивилизации. (конец 15-начало 17 века)
Вводная тема . (2 часа)
№ урока п/п |
Тема урока |
Дата проведения |
Дата факт. проведения |
примечание |
1 |
С чего началось новое время |
|
|
2 |
Европа на пороге нового времени |
|
|
|
итого |
|
Тема (глава) 1. Начало Нового времени в Европе.
(Конец15-начало 17 в.в.) (6 часов)
3 |
Великие географические открытия – новый взгляд на мир. |
|
|
4 |
Первые колониальные империи – новый мировой порядок. |
|
|
5 |
Возрождение и гуманизм – новый взгляд на человека. |
|
|
6 |
Реформация – новое отношение к Богу. |
|
|
7 |
Католическая контрреформация. |
|
|
8 |
Судьба европейской цивилизации. |
|
|
Итого |
|
8 часов |
|
Тема (глава) 2. Страны Западной цивилизации
(конец 16 – начало 18 века) (9 часов)
9 |
Нидерландская революция. |
|
|
10 |
Английская монархия |
|
|
11 |
Английская революция |
|
|
12 |
Лидеры Западной Европы. |
|
|
13 |
Окраины Западной Европы |
|
|
14 |
Борьба за господство в Европе |
|
|
15 |
Общий взгляд на рождение Западной цивилизации |
|
|
15 |
Практическая работа «Отработка фактического материала» |
|
|
17 |
Проверочная работа №1 |
|
|
Итого |
|
9 часов |
|
Модуль 2. Новые времена Востока и Запада 16-18 века
Тема 3. Новые времена за пределами Европы (16-18 в.в.) (4 часа)
18 |
Борьба европейцев за колонии |
|
|
19 |
Исламский мир – сосед Европы. |
|
|
20 |
Индия: от империи к колонии. |
|
|
21 |
«Закрытый» Дальний Восток. |
|
|
Итого |
|
4 часа |
|
Тема (глава) 4. Запад в эпоху Просвещения-18 в. (10 часов)
22 |
Идеи и стиль Просвещения |
|
|
23 |
Просвещённый абсолютизм |
|
|
24 |
Англия – лидер западного мира. |
|
|
25 |
Революция в Америке. Образование США |
|
|
26 |
Начало Великой французской революции |
|
|
27 |
Франция: от монархии к республике. |
|
|
28 |
Конец революции – диктатура Бонапарта |
|
|
28 |
Общий взгляд на новые времена Востока и Запада. |
|
|
30 |
Практическая работа «Отработка фактического материала» |
|
|
31 |
Проверочная работа №2 |
|
|
Итого |
|
10 часов |
|
Модуль 3.
Московское царство – самобытный путь. 16-17 века
Вводная тема. (1 час)
32 |
Путь к единой стране. Северная Евразия к концу средневековья |
|
|
Итого |
|
1 час |
|
Тема (глава) 5. Москва есть третий мир (Россия 1533-1618 г.г.) (9 часов)
33 |
Россия: страна и жители |
|
|
34 |
Россия: власть и подданные |
|
|
35 |
Венчание первого царя. |
|
|
36 |
Победы Российского царства. |
|
|
37 |
Самобытная культура России |
|
|
38 |
Самодержавие Ивана Грозного |
|
|
39 |
Наследие Ивана Грозного |
|
|
40 |
Начало Смуты: гражданская война |
|
|
41 |
Окончание Смуты. Спасение отечества. |
|
|
Итого |
|
9 часов |
|
Тема (глава) 6. С оглядкой на Запад. (Россия в 1618-1689 г.г.) (9 часов)
42 |
Восстановление после Смуты |
|
|
43 |
Самодержавие Алексея Тишайшего |
|
|
44 |
Расширение Российского царства |
|
|
45 |
Судьба русской православной церкви |
|
|
46 |
Традиции и новшества в культуре |
|
|
47 |
Общий взгляд на самобытный путь Московского царства. |
|
|
48 |
Практическая работа «Отработка фактического материала» |
|
|
49 |
Проверочная работа №3 |
|
|
50 |
Отработка фактического материала |
|
|
Итого |
|
9 часов |
|
Модуль (раздел) 4.
Российская империя на пути в Европу.
Становление Российской империи. 18 век
Тема (глава) 7. Преобразования Петра Великого
(Россия в 1682-1725 г.г.)(5 часов)
51 |
Начало реформ |
|
|
52 |
Начало Северной войны |
|
|
53 |
Победа великой державы. |
|
|
54 |
Абсолютизм Петра Великого. |
|
|
55 |
Европейский переворот в культуре |
|
|
Итого |
|
5 часов |
|
Тема (глава) 8. Плоды западного просвещения.
(Россия в 1725-1801 г.г.) (10 часов)
56 |
Эпоха дворцовых переворотов |
|
|
57 |
Крепостничество и капитализм |
|
|
58 |
«Просвещённая государыня» и «русский бунт» |
|
|
59 |
Гром побед Российской империи |
|
|
60 |
Золотой век Екатерины Великой |
|
|
61 |
Закат Просвещённого абсолютизма |
|
|
62 |
«Просвещённая» культура России |
|
|
63 |
Общий взгляд на путь российской империи в Европу. |
|
|
64 |
Практическая работа «Отработка фактического материала» |
|
|
65 |
Проверочная работа №4 |
|
|
Итого |
|
10 часов |
|
Итоговое обобщение и контроль (2ч.)
66 |
Обобщающее повторение по ранней Новой истории России и мира. |
|
|
67 |
Творческая работа за год. |
|
|
Итого |
|
2 часа |
|
Резерв (1 ч.) (Урок 68)
8 класс Российская и Всеобщая история. 68 часов
Модуль (раздел) 1. Рождение индустриального Запада.
Вводные уроки (2 часа)
1 |
Почему Новое время назвали новым? |
|
|
2 |
Век Просвещения – гильотина старому порядку |
|
|
Итого |
|
2 часа |
|
Тема (глава)1.Особенности западной цивилизации 19 в. (1800-1880-е г.г.) (4 часа)
3 |
Наука и техника превращает природу в мастерскую |
|
|
4 |
Капитал определяет экономику |
|
|
5 |
Спор о будущем обществе. |
|
|
6 |
Искусство 19 в. – «зеркало» меняющейся жизни |
|
|
Итого |
|
4 часа |
|
Тема (глава) 2. Разрушение аграрного общества в Европе (1799-1849 г.г.) (9 часов)
7 |
Создание империи Наполеона |
|
|
8 |
Крах империи Наполеона |
|
|
9 |
Правила Венского конгресса. |
|
|
10 |
Варианты развития европейских стран. |
|
|
11 |
Европейские революции 1848-1849 г.г. |
|
|
12 |
Европейские революции 1848-1849 г.г. (продолжение) |
|
|
13 |
Общий взгляд на рождение индустриального Запада. |
|
|
14 |
Практическая работа «Отработка фактического материала» |
|
|
15 |
Проверочная работа №1 |
|
|
Итого |
|
9 часов |
|
Модуль (раздел) 2. Мировая победа индустрии.
Тема 3. Модернизация стран Запада к 1880-м г.г. (3 часа)
16 |
Пробуждение новых наций |
|
|
17 |
Индустриальный бум Европы |
|
|
18 |
США на пути к мировой державе |
|
|
Итого |
|
3 часа |
|
Тема (глава)4. Мир за пределами Запада (1880-1880-е г.) (5 часов)
19 |
Западные колонизаторы делят мир. |
|
|
20 |
Исламский Восток: борьба с колонизаторами. |
|
|
21 |
Индия – «жемчужина Британской империи» |
|
|
22 |
Китай: от империи к полуколонии. |
|
|
23 |
Япония: от закрытия к модернизации |
|
|
Итого |
|
2 часа |
|
Тема (глава). 5. На пороге общечеловеческой цивилизации (рубеж 19-20 в.в.) (7 часов)
24 |
Перемены на индустриальном Западе |
|
|
25 |
Демократизация стран Запада |
|
|
26 |
Успехи модернизации в колониальном мире |
|
|
27 |
Путь к мировой войне. |
|
|
28 |
Общий взгляд на побуду индустриального общества. |
|
|
29 |
Практическая работа «Отработка фактического материала» |
|
|
30 |
Проверочная работа №2 |
|
|
Итого |
|
7 часов |
|
Модуль (раздел) 3. Нужна ли России модернизация?
Тема (глава) 6. Выбор пути развития России при Александре I. (1801-1825г.г.) (6 часов)
31 |
Российская империя к началу 19 в. |
|
|
32 |
Либеральные реформы Александра I |
|
|
33 |
Внешняя политика империи |
|
|
34 |
Гроза 1812 года |
|
|
35 |
|
|
|
36 |
Освобождение Отечества и Европы. |
|
|
Итого |
|
6 часов |
|
Тема (глава) 7. Консервативный путь развития России при Николае I (1825- 1855 г.г.) (10 часов)
37 |
Восстание декабристов |
|
|
38 |
Промышленный переворот и крепостничество |
|
|
39 |
Самодержавие Николая I. Противостояние курсу Николая I |
|
|
40 |
«Золотой век» русской культуры |
|
|
41 |
«Золотой век» русской культуры |
|
|
42 |
Самоутверждение империи |
|
|
43 |
Поражение Николаевской России |
|
|
44 |
Общий взгляд на проблемы модернизации России |
|
|
45 |
Практическая работа «Отработка фактического материала» |
|
|
46 |
Проверочная работа №3 |
|
|
Итого |
|
10 часов |
|
Модуль (раздел) 4. Ускоренная модернизация России
Тема (глава) 8. Освободительные реформы Александра II (1855-1881 г.г.)(8 часов)
47 |
Как обновить Россию? |
|
|
48 |
Конец крепостничества |
|
|
49 |
Освобождение слова и дела |
|
|
50 |
Что дала свобода? |
|
|
51 |
|
|
|
52 |
Восстановление великодержавности |
|
|
53 |
Наследие золотого века |
|
|
54 |
Споры о будущем России |
|
|
Итого |
|
8 часов |
|
Тема (глава) 9. Между реформами и революцией.
Россия на рубеже 19-20 в.в. (12 часов)
55 |
Консервативный курс Александра III |
|
|
56 |
Деревни и города на рубеже веков. |
|
|
57 |
От Александра III к Николаю II |
|
|
58 |
Победы и поражения на рубеже веков |
|
|
59 |
Начало революции 1905 г. |
|
|
60 |
Стремления политических партий |
|
|
61 |
Самодержавие и парламент. |
|
|
62 |
Шанс Столыпинских реформ |
|
|
63 |
Блеск Серебряного века |
|
|
64 |
Общий взгляд на ускоренную модернизацию России |
|
|
65 |
Практическая работа «Отработка фактического материала» |
|
|
66 |
Проверочная работа №4 |
|
|
Итого |
|
12 часов |
|
Итоговое обобщение и контроль (2ч.)
67 |
Обобщающее повторение по ранней Новой истории России и мира. |
|
|
68 |
Творческая работа за год |
|
|
Итого |
|
2 часа |
|
9 класс Российская и Всеобщая история. 68 часов
Модуль (раздел) 1. Всеобщая история:
Новейшая история зарубежных стран (первая половина 20 века)
Вводный урок (1 час)
1 |
Что изучает новейшая история |
|
|
Итого |
|
1 час |
|
Тема (глава) 1. Потрясения и последствия Первой мировой войны (Мир в 1914-1923 г.г.) (8 часов)
2 |
Общая характеристика модуля 1 |
|
|
3 |
Причины и начало империалистической войны |
|
|
4 |
Империалистическая война (1915-1918 годы) |
|
|
5 |
Договоры о мире |
|
|
6 |
Признак коммунизма в Европе |
|
|
7 |
Тень фашизма над Европой |
|
|
8 |
Пробуждение Азии |
|
|
9 |
Пробуждение Азии |
|
|
Итого |
|
8 часов |
|
Тема (глава) 2. Мир между войнами (1922 – 1939) (7час.)
10 |
Стабилизация и кризис в Европе |
|
|
11 |
«Новый курс США» |
|
|
12 |
Путь фашистов к власти |
|
|
13 |
Угроза фашизма |
|
|
14 |
Европа на пути выхода из кризиса |
|
|
15 |
На пути к новой войне. |
|
|
16 |
Произвол агрессоров |
|
|
Итого |
|
7 часов |
|
Тема (глава) 3. Пожар Второй мировой войны (1939-1945 г.г.) (11 часов)
17 |
Начало войны |
|
|
18 |
Война (1941-1942) |
|
|
19 |
Новый порядок |
|
|
20 |
Коренной перелом |
|
|
21 |
Победа над фашизмом |
|
|
22 |
Общий взгляд на всеобщую историю первой половины 20 века |
|
|
23 |
Практическая работа «Отработка фактического материала» |
|
|
24 |
Проверочная работа по модулю 1 |
|
|
25 |
Работа над ошибками |
|
|
26 |
Резерв |
|
|
27 |
Резерв |
|
|
Итого |
|
11 часов |
|
Модуль (раздел) 2. Россия: от модернизации к революции
Вводные уроки (2 часа)
28 |
Общая характеристика модуля 2 |
|
|
29 |
Взгляд на новейшую историю России |
|
|
Итого |
|
2 часа |
|
Тема (глава) 6. Россия на рубеже 19-20 в.в. (3 часа)
30 |
Исторический путь России (882-1905 г.г.) |
|
|
31 |
Новые люди и новые порядки. |
|
|
32 |
Новые мысли и новые образы |
|
|
Итого |
|
3 часа |
|
Тема (глава) 7 Революционный взрыв. Россия в 1914-1922 г.г. (12 часов)
33 |
В огне мировой войны |
|
|
34 |
Начало революции 1817 года |
|
|
35 |
Кризис Российского государства |
|
|
36 |
«Вся власть Советам!» |
|
|
37 |
Диктатура партии пролетариата |
|
|
38 |
Начало братоубийственной войны |
|
|
39 |
«Военный коммунизм» |
|
|
40 |
Победа Красной Армии |
|
|
41 |
Кризис Советской России |
|
|
42 |
Общий взгляд на историю России и мира 1900-1922 г.г. |
|
|
43 |
Практическая работа «Отработка фактического материала» |
|
|
44 |
Проверочная работа по модулю №2 |
|
|
Итого |
|
12 часов |
|
Модуль (раздел)3. СССР: от разрухи к сверхдержаве. (1922-1945)
Тема (глава) 8. Строительство социализма. СССР в 1922-1939 г.г.. (7 часов)
45 |
Общая характеристика модуля 3 |
|
|
46 |
НЭП – выбор пути |
|
|
47 |
Рывок в будущее |
|
|
48 |
|
|
|
49 |
Страна «победившего социализма» |
|
|
50 |
Сталинский социализм |
|
|
51 |
«Зеркало» советской жизни |
|
|
Итого |
|
7 часов |
|
Тема (глава) 9. Огонь великой войны.
СССР в 1939-1945 г.(10 часов)
52 |
СССР в начале Второй мировой войны |
|
|
53 |
«Вставай страна огромная» |
|
|
54 |
«Вставай страна огромная» |
|
|
55 |
Победы и поражения 1942 года |
|
|
56 |
Коренной перелом в войне |
|
|
57 |
Освобождение народов от фашизма |
|
|
58 |
Победа над фашизмом |
|
|
59 |
Общий взгляд на историю России и мира 1922 – 1945 г.г. |
|
|
60 |
Практическая работа «Отработка фактического материала» |
|
|
61 |
Проверочная работа по модулю №3 |
|
|
Итого |
|
10 часов |
|
Модуль (раздел) 4. Всеобщая история:
Новейшая история зарубежных стран (вторая половина 20 века)
Тема (глава) 4. Во времена «холодной войны» (14 часов)
62 |
Общая характеристика модуля 4 |
|
|
63 |
Начало холодной войны |
|
|
64 |
Крушение колониальной системы |
|
|
65 |
Борьба миров: 1955-1985 |
|
|
66 |
Запад – вт. Пол. 1940-х – 1960-е годы |
|
|
67 |
Научно-техническая революция Запада и Востока |
|
|
68 |
Постиндустриальный Запад: 1960-1980-е годы |
|
|
69 |
Европейский социализм |
|
|
70 |
Китайский социализм |
|
|
71 |
Пути развития Латинской Америки |
|
|
72 |
Проблемы тропической Африки |
|
|
73 |
Исламский мир |
|
|
74 |
Индия. |
|
|
75 |
Дальний Восток |
|
|
Итого |
|
14 часов |
|
Тема (глава) 5. Мир на рубеже тысячелетий (1885-2010 г.г.) (9 часов)
76 |
Окончание «холодной войны»: 1985-1991 |
|
|
77 |
Глобализация на пороге 21 века |
|
|
78 |
Сигналы тревоги |
|
|
79 |
Общий взгляд на Новейшую историю зарубежных стран |
|
|
80 |
Практическая работа «Отработка фактического материала» |
|
|
81 |
Проверочная работа по модулю №4 |
|
|
82 |
Работа над ошибками |
|
|
83 |
Резерв |
|
|
84 |
Резерв |
|
|
Итого |
|
9 часов |
|
Модуль (раздел) 5. От социализма к демократии
Тема (глава) 10. «Через тернии к звёздам».
СССР в 1945-1985 г.г. (5 часов)
85 |
«Заморозки сталинизма» |
|
|
86 |
«Оттепель» в СССР |
|
|
87 |
Бремя сверхдержавы |
|
|
88 |
«Застой» или «развитой социализм»? |
|
|
89 |
«Застой» или «развитой социализм»? |
|
|
Итого |
|
5 часов |
|
Тема (глава) 11. Испытание свободой.
От СССР к России. 1985-2010 г.г. (9 часов)
90 |
Перестройка социализма в СССР |
|
|
91 |
Распад Советского Союза |
|
|
92 |
Новое Российское общество |
|
|
93 |
Новая государственность России |
|
|
94 |
Россия на рубеже тысячелетий |
|
|
95 |
Общий взгляд на историю России и мира 1945-2010 г.г. |
|
|
96 |
Практическая работа «Отработка фактического материала» |
|
|
97 |
Проверочная работа №5 |
|
|
98 |
Резерв |
|
|
Итого |
|
9 часов |
|
Итоговое обобщение и контроль (2ч.)
|
Обобщающее повторение по Новейшей истории России и мира» |
|
|
|
Творческая работа за год. |
|
|
Итого |
|
2 часа |
|
Резерв (2 ч.) (Уроки 101-102)
(ого времени в Европе.
западной цивилизации.
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебники
Предмет |
Класс |
Раздел |
Автор |
Издательство |
Всеобщая история |
5 |
История Древнего мира |
Данилов Д.Д и др. |
М., БАЛАСС, 2010 |
6 |
История средних веков |
Д. Д. Данилов и др. |
М., БАЛАСС, 2010 |
|
7 |
История нового времени |
Д. Д. Данилов и др. |
М., БАЛАСС, 2010 |
|
8 |
История нового времени |
Д. Д. Данилов и др. |
М., БАЛАСС, 2010 |
|
9 |
История новейшего времени |
Д. Д. Данилов и др. |
М., БАЛАСС, 2010 |
|
История России |
6 |
История России с древнейших времён до к. 16 в. |
Д. Д. Данилов и др. |
М., БАЛАСС, 2010 |
7 |
История России 16 - 18 в.в. |
Д. Д. Данилов и др. |
М., БАЛАСС, 2010 |
|
8 |
История России 19- н. 20 в. |
Д. Д. Данилов и др. |
М., БАЛАСС, 2010 |
|
9 |
История России 20- н. 21 в. |
Д. Д. Данилов и др. |
М., БАЛАСС, 2010 |
Методические пособия
1. М.Е. Турчина,Д.Д. Данилов, Л.Н. Монченко. Методические рекомендации для учителя. Всеобщая история. 5 класс. М., Баласс, 2009 г.
2. С.М. Давыдова, М.Е. Турчина,Д.Д. Данилов. Методические рекомендации для учителя. Российская и всеобщая история 6 класс. М., Баласс, 2009 г.
3. Л.А. Малкова, С.В. Миничева, Д.Д. Данилов. Методические рекомендации для учителя. Российская и всеобщая история 7 класс. М., Баласс, 2009 г.
4. С.М. Давыдова, Д.Д. Данилов. Методические рекомендации для учителя. Российская и всеобщая история 8 класс. М., Баласс, 2009 г.
5. С.М. Давыдова, Д.Д. Данилов. Методические рекомендации для учителя. Российская и всеобщая история 9 класс. М., Баласс, 2009 г.
Согласовано протокол заседания ШМО основного звена от « »_________ 2012г. № ____
Согласовано Зам. директора по УВР « »_________ 2012г.
В нашем каталоге доступно 74 684 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 660 260 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лукманов Айрат Фагилович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.