Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа "Русская словесность" (Родной русский язык) ФГОС 5-9 классы

Рабочая программа "Русская словесность" (Родной русский язык) ФГОС 5-9 классы







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Интегрированный курс «Родной язык и литература»

Основное общее образование

(5-9 классы)

ФГОС ООО

2017-2022 г.г.









































Основа: программа Альбеткова Р.И. Основы русской словесности для 5-9 классов.-/ Программы для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий.-М.: 2005.

Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897;

-Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 3 марта 2016 г. N 08-334

-Приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. N 1577 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897" (зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2016 г., регистрационный N 40937);

–– Образовательной программы МБОУ «Гимназия № 10 ЗМР РТ»

Учебного плана МБОУ «Гимназия № 10 ЗМР РТ»



Словесность, в широком смысле слова, — это словесное творчество, способность описывать с помощью языка людей, предметы, картины, повест­вовать о человеческих поступках и событиях, выра­жать мысли и чувства в разговоре и письменно. В узком смысле слова, собственно словесностью, на­зывается искусство слова, совокупность произведений устной народной словесности и про­изведений, созданных писателями. Словесностью мы называем также все науки о языке и литературе.

Словесность — важнейшее проявление духовной жизни человека. Главным образом в словесности вы­ражаются самосознание нации, народа, нравствен­ные, политические, социальные основы жизни об­щества. Благодаря словесности личность сознает свою включенность в общество, нацию, историю, познает мир и самое себя, осваивает культуру и развивает способность мыслить, чувствовать, творить, общаться с людьми. Художественная словесность со­здаст новую реальность, осваивая которую, люди об­ретают способность самосовершенствования.

Говоря русская словесность, нужно иметь в виду все произведения устного народного творчества и письменные произведения, созданные на русском языке, при этом необходимо рассматривать язык как материал словесности, а все произведения — как явления словесного искусства. Рассмотрение языка как материала словесности и произведения как явления ис­кусства слова — и есть специфический предмет изучения на уроках сло­весности. Иными словами, предмет словеснос­ти — рассмотрение богатейших фонетических, лек­сических, фразеологических, словообразовательных, грамматических ресурсов языка, различных форм словесного выражения содержания, специальных изобразительных средств языка — всего того, что по­зволяет языку служить материалом словесности, и рассмотрение произведения словесности как органического единства идей­но-художественного содержания и сло­весной формы выражения содер­жания, как явления искусства слова.

Словесность составляет единое целое с традици­онными школьными предметами — русским языком и литературой. И вместе с тем у этого нового пред­мета есть собственные задачи. Важнейшие из них.

1. На уроках словесности ученик изучает зако­ны употребления языка, его лексиче­ские, фонетические, словообразовательные, грамма­тические средства, формы словесного выражения со­держания, своеобразие словесного выражения содержания в произве­дениях различных родов и видов — все, что выработано народом, — творцом словеснос­ти — на протяжении веков его развития.

2. На уроках словесности, читая художественное произведение и рассматривая его в жанрово-родовой специфике, ученик овладевает умением самостоя­тельно постигать идейно-художественный смысл прочитанного через языковую ткань, идя от словес­ной организации к образу, сюжету, композиции, идее, учится осмысливать все компоненты содержа­ния и формы во взаимосвязи и воспринимать произведение как целостное явление искусства слова.

3. На уроках словесности школьник учится ис­пользовать опыт изучения языка как материала сло­весности и различных видов произведений словес­ности для выражения собственных мыслей и чувств, учится творческому употреблению родного языка.


Основная цель данного курса состоит в том, чтобы заложить у учащихся основы знаний о русской словесности через раскрытие своеобразия языка художественной литературы, выразительных средств языка, создание собственных текстов, а также знакомство с основными видами и жанрами словесности.

Содержание курса родного ( русского) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.


 2.Общая характеристика учебного предмета, курса

Программа по основам русской словесности для 5—9 классов соотнесена с программами по русскому языку и литературе, утвержденными Министерством общего и профессионального образования Россий­ской Федерации. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический подход к явлениям. Если программа по русскому языку определяет изу­чение строя языка, то программа по словес­ности — изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает произ­ведения как создания определённых писателей, то программа по словесности — прежде всего как явления искусства слова. Программа «Основы русской словесности. От слова к словесности» предлагает последовательное освоение материала от класса к классу в соответствии с возрастными возможностями школьников, с уровнем их языкового и литературно­го развития. При этом выделяются два концентра: первый — начальный этап, первоначаль­ные сведения о словесности — 5—6 классы, вто­рой — более глубокий, основы словесности, важнейшие, базовые категории искусства слова — 7-9 классы.

В 5 классе учащиеся получают первоначальное представление о произведениях устной народной словесности и о литературных произведениях — эпиче­ских, лирических и драматических, созданных от­дельными писателями, рассматривают особенности словесного выражения содержания в этих разновид­ностях словесности; в 6 классе развивается и углуб­ляется представление о том, что в каждом из родов словесности есть свои законы употребления языка, рассматриваются особенности языкового выраже­ния содержания в эпическом, лирическом и драма­тическом произведениях; в 7 классе школьники не только учатся различать роды и жанры, как устной народной словесности, так и литературных произве­дений, не только видеть словесные средства изобра­жения героев в произведениях разных родов и жанров, но и исходить из особенностей языка в понима­нии и оценке произведения в соответствии с его жанрово-родовой природой; в 8 классе ученики ос­ваивают такие важнейшие для словесности понятия, как автор, рассказчик, разновидности авторского по­вествования, учатся различать автора, рассказчика и
героя в эпическом произведении; видеть авторское отношение к изображаемому, выраженное средства­ми языка, понимать значение средств языкового вы­ражения содержания в произведениях всех родов; наконец,
в 9 классе рассматривают произведение как единство художественного содержания и его
словесного выражения, осваивают понятие
художе­ственный образ, созданный средствами языка, учатся понимать художественное содержание произведения, выраженное в словесной форме. Основа - литературные произведения, которые не входят в список обязательных для изучения по русской литературе.

Предлагаемая программа представляет основы русской словесности, т. е. главные, исходные сведе­ния о словесности, основные приемы словесного вы­ражения содержания. Теоретические сведения рас­сматриваются в определенной системе; сущность этой системы составляет единство языка, выражаю­щего определенное содержание, и произведения, содержание которого выражено посредством языка. Естественно, что в программу по словесности вошел ряд понятия, которые изучаются в школе в соответ­ствии с действующими программами по литературе и русскому языку. Но это не повторение и не меха­ническое соединение сведений, изученных на уроках русского языка и литературы, на уроках словесности осуществляется особый подход к явлениям языка и литературы, рассмотрение их в новой системе.

Так, в программе по русскому языку обозначены понятие диалог и правила постановки знаков препи­нания при прямой речи. В программе по словеснос­ти диалог рассматривается как одна из форм словес­ного выражения содержания, говорится об употреб­лении диалога в разговорном и книжном языке, в эпическом и драматическом произведениях. В программах по литературе изучаются басни Крылова. В программе по словесности басня рассматривается как вид эпического произведения, в котором содер­жание выражается определенными языковыми сред­ствами.

Кроме известных учащимся понятий, в програм­му по словесности включен ряд новых понятий, на­пример, понятие о словесности, о различных видах ав­торского повествования, о стилизации и другие. При этом особо следует заметить, что теоретические све­дения служат инструментом постижения смысла произведений и опыт изучения употребления различных средств языка в произведениях должен использоваться учащимися в их собственных выска­зываниях.

Подзаголовок «От слова к словесности» свиде­тельствует о том пути, которым учащиеся идут в освоении учебного предмета: сначала рассматрива­ются ресурсы языка, которые позволяют ему служить материалом словесности, а затем — произведение как резуль­тат употребления языка. Поэтому в каждом классе сначала изучаются свойства языка как материала словесности, а затем речь идет о про­изведении словесности, которое осваивается через его словесную ткань. Это естественный путь читате­ля: от наблюдений над языком — к смыслу, идее произведения словесности;

Каждый раздел программы по словесности вклю­чает в себя не только теоретические сведения, но и перечень умений, которыми должны овладеть учащиеся при изучении раздела, и некоторые виды работы над языком произведений. Практическая на­правленность изучения словесности служит выра­ботке у учащихся умений самостоятельно постигать смысл, выраженный в тексте средствами языка, а также правильно и творчески употреблять язык в собственных высказываниях.



  1. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Учебный план предусматривает обязательное изучение родного (русского) языка на этапе основного общего образования .

  1. Результаты освоения учебного предмета «родной (русский) язык»


Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных
и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и

аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
11. Овладение сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности .

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде.


Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русскогоязыка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского
языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


  1. Содержание учебного предмета «Родной (русский) язык»


Основные содержательные линии


Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями

общения.

Содержание обучения родному языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V– IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.


Основное содержание.


Введение.

Слово и словесность.

Слово – не только единица языка, но и сам язык, способность человека выражать словесно мысли и чувства, охватывая все многообразие материальной и духовной жизни. «Слово есть воссоздание внутри себя мира».

Словесность – дар слова, способность выражать мысли словами.

Словесность – все, что составлено, создано из слов, все словесные произведения какого-либо народа, словесное творчество, словесное искусство. Словесность народная (устное народное творчество) и словесность книжная (литература).

Словесность – словесные науки, «все, что относится к изучению здравого сужденья, правильного и изящного выражения». Словесность и филология. Словесные науки – основа филологии, изучающей историю и сущность духовной культуры народа через анализ текстов – произведений словесности.

Материал словесности.

Русский язык и разновидности его употребления.

А.С.Пушкин о славяно-русском языке как материале словесности.

Строй и употребление языка. «Грамматическое» и «стилистическое» изучение языка. Соотносительность (вариативность) средств и способов языкового выражения.

Стиль. Стиль в общеискусствоведческом плане. Стиль как категория словесности.

Разговорный язык и литературный язык. Их взаимосвязь и различия. Разновидности разговорного языка: территориальный диалект, социально-профессиональный диалект, жаргон, арго, просторечие, «полудиалект», «общий» разговорный язык. Разновидности литературного языка: официально-деловой, научный и публицистический стили, язык художественной литературы («художественный стиль»).



Стилистические возможности языковых средств.

Лексика. Многозначность слова. Омонимы. Синонимы и антонимы. Паронимы. Архаизмы, историзмы и неологизмы. Славянизмы. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Профессиональные слова. Жаргонные слова. Заимствованные слова. «Макаронический язык». Эмоционально окрашенные слова. «Поэтическая лексика». Прямое и переносное значения слов.

Фразеология. Крылатые слова. Их источники: античная мифология, античные авторы, Ветхий и Новый Завет, произведения русских и зарубежных писателей. Важность знания источников и подлинного значения крылатых слов для правильного понимания произведений словесности.

Морфология. Стилистическое использование морфологических форм существительных, прилагательных, местоимений. Выразительные возможности глагола. Виды и времена. «Переносное употребление» времен. Наклонения. Причастия и деепричастия.

Синтаксис. Типы предложений, их соотносительность. Соотносительность способов выражения главных и второстепенных членов предложения. Бессоюзная и союзная связь, сочинение и подчинение. Порядок слов – «главная сокровищница синтаксической синонимики русского языка».



Формы и качества словесного выражения.

Выражение устное и письменное. Различие понятий устный и разговорный, письменный и книжный (литературный). Выражение диалогическое и монологическое. Выражение прозаическое и стихотворное. Различие понятий стихотворный и поэтический.

Повествование, описание и рассуждение как типичные виды словесного выражения. Особенности их строения. Жанры, в которых выступают повествование, описание и рассуждение.

Общие требования ко всем видам словесного выражения: правильность, точность, последовательность, чистота, выразительность, богатство (разнообразие).

Языковые средства, обеспечивающие или, наоборот, нарушающие эти качества.

Уместность того или иного способа словесного выражения.

Средства художественной изобразительности.

Изобразительность слова в его прямом значении (автология) и переносном значении (металогия). Эпитет. Сравнение. Аллегория. Перифраза. Тропы: метафора, метонимия, синекдоха, олицетворение, гипербола, литота, ирония. Фигуры: анафора, антитеза, градация, оксюморон, «острые речи», параллелизм, повторение, риторическое обращение, восклицание, вопрос, умолчание, хиазм, эллипсис, эпифора.

«Звуковой символизм» и звукоподражание как основа специальной звуковой организации («словесной инструментовки») произведений словесности. Основные формы «словесной инструментовки»: аллитерация, ассонанс, звуковые повторы, звукопись. «Поэтическая этимология». Каламбур.

Ритм и интонация в прозе и в стихах.

Русское стихосложение.

Система стихосложения. Устный народный стих. Силлабическое, тоническое и силлабо-тоническое стихосложение. Стихотворные размеры силлабо-тонического стиха. Стопа. Двухсложные и трехсложные стопы. Рифма, ее виды. Рифмованные и безрифмованные стихи. Свободный стих. Строфа. Главные виды строф.


Примерное распределение часов

5 класс(3ч. в неделю)

105



6 класс(3ч. в неделю)

Эпическое произведение, его особенности.

12

6

Лирическое произведение, его особенности.

18

7

Драматическое произведение, его особенности.

14

8

Итоговое повторение.

16


Итого

105



7 класс(3ч. в неделю)

Устная народная словесность, ее виды и жанры.

7

7

Духовная литература, ее виды и жанры.

7

8

Эпические произведения, их своеобразие и виды.

16

9

Лирические произведения, их своеобразие и виды.

7

10

Драматические произведения, их своеобразие и виды.

8

11

Лиро-эпические произведения, их своеобразие и виды.

4

12

Взаимовлияние произведений словесности.

5

13

Повторение изученного.

6


Итого

105



8 класс (3 ч. в неделю)

Качества текста и художественность произведений словесности .

14

4

Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении .

22

5

Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении .

16

6

Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в драматическом произведении.

14

7

Взаимосвязи произведений словесности.

16


Итого

140


9 класс (3 ч. в неделю)

Произведение словесности в истории культуры .

21


Итого

102




Планируемые результаты изучения учебного

предмета «Родной (русский) язык»

5 класс

Уметь находить доказательства того, что язык является важнейшим средством общения.

Знать характерные признаки разных стилей речи. Уметь извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов.

2

Словесность.

Знать и понимать особенности употребления лексики русского языка.
Уметь определять виды лексических единиц.

3

Богатство лексики русского языка.

Знать понятие о лексическом и грамматическом значении слова, типах лексических отношений слов.

Уметь:

- пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- находить в тексте и подбирать синонимы и антонимы.

4

Прямое и переносное значение слова.

Знать и понимать средства художественной изобразительности и их роль.
Уметь пользоваться толковыми словарями
, различать прямое и переносное значение слов.

5

Текст.

Знать формы словесного выражения.

Уметь определять основную мысль (идею) текста, участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.

6

Стихи и проза.

Знать особенности лирического произведения.
Уметь отличать лирическое произведение от эпического и
драматического; выразительно читать лирические произведения; создавать собственные лирические произведения словесности.


7

Устная народная словесность.

Знать эпические жанры народной словесности и особенности их языка.

Уметь различать жанры народной словесности.

8

Литературное эпическое произведение

Знать особенности эпического произведения; способы создания

литературного героя. Уметь отличать эпическое произведение от лирического и драматического; выразительно читать и пересказывать эпические произведения; создавать собственные эпические произведения словесности.

9

Литературное лирическое произведение

Знать особенности лирического произведения, стихотворные размеры. Уметь отличать лирическое произведение от эпического и драматического, выразительно читать и пересказывать лирические произведения, создавать собственные лирические произведения словесности.

10

Литературное драматическое произведение

Знать особенности драматического произведения. Уметь отличать драматическое произведение от эпического и лирического, исполнять пьесу по ролям, создавать собственные сценки.

11

Повторение изученного.

Знать основные термины и понятия, изученные в 5 классе.Уметь применять теоретические знания на практике.




6 класс

Знать богатство лексики русского языка; роль лексических единиц в произведениях словесности; стилистические возможности изученных языковых единиц.

Уметь различать изучаемые языковые единицы; находить в текстах лексические единицы; выразительно читать тексты; строить диалог; употреблять лексические ресурсы в собственных высказываниях; работать со словарём

2

Средства художественной изобразительности.

Знать смысл изучаемых средств художественной изобразительности и их роль в создании произведений словесности.

Уметь различать изучаемые средства художественной изобразительности и находить их в текстах; выразительно читать тексты; употреблять средства художественной изобразительности в собственных высказываниях.

3

Юмор в произведениях словесности.

Знать особенности использования юмористических приёмов при создании произведений словесности. Уметь находить в произведениях словесности элем элементы юмора; использовать в собственных произведениях словесности юмористические приёмы.

4

Произведения устной народной словесности.

Знать особенности эпических жанров устной словесности.Уметь различать виды народной словесности; рассказывать и читать былины, легенды, предания.

5

Эпическое произведение, его особенности.

Знать особенности эпического произведения; способы создания лит ературного героя.Уметь отличать эпическое произведение от лирического и драматического; выразительно читать и пересказывать эпические произведения; создавать собственные эпические произведения словесности

6

Лирическое произведение, его особенности.

Знать особенности лирического произведения, стихотворные размеры. Уметь отличать лирическое произведение от эпического и драматического, выразительно читать и пересказывать лирические произведения, создавать собственные лирические произведения словесности.

7

Драматическое произведение, его особенности.

Знать особенности драматического произведения. Уметь отличать драматическое произведение от эпического и лирического, исполнять пьесу по ролям, создавать собственные сценки.

8

Итоговое повторение.

Знать: сведения о лексических единицах языка, о средствах художественной изобразительности, об особенностях произведений устной словесности и произведений эпоса, лирики, драмы;продолжать совершенствовать работу со словарями; выразительно читать; создавать собственные тексты, в которых употребляются изучаемые явления словесности.



7 класс

Слово и словесность.

Знать, что такое словесность; уметь работать со словарями различных типов; уметь сравнивать произведения искусства слова и изобразитель​ного искусства. Работа со словарями различного типа.

2

Разновидности употребления языка.

Уметь отличать разговорный язык от книжного, узнавать черты каждой из разновидностей разговорного языка и функциональных стилей литературного языка. Составление схемы соотношения разговорного языка и литературного.

Уметь давать характеристику стилям речи, отличать их.

Знать особенности языка художественной литературы.

3

Формы словесного выражения.

Уметь видеть содержание, выраженное в определенной словесной форме.

Знать разные формы словесного выражения в художественной словесности, как-то: повествование, описание, рассуждение; сказ; ритм; интонация.

4

Стилистическая окраска слова. Стиль.

Знать стилистические возможности лексики и фразеологии, уметь их использовать в анализе текста. Знать, что такое стилизация и пародия.

Уметь выразительно читать.

5

Произведения словесности.

Знать: различение родов словесности. Уметь: определять виды и жанры произведения. Работа с текстом.

6

Устная народная словесность, ее виды и жанры.

Знать жанровые особенности произведений устного народного творчества. Знать особенности лирических жанров фольклора. Знать особенности драматического вида устной народной словесности.

7

Духовная литература, ее виды и жанры.

Знать уникальность жанров Библии. Уметь различать жанры Библии: повесть, притча, проповедь, молитва, послания, псалмы. Знать произведения русской литературы, в которых используются библейские жанры.

8

Эпические произведения, их своеобразие и виды.

Знать: виды эпических произведений.

Уметь: определять виды эпических произведений.

Знать, что такое сюжет и фабула; уметь находить различие в них; знать этапы сюжета и его назначение.

9

Лирические произведения, их своеобразие и виды.

Знать своеобразие языка лирических произведений, изображение явлений и выражение мыслей и чувств поэта посредством языка в лирике. Уметь читать лирические произведения в их родовой специфике; уметь анализировать стихи.

Знать порядок (схему) анализа, учить видеть средства изобразительности.

10

Драматические произведения, их своеобразие и виды.

Уметь понимать произведения этого рода. Знать языковые способы изображения героев драматического произведения: диалог, монолог, слова автора (ремарки). Знать особенности драматического конфликта, сюжета, композиции.

11

Лиро-эпические произведения, их своеобразие и виды.

Знать жанры лиро-эпических произведений. Уметь выразительно читать и пересказывать лиро-эпические произведения.

12

Взаимовлияние произведений словесности.

Понимать смысл использования чужого слова в произведениях, уметь передать этот смысл.

13

Повторение изученного.

Уметь: самостоятельно понимать выраженный в словесной форме идейно-художественный смысл произведений и применять в собственных высказываниях изученные приёмы словесного выражения содержания; определять тему и основную мысль произведения; различать разговорный язык и разновидности литературного языка, их употребление.






8 класс

МАТЕРИАЛ СЛОВЕСНОСТИ. Средства языка художественной словесности.

Знать: значение изобразительных средств фонетики, лексики, синтаксиса, употребление различных типов предложений, употребление поэтических фигур: антитезы, оксюморона, инверсии, анафоры, эпифоры, рефрена, повтора, умолчания, эллипсиса.Уметь: видеть в тексте языковые способы изображения явления и выражения отношения автора к предмету изображения, понимать значение лексических, фонетических, словообразовательных, грамматических средств языка в произведениях словесности, выразительно читать тексты различной эмоциональной окраски.


2

Словесные средства выражения комического.

Знать: сущность комического, как развить чувство юмора.Уметь: видеть авторский идеал в сатирическом и юмористическом произведениях, выразительно читать и рассказывать сатирические и юмористические произведения, использовать языковые средства комического изображения в собственных сочинениях.


3

Качества текста и художественность произведений словесности.

Знать развитие «чувства стиля». Уметь: оценить качество текста: его правильность, точность, стройность композиции, соответствие стиля цели высказывания, различать удачные и неудачные выражения, редактировать и совершенствовать текст, увидеть своеобразие художественного текста, его достоинства и недостатки.


4

Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении.

Знать своеобразие языка эпического произведения; описание, повествование, рассуждение, понятие литературный герой, сюжет, композиция, автор, рассказчик. Уметь: понять авторскую мысль, учитывая все средства ее выражения в эпическом произведении; различать героя, рассказчика и автора, видеть разные виды авторского повествования и способы передачи речи героя; создавать собственные произведения, употреблять в них различные средства словесного выражения идеи, писать сочинения-рассуждения об идейно-художественном своеобразии эпического произведения.


5

Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении.

Знать значения средств языкового выражения содержания при чтении лирического произведения. Уметь: почувствовать и передать в чтении своеобразие образа-переживания в лирическом произведении, создавать стихи, используя в них различные способы выражения идеи, писать сочинение — анализ отдельного стихотворения.


6

Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в драматическом произведении.

Знать значения средств словесного выражения содержания драматического произведения. Уметь: понять идею драматического произведения и передать ее в чтении по ролям и в режиссерском решении сцены, создать собственное драматическое произведение с использованием различных способов выражения идеи, писать сочинение-рассуждение об идейно-художественном своеобразии драматического произведения.

7

Взаимосвязи произведений словесности.

Знать: идейно-художественный смысл использования традиций духовной литературы, мифологии, фольклор. Уметь: видеть авторскую позицию в произведениях, в которых используются идеи, образы, стиль произведений прошлого, создавать собственные произведения с использованием традиций.





9 класс

Средства художественной изобразительности.

Знать: идейно-художественное значение средств художественной изобразительности.
Уметь: выражать понимание идеи произведения, в котором употреблены
средства художественной изобразительности, в произведения и в рассуждении о нем; использовать средства художественной изобра-
зительности языка в собственных устных и письменных высказываниях.


2

Жизненный факт и поэтическое слово.

Знать: поэтическое значение словесного выражения. Уметь: определять тему и идею произведения, исходя из внимания к поэтическому слову; сопоставлять документальные сведения о реальных событиях и лицах с их изображением в художественном произведении с целью понимания специфики искусства слова; сопоставить изображение реального факта в
произведениях разных родов и жанров, разных авторов с целью понимания точки зрения автора; воспринимать художественную правду в произведениях, написанных как в правдоподобной, так и в условной манере; создавать произведения, основанные на жизненных впечатлениях.


3

Историческая жизнь поэтического слова.

Знать: произведения древнерусской литературы и произведения литературы XVIII и XIX вв.; способы выражения авторской позиции в
произведениях разных эпох и литературных направлений, разных родов и жанров словесности. Умет: видеть и передавать в выразительном чтении
художественные достоинства произведений прошлого, исходя из понимания своеобразия языка этих произведений; писать сочинения-рассуждения, посвященные раскрытию своеобразия стиля произведения, а также сопоставлению произведений; определять авторскую позицию в произведении.


4

Произведение словесности.

Знать: произведения словесности как целостное
явление, как формы эстетического освоения действительности.
Уметь: при чтении произведения идти от слова к
идее, воспринимать личностный смысл произведения и передавать его в выразительном чтении, пересказе; писать сочинения, по-
свящённые целостному анализу произведения.


5

Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения.

Знать: видеть единство в развитии национальных
культур; понимать закономерность развития словесности; роль словесности в жизни общества.

Уметь: воспринимать личностный смысл произведения и передавать его в выразительном чтении, пересказе; писать сочинения, по-
свящённые целостному анализу произведения.


6

Произведение словесности в истории культуры.

Знать: видеть единство в развитии национальных
культур; понимать закономерность развития словесности; роль словесности в жизни общества.

Уметь: видеть взаимосвязь национальных культур и произведений словесности; писать сочинения, посвящённые взаимосвязи произведений словесности.




Календарно-тематическое планирование на переходный период 2017-2018 уч.г.

(7.11. по 25.11.2017 г.)


5 класс.


3

Назначение языка: средство общения и взаимопонимания людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему-либо.


4

Закрепление в словесных произведениях результатов познания мира и самопознания человека, нравственных устоев общества.

Сказка «Общее счастье» (из фольклора народов Северного Кавказа)

5

Значение языка для жизни общества.

6

Слово -заповедь.

7

Язык художественной словесности.

Т. Александрова «Светофорчик»

8

Отличие значения языка в жизни от значения языка в произведении.

Е. Носов. «Трудный хлеб»(сказка-быль).

9

Умение различать разговорную и книжную окраску выражений.

О. Уальда «Мальчик-звезда»

10

Употребление многозначных слов в произведениях словесности.

Д. Давыдов «1812 год»(отрывок из дневника)


11

Синонимы, их роль в художественных произведениях.

В. Ф. Одоевский . «Городок в табакерке»

12

Антонимы, их роль в художественных произведениях.

М. Пришвин «Кладовая солнца»

13

Неологизмы, их роль в художественных произведениях. Тестирование.


14

Устаревшие слова: архаизмы и историзмы, их значение в произведении.

Отрывок из романа-эпопеи Л. Н. Толстого «Война и мир» «Петя Ростов»

15

Фразеологизмы, их способность придавать произведению разговорную или книжную окраску.

А. Алексин «Кыш и два портфеля»

16

Нахождение в произведении эпитетов и сравнений, понимание их значения, понимание смысла аллегории. М.Зусак «Книжный вор»

17

Определение темы и основной мысли текста.

Ю.К. Олеша «Три толстяка»

18

Устное и письменное изложение повествовательного текста. Сочинение

19

Создание собственного повествовательного текста на предложенную тему.

20

Выразительное чтение текста-описания

21

Создание собственного рассуждения, диалога, монолога.



6 класс.

Стилистическая окраска слов и предложений. Употребление языковых средств в зависимости от условий и цели высказывания.

2.

Стилистические возможности лексики.

3.

Стилистические возможности имени существительного, имени прилагательного и глагола на основе отрывка из поэмы Гесиода «Труды и дни» (в переложении Н.Куна)

4.

Употребление стилистических средств лексики и грамматики в разговорном языке и в художественных произведениях.

5.

Различение слов по их стилистической окраске.

6.

Понимание роли общеупотребительных слов, областных, специальных и заимствованных слов в произведениях словесности.

7.

Понимание роли грамматической формы существительного, прилагательного и глагола в произведениях словесности (сказка Р.Киплинга «Кошка, гулявшая сама по себе»)

8.

Выразительное чтение текстов с различной стилистической и эмоциональной окраской.

9.

Выбор стилистических средств языка в собственных высказываниях в соответствии с условиями и с поставленной целью.

10.

Понятие о средствах художественной изобразительности на примере отрывка из романа    А.Дюма «Три мушкетера» (гл. V)

11.

Метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха.


12.

Порядок слов в предложении, инверсия, повтор, риторический вопрос и риторическое восклицание, антитеза.

13.

Употребление средств художественной изобразительности в произведениях словесности. ( стихотворение Г.Иванова «Отвратительнейший шум на свете…»)


14.

Нахождение в тексте средств художественной изобразительности и понимание их значения. Выразительное чтение произведений, в которых имеются средства художественной изобразительности. (Фрагмент из романа Дж.Купера «Последний из могикан»)

15.

Р. Р. Сочинение. Применение средств художественной изобразительности в собственных высказываниях.

16.

Юмор в жизни и в произведениях словесности

17.

Средства создания юмора: комическая неожиданность в развитии сюжета, в поступках и высказываниях героев; нарушение смысловой сочетаемости слов; соединение несоединимых явлений, предметов, признаков; употребление в одном тексте слов с разной стилистической окраской; юмористические неологизмы и др.

Николай Назаркин «Изумрудная рыбка»

18.

Значение употребления средств создания юмора в произведении на примере рассказа А. П. Чехова «Шведская спичка»

19.

Развитие чувства юмора. Выразительное чтение юмористического произведения. Устное и письменное изложение юмористического произведения.

20.

Р. Р. Сочинение. Создание собственного юмористического рассказа или сценки, употребление в нем средств создания комического.

21.

Защита проекта

7 класс.

Слово и словесность. Многогранность понятия слово.

Словесность как произведения искусства слова, совокупность всех словесных произведений — книжных и устных народных. Словесность как совокупность наук о языке и литературе.

Урок-практикум. Работа со словарями различного типа; обогащение словарного запаса.

Тема и основная мысль произведения. Определение темы и основной мысли произведения на основе рассказа В. Гаршина "Сигнал".


Разговорный язык, его особенности. Разновидности разговорного языка. Использование разговорного языка в общении людей и в литературе.


Литературный язык. Нормы употребления языка. Употребление литературного языка в разных сферах жизни. Разновидности литературного языка.

Язык художественной литературы как особая разновидность употребления языка. Язык как «материал», из которого строится художественное произведение (на примере рассказа Б.Екимова "Ночь исцеления").


Урок-практикум. Работа со словарями. Различение разговорного языка и разновидностей литературного языка, их употребление.

Урок-практикум. Создание текстов официально-делового, научного и публицистического стилей. Понимание роли употребления разновидностей языка в художественном произведении.

Формы словесного выражения в художественном произведении. Повествование, описание и рассуждение в произведении словесности (на примере рассказа В. Катаева «На даче»).

Контрольная работа (тест).

Изображение разговорного языка в художественном произведении. Диалог и монолог героя (на примере фрагментов повести В. Конецкого "Кто смотрит на облака").


Выразительное чтение повествования, описания, рассуждения, диалога в художественном произведении (на примере фрагментов из повести С.Алексиевича "Последние свидетели").

Урок развития речи. Рассказывание о событии с использованием диалога (на примере любимого произведения из художественной литературы).

Урок-практикум. Выразительное чтение стихов и прозы (на примере стихотворений К.Д. Бальмонта, И.А. Бунина и рассказа М. Булгакова «Стальное горло»).

Урок-практикум. Создание устного монолога в научном стиле.

Стилистическая окраска слова. Стиль. Стилистические возможности лексики и фразеологии.

Зависимость смысла высказывания от стилистической окраски слов и выражений.

Стилистические возможности грамматики: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Стилизация как воспроизведение чужого стиля: иной эпохи, иной национальной культуры, народной поэзии, иного автора, определенного жанра.


Пародия — воспроизведение чужого стиля с целью его осмеяния.


Урок написания сочинения. Сказ. Создание собственного сказа (рассказ о событии от лица героя с сохранением особенностей его речи).


8 класс

Юмор и сатира, их сходство и различие в произведениях А.П. Чехова («Репетитор», «Крыжовник», «Душечка»)

3

Языковые средства создания комического эффекта в произведениях Семёна Альтова, Михаила Жванецкого, Михаила Веллера, Виктора Коклюшкина

4

Неожиданность, остроумие, каламбур

5

Гипербола, фантастика, ирония.

6

Говорящие речи героев в юмористическом и сатирическом произведении М. Зощенко «Иностранцы»

7

РР Сочинение юмористического рассказа с использованием «говорящих» имен и фамилий, парадокса, каламбура, остроумия.

8

Малые жанры комического: афоризм и эпиграмма. Афоризмы знаменитых людей

9

РР Выразительное чтение и рассказывание сатирических и юмористических произведений.

10

Повторение и обобщение по разделу «Словесные средства выражения комического»

11

Текст и его признаки. Л. Леонов «Золотая карета»

12

Содержание, тема и идея текста. А.С. Пушкин поэма «Полтава»

13

Высказывание как выражение мысли Д. Хармс «Старуха»

14

РР Создание текстов.

15

Понятия нехудожественный и художественный текст, правильность языка текста, точность, последовательность

16

Основные требования к художественному и нехудожественному тексту.

17

Тексты художественных произведений

18

Художественность произведения.

19

Особая роль языка в художественном произведении. М. Алданов «Чертов мост» (главы)

20

Выбор необходимых языковых средств, соответ­ствие стилистической окраски высказывания его цели.

21

РР Создание высказывания на лингвистическую тему

22

Богатство лексики и емкость слова в художест­венном произведении. Стройность композиции, последовательность изложения, соразмерность частей (Б. Васильев «Утоли мои печали»)

23

Выражение авторской индивидуальности, ори­гинального взгляда на мир. Открытие нового.

24

РР Редактирование и совершенствование текс­та

25

Великие художественные произведения.

26

Выставка книг «Произведения гениальных писателей»

27

РР Создание собственного текста на свободную тему

28

Повторение и обобщение по разделу «Качества  текста и художественность произведения словесности»


9 класс

Семантика различных средств языка. Употребление их в разговорном языке и в художественном произведении

3

Многообразие средств художественной изобразительности языка М.Цветаевой (на примере поэтического цикла «Стол»).

4

Индивидуально-авторские особенности применения средств художественной изобразительности

5

Понятие об эпитете. Эпитет и стиль писателя

6

Эпитеты в лирике Б.Пастернака («Стихотворения Ю.Живаго)».

7

Олицетворение. Олицетворение и стиль писателя

8

Аллегория и символ. Употребление в произведении этих средств художественной изобразительности

9

Олицетворение в лирике С.А.Есенина (стихотворение «О красном вечере задумалась дорога»). Аллегория в творчестве С.В.Михалкова (Басня «Заяц во хмелю»). Символ в лирике А.Белого (стихотворение «Аргонавты»).

10

Гипербола. Гипербола в разговорном языке, в диалогах пьесы, в эпическом и лирическом произведениях. Значение гиперболы. Тест.


11

Парадокс и алогизм, их роль в произведении

12

Парадокс и алогизм в творчестве Д.Хармса (рассказ «Старуха»).

13

Гротеск и его значение в произведении. Различная эмоциональная окраска гротеска.

14

Бурлеск как жанр и как изобразительное средство языка.


15

Гротеск в творчестве Н.В.Гоголя (повесть «Нос»).

16

«Макароническая» речь. Значение употребления этого средства в произведении словесности.

17

Этимологизация и внутренняя форма слова. Ложная этимология. Игра слов.

18

«Макароническая» речь и игра слов в творчестве И.А.Бродского (стихотворение «Два часа в резервуаре»)

19

Ассоциативность. Явные и скрытые ассоциации.

20

Квипрокво как изобразительное средство языка и как способ построения сюжета.

21

Квипрокво в творчестве М.Твена (рассказ «Принц и нищий»). Защита проекта


Рекомендации по формам домашнего задания

1. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ, которое способствует систематизации и обобщению полученных знаний, их углубленному осмыслению: составление схем, таблиц; ребусов, кроссвордов, тестов.

2. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ, способствующее закреплению знаний и практическому овладению методами учебной работы: выучить наизусть стихи, части текстов; проинсценировать произведения; прочитать по ролям.

3. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ на применение полученных знаний на практике: самостоятельное составление словаря терминов, расположение их по темам, разработка наглядных пособий, таблиц, схем, алгоритмов, опорных конспектов; исправление допущенных ошибок; проектная деятельность; подготовка к ролевой игре, деловой игре;


Учебно-методическая литература

образовательной деятельности по учебному предмету «родной (Русский)язык».


Учебно-методический комплекс:

1.Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности. 5-9 классы - // Программы для общеобразовательных учреждений. — М., 2000.

2. Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности.5 класс. -М.: Дрофа, 2011.


3.Львова С. И. Уроки словесности. 5—9 кл.: Пособие для учителя. — М., 1997

4.Власенков А. И. Русская словесность. Интегри­рованное обучение русскому языку и литературе: Програм­мы. Содержание работы по классам: 5-9 классы. — М., 1998.

5.Новиков Л.А. Художественный текст и его ана­лиз. – М., 1988.

6.Методические рекомендации к учебнику Альбеткова Р. И. « Русская словесность. От слова к словесности. 9 класс.», М., Дрофа, 2007 год).

7.Власенков А. И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: М., Дрофа, 2000 год.

8.Горшков А. И. Русская словесность: От слова к слову. М., Дрофа, 2000 год.

9.С. И. Львова. Уроки словесности. Учебник для 5 – 9 классов, М. Дрофа, 2005 год

Альбеткова Р.И. Русская словесность. Учебное пособие для 7класса. М.: Дрофа, 2008

Альбеткова Р.И. Русская словесность. Рабочая тетрадь для 7 класса. М.: Дрофа, 2008

Арсирий А.Т. В страну знаний – с дедом Всеведом. Занимательные материалы по русскому языку. М.: Дрофа, 2007

Львова С.И. «Позвольте пригласить вас…», или речевой этикет. М.: Дрофа, 2007

Львова С.И. Русский язык в кроссвордах. М.: Дрофа, 2007

Ожегов С.И., Шведова Н.А. Толковый словарь русского языка. М. Просвещение, 2005

Шанский Н.М. Лингвистические детективы. М.: Дрофа, 200

Альбеткова Р.И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность. 6 класс». – М. Дрофа, 2013.


1.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru

2.Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/

2. Газета «1 сентября» www.1september.ru

3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru

4.ФИПИ http://www.fipi.ru

5. Учебный портал по использованию ЭОР в образовательной деятельности http://eor.it.ru/eor/

6.Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык»

http://www.rus.1september.ru

7.Завуч. инфо www.zavuch.info

8.Педсовет http://pedsovet.org

9. Этимология и история слов русского языка http://etymolog.ruslang.ru/

10.Электронная библиотека специальной филологической литературы http://philology.ruslibrary.ru/




Литература для учителя


Бельчиков Ю. А. Лексическая стилистика: Проблемы изучения и обучения. — М.,1998.

Виноградов В. В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. — М., 1963.

Виноградов В. В. Избранные труды: О языке ху­дожественной прозы. — М., 1980.

Виноградов В. В. Проблемы русской стилисти­ки. - М., 1981.

Винокур Г.О. О языке художественной литературы / Сост. Т. Г. Винокур; Предисл. В. П. Григорьева. — М., 1991.

Власенков А. И. Русская словесность. Интегри­рованное обучение русскому языку и литературе: Програм­мы. Содержание работы по классам: VVIII классы. — М., 1998.

Горшков А. И. Русская словесность: От слова к сло­весности:. Учеб. пособие для учащихся 10—11 кл. общеобразоват. учреждений. — М., 1995. (Любое последующее из­дание.)

Горшков А. И. Русская словесность: От слова к сло­весности: Сб. задач и упражнений: Пособие для учащихся 10—11 кл. обшсобразоват. учреждений. — М., 1997. (Любое последующее издание.)

Горшков А. И. Русская словесность. Метод, реко­мендации к учеб, пособию для 10—11 кл. «Рус. словес­ность. От слова к словесности»: Кн. для учителя. — М., 1996.

Горшков А. И. Теория и история русского лите­ратурного языка. — М., 1984.

Горшков А. И. Композиция художественного текс­та как объект лингвистического исследования // Русский язык: Проблемы художественной речи. Лексикология и лек­сикография. — М., 1981.

Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Как учить работать с книгой. — М., 1995.

Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Дорога к книге: Психологи — учителям лите­ратуры / Научн. ред. Г. Г. Граник. – М., 1996.

Гуковский Г. А. Пушкин и проблемы реалисти­ческого стиля. — М., 1957.

Гуковский Г. А. Пушкин и русские романтики. — М., 1965.

Гуковский Г. А. Изучение литературного произ­ведения в школе. — М.; Л., 1966.

Ковалевская Е. Г. Анализ текстов художествен­ных произведений. — Л., 1976.

Колесов В. В. Русская речь. Вчера. Сегодня. Завт­ра. - СПб., 1998.

Ларин Б. А. Эстетика слова и язык писателя. — Л., 1974.

Лихачев Д. С. Поэтика древнерусской литерату­ры. – Л., 1967.

Лотман Ю. М. Структура художественного текс­та. – М., 1970.

Лотман Ю. М. Анализ поэтического текста. — Л., 1972.

Львова С. И. Уроки словесности. 5—9 кл.: Пособие для учителя. — М., 1997.

Максимов Л. Ю. О языке и композиции художе­ственного текста // Язык и композиция художественного текста / Отв. ред. Л. Ю. Максимов. — М., 1983.

Новиков Л.А. Художественный текст и его ана­лиз. – М., 1988.

Одинцов В. В. Стилистика текста, — М., 1980.

Одинцов В. В. О языке художественной прозы: По­вествование и диалог. — М., 1983.

Пешковский А. М. Избранные труды. — М., 1959.

Потебня А. А. Теоретическая поэтика / Сост. А. Б. Муратова, — М., 1990.

Пустовойт П. Г. Слово. Стиль. Образ. — М.. 1965.

Скворцов Л. И. Теоретические основы культуры речи. — М., 1980.

Скворцов Л. И. Художественная литература и нормы языка // Русский язык: Проблема художественной речи. Лексикология и лексикография. — М., 1981.

Слово и образ: Сб. статей. — М., 1964.

Томашевский Б. В. Стилистика и стихосложе­ние. — Л., 1959.

Тынянов Ю. Н. Проблемы стихотворного языка: Статьи. - М., 1965.

Тынянов Ю. Н. Поэтика. История литературы. Ки­но. - М., 1977.

Шанский Н. М. О курсе «Русская словесность» на продвинутом этапе обучения (XXI классы) //. Русский язык в школе. — 1994. — №5.

Шмелев Д. Н. Слово и образ. — М., 1964.

Шмелев Д. Н. Русский язык в его функциональных разновидностях. — М., 1977.

Щерба Л. В. Опыт лингвистического толкования стихотворений: I. «Воспоминание» Пушкина. II. «Сосна» Лермонтова в сравнении с ее немецким прототипом // Щерба Л. Б. Избранные работы по русскому языку. — М., 1957.



Для учащихся


Арсирий А. Т. Занимательные материалы по рус­скому языку. — М., 1995.

Вартаньян Э. Д. Из жизни слов. — М., 1960.

Горшков А. И. Все богатство, сила и гибкость язы­ка: А. С. Пушкин в истории русского языка. — М., 1993.

Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 1984.

Максимов В. И. Точность и выразительность сло­ва. - Л., 1968.

Наровчатов С. С. Необычное литературоведение. — М.. 1970.

Одинцов В. В. Лингвистические парадоксы. — М., 1976.

Паустовский К. Г. Золотая роза. (Любое издание.)

Солганик Г. Я. От слова к тексту. — М., 1993.

Успенский Л. Слово о словах. (Любое издание.)

Чуковский К. И. Живой как жизнь. (Любое из­дание.)

Шанский Н. М. Занимательный русский язык. — М., 1996. - Ч. 1, 2.



Словари и справочники


Александрова 3. Е. Словарь синонимов русского языка: Практический справочник: Около 11 000 синони­мических рядов. — 9-е изд. — М., 1998.

Ахманова О. С. Словарь омонимов русского язы­ка. - М., 1986.

Ашукин Н. С., Ашукин М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражений: — М., 1998.

Бельчиков Ю. А., Панюшева М. С. Словарь паронимов современного русского языка. — М., 1994.

Большой путеводитель по Библии: Пер. с нем. — М., 1993.

Большой толковый словарь русского языка / Гл. ред. С. А. Кузнецов. — СПб., 1998.

Васюкова И. А. Словарь иностранных слов: С грамматическими формами, синонимами, примерами употребления/Под ред. И. К. Сазоновой. — М, 1998.

Горбачевич К. С, Хабло Е. П. Словарь эпи­тетов русского литературного языка. — М., 1979.

Горбачевич К. С. Русский синонимический сло­варь. — СПб.. 1996.

Даль В. И. Пословицы русского народа. — М., 1994. - Т. 1-3.

Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. (Любое издание.)

Детская энциклопедия в 12 томах. Том 11: Язык и ли­тература. — Ц., 1976.

Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеоло­гический словарь русского языка. — 3-е изд., перераб. — М., 1994.

Жуков В. П. Словарь русских пословиц и поговорок. (Любое издание.)

Зимин В. И., Спирин А. С. Пословицы и по­говорки русского народа: Объяснительный словарь. — М., 1996.

Изобразительное искусство. Музыка / Ред.-сост. М. М. Подзорова, Т. Н. Марусяк. — М., 1997. (Словари школьника).

Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998.

Краткий словарь литературоведческих терминов / Сост. Л. И. Тимофеев и С. В. Тураев: Кн. для учащихся. — М., 1985.

Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. - М.. 1997.

Крысин Л. П. Толковый словарь иноязычных слов. — М., 1998.

Лапатухин М. С., Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка. — 2-е изд., перераб. и доп. — М., 1999.

Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В. Н. Ярцева. - М., 1990.

Литературный энциклопедический словарь / Под ред. В. М. Кожевникова и П. А. Николаева. — М., 1987.

Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1998.

Николюк Н. Библейское слово в нашей речи: Сло­варь-справочник. — СПб., 1998.

Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый сло­варь русского языка. — М., 1992. (Любое последующее из­дание.)

Павловский А. Популярный библейский словарь: Кн. для чтения. — М., 1994.

Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школь­ный словарь устаревших слов русского языка: По произве­дениям русских писателей XVIIIXX вв. — М., 1996.

Русский язык: Энциклопедия / Гл. ред. Ю. Н. Карау­лов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М., 1997.

Словарь образных выражений русского языка / Под ред. В. Н. Телия. - М., 1995.

Сомов В. П. Словарь редких и забытых слов. — М., 1996.

Успенский Л. В. Почему не иначе? Этимологи­ческий словарик школьника. — М., 1967.

Учебный словарь синонимов русского языка / Сост. Л. П. Алекторова, Л. А. Введенская, В. Ю. Зимин и др. — Ростов-на-Дону; М., 1997.

Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Значение и про­исхождение слов. — 2-е изд. — М., 1997.

Шанский Н. М., Зимин В. И., Филиппов А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Зна­чение и происхождение словосочетаний. — 2-е изд. — М., 1997.

Шипов Я. Православный словарь. — М., 1998. (Сло­вари школьника).

Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 3-е изд., доп. — М., 1994.

Фразеологический словарь русского языка / Сост. А. И. Фёдоров: Более 12000 фразеологических единиц. – Новосибирск, 1995. – Т. 1, 2. ( любое последующее издание.)

Шанский Н. М., Зимин В. И., Филиппов А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: 5 – 11 кл. – М., 1995.

Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М., 1994.



28


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 494 772 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

"Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках русского языка и литературы"
  • Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
  • Тема: § 1. Язык и человек
«Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
  • 07.01.2018
  • 724

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 08.01.2018 4767
    • DOCX 362.5 кбайт
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Свириденкова Ирина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    • На сайте: 6 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 23332
    • Всего материалов: 24