Рабочая программа "Русский родной язык".

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение   «Средняя школа №25»  

Рассмотрено     на     заседании    Согласовано                                 Утверждено  

методического      объединения  на заседании методического          Директор МБОУ «СШ№25»  

Протокол №  1  от 31.08.2021г.     сов^ета                                           ________Н.Ф.Белавина  

Руководитель     МО      ______  Протокол №_1_от 31.08.2021г.      Приказ №543 от 31.08.2021г.  

Шуралева  Н.А.                            Руководитель                          МС

______Колесникова  О.В.  

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

Русский родной язык   

7  класс  

на 2021 -2022 учебный год 

Составители: Головина Алла Виленовна, Полякова Наталья Олеговна,   учителя  русского языка и литературы высшей 

квалификационной категории 

г. Нижневартовск, 2021 

Пояснительная записка  

Рабочая программа по предмету «Русский родной язык» на 2021/22 учебный год для обучающихся 7А, Б, В классов МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями: 

•  Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями); 

•  приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (распространяется на правоотношения с 1 сентября 2021 

года); 

•  приказа Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении ФГОС основного общего образования»; 

•  закона Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-I «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ); 

•  СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № 28 (действуют с 1 января 2021 года); 

•  СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2

(действуют с 1 марта 2021 года); 

•  концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства от 09.04.2016 № 637-р; 

•  с требованиями основной образовательной программы ООО МБОУ «СШ №25»; 

Данная рабочая программа разработана и реализуется на основе учебника Т. М. Воителевой, О. Н. Марченко, Л. Г. Смирновой, И. В. Шамшина. Русский родной язык. 7 класс. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2020.  

Для реализации программы используются пособия из УМК для педагога и обучающихся. 

1. Для педагога: 

•           учебник «Русский родной язык. 7 класс». 

2. Для обучающихся: 

•           учебник «Русский родной язык. 7 класс». 

Рабочая программа предназначена для освоения основного стандарта по русскому родному языку для 7 класса, в том числе для обучающихся с ОВЗ. 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА   

«РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»  

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средствомежнационального общения и консолидации народов России, основаформирования гражданской идентичности в поликультурном обществе.Русский язык является родным языком русского народа, основой егодуховной культуры. Он формирует и объединяет нацию, связываетпоколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры.  

Родной язык обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей,участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззренияличности, является важнейшим средством хранения и передачи информации,культурных традиций и истории народа. Высокийуровень владения родным языком определяет способность аналитическимыслить, извлекать и анализировать информацию изразличных текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современнойжизни и в мире духовнонравственных ценностей.Как средство познания действительности русский родной языкобеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностейребѐнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение,формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразованияи самореализации личности.Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную икоммуникативную культуру ученика. Будучи формой хранения и усвоенияразличных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьнымипредметами; имея при этом особый статус, он является не только объектом изучения, но и средством обучения. Уровень владения родным русскимязыком влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а вдальнейшем способствует овладению будущей профессией. Содержание курса «Русский родной язык» направлено наудовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка какинструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Русский родной язык» не ущемляет прав техобучающихся, кто изучает иные (не русский) родные языки. Поэтомуучебное время, отведѐнное на изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублѐнного изучения основного курса «Русский язык». 

В содержании курса «Русский родной язык» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороны существования языка: к многообразным связям русскогоязыка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность. 

Содержание курса направлено на формирование представлений о языкекак живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из основных характеристиклитературного языка, что способствует преодолению языкового нигилизмаучащихся, пониманию важнейших социокультурных функций языковойкодификации. 

Программой предусматривается расширение и углубление межпредметного взаимодействия в обучении русскому родному языку нетолько в филологических предметных областях, но и во всѐм комплексе изучаемых дисциплин естественнонаучного и гуманитарного циклов. 

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»   

В курсе русского родного языка актуализируются следующие цели:   

•               воспитание гражданина и патриота; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку; воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтѐрской позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России 

•               совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;   

•               расширение знаний о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой; о русском речевом этикете;   

•               совершенствование умений опознавать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. 

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ 

Программа по русскому родному языку составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, и рассчитана на 17 часов в  год. 

Срок реализации рабочей программы – 1 год.  

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»  

Раздел 1. Язык и культура   

Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и  техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национальнобытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом речевом контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и т. п.). 

 Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи.  Раздел 2. Культура речи   

 Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами (нА дом‚ нА гору). 

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы управления, функциональностилевая окраска и употребление паронимов в речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи. 

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.   

Типичные грамматические ошибки в речи. Глаголы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1-го лица настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить)‚ формы  глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий.  

Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Литературный и разговорный варианты грамматической нормы глагола (махаешь – машешь; обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать, облагораживать).  

Речевой этикет. Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных жестов.  Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст   

Язык и речь. Виды речевой деятельности. Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.   Текст как единица языка и речи.   

Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры. Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков.  Функциональные разновидности языка.   

Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приѐмы ведения спора. Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и структурные особенности. Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстовая информация в текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча.  

Реализация программы по русскому языку в 7-х классах нацелена на достижение обучающимися трех групп результатов: предметных, метапредметных, личностных.  

ПЛАНИРУЕМЫЕ      РЕЗУЛЬТАТЫ      ОСВОЕНИЯ       УЧЕБНОГО      ПРЕДМЕТА  

«РУССКИЙ  РОДНОЙ  ЯЗЫК»  

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ   

Личностные результаты освоения рабочей программы по русскому родному языку достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности. 

Личностные результаты освоения программы отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: Гражданского воспитания:   

•              готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;  

•              активное  участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражѐнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;  

•              неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;  

•              понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке;  

•              готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении;  

•              готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтѐрство).   Патриотического воспитания:   

•              осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;  проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык»;  

•              ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражѐнным в художественных произведениях;  

•              уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране. Духовно-нравственного воспитания:  

•              ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;   готовность оценивать своѐ поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков;  

•              активное неприятие асоциальных поступков;  

•              свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.   Эстетического воспитания:  

•              восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и

других народов;  

понимание эмоционального воздействия искусства;  

•              осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; 

•              понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;   

•              стремление к самовыражению в разных видах искусства.      

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:  

•              осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский

опыт; 

•              ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);  

•              осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;   способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;  

•              умение принимать себя и других, не осуждая, осознавать своѐ эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке;  

•              сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.         Трудового воспитания: 

•              установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;  

•              интерес к практическому изучению профессий и труда раз личного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;  

•              осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учѐтом личных и общественных интересов и потребностей;   умение рассказать о своих планах на будущее. Экологического воспитания: 

•              ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;  

•              умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы; 

•              повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;  

•              активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;  

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;  

•              готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.  Ценности научного познания: 

•              ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;  

•              закономерностях развития языка;  

•              овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира;  

•              овладение основными навыками исследовательской деятельности с учѐтом специфики школьного языкового образования;  

•              установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.  

Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: 

•              освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;  

•              потребность во взаимодействии в условиях неопределѐнности, открытость опыту и знаниям других; потребность в действии в условиях неопределѐнности, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;  

•              необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития;  

•              умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития; 

•              анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;  

•              способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;  

•              воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;  

•              формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации;  

•              быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.  

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  

1.       Овладение универсальными учебными познавательными действиями Базовые логические действия: 

устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), 

основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;   

 классифицировать языковые единицы по существенному признаку; 

•              выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;  

•              выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной  учебной задачи;  

•              выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов;  

•              делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;  

•              самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учѐтом самостоятельно выделенных критериев.  Базовые исследовательские действия: 

•              формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и  желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;   составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач; проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;  

•              оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);  

•              самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;  

•              прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.  Работа с информацией: 

•              применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учѐтом предложенной учебной задачи и заданных критериев;  

•              выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;  

•              использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нѐм информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач; 

•              использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учѐтом поставленных целей;   находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же

идею, версию) в различных информационных источниках;  

•              самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;  

•              эффективно запоминать и систематизировать информацию.  

2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями  

Общение: 

•               воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;  

•               выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной  монологической речи и в письменных текстах;  

•               распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных

знаков;  

•               понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;  

•               сопоставлять  свои  суждения     с          суждениями  других             участников

 диалога, 

обнаруживать различие и сходство позиций;  

•               публично представлять результаты проведѐнного языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта; 

•               самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.  Самоконтроль: Совместная деятельность: 

•               понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; 

•               уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;  

•               планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учѐтом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);  

•               выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;   оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;  

•               сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчѐта перед группой. 

3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями Самоорганизация: 

•               выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;  

•               ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);  

•               самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;  

•               самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации; делать выбор и брать ответственность за решение.  

Самоконтроль: 

•               владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;  

•               давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план еѐ изменения;  предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;  

•               объяснять причины достижения результата деятельности;  

•               понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретѐнному речевому опыту и корректировать собственную речь с учѐтом целей и условий общения;  

•               оценивать соответствие результата цели и условиям общения.  

•               осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; 

•               стремление к речевому самосовершенствованию; 

•               достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. 

В конце третьего года изучения курса русского родного языка в основной общеобразовательной школе предметные результаты должны отражать сформированность следующих умений.  

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  

Планируемые    результаты освоения учебного предмета Обучающийся научится: 

«Язык и культура»: 

●  пояснять внешние причины изменений в русском языке, приводить примеры;  

●  приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;  

●  приводить примеры национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;  

●  выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в текстах;   ● распознавать и характеризовать устаревшую лексику (историзмы, архаизмы);  

●  понимать особенности еѐ употребления в текстах определять значения лексических заимствований последних десятилетий; 

●  целесообразно употреблять иноязычные слова, объяснять происхождение названий русских городов (в рамках изученного);  

●  регулярно использовать словари, учитывая сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной статьи: толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебные этимологические словари; словари синонимов, антонимов. «Культура речи»:    соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имѐн существительных, имѐн прилагательных, глаголов (в рамках изученного);  

различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; 

•    употреблять слова с учѐтом произносительных вариантов современной орфоэпической нормы;  

употреблять слова с учѐтом стилистических вариантов орфоэпической нормы;  соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚паронимов;  

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием

лексической сочетаемости;  

•    употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы с учѐтом стилистических норм современного русского языка;  анализировать и различать типичные речевые ошибки; 

•    редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;  выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи; 

•    анализировать и оценивать с точки зрения норм современногорусского литературного языка чужую и собственную речь;  

•    корректировать речь с учѐтом еѐ соответствия основным нормам современного литературного языка;  

•    редактировать предложения, избегая нагромождения одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного падежей;  

соблюдать русскую этикетную манеру общения; 

•    использовать принципы этикетного общения, лежащие в основенационального русского речевого этикета;  

•    использовать толковыесловари для определения лексического значения слова и особенностей его употребления;  

использовать орфоэпические, орфографические словари для определения нормативных

вариантов произношения и правописания;   

использовать словари синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов для уточнения

значения слов;  

•    использовать грамматические словари и справочники для уточнения нормы формообразования, словоизменения и построения словосочетания и предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования текста;   использовать орфографические словари и справочники по пунктуациидля определения

нормативного написания слов и постановки знаков препинания в письменной речи.   «Речь. Речевая деятельность. Текст»:  анализировать логико-смысловую структуру текста; 

•    распознавать виды абзацев; 

•    распознавать и анализировать разные типы заголовков текста; 

•    анализировать и создавать тексты рекламного типа, притчи; 

•    анализировать и создавать текст в жанре путевых заметок; 

•    уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики приконтактном общении: убеждение, комплимент, спор, дискуссия;  

уместно использовать жанры разговорной речи в ситуацияхнеформального общения;   создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;   строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов,

рецензию на проектную работу одноклассника, доклад;   принимать участие в учебно-научной дискуссии;   владеть правилами

информационной безопасности при общении в социальных сетях. 

Календарно-тематическое планирование по русскому родному языку для 7 класса на 2021-2022 учебный год  

№   п/п	Тема урока	Колв о часов	Основные виды и формы  учебной   деятельности обучающихся	Да та   (п лан )	Дат а(фа кт)	Прим ечани е   Причин акоррек тировк и
Язык и культура
1	1.Русский язык как развивающееся явление.	1	Составлениепланапостатьеучебника, тезисов.Индивидуальныезадания.
2.	2.Связь исторического развития языка с историей общества.	1	Знакомятся      с      учебным        текстом. Дополняют      информацией начатые предложения.
3.	3.Факторы,      влияющие       на развитие языка.	1	создают устные монологические высказывания объѐмом не менее 7  предложений на основе  наблюдений, личных впечатлений
4.	4.Устаревшие слова как живые свидетели истории.	1	извлекают      информацию из различных источников, в том числе из             лингвистических      словарей             и справочной             литературы,   и используют еѐ в учебной  деятельности
5.	5.         Актуализация             устаревшей лексики в новом речевом контексте	1	Отвечают             на               контрольные   (диагностирующие) вопросы по теме. Составляют словосочетания и предложения на близкие учащимся темы. Читают выразительно и списывают  тексты, работая над орфограммами
6.	6. Лексические заимствования последних десятилетий.	1	создают высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом урока
Культура речи
7.	7. Русская орфоэпия.  Нормы ударения в причастиях, деепричастиях, наречиях.	1	Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объѐмом не менее 120 слов.
8.	8. Основные лексические нормы. Паронимы и точность речи.	1	проводят смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определяют количество микротем и абзацев
9.	9. Грамматические нормы современного русского литературного языка.	1	создают тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и  читательский опыт
10.	10. Грамматические ошибки в образовании  формы  глагола, причастий,  деепричастий, наречий.	1	составляют план прочитанного текста (тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в  письменной форме
11.	11.Речевой      этикет.     Русская этикетная речевая манера	1	выделяют главную и второстепенную информацию в тексте,устно

Практическая часть урока русского родного языка включает следующие формы текущего контроля:   

	общения.		пересказывают  прочитанный текст
12.	12.Невербальный (несловесный) этикет общения.	1	формулируют вопросы по содержанию урока, отвечают на них; сжато передают в  письменной форме содержание прослушанных  текстов

1.   устный опрос  

2.   письменная самостоятельная работа  

3.   словарный диктант  

4.   контрольное списывание  

5.   графическая работа  

6.   изложение  

7.   доклад  

8.   творческая работа 

9.   тестовая работа 

Речь. Речевая деятельность. Текст
13.	13. Язык и речь. Традиции русского речевого общения.	1	представляют  сообщения  на заданную тему в виде презентации
14.	14. Основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность.	1	проводят смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определяют количество микротем и абзацев
15.	15. Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Беседа. Спор	1	редактируют тексты: сопоставляют исходный и отредактированный тексты
16.	16. Публицистический стиль. Путевые записки.	1	Характеризуют особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления, функции), нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка). Создают тексты публицистического стиля в жанре путевые записки
17.	17.       Язык    художественной литературы. Притча	1	речевая практика

Приложение №1  

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ   

1.          Русский родной язык: 7 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / [Т. М. Воителева, О. Н. Марченко, Л. Г. Смирнова, И. В. Шамшин]. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2020.  

2.          Примерная рабочая программа по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования. URL: http://fgosreestr.ru/registry/primernayarabochaya-programma-po-uchebnomupredmeturusskij-rodnoj-yazyk-dlyaobshheobrazovatelnyh-organizatsij-5-9-klassov.   

Интернет-ресурсы  

Азбучные истины. URL: http://gramota.ru/class/istiny 

Академический орфографический словарь. URL: http://gramota.ru/slovari/info/lop 

Вавилонская башня. Базы данных по словарям C. И. Ожегова, А. А. Зализняка, М.

Фасмера. URL: http://starling.rinet.ru/indexru.htm 

Вишнякова  О.       В.        Словарь          паронимов     русского         языка.  URL: https://classes.ru/grammar/122.Vishnyakova 

Древнерусские берестяные грамоты. URL: http://gramoty.ru 

Какие бывают словари. URL: http://gramota.ru/slovari/types 

Кругосвет – универсальная энциклопедия. URL: http://www.krugosvet.ru 

Культура письменной речи. URL: http://gramma.ru 

Лингвистика для школьников. URL: http://www.lingling.ru 

Мир русского слова. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/mrs 

Образовательный портал            Национального         корпуса          русского         языка. URL: https://studiorumruscorpora.ru 

Обучающий корпус русского языка. URL: http://www.ruscorpora.ru/search-school.html 

Первое сентября. URL: http://rus.1september.ru 

Портал «Русские словари». URL: http://slovari.ru 

Православная        библиотека:  справочники,  энциклопедии,           словари.          URL: https://azbyka.ru/otechnik/Spravochniki 

Русская виртуальная библиотека. URL: http://www.rvb.ru 

Русская речь. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/rr/ 

Русский филологический портал. URL: http://www.philology.ru 

Русский язык в школе. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/riash 

Cловарь сокращений русского языка. URL: http://www.sokr.ru 

Словари и энциклопедии GUFO.ME. URL: https://gufo.me 

Словари и энциклопедии на Академике. URL: https://dic.academic.ru Словари, созданные на основе Национального корпуса русского языка (проект ИРЯ РАН).  URL: http://dict.ruslang.ru 

Словарь молодѐжного сленга. URL: http://teenslang.su 

Словарь устойчивых словосочетаний и оборотов деловой речи. URL: http://doc-style.ru 

Стихия: классическая русская/советская поэзия. URL: http://litera.ru/stixiya Учительская газета. URL: http://www.ug.ru 

Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»: словари, энциклопедии. URL: http://feb-web.ru/feb/feb/dict.htm