Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа "Русский язык" ( 1 класс)

Рабочая программа "Русский язык" ( 1 класс)

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Отважное»

 

Рассмотрено

на заседании МО учителей

 начальных классов

Руководитель МО

Л.Ю. Покаместова__________

Протокол № 1   от

«  29  »   августа    2020г.

Согласовано

Заместитель  директора по УВР

 Н. В. Мельник ___________

 

 

«  31  »   августа    2020г.

«Утверждаю»                          

Директор  школы   

Н. А. Донец ____________     

Приказ №  77    от

 

«   31   »    августа   2020г.

 

 

Рабочая программа 

Предмет: Русский язык

 

1класс

 

Учитель первой квалификационной категории

Самойленко Татьяна Константиновна

 

2020 - 2021 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аннотация

Рабочая программа по русскому языку на 2020-2021 учебный год разработана на основе:

  • Федерального Закона «Об образовании в РФ» № 273 – ФЗ от 29.12.2012г.
  • ФГОС НОО, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373 (с изменениями от 28.10.2015г. №08-1786);

·         Примерной программы начального общего образования (Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2017 г.), авторской учебной программы «Русский язык» Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. (имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ),

  • Учебный план  МБОУ «СОШ с. Отважное» на 2020-2021 уч. год, приказ № 77 от 31.08.2020г.

 

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

 

 

Место курса «Русский язык» в учебном плане

. В 1 классе132 ч (4ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

 

 

Учебно-методический комплект:

 

1.      Ильина В.А. Чудо-прописи в 4-х частях. М.: Просвещение, 2020

2.      В.П., Горецкий, Канакина В.Г. Русский язык  1 класс. Учебник для 1-го класса.  М.: Просвещение, 2018

3.      Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. М.: «ВАКО», 2018

4.      .Канакина В.П.  Рабочая тетрадь к учебнику Русский язык. 1 класс. М.: Просвещение, 2020 Канакина В.П., Горецкий В.Г.                                                                                                       Поурочные разработки по русскому языку. М.: «ВАКО», 2018

 

 

 

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

 

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

 

 

 

 


Содержание предмета

 

БЛОК «РУССКИЙ ЯЗЫК. ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ» (92 ч.):

          ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (18 ч):          

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД 62 ч.):

I. Обучение письму

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании1.

Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.

Знакомство с правилами гигиены письма.

 

II. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (12ч)   Закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте:

Оформление предложений в тексте. Слова, отвечающие на вопросы  Кто? Что? Слова, отвечающие на вопросы  Что делать? Что сделать? Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? Предлоги. Местоимения Безударные гласные в корне слова. Звонкие и глу­хие согласные на конце слова. Правописание жи-ши, ча-ча, чу-щу, чк-чн, шн. Заглавная буква в именах собст­венных. Деление слов на слоги. Основа предложения. Алфавитный порядок слов

2. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством.

Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.

Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

3.. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.

Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.

БЛОК «РУССКИЙ ЯЗЫК» (40 ч.):

Фонетика и графика (26 ч)

Звуки речи и слово. Звуки гласные и согласные. Буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

Обозначение буквами е, е, ю, я двух звуков в начале слова: [й’э], [й’о], [й’у], [й’а].

Звук [й’] и буква й.

Мягкие и твердые согласные; обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком (ь), буквами е, е, ю, я.

Произношение согласных перед звуком [и].

Только мягкие согласные звуки [й’], [ч’], [щ’].

Только твердые согласные звуки [ж], [ш], [ц]. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель и т. д.

Деление слов на слоги.

Перенос слов.

Ударение.

Согласные звонкие и глухие, парные и непарные по звонкости и глухости.

Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова и перед гласными (общее знакомство).

Слово (10 ч)

Предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово. Имя собственное.

Слова, близкие по смыслу; слова, противоположные по смыслу; слова и оттенки их лексического значения. Эмоциональная окраска слова.

Синтаксис и пунктуация (2 ч) резерв

Предложение, его смысловая и интонационная законченность.

Предложения, различные по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске. Интонация; предложения восклицательные и невосклицательные. Оформление предложения в устной речи (повышение и понижение тона речи, пауза) и на письме (знаки препинания: точка, вопросительный знак, восклицательный знак).

Слова с непроверяемыми написаниями: арбуз, воробей, ворона, девочка, заяц, капуста, карандаш, коньки, ладонь, лисица, мальчик, мебель, медведь, морковь, Москва, пальто, петух, посуда, Россия, собака, сорока, тарелка, учитель.

Чистописание

Целью работы по чистописанию является формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма. В задачи специальных занятий входит развитие мелких мышц и свободы движения руки (предплечья, кисти, пальцев), отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности письма.

На совершенствование каллиграфически правильного письма рекомендуется отводить в конце 1 класса (после изучения всех букв алфавита) один урок в неделю. Содержание этих занятий определяется программой по чистописанию для каждого класса. В 1 классе это упражнения для развития руки и глазомера, письмо букв в порядке усложнения их начертаний, по группам, а также письмо отдельных букв, трудных по начертанию. Кроме букв, дети пишут слова, предложения, тексты, упражняются в списывании, в письме под диктовку.

На занятиях проводятся также упражнения по предупреждению и исправлению недочетов каллиграфического характера: несоблюдения наклона букв и равного расстояния между элементами букв, буквами и словами на строке; нарушения параллельности одинаково направленных штрихов, соразмерности пропорций прописных и строчных букв, линейности (соблюдение одинаковой высоты букв на всей строчке письма); искажения форм букв или их отдельных элементов и т. д. Коллективные упражнения по чистописанию следует связывать по мере возможности с изучаемым на уроке грамматическим материалом, усвоением написания слов с непроверяемыми безударными гласными, двойными согласными и т. д.

Работа по каллиграфии содействует нравственному, эстетическому развитию школьников, воспитанию у них аккуратности, трудолюбия, добросовестного и старательного отношения к выполнению любой работы.

Программа предполагает взаимосвязанное и осознанное изучение всех ее разделов и единиц языка (предложения, слова, звука) с учетом их практической значимости для формирования речевых умений и навыков, грамотного, графически правильного письма.

 

  На изучение  русского языка в 1 классе отводится всего 132 ч (4ч в неделю,23 учебные недели): из них 92ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

 

БЛОК «РУССКИЙ ЯЗЫК. ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ» - 92 ч., из них:

- на проведение контрольного списывания – 1 ч.;

- на написание проверочного диктанта – 1 ч.

 

БЛОК «РУССКИЙ ЯЗЫК» - 40 ч., их них:

- на написание проверочных диктантов – 3 ч.;

- на написание проверочных работ – 5 ч.;

- на написание итоговой проверочной работы – 1 ч.;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по письму (прописи В.А. Илюхиной – 92ч.)

№ п/п

Дата

Тема урока (страницы про­писи)

Решаемые проблемы (цель)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контроль

 

 

 

       ПРОПИСЬ №1 

 

 

 

 

1

2..09

 

История воз­никновения письма. Зна­комство с про­писью, с пра­вилами письма

(с. 4)

Когда возникла письмен­ность? Что такое пропись? Как работать с прописью? Цель: познакомить учащихся с прописью, с гигиенически­ми правилами письма

 

 

 

2

3.09

 

Выполнение геометрических узоров по образцу (с.5)

Что такое графический образец?

Цель: повторить гигиенические правила письма, познакомить с правилами работы по образцу.

 

 

 

3

7.09

 

Обведение предметов по контуру (с.6)

Что такое контур?

Цель: познакомить с правилами обведения предметов по контуру.

 

 

 

 

 

 

4

8.09

 

Знакомство с разлиновкой в прописи (с.7)

Какие линии бывают в про­писи?

Цели: познакомить с разли­новкой прописи и наклоном; учить применять гигиениче­ские правила письма при вы­полнении заданий

 

 

 

 

5

9.09

 

Знакомство с основным алгоритмом (с.8-9)

Каковы особенности напи­сания наклонных прямых с закруглением внизу?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу

 

 

 

6

10.09

 

Рабочая стро­ка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма (с. 10)

Как правильно писать? Цель: познакомить с прави­лами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнением гра­фических заданий по образцу

 

 

 

7

14.09

 

Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнитель-ных строк на 3 части (с.11)

Как точно и ровно написать прямую линию с закруглени­ем снизу и сверху?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу

 

 

 

8

15.09

 

Письмо линий с закруглени­ем снизу и сверху (с. 12)

Чем отличается написание линий с закруглением снизу и сверху от ранее изученных видов наклонных линий?

Цели: познакомить с напи­санием линий с закруглением снизу и сверху; учить ритмич­но располагать элементы на рабочей строке, состав­лять рассказ по сюжетному рисунку

 

 

 

9

16.09

 

Письмо элементов заглавных букв, схожих по написанию с элементами основного алгоритма письма-буквы и (с.12)

Каковы особенности напи­сания наклонных прямых с закруглением внизу?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу, делить слова на слоги, ста­вить ударение

 

 

 

10

17.09

 

Письмо основного алгоритма письма (с.13)

Для каких письменных букв понадобится плавно наклон­ная линия с закруглением внизу?

Цели: учить писать плавно наклонные линии с закругле­нием внизу; формировать умения ориентироваться на странице прописи, выпол­нять графические упражне­ния по образцу; воспиты­вать старательность и акку­ратность

 

 

 

11

21.09

 

Строчная письменная буква а (с. 14)

Какие элементы используют­ся при написании строчной буквы а?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить пи­сать изучаемую букву

 

 

 

12

22.09

 

Заглавная буква

А  

(с. 15)

Какие элементы используют­ся при написании заглавной буквы А? Где используются заглавные буквы? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; научить писать и распознавать изу­чаемую букву

 

 

 

13

23.09

 

Строчная и заглавная буквы о, О (с. 16-17)

Какие элементы используют­ся при написании строчной и заглавной букв о, O? Где используются заглавные буквы?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу

 

 

 

14

24.09

 

Строчная письменная буква и (с.18)

Какие элементы используют­ся при написании буквы и?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу; учить писать букву и в соот­ветствии с образцом, воспро­изводить форму изучаемой буквы и ее соединения с дру­гой буквой по алгоритму

 

 

 

 

15

28.09

 

Написание заглавной бук­вы И (с.19)

Какие элементы используют­ся при написании буквы и? Зачем нужны заглавные буквы?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу; учить писать букву и в соот­ветствии с образцом, соблю­дать соразмерность элемен­тов букв

 

 

 

16

29.09

 

Написание буквы ы (с.20 -21)

Какую работу выполняет бук­ва ы? Чем особенна буква ы? Какие элементы используют­ся при написании буквы ы? Цели: формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать букву ы, выполнять графические уп­ражнения по образцу, отли­чать написание букв, изу­ченных ранее

 

 

 

17

30.09

 

Строчная бук­ва у (с.22)

В чем особенность написания строчной буквы y?

 Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу;

научить писать строчную букву у, предложение «Ау!»

 

 

 

18

01.10

 

Прописная буква У

(с. 23)

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы у, У?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу; научить писать прописную букву У, читать и воспроиз­водить написание изучен­ных букв

 

 

 

19

5.10

 

Строчная бук­ва н (с.24)

Из каких элементов состоит буква н? Чем похожи и чем отличаются печатная и пись­менная буквы и?

Цели: формировать умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу; познакомить с написанием буквы н; учить писать слоги и слова с бук­вой н, читать и воспроизво­дить написание изучен­ных букв

 

 

 

20

6.10

 

Прописная буква Н (с.25)

Какова последовательность правильного написания про­писной буквы Н. Цели: познакомить с написа­нием буквы Н; учить пра­вильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании пред­ложений и имен

 

 

 

21

 

 

 

22

7.10

 

 

 

8.10

 

Строчная и заглавная буквы с, С, обозначающие согласные зву­ки (с. 26-27)

Чем похожи и чем отличают­ся письменная и печатная буквы С с? Особенности их написания.

Цели: познакомить с написа­нием букв С, с; формировать умения делать слоговой и звукобуквенный анализ слов, писать слова и предло­жения с буквами С, с

 

 

 

23

12.10

 

Строчная бук­ва к, обозна­чающая со­гласные звуки (с.28)

Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и пись­менная буквы к?

Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; воспроизво­дить написание изученных букв; учить писать строчную букву к, слоги и слова с изу­ченными буквами, состав­лять предложения к дан­ным схемам

 

 

 

24

13.10

 

Прописная буква К, обо­значающая согласные звуки (с.29)

Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и пись­менная буквы Л? Цели: учить писать буквы К, к, слоги, слова с этой буквой, составлять предложения по данным схемам; формиро­вать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуаль­но, умение воспроизводить написание изученных букв

 

 

 

25

14.10

 

Строчная бук-

ва т, обозна-

чающая со-

гласные

звуки (с.30)

Из каких элементов состоит

буква m ?Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы я?

Цели: формировать навыки чтения вслух: хором,парами,

индивидуально; учить писать

букву и, воспроизводить написание изученных букв

 

 

 

 

 

 

 

26

15.10

 

Прописная

буква Т, обо-

значающая

согласные

звуки (с. 31)

Из каких элементов состоит

буква Т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы т?

Цели: учить писать букву Т, составлять предложения

по данным схемам;

формировать навыки чтения

вслух: хором, парами, индивидуально, умение воспроизводить написание изученных

букв; упражнять в письме буквосочетаний

 

 

 

                                   ПРОПИСЬ №2

 

 

 

 

27

19.10

 

Строчная бук­ва л, обозна­чающая со­гласные звуки (с. 3)

Из каких элементов состоит буква л? Чем похожи и чем отличаются печатная и пись­менная буквы л? Цели: формировать навык начертания строчной буквы л; учить обозначению звука [л] буквой л в слогах и словах, писать под диктовку изучен­ные письменные буквы, да­вать письменный ответ на вопрос

 

 

 

28

20.10

 

Прописная буква Л, обозначающая согласные зву­ки Л, л

(с. 4)

Как правильно располагать буквы и слова в строке при написании имен собствен­ных? Чем похожи и чем от­личаются печатная и пись­менная буквы Л? Цели: учить писать заглав­ную букву Л; формировать навыки правильного плавно­го письма, записывать слова после слого-звукового разбо­ра с учителем

 

 

 

29

21.10

 

Строчная буква р, обознача­ющая соглас­ные звуки

(с. 6)

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы р? Из каких элементов состоит строчная буква р?

Цели: развивать умения пи­сать строчную букву р, пра­вильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с об­разцов; учить проверять на­писанное при помощи сличе­ния с текстом-образцом

 

 

 

30

22.10

 

Заглавная буква Р, обозначающая согласные звуки (с. 7)

Какую работу выполняет за­главная буква Р? Из каких элементов она состоит? Цели: развивать умения пи­сать заглавную букву Р, сло­ва и предложения с ней; учить правильно оформлять вопросительное предложе­ние, проверять написанное при помощи сличения с тек­стом-образцом

 

 

 

31

26.10

 

Строчная буква в, обозначающая согласные звуки (с.8)

Из каких элементов состоит строчная буква в? От чего будет зависеть правильное написание буквы в? Цель: учить писать строч­ную букву в, правильно рас­полагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное

 

 

 

32

27.10

 

Заглавная бук­ва В, обозна­чающая согласные звуки (с. 9)

Какую работу выполняет заглавная буква В1 Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву В, слова и предложения с ней, давать письменный ответ на вопрос; развивать умение писать большую бук­ву в именах людей

 

 

 

33

28.10

 

Строчная бук­ва е (с. 10)

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы e? Какие звуки обо­значает буква е в начале сло­ва и после гласных? Цели: учить писать строч­ную букву ё, слова и пред­ложения с ней после их пред­варительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять напи­санные предложения; разви­вать речь, внимание, мышле­ние, память, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению и письму

 

 

34

29.10

 

Заглавная бук­ва Е (с. 11)

Какую работу выполняет за­главная буква Е1 Из каких элементов она состоит? Все­гда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглав­ную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, формировать уме­ния правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, точка, воскли­цательный и вопросительный знаки в конце), давать пись­менный ответ на вопрос

 

 

 

35

9.11

 

Строчная буква п, обозначающая согласные звуки (с. 13)

Чем отличается пропись № 3 от прописи № 2? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы п?

Из каких элементов состоит строчная буква п? Цель: учить писать строчную букву п, правильно распола­гать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу

 

 

 

36

10.11

 

Заглавная бук­ва П, обозначающая со­гласные звуки (с14-15)

Для чего нужна прописная буква П? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать заглав­ную букву П, слова и пред­ложения с ней, писать боль­шую букву в именах людей; развивать мышление, внима­ние, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.11

 

Строчная буква м, обозначающая согласные звуки

 

 

 

37

11.11

 

Строчная бук­ва м, обозна­чающая со­гласные звуки (с. 16)

Из каких элементов состоит буква м? Чем похожи и чем отличаются печатные и пись­менные буквы м? Цели: учить писать строчную букву м, обозначать звук [м] буквой м в слогах и словах, писать под диктовку изучен­ные письменные буквы, спи­сывать с печатного текста; закреплять умения употреб­лять заглавную букву при написании имен собствен­ных, оформлять на письме все виды предложений

 

 

38

12.11

 

Заглавная буква М, обо­значающая согласные звуки (с.17)

39

16.11

 

Строчная буква з, обо­значающая согласные звуки (с.1 9)

 

В каких случаях употребля­ется на письме заглавная бук­ва? Чем похожи письменная и печатная буквы 6?

Цели: учить писать заглав­ную букву Б, правильно рас­полагать буквы и слова в строке, проверять написан­ное при помощи сличения с текстом-образцом; фор­мировать алгоритм списы­вания слов и предложений с образцов

Какие изученные буквы мо­гут получиться из данных элементов? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова? Цели: формировать навык работы по алгоритму; дать понятия единственного и множественного числа; развивать умения узнавать графический образ изучен­ных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; закреплять навык осознанного звукобуквенного анализа слов

 

 

 

40

17.11

 

Заглавная буква 3, обо­значающая согласные звуки (с. 20)

 

 

41

18.11

 

Строчная буква б, обо­значающая согласные звуки (с. 22)

 

 

42

19.11

 

Заглавная бук­ва Б, обозна­чающая со­гласные звуки (с.23)

 

 

 

43

23.11

 

Строчная и прописная буквы б,Б (с. 24)

Почему не всегда легко обо­значить буквой парный со­гласный в конце слова? Цели: учить писать строч­ную букву д; формировать навык начертания строчной буквы д; учить обозначению звуков [д], [д'] буквой д в сло­гах и словах, контролировать этапы своей работы, оцени­вать процесс и результат вы­полнения задания

 

 

 

44

24.11

 

Строчная буква д, обо­значающая согласные звуки (с. 26)

В каких случаях употребля­ется на письме заглавная бук­ва? Чем похожи письменная и печатная буквы д? Цель: учить писать заглав­ную букву Д, правильно рас­полагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие со­гласные, употреблять заглав­ную букву в начале предло­жения, в именах собственных

 

 

 

45

25.11

 

Заглавная буква Д, обо­значающая согласные звуки (с.27)

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы я? Какие звуки обо­значает буква я в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строч­ную букву я, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать вы­полнять слоговой и звукобук-венный анализ слов «ябло­ко», «Зоя», конструировать предложения; развивать ор­фографическую зоркость

 

 

 

46

26.11

 

Строчная бук­ва я, обозна­чающая два звука (с. 29)

Какую работу выполняет за­главная буква Я? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозна­чает один гласный звук? Цели: учить писать заглав­ную букву Я, правильно рас­полагать буквы и слова в строке; формировать алго­ритм списывания слов и предложений с печатных образцов; упражнять в про­верке написанного при по­мощи сличения с текстом-образцом

 

 

 

47

 

 

 

48

30.11

 

 

 

01.12

 

Заглавная бук­ва Я, обозна­чающая два звука .Письмо изученных букв.(с30-32)

Какая буква-родственница есть у буквы г? Цели: формировать навык начертания строчной буквы г; учить писать строчную бук­ву г, обозначать звуки [г], [г'] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изу­ченной буквой, контролиро­вать этапы своей работы, оценивать процесс и резуль­тат выполнения задания

 

 

 

49

02.12

 

Строчная буква г, обо­значающая согласные звуки (с.3)

Когда в речи употребляют полные и сокращенные имена? Цель: учить писать заглав­ную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие со-гласные, употреблять заглав­ную букву в начале предло­жения, в именах собственных

 

 

 

50

03.12

 

Заглавная буква Г, обо­значающая согласные звуки (с.4)

Чем похожи и чем отлича­ются печатная и письменная буквы ч? Чем отличается звук [ч'] от ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч? Цели: учить писать строч­ную букву ч, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ча, чу; упраж­нять в списывании предло­жений с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое вообра­жение

 

 

 

51

7.12

 

Строчная бук­ва ч, обозна­чающая мяг­кий согласный звук. Слоги ча, чу

(с. 6)

Как различить среди соглас­ных звуков шипящие звуки? Какими буквами обозначают­ся шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглав­ную букву Ч, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использо­вать знания о правиле напи­сания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографи­ческую зоркость, творческое воображение

 

 

52

08.12

 

Заглавная бук­ва Ч, обозна­чающая мяг­кий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 7-8)

Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки? Цели: учить писать букву ь, проводить фонетический раз­бор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове; раз­вивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на кон­це; учить воспитывать лю­бовь к природе

 

 

 

53

09.12

 

Буква ь (мяг­кий знак). Мягкий знак как показатель мягкости со­гласного звука (с. 9)

Одинаково ли количество букв и звуков в каждом из слов (угол - уголь)? Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком, писать слова с ь в середине слова; практически добиться осознания детьми того, что ь не обозначает звука; разви­вать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на кон­це; учить проводить фонети­ческий разбор слов с ь

 

 

 

54

10.12

 

Буква ь (мягкий знак) - знак мягкости. Бук­ва ь в середине слова(с. 11)

Чем отличается звук [ш] от ранее изученных соглас­ных звуков?Цели: учить писать строч­ную букву ш, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием ши; закреплять умение списывать предложе­ния с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое вообра­жение

 

 

 

55

14.12

 

Строчная бук­ва ш,обозна­чающая твер-дый согласный звук (с12)

Чем похожи и чем отличают­ся письменная и печатная буквы и1?

Почему надо запомнить написание буквы и в соче­тании ши?

Цели: учить писать заглав­ную букву Ш, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать уме­ниям грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча,чу, ши, спи­сывать предложения с пись­менного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое вообра­жение

 

 

 

56

 

 

 

 

 

 

57

 

15.12

 

 

 

 

 

 

16.12

 

 

Заглавная бук­ва Ш, обозна­чающая твер­дый согласный звук Сочетания ча,чу,ши (с.13-15)

Чем отличается звук [ж] от ранее изученных соглас­ных звуков?

Цели: учить писать строч­ную букву ж, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного текста; развивать орфографи­ческую зоркость, творческое воображение

 

 

 

 

 

 

 

58

 

 

 

 

17.12

 

 

59

21.12

 

Строчная бук­ва ж, обозна­чающая твер­дый согласный звук (с.16)

Чем похожи и чем отличают­ся письменная и печатная буквы Ж? Почему надо за­помнить написание буквы и в сочетании ши? Цели: учить писать заглав­ную букву Ж, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использо­вать знания о правиле напи­сания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографи­ческую зоркость; воспиты­вать культуру учебного труда

 

 

 

60

22.12

 

Заглавная бук­ва Ж, обозна­чающая твер­дый согласный звук. Сочетание жи (с.1 7-18)

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы е>.

Какие звуки обозначает бук­ва ё в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строч­ную букву ё, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструировать предложе­ния, давать правильное на­звание детенышам животных, используя правила словооб­разования; развивать орфо­графическую зоркость

 

 

 

61

23.12

 

Строчная бук­ва ё, обозна­чающая два звука (с. 19)

Всегда ли одна буква обозна­чает один гласный звук? Цели: учить писать заглав­ную букву Ё, правильно рас­полагать буквы и слова в строке; формировать алго­ритм списывания слов и предложений с печатных образцов, умение письменно отвечать на вопросы; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом

 

 

 

62

24.12

 

Заглавная бук­ва Ё, обозна­чающая два звука (с. 21)

Что вы знаете о букве и краткое и букве и? Цели: учить писать букву й, соотносить звук [й'] и соот­ветствующую ему букву, пи­сать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака. в конце предложения; воспи­тывать готовность следовать здоровому образу жизни

 

 

 

63

11.01

2021

 

Буква й. Слова с бук­вой й (с. 21)

Чем особенна буква й? Ка­кой звук обозначается этой буквой?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлемент­ный состав изученных букв, писать букву й, соотносить звук [й'] и соответствующую ему букву, различать соглас­ный звук [й'] и гласный звук и, писать слова и предложе­ния с этой буквой, выпол­нять слоговой и звукобуквен­ный анализ слов; воспиты­вать ценностное отношение к природному миру

 

 

 

64

12.01

 

Буква й. Слова с бук­вой й (с. 22)

На что похожа буква x?Из каких элементов она со­стоит?

Цели: учить писать строч­ную букву х, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предло­жения с изученными буква­ми, ставить ударение, делить слова на слоги

 

 

 

65

13.01

 

Строчная буква х, обо­значающая согласные звуки (с. 23)

Для чего нужна прописная буква X? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать заглав­ную букву X, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выпол­нять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, упот­реблять прописную букву в начале предложения и в име­нах собственных; анализиро­вать уместность использования восклицательного знака в конце предложения

 

 

 

66

14.01

 

Заглавная буква X, обо­значающая согласные звуки (с. 24)

Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу,

 совершенствовать написание изученных букв

 

 

 

67

18.01

 

Написание изученных букв (с.25-26)

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы ю?

Какие звуки обозначает бук­ва ю в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строч­ную букву ю, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выпол­нять слоговой и звукобуквен­ный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависи­мости от значения слова, конструировать предложе­ния; развивать орфографиче­скую зоркость

 

 

 

68

19.01

 

Строчная бук­ва ю, обозна­чающая два звука [й'у] (с. 27)

Всегда ли одна буква обозна­чает один гласный звук? Цели: учить писать заглав­ную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, знать что буква ю всегда ударная; формировать алгоритм списывания слов и предложений; учить пись­менно отвечать на вопросы, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом

 

 

 

69

20.01

 

Заглавная бук­ва Ю, обозна­чающая два звука (с. 28)

Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отлича­ется звук ц от ранее изучен­ных согласных звуков? Цели: учить писать строч­ную букву ц, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с особенностями написания букв и, ы после ц; обучать списывать предложения с письменного текста; раз­вивать орфографическую зоркость, творческое вооб­ражение

 

 

 

70

21.01

 

Строчная бук­ва ц, обозна­чающая твер­дый согласный звук (с. 29)

В каких случаях употребля­ется на письме заглавная бук­ва? Чем похожи письменная и печатная буквы Ц

Цели: учить писать заглав­ную букву Ц, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; продолжить наблюдение за особенностя­ми написания букв и, ы по­сле ц; познакомить со слова­ми-исключениями

 

 

 

71

25.01

 

Заглавная бук­ва Ц, обозна­чающая твер­дый согласный звук (с. 30)

Какова последовательность написания строчной буквы э? Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы э?

Цели: учить писать строчную букву э, ритмично располагать буквы на строке; формиро­вать навык работы по алго­ритму, умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э; дове­сти до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж; кор­ректировать деформирован­ные предложения; развивать орфографическую зоркость

 

 

 

72

26.01

 

Строчная бук­ва э, обозна­чающая глас­ный звук (с. 3)

Какие изученные элементы будут использованы на этом уроке?

Цели: учить писать заглав­ную букву Э, слова и пред­ложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, ор­фографическую зоркость, мышление, внимание, фоне­матический слух; прививать детям стремление трудиться

 

 

 

73

27.01

 

Заглавная бук­ва Э, обозна­чающая глас­ный звук (с. 4)

Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу,

 совершенствовать написание изученных букв

 

 

 

74

28.01

 

Написание изученных букв (с.5)

Как различить среди соглас­ных звуков шипящие? Чем отличается звук [щ']от ранее изученных соглас­ных звуков?

Цели: учить писать строч­ную букву щ, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ща, щу; выра­батывать умение списывать предложения с письменного текста; расширять словарный запас детей; развивать орфо­графическую зоркость, твор­ческое воображение

 

 

 

75

1.02

 

Строчная бук­ва щ, обозна­чающая мяг-кий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 6)

Какими буквами обозначают­ся шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглав­ную букву Щ, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения гра­мотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выде­лять эти сочетания в словах, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографи­ческую зоркость, творческое воображение

 

 

 

76

2.02

 

Заглавная бук­ва Щ, обозна­чающая мяг­кий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 7-8-9)

На что похожа буква ф! Из каких элементов она со­стоит?

Цели: учить писать строч­ную букву ф, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выпол­нять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

 

 

 

77

3.02

 

Строчная бук­ва ф, обозна­чающая со­гласные звуки [ф], [ф'] (с. 10)

Для чего нужна прописная буква Ф? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать заглав­ную букву Ф, ритмично рас­полагать буквы на строке, формировать навык работы по алгоритму, умения нахо­дить слова со слабой позици­ей написания парных соглас­ных, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, пи­сать слова и предложения с изученными буквами, ста­вить ударение, делить слова на слоги, употреблять про­писную букву в начале пред­ложения и в именах собст­венных

 

 

 

78

4.02

 

Заглавная буква Ф, обо­значающая согласные звуки [ф], [ф'] (с.11)

Какую «работу» могут вы­полнять в словах ь и ъ? Цели: учить писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове - служить для мягко­сти согласного и для раз­дельного написания соглас­ного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким' и твердым знаками, писать слова с ь и ъ

 

 

 

79

 

 

 

 

 

80

8.02

 

 

 

 

 

9.02

 

Буквы ь, ъ (с. 12-13)

 

 

 

 

 

Буквы ь, ъ (с. 12-13)

Какие слова надо писать с заглавной буквы? Цели: уточнить и обобщить знания учащихся о написании слов с заглавной буквы в именах, отчествах, фамили­ях людей, кличках животных, названиях городов, рек, дере­вень, улиц; учить применять эти знания; развивать фоне­матический слух, орфогра­фическую зоркость; воспи­тывать культуру учебного труда

 

 

 

81

10.02

 

Заглавная бук­ва в именах собственных с.14

Расскажите, как вы понимае­те, что такое текст. А что та­кое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем?

Цель: учить анализировать текст, моделировать и оформ­лять в нем предложения в со­ответствии с их смысловой и интонационной закончен­ностью, расставлять знаки препинания в конце предло­жений

 

 

82

11.02

 

Оформление предложений в тексте с.15

Цель: дать  представление о слове как единице языка и речи, о слове как единстве звучания и значения.

 

 

 

83

22.02

 

Слово. Значение слова. С.16

Цель: дать  представление о слове как единице языка и речи, о слове как единстве звучания и значения.

 

 

 

 

84

 

 

 

 

24.02

 

 

 

 

 

 

 

Оформление предложений в тексте с.17-18

Расскажите, как вы понимае­те, что такое текст. А что та­кое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем?

Цель: учить анализировать текст, моделировать и оформ­лять в нем предложения в со­ответствии с их смысловой и интонационной закончен­ностью, расставлять знаки препинания в конце предло­жений

 

 

85

25.02

 

 

 

Оформление предложений в тексте

 

86

01.03

 

Слова с.19

 

Для чего нужно знать алфа­вит? Что за книга - A3 да БУКИ, а потом науки? Цели: учить правильно назы­вать буквы алфавита; привес­ти в систему знания об изу­ченных звуках и буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в сло­варике и располагать по ал­фавиту, рассматривать иллю­страции по тематике урока, вести беседу

 

 

 

87

2.03

 

Алфавит. Звуки и буквы с.20-21

Цель: дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки, объяснять, как обозначена на письме их мягкость.

 

 

 

 

88

3.03

 

Обозначение мягкости согласного звука гласным.

С.22

Цель: учить различать мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова, правильно их произносить, распознавать модели  условных обозначений твердых и мягких согласных звуков [м’] и [м].

 

 

 

89

4.03

 

Согласные звуки: парные, непарные, твердые, мягкие.

С.23

Цель: различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова; правильно произносить шипящие согласные звуки.

 

 

 

90

9.03

 

Твердые и мягкие шипящие согласные с.24

Цель: учить различать гласные звуки среди других звуков в слове.

 

 

91

10.03

 

Буквы, обозначающие два звука с.25

Какие правила правописания вы уже знаете? Цель: проверить умения уча­щихся зрительно находить в тексте орфограммы на изу­ченные правила, писать в со­ответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложе­ния на письме в соответствии с изученными правилами

 

 

 

 

92

11.03

 

Контрольное списывание (15 мин). Заглавная бук­ва в именах собственных

С.30-31

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Блок «Русский язык» (40 ч.)

 

Наша речь (1 ч.)

Контроль

93

15.03

 

Наша речь. Устная и письменная речь

Р.т.4-5

 

Текст, предложение, диалог (3 ч.)

 

94.

16.03

 

Текст и предложение р.т.6

 

 

 

95.

17.03

 

Предложение р.т.7

96.

18.03

 

Диалог.

Проверочная работа № 1 по теме: «Текст, предложение, диалог». р.т.9

Проверочная работа

Слова, слова, слова… (4 ч.)

 

97.

29.03

 

Роль слов в речи р.т.10-11

 

98

30.03

 

Слова – названия предметов,  признаков предметов, действий предметов р.т.12-13

 

99

31.03

 

«Вежливые» слова. Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Р.т.14-15

 

100

1.04

 

 Однозначные и многозначные слова. Проверочная работа № 2 по теме: «Слова, слова, слова…» р.т.15

 

Слово и слог (2 ч.)

 

101.

5.04

 

Слог как минимальная произносительная единица

 

Р.т.16

 

102.

6.04

 

Деление слов на слоги.

Проверочная работа № 3 по теме: «Слово и слог».

 

Р.т.17

.

 

Перенос слов (2 ч.)

 

103

7.04

 

Перенос слов.

Р.т.18-19

 

104

8.04

 

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Проверочная работа № 4 по теме: «Перенос слов».

Проверочная работа

Ударение (общее представление) (2 ч.)

 

105

12.04

 

Ударение. Ударный и безударный слог. Р.т.20

 

 

106

13.04

 

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

 

Р.т.21-22

 

Звуки и буквы (26 ч.)

 

107

14.04

 

Звуки и буквы.

Р.т.23-25

 

 

108

15.04

 

Русский алфавит, или Азбука.

Р.т.26-29

 

 

 

109

19.04

 

Гласные звуки.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

 

Р.т.30

 

110

20.04

 

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Р.т.31

 

 

111.

21.04

 

Слова с буквой э.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. Р.т.32

 

112.

22.04

 

Обозначение ударного гласного буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов

 

Р.т.33-34

 

 

 

 

113.

26.04

 

Правописание гласных в ударных и безударных слогах

Р.т.35-36

 

 

 

 

114.

27.04

 

Правописание гласных в ударных и безударных слогах

Проверочная работа № 5 по теме: «Гласные звуки» р.т.37

Проверочная работа

115

29.04

 

Проверочный диктант № 1 теме: «Гласные звуки» р.т.38

 

Проверочный диктант

116.

30.04

 

Согласные

Звуки и буквы.

 

Р.т.39

 

117

3.05

 

Слова с

удвоенными согласными.

Р.т.40

 

118.

4.05

 

Слова с буквами Й и И. р.т.41

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Р.т.42

 

119

6.05

 

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки р.т.43-44

 

120

7.05

 

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком р.т.с.45-46

 

121

10.05

 

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений р.т.47

 

122.

11.05

 

Глухие и

звонкие  согласные звуки

р.т.48-49

 

 

 

 

123

13.05

 

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.р.т.50-51

 

124.

14.05

 

Проверочный диктант № 2 теме: «Соласные звуки» р.т.52

 

 

Проверочный диктант

125

17.05

 

Шипящие согласные звуки.

Проект «Скороговор-

ки».

 

Р.т.53

 

Буквосочета-

ния ЧК, ЧН, ЧТ. ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ. Р.т.54-57

 

 

 

 

 

126

18.05

 

Проверочный диктант № 3 теме: «Шипящие соласные звуки» р.т.58-59

 

 

 

Проверочный диктант

127.

20.05

 

Заглавная буква в словах.

Р.т.60-61

 

128.

21.05

 

Итоговая проверочная работа.

 

проверочная работа.

129

24.05

 

Итоговая проверочная работа.

 

 

130

25.05

 

Повторение и обобщение изученного материала по курсу «Русский язык». Р.т.63

 

131

132

 

 

Резервные уроки

 

Итого 132 часа

 


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 893 797 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

Презентация к уроку русского языка "Имя числительное. Морфологический разбор"
  • Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
  • Тема: § 41. Имя числительное как часть речи
  • 03.03.2021
  • 282
  • 5
«Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 03.03.2021 130
    • DOCX 127.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Самойленко Татьяна Константиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 6 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 29591
    • Всего материалов: 29

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой