Рабочая программа Русский язык 1 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 30

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА А.А. АМАТУНИ»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

СОГЛАСОВАНО                                                                                        УТВЕРЖДЕНО

Заместитель директора по УВР                                                     приказом № ___

______________ Гусева И.С.                                                         от "___" _________2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 1-А класса

Количество часов в неделю - 5 часов, количество часов за год – 165 часов

Уровень - базовый

Учитель         Гавриленко Елена Павловна

(высшая квалификационная категория)

 РАССМОТРЕНО

на заседании МО

 протокол № ___ от "___" _________2020 г.

 Руководитель МО________ Чигидин С.А..

г. Симферополь,2020 год

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

       Программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению и авторской программы Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России» 1-4 классы Л.Ф. Климанова, М.В.Бойкина.-М.: Просвещение,2014

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
• положительного отношения к урокам русского языка;
• уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
• интереса к языковой и речевой деятельности;
• представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
• представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
• первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
• понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
• понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
• проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

           Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

• слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• принимать участие в диалоге;
• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
• принимать участие в работе парами и группами;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

• представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
• представление о значимости языка и речи в жизни людей;
• представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
• практические умения работать с языковыми единицами;
• представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
• представление о правилах речевого этикета;
• адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:

• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
• составлять текст из набора предложений;

• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• определять тему и главную мысль текста;
• соотносить заголовок и содержание текста;
• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
• составлять текст по его началу и по его концу;
• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:

• понимать различие между звуками и буквами;
• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
• различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
• обозначать ударение в слове;
• правильно называть буквы русского алфавита;
• различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
• определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

• наблюдать над образованием звуков речи;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
• определять функцию букв е, ё , ю, я в словах типа клен, елка и др.;
• обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
• располагать заданные слова в алфавитном порядке;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика
Обучающийся научится:

• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
• классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
• определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать слово как единство звучания и значения;
• осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет ( признак, действие)
• на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
• иметь представление о многозначных и однозначных словах, о словах, близких и противоположных по значению;
• подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
• соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис
Обучающийся научится:

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
• выделять предложения из речи;
• соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
• составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
• устанавливать связь слов в предложении;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:

• применять изученные правила правописания:

 раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а,у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

• безошибочно списывать текст объемом 20-25 слов с доски и учебника;
• писать под диктовку тексты  объемом 15-20 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
• писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
• писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
• пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Содержание учебного курса

                  1.Тематическое распределение часов

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая  программа
1.	Раздел 1. Добукварный период	17	18
2.	Раздел 2. Букварный период	67	77
3.	Раздел 3. Послебукварный период	20	20
	Резерв учебного времени	11	-
	Всего	115	115
4.	Раздел 4.Наша речь	2	2
5.	Раздел 5.Текст, предложение, диалог	3	3
6.	Раздел 6.Слова, слова, слова..	4	4
7.	Раздел 7.Слово и слог. Ударение.	6	6
8.	Раздел 8.Звуки и буквы	34	34
9.	Раздел 9.Повторение	1	1
	Всего	50	50
	ИТОГО :	165	165

Учебно – тематический план по русскому языку

№ п/п	Название раздела	Количество часов	Практическая часть, контроль знаний
			Контрольное списывание	Итоговый контрольный диктант	Проекты
1.	Добукварный период	18ч
2.	Букварный период	77ч
3.	Послебукварный период	20 ч	1
4.	Наша речь	2 ч
5.	Текст, предложение, диалог	3 ч
6.	Слова, слова, слова..	4 ч
7.	Слово и слог. Ударение.	6 ч
8.	Звуки и буквы	34 ч		1	2
9.	Повторение	1 ч
	ИТОГО :	165	1	1	2

Содержание учебного предмета

              Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Обучение грамоте

Фонетика.

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Письмо.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия.

Различение гласных и согласных звуков.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.

Деление слов на слоги.

Слогообразующая роль гласных звуков.

Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения.

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

 Фонетический анализ слова.

Графика.

Различение звуков и букв.

Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.

Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика.

Понимание слова как единства звучания и значения.

Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Орфография и пунктуация.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.

Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

•         сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

•         сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

•         перенос слов;

•         прописная буква в начале предложения, в именах собственных.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 1 КЛАССЕ

5 часов в неделю, всего 165 часов.

№ п/п		Наименование раздела, темы	Количество часов	Дата проведения		Примечание
				по плану	по факту
Добукварный период			18 ч
1.		Пропись – первая учебная тетрадь.	1	01.09
2.		Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	1	02.09
3.		Письмо овалов и полуовалов.	1	03.09
4.		Рисование  бордюров.	1	04.09
5.		Письмо длинных прямых наклонных линий.	1	07.09
6.		Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу(влево) Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу(вправо).	1	08.09
7.		Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	1	09.09
8.		Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.	1	10.09
9.		Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.	1	11.09
10.		Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.	1	14.09
11.		Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.	1	15.09
12.		Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.	1	16.09
	13.	Строчная и заглавная буквы А, а.	1	17.09
	14.	Строчная и заглавная буквы О, о.	1	18.09
	15.	Повторение изученного материала. Закрепление написания букв.	1	21.09
	16.	Строчная  буква и. Заглавная буква И.	1	22.09
	17.	Строчная  буква ы.	1	23.09
	18.	Строчная и заглавная буквы У, у.	1	24.09
	Букварный период		77 ч
	19.	Строчная буква  н. Заглавная буква Н.	1	25.09
	20.	Строчная и заглавная буквы Н,н	1	28.09
	21.	Строчная буква  с.	1	29.09
	22.	Строчная и заглавная буквы С, с.	1	30.09
	23.	Строчная буква к.	1	01.10
	24.	Заглавная буква К.	1	02.10
	25.	Повторение изученного материала. Закрепление написания букв.	1	05.10
	26.	Строчная буква т.	1	06.10
	27.	Заглавная буква Т.	1	07.10
	28.	Строчная буква л.	1	08.10
	29.	Заглавная буква Л.	1	09.10
	30.	Повторение и закрепление изученного.	1	12.10
	31.	Строчная буква р.	1	13.10
	32.	Заглавная буква Р.	1	14.10
	33.	Строчная буква в.	1	15.10
	34.	Заглавная буква В.	1	16.10
	35.	Повторение и закрепление изученного.	1	19.10
	36.	Строчная буква е.	1	20.10
	37.	Заглавная буква Е.	1	21.10
	38.	Строчная буква п.	1	22.10
	39.	Заглавная буква П.	1	23.10
	40.	Строчная и заглавная буквы П, п.	1	26.10
	41.	Строчная и заглавная буквы М, м.	1	27.10
	42.	Заглавная буквы М.	1	28.10
	43.	Повторение и закрепление изученных букв.	1	29.10
	44.	Строчная буква з.	1	30.10
	45.	Повторение и закрепление изученного.	1	09.11
	46.	Заглавная буква З.	1	10.11
	47.	Строчная и заглавная буквы З, з.	1	11.11
	48.	Строчная буква б.	1	12.11
	49.	Заглавная буква Б.	1	13.11
	50.	Строчная и заглавная буквы Б, б.	1	16.11
	51.	Строчная буква д.	1	17.11
	52.	Заглавная буква Д.	1	18.11
	53.	Строчная и заглавная буквы Д, д.	1	19.11
	54.	Строчная буква я.	1	20.11
	55.	Заглавная буква Я.	1	23.11
	56.	Строчная и заглавная буквы Я, я.	1	24.11
	57.	Строчная и заглавная буквы Я, я. Списывание слов и предложений с печатного текста.	1	25.11
	58.	Строчная буква г.	1	26.11
	59.	Заглавная буква Г.	1	27.11
	60.	Строчная и заглавная буквы Г, г.	1	30.11
	61.	Строчная буква ч.	1	01.12
	62.	Строчная буква ч. Правописание ча, чу.	1	02.12
	63.	Заглавная буква Ч.	1	03.12
	64.	Буква ь.	1	04.12
	65.	Письмо слогов и слов с изученными буквами.	1	07.12
	66.	Буква ь. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и в середине слова.	1	08.12
	67.	Строчная буква ш.	1	09.12
	68.	Заглавная буква Ш. Правописание сочетания ши.	1	10.12
	69.	Строчная буква ж.	1	11.12
	70.	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Списывание текста с образца.	1	14.12
	71.	Заглавная буква Ж. Правописание сочетаний жи, же.	1	15.12
	72.	Строчная буква ё. Списывание с печатного шрифта.	1	16.12
	73.	Заглавная буква Ё.	1	17.12
	74.	Строчная буква й.	1	18.12
	75.	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Запись предложения под диктовку.	1	21.12
	76.	Заглавная буква Й.	1	22.12
	77.	Строчная буква х.	1	23.12	23.12	Приказ № 833 от 23.12.20
	78.	Заглавная буква Х.		24.12
	79.	Строчная и заглавная буквы Х, х.	1	25.12	24.12	Приказ № 833 от 23.12.20
	80.	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.		28.12
	81.	Строчная буква ю.	1	29.12	25.12	Приказ № 833 от 23.12.20
	82.	Заглавная буква Ю.		30.12
	83.	Письмо слогов и слов с изученными буквами.	1
	84.	Строчная буква ц..	1
	85.	Заглавная буква Ц.	1
	86.	Строчная буква э.	1
	87.	Заглавная буква Э.	1
	88.	Письмо слогов и слов с изученными буквами.	1
	89.	Строчная буква щ. Правописание сочетаний ща, щу.	1
	90.	Заглавная буква Щ.	1
	91.	Строчная буква ф.	1
	92.	Заглавная буква Ф.	1
	93.	Повторение и закрепление изученного	1
	94.	Строчные буквы ь, ъ.	1
	95.	Строчные буквы ь, ъ. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.	1
	Послебукварный период		20 ч
	96.	Оформление предложений в тексте.	1
	97.	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1
	98.	Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»	1
	99.	Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»	1
	100.	Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»	1
	101.	Правописание безударных гласных в корне слова.	1
	102.	Правописание безударных гласных в корне слова.	1
	103.	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	1
	104.	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	1
	105.	Правописание ча-ща.	1
	106.	Правописание чу-щу..	1
	107.	Правописание чк-чн, щн.	1
	108.	Правописание гласных после шипящих, сочетание жи-ши.	1
	109.	Заглавная буква в именах собственных.	1
	110.	Заглавная буква в именах собственных.	1
	111.	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1
	112.	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1
	113.	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений	1
	114.	Повторение синтаксиса на базе предложений тематической группы «Школа»	1
	115.	Подготовка к изучению начального курса русского языка. Контрольное списывание.	1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО   РУССКОМУ  ЯЗЫКУ   1 класс

5 часов в неделю, всего 50 часов.

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов	Дата проведения		Примечание
			по плану	по факту
Тема 1.                Наша речь		2 ч
116	Язык и речь, их значение в жизни людей.	1
117	Виды речи (общее представление).	1
Тема 2.   Текст, предложение, диалог		3 ч
118	Текст (общее представление)	1
119	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.	1
120	Диалог.	1
Тема 3.    Слова, слова, слова…		4 ч
121	Слово. Роль слов в речи. Р/р Составление текста по рисунку и опорным словам	1
122	Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.	1
123	«Вежливые слова».	1
124	Слова однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по значению.	1
Тема 4.     Слог и слог. Ударение.		6 ч
125	Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица .	1
126	Деление слов на слоги.	1
127	Перенос слов. Правила переноса слов	1
128	Перенос слов. Р/р Наблюдение за словом как средством создания словесно-художественного образа.	1
129	Ударение. Способы выделения ударения.	1
130	Ударение. Р/р Коллективное составление содержания основной части сказки.	1
Тема 5.    Звуки и буквы		34 ч
131	Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.	1
132	Звуки и буквы. Р/р Наблюдение за изобразительными возможностями языка.	1
133	Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.	1
134	Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями.	1
135	Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.	1
136	Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	1
137	Гласные звуки. Слова с буквой э. Р/р Составление развёрнутого ответа на вопрос.	1
138	Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного и безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.	1
139	Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов.	1
140	Ударные и безударные гласные звуки.  Способы проверки написания буквы, обозначающих безударный гласный звук.	1
141	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.	1
142	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Р/р Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.	1
143	Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.	1
144	Согласные звуки .Слова с удвоенными согласными.	1
145	Буквы Й и И. Слова со звуком [й’], буквой «и краткое»	1
146	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.	1
147	Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.	1
148	Твёрдые и мягкие согласные звуки Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.	1
149	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	1
150	Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным.	1
151	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Р/р  Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	1
152	Согласные звонкие и глухие.	1
153	Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.	1
154	Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.	1
155	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук .	1
156	Согласные звонкие и глухие. Р/р Работа с текстом(определение темы и главной мысли, подбор заголовка.)	1
157	Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки»	1
158	Буквосочетания чк,чн,чт. Р/р Наблюдение за изобразительными возможностями языка.	1
159	Итоговая контрольная работа.	1
160	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.	1
161	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах. Р/р Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».	1
162	Заглавная буква в кличках животных. Р/р Составление рассказа по рисунку.	1
163	Заглавная буква в географических названиях. Проект  «Сказочная страничка»	1
164	Заглавная буква в именах собственных	1	25.05
Тема 6.      Повторение		1 ч
165	Повторение	1	25.05

         Даты в календарно-тематическом плане проставлены с исключением федеральных и региональных праздников. Выполнение программы обеспечивается за счёт интеграции тем на усмотрение учителя в течение полугодия, при этом содержание учебного материала сохраняется в полном объёме.