Пояснительная
записка.
Класс: 2
Уровень образования: начальное общее образование
Срок реализации программы 2019 /2020 гг.
Количество часов по учебному плану:
всего – 136 ч/год; 4ч/неделю
Настоящая рабочая программа разработана на основе следующих
нормативно-правовых документов:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
2.
Приказы, утвержденные Министерством образования и науки Российской Федерации:
-
от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями, в ред.
от 01.02.2012);
-
от 01.02.2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные
приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004
г. № 1312»;
-
от - от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
-
от 22 сентября 2011 г.№ 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
г. № 373»;
-
от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
-
от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
-
от 29 декабря 2014 г.№ 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009
г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
стандарта начального общего образования»;
-
от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31 марта 2014
г. № 253»;
3.Письмо
Минобрнауки РФ от 12.05.2011 №03-296 «Об организации внеурочной деятельности
при введении ФГОС общего образования»;
-Приложение к письму( N 03-296 от 12 мая 2011
г.), «Методические материалы по организации
внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих
общеобразовательные программы начального общего образования»;
4.
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 25.05.2015 г. №
08-761 «Об изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской
этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России»;
5.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011
г., регистрационный № 19993);
6.
Закон Республики Адыгея от 27.12.2013 № 264 «Об образовании в Республике Адыгея»;
7.
Инструктивно-методические письма Министерства образования и науки:
-
от 04.07.2011 № 3378 «О примерных учебных (образовательных) планах и
рекомендациях государственным и муниципальным общеобразовательным учреждениям
Республики Адыгея, реализующим основную образовательную программу начального
общего образования, по формированию учебных (образовательных) планов при
переходе на федеральные государственные образовательные стандарты общего
образования»;
-
от 06.07.2011 № 3406 «О методических рекомендациях по организации внеурочной
деятельности в государственных и муниципальных образовательных учреждениях
Республики Адыгея, реализующих общеобразовательные программы начального общего
образования»;
-
от 27.02.2012 № 859 «О новой редакции примерных учебных (образовательных)
планов государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений
Республики Адыгея, реализующих основную образовательную программу начального
общего образования, при переходе на федеральные государственные образовательные
стандарты общего образования».
Целями
изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
•
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на
этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
•
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Реализация
цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:
- формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке ка основе национального
самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и
письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических
задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения
предмета:
•
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка
в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
•
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике
(состав слова), морфологии и синтаксисе;
•
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные
монологические высказывания и письменные тексты;
•
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
УМК
состоит из:
1) учебник:
В.П. Канакина и В. Г. Горецкий. Русский язык 2 класс. – М.: Просвещение,
2012. В 2 частях.
2) рабочая
тетрадь:В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 частях.од
3) программа:
авторы В.П. Канакина и В. Г. Горецкий «Русский язык. Рабочие программы
1 – 4 классы» - М.: Просвещение, 2011.
4) Диски:
Канакина В.П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное пособие.
Учебно-методический
комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2013/2014 учебный год и
рекомендован (утвержден) МО РФ.
В результате прохождения программного материала обучающийся должензнать:
–
предложения по цели высказывания и интонации
(повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);
–
главные члены предложения (подлежащее и сказуемое),
второстепенные члены предложения;
–
однородные члены предложения;
–
состав слова (корень, приставку, суффикс,
окончание);
–
правописание парных согласных в корне;
–
правописание непроизносимых согласных;
–
правописание слов с двойными согласными;
–
изменение имён существительных по падежам (названия
падежей и падежные вопросы), начальную форму имён существительных, три
склонения имён существительных, падежные окончания;
–
правописание имён существительных мужского и
женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ);
–
имя числительное; правописание количественных
числительных.
Учащиеся должны уметь:
- распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;
- ставить в конце предложения нужные знаки препинания;
- устанавливать связь слов в предложении;
- распознавать предложения с однородными членами;
- выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на
виды);
- производить разбор предложения по членам предложения и частям речи
(производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);
- производить разбор слова по составу;
- обозначать парные согласные в корне;
- писать слова с непроизносимыми согласными;
- писать слова с двойными согласными;
- изменять имена существительные по падежам;
- склонять существительные, писать падежные окончания существительных
в форме единственного и множественного числа;
- писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на
конце;
- писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые,
выборочные и т.п.);
- использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в
соответствии с конкретной ситуацией общения;
- пользоваться словарями и справочной литературой.
Планируемые результаты
освоения учебного курса.
|
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для
формирования следующих личностных УУД:
·
представления о своей этнической принадлежности;
·
развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою
Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык;
·
представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина,
люди и их деятельность и др.);
·
осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему
живому на Земле;
·
осознания положительного отношения к народам, говорящим на
разных языках, и их родному языку;
·
представления о своей родословной, достопримечательностях своей
малой родины;
·
положительного отношения к языковой деятельности;
·
заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в
проектной деятельности;
·
понимания нравственного содержания поступков окружающих людей,
ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
·
развития чувства прекрасного и эстетических чувств через
выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций
картин и др.;
·
этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания,
отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
·
развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при
выполнении проектной деятельности;
·
представления о бережном отношении к материальным ценностям;
развития интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты
·
Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
·
высказывать свои предположения относительно способа решения
учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной
задачи;
·
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации;
·
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника,
справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа
решения;
·
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,
содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном
материале учебника – в памятках);
·
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи)
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности;
·
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат
своих действий, вносить соответствующие коррективы;
·
адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами,
другими лицами;
·
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
·
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
·
Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух,
решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
·
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений
(информационные тексты);
·
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах
учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
·
работать с информацией, представленной в разных формах (текст,
рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
·
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в
соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
·
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами,
приведёнными в учебнике и учебных пособиях для решения учебных и
практических задач;
·
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
·
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из
текстов разных видов (художественного и познавательного);
·
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом
объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или
прочитанный текст);
·
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме,
рисунку;
·
осуществлять синтез как составление целого из частей (под
руководством учителя);
·
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы
её решения;
·
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых
понятий;
·
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных
фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
·
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному
признаку, так и самостоятельно);
·
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
·
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного
уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя
существительное и часть речи и др.);
·
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным
опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и
формулировать правила, определения;
·
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
·
Слушать собеседника и понимать речь других;
·
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
·
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила
речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять
его точку зрения и др.);
·
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и
одноклассниками;
·
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на
вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
·
признавать существование различных точек зрения; воспринимать
другое мнение и позицию;
·
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
·
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё
мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
·
строить монологическое высказывание с учётом поставленной
коммуникативной задачи.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
·
Понимание значения русского языка как государственного языка
нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
·
воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному
языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
·
понимание русского языка как великого достояния русского народа,
как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
·
первоначальное представление о некоторых нормах русского языка
(орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
(в объёме изучаемого курса);
·
начальные умения выбирать адекватные языковые средства при
составлении небольших монологических высказываний;
·
овладение первоначальными научными представлениями о системе и
структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их
признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис (в объёме изучаемого курса);
·
применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого
курса);
·
первоначальные умения проверять написанное;
·
овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
·
формирование начальных умений находить, характеризовать,
сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог,
слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в
объёме изучаемого курса).
|
Содержание учебного курса.
Развитие
речи
Освоение
данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся
научится:
·
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников,
говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
·
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
·
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую
информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под
руководством учителя);
·
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых
задач;
·
различать устную и письменную речь;
·
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической
речи;
·
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
·
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и
восстанавливать их последовательность в тексте;
·
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении),
подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам,
определять последовательность частей текста;
·
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы
и грамотно их записывать;
·
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку
и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по
его началу и по его концу.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей
(при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном
высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
·
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов,
имеющихся в словарях учебника;
·
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
·
распознавать тексты разных типов: описание и повествование,
рассуждение;
·
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его
выразительность;
·
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на
близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
·
находить средства связи между предложениями (порядок слов,
местоимения, синонимы);
·
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за
фактами и явлениями языка; на определённую тему;
·
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников
(помещённых в учебнике);
·
письменно излагать содержание прочитанного текста (после
предварительной подготовки) по вопросам;
·
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные
орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и
оформлении.
Система
языка
Фонетика,
орфоэпия, графика
Обучающийся
научится:
·
различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и
правильно произносить звуки в слове и вне слова;
·
определять качественную характеристику звука: гласный – согласный,
гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный,
согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
·
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам;
·
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом
обозначении);
·
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным
характеристикам звуков;
·
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
·
определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости
согласных и звука [й’];
·
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и
классифицировать слова по слоговому составу;
·
определять ударный и безударные слоги в слове;
·
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по
алфавиту;
·
использовать знание алфавита при работе со словарями;
·
определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
·
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах
с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь)
– показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
·
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов
при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
·
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами
литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с
помощью заданного в учебнике алгоритма;
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким
знаком (ь): шью,друзья, вьюга;
·
применять знания фонетического материала при использовании правил
правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные
звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
·
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами:
пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Освоение
данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся
научится:
·
осознавать слово как единство звучания и значения;
·
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении
учителя или обращаться к толковому словарю;
·
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
·
иметь представление о синонимах и антонимах;
·
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
·
подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;
·
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
·
наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном
значении.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении
учителя или обращаться к толковому словарю;
·
на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом
и переносном значении (простые случаи);
·
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном
значении;
·
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав
слова (морфемика)
Обучающийся
научится:
·
осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с
понятием «однокоренные слова»;
·
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных
слов среди других (неоднокоренных) слов;
·
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи;
подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным
корнем;
·
определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным
алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
·
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями,
однокоренные слова и синонимы;
·
подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки
изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся
научится:
·
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов,
действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с
определённой частью речи;
·
находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу
усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
·
находить имена существительные, понимать их значение и
употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена
существительные, определять форму числа имён существительных;
·
находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление
в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
·
находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи,
опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные
местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
·
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
·
подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу
усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
·
выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе
усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
·
различать имена существительные, употреблённые в форме одного
числа (ножницы, кефир);
·
выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
·
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов;
·
пользоваться словами разных частей речи в собственных
высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся
научится:
·
различать текст и предложение, предложение и слова, не
составляющие предложения; выделять предложения из речи;
·
определять существенные признаки предложения: законченность мысли
и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца
предложений;
·
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без
терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику,
логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
·
находить главные члены предложения (основу предложения):
подлежащее и сказуемое;
·
различать главные и второстепенные члены предложения (без
дифференциации на виды);
·
устанавливать связи слов между словами в предложении;
·
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,
соответствующее схеме;
·
восстанавливать деформированные предложения;
·
составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
опознавать предложения распространённые и нераспространённые;
составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения
второстепенными членами;
·
находить предложения с обращениями.
Орфография
и пунктуация
Обучающийся
научится:
а)
применять изученные правила правописания:
·
раздельное написание слов в предложении;
·
написание гласных и, а, у после шипящих
согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без
ударения);
·
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк,
чт, чн, щн, нч;
·
перенос слов;
·
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
·
проверяемые безударные гласные в корне слова;
·
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
·
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в
учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
·
разделительный мягкий знак (ь);
·
знаки препинания конца предложения (. ? !);
·
раздельное написание предлогов с именами существительными;
·
раздельное написание частицы не с глаголами;
б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при
письме под диктовку и при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50
слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40
слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая
орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
·
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными
правилами;
·
разграничивать орфограммы на изученные правила письма и
неизученные;
·
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в
указанных учителем словах;
·
применять разные способы проверки правописания слов: изменение
формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
·
пользоваться орфографическим словарём учебника как средством
самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
Планирование составлено на
основе:
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Программы по русскому языку для 2 классов общеобразовательных
учреждений авторов В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого «Русский язык».
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса
под редакцией В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого. Русский язык. 2 класс. - М.:
Просвещение, 2012., в соответствии с Основной образовательной программой
начального общего образования МБОУ «СШ № 10».
|
№
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего
часов
|
|
1
|
Наша
речь
|
3
|
|
2
|
Текст
|
4
|
|
3
|
Предложение
|
9
|
|
4
|
Слова,
слова, слова
|
18
|
|
5
|
Звуки
и буквы
|
26
|
|
6
|
Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками
|
25
|
|
7
|
Части
речи
|
41
|
|
8
|
Повторение
|
10
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
136
часов
|
Приложение
Календарно - тематическое планирование по русскому языку
Класс: 2
Уровень образования: начальное общее образование
Срок реализации программы 2019 /2020 гг.
Количество часов по учебному плану:
всего – 136 ч/год; 4ч/неделю
УМК
состоит из:
1) учебник:
В.П. Канакина и В. Г. Горецкий. Русский язык 2 класс. – М.: Просвещение,
2012. В 2 частях.
2) рабочая
тетрадь:В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 частях.од
3) программа:
авторы В.П. Канакина и В. Г. Горецкий «Русский язык. Рабочие программы
1 – 4 классы» - М.: Просвещение, 2011.
4) Диски:
Канакина В.П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное пособие.
Учебно-методический
комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2013/2014 учебный год и
рекомендован (утвержден) МО РФ.
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
|
|
План
|
Факт
|
|
Наша речь 3ч
|
|
1
|
Знакомство с учебником. Какая бывает
речь?
Что можно узнать
о человеке по его речи?
|
1
|
|
2
|
Диалог и
монолог.
|
1
|
|
|
|
3
|
Диалог и
монолог. Как отличить диалог от монолога.
|
1
|
|
|
|
Текст 4 ч
|
|
4
|
Текст .
|
1
|
|
|
|
5
|
Тема и
главная мысль текста .
|
1
|
|
|
|
6
|
Части текста.
|
1
|
|
|
|
7
|
Тема и главная
мысль текста
|
1
|
|
|
|
|
Предложение
9ч
|
|
|
|
|
8
|
Предложение. Главные члены предложения.
|
1
|
|
|
|
9
|
Как из слов
составить предложение?
|
1
|
|
|
|
10
|
Контрольная работа по тексту
администрации.
|
1
|
|
|
|
11
|
Работа над ошибками. Второстепенные
члены предложения .
|
1
|
|
|
|
12
|
Подлежащее и сказуемое – главные члены
предложения.
|
1
|
|
|
|
13
|
Распространённые и нераспространённые
члены предложения
|
1
|
|
|
|
14
|
Связь слов в предложении
|
1
|
|
|
|
15
|
Сочинение по репродукции картины
И.Остроухова «Золотая осень». Коллективное составление рассказа.
|
1
|
|
|
|
16
|
Диктант по теме «Члены предложения».
|
1
|
|
|
|
Слова , слова, слова 18ч
|
|
17
|
Работа
над ошибками . Лексическое значение слова
|
1
|
|
|
|
18
|
Лексическое
значение слова.
|
1
|
|
|
|
19
|
Однозначные и многозначные слова .
|
1
|
|
|
|
20
|
Прямое и переносное
значение многозначных слов.
|
1
|
|
|
|
21
|
Синонимы .
|
1
|
|
|
|
22
|
Антонимы .
|
1
|
|
|
|
23
|
Значение слова.
|
1
|
|
|
|
24
|
Родственные слова .
|
1
|
|
|
|
25
|
Родственные слова. Обучающее изложение
текста по вопросам.
|
1
|
|
|
|
26
|
Корень слова. Однокоренные слова .
|
1
|
|
|
|
27
|
Однокоренные слова.
|
1
|
|
|
|
28
|
Какие бывают слоги? Словарный диктант.
|
1
|
|
|
|
29
|
Ударный слог.
|
1
|
|
|
|
30
|
Контрольный диктант.
|
1
|
|
|
|
31
|
Работа над ошибками. Перенос слова с
одной строки на другую
|
1
|
|
|
|
32
|
Перенос слова с одной строки на
другую.
|
1
|
|
|
|
33
|
Контрольный диктант. Перенос слова.
|
1
|
|
|
|
34
|
Работа над ошибками. Перенос слова с
одной строки на другую.
|
1
|
|
|
|
Звуки и буквы 26ч
|
|
35
|
Как различать звуки и буквы?
|
1
|
|
|
|
36
|
Использование алфавита
|
1
|
|
|
|
37
|
Алфавит
|
1
|
|
|
|
38
|
Заглавная буква в словах
|
1
|
|
|
|
39
|
Гласные звуки
|
1
|
|
|
|
40
|
Диктант . Правописание слов с
безударным гласным звуком в корне слова.
|
1
|
|
|
|
41
|
Работа над ошибками . Правописание слов
с безударным гласным звуком в корне.
|
1
|
|
|
|
42
|
Правописание слов с безударным гласным
звуком в
|
1
|
|
|
|
43
|
Правописание слов с непроверяемыми
безударными гласными звуками в корне.
|
1
|
|
|
|
44
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными
гласными звуками в корне.
|
1
|
|
|
|
45
|
Обучающее сочинение.
|
1
|
|
|
|
46
|
Диктант. Правописание слов с
безударными гласными звуками в корне.
|
1
|
|
|
|
47
|
Работа над ошибками..Как определить
согласные звуки?
|
1
|
|
|
|
48
|
Согласный звук [Й] и буква И краткое.
|
1
|
|
|
|
49
|
Согласный звук [Й] и буква И краткое.
|
1
|
|
|
|
50
|
Слова с удвоенными согласными.
|
1
|
|
|
|
51
|
Работа с деформированным текстом
|
1
|
|
|
|
52
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы
для их обозначения.
|
1
|
|
|
|
53
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы
для их обозначения.
|
1
|
|
|
|
54
|
Мягкость согласного звука на письме
|
1
|
|
|
|
55
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы
для их обозначения.
|
1
|
|
|
|
56
|
Правописание мягкого знака в конце и
середине слова перед другими согласными.
|
1
|
|
|
|
57
|
Правописание мягкого знака в конце и
середине слова перед другими согласными
|
1
|
|
|
|
58
|
Диктант . Правописание мягкого знака в
конце и середине слова перед другими согласными
|
1
|
|
|
|
59
|
Работа над ошибками. Правописание
мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными
|
1
|
|
|
|
60
|
Наши проекты. Пишем письмо.
|
1
|
|
|
|
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 25 ч
|
|
61
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
|
1
|
|
|
|
62
|
Обучающее изложение. Муравьи
|
1
|
|
|
|
63
|
Повторение темы «Твёрдые и мягкие
согласные».
|
1
|
|
|
|
64
|
Наши проекты. Рифма.
|
1
|
|
|
|
65
|
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
|
1
|
|
|
|
66
|
Проверь себя «Правописание жи-ши, ча-ща,
чу-щу»
|
1
|
|
|
|
67
|
Звонкие и глухие согласные
|
1
|
|
|
|
68
|
Звонкие и глухие согласные
|
1
|
|
|
|
69
|
Диктант . Правописание звонких и глухих
согласных
|
1
|
|
|
|
70
|
Работа над ошибками. Правописание
звонких и глухих согласных
|
1
|
|
|
|
71
|
Проверка парных согласных в корне слова.
|
1
|
|
|
|
72
|
Распознавание проверяемых и проверочных
слов. Проверка парных согласных.
|
1
|
|
|
|
73
|
Изложение повествовательного текста.
Синичка
|
1
|
|
|
|
74
|
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова
|
1
|
|
|
|
75
|
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова
|
1
|
|
|
|
76
|
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова
|
1
|
|
|
|
77
|
Диктант. Правописание парных звонких и
глухих согласных на конце слов
|
1
|
|
|
|
78
|
Работа над ошибками . Обобщение
изученного материала.
|
1
|
|
|
|
79
|
Правописание слов с разделительным
мягким знаком.
|
1
|
|
|
|
80
|
Правописание слов с разделительным
мягким знаком.
|
1
|
|
|
|
81
|
Правописание слов с разделительным
мягким знаком.
|
1
|
|
|
|
82
|
Разделительный мягкий знак. Обобщение
изученного материала.
|
1
|
|
|
|
83
|
Контрольное списывание. Правописание
слов с разделительным мягким знаком.
|
1
|
|
|
|
84
|
Работа над ошибками. Обучающее сочинение
«Зимние забавы»
|
1
|
|
|
|
85
|
Обобщение изученного материала.
|
1
|
|
|
|
Части
речи 41 ч
|
|
86
|
Части речи.
|
1
|
|
|
|
87
|
Части речи
|
1
|
|
|
|
88
|
Имя существительное
|
1
|
|
|
|
89
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
|
1
|
|
|
|
90
|
Собственные и нарицательные имена существительные.
Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
|
1
|
|
|
|
91
|
Собственные и нарицательные имена
существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
|
1
|
|
|
|
92
|
Собственные и нарицательные имена
существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
|
1
|
|
|
|
93
|
Заглавная буква в написаниях кличек
животных.
|
1
|
|
|
|
94
|
Заглавная буква в географических
названиях.
|
1
|
|
|
|
95
|
Обучающее изложение. Митина шляпа.
|
1
|
|
|
|
96
|
Обобщение знаний о написании слов с
заглавной буквы.
|
1
|
|
|
|
97
|
Диктант. Написание слов с заглавной
буквы.
|
1
|
|
|
|
98
|
Работа над ошибками . Единственное и
множественное число имён существительных.
|
1
|
|
|
|
99
|
Единственное и множественное число имён
существительных.
|
1
|
|
|
|
100
|
Единственное и множественное число имён
существительных.
|
1
|
|
|
|
102
|
Обучающее изложение. Зайчик
|
1
|
|
|
|
102
|
Проверка знаний. Единственное и
множественное число имён существительных.
|
1
|
|
|
|
103
|
Диктант. Имя существительное.
|
1
|
|
|
|
104
|
Работа над ошибками. Глагол
|
1
|
|
|
|
105
|
Глагол .
|
1
|
|
|
|
106
|
Единственное и множественное число
глаголов.
|
1
|
|
|
|
107
|
Единственное и множественное число
глаголов.
|
1
|
|
|
|
108
|
Правописание частицы НЕ с глаголами.
|
1
|
|
|
|
109
|
Правописание частицы НЕ с глаголами.
|
1
|
|
|
|
110
|
Обобщение и закрепление знаний по теме
«Глагол».
|
1
|
|
|
|
111
|
Текст –повествование.
|
1
|
|
|
|
112
|
Имя прилагательное
|
1
|
|
|
|
113
|
Связь имени прилагательного с именем
существительным.
|
1
|
|
|
|
114
|
Прилагательные близкие и противоположные
по значению.
|
1
|
|
|
|
115
|
Единственное и множественное число имён
прилагательных.
|
1
|
|
|
|
116
|
Текст – описание.
|
1
|
|
|
|
117
|
Связь имени прилагательного с именем
существительным.
|
1
|
|
|
|
118
|
Общее понятие о предлоге.
|
1
|
|
|
|
119
|
Раздельное написание предлогов со
словами.
|
1
|
|
|
|
120
|
Восстановление предложений.
|
1
|
|
|
|
121
|
Раздельное написание предлогов со
словами.
|
1
|
|
|
|
122
|
Диктант. Раздельное написание предлогов
со словами.
|
1
|
|
|
|
123
|
Работа над ошибками . Местоимение .
|
1
|
|
|
|
124
|
Местоимение
|
1
|
|
|
|
125
|
Текст – рассуждение.
|
1
|
|
|
|
126
|
Предложение
|
1
|
|
|
|
Повторение 10 ч
|
|
127
|
Повторение по теме «Текст». Сочинение по
картине
|
1
|
|
|
|
128
|
Слово и его значение .
|
1
|
|
|
|
129
|
Промежуточная аттестация за курс 2
класса.
|
1
|
|
|
|
130
|
Части речи .
|
1
|
|
|
|
131
|
Звуки и буквы .
|
1
|
|
|
|
132
|
Правила правописания .
|
1
|
|
|
|
133
|
Контрольное списывание.
|
1
|
|
|
|
134
|
Работа над ошибками. Повторение и
закрепление изученного материала.
|
1
|
|
|
|
135
|
Повторение и закрепление изученного
материала.
|
1
|
|
|
|
136
|
Обобщение знаний по курсу русского языка
2 класс.
|
1
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.