Рабочая программа "Русский язык 2 класс"

Пояснительная записка

       Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2009г., на основе программы по русскому языку для  класса авторов Канакиной В.П., Горецкого В.Г. (Сборник рабочей программы УМК «Школа России». 1-4 классы.-М.: Просвещение, 2011) и ориентирована на учащихся 2классов.

Программа соответствует учебнику «Русский язык» для 2класса образовательных учреждений (автор Канакина В.П., Горецкий В.Г.). –М: Просвещение, 2012.

Уровень усвоения – базовый.

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку.

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:

1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)

2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства к слову и русскому языку в целом.

Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различного вида. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

Основные цели и задачи:

Задачи:

- развитие речи, мышления воображения школьников;

- формирование первоначальных представлений о структуре русского языка;

- формирование умений правильно писать и читать;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку.

Цели обучения:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

• пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог).

Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слова, написание заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы НЕ с глаголами.

Уточняются и углубляются представления о нашей речи, о лексическом значении слов, представление о тексте и его признаках. Уточняются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Формируется общее представление о типах текста.

Учебно – тематический план

№ п/п	Тема раздела	Количество часов по программе
1	Наша речь	3ч
2	Текст	3ч
3	Предложение	11 ч
4	Слова, слова, слова	18 ч
5	Звуки и буквы	60 ч
6	Части речи	57ч
7	Повторение	18 ч
	Всего	170ч

Содержание учебного предмета «Русский язык»

170 ч (5 часов в неделю)

Фонетика и графика

Звуки речи как единицы языка. Гласные и согласные звуки, их фонетическая характеристика. Основные гласные звуки [а], [о] ,[у] [ы] ,[и] ,[э]; гласные буквы: а, о, у, ы, и, э, е, ё, ю, я. Обозначение буквами е, ё, ю, я. Двух звуков [йэ] [йо] [йу] [йа] в начале слова, после гласных и после разделительного мягкого знака. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Звук [й] и буква й. Различие звуков [й] и [и]и букв, их обозначающих. Ударение. Ударение и смысл слова. Место ударения в слове.  Сильная и слабая позиции гласного звука в слове без (терминологии). Соотношение произношения и обозначения их на письме.

Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Сильная и слабая позиции парных согласных звуков в слове. Соотношение  произношения и обозначения их на письме. Парные и непарные согласные по твёрдости и мягкости. Обозначение мягкости согласных на письме ь (мягким знаком) и буквами е, ё, ю, я. Разделительный мягкий знак (ь).

 Алфавит. Название букв русского алфавита. Прописная буква в именах, отчествах, фамилиях,  кличках животных, названиях городов, рек и т.д.

Лексика. Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний. Уточнение сравнение и различение лексического значения изучаемых частей речи (имя существительное, имя прилагательное и глагол). Толкование значения слов через подбор синонимов и антонимов. Многозначные слова и речевые ситуации их употребления. Особенности лексики различных типов текстов (описание, повествование; сказка, загадка и.т .д.).

Морфология и морфемика. Части  речи. Имя существительное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени существительного. Вопросы кто? что? Изменение существительных по числам. Имя собственное. Глагол. Лексическое значение. Грамматические признаки глагола. Вопросы что делать? Что сделать? Изменение глаголов по числам. Имя прилагательное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени прилагательного. Вопросы какой? какая? какие? какое? Изменение имён прилагательных по числам.

Предлог. Значение предлога в речи.  Раздельное написание предлогов со словами.

Состав слова.  Понятие о родственных словах. Корень слова. Однокоренные слова. Слова близкие по смыслу, и однокоренные слова. Слова, имеющие одинаково звучащий и пишущийся корень, но не однокоренные. Многозначные слова. Безударные гласные и их обозначение на письме. Непроверяемые безударные гласные в слове. Парные согласные и их обозначение на письме. Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова(изменение числа, подбор однокоренных слов).Понятие об орфограмме.

Синтаксис и пунктуация. Смысловая и интонационная законченность предложения. Предложения, состоящие из одного или нескольких слов. Виды предложения по цели высказывания (повествовательное,  побудительное,   вопросительное) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Оформление предложения в устной и письменной речи. Пауза. Интонация. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Главные члены предложения. Связь слов в предложении. Текст. Типы текстов  (повествование, описание). Повторение пройденного за год..

                            Результаты освоения курса

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Учебно-методический комплекс (УМК), обеспечивающий

 реализацию рабочей программы

Дидактическое обеспечение	Методическое обеспечение
1.     В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.Русский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение, 2012 2.     БУ 2класс Максимова Проверочные работы по русскому языку Р/Т/Вако. 3.     КИМы. Русский язык: 2класс (сост. В.А.Синякова.-М.:ВАКО, 2012г. (соответствует ФГОС)	1.     О.Н. Крылова Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс- Издательство «Экзамен» Москва. 2014. Т.Н. Ситникова. Москва «ВАКО» 2012. 2.     Контрольные работы по русскому языку. 2 класс. О.Н. Крылова.- М.: «Экзамен», 2013 3.     Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 4.     Фролова Л.А. Русский язык: тесты: 2класс. У-М.П. для учителей нач. кл. «АСТ», М. 2010г.

Печатные пособия

1.Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

2. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе  по русскому языку.

3. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.

4. Репродукции картин в соответствии с тематикой.

Характеристика контрольно-измерительных материалов,

используемых при оценивании уровня подготовки учащихся

Виды контроля	Формы контроля	Количество работ	Методическое обеспечение
Текущий	Словарный диктант Списывание	3 2	Ситникова Т.Н, Яценко Н.Ф.,  Васильева Н.Ю. поурочные разработки по русскому языку: 2 класс – М.: ВАКО, 2012. – 368с. Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 2 класс- М.: «Экзамен»,2013
Тематический	Проверочная  работа	9
Итоговый	Контрольный диктант Комплексная итоговая работа Развитие речи: Изложение Итоговое изложение Обучающее изложение Обучающее сочинение Проекты	5 1 6 1 5 27 4

Контрольно – измерительные работы

№ урока	Тема	Дата
10	Входной диктант «На даче»
75	Контрольное списывание «На пасеке»
24	Контрольный диктант «Пушок»
35	Контрольный диктант «Зимой в лесу»
74	Контрольный диктант «В лесу»
151	Контрольный диктант «Гроза»
163	Контрольное списывание «Родина»

Диктант

Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

На даче

Наступило лето.  Дети едут на дачу.  Возле дачи  есть роща и пруд. В пруду водятся щуки, ерши и караси. Дети там рыбачат.  Хороша будет  уха. 

Грамматические  задания

1.      В третьем предложении подчеркнуть гласные буквы.

2.     Выпишите 3 слова с сочетаниями ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.

Списывание

Цель: проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв.

Планируемые результаты: учащиеся научатся соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

На пасеке

     Летом Коля Зайцев и Миша  Степанов жили на пасеке. Ребята пилили дрова, носили воду из ручья. Они помогали деде Илье  собирать душистый мед. Вечерами дед рассказывал о пчелах, о лесных тайнах. Интересно было слушать деда. Дети любили бывать на пасеке.

Диктант

Цель: проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Пушок

     У Веры  жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки      и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.

Грамматические  задания

1.     В предложениях 4 и 5  подчеркнуть основу.

2.     Допишите одно – два предложения в конце текста.

Диктант

Цель: проверить навыки письма, умение правильно  оформлять работу.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в тексте орфограмма и правильно писать слова с ними;  аргументировано отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осенний лес

         Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие березы и осины.

         Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку  ели села птица.

Грамматические  задания

1.     Подчеркните основу : I вариант- 4 предложение; II вариант – 5 предложение.

2.     В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

Диктант

Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Зимой в лесу

     Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.

Грамматические  задания

1.     Спишите первое предложение и разделите слова для переноса.

2.     Напишите однокоренные слова к слову белка.

3.     Напишите антонимы к словам: тепло, сытно.

Диктант

Цель: проверить умение учащихся писать  и оформлять предложения, правильно писать слова с орфограммами. Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно выбирать нужные буквы  для записи слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Друзья

    Алеша принес домой щенка. Щенку дали кличку Бим. Бим ел молоко и суп из чашки. Скоро он стал большой собакой.  Друзья играли в парке. Вот Алеша бросил палку за куст.  Бим принес мальчику палку.

Грамматические  задания

1.     Подчеркните основу в первом предложении.

2.     Разделите слова для переноса второго предложения.

                                       Диктант

Цель:  учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать; строить сообщение в устной и письменной форме. 

В роще

Дети пришли в рощу.  Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят.  Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных.

Проверочная работа с. 111(Дети записывают только ответы)

1.     Иволга, аист

2.     Зима, зимой

3.     Трава- травы,  пчела-  пчелы,  дождь – дожди,  плита- плиты

4.     Лопата, ветер, ноябрь.

Диктант

Цель:  повторить усвоение изученных тем.

Планируемые результаты:  учащиеся научатся определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.

     С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.

     Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.

Грамматические  задания

1.     Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса. Подчеркните основу предложения.

2.     Спишите второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркните безударные гласные.

Диктант

Цель:   проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных  звуков, навыки правописания слов с буквосочетаниями ЧН, НЧ, ЧК, ЩН, ЧТ,  раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения.

Планируемые результаты:   учащиеся научатся находить в словах изученные орфограммы на слух; применять правила правописания; проверять себя, находить в собственной работе орфографические ошибки; разделять слова для переноса; характеризовать твердые и мягкие согласные звуки.

В лесу

               Катя и  Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белочки. Спрятались под елкой                               серые ежики.

Грамматические  задания

1.     В словах ветки и белочки подчеркните мягкие согласные звуки.

2.     Запишите, сколько  букв и звуков в слове Юра

3.     Укажите количество слогов в словах ежики, серые, рядом.

Диктант

Цель:   проверить умение писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко – буквенный анализ слов;  развивать орфографическую зоркость учащихся.

Планируемые результаты:   учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко – буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Зяблик

         По ночам холод. В лесу еще лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лед. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поет.  По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо!  Прозвучала птичья песня. Это привет весны.

Слова для справок: много, целый.

Грамматические  задания

1.     Выпишите из текста три слова  с парными согласными,  орфограмму подчеркните.

2.     Сделайте звуко-буквенный анализ слов (I вариант – снег,II вариант - лед)

Списывание

Цель: проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв.

Планируемые результаты: учащиеся научатся соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

Кораблик

     Наступил теплый апрель. Выдался ясный день. С крыши падает частая капель. На клене надулись почки. Пушистые сугробы снега осели.  Весело бежит звонкий ручеек. У Никиты в руках кораблик. Он спустил его на воду. Быстро мчит кораблик.

Диктант

Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах  собственных и усвоение  первоначальных  орфографических навыков на основе изученных правил правописания.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звукобуквенный разбор слова;  подбирать примеры на изученную орфограмму.

Главный город

     Москва- главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо.

     Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля  живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой.

Слова для справок: улица, проспект, на Плющихе.

Грамматические  задания

1.     Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

2.     В последнем предложении поставьте знак ударение над всеми словами.

3.     Запишите название населенного пункта, в котором вы живете.

Диктант

Цели: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правило правописания; писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Друзья

          Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьева есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм.  Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.

Грамматические  задания

1.Подчеркнутьимена собственные.

2. В четвертом  предложении   подчеркнуть главные члены.

3.В пятом предложении обозначить имена существительные.

4. Запишите имена существительные камыши, кирпичи,  вещи в единственном числе.

Диктант

Цели: проверить умение писать наиболее употребляемые  предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.

Планируемые результаты:  учащиеся научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст;  писать предлоги от  других слов; применять правило правописания.

Дети в лесу

          Взяли ребята  лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На     траве капельки  росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок.

Слова для справок: пора, кладет.

Грамматические  задания

1.     Выпишите предлоги.(I вариант – из первых трех предложений, II вариант – из последних трех предложений)

2.     К словам  пенек, детишки подберите и запишите проверочные слова.

3.     В первом предложении над словами надпишите части речи.

Диктант

Цели: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Планируемые результаты:  учащиеся научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст;  писать предлоги от  других слов; применять правило правописания.

Гроза

     Наступила большая засуха.  Пыль  стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки  деревьев трещат от жары. Молодые березки и   дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как все кругом стало радостно!

Грамматические  задания

1.     В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.

2.     Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.

3.     Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль.

Списывание

Цели: проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

Планируемые результаты:  учащиеся научатся списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове;  видеть и запоминать все предложения и его отдельные части; проверять написание текста.

Родина

         Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама. Родина – мать своего народа. Она гордится своими сыновьями,  дочерьми,   переживает за них, приходит на помощь, придает силы.

          Мы любим    Родину.                                                                                                                                                  Любить Родину – значит охранять ее, жить с ней  одной жизнью.

Грамматические  задания

1.     В первом предложении подчеркните главные члены предложения, укажите части     речи.

2.     Разделите слова для переноса холодные,  лесные.

Критерии оценивания

1.     Объективность, т.е. соответствие оценки знаниям, умениям  и отношению к учёбе школьников. Беспристрастное отношение к оценке делает учителя в глазах его учеников справедливым человеком, побуждает их к учению. Выраженные симпатии педагога к другим – источник прямых и скрытых конфликтов между ними.

2.     Всесторонность, т.е. возможно более полный учёт знаний, умений и навыков школьников; глубина, осмысленность, научность ответов; форма подачи информации (культура речи, образность, эмоциональность). Всесторонность оценки предполагает учёт различных видов работы ученика на протяжении всего урока.

3.     Гласность и ясность, доведение до сознания отвечающего ученика и класса обоснованности оценки; поддержание морального тонуса (Может или мог бы лучше знать при условии...); указание путей преодоления недочётов в ответе.

4.     Действенность, т.е. воспитательное влияние оценки знаний на получение оптимального результата в обучении. Действенность оценки проявляется тем ярче, чем полнее совпадает заключение учителя с самооценкой школьников. Умелое привлечение учащихся к анализу ответов своего товарища – одно из эффективных условий повышения действенности оценки.

5.     Значимость и авторитетность оценки: нельзя оценивать ответ школьника в зависимости от его дисциплинированности, поведения на уроке.

     Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

·         полно раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой и учебником;

·         изложил материал грамотным языком в определённой логической последовательности, точно используя терминологию и символику;

·         правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

·         показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

·         продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

·         отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

     Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

     Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

·         в изложении материала допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;

·         допущены один-два недочёта при освещении основного содержания, исправленные  по замечанию учителя;

·         допущены ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных вопросов, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

·         неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определённые «Требованиями к подготовке учащихся»);

·         имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

·         ученик не справился с применением теории при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

·         при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

·         не раскрыто основное содержание учебного материала;

·         обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

·         допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в рисунках, чертежах, графиках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится, если:

·         ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

·         Контрольная работа, состоящая из диктанта и грамматических заданий:

оценивается двумя отметками: отдельно за диктант и отдельно за задания. Оценивая контрольные работы по русскому языку, учитель руководствуется следующими нормами оценок.

     За диктант ставятся отметки:

• «5» - за работу, в которой нет ошибок;
• «4» - за работу, в которой допущены 1-2 ошибки;
• «3» - за работу, в которой допущены 3-5 ошибок;
• «2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Главными критериями оценки выполнения заданий являются обнаруженные учеником:

·         усвоение правил и определений;

·         умение самостоятельно применять их в практике письма и при языковом анализе;

·          умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

     За выполнение заданий ставятся отметки:

• «5» - за полностью выполненное задание без ошибок;
• «4» - за полностью выполненное задание при 1 ошибке;
• «3» - за неполностью выполненное задание или полностью выполненное, но при 2

               ошибках;

• «2» - за задание, к выполнению которого ученик не приступил.

     Ошибки, допущенные при выполнении заданий, не влияют на оценку за диктант. Отметка за задание не зависит от оценки за диктант.

·         Изложение.

К оценке за изложение учитель должен подходить с иными критериями, чем к оценке за диктант. Во-первых, навыкам связной письменной речи дети только обучаются; во-вторых, эти навыки более сложные, чем орфографические, т.к. при изложении авторского текста дети должны передать письменно чужие мысли, придерживаясь одновременно орфографических и пунктуационных правил.

      В изложении оцениваются:

·         содержание (как передано основное содержание авторского текста – полностью, без искажений, без пропуска важных событий, главной части);

·         построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);

·         построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребление слов в свойственном им значении);

·         орфографическая и пунктуационная грамотность.

За изложение ставят отметки:

• «5» - за работу, в которой правильно (без пропусков существенных моментов)

                     передано содержание текста; правильно построены предложения и

                     употреблены слова; нет орфографических и пунктуационных ошибок;

• «4» - за правильно переданное содержание (без искажения); в построении

                     предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; допущены

                     1-2 орфографические или пунктуационные ошибки;

• «3» - за работу, в которой при передаче содержания текста упущены какие-либо

                     моменты (существенное отступление от авторского текста); в построении

                     предложений и в употреблении слов есть недочёты; допущено 3-5 ошибок в

                        правописании или постановке знаков препинания;

• «2» - за существенные искажения при передаче авторского текста (упущены

                      важные события, отсутствует главная часть); в построении предложений

                      нарушен порядок, имеет место употребление слов в несвойственном им

                      значении; допущено более 5 ошибок в написании слов, неправильно

                      оформлены предложения.

·         Контрольное списывание.

К оценке работ за контрольное списывание учитель подходит с более строгими критериями, чем при оценке диктанта, т.к. диктант дети пишут по слуху, а при данном виде работы они имеют перед глазами текст, требуется внимание при списывании, аккуратность, умение сличать написанное с образцом.

      За контрольное списывание ставятся отметки:

• «5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
• «4» - за работу, в которой допущено 1-2 исправления или 1 ошибка.
• «3» - за работу, в которой допущено 2-3 ошибки;
• «2» - за работу, в которой допущено 4 и более ошибок.

·         Тестирование.

Тестирование оценивается по уровням:

• «высокий» (выполнены правильно все предложенные задания),
• «средний» - выполнены все задания с незначительными погрешностями;
• «низкий» - выполнены отдельные задания.

·         Словарный диктант.

Объёмы словарных диктантов: 1 класс – 8 слов, 2 класс – 10 слов, 3 класс – 12 слов, 4 класс – 15 слов.

     За словарный диктант ставятся отметки:

• «5» - нет ошибок;
• «4» - 1 ошибка, 1 исправление;
• «3» - 2 ошибки, 1 исправление;
• «2» - 3-5 ошибок.

Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зритель­ные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие из­ложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10; III класс — 10—12; IV класс — 12—15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года — 15—17; II класс, первое по­лугодие — 25—30, конец года — 35—45; III класс, конец пер­вого полугодия — 45—55, конец года — 55—65; IV класс, ко­нец полугодия — 65—70, конец года — 75—80. Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание тек­стов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

Примерное количество слов для словарных диктантов:

II класс  – 8 – 10;

III класс – 10 –  12;

IV класс – 12 – 15.

Количество слов в текстах, предназначенных для контроль­ных диктантов:

I    класс, в конце года                            15 – 17

II  класс, в конце первого полу­годия       25 – 30

II класс, в конце года                       35 – 45

III  класс, в конце года                                  55 – 65

IV  класс, в конце первого по­лугодия         65 – 70
IV класс, в конце года                                     75 – 80

Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на  15 – 20 слов.

Тематическое планирование по русскому языку

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Основные виды учебной деятельности учащихся.

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Дата

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

план

факт

Наша речь (3 часа)

1

Знакомство с учебником. Язык и речь.

1

Урок повторения и систематизации

Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему. Воспринимать и понимать звучащую речь.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Оценивать свои  результаты

2

Речь устная письменная, внутренняя. Характеристика человека по его речи.

1

Урок повторения и систематизации

С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова (здравствуй, прощай-те)

Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Анализировать и делать выводы.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

3

Диалог и монолог.

1

Урок изучения нового материала.

Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.

Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Различать диалог и монолог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Аргументировать свою позицию.

Текст (3 часа)

4

Текст. Признаки текста

1

Урок изучения нового материала.

Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать предложение и группу предложений.

Аргументировать свою позицию.

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

5

Тема и главная мысль текста. Заглавие.

1

Урок изучения нового материала

Научить определять тему и главную мысль текста, озаглавливать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять тему, главную мысль текста.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

6

Части текста. Р.р. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

1

Комбинированный урок

Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выделять части текста.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Предложение (11 часов)

7

Предложение как единица речи, его назначение и признаки.

1

Урок изучения нового материала

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

8

Наблюдение за значением предложений, различных по цели высказывания. Логическое ударение в предложении.

1

Урок изучения нового материала

Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

9 10

Знаки препинания конца предложений. Входной контрольный диктант №1

1 1

Урок изучения нового материала Контроль знаний, умений и навыков.

Научить употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составлять, записывать предложения, читать их, делать логическое ударение. Видеть и правильно записывать слова с орфограммами.

Сотрудничество с учителем и сверстниками Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудности.

11

Главные члены предложения. Работа над ошибками.

1

Урок изучения нового материала

Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить основу и второстепенные члены предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

12

Второстепенные члены предложения.

1

Урок изучения нового материала

Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

13

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

1

Урок изучения нового материала

Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить главные члены предложения.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

14

Распространенные и нераспространенные члены предложения.

1

Урок изучения нового материала

Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить различать, составлять, распространять предложения, находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

15

Связь слов в предложении.

1

Урок изучения нового материала

Научить задавать вопросы к словам в предложении.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимом

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

16

Р. р. . Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень»

1

Комбинированный урок

Научить письменно  излагать свои мысли.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

17

Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Предложение»

1

Комбинированный урок

Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Умение слушать и понимать речь других.

Делать выводы, сравнивать.

Слова, слова, слова (18 часов)

18 19

Слово и его значение . Р.р. работа с толковым и орфографическим словарем.

1 1

Урок изучения нового материала  Изучения нового материала ла

Познакомить с понятием « лексическое значение слова». Научить работать с толковым словарем.

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять лексическое значение слов. Определять лексическое значение слов.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

20

Однозначные и многозначные слова.

1

Комбинированный урок

Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать однозначные и многозначные слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

21

Прямое и переносное значение  слов. Р.р. наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

1

Комбинированный урок

Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать прямое и переносное значение слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Волевая  саморегуляция

22

Синонимы.

1

Урок изучения нового материала ла

Познакомить с термином «синонимы»;  развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать оттенки значений синонимов.

Умение работать в паре, группе.

Целеполагание как постановка учебной задачи.

23

Антонимы.

1

Урок изучения нового материала ла

Познакомить с термином «антонимы»;  развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). У

Прогнозирование результата.

24 25

Контрольный диктант №2 Р.р. Изложение текста по данным к нему вопросам.

1 1

Контроль знаний,  умений и навыков Комбинированный урок

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. Научить письменно излагать свои мысли

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

Умение слушать и понимать речь других. Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей

26-

Работа над ошибками Родственные (однокоренные) слова.

1

Комбинированный урок

Научить классифицировать и исправлять ошибки. Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова;

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Классифицировать ошибки по орфограммам. Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Умение аргументировать своё предположение. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

27 28 29

Корень слова (первое представление). Различение родственных слов и форм слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

1 1 1

Урок нового материала Урок нового материала Комбинированный

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. Формировать умение выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение. Формировать умение выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в слова  корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи Находить в слова  корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи Находить в слова  корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи

Умение с остаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение с остаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение с остаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

30

Слог. Слогообразующая роль гласных.

1

Урок повторения и систематизации знаний

Повторить правила деления слова на слоги.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Делить слова на слоги.

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

31

Ударение. Словесное и логическое ударение в предложении.

1

Комбинированный урок

Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в словах ударный слог.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Прогнозирование результата.

32

Перенос слов.

1

Комбинированный урок

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Переносить слова с одной строки  на другую.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

33

Р.р.Обучающее изложение по серии сюжетных рисунков.

1

Комбинированный урок

Продолжить работу над развитием письменной речи.

Нравственно-этическая ориентация.

Писать сочинения по серии картинок.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

34

Проверочная работа по теме «Слово»

1

Контроль и учет знаний

Проверить знания по теме «Слово».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Оформлять свои мысли письменно.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

35

Контрольный диктант №3

1

Контроль и учет знаний

Проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть в словах орфограммы.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Звуки и буквы (60часов)

36-37

Работа над ошибками Различие звуков и букв.

2

Комбинированный

Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать Научить исправлять ошибки.звуки буквы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Прогнозирование результата. Оценка результатов работы.

38 39 40

Алфавит Р.р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. Работа над ошибками

1 1 1

Комбинированный Комбинированный Комбинированный

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. Научить письменно излагать свои мысли Проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. Видеть в словах орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

41

Гласные звуки.

1

Урок повторения и систематизации

Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

42

Р.р. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

1

Комбинированный

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

43

Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах в корне слова. Работа над ошибками

1

Обобщение и систематизация

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. Научить детей работать над исправлением ошибок.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Уметь точно отвечать на вопросы.

44

Особенности проверяемых и проверочных слов

1

Новый материал

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

45 46-47 48-49 50 51-52 53 54

Р.р. Обучающее сочинение Способы проверки безударных гласных в корне слова. Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне слова. Обобщение знаний о правописании слов с безударной гласной проверяемой ударением. Слова с безударной гласной непроверяемой ударением. Словарный диктант. Упражнение в написании проверяемых и непроверяемых средств языка. Использование в речи фразеологизмовкак выразительных средств языка

1 2 2 1 2 1 1

Комбинированный Комбинированный Комбинированный Обобщение и стстематизация Комбинированный Комбинированный Изучение нового материала

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; Развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. Познакомить с фразеологизмами как выразительных средств языка

Нравственно-этическая ориентация. Нравственно-этическая ориентация. Нравственно-этическая ориентация. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка

Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение слушать и понимать речь других. Умение слушать и понимать речь других. Умение анализировать звучащее слово Умение анализировать звучащее слово Умение анализировать звучащее слово Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения

Анализировать, делать выводы, сравнивать. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

55

Проверочный работа по теме «Безударные гласные в корне»

1

Контрольи учет знаний

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

56 57

Работа над ошибками. Безударные гласные в корне слова. Р.р. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Р.р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

1 1

Комбинированный Комбинированный

Учить детей работать над исправлением ошибок, правильно составлять предложения Научить письменно излагать свои мысли

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Находить ошибки и исправлять их

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Оценка результатов работы. Оценка результатов работы.

58

Согласные звуки . Р.р. Восстановление деформированного текста по рисунку

1

Комбинированный

Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки». Учить письменно излагать свои мысли

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать гласные и согласные звуки. Анализировать и записывать предложения и текст

Умение работать в паре.  Умение на допущенную ошибку при письме находить нужную орфограмму.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

59

Согласный звук [й] и буква « и кратное»

1

Комбинированный

Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Умение работать в паре

Прогнозирование результата.

60

Слова с удвоенными согласными. Проект «И в шутку и  всерьез»

1

Новый материал

Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными. Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. Решать логические задачи по русскому языку.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

61

Р.р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и по опорным словам.

1

Комбинированный

Учить выражать свою мысль письменно и устно.

Нравственно-этическая ориентация.

Составлять рассказ по картинке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

62

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

1

Обобщение и систематизация

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

63

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и.е,е, ю, я, ь

1

Обобщение и систематизация

Повторить способы обозначения мягкости согласных  на письме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

64

Правописание мягкого знака на конце и в  середине слова перед другими согласными

1

Обобщение и систематизация

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

65

Правописание слов с  мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Проект «Пишем письмо»

1

Комбинированный

Повторить усвоение изученных тем. Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять орфограмму и правильное написание слов. Письменно излагать свои мысли, писать письма.

Умение слушать и понимать речь других. Письменно излагать свои мысли, писать письма.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

66

Р.р. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

1

Комбинированный

Учить выражать свою мысль письменно и устно.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Оформлять свои мысли письменно.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 часов)

67-68 69

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Работа над ошибками. Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Проект «Рифма»

2 1

Комбинированный Комбинированный

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; дать понятие «Рифма», познакомить с рифмой

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; Сочинять стихи

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

70

Р.р. Работа с текстом. Словарный диктант

1

Комбинированный

Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

71-73 74

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.  Р.р. Работа с предложением. Контрольный диктант №4

3 1

Комбинированный Контроль знаний, умений и навыков.

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. Проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения, замены слов.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

75

Звонкие и глухие согласные звуки(парные и непарные) и их обозначение буквами. Контрольное списывание

1ч.

Урок повторения и систематизации

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Работать в парах, участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Правописание слов с парными согласными на конце слова и перед согласными – 14ч.

76

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и в корне перед согласным. Работа над ошибками

1

Урок изучения нового материала

Познакомить со способом проверки парных  согласных в корне путём изменения формы слова и путём  подбора однокоренных слов

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

77

Особенности проверяемых и проверочных слов с парным звуком на конце слова и перед согласным

1

Урок изучения нового материала

Познакомить со способом проверки парных  согласных в корне путём изменения формы слова и путём  подбора однокоренных слов

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

78-79

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне

2

Комбинированный

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Работать в парах, участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

80

Проверка парных согласных в корне слова

1

Комбинированный

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Работать в парах, участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

81-84

Закрепление правописания парных звонких и глухих согласных в корне слова

4

Урок повторения и систематизации

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Работать в парах, участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

85

Проверочная работа по теме «Парные согласные»

1

Контроль знаний, умений  инавыков

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль  и оценка процесса и результатов деятельности.

86 87 88-89 90 91

Работа над ошибками. Упражнение в правописании слов с парными согласными Р.Р. Обучающее изложение текста по вопросам Закрепление правописания слов с парными звонкими и глухими согласными в корне слова Обобщение знаний об изученных правилах письма Р.р. Составление поздравительной открытки.

1 1 2 1ч. 1ч.

Урок повторения и систематизации знаний Комбинированный урок Урок повторения и систематизации знаний Урок повторения и систематизации знаний Комбинированный

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова Совершенствование умения определять тему, главную мысль текста, подбирать заголовок, делить текст на части, отвечать на вопросы, излагать письменно содержание. Развивать умение писать слова с парным по глухости-звонкости согласным, подбирать к ним проверочные слова. Учить распознавать изученные орфограммы в словах, развивать умение обосновывать их написание. Учить составлять текст поздравительной открытки

Нравственно-этическая ориентация Анализ и запись предложений и текста. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Анализ и запись предложений и текста.

Применять правила правописания. Умение на допущенную ошибку при письме находить нужную орфограмму Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова  Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова Излагать письменно текст по вопросам

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Понимание текста, извлечение необходимой информации Работать в парах, участвовать в обсуждении Работать в парах, участвовать в обсуждении  Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы. Анализировать, сравнивать, делать выводы Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Анализировать, делать выводы, сравнивать

Разделительный ь 4ч.

92 93 94

Использование на письме разделительного мягкого знака Р.р. Составление устного рассказа по серии рисунков Правило написания разделительного ь и переноса слов с разделительным ь.

1 1 1

Урок изучения нового материала Комбинированный Комбинированный

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. Развивать умение составлять текст по серии сюжетных рисунков Развивать умение писать слова с разделительным ь учить переносить слова с разделительным ь с одной строки на другую

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным ь Выделять слова с разделительным ь

Сопоставлять произношение и написание слов Излагать письменно текст по вопросам Применять правило написания и переноса разделительного ь

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Работать в парах, участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Анализировать, делать выводы, сравнивать Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

+

95

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. Проверочная работа.

1

Комбинированный

Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком

Установление Соотносить произношение и написание слов. учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Соотносить произношение и написание слов.

Объяснять написание разделительного ь в словах

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Части речи (57 часов)

96-97

Части речи

2ч.

Урок повторения и систематизации

Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Использовать специальную терминологию

Работать в парах, участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Имя существительное 17 ч.

98-99

Имя  существительное как часть речи

2

Урок повторения и систематизации

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

100-101 102

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

2 1

Урок изучения нового материала Урок повторения и систематизации

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; Классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Использовать специальную терминологию Использовать специальную терминологию

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Работать в парах, участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

103 104

Собственные и нарицательные имена существительные.  Р.р. Составление устного рассказа по репродукции картины В,М, Васнецова «Богатыри»

1 1

Урок изучения нового материала Комбинированный

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Использовать специальную терминологию Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

105

Собственные и нарицательные имена существительные.  Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей

1

Комбинированный

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Использовать специальную терминологию

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

106

Собственные и нарицательные имена существительные.  Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет, географических названиях.

1

Комбинированный

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Использовать специальную терминологию

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

107

Заглавная буква в написании кличек животных. Р.р Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам

1

Комбинированный

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину, умение составлять рассказ на основе наблюдений

Нравственно-этическая ориентация.

Распознавать собственные имена существительные.

Работать в парах, участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

108 109 110 111 112

Изменение существительных по числам Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе Синтаксическая функция имени существительного в предложении Обобщение знаний об имени существительном как о части речи Разбор имен существительных как часть речи

1 1 1 1 1

Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Обобщение и систематизация знаний Изучение нового материала

Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. Познакомить с существительными, употребляющиеся только в одном числе Познакомить с синтактической функцией имени существительного в предложении Обобщить знания учащихся об имени существительном как части речи Формировать первоначальное представление о разборе имени существительного как части речи

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Выражение  своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число существительных. Определять число существительных Умение определять, каким членом предложения  является имя существительное в предложении Умение находить имена существительные. Умение определять грамматические признаки имен существительных

Строить сообщения в устной и письменной форме. Работать в парах, участвовать в обсуждении Работать в парах, участвовать в обсуждении Работать в парах, участвовать в обсуждении Работать в парах, участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение делать выводы на основе анализа Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Р.р. Обучающее изложение

1

Комбинированный

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

113 114

Проверочная работа по теме « Имя существительное» Р.р. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста.

1 1

Контроль знаний, умений и навыков Комбинированный

Проверить  знания по теме «Имя существительное» Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять орфограмму и правильное написание слов. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы

Строить сообщения в устной и письменной форме. Строить сообщения в устной и письменной форме

Анализировать, делать выводы, сравнивать. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Глагол 12ч.

115 116 117 118

Глагол как часть речи и употребление его в речи. Работа над ошибками. Значение глагола и употребление его в речи. Изменение глаголов по временам Р.р. составление рассказа по репродукции картины А,К, Саврасова «Грачи прилетели» Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? что делать? Работа над ошибками

1 1 1 1

Урок изучения нового материала Комбинированный Урок развивающего контроля Комбинированный

Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками .выявлять слова, которые обозначают действие предмета Познакомить с ролью глаголов  в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. Учить описывать репродукцию картины, определять ее тему и главную мысль, последовательно воспроизводить содержание по плану, правильно записывать предложения и части текста. Учить ставить вопросы к словам, обозначающим действие предметов, классифицировать глаголы по вопросам

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Наблюдать за словами, находить слова, которые обозначают действие предмета. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой Формирование учебно-познавательного интереса

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств Учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи Обобщать, делать выводы

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умение сопоставлять вопрос и значение слова. Использовать речь для регуляции своего действия Использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера

Анализировать, делать выводы, сравнивать. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Делать выводы на основе анализа

119-120

Изменение глаголов по числам

2

Урок изучения нового материала

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры, употреблять глаголы в нужном числе.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Обобщать, делать выводы

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

121

Правописание частицы НЕ с глаголом

1

Урок изучения нового материала

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

122 123

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» Р.р. Работа с текстом с нарушенным порядком предложений

1 1

Обобщение и систематизация знаний Урок развивающего контроля

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ;  определять, каким членом предложения является глагол в предложении развивать речь, коммуникативные навыки Учить определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст

Нравственно-этическая ориентация. Формирование желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе

Осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности Учиться устанавливать причинно-следственные связи

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Использовать речь для регуляции своего действия

Принимать и сохранять учебную задачу Планировать свои действия с поставленной задачей

124 125

Текст – повествование и роль в нем глаголов. Р.р. Составление текста –повествования на предложенную тему.

1 1

Урок изучения нового материала Урок изучения нового материала

Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; наблюдать за ролью глаголов в повествовательном тексте, развивать речь, коммуникативные навыки. Дать представление о тексте-повествовании и его признаках, совершенствовать умение составлять ответы на вопросы и правильно записывать ответы, учить выделять в тексте глаголы

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

Распознавать текст – повествование  и выделять его характерные признаки. Строить сообщение в устной и письменной форме

Строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать речь для регуляции своего действия

Анализировать, делать выводы, сравнивать. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей

126

Проверочная работа по теме «Глагол»

1

Контроль знаний, умений и навыков

Совершенствовать умение исправлять недочеты и ошибки, допущенные в изложении. Проверить знания учащихся по теме «Глагол»

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи

Развивать способность к мобилизации сил и энергии, оценке достигнутого результата.

Имя прилагательное 13ч.

127

Имя прилагательное как часть речи

1

Обобщение и систематизация знаний

Уточнить представление о словах-названиях признаков предметов, вопросах, на которые отвечают эти слова, ввести определение имени прилагательного как части речи.

Формирование познавательного интереса

Обобщать, делать выводы

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Принимать и сохранять учебную задачу

128 129

Связь имени прилагательного с именем существительным Значение и употребление имен прилагательных в речи

1 1

Урок изучения нового материала Урок изучения нового материала

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным. Познакомить со смысловым значением имён прилагательных

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам

Работать в парах, участвовать в обсуждении Работать в парах, участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Анализировать, делать выводы, сравнивать

130 131 132

Изменение прилагательных по родам. Прилагательные близкие и противоположные по значению Упражнение в различии имен прилагательных среди других частей речи. Контрольный словарный диктант.

1 1 1

Урок изучения нового материала Урок изучения нового материала Комбинированный

Наблюдать за изменением имен прилагательных по родам Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. Учить распознавать имена прилагательные среди других частей речи, проверить знания написания словарных слов

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Умение изменять имена прилагательные по родам, знание зависимости имени прилагательного от имени существительного Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам

Строить сообщения в устной и письменной форме. Строить сообщения в устной и письменной форме Строить сообщения в устной и письменной форме

Анализировать, делать выводы, сравнивать. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

133-134

Изменение имен прилагательных по числам.

2

Изучение нового материала

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. прилагательным от имен существительных

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Регулировать собственную деятельность посредством устной и

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

135 136 137

Понятие о тексте– описании. Роль имен прилагательных в тексте описании. Р.р. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном

1 1 1

Изучение нового материала Урок развивающего контроля Обобщение и систематизация знаний

Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. Учить описывать репродукцию картины, определять ее тему и главную мысль, последовательно воспроизводить содержание рисунка в тексте, правильно записывать предложения и части текста Систематизировать знания по теме «Имя прилагательное»

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности Формирование познавательного интереса

Распознавать текст – описание  и выделять его характерные признаки. Строить сообщение в устной и письменной форме Регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать речь для регуляции своего действия Использовать речь для регуляции своего действия

Анализировать, делать выводы, сравнивать. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

138 139

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»

1 1

Урок развивающего контроля Обобщение и систематизация знаний

Проверить знания по теме «Имя прилагательное». Систематизировать знания по теме «Имя прилагательное»

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование познавательного интереса

Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать речь для регуляции своего действия

Анализировать, делать выводы, сравнивать. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Местоимение – 5ч.

140 141 142

Местоимение. Общее представление. Составление по рисункам текста-диалога. Личные местоимения. Значение и употребление местоимений в речи. Р.р. редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Р.р. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью. Упражнение в употреблении местоимений в речи. Р.р. Составление по рисункам текста-диалога.

1 1 1 1

Изучение нового материала Изучение нового материала Урок развивающего контроля

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. Учить различать местоимения, правильно употреблять их в речи, различать местоимения и существительные Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Осознавать местоимение как часть речи. Осознавать местоимение как часть речи. Строить сообщение в устной и письменной форме

Умение слушать и понимать речь других. Умение слушать и понимать речь других. Использовать речь для регуляции своего действия

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

143 144

Текст – рассуждение. Структура текста-рассуждения Р.р. работа с текстом.

1 1

Комбинированный Урок развивающего контроля

Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. Определять тип текста, выделять части в тексте- рассуждении, записывать текст по частям

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Распознавать текст – рассуждение  и выделять его характерные признаки. Определять орфограмму и правильное написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме Строить сообщения в устной и письменной форме..

Анализировать, делать выводы, сравнивать. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Предлоги – 5ч.

145

Роль предлогов в речи.

1

Изучение нового материала

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать предлог как часть речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

146

Правописание  предлогов с именами существительными

1

Обобщение и систематизация знаний

Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

147

Р.р. Восстановление деформированного повествовательного текста.

1

Урок развивающего контроля

Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать предлоги отдельно от других слов.

Работать в парах, участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

148 149

Проверочная работа по теме «Предлог» Работа над ошибками

1 1

Контроль знаний, умений и навыков Обобщение и систематизация знаний

Проверить знания по теме «Предлог» Совершенствование умения распознавать предлоги, развивать умение исправлять ошибки.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять орфограмму и правильное написание слов. Определять орфограмму и правильное написание слов

Строить сообщения в устной и письменной форме Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

150 151

Проект «В словари за частями речи»  Контрольный диктант №5

1 1

Обобщение и систематизация знаний Контроль знаний, умений и навыков

Закрепить умение учащихся работать со словарями Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания. Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других. Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

152

Работа над ошибками. Обобщение знаний о частях речи.

1

Обобщение и систематизация знаний

Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Нравственно-этическая ориентация.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

Повторение (18 часов)

153

Повторение  Текст. Типы текстов

1

Обобщение и систематизация знаний

Повторить изученный материал по теме «Текст».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Отличать текст от предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

155

Р.р. Сочинение по репродукции картины И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»

1

Обобщение и систематизация знаний

Формировать навыки описания картины.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить словесные и зрительные образы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

156-157

Повторение. Предложение. Главные члены предложения. Связь слов в предложении.

2

Обобщение и систематизация знаний

Повторить изученный материал по теме «Предложение».

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Отличать предложение от группы слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

158

Повторение по теме «Слово и его значение»

1

Обобщение и систематизация знаний

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

159-160

Повторение по теме «Части речи»

2

Обобщение и систематизация знаний

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать части речи.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

161

Повторение по теме «Звуки и буквы»

1

Обобщение и систематизация знаний

Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Проводить фонетический анализ слова.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

162

Повторение по теме «Правила правописания»Р.р. Контрольное изложение

1

Обобщение и систематизация знаний

Проверить знания учащихся о правилах правописания орфограмм,  излагать письменно свои мысли.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

163

Контрольное списывание

1

Контроль знаний, умений, навыков

Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

164-169

Повторение и закрепление изученного материала. Комплексная итоговая работа за 2 класс

6

Обобщение и систематизация знаний

Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

170

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

1

Обобщение и систематизация знаний

Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Краткое описание документа:

Пояснительная запискаКалендарно-тематическое планированиеПрограмма по Школе России