МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Московской области
Администрация городского округа Воскресенск Московской области
МОУ "СОШ имени Героя России летчика-испытателя Сергея Рыбникова"
УТВЕРЖДЕНО
директор
______________Кочеткова О.К.
Приказ №____
от _____________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4471536 )
учебного предмета
«Русский язык»
для 2 «а» класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Артамонова Анна Александровна
учитель начальных классов
г.о. Воскресенск 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 2 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори‐теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
Данная программа составлена на основании:
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
-приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010 года № 986, зарегистрированный Минюстом России 3 февраля 2011 года № 19682 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
-письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.02.2012г. N МД-102/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года»
-письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.10.2011г. N МД - 1427/03 «Об обеспечении преподавания комплексного курса ОРКСЭ»
-Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
(Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 N 61573)
-Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 30.06.2020 N 16"Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)»
(Зарегистрировано в Минюсте России 03.07.2020 N 58824)
-Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 24 марта 2021 г. № 10 "О внесении изменений в санитарно-эпидемиологические правила СП 3.1/2.4.3598-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)", утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 N 16.
-письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.07.2011г. N МД - 883/03 «О направлении методических материалов ОРКСЭ»;
- письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 25.05.2015г. N 08-761
«Основы религиозных культур и светской этики» и « Основы духовно-нравственной культуры народов России».
-Федерального закона от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, внесёнными Федеральным законом от 3 августа 2018 года № 317-ФЗ):
- статьи 11. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты (п. 5.1.);
- статьи 14. Язык образования (п.4, 6) .
-Письма Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 20 июня 2018 г. № 05-192 «О вопросах изучения родных языков из числа языков народов РФ».
-Письма Минобрнауки России от 09.10.2017 № ТС-945/08 «О реализации прав граждан на получение образования на родном языке».
- Приказа Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования".
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной
школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по
другим предметам. Русский язык как средство познания действительности
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших
школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык»
обладает
значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности
младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык
в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и
выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие,
участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является
важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций,
истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком,
умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в
различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка
обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и
духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения,
в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции
личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с
осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и
мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих
личностных результатов —длительный процесс, разворачивающийся на протяжении
изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой
материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению
норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и
правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», во 2 классе — 170 ч.
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно‐нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; пони‐мание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
— овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
— овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого
общения и явление национальной культуры. Первоначальные представления о
многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка:
наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков;
различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков,
звонких и глухих соглас ных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’],
[щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв
е, ё, ю, я; согласный
звук [й’] и гласный звук [и] (повторение изученного в 1 классе). Парные и
непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по
звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука:
гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий,
парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Функции ь:
показатель мягкости предшествующего соглас‐ного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и
ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных). Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных). Использование знания алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков,
ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учеб‐нике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического
словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения.
Лексическое значение слова (общее представление). Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Однозначные и многозначные слова (простые
случаи, наблюдение). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова.
Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи). Окончание как
изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение
изменяемых и неизменяемых слов. Суффикс как часть слова (наблюдение).
Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее
значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи. Глагол
(ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.),
употребление в речи. Имя прилагательное (ознакомление): общее значение,
вопросы («какой?»,«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Предлог.
Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на,
из, без, над, до, у, о, об и
др.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении
(повторение). Предложение как единица
языка.
Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в
устной речи одного из слов предложения (логическое ударение). Виды предложений
по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные
предложения. Виды предложений по
эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в
именах собственных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения
слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу,
щу; сочетания чк, чн (повторение
правил правописания, изученных в 1 классе). Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения)
написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке соб‐ственных и предложенных
текстов. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфо‐графического словаря учебника для определения (уточнения)
написания слова. Контроль и
самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
· разделительный мягкий знак;
· сочетания чт, щн,
нч;
· проверяемые безударные гласные в корне
слова;
· парные звонкие и глухие согласные в
корне слова;
· непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); · прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
· раздельное написание предлогов с
именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с
целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной
задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения).
Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.).
Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка. Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка во 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического
воспитания:
— становление ценностного отношения к
своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего
историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и
российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему
и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций
при работе с художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам,
формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
— первоначальные представления о
человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и
достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных
произведениях;
духовно-нравственного
воспитания:
— признание индивидуальности каждого
человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и
доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств
для выражения своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в
том числе связанного с использованием недопустимых средств языка); эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к
художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных
видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание
важности русского языка как средства общения и самовыражения; физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: — соблюдение правил
здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей
среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в
процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и
психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни
человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных
произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных
произведений;
экологического воспитания:
— бережное
отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей
вред;
ценности научного познания:
— первоначальные представления о
научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка
как одной из составляющих целостной научной картины мира); — познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный
интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы
(звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак,
лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы)
по определённому признаку;
— определять существенный признак для
классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале
закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма
наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами,
самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для
решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинноследственные
связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель,
планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
— сравнивать несколько вариантов
выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
— проводить по предложенному плану
несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала; — прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения
информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для
уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить
представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
— распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику); — соблюдать с помощью
взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении
слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую,
видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— понимать лингвистическую информацию,
зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы
для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
— воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования
разных точек зрения;
— корректно и аргументированно
высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные
выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения,
выполненного мини-исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия
для преодоления речевых и орфографических ошибок; — соотносить результат деятельности с поставленной учебной
задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при
работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей
деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по
предложенным критериям.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть
работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
— осознавать язык как основное средство
общения;
— характеризовать согласные звуки вне
слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по
твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глухости; — определять количество
слогов в слове (в том числе при стечении согласных); делить слово на слоги;
— устанавливать соотношение звукового и
буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё,
ю, я;
— обозначать на письме мягкость
согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова; — находить однокоренные слова;
— выделять в слове корень (простые
случаи);
— выделять в слове окончание;
— выявлять в тексте случаи употребления
многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным
словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
— распознавать слова, отвечающие на
вопросы «кто?»,
«что?»;
— распознавать слова, отвечающие на
вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.;
— распознавать слова, отвечающие на
вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
— определять вид предложения по цели
высказывания и по эмоциональной окраске;
— находить место орфограммы в слове и
между словами на изученные правила;
— применять изученные правила
правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт;
щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне
слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак;
— правильно списывать (без пропусков и
искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и
искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания;
— находить и исправлять ошибки на
изученные правила, описки;
— пользоваться толковым,
орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
— строить устное диалогическое и
монологическое высказывание (2—4 предложения на определённую тему, по
наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; — формулировать простые
выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2
предложения);
— составлять предложения из слов,
устанавливая между ними смысловую связь по вопросам; — определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его
тему;
— составлять текст из разрозненных
предложений, частей текста;
— писать подробное изложение
повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы;
— объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата |
Виды деятельности |
Виды, |
Электронные |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||||
|
Раздел 1. Общие сведения о языке |
||||||||
|
1.1. |
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и мира (первоначальные представления). |
1 |
0 |
0 |
|
Рассказ учителя на тему «Язык — |
Устный опрос; |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
1.2. |
Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ |
1 |
0 |
0 |
|
Рассказ учителя на тему «Язык — |
Устный опрос; |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
Итого по разделу: |
2 |
|
||||||
|
Раздел 2. Фонетика и графика |
||||||||
|
2.1. |
Повторение изученного в 1 классе: смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и]. |
1 |
0 |
0 |
|
Работа со схемой |
Устный опрос; |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
2.2. |
Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости —глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный;
согласный звонкий —глухой, парный — непарный.
|
2 |
0 |
0 |
|
Работа со схемой |
Письменный контроль; |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
2.3. |
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь. |
5 |
0 |
0 |
|
Наблюдение за |
Письменный контроль; |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
2.4. |
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных). |
1 |
0 |
0 |
|
Наблюдение за |
Письменный контроль; |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
2.5. |
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных). |
2 |
0 |
0 |
|
Учебный диалог, в ходе которого |
Письменный контроль; |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
2.6. |
Использование знания алфавита при работе со словарями. |
1 |
0 |
0 |
|
Комментированное |
Письменный контроль; |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
2.7. |
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца (красной строки), пунктуационных знаков (в пределах изученного) |
1 |
0 |
0 |
|
Использование |
Письменный контроль; |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
Итого по разделу: |
13 |
|
||||||
|
Раздел 3. Лексика |
||||||||
|
3.1. |
Понимание слова как единства звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление). |
1 |
0 |
0 |
|
Дидактическая игра |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
3.2. |
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. |
2 |
0 |
0 |
|
Практическая работа: выписать из; |
Письменный контроль; |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
3.3. |
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение) |
2 |
0 |
0 |
|
Учебный диалог; |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
3.4. |
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов |
6 |
1 |
0 |
|
Учебный диалог; |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
Итого по разделу: |
11 |
|
||||||
|
Раздел 4. Состав слова (морфемика) |
||||||||
|
4.1. |
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи) |
13 |
1 |
0 |
|
Объяснение учителем приёма; Работа с понятиями; |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
4.2. |
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов |
4 |
0 |
0 |
|
Работа с понятием |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
4.3. |
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение) |
17 |
0 |
0 |
|
Наблюдение за |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
Итого по разделу: |
34 |
|
||||||
|
Раздел 5. Морфология |
||||||||
|
5.1. |
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи |
17 |
1 |
0 |
|
Наблюдение за |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
5.2. |
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), употреб‐ление в речи |
8 |
1 |
0 |
|
Наблюдение за |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
5.3. |
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?»,«какие?»), употребление в речи |
6 |
0 |
0 |
|
Наблюдение за |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
5.4. |
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др. |
5 |
0 |
0 |
|
Учебный диалог «Чем похожи и чем; |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
Итого по разделу: |
36 |
|
||||||
|
Раздел 6. Синтаксис
|
||||||||
|
6.1. |
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение). Предложение как единица языка. |
2 |
1 |
0 |
|
Обсуждение |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
6.2. |
Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение) |
2 |
0 |
0 |
|
Упражнение: запись |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
6.3. |
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. |
2 |
0 |
0 |
|
Учебный диалог «Как соотносятся знаки; |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
6.4. |
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения |
2 |
0 |
0 |
|
Работа в парах: |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
Итого по разделу: |
8 |
|
||||||
|
Раздел 7. Орфография и пунктуация |
||||||||
|
7.1. |
Повторение правил право-писания, изученных в 1 классе: прописная
буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички
животных); знаки препинания в конце |
5 |
0 |
0 |
|
Упражнения на |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
7.2. |
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. |
4 |
0 |
0 |
|
Практическая работа: запись слов с; |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
7.3. |
Понятие орфограммы. |
10 |
0 |
0 |
|
Совместная разработка алгоритма; |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
7.4. |
Использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. |
4 |
0 |
0 |
|
Учебный диалог «Как; использовать алгоритм порядка; |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
7.5. |
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. |
2 |
0 |
0 |
|
Орфографический |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
7.6. |
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов. |
2 |
0 |
0 |
|
Работа в парах: |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
7.7. |
Ознакомление с правилами правописания и их применение: |
18 |
1 |
0 |
|
Работа в парах: |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
Итого по разделу: |
45 |
|
||||||
|
Раздел 8. Развитие речи |
||||||||
|
8.1. |
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. |
2 |
0 |
0 |
|
Учебный диалог; |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
8.2. |
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы |
1 |
0 |
0 |
|
Ролевые игры; |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
8.3. |
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам |
4 |
0 |
0 |
|
Работа с |
Устный опрос; |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
8.4. |
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. |
1 |
0 |
0 |
|
Учебный диалог |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
8.5. |
Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление). |
6 |
1 |
0 |
|
Наблюдение за |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
8.6. |
Знакомство с жанром поздравления. |
1 |
0 |
0 |
|
Творческое задание: создание текста; |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
8.7. |
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. |
2 |
0 |
0 |
|
Учебный диалог |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
8.8. |
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации. Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы |
2 |
0 |
0 |
|
Устные ответы на |
Устный |
resh.edu.ru,видеоуроки |
|
Итого по разделу: |
19 |
|
||||||
|
Резервное время |
2 |
|
||||||
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
170 |
7 |
0 |
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ |
Тема урока |
Количество часов |
Дата |
Виды, |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||
|
1. |
Язык как основное
средство человеческого общения и явление национальной |
1 |
0 |
0 |
01.09.2022 |
Устный |
|
2. |
Соблюдение правил речевого этикета и
орфоэпических |
1 |
0 |
0 |
02.09.2022 |
Устный |
|
3. |
Диалог и монолог.
Выбор языковых средств в |
1 |
0 |
0 |
05.09.2022 |
Устный |
|
4. |
Текст. Признаки
текста: смысловое единство |
1 |
0 |
0 |
06.09.2022 |
Устный |
|
5. |
Тема текста |
1 |
0 |
0 |
07.09.2022 |
Устный |
|
6. |
Главная (основная) мысль текста |
1 |
0 |
0 |
08.09.2022 |
Устный |
|
7. |
Речевая ситуация: |
1 |
0 |
0 |
09.09.2022 |
Устный |
|
8. |
Заголовок текста |
1 |
0 |
0 |
12.09.2022 |
Устный |
|
9. |
Подбор заголовков к |
1 |
0 |
0 |
13.09.2022 |
Устный |
|
10. |
Части текста (абзац) |
1 |
0 |
0 |
14.09.2022 |
Устный |
|
11. |
Абзац. Последовательность частей текста (абзацев) |
1 |
0 |
0 |
15.09.2022 |
Устный |
|
12. |
Корректирование
текстов с нарушенным порядком |
1 |
0 |
0 |
16.09.2022 |
Устный |
|
13. |
Списывание (без
пропусков и искажений букв) текста |
1 |
0 |
0 |
19.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
14. |
Контрольный диктант (входной) |
1 |
1 |
0 |
20.09.2022 |
Устный |
|
15. |
Анализ контрольного |
1 |
0 |
0 |
21.09.2022 |
Устный |
|
16. |
Виды предложений по
цели высказывания: |
1 |
0 |
0 |
22.09.2022 |
Устный |
|
17. |
Использование на
письме |
1 |
0 |
0 |
23.09.2022 |
Устный |
|
18. |
Восклицательные и невосклицательные предложения |
1 |
0 |
0 |
26.09.2022 |
Устный |
|
19. |
Слова в предложении. Наблюдение за выделением в устной речи
одного из слов предложения (логическое |
1 |
0 |
0 |
27.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
20. |
Связь слов в предложении |
1 |
0 |
0 |
28.09.2022 |
Устный |
|
21. |
Главные члены
предложения (основа предложения, |
1 |
0 |
0 |
29.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
22. |
Главные и второстепенные члены
предложения |
1 |
0 |
0 |
30.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
23. |
Подлежащее и сказуемое -главные члены предложения |
1 |
0 |
0 |
03.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
24. |
Характеристика
предложения по главным и |
1 |
0 |
0 |
04.10.2022 |
Устный |
|
25. |
Предложение. Связь слов в предложении |
1 |
0 |
0 |
05.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
26. |
Обобщение знаний о предложении |
1 |
0 |
0 |
06.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
27. |
Проверочная работа по теме " Предложение" |
1 |
0 |
0 |
07.10.2022 |
Диктант; |
|
28. |
Работа над ошибками.
Слово как единство звучания и |
1 |
0 |
0 |
17.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
29. |
Как сочетаются слова |
1 |
0 |
0 |
18.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
30. |
Определение значения
слова по тексту или с помощью |
1 |
0 |
0 |
19.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
31. |
Слова однозначные и |
1 |
0 |
0 |
20.10.2022 |
Устный |
|
32. |
Определение значения многозначного слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения |
1 |
0 |
0 |
21.10.2022 |
Устный |
|
33. |
Синонимы |
1 |
0 |
0 |
24.10.2022 |
Устный |
|
34. |
Сочетание синонимов с другими словами |
1 |
0 |
0 |
25.10.2022 |
Устный |
|
35. |
Использование синонимов. Синонимы в тексте |
1 |
0 |
0 |
26.10.2022 |
Устный |
|
36. |
Антонимы |
1 |
0 |
0 |
27.10.2022 |
Устный |
|
37. |
Сочетание антонимов с другими словами |
1 |
0 |
0 |
28.10.2022 |
Устный |
|
38. |
Использование антонимов. Антонимы в тексте |
1 |
0 |
0 |
31.10.2022 |
Устный |
|
39. |
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Значения заимствованных слов. |
1 |
0 |
0 |
01.11.2022 |
Устный |
|
40. |
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Устаревшие слова |
1 |
0 |
0 |
02.11.2022 |
Устный |
|
41. |
Письмо по диктовку
(без Контрольный диктант по теме " Слово". |
1 |
1 |
0 |
03.11.2022 |
Контрольная работа; |
|
42. |
Анализ диктанта.
Работа над ошибками.лово и его Использование толкового словаря |
1 |
0 |
0 |
04.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
43. |
Обозначение звуков
речи на письме. Повторение |
1 |
0 |
0 |
07.11.2022 |
Устный |
|
44. |
Звуки речи. Парные и Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки. |
1 |
0 |
0 |
08.11.2022 |
Устный |
|
45. |
Звуки речи и буквы. Качественная
характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный – |
1 |
0 |
0 |
09.11.2022 |
Устный |
|
46. |
Установление
соотношения звукового и буквенного |
1 |
0 |
0 |
10.11.2022 |
Устный |
|
47. |
Функции ь: показатель
|
1 |
0 |
0 |
11.11.2022 |
Устный |
|
48. |
Правописание слов с |
1 |
0 |
0 |
14.11.2022 |
Устный |
|
49. |
Правописание |
1 |
0 |
0 |
15.11.2022 |
Устный |
|
50. |
Различаем
разделительные ь и ъ. Использование на |
1 |
0 |
0 |
16.11.2022 |
Устный |
|
51. |
Правописание слов с разделительными ь и ъ |
1 |
0 |
0 |
17.11.2022 |
Устный |
|
52. |
Слог как минимальная |
1 |
0 |
0 |
18.11.2022 |
Устный |
|
53. |
Слоги ударные и безударные. Роль ударения |
1 |
0 |
0 |
28.11.2022 |
Устный |
|
54. |
Правописание гласных после шипящих в
сочетаниях жи -ши, ча - ща, чу - щу |
1 |
0 |
0 |
29.11.2022 |
Устный |
|
55. |
Правописание
прописной |
1 |
0 |
0 |
30.11.2022 |
Устный |
|
56. |
Повторяем фонетику и графику |
1 |
0 |
0 |
01.12.2022 |
Устный |
|
57. |
Окончание как изменяемая часть слова |
1 |
0 |
0 |
02.12.2022 |
Устный |
|
58. |
Изменение формы слова с помощью окончания |
1 |
0 |
0 |
05.12.2022 |
Устный |
|
59. |
Различение изменяемых и неизменяемых слов |
1 |
0 |
0 |
06.12.2022 |
Устный |
|
60. |
Нулевое окончание (ознакомление) |
1 |
0 |
0 |
07.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
61. |
Родственные (однокоренные) слова |
1 |
0 |
0 |
08.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
62. |
Родственные (однокоренные) слова и синонимы |
1 |
0 |
0 |
09.12.2022 |
Устный |
|
63. |
Корень как часть слова |
1 |
0 |
0 |
12.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
64. |
Корень как общая часть родственных слов |
1 |
0 |
0 |
13.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
65. |
Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями |
1 |
0 |
0 |
14.12.2022 |
Устный |
|
66. |
Правописание корня в |
1 |
0 |
0 |
15.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
67. |
Правило обозначения буквой безударного гласного звука |
1 |
0 |
0 |
16.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
68. |
Правописание слов с |
1 |
0 |
0 |
19.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
69. |
Отработка
правописания |
1 |
0 |
0 |
20.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
70. |
Буквы безударных
гласных корня, которые надо |
1 |
0 |
0 |
21.12.2022 |
Устный |
|
71. |
Правописание
словарных |
1 |
0 |
0 |
22.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
72. |
Контрольный диктант
по |
1 |
1 |
0 |
23.12.2022 |
Контрольная работа; |
|
73. |
Правописание сочетаний чт, щн, нч |
1 |
0 |
0 |
26.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
74. |
Использование |
1 |
0 |
0 |
27.12.2022 |
Устный |
|
75. |
Правописание букв |
1 |
0 |
0 |
28.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
76. |
Корень слова с чередованием согласных |
1 |
0 |
0 |
29.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
77. |
Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах |
1 |
0 |
0 |
30.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
78. |
Формирование |
1 |
0 |
0 |
09.01.2023 |
Устный |
|
79. |
Закрепление правописания букв гласных и согласных в корне слова |
1 |
0 |
0 |
10.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
80. |
Суффикс как часть слова |
1 |
0 |
0 |
11.01.2023 |
Устный |
|
81. |
Значения суффиксов |
1 |
0 |
0 |
12.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
82. |
Правило написания Формирование |
1 |
0 |
0 |
13.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
83. |
Правило написания суффиксов -ек-, -ик-. Формирование |
1 |
0 |
0 |
16.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
84. |
Правило написания Формирование |
1 |
0 |
0 |
17.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
85. |
Правило написания
суффикса-ость- Формирование |
1 |
0 |
0 |
18.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
86. |
Использование
различных способов решения |
1 |
0 |
0 |
19.01.2023 |
Устный |
|
87. |
Образование слов с помощью суффиксов |
1 |
0 |
0 |
20.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
88. |
Употребление в речи
слов с суффиксами.Использование различных способов решения орфографической
задачи в |
1 |
0 |
0 |
23.01.2023 |
Устный |
|
89. |
Проверочная работа по теме "Состав слова. Суффикс". |
1 |
0 |
0 |
24.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
90. |
Анализ проверочной работы. Работа над ошибками. Использование
различных способов решения |
1 |
0 |
0 |
25.01.2023 |
Устный |
|
91. |
Использование
различных способов решения |
1 |
0 |
0 |
26.01.2023 |
Устный |
|
92. |
Приставка как часть слова |
1 |
0 |
0 |
27.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
93. |
Наблюдение за
наиболее распространёнными |
1 |
0 |
0 |
30.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
94. |
Значения приставок |
1 |
0 |
0 |
31.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
95. |
Правописание приставок |
1 |
0 |
0 |
01.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
96. |
Различение приставок с буквами о, а |
1 |
0 |
0 |
02.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
97. |
Правописание приставок с буквами о, а |
1 |
0 |
0 |
03.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
98. |
Образование слов с помощью приставок |
1 |
0 |
0 |
06.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
99. |
Слова с двумя приставками (наблюдение) |
1 |
0 |
0 |
07.02.2023 |
Устный |
|
100. |
Основа слова |
1 |
0 |
0 |
08.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
101. |
Нахождение
в слове корня, окончания, приставки, |
1 |
0 |
0 |
09.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
102. |
Правописание орфограмм частей слова (закрепление). Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов |
1 |
0 |
0 |
10.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
103. |
Письмо
по диктовку (без Контрольный диктант по теме "Состав слова". |
1 |
1 |
0 |
13.02.2023 |
Контрольная работа; |
|
104. |
Части речи (ознакомление). Анализ диктанта. Работа над ошибками. |
1 |
0 |
0 |
14.02.2023 |
Устный |
|
105. |
Самостоятельные
и |
1 |
0 |
0 |
15.02.2023 |
Устный |
|
106. |
Предлог как часть речи |
1 |
0 |
0 |
16.02.2023 |
Устный |
|
107. |
Наблюдение
за наиболее |
1 |
0 |
0 |
17.02.2023 |
Устный |
|
108. |
Отличие предлогов от приставок |
1 |
0 |
0 |
27.02.2023 |
Устный |
|
109. |
Правописание
предлогов с другими словами (пробел |
1 |
0 |
0 |
28.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
110. |
Правописание
предлогов с другими словами |
1 |
0 |
0 |
01.03.2023 |
Письменный контроль; |
|
111. |
Употребление частей речи в тексте |
1 |
0 |
0 |
02.03.2023 |
Письменный контроль; |
|
112. |
Формирование
|
1 |
0 |
0 |
03.03.2023 |
Устный |
|
113. |
Имя существительное как часть речи (ознакомление) |
1 |
0 |
0 |
06.03.2023 |
Устный |
|
114. |
Значение и употребление в речи имён существительных |
1 |
0 |
0 |
07.03.2023 |
Устный |
|
115. |
Группы имён |
1 |
0 |
0 |
08.03.2023 |
Устный |
|
116. |
