Рабочая программа "Русский язык - 2021/2022 учебный год" (с изменениями по вопросам воспитания)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу "Русский язык" для 1-4 классов составлена на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко и следующих

нормативных документов:

–        Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 279-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

–        Федеральный государственный образовательный стандарт Приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015 г «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г № 1897» № 1577;

–        Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/115);

–        Приказ Министерства просвещения Российской Федерации №712 от 10 декабря 2020г. «О внесении изменений в некоторые федеральные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»;

–        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

–        Учебный план НОО МБОУ «СОШ № 9 им. А.М. Цебиева» на 2021/2022- учебный год.

Место курса в учебном плане:

Предмет изучается в 1 классе – 99 часов (33 учебные недели-по 3 часа в неделю), во 2-4 классах - 136 часов (34 учебных недель по 4 часа в неделю).

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

–        ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

–        формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

–        развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

–        формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

–        формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

–        воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Раздел 1.

Планируемые результаты освоения учебного курса, предмета

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования   представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей образования.

1.1.Планируемые результаты:

–        обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфик и обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

–        являются и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно­деятельностным подходом содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно­практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

 Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

Структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:

–        определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

–        определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания:

Цели‑ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной уровниобучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. Учёт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

Структура представления планируемых результатов требует от учителя использования   педагогических технологий, основанных на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

1.2.1. Формирование универсальных учебных действий.

В результате изучения всех без исключения предметов на уровниначального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

            В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия.

У выпускника будут сформированы:

–        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–        широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

–        учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–        ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–        способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

–        основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–        ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–        знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

–        развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

–        эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

–        установка на здоровый образ жизни;

–        основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–        чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–        внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–        выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

–        устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–        адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–        положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–        компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–        морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–        установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

–        осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–        эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

–      принимать и сохранять учебную задачу;

–     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

–    учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–   планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

–   учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–   осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

–   оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

–   адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–   различать способ и результат действия;

–   вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–   в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–   преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–   проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–   самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–   осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–   самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

–   осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

–   осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–   использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

–   строить сообщения в устной и письменной форме;

–   ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–   основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–   осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–   осуществлять синтез как составление целого из частей;

–   проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–   устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

–   строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–   обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

–   осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–   устанавливать аналогии;

–   владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–   осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

–   записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–   создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–   осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–   осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–   осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–   осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–   строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

–   произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–   адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–   допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

–   учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–   формулировать собственное мнение и позицию;

–   договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–   строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

–   задавать вопросы;

–   контролировать действия партнёра;

–   использовать речь для регуляции своего действия;

–   адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–   учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–   учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–   понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–   аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–   продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

–   с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–   задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

–   осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–   адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

–   адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения, обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

–   научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

–   сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

–   получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

–   различать звуки и буквы;

–   характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–   пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

–   соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

–   находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

–   различать изменяемые и неизменяемые слова;

–   различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

–   находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

–   выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

–   использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

–   выявлять слова, значение которых требует уточнения;

–   определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

–   подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

–   различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

–   оценивать уместность использования слов в тексте;

–   выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

–   распознавать грамматические признаки слов;

–   с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

–   проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

–   находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

–   различать предложение, словосочетание, слово;

–   устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

–   классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

–   определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

–   находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

–   выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

–   различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

–   выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

–   различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

–   применять правила правописания (в объеме содержания курса);

–   определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

–   безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

–   писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

–   проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

–   осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

–   подбирать примеры с определенной орфограммой;

–   при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

–   при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающиепредотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

–   оценивать правильность (уместность) выбора языковыхи неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

–   соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

–   выражать собственное мнение и аргументировать его;

–   самостоятельно озаглавливать текст;

–   составлять план текста;

–   сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

–   создавать тексты по предложенному заголовку;

–   подробно или выборочно пересказывать текст;

–   пересказывать текст от другого лица;

–   составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

–   анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

–   корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

–   анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

–   соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Раздел 2.

Содержание учебного курса, предмета

Язык и речь

Наша речь. Виды речи. Наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание.

Текст. Типы текстов. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Предложения с обращение. Обучающее изложение. Главные

и второстепенные члены предложений. Простое и сложное предложения. Словосочетание. Контрольный диктант № 2 по теме «Предложение».

Слово в языке и речи

Лексическое значение слова. Синонимы и антонимы. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Обучающее изложение. Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Что такое имя числительное. Однокоренные слова. Звуки и буквы. Гласные звуки. Звуки и буквы. Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. Контрольный диктант № 3 по теме «Слово в языке и речи». Обобщение и закрепление изученного. Тестовая работа за 1 четверть.

Состав слова

Что такое корень слова. Как найти в слове корень. Сложные слова. Что такое окончание? Как найти в слове окончание. Что такое приставка? Как найти в слове приставку.

Значения приставок. Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? Значения суффиксов. Сочинение по картине А. Рылова «В голубом просторе». Что такое основа слова. Обобщение знаний о составе слова. Контрольный диктант по теме «Состав слова».

Анализ диктанта. Обобщение знаний о составе слова. Обобщение знаний о составе слова.

Проект «Семья слов».

Правописание частей слова

В каких значимых частях слова есть орфограммы? Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Обучающее сочинение по картине, «Серая Шейка». Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов в удвоенными согласными.

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка». Правописание суффиксов и приставок. Контрольный диктант по теме «Правописание частей слов». Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Разделительный твёрдый и мягкий знаки. Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова». Разделительный твёрдый и мягкий знаки. Тестовая работа за 2 четверть.

Части речи

Части речи. Имя существительное. Имя существительное и его роль в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени». Число имён существительных. Обучающее изложение. Род имён существительных. Мягкий знак на конце существительных после шипящих. Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Склонение имён существительных. Падеж имён существительных. Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Именительный падеж. Родительный падеж имен существительных. Дательный падеж имен существительных. Винительный падеж имен существительных. Творительный падеж имен существительных. Обучающее изложение. Предложный падеж имен существительных. Все падежи. Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы.Полдень». Обобщение знаний. Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Имя прилагательное. Значение и употребление имён прилагательных в речи. Роль прилагательных в тексте. Текст-описание. Тестовая работа за 3 четверть. Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам. Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по падежам. Обобщение знаний. Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками». Обобщение знаний. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». Проект «Имена прилагательные в загадках». Местоимение. Личные местоимения. Изменение личных местоимений по родам. Обучающее изложение. Глагол . Значение и употребление глаголов в речи. Неопределённая форма глагола. Число глаголов. Времена глаголов. Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. Изменение глаголов по временам. Обучающее изложение. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Контрольный диктант по теме «Глагол». Обобщение знаний.

Повторение

Части речи. Обучающее изложение. Обобщение изученного о слове, предложении.

Итоговый контрольный диктант. Анализ диктанта. Правописание окончаний имён прилагательных. Тестовая работа за 4 четверть. Правописание безударных гласных.

Правописание значимых частей слов. Обучающее изложение. Однокоренные слова.

Текст. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул». КВН «Знатоки русского языка».

Раздел 3.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ,

в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Тематическое – планирование по русскому языку в 1 классе
№	Название раздела	Количество часов	Формируемые социально значимые и ценностные отношения
1	Добукварный период	17	2,7
2	Букварный период	55	1,2,10
3	Послебукварный период	20	3,10
4	Наша речь	1	5,7,9,10
5	Текст, предложение, диалог.	3	2,10
6	Слово слог.Ударение.	5	2,6,10
7	Звуки и буквы.	27	6,7,8
8	Повторение	8	6,7,10
9	Итого:	136

Тематическое – планирование по русскому языку в 2 классе
№	Название раздела	Количество часов	Формируемые социально значимые и ценностные отношения
1	Наша речь	3	2,7
2	Текст	4	1,2,10
3	Предложение	12	3,10
4	Слова, слова, слова…	19	5,7,9,10
5	Звуки и буквы	28	2,10
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	20	2,6,10
7	Части речи	42	6,7,8
8	Повторение	8	6,7,10
9	Итого:	136

Тематическое – планирование по русскому языку в 3 классе
№	Название раздела	Количество часов	Формируемые социально значимые и ценностные отношения
1	Язык и речь	2	2,7
2	Текст. Предложение. Словосочетание	14	1,2,10
3	Слово в языке и речи	19	3,10
4	Состав слова	16	5,7,9,10
5	Правописание частей слова	25	2,10
6	Части речи	50	2,6,10
7	Повторение	12	6,7,8
8	Итого	136

Тематическое – планирование по русскому языку в 4 классе
№	Название раздела	Количество часов	Формируемые социально значимые и ценностные отношения
1	Язык и речь	2	2,7
2	Текст.	6	1,2,10
3	Предложение и словосочетание.	5	3,10
4	Однородные члены предложения	5	5,7,9,10
5	Простые и сложные предложения.	3	2,10
6	Лексическое значение слова	3	2,6,10
7	Состав слова.	3	6,7,8
8	Правописание частей слова	5	6,7,10
9	Части слова	6	6,7,8
10	Имя существительное.	30	2,6,7,8
11	Имя прилагательное	25	2,6,10
12	Местоимение	7	2,6,10
13	Глагол	30	2,3,7
14	Повторение	8	2,3,7,10
	Итого	136

Приоритеты в воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут

Целевой приоритет: создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.

Наиболее важные нормы и традиции для воспитания младших школьников:

1. быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;

2. быть трудолюбивым, следуя принципу «делу - время, потехе - час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;

3. знать и любить свою Родину - свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;

4. беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоемы);

5. проявлять миролюбие - не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;

6. стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;

7. быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

8. соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;

9. уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;

10. быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чем-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать свое мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.