1. Планируемые результаты
освоения учебного предмета
Личностные
У ученика будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация
на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца
«хорошего ученика»;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних);
формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса
к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
• осознание языка как основного средства человеческого
общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
• восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного
образования, осознание себя носителем этого языка;
• понимание того, что правильная устная и письменная
речь является показателем индивидуальной культуры человека;
• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
• основы российской гражданской идентичности, чувство
гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций;
• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре
других народов;
• понимание целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной
справедливости;
• этические чувства—стыда, вины, совести, доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам
других людей;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе
материалов курса русского языка;
• навыки сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне
урока;
• развитие мотивации к творческому труду (в проектной
деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе
на результат;
• установка на здоровый образ жизни и реализация её в
реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Ученик научится:
• принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и
ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
• планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• выполнять действия по намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, в
справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в
планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце
действия;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи,
во внутреннем плане;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями,
товарищами, другими лицами;
• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные УУД
Выпускник научится:
• использовать язык с целью поиска необходимой информации
в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная
литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться
словарями и справочниками различных типов;
• записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов
ИКТ;
• ориентироваться на разнообразие способов решения учебных
задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной
языковой или речевой задачи;
• использовать знаково-символические средства (в том
числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых
единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических
и лингвистических задач;
• владеть навыками смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать
необходимую информацию из текста художественного или познавательного,
анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
передавать устно или письменно содержание текста;
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими
сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
• осуществлять логические действия сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать
аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты
языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их
синтеза.
Коммуникативные УУД
Выпускник научится:
• слушать и слышать собеседника, вести диалог;
• ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения;
• понимать необходимость ориентироваться на позицию
партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные
позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
• строить понятные для партнёра высказывания; проявлять
доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
• признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
• стремиться к более точному выражению собственного мнения
и позиции;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные
тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
• строить монологическое высказывание с учётом ситуации
общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства,
соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность,
содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
• активно использовать речевые средства и средства
информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
• применять приобретённые коммуникативные умения в
практике свободного общения.
Предметные
Общие
предметные результаты освоения программы
Ученик
получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:
• первоначальное представление о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
• осознание значения русского языка как национального
языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения;
• представление о языке как основном средстве
человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в
жизни человека и общества;
• позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому
языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в
дальнейшем образовании;
• овладение начальными представлениями о нормах русского
языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета
(в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных
задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения;
формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения
коммуникативных задач;
• освоение первоначальных научных представлений об
основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики,
морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание
взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
• овладение учебными действиями с языковыми единицами:
находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные
единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц
единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты),
использовать эти действия для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
• овладение основами грамотного письма: основными орфографическими
и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять
правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов, умением проверять написанное.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНЫХ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного
раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся
научится:
• выражать собственное мнение, обосновывать его с
учётом ситуации общения;
• использовать нормы речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой), в том числе при
обращении с помощью средств ИКТ;
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и
неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста;
• владеть монологической формой речи; под руководством
учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
• работать с текстом: определять тему и главную мысль
текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли,
выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста),
составлять план к заданным текстам;
• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и
написания письменного изложения учеником;
• письменно (после коллективной подготовки) подробно
или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного
на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности
текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при
письме;
• составлять тексты повествовательного и описательного характера
на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по
репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на
свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
• письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных
жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
• проверять правильность своей письменной речи,
исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать
написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более
точные и выразительные;
• пользоваться специальной, справочной литературой,
словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений
на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит
возможность научиться:
• подробно и выборочно письменно передавать содержание
текста;
• различать стилистические варианты языка при сравнении
стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового,
разговорного и научного или делового);
• создавать собственные тексты и корректировать
заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
Система языка
Фонетика, орфоэпия,
графика
Обучающийся
научится:
• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные
— безударные; согласные твёрдые
— мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие;
согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать
звуки по заданному основанию;
• соблюдать нормы русского литературного языка в
собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме
орфоэпического словаря учебника);
• пользоваться орфоэпическим словарём при определении
правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим
орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
• различать звуки и буквы;
• классифицировать слова с точки зрения их
звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
• знать последовательность букв в русском алфавите,
пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
• пользоваться при письме небуквенными графическими
средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца),
пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Обучающийся получит
возможность научиться:
• выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор
слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого
курса).
Лексика
Освоение данного
раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся
научится:
• осознавать, что понимание значения слова — одно из
условий умелого его использования в устной и письменной речи;
• выявлять в речи слова, значение которых требует
уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с
помощью толкового словаря, Интернета и др.;
• распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы,
омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
• понимать этимологию мотивированных слов-названий;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного
решения коммуникативных задач;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• находить в художественном тексте слова, употреблённые
в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты,
сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления
этих слов в речи;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых
задач.
Обучающийся получит
возможность научиться:
• оценивать уместность использования слов в устной и
письменной речи;
• подбирать антонимы для точной характеристики
предметов при их сравнении;
• иметь представление о заимствованных словах;
осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка
иноязычными словами;
• работать с разными словарями;
• приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова
(морфемика)
Обучающийся
научится:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать однокоренные слова среди других
(неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
• находить в словах окончание, основу (в простых
случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в
сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
• находить корень в однокоренных словах с чередованием
согласных в корне;
• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и
др.), выделять в них корни; находить
соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
• сравнивать, классифицировать слова по их составу;
• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать
из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель
заданного слова;
• самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
• понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками
(простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи
соответствующего значения;
• образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки
или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
Обучающийся получит
возможность научиться:
• понимать роль каждой из частей слова в передаче
лексического значения слова;
• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные
возможности суффиксов и приставок; • узнавать образование слов с помощью
суффиксов или приставок;
• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по
составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным
в учебнике алгоритмом;
• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же
слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание
графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с
этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология
Обучающийся
научится:
• определять принадлежность слова к определённой части
речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
• распознавать части речи на основе усвоенных признаков
(в объёме программы);
• пользоваться словами разных частей речи и их формами
в собственных речевых высказываниях;
• выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
• определять грамматические признаки имён существительных
— род, склонение, число, падеж;
• определять грамматические признаки имён прилагательных
— род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по
падежам;
• определять грамматические признаки личного местоимения
в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном
числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи
формы личных местоимений;
• распознавать неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном
числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем
времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
• определять грамматические признаки личного
местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в
единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений,
изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные
местоимения;
• распознавать наречия как часть речи; понимать их роль
и значение в речи;
• различать наиболее употребительные предлоги и
определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и
местоимений;
• понимать роль союзов и частицы не в речи;
• подбирать примеры слов и форм слов разных частей
речи.
Обучающийся получит
возможность научиться:
• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие
изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным
морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или
отсутствию освоенных признаков;
• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
• склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение
в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного
местоимения в предложении и тексте;
• различать родовые и личные окончания глагола;
• наблюдать над словообразованием имён существительных,
имён прилагательных, глаголов;
• проводить полный морфологический разбор имён существительных,
имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные,
возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они
относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
• находить и исправлять в устной и письменной речи
речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся
научится:
• различать предложение, словосочетание и слово;
• устанавливать в словосочетании связь главного слова с
зависимым при помощи вопросов;
• составлять из заданных слов словосочетания, учитывая
их связь по смыслу и по форме;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между
словами в предложении; отражать её в схеме;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,
соответствующее схеме;
• классифицировать предложения по цели высказывания и
по эмоциональной окраске (по интонации);
• выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
• находить главные (подлежащее и сказуемое) и
второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения
словосочетания;
• распознавать предложения с однородными членами, находить
в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных
членов предложения;
• составлять предложения с однородными членами и использовать
их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и
союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
• различать простое предложение с однородными членами и
сложное предложение;
• находить в предложении обращение;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом
разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора.
Орфография и
пунктуация
Обучающийся
научится:
а) применять ранее изученные правила правописания:
• раздельное написание слов;
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в
том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках и суффиксах;
• разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
(речь, брошь, мышь);
• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
• е и и в суффиксах имён существительных (ключик—ключика,
замочек—замочка);
• безударные падежные окончания имён существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание частицы не с глаголами; 330
•мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в
форме 2- го лица единственного числа (читаешь, пишешь);
•мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с
однородными членами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) осознавать место возможного возникновения орфографической
ошибки;
г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным
признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c
изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как
средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми
орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии
с изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст, находить
и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит
возможность научиться:
а) применять правила правописания:
• соединительные о и е в сложных словах (самолёт,
везде- ход);
• е и и в суффиксах -ек, -ик;
• запятая при обращении;
• запятая между частями в сложном предложении;
б) объяснять правописание безударных падежных оконча-
ний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов,
-ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён
прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаго-
лах;
е) применять разные способы проверки правописания слов:
изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной
морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование
орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических
или пунктуационных
ошибок, использовать помощь взрослого или словарь,
пропуск орфограммы или
пунктограммы.
1. Содержание
учебного предмета
4 класс (136 ч)
Повторение (9 ч).
Наша речь и наш
язык (1 ч).
Диалогическая и
монологическая речь. «Волшебные» слова русской речи: слова-приветствия,
слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Нормы речевого этикета.
Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Развитие
речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога. *Слова с
непроверяемым написанием: человек, пожалуйста.
Текст (2 ч).
(Работа над текстом
продолжается при изучении всех тем русского языка.) Текст.
Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста,
тема, основная мысль, план текста Составление планов к данным текстам.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование
порядка предложений и частей текста (абзацев). Воспитание чувства любви к своей
большой и малой родине. Развитие чувства ответственности за порученное дело.
*Слово с непроверяемым написанием: каникулы. Развитие речи.
Подробное изложение повествовательного текста. Типы текстов: повествование,
описание, рассуждение. Создание собственных текстов по предложенным темам с
использованием разных типов речи. Развитие речи. Составление устного рассказа
на выбранную тему.
Предложение (2 ч).
(Работа над
предложением продолжается при изучении всех разделов курса.) Виды
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;
по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Знаки препинания в конце предложений. *Слова с непроверяемым написанием: хозяин,
хозяйство.
Обращение (1 ч).
Предложения с
обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки
препинания в предложениях с обращением.
Главные и
второстепенные члены предложения. Основа предложения (2 ч).
Связи между словами
в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения
распространённые и нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор предложения
по членам.
Словосочетание (1
ч).
Определение в
словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. *Слово с
непроверяемым написанием: горизонт. Развитие речи. Составление
предложений по теме, по схеме; восстановление деформированного текста;
письменное выборочное изложение по вопросам.
Проверочная работа.
Предложение
(7 ч).
Однородные члены
предложения (4 ч).
Представление о
предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении: при
помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но). Предложения с
однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Запятая между однородными
членами, соединёнными союзами. Сведения о трудовой деятельности людей,
работающих в сельской местности. Формирование уважительного отношения к труду и
людям
труда. *Слова с
непроверяемым написанием: комбайн, комбайнёр, багаж, календарь. Развитие
речи. Составление рассказа по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая
осень» и данному плану.
Простые и сложные
предложения (3 ч).
Различение простых
и сложных предложений. Различение сложного предложения и простого предложения с
однородными членами. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных
предложениях. *Слово с непроверяемым написанием: прекрасный.
Проверочная работа.
Развитие речи.
Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному
плану.
Слово в
языке и речи (17 ч).
Лексическое
значение слова (3 ч).
(Работа над словом
продолжается при изучении всех разделов курса.) Понимание слова
как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря. Углубление представлений об однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значениях слов, о синонимах, антонимах, омонимах,
устаревших и новых словах, заимствованных словах, фразеологизмах. Наблюдение за
использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями (толковым,
синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).
*Слова с непроверяемым написанием: библиотека,
библиотекарь, шофёр, ещё.
Высказывания о русском языке русских писателей;
формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Сведения об
источниках пополнения русского языка словами. Значение
изобразительно-выразительных средств языка.
Развитие речи. Наблюдение за
изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в
переносном значении, значениями фразеологизмов), составление текста по рисунку
и фразеологизму.
Состав слова (7 ч).
(Работа над
составом слова продолжается при изучении всех разделов курса.)
Значимые части слова (2 ч).
Корень, приставка, суффикс, окончание.
Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и различных форм одного
и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение
изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с помощью
суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Моделирование состава слова по
определённой схеме. *Слова с непроверяемым написанием: корабль, костюм.
Правописание гласных и согласных в
значимых частях слова (3 ч).
Правописание слов с безударным гласным в
слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным.
Правописание двойных согласных в словах. Правописание приставок и суффиксов.
Правописание суффиксов -ик и -ек. *Слова с непроверяемым написанием: железо,
вокзал, пассажир, пассажирский, билет.
Правописание
слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками (2 ч).
Работа с орфографическим словарём.
Развитие речи.
Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление
объявления.
Части речи (7 ч).
Повторение и
углубление представлений о частях речи (3 ч).
Части речи, деление
частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное, имя
прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол. Работа с графической
наглядностью.
*Слова с
непроверяемым написанием: двенадцать, одиннадцать, шестнадцать, двадцать.
Формирование представлений о национальных ценностях России и бережном к ним
отношении.
Наречие (общее
представление) (4 ч).
Значение и
употребление в речи.
*Слова с
непроверяемым написанием: впереди, медленно, здесь, вчера, теперь, завтра.
Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова
«Иван царевич на Сером волке».
Контрольный
диктант.
Имя
существительное (34 ч).
Изменение по
падежам (4 ч).
Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Начальная форма имени существительного. Имена
существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе). *Слова с
непроверяемым написанием: телефон, телепередача, аллея.
Три склонения имён
существительных (7 ч).
1 -е склонение имён
существительных. Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. *Слова
с непроверяемым написанием: беседа, беседовать. Развитие речи.
Составление сочинения по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый
снег» (сочинение-описание).
2 -е склонение имён
существительных. Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. *Слово
с непроверяемым написанием: агроном. Анализировать таблицу «Падежные
окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и
безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.
3-е склонение имён
существительных. Определять принадлежность имён существительных к 3-му
склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры
существительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений:
находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по
склонениям. Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. *Слово с
непроверяемым написанием: пейзаж. Развитие речи. Подробное
изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Правописание
безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе (15 ч).
Способы проверки
безударных падежных окончаний имён существительных (1 ч). Именительный и
винительный падежи (1 ч). Родительный падеж (1 ч). Именительный, родительный и
винительный падежи одушевлённых имён существительных (1 ч). Дательный падеж (2
ч). Творительный падеж (2 ч). Правописание имён существительных в
творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. Предложный падеж (2 ч).
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах (5 ч). Развитие
речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В. А.
Тропинина «Кружевница» (сочинение-отзыв). *Слова с непроверяемым написанием: портрет,
инженер, хлебороб, овца, адрес, вчера, сегодня, костёр.
Правописание
безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе (6
ч).
Общее представление
о склонении имён существительных во множественном числе (1 ч). Именительный
падеж (1 ч). Родительный падеж (2 ч). Винительный падеж одушевлённых имён
существительных (1 ч). Дательный, творительный, предложный падежи (1 ч).
Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных.
Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания
текстов учебника. Морфологический разбор имён существительных. *Слова с непроверяемым
написанием: путешествие, путешественник, директор, килограмм, грамм, газета.
Контрольный
диктант.
Обобщение знаний об
имени существительном (2 ч).
Развитие речи.
Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу.
Формирование мотивации к проведению исследовательской работы. Проект
«Говорите правильно!»
Имя
прилагательное (26 ч).
Повторение и
углубление представлений об имени прилагательном (3 ч).
Значение и употребление
в речи. Словообразование имён прилагательных. Род и число имён прилагательных.
Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе). Начальная
форма имён прилагательных.
*Слова с непроверяемым
написанием: автомобиль, семена, электростанция, электровоз, электричество,
электрический, сейчас. Развитие речи. Сочинение-описание по личным
наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». Проект «Имена прилагательные в
„Сказке о рыбаке и рыбке“ А. С. Пушкина». Развитие мотива к проведению
исследовательской работы.
Изменение по
падежам имён прилагательных (1 ч).
Изменение по
падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени существительного. Развитие речи.
Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов».
Правописание
падежных окончаний имён прилагательных.
Склонение имён
прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе ( 8 ч ).
Именительный падеж.
Родительный падеж. Дательный падеж. Именительный, винительный, родительный
падежи. Творительный и предложный падежи. Окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в каждом из падежей. Развитие чувства любви к родному
краю — частичке своей большой родины на основе содержания текстов. *Слова с непроверяемым
написанием: правительство, аппетит, километр, космос, космический, издалека.
Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.
Склонение имён
прилагательных женского рода в единственном числе (5 ч).
Склонение имён
прилагательных женского рода. Именительный и винительные падежи. Родительный,
дательный, творительный падежи. Формирование уважения к национальному достоянию
Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками
русского народа, а также к национальному достоянию других стран и народов. Развитие
речи. Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление
сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка). *Слова с непроверяемым
написанием: экскурсия, вагон, кастрюля, тарелка.
Склонение имён
прилагательных во множественном числе (5 ч).
Окончания имён
прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Развитие речи.
Подробное изложение повествовательного текста; составление текста по репродукции
картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Именительный и винительный падежи.
Родительный и предложный падежи. Дательный и творительный падежи. *Слова с
непроверяемым написанием: салют, богатство, ботинки. Нормы правильного согласования
имён прилагательных и имён существительных в речи. Осознание эстетической
стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов.
Обобщение знаний об
имени прилагательном (4 ч).
Морфологический
разбор имён прилагательных. Контрольный диктант. Развитие речи.
Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием
репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».
Местоимение
(8 ч).
Личные местоимения
(2 ч).
(Повторение и
углубление представлений о личных местоимениях.) Роль личных
местоимений в речи.
Изменение по
падежам личных местоимений. Правописание местоимений (6 ч).
Склонение личных
местоимений 1 и 2-го лица единственного и множественного числа. Склонение
личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Окончания
личных местоимений в косвенных формах. *Слова с непроверяемым написанием: металл,
металлический, победа, председатель.
Правописание
косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с
предлогами. Морфологический разбор личных местоимений. Проверочная работа.
Формирование
почтительного отношения к родным, окружающим, уважительного отношения мальчиков
к девочкам. Развитие речи. Составление небольших устных высказываний по
рисункам с использованием в них диалога; подробное изложение повествовательного
текста; составление поздравительной открытки.
Глагол
(31 ч).
Повторение и
углубление представлений о глаголе как части речи (2 ч).
Значение глаголов
в языке и речи. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение
глаголов по временам. *Слова с непроверяемым написанием: гореть, сверкать.
Неопределённая
форма глагола (4 ч).
*Слова с
непроверяемым написанием: лучше, расстояние, свитер, везде, сверху, снизу.
Формирование представлений о гражданских обязанностях и нормах поведения в
обществе.
Развитие речи.
Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.
Спряжение глагола
(5 ч).
Изменение глаголов
в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Лица и числа глаголов.
Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени
(победить, пылесосить и др.). 2-е лицо глаголов. Правописание окончаний
глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе. *Слово
с непроверяемым написанием: сеялка. Развитие речи. Сочинение по
репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».
І и ІІ спряжение
глаголов (2 ч).
Спряжение глаголов
в настоящем времени. Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания
глаголов І и ІІ спряжения. *Слова с непроверяемым написанием: назад, вперёд.
Правописание
глаголов (10 ч).
Правописание
глаголов с безударными личными окончаниями (7 ч).
Способы определения
І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание
глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов (3
ч). Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов
в настоящем и будущем времени. Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение деформированного
повествовательного текста. *Слово с непроверяемым написанием: командир.
Правописание
возвратных глаголов (3 ч).
Возвратные глаголы
(общее представление). Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем
времени. Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. Развитие речи.
Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного
текста. *Слово с непроверяемым написанием: командир.
Правописание
глаголов в прошедшем времени (3 ч).
Изменение глаголов
прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в
прошедшем времени и суффиксов глаголов. Формирование уважения к обычаям, принятым
в нашей стране и в других странах. Формирование представлений о значении спорта
в жизни людей и страны. Развитие речи. Составление текста на спортивную
тему по выбору учащихся. *Слово с непроверяемым написанием: свобода.
Обобщение по теме
«Глагол» (5 ч).
Морфологический
разбор глаголов. Контрольный диктант. Развитие речи. Подробное
изложение повествовательного текста.
3.Тематическое
планирование
№ урока
|
Название разделов и тем
|
Количество часов
|
Повторение – 9 часов
|
1
|
Наша
речь и наш язык.
|
1
|
2
|
Язык
и речь. Формулы вежливости.
|
1
|
3
|
Текст
и его план. Типы текста.
|
1
|
4
|
Р.Р.Обучающее
изложение по тексту Е. Пермяка
|
1
|
5
|
Входной
контрольный диктант №1 с грамматическим заданием
|
1
|
6
|
Работа
над ошибками. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели
высказывания и по интонации.
|
1
|
7
|
Диалог.
Обращение.
|
1
|
8
|
Основа
предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
|
1
|
9
|
Словосочетание.
|
1
|
Предложение – 7 часов
|
10
|
Однородные
члены предложения (общее понятие)
|
1
|
11
|
Связь
однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.
|
1
|
12
|
Р.Р.Сочинение
по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень»
|
1
|
13
|
Знаки
препинания в предложениях с однородными членами. Проект «Похвальное слово
знакам препинания»
|
1
|
14
|
Простые
и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав
сложного.
|
1
|
15
|
Контрольное
списывание №1 с грамматическим заданием.
|
|
16
|
Работа
над ошибками. Различение простых и сложных предложений. Союзы в сложном
предложении.
|
|
Слово в языке и речи – 17 часов
|
17
|
Слово
и его лексическое значение
|
1
|
18
|
Многозначные
слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие
слова
|
1
|
19
|
Синонимы,
антонимы, омонимы
|
1
|
20
|
Фразеологизмы.
Обобщение знаний о лексических группах слов
|
1
|
21
|
Состав
слова.
|
1
|
22
|
Состав
слова. Распознавание значимых частей слова
|
1
|
23
|
Упражнение
в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах
|
1
|
24
|
Упражнение
в написании приставок и суффиксов
|
1
|
25
|
Разделительный
твёрдый и мягкий знаки
|
1
|
26
|
Р.Р.Обучающее
изложение по тексту Ю. Дмитриева
|
1
|
27
|
Части
речи.
|
1
|
28
|
Морфологические
признаки частей речи
|
1
|
29
|
Имя
числительное как часть речи. Глагол как часть речи
|
1
|
30
|
Наречие
как часть речи
|
1
|
31
|
Образование
и употребление наречий
|
1
|
32
|
Сочинение-отзыв
по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»
|
1
|
33
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
Имя существительное 34 часа
|
34
|
Контрольный
диктант №2 по итогам 1 триместра с грамматическим заданием.
|
1
|
35
|
Упражнение
в распознавании И.п., Р.п.,В.п. неодушевлённых имен существительных
|
1
|
36
|
Упражнение
в распознавании одушевлённых имён существительных в Р.п. и В.п, в Д.п.
|
1
|
37
|
Упражнение
в распознавании имён существительных в Т.п. и П.п. Несклоняемые имена
существительные
|
1
|
38
|
Три
склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён
существительных
|
1
|
39
|
Р.Р.
Сочинение по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег»
|
1
|
40
|
2-склонение
имён существительных
|
1
|
41
|
Упражнение
в распознавании имён существительных 2-го склонения
|
1
|
42
|
3-е
склонение имён существительных
|
1
|
43
|
Упражнение
в распознавании имён существительных 3-го склонения
|
1
|
44
|
Р.Р.
Обучающее изложение по тексту Н. Сладкова
|
1
|
45
|
Правописание
падежных окончаний имён существительных в единственном числе.
|
1
|
46
|
Именительный
и винительный падежи
|
1
|
47
|
Правописание
окончаний имён существительных в родительном падеже
|
1
|
48
|
Правописание
окончаний имён существительных в дательном падеже
|
1
|
49
|
Упражнение
в правописании имен существительных в родительном и дательном падежах
|
1
|
50
|
Правописание
окончаний имён существительных в творительном падеже
|
1
|
51
|
Правописание
окончаний имён существительных в предложном падеже
|
1
|
52-56
|
Правописание
безударных окончаний имён существительных во всех падежах
|
5
|
57
|
Проверочный
диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён
существительных в единственном числе»
|
1
|
58
|
Работа
над ошибками, допущенными в диктанте. Правописание безударных окончаний имён
существительных во всех падежах
|
1
|
59
|
Склонение
имён существительных во множественном числе
|
1
|
60
|
Именительный
падеж имён существительных множественного числа
|
1
|
61
|
Родительный
падеж имён существительных множественного числа
|
1
|
62
|
Дательный,
творительный, предложный падежи имён существительных во множественном числе
|
1
|
63
|
Р.Р.
Обучающее изложение по тексту Ю. Яковлева
|
1
|
64
|
Правописание
падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе
|
1
|
65
|
Правописание
падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе
|
1
|
66
|
Сочинение сказки на основе творческого
воображения по данному началу.
|
1
|
67
|
Проект
«Говорите правильно»
|
1
|
Имя прилагательное – 26 час
|
68
|
Имя
прилагательное как часть речи
|
1
|
69
|
Род
и число имён прилагательных
|
1
|
70
|
Р.Р.
Составление текста-описания на тему «Любимая игрушка»
|
1
|
71
|
Склонение
имён прилагательных
|
1
|
72
|
Р.Р.
Составление текста-рассуждения по репродукции картины «Чем мне запомнилась картина
В.А. Серова «Мика Морозов»
|
1
|
73
|
Склонение
имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
|
1
|
74
|
Именительный
падеж имен прилагательных. Родительный падеж имен прилагательных
|
1
|
75
|
Дательный
падеж имен прилагательных
|
1
|
76
|
Именительный,
винительный, родительный падежи имен прилагательных
|
1
|
77
|
Творительный
и предложный падежи имен прилагательных
|
1
|
78
|
Контрольный
диктант №2 по итогам 2 триместра с грамматическим заданием.
|
1
|
79
|
Склонение
имён прилагательных в женском роде
|
1
|
80
|
Именительный
и винительный падежи имён прилагательных женского рода
|
1
|
81
|
Родительный,
дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода
|
1
|
82
|
Винительный
и творительный падежи имён прилагательных женского рода
|
1
|
83
|
Р.Р.
Письмо по памяти сравнительного описательного текста.
Составление сообщения о достопримечательностях своего посёлка.
|
1
|
84
|
Контрольное
списывание №2 с грамматическим заданием.
|
1
|
85
|
Работа
над ошибками, допущенными в диктанте. Склонение имен прилагательных во множественном
числе
|
1
|
86
|
Р.Р.
Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»
|
1
|
87
|
Именительный
и винительный падежи имён прилагательных множественного числа
|
1
|
88
|
Родительный
и предложный падежи имён прилагательных множественного числа
|
1
|
89
|
Дательный
и творительный падежи имён прилагательных множественного числа
|
1
|
90
|
Обобщение
по теме «Имя прилагательное»
|
1
|
91
|
Р.Р.
Сочинение-отзыв по картине И.Г. Грабаря «Февральская лазурь»
|
1
|
92
|
Проверочный
диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»
|
1
|
93
|
Работа
над ошибками, допущенными в диктанте. Склонение имен прилагательных в
единственном и множественном числе.
|
1
|
Местоимение – 8 часов
|
94
|
Личные
местоимения. Роль личных местоимений в речи.
|
1
|
95
|
Личные
местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.
|
1
|
96
|
Изменение
личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам
|
1
|
97
|
Изменение
личных местоимений 3-го лица по падежам
|
1
|
98
|
Изменение
личных местоимений по падежам
|
1
|
99
|
Р.Р.
Обучающее изложение по тексту В. Железникова
|
1
|
100
|
Анализ
изложения. Обобщение знаний по теме «Местоимение»
|
1
|
101
|
Проверочная
работа по теме «Местоимение»
|
1
|
Глагол – 31 час
|
102
|
Роль
глаголов в языке
|
1
|
103
|
Изменение
глаголов по временам
|
1
|
104-106
|
Неопределённая
форма глагола
|
3
|
107
|
Р.Р.
Обучающее изложение по тексту В. Бочарникова по самостоятельно составленному
плану.
|
1
|
108
|
Работа
над ошибками, допущенными в изложении. Неопределенная форма глагола.
|
1
|
109
|
Спряжение
глаголов
|
1
|
110
|
Проверочный
диктант по теме «Спряжение глаголов»
|
1
|
111
|
Работа
над ошибками, допущенными в диктанте. Спряжение глаголов.
|
1
|
112
|
2-е
лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе
|
1
|
113
|
Р.Р.
Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода»
|
1
|
114
|
I и II спряжение глаголов в настоящем
времени
|
1
|
115
|
I и II спряжение глаголов в будущем
времени. Проект «Пословицы и поговорки»
|
1
|
116
|
Правописание
безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем
времени
|
1
|
117
|
Правописание
безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем
времени
|
1
|
118
|
Правописание
безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем
времени
|
1
|
119
|
Правописание
возвратных глаголов
|
1
|
120
|
Правописание
–тся и –ться в возвратных глаголах
|
1
|
121
|
Правописание
–тся и –ться в возвратных глаголах
|
1
|
122
|
Р.Р.
Составление рассказа по серии картинок
|
1
|
123
|
Правописание
глаголов в прошедшем времени
|
1
|
124
|
Правописание
родовых окончаний глаголов в прошедшем времени
|
1
|
125
|
Правописание
суффиксов глаголов в прошедшем времени
|
1
|
126
|
Итоговая
контрольная работа за курс русского языка 4 класс.
|
1
|
127
|
Р.Р.
Обучающее изложение по тексту К. Паустовского
|
1
|
128
|
Работа
над ошибками, допущенными в изложении. Проверка знаний по теме «Глагол»
|
1
|
129
|
Контрольное
списывание №3 по теме «Глагол»
|
1
|
130
|
Работа
над ошибками, допущенными в списывании. Морфологический разбор глаголов
|
1
|
131
|
Морфологический
разбор глаголов
|
1
|
132
|
Обобщение
по теме «Глагол»
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.