Рабочая программа "Русский язык 5 класс"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Боровская средняя общеобразовательная школа

Тюменского муниципального района

РАССМОТРЕНО  на заседании ШМО учителей русского языка и литературы, протокол от «30» августа 2022 г. № 1 Руководитель ШМО_______ Латыпова Е.В.

СОГЛАСОВАНО с методическим советом школы, протокол от «31» августа 2022 г. № 1 Председатель МС__________ Коскова А.А.

УТВЕРЖДАЮ Директор ОУ __________ Придорогина Т.В. «___»______________ 2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет	Русский язык
Учебный год	2022-2023
Класс	5
Количество часов в год	170
Количество часов в неделю	5

Учитель: Бакеева Наталья Александровна

Содержание учебного предмета «Русский язык».

Общие сведения о языке

Богатство и выразительность русского языка.

Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики.

Язык и речь

Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.

Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.

Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.

Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица рассказчика.

Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений.

Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (в том числе сочинения миниатюры).

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.

Текст

Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые слова.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые части.

Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.

Повествование как тип речи. Рассказ.

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.

Функциональные разновидности языка

Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной литературы).

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Фон етика. Графика. Орфоэпия

Фонетика и графика как разделы лингвистики.

Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.

Система гласных звуков.

Система согласных звуков.

Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.

Слог. Ударение. Свойства русского ударения.

Соотношение звуков и букв.

Фонетический анализ слова.

Способы обозначения [й’], мягкости согласных.

Основные выразительные средства фонетики.

Прописные и строчные буквы.

Интонация, её функции. Основные элементы интонации.

Орфография

Орфография как раздел лингвистики.

Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.

Правописание разделительных ъ и ь.

Лексикология

Лексикология как раздел лингвистики.

Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря).

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.

Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

Лексический анализ слов (в рамках изученного).

Морфемика. Орфография

Морфемика как раздел лингвистики.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).

Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).

Морфемный анализ слов.

Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.

Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках изученного).

Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, н епроизносимыми согласными (в рамках изученного).

Правописание ё — о после шипящих в корне слова.

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).

Правописание ы — и после приставок.

Правописание ы — и после ц.

Морфология. Культура речи. Орфография

Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного в речи.

Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Род, число, падеж имени существительного.

Имена существительные общего рода.

Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные.

Морфологический анализ имён существительных.

Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён существительных.

Правописание собственных имён существительных.

Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.

Правописание безударных окончаний имён существительных.

Правописание о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.

Правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — -ик- (-чик-) имён существительных.

Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-, -зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-.

Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Общее гра мматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.

Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.

Склонение имён прилагательных. 

Морфологический анализ имён прилагательных.

Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в рамках изученного).

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.

Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.

Глагол

Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.

Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.

Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола. Спряжение глагола.

Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).

Правописа ние корней с чередованием е // и: -бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер- — -дир-, -жег- — -жиг-, -мер- — -мир-, -пер- — -пир-, -стел- — -стил-, -тер- — -тир-.

Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих.

Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-.

Правописание безударных личных окончаний глагола.

Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.

Слитное и раздельное написание не с глаголами .

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Синтаксис ка к раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании.

Синтаксический анализ словосочетания.

Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.

Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и морфологические средства его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).

Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но). Предложения с обобщающим словом при однородных членах.

Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения.

Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.

Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).

Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практическое усвоение).

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.

Предложения с прямой речью.

Пунктуацион ное оформление предложений с прямой речью.

Диалог.

Пунктуационн ое оформление диалога на письме. Пунктуация как раздел лингвистики.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты

Гражданское воспитание:

- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

- активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;

- неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

- понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

- представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

- представление о способах противодействия коррупции;

- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;

- готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотическое воспитание:

- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

- ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

- уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

Духовно-нравственное воспитание:

- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

- готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;

- активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетическое воспитание:

- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

- понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

- стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

- осознание ценности жизни;

- ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

- соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;

- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

- умение принимать себя и других, не осуждая;

- умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

Трудовое воспитание:

- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;

- осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

- готовность адаптироваться в профессиональной среде;

- уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологическое воспитание:

- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

- осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценность научного познания:

- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

- овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

- овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:

- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

- способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других;

- способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

- навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;

- умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

- умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

- способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;

- воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

- оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

- формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

- быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

Метапредметные результаты

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1) базовые логические действия:

- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

- устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

- с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);

2) базовые исследовательские действия:

- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

- оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);

- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

3) работа с информацией:

- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

- оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

- эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1) общение:

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

- публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);

- самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

2) совместная деятельность:

- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, "мозговые штурмы" и иные);

- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1) самоорганизация:

- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;

- делать выбор и брать ответственность за решение;

2) самоконтроль:

- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;

- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

- оценивать соответствие результата цели и условиям;

3) эмоциональный интеллект:

- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

- выявлять и анализировать причины эмоций;

- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

- регулировать способ выражения эмоций;

4) принятие себя и других:

- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

- признавать свое право на ошибку и такое же право другого;

- принимать себя и других, не осуждая;

- открытость себе и другим;

- осознавать невозможность контролировать все вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

Предметные результаты

Общие сведения о языке

Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие об этом.

Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово, словосочетание, предложение).

Язык и речь

Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.

Владеть различными видами аудирования: выборочным, о знакомительным, детальным — научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100 слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения — не менее 110 слов).

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90—100 слов; словарного диктанта объёмом 15—20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90—100 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.

Текст

Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).

Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.

Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.

Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в рамках изученного).

Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.

Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).

Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного текста с опорой на образец. 

Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и научнопопулярного текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста — целостность, связность, информативность).

Функциональные разновидности языка

Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной литературы.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков.

Проводить фонетический анализ слов.

Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и правописания слов.

Орфография

Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова.

Распознавать изученные орфограммы.

Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь).

Лексикология

Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря).

Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.

Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.

Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).

Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).

Морфемика. Орфография

Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.

Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.

Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).

Проводить морфемный анализ слов.

Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы — и после приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё — о после шипящих в корне слова; ы — и после ц.

Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.

Морфология. Культура речи. Орфография

Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач.

Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Проводить морфоло гический анализ имён существительных, частичный морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.

Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Имя существительное

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в речи.

Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.

Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.

Проводить морфологический анализ имён существительных.

Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.

Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных окончаний; о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- — -щик-, -ек- — -ик- (-чик-); корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-, -зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-; употребления/неупотребления ь на конце имён существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных имён существительных.

Имя прилагательное

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы имён прилагательных.

Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в  рамках изученного).

Соблюдать нормы слов оизменения, произношения имён прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного).

Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.

Глагол

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.

Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола, выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.

Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.

Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).

Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).

Соблюдать нормы правописания глаголов: корней с чередованием е // и; использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами.

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные); простые неосложнённые предложения; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным), морфологические средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).

Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.

Тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык»

№ п/п	Тема/раздел	Количество академических часов, отводимых на освоение темы	ЭОР и ЦОР	Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания
1. Повторение (5 часов)
1.1	Повторение пройденного материала	5	https://resh.edu.ru/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6348/start/ 205102/
Раздел 2. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (2 часа)
2.1	Богатство и выразительность русского языка.	1	Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. Углубленное изучение. Учебник.11-е изд., стереотипное. - М.: Просвещение, 2021/Русский язык один из богатейших языков                               мира https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 245/** Альбеткова Р.И. Русский язык. 5 класс. Русская словесность. Электронная форма учебного   пособия.   Без   частей.   Изд-во «Дрофа».М.:2019/Язык     художественной словесности https://media.prosv.ru/content/item/10690/** Образовательный журнал: Текстология.ру. Выразительность речи/ https://www.textologia.ru/russkiy/kultura- rechi/virazitelnost-rechi/?q=600*
2.2	Лингвистика как наука о языке.	1	Бабайцева В.В. Чеснокова В.В. Русский язык. Теория.5-9 классы.: учебник 10-е изд.,                       стереотипное/В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. – М.: Просвещение 2021 https://media.prosv.ru/content/item/reader/10163/** Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / [Л. М. Рыбченкова и др.]. - 8-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2019. - 159 с. https://media.prosv.ru/content/item/reader/8131/** Грамота.ру.: http://gramota.ru/ http://new.gramota.ru/biblio/readingroom/tex tbooks/author/litnevskaya/part02** Портал «Культура письменной речи. Русский язык и литература»: http://gramma.ru/ http://gramma.ru/RUS/?id=1.1*
Раздел 3. ЯЗЫК И РЕЧЬ (6 часов)
3.1	Язык и речь. Монолог. Диалог. Полилог	2	Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык, учебник в 2 частях, часть I, 10 изд., стереотипное. М.: Просвещение, 2021/Речь https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 105/** Русский язык (в 2 частях). 5 класс. Ч. 1: учебник / А. Д. Дейкина [и   др.].   - М.: Просвещение,2021.- 192 с/Чтение. Письмо. Слушание и говорение. https://media.prosv.ru/content/item/reader/11 214/** РЭШ                           урок                          1: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7621/consp ect/306307/** Образовака. ру - твой помощник при подготовке к урокам: https://obrazovaka.ru/russkiy-yazyk/vidy- rechevoy-deyatelnosti-harakteristika- kratko.html
3.2	Речь как деятельность	4	Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык, учебник в 2 частях, часть I, 10 изд., стереотипное. М.: Просвещение, 2021/Речь https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 105/** РЭШ Виды речевой деятельности/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7621/consp ect/306307/** Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). - М.: Издательство ИКАР. Э. Г. Азимов,          А.        Н.            Щукин.          2009. http://learnteachweb.ru/articles/azimov.pdf https://rosuchebnik.ru/upload/iblock/cd3/cd3 6d55b707f971ad12bab6dcf6ea0db.pdf**
Раздел 4. ТЕКСТ (10 часов)
4.1	Текст и его основные признаки.	1	Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. Углубленное изучение. Учебник.11-е изд., стереотипное. - М.: Просвещение, 2021/ Текст https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 245/** Альбеткова Р.И. Русский язык. 5 класс. Русская словесность. Электронная форма учебного   пособия.   Без   частей.   Изд-во «Дрофа».М.:2019/Что такое текст https://media.prosv.ru/content/item/10690/** ЯКласс https://www.yaklass.ru/p/russky- yazik/5-klass/rech-11403/tekst-tipy-rechi-11406/re-7a57beca-13d1-4d84-b2fe- c762c7ec8291**
4.2	Композиционная структура текста	2	Альбеткова Р.И. Русский язык. 5 класс. Русская словесность. Электронная форма учебного   пособия.   Без   частей.   Изд-во «Дрофа».М.:2019/Что такое текст https://media.prosv.ru/content/item/10690/** Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык, учебник в 2 частях, часть I, 10 изд., стереотипное. М.: Просвещение, 2021/ Абзац как часть тектса https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 105/** РЭШ:https://resh.edu.ru/subject/lesson/1241/ ** Журнал «Русский язык», статья «Абзац как структурная единица текста» https://rus.1sept.ru/article.php?ID=20040260 6* Образовательный журнал: Техстология.ру Aбзaц кaк чacть тeкcтa и eгo фyнкции https://www.textologia.ru/russkiy/sintaksis/s troenie-texta/abzac-kak-chast-teksta-i-ego- funkcii/646/?q=463&n=646*
4.3	Функционально смысловые типы речи.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6935/main/*
4.4	Повествование как тип речи. Рассказ.	3	Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык, учебник в 2 частях, часть I, 10 изд., стереотипное. М.: Просвещение, 2021/ Типы речи https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 106/** Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, Часть 2, 6-е изд., стереотипное. М.: Издательский центр    «Вентана                     -                          Граф», 2020/Повествование. Рассказ https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 113/** РЭШ: 78 урок «Рассказ». https://resh.edu.ru /subject/lesson/7698/conspect/307020/**
4.5	Смысловой анализ текста.	2	Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык, учебник в 2 частях, часть I, 10 изд., стереотипное. М.: Просвещение, 2021/ Абзац как часть текста https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 105/** РЕШ: 10 класс урок 16 Текст и его преобразование https://resh.edu.ru/subject/lesson/5892/consp ect/103961/**
4.6	Информационная переработка текста. Редактирование текста.	1	Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, 6-е изд., стереотипное. М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 2020/План текста https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 112/** РЕШ:        русский       язык        урок       43 https://resh.edu.ru/subject/lesson/549/** Журнал «Русский язык», статья «Сокращение текста. План» https://rus.1sept.ru/article.php?ID=2004033 07*
Раздел 5. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (2 часа)
5.1	Функциональные разновидности языка (общее представление)	2	Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. Углубленное изучение. Учебник.11-е изд., стереотипное. - М.: Просвещение, 2021/ Стили литературного языка https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 245/** Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, 6-е изд., стереотипное. М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 2020/Стили литературного языка https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 112/** РЭШ: 6 класс урок 12 «Функциональные разновидности языка». https://resh.edu.ru https://resh.edu.ru/subject/lesson/6935/consp ect/259764/** Грамота.                                                     Ру: /subject/lesson/6935/conspect/259764/ http://new.gramota.ru/biblio/readingroom/te xtbooks/author/litnevskaya/part7#18
Раздел 6. СИСТЕМА ЯЗЫКА (34 часа)
6.1	Фонетика. Графика. Орфоэпия	6	Бабайцева В.В. Чеснокова В.В. Русский язык. Теория.5-9 классы.: учебник 10-е изд.,                       стереотипное/В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. – М.: Просвещение 2021/Обозначение мягкости согласных с помощью ь https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 163/** Статья     «Звук     [й’]»      на     платформе Фоксфорд: https://foxford.ru/wiki/russkiy-yazyk/zvuk-j* Грамота ру. Твердые и мягкие согласные звуки/ http://new.gramota.ru/biblio/readingroom/t extbooks/author/litnevskaya/part1#6_4
6.2	Орфография	2	Русский язык (в 2 частях). 5 класс. Ч. 1: учебник / А. Д. Дейкина [и   др.].   - М.: Просвещение, 2021. - 192 с/Орфография** . https://media.prosv.ru/content/item/reader/11 214/** Грамота.       ру       Орфография       раздел лингвистики/ http://gramota.ru/slovari/dic?word=%D0%B E%D1%80%D1%84%D0%BE%D0%B3%D 1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%8 F&all=x* Образовательный журнал: Техстология.ру Орфография как раздел лингвистики/ https://www.textologia.ru/russkiy/orfogra fia/ob-orfografii/?q=560**
6.3	Лексикология	14	Альбеткова Р.И. Русский язык. 5 класс. Русская словесность. Электронная форма учебного пособия. Без частей. Изд-во «Дрофа».М.:2019/ Богатство лексики                русского                языка https://media.prosv.ru/content/item/10690/* * Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, 6-е изд., стереотипное. Часть1, М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 2020/Способы толкования слов https://media.prosv.ru/content/item/reader/1 0112/** Грамота.ру Слово как единица лексики/ http://www.gramota.tv/biblio/readingroom/ textbooks/author/litnevskaya/part3#4**
6.4	Морфемика. Орфография	12	Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, 6-е изд., стереотипное. Часть1, М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 2020/Правописание ы, и после приставок https://media.prosv.ru/content/item/reader/10112/** «Русский язык. 6 класс» М.Т.Баранов и др.; -М.: Просвещение,2020, §42 Розенталь: http://old-rozental.ru /orfografia.php?sid=35** Правила русского языка therules.ru https://therules.ru/vowels-2/**
Раздел 7. МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (70 часов)
7.1	Морфология как раздел лингвистики	1	Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык, учебник в 2 частях, часть II, 10 изд., стереотипное. М.: Просвещение, 2021/ Морфология как раздел русского языка https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 106/** Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. Углубленное изучение. Учебник.11-е изд., стереотипное. - М.: Просвещение, 2021/ Понятие о частях речи https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 245/** ГРАМОТА.РУ:   Части   речи   в   русском языке http://new.gramota.ru/biblio/readingroom/tex tbooks/author/litnevskaya/part4** Образовательный                                                           журнал: Текстология.ру/ Чacти peчи в pyccкoм языкe https://www.textologia.ru/russkiy/morfolog ia/osnovnye-ponyatia-morfologii/chasti- rechi-v-russkom- yazike/452/?q=463&n=452**
7.2	Имя существительное	24	Образовательный журнал: Техстология.ру/ Существительные общего рода https://www.textologia.ru/russkiy/morfol ogia/imya- sushestvitelnoe/suschestvitelnie- obschego-roda/1240/?q=463&n=1240** «Русский язык .6 класс» М.Т.Баранов и др.; - М.: Просвещение,2020, §57** Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, 6-е изд., стереотипное. Часть 2, М.: Издательский центр     «Вентана     -                     Граф», 2020/Правописание о-ё после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 113/** Грамота.ру/ Правописание букв О и Ё после шипящих http://gramota.ru/class/coach/tbgramota/45_7 3** «Русский язык .6 класс» М.Т.Баранов и др.; - М.: Просвещение,2020, §55,56** Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, 6-е изд., стереотипное. Часть 2, М.: Издательский центр     «Вентана     -                     Граф», 2020/Правописание суффиксов чик, щик, ек, ик https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 113/** Образовательный                             журнал: Текстология.ру/ Правописание          суффиксов          имен существительных https://www.textologia.ru/russkiy/orfogra fia/imena- sushchestvitelnyye/pravopisanie- suffiksov-imen- suschestvitelnih/7486/?q=463&n=7486 «Русский язык .6 класс» М.Т.Баранов и др.; -М.: Просвещение,2020, §40,41** Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, 6-е изд., стереотипное. Часть 1, М.: Издательский центр     «Вентана                          -                        Граф», 2020/Правописание             корней             с чередованием https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 112/** Грамота ру. Правописание корней с чередующимися гласными http://gramota.ru/class/coach/tbgramota/4 5_93** «Русский язык. 6 класс» М.Т.Баранов и др.; - М.: Просвещение,2020, §54** Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, 6-е изд., стереотипное. Часть 2, М.: Издательский центр    «Вентана    -    Граф»,    2020/Не    с именами существительными https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 113/** Грамота ру. Правописание НЕ и НИ с существительными/ http://new.gramota.ru/biblio/readingroom/rul es/138-def-19-24** Портал    «Культура    письменной    речи. Русский                       язык         и         литература»: http://gramma.ru/            Не      с      именами существительными/ http://gramma.ru/RUS/?id=4.52*
7.3	Имя прилагательное	15	Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, 6-е изд., стереотипное. Часть 2, М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 2020/ Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных. https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 113/** «Русский язык .6 класс» М.Т.Баранов и др.; - М.: Просвещение,2020, §66** Грамота ру. Гласные после шипящих и ц/ http://new.gramota.ru/biblio/readingroom/rul es/114-gl-19-1** Портал    «Культура    письменной    речи. Русский         язык                и          литература»: http://gramma.ru/        Правописание гласные о, е в суффиксах/ http://gramma.ru/RUS/?id=4.10
7.4	Глагол	30	Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, 6-е изд., стереотипное. Часть 2, М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 2020/ Возвратные и невозвратные глаголы https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 113/** Возвратность глаголов: https://www.yaklass.ru /p/russky-yazik/5-klass/glagol-14440/vid- vozvratnost-i-perekhodnost-glagolov- 12706/re-ba8b62ec-05f1-4d6e-9882- 3595444cded8** Образовательный                             журнал: Текстология.ру/ Возвратные и невозвратные глаголы https://www.textologia.ru/russkiy/morfologia /glagol/vozvratnie-i-nevozvratnie- glagoli/500/?q=463&n=500* «Русский язык. 6 класс» М.Т.Баранов и др.; - М.: Просвещение,2020, §101; Теория на сайте Я класс: https://www.yaklass.ru /p/russky-yazik/4-klass/glagol-kak-chast- rechi-264053/oznakomlenie-s-pravilom- pravopisaniia-suffiksov-glagolov-iva-yva- ova-eva-282567/re-58d67afd-1da8-4811- 9ea9-5d9ac14dc64b** Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, 6-е изд., стереотипное. Часть 2, М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 2020/ Суффиксы глаголов ова, ева, ыва, ива https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 113/** Образовательный                             журнал: Текстология.ру/ Правописание суффиксов глаголов https://www.textologia.ru/russkiy/orfografia /pravopisaniye-glagolov/pravopisanie- suffiksov-glagolov/7540/?q=463&n=7540 «Русский язык. 6 класс» М.Т.Баранов и др.; - М.: Просвещение, §101** Портал    «Культура    письменной    речи. Русский                  язык    и    литература»;    раздел «Правописание                            глаголов»: http://gramma.ru/RUS/?id=4.33* Образовательный                             журнал: Текстология.ру/ Правописание        личных         окончаний глаголов https://www.textologia.ru/russkiy/orfografia /pravopisaniye-glagolov/pravopisanie- lichnih-okonchaniy- glagolov/7513/?q=463&n=7513*
Раздел 8. СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (24 часа)
8.1	Синтаксиси пунктуация как разделы лингвистики. Словосочетание	2	Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык, учебник в 2 частях, часть II, 10 изд., стереотипное. М.: Просвещение, 2021/ Синтаксис и пунткуация https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 106/** Грамота ру. Синтаксис http://new.gramota.ru/biblio/readingroom/tex tbooks/author/litnevskaya/part5** Образовательный                             журнал: Текстология.ру/ Основные понятия синтаксиса русского языка https://www.textologia.ru/russkiy/sintaksis/ osnovnye-ponyatia-sintaksisa/?q=468 Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык, учебник в 2 частях, часть II, 10 изд., стереотипное. М.: Просвещение, 2021/ Словосочетание https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 106/** РЭШ 5 класс урок 13 https://resh.edu.ru/subject/lesson/7639/consp ect/267724/** РЭШ 6 класс урок 7 https://resh.edu.ru/subject/lesson/6930/consp ect/294774/** Образовательный                             журнал: Техстология.ру/ Типы словосочетаний в русском языке https://www.textologia.ru/russkiy/sintaksis/sl ovosochetanie/tipi-slovosochetaniy-v- russkom-yazike/562/?q=463&n=562* Гpaммaтичecкиe cвязи в cлoвocoчeтaнии https://www.textologia.ru/russkiy/sintaksis/ slovosochetanie/grammaticheskie-svyazi- v-slovosochetanii/3366/?q=463&n=3366*
8.2	Простое двусоставное предложение	5	Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, 6-е изд., стереотипное. Часть 2, М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 2020/ Главные члены предложения https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 113/** Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык, учебник в 2 частях, часть II, 10 изд., стереотипное. М.: Просвещение, 2021/ Главные члены предложения https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 106/** Грамота ру. Подлежащее и способы его выражения/ http://new.gramota.ru/biblio/readingroom/tex tbooks/author/litnevskaya/part5#311** Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык, учебник в 2 частях, часть II, 10 изд., стереотипное. М.: Просвещение, 2021/ Дополнение https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 106/** РЭШ 5 класс урок 22 https://resh.edu.ru/subject/lesson/7642/main/ 308463/** Грамота ру. Дополнения, способы его выражения/ http://new.gramota.ru/biblio/readingroom/tex tbooks/author/litnevskaya/part5#333** Портал           «Культура      письменной   речи. Русский                     язык                           и            литература»: http://gramma.ru/            Второстепенные члены предложения http://gramma.ru/RUS/?id=5.20
8.3	Простое осложнённое предложение	7	Русский язык (в 2 частях). 5 класс. Ч. 1: учебник / А. Д. Дейкина [и   др.].   - М.: Просвещение, 2021. - 192 с/ Простые осложненные      предложения https://media.prosv.ru/content/item/reader/11214/** Статья            «Простое           осложнённое предложение» на сайте Фоксфорд: https://foxford.ru /wiki/russkiy-yazyk/prostoe-oslozhnennoe- predlozhenie* Образовательный                             журнал: Текстология.ру/ Осложнение простого предложения https://www.textologia.ru/russkiy/sintaksis/ prostoe-predlozhenie/oslozhnenie- prostogo- predlozheniya/599/?q=463&n=599* Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, Часть 2, 6-е изд., стереотипное. М.: Издательский центр    «Вентана                     -                          Граф», 2020/Правописание https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 113/** Справочник по русскому языку. Пунктуация. Д.Э. Розенталь//РАЗДЕЛ 3 Знаки препинания в предложениях с однородными членами, § 12.6** Грамота ру. Однородные члены предложения/ http://gramota.ru/class/coach/punct/45_190 ** Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, Часть 2, 6-е изд., стереотипное. М.: Издательский центр    «Вентана                     -                          Граф», 2020/Синтаксический    разбор    простого предложения https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 113/** Грамота     ру.     Синтаксический    анализ простого предложения/ http://new.gramota.ru/biblio/readingroom/tex tbooks/author/litnevskaya/part5#35** Образовательный                             журнал: Текстология.ру/ Осложнение простого предложения https://www.textologia.ru/russkiy/sintaksis/ prostoe-predlozhenie/oslozhnenie- prostogo- predlozheniya/599/?q=463&n=599 Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, Часть 2, 6-е изд., стереотипное. М.: Издательский центр    «Вентана                     -                          Граф», 2020/Правописание https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 113/** РЭШ 5 класс, урок 26 https://resh.edu.ru/subject/lesson/7646/consp ect/312150/** Образовательный журнал: Текстология.ру Однородные члены предложения/ https://www.textologia.ru/russkiy/sintaksis/p rostoe-predlozhenie/odnorodnie-chleni- predlozheniya/600/?q=463&n=600* Грамота        ру.       Однородные       члены предложения/ http://gramota.ru/class/coach/punct/45_190 **
8.4	Сложное предложение	5	Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, Часть 2, 6-е изд., стереотипное. М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 2020/Сложное предложение https://media.prosv.ru/content/item/reader/ 10113/** Образовательный                        журнал: Текстология.ру Сложносочиненное предложение/ https://www.textologia.ru/russkiy/sintaksi s/slozhnoe- predlozhenie/slozhnosochinennoe- predlozhenie/615/?q=463&n=615* Сложноподчиненное предложение/ https://www.textologia.ru/russkiy/sintak sis/slozhnoe- predlozhenie/slozhnopodchinennoe- predlozhenie/616/?q=463&n=616* Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, Часть 2, 6-е изд., стереотипное. М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 2020/Правописание https://media.prosv.ru/content/item/reader/ 10113/** Грамота ру. Знаки препинания между частями бессоюзного предложения/ http://gramota.ru/class/coach/punct/45_1 85**
8.5	Предложения с прямой речью	3	РЭШ урок 33 https://resh.edu.ru/subject/lesson/7653/c onspect/312212/
8.6	Диалог	2	Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык, учебник в 2 частях, часть I, 10 изд., стереотипное. М.: Просвещение, 2021/                                                         Диалог https://media.prosv.ru/content/item/reader/ 10105/** Грамота           ру.          Пунктуационное оформление диалога/ http://gramota.ru/class/coach/punct/45_19 3**
Раздел 9. ПОВТОРЕНИЕ
9.1	Повторение пройденного материала	5	РЭШ урок 85 https://resh.edu.ru/subject/lesson/7705/main/307211/
Раздел 10. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ
10.1	Сочинения	2
10.2	Изложения	2
10.3	Контрольные и проверочные работы	8
ИТОГ		170

Поурочное планирование

№	Тема/ раздел	Количество академических часов, отводимых на освоение темы	Дата проведения урока
			по плану	по факту
Общие сведения о языке 2 ч.
1-2	Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики.	2
Повторение изученного в начальной школе 6 ч.
3	Орфография. Правописание гласных и согласных в корне	1
4	Орфография. Правописание разделительных Ъ и Ь знаков	1
5	Состав слова	1
6	Морфология.  Самостоятельные и служебные части речи.	1
7	Синтаксис	1
8	Контрольная работа (входная) «Повторение изученного в начальной школе»	1
Язык и речь  5 ч.
9	Анализ контрольной работы.  Язык и речь Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.	1
10	Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.	1
11	Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.	1
12	Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное	1
13	Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое	1
Текст 10 ч.
14	Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые слова.	1
15	Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционно смысловые части.	1
16	Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.	1
17	Функционально смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности. Повествование как тип речи. Рассказ.	1
18	Повествование как тип речи. Рассказ. Практикум	1
19	Сочинение по сюжетной картине	1
20	Смысловой анализ текста	1
21	Смысловой анализ текста. Практикум.	1
22	Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.	1
23	Рр Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста.	1
Функциональные разновидности языка 3 ч.
24	Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной литературы). Редактирование текста	1
25- 26	Рр Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика. Проверочная работа	2
Система языка 34 ч.
Фонетика. Графика. Орфоэпия 5 ч
27	Фонетика и графика как разделы лингвистики. Звук как  единица языка. Смыслоразличительная роль звука. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Основные выразительные средства фонетики.	1
28	Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.	1
29	Слог. Ударение. Свойства русского ударения.	1
30	Соотношение звуков и букв. Фонетический анализ слова. Способы обозначения [й’], мягкости согласных.	1
31	Прописные и строчные буквы. Интонация, её функции. Основные элементы интонации	1
Орфография 3 ч.
32	Орфография как раздел лингвистики. Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.	1
33	Правописание разделительных ъ и ь. Повторение тем «Фонетика. Графика. Орфоэпия», «Орфография»	1
34	Контрольная работа по темам «Фонетика. Графика. Орфоэпия», «Орфография»	1
Морфемика. Орфография 11 ч.
35- 36	Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).	2
37- 38	Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).  Морфемный анализ слов. Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.	2
39	Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках изученного).	1
40	Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного).	1
41	Правописание ё —  о после шипящих в корне слова.	1
42	Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).	1
43	Правописание ы —  и после ц.	1
44	Повторение темы «Морфемика. Орфография»	1
45	Контрольная работа по теме «Морфемика. Орфография»	1
Лексикология 15 ч.
46- 47	Анализ контрольной работы. Лексикология как раздел лингвистики. Основные способы толкования лексического значения слова; основные способы разъяснения значения слова	2
48	Слова однозначные и многозначные.	1
49	Прямое и переносное значения слова.	1
50- 51	Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.	2
52- 55	Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.	4
56	Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.	1
57	Лексический анализ слов (в рамках изученного). Практикум.	1
57	Сочинение. Рассказ о событии.	1
58	Повторение темы «Лексикология»	1
59	Контрольная работа по теме «Лексикология»	1
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация 33 ч
60	Анализ контрольной работы. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.  Пунктуация как раздел лингвистики	1
61	Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании.	1
62	Синтаксический анализ словосочетания.	1
63- 64	Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений. Знаки препинания в конце предложения.	2
65	Главные члены предложения (грамматическая основа).	1
66	Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа.	1
67	Сказуемое и морфологические средства его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.	1
68	Тире между подлежащим и сказуемым.	1
69	Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.	1
70	Определение и типичные средства его выражения.	1
71	Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения.	1
72	Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).	1
73- 74	Сжатое изложение	2
75	Синтаксический анализ простых двусоставных предложений	1
76	Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но Предложения с однородными членами с одиночным союзом  однако, зато, да (в значении  и), да (в значении но). Пунктуационно е оформление	1
77	Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но Предложения с однородными членами с одиночным союзом  однако, зато, да (в значении  и), да (в знач ении но).  Пунктуационное оформление. Практикум	1
78	Предложения с обобщающим словом при однородных членах и их пунктуационное оформление.	1
79	Сочинение по картине	1
80	Предложения с обращением, особенности интонации.	1
81	Обращение и средства его выражения. Пунктуационное оформление обращение.	1
82- 83	Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.	2
84	Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.	1
85	Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практическое усвоение).	1
86	Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однак о, зато, да.	1
87	Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однак о, зато, да. Практикум	1
88	Предложения с прямой речью.	1
89	Диалог. Пунктуационное оформление диалога на письме.	1
90	Повторение темы «Синтаксис. Культура речи. Пунктуация»	1
91	Контрольная работа по теме ««Синтаксис. Культура речи. Пунктуация»»	1
Морфология. Культура речи. Орфография 72 ч
92	Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова. Части речи как лексикограмматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.	1
Имя существительное      29 ч.
93	Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного в речи.	1
94	Сочинение-фантазия (например, современная сказка)	1
95- 96	Лексикограмматические разряды имён существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.	2
97	Род, число, падеж имени существительного.	1
98	Имена существительные общего рода.	1
99	Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.	1
100- 101	Сжатое изложение	2
102	Типы склонения имён существительных.	1
103	Разносклоняемые имена существительные.	1
104	Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имён существительных	1
105	Морфологический анализ имён существительных.	1
106	Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён существительных.	1
107	Правописание собственных имён существительных.	1
108	Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.	1
109	Правописание безударных окончаний имён существительных.	1
110- 111	Правописание о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.	2
112- 113	Правописание суффиксов -чик- — щик-; -ек- — -ик- (чик-) имён существительных.	2
114- 116	Правописание корней с чередованием а // о: лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-, -зар- — -зор-; клан- — -клон-, -скак — -скоч-.	3
117	Слитное и раздельное написание не с именами существительными.	1
118	Повторение темы «Имя существительное»	1
119	Контрольная работа  по теме «Имя существительное».	1
Имя прилагательное 16 ч
120	Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.	1
121- 122	Выборочное изложение (функциональносмысловой тип речи  описание, фрагмент из художественного текста)	2
123	Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.	1
124	Склонение имён прилагательных.	1
124	Морфологический анализ имён прилагательных.	1
125- 126	Подробное изложение	2
127	Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в рамках изученного).	1
128	Правописание безударных окончаний имён прилагательных	1
129	Правописание о —  е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.	1
130	Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.	1
131	Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.	1
132	Сочинение-описание	1
133	Повторение темы «Имя прилагательное»	1
134	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»	1
Глагол 30 ч
135	Анализ контрольной работы. Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.	1
136-137	Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.	2
138	Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные. Практикум.	1
139	Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола.	1
140	Изменение глаголов по лицам и числам. Типы спряжения глагола (повторение). Разноспрягаемые глаголы.	1
141- 142	Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глагола.	2
143	Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глагола. Практикум.	1
144	Изменение глаголов по временам. Настоящее время: значение, образование, употребление.	1
145	Прошедшее время: значение, образование, употребление.	1
146	Будущее время: значение, образование употребление.,	1
147	Функциональносмысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Практикум.	1
148- 149	Изложение (содержание текста с изменением лица рассказчика).	2
150	Морфологический анализ глагола	1
151	Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).	1
152	Сочинениеповествование	1
153	Правописание корней с чередованием е // и: бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер- — дир-, -жег- — -жиг-, мер- — -мир-, -пер- — -пир-, -стел- — -стил, -тер- — -тир-.	1
154	Правописание корней с чередованием е // и: бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер- — дир-, -жег- — -жиг-, мер- — -мир-, -пер- — -пир-, -стел- — -стил, -тер- — -тир-. Практикум.	1
155	Использование ь как показателя грамматической формы в 1инфинитиве, в форме 2-го лица единственного            числа после шипящих.	1
156	Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го     лица единственного числа после шипящих. Практикум.	1
157- 158	Правописание -тся и ться в глаголах, суффиксов -ова- — ева-, -ыва- — -ива-.	2
159	Правописание -тся и ться в глаголах, суффиксов -ова- — ева-, -ыва- — -ива-  Практикум	1
160	Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола	1
161	Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола. Практикум.	1
162	Слитное и раздельное написание не с глаголами.	1
163	Повторение по теме «Глагол»	1
164	Контрольная работа по теме «Глагол»	1
Повторение изученного в 5 классе         6 ч
165	Анализ контрольной работы. Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.	1
166	Лексикология.	1
167	Морфемика. Орфография.	1
168	Морфология. Орфография.	1
169	Итоговая контрольная работа за курс 5 класса	1
170	Устное сочинение. Рассказ о событии.	1