Рабочая программа "Русский язык"

1.      Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2) по учебному курсу «Русский язык»  составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ОВЗ, адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с ОВЗ с ЗПР (вариант 7.2)  МБОУСОШ № 15 им.Гусева В.В., с учетом авторской  программы Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/[В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]

Общая цель изучения предмета «Русский язык» заключается в формировании умений и навыков грамотного, безошибочного письма, развитии устной и письменной речи учащихся; развитии языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Общие задачи учебного предмета:

-          формировать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез;

-          формировать умения и навыки каллиграфии, грамотного и безошибочного письма;

-          уточнять, расширять и активизировать словарный запас путем расширения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире;

-          развивать связную устную и письменную речь (формировать и совершенствовать целенаправленность и связность высказываний, точность и разнообразие лексики, внятности и выразительности речи);

-          формировать интерес к родному языку, навыки учебной работы;

-          формировать приемы умственной деятельности, необходимые для овладения начальным курсом русского языка (наблюдения, сравнения и обобщения явлений языка);

-          удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР за счет упрощения учебно-познавательных задач, решаемых в ходе образования, обучения переносу полученных знаний в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

-          способствовать совершенствованию познавательной деятельности и речевой коммуникации, обеспечивающих преодоление типичных для младших школьников с ЗПР недостатков сферы жизненной компетенции;

-          содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

Коррекционно-развивающее значение предмета обеспечивается организацией процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР, пошаговым предъявлением материала, опорой на практический опыт и непосредственные впечатления, многократным повторением, упрощением системы учебно-познавательных задач, решаемых в ходе обучения предмету.

2.                  Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Учебный предмет «Русский язык» является одним из основных в системе подготовки младшего школьника. Умение грамотно писать, излагать свои мысли, овладение читательской компетенцией необходимо для полноценной социализации ребенка. Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи, которое необходимо поощрять с самого начала обучения, способствует формированию общей культуры. Поэтому овладение учебным предметом «Русский язык» оказывает положительное влияние на общую успеваемость школьника по всем предметным областям. Однако даже у школьника без ограничений по возможностям здоровья усвоение необходимого учебного содержания нередко вызывает трудности, которые связаны со сложностью организации речевой деятельности.

При ЗПР эти трудности многократно усиливаются. Дети, как правило, не слышат в слове отдельных звуков, не могут устанавливать их последовательность, плохо артикулируют, у них не сформированы необходимые навыки словоизменения (формы множественного числа) и словообразования, что приводит к аграмматизму (рассогласование слов в предложении в роде, числе, падеже) и смысловым ошибкам. У детей недостаточен интерес к звучащему слову, его следует стимулировать и поощрять.

 Обучение предмету «Русский язык» создает возможности для преодоления не только перечисленных несовершенств, но и других недостатков развития, типичных для

обучающихся по варианту 7.2. Вместе с тем механический перенос на контингент с ЗПР методических рекомендаций по обучению школьников, не обнаруживающих отставания в

развитии, равно как и надежда на коррекционный эффект исключительно особых организационных условий (меньшее количество обучающихся в классе, пролонгация обучения и пр.) опасен отсутствием ожидаемого результата.

3.                  Описание места учебного предмета «Русский язык»  в учебном плане

Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Русский язык и литературное чтение» учебного плана МБОУСОШ № 15 им.Гусева В.В. для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2)

Рабочая программа по русскому языку во 2классе рассчитана на 163 часов, 4,8 часа в неделю, 34 учебные недели.

4.      Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

5.                  Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты освоения программы для 2-го класса по учебному предмету «Русский язык» оцениваются по следующим параметрам и конкретизирующим их дескрипторам:

Освоение социальной роли ученика проявляется в:

-        соблюдении школьных правил (сидеть за партой, поднимать руку, действовать в соответствии с инструкцией учителя);

-        старательности;

-        подчинении дисциплинарным требованиям;

-        адекватной эмоциональной реакции на похвалу и порицание учителя;

-        стремлении отвечать на вопросы учителя, быть успешным в учебе;

-        порядке в учебных принадлежностях;

-        бережном отношении к учебникам, школьному имуществу;

-        выполнении порученных учителем заданий неучебного характера;

-        проявлении ответственного поведения (беспокойство по поводу соблюдения требований).

Сформированность речевых умений проявляется в:

-        владении связной речью, выполняющей коммуникативную функцию (диалогические умения);

-        грамматически правильной речи;

-        овладении чтением и письмом для реализации коммуникации;

-        возможности аргументировать свои решения, говорить об испытываемых эмоциях, намерениях (монологические умения);

-        стремлении улучшать качество речи (лучше читать или писать).

Сформированность социально одобряемого (этичного) поведения проявляется в:

-        умении соблюдать нормы речевого этикета, не перебивать, соблюдать очередность, уступать;

-        невербально проявляемой вежливость (улыбка при встрече, обращении);

-        умение проявить сочувствие при чужих затруднениях и неприятностях;

-        умении сделать правильный реальный поведенческий выбор в конфликтной ситуации на основе представлений о нравственных нормах и справедливости.

Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств проявляется в:

-        желании поддерживать порядок и чистоту вокруг себя;

-        способности следить за своим внешним видом.

Сформированность навыков продуктивной межличностной коммуникации проявляется в:

-        умении обратиться с вопросом, просьбой к взрослому или сверстнику;

-        возможности согласованно выполнять необходимые действия в паре, не разрушая общего замысла;

-        умении справедливо распределять обязанности в паре;

-        умении договариваться, вести себя в соответствии с договоренностью;

-        умении проявлять терпение, корректно реагировать на чужие оплошности и затруднения;

-        умении проявлять внимание к настроению партнера по общению.

Сформированность самосознания, в т.ч. адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях проявляется в:

-        умении обозначить свою социальную роль (школьник, ученик) и порожденные ею обязанности (ходить в школу, делать уроки, учиться новому и т.д.);

-        осознании разных результатов выполнения заданий (сформированность самооценки в деятельности);

-        осознании собственных потребностей (плохо видно, надо выйти, повторите, пожалуйста);

-        осознании затруднений (не понимаю, не успел);

-        возможности анализировать причины успехов и неудач;

-        разграничении ситуаций, требующих и не требующих помощи педагога;

-        умении самостоятельно использовать вспомогательные средства (карточки, опорные схемы, алгоритмы правил) в затруднительных учебных ситуациях;

-        умении прогнозировать последствия своего поведения и поведения других по отношению к себе.

Метапредметные результаты освоения программы для 2-го класса по учебному предмету «Русский язык» включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом.

Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются в:

-        возможности самостоятельно прочитать и понять текст задания;

-        умении формулировать (воспроизводить) правило, необходимое для правильного написания орфограмм;

-        умении определять части речи по вопросам, различать главные и второстепенные члены предложения;

-        умении классифицировать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные звуки, ударные и безударные гласные звуки;

-        умении использовать схему для конструирования предложения по заданным условиям;

-        находить нужную информацию в словарях учебника;

-        умении понимать и использовать знаки, символы, модели, схемы, используемые на уроках русского языка;

-        осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

-        сравнивать, группировать объекты: находить общее и различие в словосочетаниях и предложениях;

-        умении называть объекты, входящие в определенную обобщенную группу или обобщать объекты: гласные и согласные звуки, части речи, главные и второстепенные члены предложения;

-        устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге языковых явлений: сколько в слове гласных, столько и слогов.

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются в:

-        понимании инструкции, предложенной классу;

-        удержании инструкции;

-        умении придерживаться плана (на материале разных учебных заданий);

-        умении оценить результат действий (на материале практической деятельности, в приложении к каждому осваиваемому учебному действию);

-        умении выслушивать не перебивая;

-        умении сопоставлять результат с образцом;

-        умении найти ошибки у себя.

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются в:

-        умении слушать мнение партнера по поводу решения учебной задачи;

-        умении рассказывать о событии;

-        умении решить спор договоренностью;

-        умение высказывать свое мнение по поводу событий, явлений и т.п.;

-        умении аргументировать свое мнение;

-        умении распределить функции.

Сформированные личностные универсальные учебные действия проявляются в:

-        способности адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности (не понял, забыл, не постарался, не успел);

-        стремлении к опережающему овладению каким-либо учебным умением или знанием (инициативность);

-        беспокойстве о выполнении домашнего задания или поручения (ответственность);

-        беспокойстве о некачественно выполненной работе и стремление это исправить (в т.ч. плохую оценку);

-        умении адекватно оценить свое поведение;

-        умении предложить способ решения, удовлетворяющий обоих (не жребий);

готовности помочь партнеру в решении проблемы

6.                  Содержание учебного предмета «Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание: Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение: Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор,  привлечь внимание. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение: Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте информации. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо: Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов. Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога,  до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

1)      и, ш, И, Ш, п, р, т, г;

2)      л, м, Л, М, я, Я, А;

3)       у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;

4)      с, С, е, Е, о, О, а, д, б;

5)       ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;

6)       н, ю, Н, Ю, к, К;

7)       В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;

8)       Ф, У, Т, Р, Б, Д.

Письмо букв, соединений, в ко­торых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

7.Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Тип  урока	Решаемые проблемы		Планируемые результаты
					Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
	НАША РЕЧЬ  (3 ч) Виды речи (2 ч)
1	Знакомство с учебником Какая бывает   речь?	Комбинированный урок	Для чего нужна речь. Какие бывают виды речевой деятельности человека? Какие требования предъявляются к речи?		Язык, речь, устная речь, письменная речь, родной язык, национальный язык, государственный язык	Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»,	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.                 П: строить речевое высказывание в устной форме                                  К: формулировать собственное мнение и позицию	Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.
2	Виды речевой деятельности человека. Характеристика человека по его речи.	Комбинированный урок	Какую информацию может передать речь о человеке?		Источник информации «вежливые» слова	Научатся работать по учебнику пользуясь условными обозначениями	П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве                    Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи   К.: строить понятные для партнёров различные по цели высказывания	Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи
Диалог и монолог (1 ч)
3	Диалог и    монолог Диалог и монолог (1 ч)	Комбинированный урок		Как отличить диалогическую речь от монологической?	Диалог, монолог, тире, дефис, реплика речевой этикет	Научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи. Запомнят правильность написания непроверяемых слов	Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале                           П: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных                К: составлять по рисунку диалог и монолог	Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику
	ТЕКСТ (3 ч) Текст (2 ч)
4	Текст. Признаки текста.	Изучение нового материала		Как отличить текст от других записей, используя его основные признаки?	Текст, целостность, связность, законченность, тема и главная мысль текста, заглавие	Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам;	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве                  П: проводить сравнения и классификацию по заданным критериям         К: строить понятное для партнёра высказывание	Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
5	Тема и главная мысль текста. Заглавие.	Комбинированный урок		Как определить тему и главную мысль текста?	Тема и главная мысль текста, заглавие	Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту.	Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение                                П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности                      К. Адекватно оценивать собственное поведение	Формирование внутренней позиции школьника
	Части текста (1ч)
6	Части текста. Списывание текста с дополнительным заданием.	Комбинированный урок		Какие части можно выделить в тексте? Проверить умение самостоятельно-но работать, оформлять предложение,	Начало (вступление), основная часть, концовка (заключение), как выделить части текста на письме, красная строка Самостоятельная работа	Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов научатся списывать текст проговаривая его по слогам	Р: Контроль по результату и по способу действия               П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части                                        К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
	ПРЕДЛОЖЕНИЕ 11ч. Предложение (3 ч)
7	Что такое предложение?	Изучение нового материала		Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение? Как выбрать знак для обозначения конца предложения?	Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания (точка, -. вопросительный знак-? восклицательный знак -!.	Научатся употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную                      П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи    К: строить понятные для партнёров различные по цели высказывания	Адекватная мотивация учебной деятельности
8	Как из слов составить предложение?	Комбинированный урок		Как при помощи смысловых вопросов связать между собой слова и словосочетания в предложении? Что значит изменить форму слова?	Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания	Научатся при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в предложении. В устной речи передавать главную мысль в предложении используя интонацию	Р: Контроль по результату и способу действий                     П: осуществлять синтез, как составление целого из частей                                            К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения	Развитие доверия и способности понимать чувства других людей
9	Диктант № 1 (повторение за 1 класс)	Контроль знаний, умений и навыков		Проверить навык грамотного каллиграфического письма	Проверочная работа	Научатся анализировать слово и выбирать правильный вариант его написания	Р. Составление плана и последовательности действий                                      П. осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков                                    К. Использовать речь для регуляции своего действия	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
Члены предложений (8 ч)
10	Работа над ошибками. Что такое главные члены  предложения?	Комбинированный урок		Как определить главные члены (основу) предложения и обозначить графически эту грамматическую основу?	Члены предложения, главные члены предложения, грамматическая основа предложения	Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве                       П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям                К: использовать речь для регуляции своего действия	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
11	Что такое второстепенные члены предложения?  (без деления на виды)	Комбинированный урок		Что такое второстепенные члены предложения?	Второстепенные члены предложения	Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами	Р: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы                                П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач              К: использовать речь для регуляции своего действия	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.
12	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения	Комбинированный урок		На какие вопросы отвечают подлежащее и сказуемое?	Подлежащее, сказуемое	Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого	Р: Контроль по результату и способу действий                  П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям                К: формулировать собственное мнение и позицию	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех
13	Что такое распространённые и нераспространённые предложения?	Комбинированный урок		Как отличить распространённые и нераспространённые предложения? На какие вопросы отвечают подлежащее, сказуемое и второстепенные члены предложения?	Распространённые (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения	Научатся различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения	Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале                                 П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи    К: формулировать собственное мнение и позицию	Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения
14	Как установить связь слов в предложении? Члены предложения. Закрепление.	Комбинированный урок		Как установить связь слов в предложении по вопросам?	Словосочетания, форма слова	Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу)	Р: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы                               П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач        К: использовать речь для регуляции своего действия	Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.
15	Коллективное составление рассказа  по репродукции И.С.Остроухова «Золотая осень»	Развитие речи		Как правильно составить и записать рассказ по картине?	Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил	Научатся письменно излагать свои мысли	Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий     П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом	Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины
16	Контрольный диктант № 2 «Предложение»	Контроль знаний, умений и навыков		Как применить полученные знания на практике?	Самостоятельная работа, грамматические задания	Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами	Р: преобразовывать знания в практические умения           П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач        К: использовать речь для регуляции своего действия	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
17	Работа над ошибками	Урок повторения и систематизации		Как проводить работу над ошибками?	Проверочная работа	Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки	Р: классификация ошибок по орфограммам                       П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму            К: определять общую цель и пути её достижения	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
	СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА.  (16 ч) Слово и его значение  ( 3 ч)
18	Что такое лексическое значение слова?	Изучение нового материала		Как лексическое значение слов помогает нам понять друг друга?	Лексическое значение слова, лексика	Научатся определять лексическое значение слова	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве                         П: работа с толковым словарём                                   К: формулировать собственное мнение и позицию	Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса
19	Что такое однозначные и многозначные слова?	Комбинированный урок		Как различать однозначные и многозначные слова?	Однозначные и многозначные слова	Научатся подбирать и определять сколько значений имеет слово	Р: преобразовывать знания в практические умения              П: составление загадок с использованием многозначных слов                  К: пополнение словарного запаса учащихся	Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление
20	Что такое прямое и переносное значение слов?	Комбинированный урок		Что помогает нам определить в каком значении употребили слово?	Прямое и переносное значение	Научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.                      П: работа с толковым и орфографическим словарями                                   К: пополнение словарного запаса учащихся	Создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания
Синонимы и антонимы (4 ч)
21	Что такое синонимы?	Изучение нового материала		Как распознать и подобрать синонимы?	Синонимы	Научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве                       П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям                К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей	Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов
22	Что такое антонимы?	Комбинированный урок		Как распознать       и подобрать антонимы?	Антонимы	Научатся подбирать к словам антонимы	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве                               П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям                    К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей	Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов
23	Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам № 1.	Развитие речи		Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана	Изложение, план.	Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,	Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата                                    П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера                                     К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
24	Обобщение знаний о значении слова. Тест № 1.	Урок повторения и систематизации		Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Орфограммы	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Р: преобразовывать знания в практические умения                П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач         К: использовать речь для регуляции своего действия	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
Однокоренные слова (3 ч)
25	Что такое родственные слова? Что такое однокоренные слова?	Изучения нового материала		По каким признакам слова можно назвать родственными?	Родственные слова	Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи	Р: анализировать, делать выводы, сравнивать                   П: проводить группировку по заданным признакам               К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение	Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями
26	Что такое корень слова?	Комбинированный урок		Как называется общая часть родственных слов?	Корень, однокоренные слова	Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимов	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий                  П: применять правила и пользоваться инструкцией,  К: работа с инструкциями и справочными материалами	Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении
27	Обобщение Тест № 2.	Урок повторения и систематизации
Слог. Ударение. Перенос слова. (6 ч)
28	Какие бывают слоги?	Изучение нового материала		Как называется общая часть родственных слов?	Слог, гласные, ударный слог, безударный слог	Научатся делить слова на слоги	Р: классификация по заданному признаку                   П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи                                          К: формулировать собственное мнение и позицию	Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий
29	Как определить ударный слог?	Комбинированный урок		Какую роль выполняет ударение в словообразовании?	Ударение,  словесное, логическое (смысловое) ударение	Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий                    П: построение логической цепи, делиться информацией                               К: строить понятные рассуждений для партнёра высказывания,	Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением
30	Как переносить слова с одной строки на другую?	Комбинированный урок		Как определить способ переноса слова?	Слог, перенос, знак переноса, Деление на слоги, деление для переноса слов	Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова, которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса	Р: преобразовывать знания в практические умения               П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию     К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками
31	Составление рассказа по серии сюжетных рисунков	Развитие речи		Как правильно составить и записать рассказ по серии сюжетных картинок?	Работа с изученными терминами	Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам	Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий   П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом	Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих
32	Проверочная работа Тест № 3.	Контроль знаний, умений и навыков		Как я усвоил изученный материал	Проверочная работа	Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно	Р. Составление плана и последовательности действий                                         П. осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков                                    К. Использовать речь для регуляции своего действия	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении
33	Упражнение в переносе слов	Комбинированный урок		Как проводить работу над ошибками?	Работа с изученными терминами	Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки	Р: классификация ошибок по орфограммам                 П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму                  к: определять общую цель и пути её достижения	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
ЗВУКИ И БУКВЫ (56ч) Звуки и буквы (1 ч)
34	Как различить звуки и буквы? Звуки и их обозначение буквами на письме	Изучение нового материала		Для чего нужны звуки и буквы?	Звуки, буквы, транскрипция	Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова	Р: преобразовывать знания в практические умения                   П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач             К: использовать речь для регуляции своего действия	Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками
Русская азбука или алфавит (3 ч)
35	Русский алфавит. Значение алфавита.	Изучение нового материала		Где могут пригодиться знания об алфавите?	Азбука, алфавит, буква	Научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве                             П: классификация по заданным признакам                   К: формулировать собственное мнение и позицию	Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий
36	Употребление прописной (заглавной) буквы. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.	Комбинированный урок		В каких случаях слово пишется с прописной буквы?	Собственные, нарицательные, прописная (заглавная) буква	Научатся записывать имена собственные с большой буквы	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.                       П: использование алфавита при работе со словарями, каталогами                          К: работа с информационным материалом	Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями
37	Проверочная работа. Тест № 4.	Контроль знаний, умений и навыков		Как я усвоил изученный материал	Проверочная работа	Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно	Р. Составление плана и последовательности действий                                        П. Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков                                      К. Использовать речь для регуляции своего действия	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении
Гласные звуки (1 ч)
38	Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове Развитие речи. Работа с текстом	Комбинированный урок		Как различить гласные и согласные звуки?	Гласный звук, орфограмма	Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий                        П: применять правила и пользоваться инструкцией,  К: работа с инструкциями и справочными материалами	Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне  (14 ч)
39	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	Изучение нового материала		Как обозначаются на письме ударные и безударные гласные?	Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова	Научатся определять безударный гласный звук в слове	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий                 П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами	Формирование внутренней позиции школьника
40	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	Комбинированный урок		Каковы особенности проверяемых и проверочных слов?	Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова	Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять	Р: классификация по заданному признаку                   П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи                                          К: формулировать собственное мнение и позицию	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
41	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне	Комбинированный урок		Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?	Словарные слова, орфограммы, не проверяемые ударением, словари, справочники	Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю	Р: преобразовывать знания в практические умения             П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию  К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
42	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне	Комбинированный урок		Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?	Орфограмма, Словарные слова, орфограммы, не проверяемые ударением, словари, справочники	Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий            П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
43	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне	Комбинированный урок		Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?	Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники	Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю	Р: классификация по заданному признаку            П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи                                       К: формулировать собственное мнение и позицию	Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями
44	Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».	Развитие речи.		Как правильно составить и записать рассказ по картине, используя вопросы и опорные слова?	Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил	Научатся письменно излагать свои мысли.	Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом	Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих
45	Контрольный     диктант № 3.«Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»	Контроль знаний, умений и навыков		Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Работа с изученными терминами	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Р: преобразовывать знания в практические умения       П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач          К: использовать речь для регуляции своего действия	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
46	Работа над ошибками Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. (Восстановление деформированного текста)	Урок повторения и систематизации		Как проводить работу над ошибками?	Проверочная работа	Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки	Р: классификация ошибок по орфограммам                 П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму              К: определять общую цель и пути её достижения	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
47	Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. (Восстановление деформированного текста)	Развитие речи		Как работать с деформированным текстом	Деформированный текст	Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст.	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий                  П: построение логической цепи рассуждений              К: строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
48	Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением	Комбинированный урок		Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?	Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники	Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю	Р: классификация по заданному признаку                     П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи                                          К: формулировать собственное мнение и позицию	Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями
49	Правописание слов с безударными гласными, с непроверяемыми ударением	Комбинированный урок		Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой	Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники	Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю	Р: классификация по заданному признаку                   П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи                                          К: формулировать собственное мнение и позицию	Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями
50	Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов	Комбинированный урок		Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой	Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники	Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю	Р: классификация по заданному признаку                  П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи                                          К: формулировать собственное мнение и позицию	Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями
51	Диктант № 4. «Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением»	Контроль знаний, умений, навыков		Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Работа с изученными терминами	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Р: преобразовывать знания в практические умения                   П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач           К: использовать речь для регуляции своего действия	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
52	Работа над ошибками	Урок повторения и систематизации		Как проводить работу над ошибками?	Проверочная работа	Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки	Р: классификация ошибок по орфограммам                  П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму              К: определять общую цель и пути её достижения	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
Согласные звуки  (1 ч)
53	Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.	Изучение нового материала		Как различить согласный звук в слове и какова его смыслоразличительная роль в слове?	Согласный звук, характеристика согласного звука	Научатся различать гласные и согласные звуки	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий                      П: построение логической цепи рассуждений                         К: строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией	Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную помощь
Согласный звук Й и буква Й (1 ч)
54	Согласный звук [Й] и буква И краткое	Комбинированный урок		Как правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами?	Согласный звук, характеристика согласного звука	Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я	Р: преобразовывать знания в практические умения      П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу
Слова с удвоенными согласными (2 ч)
55	Слова с удвоенными согласными. Проект «И в шутку и всерьёз»	Комбинированный урок		Как правильно писать слова с удвоенными согласными?	Согласный звук, характеристика согласного звука	Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными	Р: преобразовывать знания в практические умения            П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию   К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
56	Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам А. С. Степанова «Лоси»	Развитие речи		Как правильно составить и записать рассказ по картине?	Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил	Научатся письменно излагать свои мысли	Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий  П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом	Формирование чувства прекрасного
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (1 ч)
57	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения	Комбинированный урок		Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?	Согласный звук, характеристика согласного звука,	Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными	Р: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы                         П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач   К: использовать речь для регуляции своего действия	Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями
Мягкий знак (3 ч)
58	Правописание мягкого знака (ь) на конце и в середине слова перед другими согласными.	Комбинированный урок		Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?	Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука	Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными	Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий  П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом	Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении
59	Обозначение мягкости согласного мягким знаком. Проект "Пишем письмо".	Комбинированный урок		Какую роль играет мягкий знак для обозначения мягкости согласных?	Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука	Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак	Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы                                   П: контроль и оценка процесса и результата деятельности                               К: формулировать собственное мнение и позицию	Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий
60	Изложение по коллективно составленному плану.	Развитие речи		Как правильно составлять план	Изложение, план.	Научатся составлять план и писать изложение по плану.	Р: преобразовывать знания в практические умения             П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач        К: использовать речь для регуляции своего действия	Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (8 ч)
61 62 63 64	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ Тест № 5	Комбинированный урок		Как правильно писать орфограммы ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ?	Буквосочетания, орфограммы	Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание	Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний                 П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели                 К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
65 66	Буквосочетания  ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ	Комбинированный урок		Как правильно писать слова с данными буквосочетаниями?	Использование изученных терминов	Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания	Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно                           П: поиск и выделение необходимой информации     К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей
67	Проверочный диктант № 5 «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»	Контроль знаний, умений и навыков		Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Работа с изученными терминами	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Р: осознание качества и уровня усвоения                   П: поиск и выделение необходимой информации   К: использовать речь для регуляции своего действия	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
68	Работа над ошибками. Проект «Рифма»	Урок повторение и систематизации		Как проводить работу над ошибками?	Проверочная работа	Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки	Р: классификация ошибок по орфограммам                         П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму               К: определять общую цель и пути её достижения	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч)
69	Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.	Комбинированный урок		По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки?	Звонкие и глухие согласные	Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой	Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,                П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели                   К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Предпочтение социального способа оценки своих знаний дошкольным способам поощрения
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч)
70 71	Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.	Урок изучения нового материала		По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки?	Использование изученных терминов	Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой	Р: осознание качества и уровня усвоения                  П: поиск и выделение необходимой информации  К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий	Осознание своих возможностей  в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
72 73	Проверка парных согласных в корне слова.	Комбинированный урок		Как проверить парную согласную в корне слова?	Парные согласные, проверяемое и проверочное слова	Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов	Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися                           П: поиск и выделение необходимой информации      К: Использовать речь для регуляции своего действия	Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
74 75	Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.	Комбинированный урок		Как подобрать проверочное слово?	Парные согласные, проверяемое и проверочное слова	Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов	Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата                          П: поиск и выделение необходимой информации   К: принятие решения и его реализация	Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью
76	Проверка парных согласных в корне слова.	Комбинированный урок		Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?	План, изученные термины	Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы	Р: мобилизация сил к преодолению препятствий  П: анализ объектов с целью выделения признаков            К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
77 78 79	Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова. Тест № 6	Комбинированный урок		Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце?	Звонкие и глухие согласные, парные согласные, проверяемое и проверочное слова	Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов	Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,                   П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели                К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся
80 81	Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.	Комбинированный урок		Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце?	Использование изученных терминов	Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов	Р: осознание качества и уровня усвоения                П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома
82 83	Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.	Комбинированный урок		Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?	Изученные термины	Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы	Р: осознание качества и уровня усвоения                 П: синтез-составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
Обобщение знаний об изученных   правилах письма (2 ч)
84	Проверочный диктант № 6 «Слова с парными глухими и звонкими согласными»	Контроль знаний, умений и навыков		Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Работа с изученными терминами, орфограммы	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Р: преобразовывать знания в практические умения              П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач           К: использовать речь для регуляции своего действия	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
85	Работа над ошибками.  Составление поздравительной открытки.	Комбинированный урок		Как проводить работу над ошибками?	Проверочная работа	Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки	Р: классификация ошибок по орфограммам                   П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму                  К: определять общую цель и пути её достижения	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
Разделительный мягкий знак (4 ч)
86	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Изучение нового материала		Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?	Разделительный мягкий знак	Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове	Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,                     П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели                  К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
87	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Комбинированный урок		Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?	Использование изученных терминов	Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове	Р: осознание качества и уровня усвоения                         П: поиск и выделение необходимой информации      К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий	Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся
88	Контрольное списывание	Контроль знаний, умений и навыков		Каких результатов я достиг?	Использование изученных терминов	Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки.	Р: осознание качества и уровня усвоения                П: поиск и выделение необходимой информации К: использовать речь для регуляции своего действия	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
89	Составление устного рассказа по серии рисунков.	Развитие речи		Как правильно составить и записать рассказ по картине?	Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил	Научатся письменно излагать свои мысли	Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий  П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом	Формирование чувства прекрасного
ЧАСТИ РЕЧИ (57 ч) Части речи (2 ч)
90	Что такое части речи?	Изучение нового материала		Что такое части речи?	Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол	Научатся использовать специальную терминологию для определения слов	Р: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.                                П: строить речевое высказывание в устной форме                                            К: формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра	Развитие мотивов учебной деятельности
91	Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.	Комбинированный урок		Что такое части речи?	Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол	Научатся использовать специальную терминологию для определения слов	Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность             П: овладение основами логического и алгоритмического мышления                                     К: получение информации в различных видах	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности
Имя существительное (17 ч)
92	Что такое имя существительное?	Изучение нового материала		Что такое имя существительное?	Имя существительное и его признаки	Научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения	Р: чёткое выполнение инструкции                        П: умение действовать в соответствии с алгоритмом    К: овладение способами и приёмами поиска информации	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
93	Роль имен существительных в нашей речи	Комбинированный урок		Какую роль играют имена существительные в нашей речи?	Имя существительное и его  признаки	Научатся находить имена существительные в предложениях.	Р: чёткое выполнение инструкции                        П: умение действовать в соответствии с алгоритмом    К: овладение способами и приёмами поиска информации	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
94	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	Комбинированный урок		Почему одни имена существительные отвечают на вопрос Кто?, а другие на вопрос Что?	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос	Р: Поиск объекта по описанию                            П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера                            К: приём и передача информации	Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
95	Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.	Комбинированный урок		Как различать одушевленные и неодушевлённые имена существительные?	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	Научатся различать одушевленные и неодушевленные имена существительные	Р: Поиск объекта по описанию                                      П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера                              К: приём и передача информации	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
96	Упражнение в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту.	Развитие речи		Как находить имена существительные среди слов по правилу?	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос	Р: чёткое выполнение инструкции                                  П: умение действовать в соответствии с алгоритмом       К: овладение способами и приёмами поиска информации	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
97	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных (фамилии, имена, отчества людей)	Изучение нового материала		Почему одни имена существительные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?	Собственные и нарицательные имена существительные	Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать	Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.     П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения                            К: приём и передача информации	Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
98	Заглавная буква в именах отчествах, фамилиях людей.	Комбини рованный урок		Почему одни имена существительные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?	Собственные и нарицательные имена существительные	Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать	Р: группировка и упорядочение объектов     П: установление причинно-следственных связей,                К: построение рассуждений	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
99	Заглавная буква в написании кличек животных.	Комбинированный урок		Почему одни имена существительные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?	Собственные и нарицательные имена существительные	Научаться различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать	Р: оценивать потребность в дополнительной информации                                П: использование знаково-символических средств           К: учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности	Формирование позитивной самооценки, самоуважения
100	Заглавная буква в географических названиях	Комбинированный урок		Почему одни имена существительные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?	Собственные и нарицательные имена существительные	Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать	Р: овладение способами и приёмами поиска                      П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели                   К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях	Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве
101	Собственные и нарицательные имена существительные. Обучающее изложение № 3	Развитие речи		Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана	План, изученные термины	Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,	Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности  П: поиск и выделение необходимой информации К: согласование усилий по достижению общей цели	Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию
102	Единственное и множественное число имён существительных	Комбинированный урок		Как определить число имён существительных?	Единственное и множественное число	Научатся определять грамматический признак имени существительного -число	Р: осознание качества и уровня усвоения                П: поиск и выделение необходимой информации К: использовать речь для регуляции своего действия	Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков окружающих людей
103	Единственное и множественное число имён существительных	Комбинированный урок		Как определить число имён существительных?	Единственное и множественное число	Научатся определять грамматический признак имени существительного -число	Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом	Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самовосприятия
104	Обобщение знаний об имени существительном	Комбинированный урок		Каких результатов я достиг?	Использование изученных терминов	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Р: осознание качества и уровня усвоения                        П: поиск и выделение необходимой информации    К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
105	Диктант № 7 «Имя существительное»	Контроль знаний, умений и навыков		Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Работа с изученными терминами, орфограммы	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Р: преобразовывать знания в практические умения     П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач  К: использовать речь для регуляции своего действия	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
106	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном	Урок повторения и систематизации		Как проводить работу над ошибками?	Проверочная работа	Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки	Р: классификация ошибок по орфограммам                         П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму             К: определять общую цель и пути её достижения	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
107	Обобщение знаний об имени существительном Обучающее изложение № 4	Развитие речи		Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?	План, изученные термины	Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,	Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата                             П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера                                      К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся
108	Обобщение знаний об имени существительном Восстановление деформированных предложений и текста.	Урок повторения и систематизации		Как работать с деформирован ным текстом?	Деформированный текст	Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст.	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий           П: построение логической цепи рассуждений                          К: строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
ГЛАГОЛ (12 ч)
109	Что такое глагол? (Общее представление)	Изучение нового материала		Каковы грамматические признаки глагола?	Глагол, действие предмета	Научатся выделять глаголы из речи	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве                            П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям                    К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей	Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается
110	Что такое глагол?	Комбинированный урок		Каковы грамматическиепризнаки глагола?	Глагол, действие предмета	Научатся выделять глаголы из речи	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.                    П: использование алфавита при работе со словарями, каталогами                           К: работа с информационным материалом	Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения
111	Упражнения в распознавании глаголов.	Комбинированный урок		Как сопоставлять вопрос и значение слова?	Глагол, действие предмета	Научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета.	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве                          П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям                    К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей	Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается
112	Упражнения в распознавании глаголов. Составление рассказа по репродукции картины художника.	Развитие речи		Как составлять рассказ по репродукции картины?	Репродукция.	Научатся составлять предложения, устанавливать связь слов в предложении.	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.                           П: использование алфавита при работе со словарями, каталогами                                   К: работа с информационным материалом	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
113 114	Единственное и множественное число глаголов	Изучение нового материала		Как определить число глагола	Единственное и множественное число	Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий                   П: применять правила и пользоваться инструкцией,  К: работа с инструкциями и справочными материалами	Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»
115	Правописание частицы НЕ с глаголами	Изучение нового материала		Как выразить отрицание действия на письме?	Частица	Научатся правильно писать частицу не с глаголами	Р: преобразовывать знания в практические умения            П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач           К: использовать речь для регуляции своего действия	Выделение морального содержания действий и ситуаций
116	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» Тест № 7	Урок обобщения и закрепления		Каких результатов я достиг?	Использование изученных терминов	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Р: осознание качества и уровня усвоения                  П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
117	Обобщение знаний о глаголе. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений	Развитие речи		Как восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений?	Использование изученных терминов	Научатся восстанавливать текст.	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий          П: построение логической цепи рассуждений             К: строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
118	Что такое текст –повествование роль в нём глаголов.	Комбинированный урок		Что такое текст –повествование?	Повествование, рассказ	Научатся распознавать текст-повествование по его отличительным признакам	Р: осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу                     П: осознано и произвольно строить речевое высказывание                        К: нахождение нужной информации и её запись	Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения
119	Диктант № 8 «Глагол»	Контроль знаний, умений и навыков		Каких результатов я достиг?	Использование изученных терминов	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Р: осознание качества и уровня усвоения                     П: поиск и выделение необходимой информации      К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
120	Работа над ошибками. Составление текста-повествования на предложенную тему.	Комбинированный урок		Как проводить работу над ошибками?	Использование изученных терминов	Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки	Р: классификация ошибок по орфограммам                  П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму               К: определять общую цель и пути её достижения	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
ИМЯ  ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ  (13 ч)
121 122	Имя прилагательное как часть речи	Изучение нового материала		Что такое имя прилагательное?	Признаки предметов	Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу	Р: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.                               П: строить речевое высказывание в устной форме                                           К: формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра	Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику
123	Связь имени прилагательного с именем существительным	Комбинированный урок		Отчего зависят грамматические-кие признаки имени прилагательного?	Главное и зависимое слово в словосочетании	Научатся правильно определять грамматические признаки имени прилагательного, через связь с именем существительным	Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность              П: овладение основами логического и алгоритмического мышления К: получение информации в различных видах	Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями
124 125	Прилагательные близкие и противоположные по значению	Комбинированный урок		Как использовать прилагательные для более точного описания предметов?	Синонимы, антонимы	Научатся использовать имена прилагательные для более точного описания предметов	Р: чёткое выполнение инструкции                                П: умение действовать в соответствии с алгоритмом     К: овладение способами и приёмами поиска информации	Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
126	Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов	Комбинированный урок		Как различать имена прилагательные среди однокоренных слов?	Однокоренные слова	Научатся различать имена прилагательные среди однокоренных слов	Р: чёткое выполнение инструкции                        П: умение действовать в соответствии с алгоритмом     К: овладение способами и приёмами поиска информации	Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
127 128	Единственное и множественное число имён прилагательных	Изучение нового материала		Как изменяются имена прилагательные?	Использование изученных терминов	Научатся определять число имён прилагательных и изменять их по числам	Р: Поиск объекта по описанию                           П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера                              К: приём и передача информации	Формирование внутренней позиции школьника
129	Проверочная работа. Тест № 8.	Контроль знаний, умений и навыков		Каких результатов я достиг?	Использование изученных терминов	Научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму	Р: осознание качества и уровня усвоения                           П: поиск и выделение необходимой информации   К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
130	Обобщение знаний об имени прилагательном	Повторение и обобщение		Каких результатов я достиг?	Использование изученных терминов	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Р: осознание качества и уровня усвоения                           П: поиск и выделение необходимой информации    К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
131	Что такое текст-описание?	Комбинированный урок		Что такое текст-описание?	Использование изученных терминов	Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений	Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения                           К: приём и передача информации	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
132	Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте-описания.	Комбинированный урок		Как употреблять имена прилагательные в тексте-описания	Текст-описания	Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений	Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.       П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения                            К: приём и передача информации	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
133	Составление текста-описания на основе личных наблюдений.	Развитие речи		Как употреблять имена прилагательные в тексте-описания	Текст-описания	Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений	Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.    П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения                          К: приём и передача информации	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
МЕСТОИМЕНИЕ (5ч)
134 135	Что такое местоимение?	Изучение нового материала		Что такое местоимение?	Местоимение, указывает, лицо	Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени.	Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.   П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения                            К: приём и передача информации	Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками
136 137	Что такое текст-рассуждение?	Изучение нового материала		Что такое текст-рассуждение?	Выводы, наблюдение, итог	Научатся определять текст-рассуждение по его признакам	Р: группировка и упорядочение объектов           П: установление причинно-следственных связей,        К: построение рассуждений	Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих
138	Местоимение. Проверочная работа. Тест № 9.	Контроль знаний, умений и навыков		Каких результатов я достиг?	Использование изученных терминов	Научатся применять изученные правила правописания.	Р: осознание качества и уровня усвоения                       П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
ПРЕДЛОГИ (5 ч + 2 ч контрольный диктант и+1 ч. проект «В словари-за частями речи!» )
139	Общее понятие о предлоге	Изучение нового материала		Для чего нужны предлоги?	Служебные части речи	Научатся осознавать предлог как часть речи, употреблять его с именами существительными или местоимениями	Р: преобразовывать знания в практические умения     П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач  К: использовать речь для регуляции своего действия	Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками
140	Раздельное написание предлогов со словами	Комбинированный урок		Как пишутся предлоги с другими словами?	Слитное и раздельное написание	Научатся писать предлоги отдельно от других слов,	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве                  П: классификация по заданным признакам                    К: формулировать собственное мнение и позицию	Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих
141 142	Правописание предлогов с именами существительными	Комбинированный урок		Как писать предлоги с именами существительными?	Работа с изученными терминами, орфограммы	Научатся писать предлоги отдельно от других слов,	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве                    П: классификация по заданным признакам               К: формулировать собственное мнение и позицию	Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих
143	Контрольный диктант № 9. «Части речи»	Контроль знаний, умений и навыков		Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Работа с изученными терминами, орфограммы	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Р: преобразовывать знания в практические умения            П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач           К: использовать речь для регуляции своего действия	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
144	Работа над ошибками. Восстановление деформированного повествовательного текста.	Комбинированный урок		Как проводить работу над ошибками?	Работа с изученными терминами, орфограммы	Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки, восстанавливать деформированный текст	Р: классификация ошибок по орфограммам                       П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму                 К: определять общую цель и пути её достижения	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
145	Проект «В словари-за частями речи!»	Урок-проект		Как пользоваться словарями?	Толковый, орфографический, орфоэпический.	Научатся пользоваться словарями находить полезную информацию в словарях.	Р: преобразовывать знания в практические умения          П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач           К: использовать речь для регуляции своего действия	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
146	Проверочная работа. Тест № 10.	Контроль знаний, умений и навыков		Каких результатов я достиг?	Работа с изученными терминами, орфограммы	Научатся применять изученные правила правописания.	Р: осознание качества и уровня усвоения                  П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
147	Повторение по теме «Текст»	Повторение и обобщение		Как определить вид текста по его признакам?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Р: преобразовывать знания в практические умения     П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач   К: использовать речь для регуляции своего действия	Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками
148	Повторение по теме «Предложение»	Повторение и обобщение		Как произвести синтаксический разбор предложения?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Р: преобразовывать знания в практические умения     П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач   К: использовать речь для регуляции своего действия	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении
149	Повторение по теме «Слово и его значение»	Повторение и обобщение		Какими грамматическими признаками обладают слова?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве                         П: классификация по заданным признакам                 К: формулировать собственное мнение и позицию	Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками
150 151 152 153 154	Повторение по теме «Части речи».	Повторение и обобщение		На какие группы делятся слова?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.                          П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами                               К: работа с информационным материалом	Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих
155 156	Повторение по теме «Звуки и буквы»	Повторение и обобщение		Как провести фонетический разбор предложения?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий                 П: применять правила и пользоваться инструкцией,  К: работа с инструкциями и справочными материалами	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении
157 158	Повторение по теме «Правила правописания»	Повторение и обобщение		Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Р: группировка и упорядочение объектов             П: установление причинно-следственных связей,              К: построение рассуждений	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
159	Итоговый контрольный диктант № 10.	Контроль знаний, умений и навыков		Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Работа с изученными терминами, орфограммы	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Р: преобразовывать знания в практические умения              П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач        К: Использовать речь для регуляции своего действия	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
160	Работа над ошибками	Комбинированный урок		Как проводить работу над ошибками?	Работа с изученными терминами, орфограммы	Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки	Р: классификация ошибок по орфограммам                 П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму                 К: определять общую цель и пути её достижения	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
161 162	Повторение и закрепление изученного материала	Повторение и обобщение		Каких результатов я достиг?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Р: овладение способами и приёмами поиска                      П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели                К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях	Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома
163	Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс	Повторение и обобщение		Каких результатов я достиг?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности         П: поиск и выделение необходимой информации К: согласование усилий по достижению общей цели	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

8.Описание материально-технического обеспечения  образовательного процесса

1. Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 класс. М.: Просвещение, 2015.

2. Русский   язык. 2 класс. В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. М.,   Просвещение, 2018(ФГОС, Школа России).

3. Электронные приложения к учебнику «Русский язык» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, 1 – 4 классы. CD, М.: Просвещение, 2018.

Согласовано                                                                         Согласовано

Протокол заседания МО                                                     Зам.директора по УВР

_____________________                                                   ________(В.С.Елисеева)

от _________2021 г № 1                                                     «__» ______ 2021 г

Руководитель МО ______(_____________)