Рабочая программа "Русский язык" (7 класс)

                                            РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык »,

                  7  класс

                                 учителя Герасимовой Евгении Васильевны

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 5-9 классов общеобразовательной школы (базовый уровень) составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта ООО, примерных программ по учебным предметам (Русский язык) ФГОС второго поколения, УМК Русский язык. Учебн. для общеобразоват. учреждений. Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова и др.; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».- М.: Просвещение, 2016, программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык: 5-9 классы \авторы: Рыбченкова Л.М., Александрова О.М.,Загоровская О.В.. - М.: «Просвещение», 2012.

Рабочая программа направлена на достижение планируемых предметных результатов освоения обучающимися программы основного общего образования по русскому языку, а также планируемых результатов межпредметных учебных программ по формированию универсальных учебных действий (личностных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, познавательных универсальных учебных действий), по формированию основ учебно-исследовательской и проектной деятельности, освоения смыслового чтения и работы с текстом.

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе.

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

·         воспитание духовно-богатой, нравственно ори­ентированной личности с развитым чувством са­мосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, созна­тельно относящегося к нему как явлению куль­туры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

·         совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·         освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

·         формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

     Программа адресована обучающимся 7 класса МБОУ «Глинищевская СОШ» Брянского района Брянской области, которые осваивают курс русского языка на уровне основного общего образования по УМК «Русский язык».

    Русский язык как учебный предмет входит в предметную область «Русский язык и литература». Рабочая программа соответствует учебному плану, календарному учебному графику и расписанию учебных занятий МБОУ «Глинищевская СОШ» на 2022-2023 учебный год.

     При разработке и реализации рабочей программы используются программы и учебники:

1. Русский язык. Рабочие программы 5-9 классы. Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова и др., изд-во «Просвещение» М.: «Просвещение», 2012

2. Русский язык. Поурочные разработки7 класс. Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина, изд-во «Просвещение».- М.: Просвещение,

3. Русский язык. 7 класс. Учебник. для общеобразовательных  учреждений. Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова и др., изд-во «Просвещение».- М.: Просвещение, 2017

4. Мультимедийные пособия:

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и

абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

    Программа обеспечена учебно-методическими пособиями, экранно-звуковыми, электронными (цифровыми) образовательными и интернет-ресурсами в соответствии с перечнем учебников и учебных пособий на 2022-2023 учебный год для реализации основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Глинищевская СОШ».

     Программа разработана на 140 часов.

     Срок реализации программы - 1 год.

Планируемые результаты освоения обучающимися 7 класса учебного предмета «Русский язык  (Личностные, метапредметные и предметные результаты)

Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

 1) Владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

•          анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

•          идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

•          выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

•          ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

•          формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

•          обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

•          определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

•          обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

•          определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

•          выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

•          выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

•          составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

•          определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

•          описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

•          планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

•          определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

•          систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

•          отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

•          оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

•          находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

•          работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

•          устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

•          сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

•          определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

•          анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

•          свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

•          оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

•          обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

•          фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

•          наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

•          соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

•          принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

•          самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

•          ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

•          демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

•          подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

•          выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

•          выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

•          объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

•          выделять явление из общего ряда других явлений;

•          определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

•          строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

•          строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

•          излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

•          самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

•          вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

•          объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

•          выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

•          делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

•          обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

•          определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

•          создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

•          строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

•          создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

•          преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

•          переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

•          строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

•          строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

•          анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

•          находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

•          ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

•          устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

•          резюмировать главную идею текста;

•          преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);

•          критически оценивать содержание и форму текста.

4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

•          определять свое отношение к природной среде;

•          анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

•          проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

•          прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора

•          распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды

•          выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

•          определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

•          осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

•          формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

•          соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

•          определять возможные роли в совместной деятельности;

•          играть определенную роль в совместной деятельности;

•          принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории

•          определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

•          строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

•          корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

•          критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

•          предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

•          выделять общую точку зрения в дискуссии;

•          договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

•          организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

•          устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

•          определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

•          отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

•          представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

•          соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

•          высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

•          принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

•          создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

•          использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

•          использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

•          делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

•          целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

•          выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

•          выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

•          использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

•          использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

•          создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты освоения курса «Русский язык».

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы

2.Содержание учебного предмета «Русский язык»

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

Речевая деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Культура чтения, говорения, аудирования и письма.

Текст. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно- стилистического членения текста.

Функционально- смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

Функциональные разновидности языка; разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально - деловой;  язык художественной литературы. Основные жанры научного, официально- делового, публицистического стилей, разговорной речи.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка. Основные изобразительные средства русского языка. Лингвистика как наука о языке.

Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка, Система звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции, Слог. Ударение.

Графика как раздел лингвистики. Соотношение буквы и звука. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных.

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка, Словообразующие и формообразующие морфемы.

Словообразование  как раздел лингвистики, Способы словообразование.

 Понятие об этимологии. Этимологический словарь

 Лексикология как раздел лингвистика. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Тематические группы слов. Стилистические пласты лексики. Фразеология как раздел лингвистики. Разные виды лексических словарей

 Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Словари грамматических трудностей.

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Классификация предложений. Способы передачи чужой речи.

 Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Сочетание знаков препинания.

3. Тематическое планирование

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1.	Введение	10
2.	Морфология	130
2.1	Причастие	33
2.2	Деепричастие	20
2.3	Наречие	26
2.4	Предлог	14
2.5	Союз	19
2.6	Частица	14
2.7	Междометие	3

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Дата			Тема урока	Количество часов	Примечание
	По программе		Фактич
Введение  (8+2ч)
1				Русский язык в современном мире	1
2				Речь. Речевое общение	1
3				Речь. Речевое общение	1
4				Речевой этикет	1
5				Функциональные разновидности языка	1
6				Функциональные разновидности языка	1
7				Р.р. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения	1	упр.24
8				Р.р. Написание сочинения-рассуждения	1
9				Текст, его основная и дополнительная информация	1
10				Вводный контрольный  диктант	1
	Морфология  ( 130 ч.)
11				Система частей речи в русском языке	1
Причастие  (28+5ч)
12				Понятие о причастии	1
13				Понятие о причастии	1
14				Признаки глагола и прилагательного в причастии	1
15				Признаки глагола и прилагательного в причастии	1
16				Причастный оборот	1
17				Причастный оборот	1
18				Действительные и страдательные причастия	1
19				Р.р . Подготовка к написанию сжатого  изложения	1	упр.72
20				Р.р. Написание сжатого изложения	1
21				Полные и краткие формы причастий	1
22				Полные и краткие формы причастий	1
23				Причастия настоящего и прошедшего времени	1
24				Причастия настоящего и прошедшего времени	1
25				Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени	1
26				Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени	1
27				Образование страдательных  причастий настоящего и прошедшего времени	1
28				Р. р. Работа с информацией, представленной в различном виде	1	стр. 50 УМК
29				Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях	1
30				Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях. Тестирование. «Причастие»	1
31				Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных	1
32				Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных	1
33				Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных	1
34				Морфологический разбор причастия	1
35				Правописание НЕ с причастиями	1
36				Правописание НЕ с причастиями	1
37				Правописание НЕ с причастиями	1
38				Р.р. Подготовка к написанию  сжатого изложения	1	упр.139
39				Р.р. Написание сжатого изложения	1
40				Буквы Е|Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	1
41				Повторение .«Морфемика. Причастие»	1
42				Повторение .«Морфемика. Причастие»	1
43				Контрольный диктант 1. «Причастие»	1
44				Анализ контрольного диктанта.  Работа над ошибками.
Деепричастие  (13+7ч)
45				Понятие о деепричастии	1
46				Деепричастный оборот	1
47				Деепричастный оборот	1
48				Деепричастный оборот	1
49				Р.р. Тезисный план текста	1	упр.165
50				Р.р. Подготовка к написанию сочинения-описания по картине Б.Кустодиева «Сирень».	1	упр.181,182
51				Р.р. Написание сочинения-описания по картине Б.Кустодиева «Сирень».	1
52				Правописание не с деепричастиями	1
53				Правописание не с деепричастиями	1
54				Правописание не с деепричастиями	1
55				Деепричастия совершенного и несовершенного вида	1
56				Р.р. Рассуждения и его виды	1	упр.183,191
57				Р.р. Рассуждения и его виды	1
58				Р.р. Подготовка к написанию сочинения «Реликвия»	1	упр.193
59				Р.р. Написание сочинения «Реликвия»	1
60				Деепричастия совершенного и несовершенного вида	1
61				Морфологический разбор деепричастия	1
62				Повторение. «Морфология. Деепричастие»	1
63				Контрольный  диктант 2 «Деепричастие»	1
64				Анализ контрольного диктанта.  Работа над ошибками	1
Наречие  (20+6ч)
65				Наречие как часть речи	1
66				Р.р. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения	1	стр.80 УМК
67				Р.р. Написание сочинения-рассуждения	1
68				Разряды наречий по значению	1
69				Степени сравнения наречий	1
70				Степени сравнения наречий	1
71				Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о (-е)	1
72				Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о (-е)	1
73				Морфологический разбор наречия	1
74				Одна и две буквы н в наречиях на –о (-е)	1
75				Одна и две буквы н в наречиях на –о (-е)	1
76				Буквы о и е после шипящих на конце наречий	1
77				Буквы о и е после шипящих на конце наречий	1
78				Буквы о и а на конце наречий	1
79				Буквы о и а на конце наречий	1
80				Дефис между частями слова в наречиях	1
81				Р.р. Подготовка к написанию подробного  изложения	1	упр.241
82				Р.р. Написание подробного  изложения	1
83				Дефис между частями слова в наречиях	1
84				Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных	1
85				Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных	1
86				Р.р. Речевая характеристика героя по отрывку из рассказа  В.Астафьева	1	упр.252
87				Р. р. Речевая характеристика героя по отрывку из рассказа  В.Астафьева	1
88				Мягкий знак после шипящих на конце наречий	1
89				Повторение.  «Наречие»	1
90				Контрольный диктант 3. «Наречие»	1
91				Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1
Предлог  (12+2ч)
92				Предлог как часть речи	1
93				Предлоги производные и непроизводные	1
94				Предлоги производные и непроизводные	1
95				Предлоги простые и составные	1
96				Р. р. Подготовка к написанию сочинение по заданному жанру	1	упр.264
97				Р.р. Написание сочинения по заданному жанру	1
98				Правописание предлогов	1
99				Правописание предлогов	1
100				Употребление предлогов в речи	1
101				Употребление предлогов в речи	1
102				Морфологический разбор предлога	1
103				Контрольный диктант 4. «Предлог»	1
104				Анализ контрольного диктанта . Работа над ошибками	1
Союз  (17+2 ч)
105				Союз как часть речи	1
106				Разряды союзов	1
107				Сочинительные союзы	1
108				Подчинительные союзы	1
109				Подчинительные союзы	1
110				Правописание союзов	1
111				Правописание союзов	1
112				Правописание союзов	1
113				Р.р. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения	1	упр.316
114				Р.р.  Написание сочинения-рассуждения	1
115				Союзы и союзные слова	1
116				Союзы и союзные слова	1
117				Союзы и союзные слова	1
118				Союзы в простых и сложных предложениях	1
119				Союзы в простых и сложных предложениях	1
120				Морфологический разбор союза	1
121				Повторение. «Союз»	1
122				Контрольный диктант 5.  «Союз»	1
123				Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1
Частица (12+2 ч )
124				Частица как часть речи	1
125				Разряды частиц	1
126				Разряды частиц	1
127				Правописание частиц	1
128				Правописание частицы не	1
129				Правописание частицы не	1
130				Разграничение частиц не и ни	1
131				Разграничение частиц не и ни	1
132				Р.р. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения	1	упр.368
133				Р.р.  Написание сочинения-рассуждения	1
134				Повторение. «Частица»	1
135				Повторение. «Служебные части речи»	1
136				Промежуточная аттестация по учебному предмету «Русский язык» в 7 классе	1
137				Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1
Междометие  (3 ч)
138				Междометие	1
139				Междометие	1
140				Междометие	1