Комитет по образованию Санкт-Петербурга
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 564 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга
|
«ПРИНЯТА» |
|
«УТВЕРЖДАЮ»
|
|
Педагогическим советом ГБОУ СОШ № 564 Адмиралтейского района СПб |
|
Приказ по школе от « 30» августа 2021г. №123-О
|
|
Протокол от30. 08. 2021г. №1
|
|
Директор ГБОУ СОШ № 564 Адмиралтейского района СПб: _______________________ / Корсакова Н.Л./ |
ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ: русский язык и литература
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА(ФГОС)
срок реализации 2021 ‑ 2022 учебный год
учебный предмет: русский язык, базовый уровень
(название учебного предмета по Учебному плану)
для обучающихся 8А; Б классов
|
Учитель: Рыжкова Наталья Германовна (ФИО полностью) _________________________________ (подпись) |
Санкт-Петербург
2021
Содержание Рабочей программы
|
№ п/п |
Название раздела |
Страницы |
|
1 |
Пояснительная записка. - место учебного предмета в Учебном плане (количество часов, на которое рассчитана Рабочая программа в соответствии с Учебным планом, календарным учебным графиком, обоснование увеличения количества учебных часов (при необходимости); -используемый учебно-методический комплект (в котором должны быть указаны выходные данные материалов, программ, учебных пособий и т.д.), включая электронные ресурс, а также дополнительно используемые информационные ресурсы; - планируемые результаты освоения учебного предмета, курса; - формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (согласно локальному акту ГБОУ СОШ № 564) |
2 |
|
2 |
Основное содержание учебного предмета |
3 |
|
3 |
Тематический план с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. |
4 |
|
4 |
Календарно-тематическое планирование. |
5 |
|
5 |
ПРИЛОЖЕНИЯ |
41 |
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Таблица КТП для электронной версии журнала (Excel) |
41 |
1. Пояснительная записка
Настоящая программа по русскому языку, предназначенная для учащихся 8 класса, осваивающих основную общеобразовательную программу базового общего образования на базовом уровне на основании ФГОС, составлена на основе нормативно-правовых документов и соответствует выбранному УМК:
· Примерная программа по учебным предметам. Русский язык 5 ‑ 9 класс: проект. ‑ 3-е изд., дораб. ‑ М.: Просвещение, 2011. ‑ 112с.
· Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5 ‑ 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др.]. ‑ 12-е изд., перераб. ‑ М.: Просвещение, 2011. ‑ 11с.
· Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Русский язык» (Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М .Александрова, Москва «Просвещение» 2009 год), включённого в Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2017/2018 учебный год.
|
1.2.1.1.4.4 |
Тростенцова Л.А., |
Русский язык |
8 |
Издательство "Просвещение" |
www.prosv.ru/umk/5-9 |
Цели обучения русскому языку:
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
ü воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
ü развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
ü освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
ü формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
ü применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Специфика предмета:
Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Технологии, методики:
ü личностно ориентированное обучение;
ü уровневая дифференциация;
ü проблемное обучение;
ü информационно-коммуникационные технологии;
ü технология проектного обучения;
ü здоровьесберегающие технологии;
ü коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).
При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы речи (повествование, описание, рассуждение). В 8 классе широко используются такие виды работ по развитию речи: подробное и сжатое изложение, составление рассказов, написание сочинений ‑ рассуждений по тексту. Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.
Для достижения требуемых результатов рабочая программа ориентирована на использование следующих педагогических технологий: развивающих, информационных, эмоционально-нравственных, эмоционально-художественных, эвристических.
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяв ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её
анализ и отбор;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и
использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• владение различными видами монолога и диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм
современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
• способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые
ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство
получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-
либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека
и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;
монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-
смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного
языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в
своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно
ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры,
принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной
речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
Обучающиеся должны знать определения изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
Обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
· производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
· составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями;
· пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
· соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, обращении, при междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, архитектурных памятников. Писать сочинения ‑ описания (сравнительная характеристика знакомы лиц, описание местности, памятника культуры или истории), сочинения ‑ рассуждения на морально-этическую тему. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
Входной контроль в начале и в конце года; текущий ‑ в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов,
предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый ‑ итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение курса русского языка по Учебному плану школы в 8 классе отводится 102 (3 ч в неделю, 34 учебные недели) часов учебного года из расчета 3 часа в неделю.
Структура данной Рабочей программы соответствует Положению о Рабочей программе ГБОУ СОШ № 564 на 2021-2022 уч. год. Приказ от 18.05.2021 №66 -О
2. Основное содержание учебного предмета
Русский язык в современном мире.
Повторение изученного в V—VII классах: пунктуация: знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения; знаки препинания в сложном предложении; орфография: буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий; слитное и раздельное написание не с разными частями речи.
Синтаксис и пунктуация: основные единицы синтаксиса, текст как единица синтаксиса, предложение как единица синтаксиса, словосочетание как единица синтаксиса, виды словосочетаний, синтаксические связи слов в словосочетаниях, синтаксический разбор словосочетаний.
Простое предложение: грамматическая (предикативная) основа предложения, порядок слов в предложении, интонация
Двусоставные предложения. Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое, простое глагольное сказуемое, составное глагольное сказуемое, составное именное сказуемое, тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения: роль второстепенных членов в предложении, дополнение, определение, приложение, знаки препинания при нём, обстоятельство, синтаксический разбор двусоставного предложения.
Односоставные предложения: главный член односоставного предложения, назывные предложения, определённо-личные предложения, неопределённо-личные предложения, безличные предложения, неполные предложения, синтаксический разбор односоставного предложения.
Простое осложнённое предложение: понятие об осложнённом предложении. Однородные члены предложения: понятие об однородных членах; однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них; однородные и неоднородные определения; однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них; обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них, синтаксический разбор предложения с однородными членами, пунктуационный разбор предложения с однородными членами.
Обособленные члены предложения: понятие об обособлении, обособленные определения, выделительные знаки препинания при них; обособленные приложения, выделительные знаки препинания при них; обособленные обстоятельства, выделительные знаки препинания при них; обособленные уточняющие члены предложения, выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения; синтаксический разбор предложения с обособленными членами; пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения.
Обращение: назначение обращения, распространённые обращения, выделительные знаки препинания при обращении, употребление обращений.
Вводные и вставные конструкции: вводные конструкции; группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению; выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях; вставные слова, словосочетания и предложения; междометия в предложении; синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.
Чужая речь: понятие о чужой речи, прямая и косвенная речь, диалог, цитата.
Повторение и систематизация изученного в VIII классе: синтаксис и морфология, синтаксис и пунктуация, синтаксис и культура речи, синтаксис и орфография.
Развитие речи: описание памятника культуры, характеристика человека как вид текста, сравнительная характеристика, групповой портрет, инструкция, рассуждение, рассуждение на дискуссионную тему, рассказ
3. Учебно-тематический план
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Воспитательный компонент |
Всего часов |
В том числе на: |
||
|
|
|
|
|
развитие речи |
зачёты |
контрольные работы |
|
1. |
Русский язык в современном мире. |
Воспитание любви к русскому языку, гордости за сопричастность к великой державе. |
1 |
|
|
|
|
2. |
Повторение изученного в 5 - 7 классах. |
Воспитание патриотизма, любви к своей родине, книге, чтению как основе развития личности на материале текстов. |
6 |
|
|
1 |
|
3. |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. |
Воспитание любви к русскому языку, умения правильно и грамотно использовать грамматические и синтаксические конструкции в речи. |
7 |
|
1 |
|
|
4. |
Простое предложение. |
Воспитание нравственно-волевых качеств личности: доброты, милосердия, взаимопомощи, заботы о младших и престарелых. |
4 |
2 |
|
|
|
5. |
Двусоставное предложение. |
Воспитание толерантности, умения взаимодействовать друг с другом. |
6 |
|
|
1 |
|
6. |
Второстепенные члены предложения. |
Воспитание взаимопомощи, взаимовыручки, необходимости заботы о ближнем. |
10 |
2 |
|
1 |
|
7. |
Односоставные предложения. |
Познание самого себя. Собственное Я в окружающем мире. |
10 |
2 |
|
1 |
|
8. |
Простое осложнённое предложение. |
Воспитание понимания необхдимости труда, уважения и любви к труду. |
11 |
1 |
|
1 |
|
9. |
Обособленные члены предложения. |
Воспитание осознанного подхода к выбору профессии. |
15 |
2 |
1 |
1 |
|
10. |
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. |
Воспитание патриотизма, любви к своей родине, книге, чтению как основе развития личности на материале текстов.
|
12 |
|
|
1 |
|
11. |
Чужая речь. |
Воспитание любви к книге как источнику знаний, необходимости самообразования. |
10 |
1 |
|
1 |
|
12. |
Повторение и систематизация изученного в 8 классе. |
Воспитание любви к русскому языку, умения правильно и грамотно использовать грамматические и синтаксические конструкции в речи. |
10 |
2 |
|
1 |
|
|
Итого: |
|
102 |
12 |
2 |
9 |
4. Календарно-тематическое планирование
|
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки |
Вид контроля измерители |
Д/З |
Дата |
|
|
Тема 1. «Русский язык в современном мире». Всего часов: 1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Вводный урок о русском языке.
|
1 |
Вводный урок. |
Знакомство с учебником, его структурой, системой условных обозначений, приложениями; раскрытие ценности русского языка и его места среди языков Народов мира. |
Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа; функции русского языка в современном мире. Уметь объяснять термины, называющие функции языка; составлять опорные конспекты и пересказывать тексты; составлять сочинение-миниатюру «Что значит любить русский язык?» |
Лекция, беседа, работа с книгой. |
Упр.2,4 |
|
|
|
Тема 2: «Повторение изученного в 5-6 классах». Всего часов: 5+ 1 (К/Р) = 6. |
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. |
1 |
Урок повторения. |
Язык как средство коммуникации; нормы русского речевого этикета, его особенности. |
Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические); назначение знаков препинания. Уметь составлять вопросный план текста, расставлять пропущенные знаки препинания и графически обозначать синтаксические конструкции, употребление которых определяет необходимость знаков препинания . |
Работа с книгой, упражнения. |
Задания на стр. 7, таблица на стр. 8-10, упр.6, 7 |
|
|
3-4 |
Знаки препинания в сложном предложении. |
2 |
Урок повторения. |
Типы сложных предложений и средства связи в них. |
Знать типы сложных предложений и средства связи в них; функции знаков препинания в сложном предложении. Уметь определять тип сложного предложения, границы простых предложений в составе сложного. |
Работа с книгой, упражнения. |
Правила на стр. 13, упр.12 Правила на стр.15, упр.13,17 |
|
|
5. |
Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. |
1 |
Урок повторения. |
Н ‑ НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. |
Знать правописание н~-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий, условия выбора орфограммы. Уметь формулировать правило по схеме, самостоятельно строить схемы предложений, расставлять пропущенные знаки препинания. |
Работа с книгой, упражнения, изложение от 3-го лица (упр. 27). |
Табл. на стр.18,19, упр.24 |
|
|
6. |
Слитное и раздельное написание не с разными частями речи. |
1 |
Урок повторения. |
Трудности при выборе слитного и раздельного написания не с разными частями речи. |
Знать и уметь объяснять условия выбора слитного и раздельного написания не с разными частями речи; графически обосновывать свой выбор, самостоятельно строить схемы предложений, расставлять пропущенные знаки препинания. |
Работа с книгой, упражнения. |
Правила на стр.21-22, упр.32 |
|
|
7. |
Контрольный тест по теме «Повторение изученного в 5-7 классах». |
1 |
Урок контроля. |
Систематизация знаний, контроль. |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
|
|
|
|
Тема 3: «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». Всего часов: 6 + 1 (Зач) = 7. |
|
|
|
|
|
|
|
|
8-9. |
Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. |
2 |
Урок усвоения новых знаний. |
Углубление представлений о новом разделе - синтаксисе и пунктуации; основные единицы синтаксиса; различие единиц языка по назначению; текст как единица языка |
Знать основные разделы языка. Уметь определять основные разделы языка; коммуникативные единицы - текст и предложение, служащие для общения, обмена мыслями, чувствами; отмечать языковые средства, которые обеспечивают связность текста; делить текст на абзацы; находить предложения, в которых раскрывается основная мысль. |
Работа с книгой, упражнения. |
Правила на стр. 25-26, упр.38,39
Правила на стр.27,28, 29, упр.47 |
|
|
10. |
Предложение как единица синтаксиса. |
1 |
Урок усвоения новых знаний. |
Основное свойство предложения; отличие слова и словосочетания от предложения. Написание сжатого изложения. |
Знать особое свойство предложения (соотнесённость с фрагментами окружающей действительности), коммуникативную функцию предложения. Уметь отличать слова, словосочетания от предложения, обозначать границы предложений знаками завершения и расставлять знаки препинания внутри предложения; из отдельных слов составлять словосочетания, а из словосочетаний - предложения; сокращать предложенный текст вдвое, лаконично раскрывая основную мысль; писать сжатое изложение. |
Работа с книгой, упражнения, сжатое изложение (творческая работа) |
Правило на стр. 32, упр.50 |
|
|
11. |
Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. |
1 |
Урок усвоения новых знаний. |
Словосочетание как единица синтаксиса; грамматические средства связи в словосочетании; главное и зависимое слово в словосочетании; виды словосочетаний. |
Знать определение словосочетания; основные виды словосочетаний, строение, отношения между компонентами словосочетания, способы выражения, средства связи в словосочетании. Уметь вычленять словосочетание из предложения; определять вид словосочетания по главному слову, самостоятельно строить словосочетания, обозначая в них средства связи; грамотно употреблять в речи. |
Беседа, проблемные задания. |
Правило на стр. 35, упр.54,55; теоретический материал на стр.36-37, упр.60 |
|
|
12. |
Синтаксические связи слов в словосочетании. |
1 |
Урок усвоения новых знаний.
|
Виды подчинительной связи (согласование, управление, примыкание) |
Знать виды подчинительной связи. Уметь определять способ подчинительной связи по вопросу; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. |
Беседа, проблемные задания. |
Правила на стр. 39-40, упр.67, 70 |
|
|
13. |
Синтаксический разбор словосочетания. |
1 |
Урок усвоения новых знаний. |
План синтаксического разбора словосочетания. |
Знать план синтаксического разбора словосочетания. Уметь делать разбор словосочетания; оценивать самостоятельную работу по словосочетаниям. |
Самостоятельная работа, беседа, синтаксический разбор. |
Порядок разбора на стр. 42, образец ‑ в тетради, упр.71 вопросы |
|
|
14. |
Зачёт по теме «Словосочетание» |
1 |
Урок контроля. |
Систематизация знаний, контроль |
Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие словосочетания от слова и предложения; способы выражения. Уметь вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности; составлять словосочетания по заданным схемам |
Зачёт. |
Контрольные вопросы на стр.44 |
|
|
|
Тема 4: «Простое предложение». Всего часов: 2 + 2 (Р/Р) = 4. |
|
|
|
|
|
|
|
|
15. |
Грамматическая (предикативная) основа предложения. |
1 |
Урок усвоения новых знаний. |
Строение предложения, виды по цели высказывания и эмоциональной окраске. Виды простого предложения (двусоставные и односоставные). |
Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь осознавать предложение как основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания; находить двусоставные и односоставные предложения в тексте; работал» с художественными текстами изучаемых литературных произведений. |
Беседа, работа с книгой, изложение (упр. 76). |
Правила на стр.46, упр.75 |
|
|
16. |
Порядок слов в предложении. Интонация. Логическое ударение. |
1 |
Урок усвоения новых знаний. |
Прямой и обратный порядок слов, логическое ударение в предложении. |
Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении; выразительно читать текст. |
Беседа, проблемные задания, работа с текстами, интонационный диктант. |
Правила на стр. 48, 49, 51,упр.78,87 |
|
|
17-18. |
Описание памятника культуры (сочинение- описание по картине). |
2
|
Урок развития речи. |
Редактирование текста. Определение темы, идеи сочинения, составление плана, написание сочинения. |
Знать признаки текста, особенности сочинения-описания. Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой и целями; правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; совершенствовать и редактировать собственный текст. |
Работа с текстом, творческая работа. |
Упр.89 |
|
|
|
Тема 5: «Двусоставные предложения». Всего часов: 5 + 1 (К/Р) = 6. |
|
|
|
|
|
|
|
|
19. |
Главные члены предложения. Подлежащее. |
1 |
Комбини рованный урок. |
Главные члены предложения; подлежащее и способы его выражения. |
Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь находить подлежащее в предложении, определять способ его выражения согласовывать подлежащее со сказуемым; работать с текстами изучаемых художественных произведений; выписывать из них предложения с разными способами выражения подлежащего. |
Беседа, проблемные задания, работа с текстами, опорные схемы. |
Правила на стр.55,56, упр. 93,94 |
|
|
20. |
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. |
1 |
Комбини рованный урок. |
Сказуемое, его основные типы и способы выражения, связь сказуемого с подлежащим. Понятие простое глагольное сказуемое. Трудные случаи согласования сказуемого с подлежащим. |
Знать основные способы выражения сказуемого. Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; находить сказуемое в тексте; грамотно согласовывать сказуемое с подлежащим. |
Беседа, проблемные задания, работа с текстами, таблица. |
Правила на стр. 58, 59, упр.99, 100 |
|
|
21-22. |
Составное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. |
2 |
Урок усвоения новых знаний. |
Понятие составное сказуемое. Отличительные особенности составного глагольного сказуемого от составного именного. |
Знать основные признаки выражения сказуемого. Уметь различать сказуемые по составу слов» по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части составного именного сказуемого; определять роль сказуемых различных типов в изучаемом произведении, находить и выписывать предложения с различными типами сказуемых. |
Беседа, проблемные задания, работа с текстами, таблица. |
Правила на стр.61-62, упр.103.
Правила на стр. 64, упр.108 |
|
|
23. |
Тире между подлежащим и сказуемым. |
1 |
Комбини- рованный урок. |
Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. |
Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные). Уметь находить подлежащее и сказуемое; ставить знаки препинания между ними; составлять предложения с грамматическим заданием; писать сочинения-миниатюры с использованием тире (на тему «Наши великие соотечественники»). |
Беседа, проблемные задания, работа с текстами, опорные схемы, диктант. |
Таблица на стр. 68-69, упр.116,119 |
|
|
24. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
1 |
Урок контроля. |
Систематизация знаний, контроль. |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
Упр.120 |
|
|
|
Тема 6: «Второстепенные члены предложения». Всего часов: 7 + 1 (К/Р) + 2 (Р/Р) = 10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
25. |
Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение. |
1 |
Комбини- рованный урок- |
Понятие второстепенные члены предложения. Дополнение: прямое и косвенное. Смыслоразличительная роль порядка слов. |
Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль дополнения в предложении; завершать предложения прямыми дополнениями, выраженными словами или сочетаниями слов; находить ошибки в употреблении существительных, которыми выражено дополнение. |
Беседа, проблемные задания, работа с текстами, опорными схемами, диктант. |
Правила на стр. 72, 73-74, упр.128 |
|
|
26. |
Определение. |
1 |
Комбини- рованный урок. |
Согласованные и несогласованные определения, способы их выражения. |
Знать основные признаки согласованных и несогласованных определений. Уметь находить в тексте согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения; использовать в речи для характеристики предмета, явления. |
Беседа, работа с книгой. |
Правила на стр. 80-81,82-83, 84, упр. 138
|
|
|
27. |
Приложение. Знаки препинания при нём |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Приложение как разновидность определения |
Знать понятие приложение. Уметь распознавать приложения среди других членов предложения; использовать приложение как средство выразительности речи; правильно ставить знаки препинания при приложениях; выполнять выборочную работу с текстами художественных произведений. |
Беседа, работа с книгой. |
Правила на стр. 85-86, упр.141 |
|
|
28-29. |
Обстоятельство. |
2 |
Комбини- рованный урок. |
Понятие обстоятельства; обстоятельства места, времени, причины, цели, условия, уступки, образа действия. |
Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль обстоятельства в предложении; составлять предложения на заданную тему, используя обстоятельства места, времени, образа действия, выраженные наречиями (р/р), определять, в каких второстепенных членах могут совмещаться разные значения (дополнения и обстоятельства, определения и дополнения). |
Беседа, проблемные задания, работа с текстами, опорные схемы, диктант. |
Правила на стр. 87-88, упр. 144, 148.
Правила на стр. 90-91, упр.158, выучить материал из рамочек |
|
|
30. |
Синтаксический разбор двусоставного предложения. |
1 |
Урок усвоения новых знаний. |
План разбора двусоставного предложения. |
Знать план разбора двусоставного предложения. Уметь выполнять синтаксический разбор предложения. |
Тренинг. |
Порядок разбора на стр.93, образец ‑ в тетради, упр.160 |
|
|
31-32. |
Характеристика человека как вид текста. Групповой портрет. |
2
|
Урок развития речи. |
Понятие групповой портрет. Отбор материала для сочинения по картине с групповым портретом, составление плана, определение идеи и темы сочинения. |
Знать признаки текста, особенности создания описания группового портрета, языковые особенности. Знать и уметь пользоваться терминологией (композиция картины, передний план, палитра, тёплые и холодные цвета); уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста сочинения; излагать свободно и правильно свои мысли в письменной форме. Уметь отбирать материал, составлять план сочинения, определять тему и идею работы |
Упражнения, составление плана, творческая работа. |
Упр. 162, 163, 166 |
|
|
33. |
Повторение по теме «Двусоставные предложения». |
1 |
Урок повторения и обобщения полученных знаний. |
Систематизация знаний по теме. |
Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные). |
Тренинг. |
Контрольные вопросы и задания на стр. 97, упр.167, 168 |
|
|
34. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Двусоставные предложения». |
1 |
Урок контроля. |
Систематизация знаний, контроль. |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
Упр. 170 |
|
|
|
Тема 7: «Односоставные предложения». Всего часов: 7 + 1 (К/Р) + 2 (Р/Р) = 10. |
|
|
|
|
|
|
|
|
35. |
Главный член односоставного предложения. Назывные предложения. |
1 |
Урок усвоения новых знаний. |
Особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; типы односоставных предложений. Назывные предложения. |
Знать особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; признаки назывных предложений. Уметь проводить наблюдение: стилистические возможности односоставных предложений; находить назывные предложения в текстах художественных произведений; определять роль назывных предложений в художественной литературе, газетных и журнальных очерках; пользоваться ими в описании для обозначения места и времени. |
Беседа, работа с книгой. |
Правила на стр. 99, 101, упр.171, 176 |
|
|
36. |
Определённо- личные предложения. |
1 |
Урок усвоения новых знаний. |
Особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; типы односоставных предложений. Определённо-личные предложения. |
Знать особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; признаки назывных предложений. Уметь проводить наблюдение: стилистические возможности односоставных предложений; находить определённо- личные предложения в текстах художественных произведений; определять роль определённо-личных предложений в художественной литературе. |
Диктант (упр. 183), беседа, проблемные задания, работа с книгой. |
Правило на стр. 105, упр.185 |
|
|
37. |
Неопределённо - личные предложения. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; типы односоставных предложений. Неопределённо- личные предложения. |
Знать различия между односоставными предложениями и двусоставными; признаки неопределённо-личных предложений. Уметь находить неопределённо- личные предложения в тексте; использовать неопределённо-личные предложения в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения. |
Беседа, проблемные задания, упражнения, работа с книгой, диктант (упр. 189). |
Правило на стр. 108, упр. 192 |
|
|
38. |
Инструкция. |
1 |
Урок развития речи. |
Особенности составления инструкции. |
Знать особенности составления, инструкции. Уметь составлять инструкцию, употребляя в ней односоставные предложения. |
Упражнения, работа с учебником, тренинг. |
Упр. 194, 198 |
|
|
39. |
Безличные предложения. |
1 |
Урок усвоения новых знаний. |
Знакомство с безличными предложениями; с общими и отличительными признаками двусоставных и безличных предложений, синонимичных по значению; со способами выражения сказуемых в безличных предложениях. |
Знать различие между типами односоставных предложений, признаки безличного предложения. Уметь находить безличные предложения в тексте по значению и структурным особенностям; употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды; использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставными; писать сочинение-миниатюру «Осенний дождь» с использованием безличных предложений. |
Упражнения, работа с учебником, тренинг, сочинение - миниатюра «Осенний дождь». |
Правило на стр. 110-111, упр.199, 203 |
|
|
40. |
Рассуждение. |
1 |
Урок развития речи. |
Обобщение и расширение представления о таком типе речи, как рассуждение; прямой и обратный способы доказательств; тезис и антитезис; риторический вопрос. |
Знать тип речи - рассуждение; отличительные признаки, особенности рассуждения. Уметь строить текст-рассуждение с использованием изучаемых языковых явлений, применяя прямой и обратный способы доказательств, риторические вопросы, выдвигая тезисы и антитезисы; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. |
Работа с текстами, опорный конспект, изложение (по тексту К. Паустовского), мини-сочинение- рассуждение на тему «Слово делом крепи», диктант. |
Упр.208,209 |
|
|
41. |
Неполные предложения. |
1 |
Урок усвоения новых знаний. |
Особенности строения полных и неполных предложений, сфера их употребления, роль неполных предложений в текстах художественных произведений. |
Знать особенности и функции неполных предложений. Уметь находить неполные предложения в тексте; заменять неполные предложения синонимичными полными; различать неполные двусоставные предложения и односоставные назывные. Интеграция с уроком литературы: уметь проводить наблюдения (стилистические возможности неполных предложений). |
Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблемные задания. |
Теоретический материал на стр. 116, упр.213 |
|
|
42. |
Синтаксический разбор односоставного предложения. |
1 |
Урок усвоения новых знаний. |
План синтаксического разбора. |
Знать и уметь производить синтаксический разбор односоставного предложения. |
Тренинг. |
Порядок разбора на стр.117, образец ‑ в тетради, упр.216 |
|
|
43. |
Повторение по теме «Односоставные предложения». |
1 |
Урок повторения и обобщения полученных знаний. |
Систематизация знаний по теме. Структура односоставных предложений и их роль в текстах художественных произведений. |
Знать отличие между типами односоставных предложений, признаки каждого из них. Уметь определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам. |
Тренинг, контрольные вопросы. |
Контрольные вопросы и задания на стр.118-119, упр.217 |
|
|
44. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Односоставные предложения» |
1 |
Урок контроля. |
Систематизация знаний, контроль. |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
Упр.221 |
|
|
|
Тема 8: «Простое осложнённое предложение». Всего уроков: 9 + 1 (К/Р) + 1 (Р/Р) = 11. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
45. |
Понятие об осложнённом предложении. Понятие об однородных членах предложения. |
1 |
Урок усвоения новых знаний. |
Понятие об осложненном предложении. Использование предложений с однородными членами в текстах и в речи. |
Знать об осложнённом предложении. Уметь находить однородные члены предложения в тексте; правильно расставлять знаки препинания в предложении; соблюдать перечислительную интонацию. Интеграция с уроком литературы: уметь «видеть» однородные члены предложения в произведениях художественной литературы. |
Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблемные задания, диктант (упр. 234). |
Теоретический материал на стр. 122, правило на стр. 125, упр.222, 231 |
|
|
46. |
Однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. |
1 |
Комбини рованный урок. |
Пунктуация при однородных членах предложения. |
Уметь находить однородные члены предложения в тексте; правильно расставлять знаки препинания в предложении; соблюдать перечислительную интонацию и графически обозначать её, уместно употреблять предложения с однородными членами. |
Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблемные задания. |
Правила на стр. 129-130, упр.238 |
|
|
47. |
Однородные и неоднородные определения. |
1 |
Комбини рованный урок. |
Различие однородных и неоднородных определений, оформление их пунктуационно. |
Знать правило постановки знаков препинания при однородных определениях и отсутствия знаков при неоднородных определениях. Уметь составлять схемы предложений с однородными определениями; различать однородные и неоднородные определения. |
Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблемные задания, диктант (упр. 247). |
Правила на стр. 134-135, упр.244 |
|
|
48. |
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. |
1 |
Комбини рованный урок. |
Сочинительные союзы и знаки препинания при них. Отсутствие запятой во фразеологических оборотах с повторяющимися союзами и ... и, ни ... ни |
Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами. Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами |
Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы. |
Таблица и правила на стр. 138, 140,142(табл. в упр. 256) упр.255, 262 |
|
|
49. |
Изложение (сравнительная характеристика) с элементами сочинения. |
1 |
Урок развития речи. |
Сравнительная характеристика двух женщин (чем различаются мать и дочь). |
Уметь составлять сравнительную характеристику, используя данный план (упр. 263), озаглавливать текст; осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста собственного сочинения; излагать свободно и правильно свои мысли в письменной форме. |
Работа с текстом, творческая работа. |
Упр. 264 |
|
|
50-51. |
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. |
2
|
Комбини рованный урок. |
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. |
Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами. Уметь правильно ставить знаки препинания; раскрывать содержание обобщающих слов, подобрав к ним однородные члены (составлять предложения); составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами и предложения с именным составным сказуемым |
Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы. |
Правило на стр. 147, упр.270, 272 |
|
|
52. |
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами. |
1 |
Комбини- рованный урок. |
План синтаксического и пунктуационного разбора. |
Знать и уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами. |
Тренинг. |
Порядок разбора на стр. 151, 153, образец ‑ в тетради, упр.277, 280 |
|
|
53. |
Повторение по теме «Предложения с однородными членами». |
1 |
Комбини- рованный урок. |
Систематизация знаний по теме; использование предложений с однородными и неоднородными членами. |
Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами и уметь разбирать такие предложения по членам; составлять схемы; находить в тексте, уметь самостоятельно составлять предложения с однородными членами. |
Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы, сочинение-отзыв «Осенние дожди». |
Контрольные вопросы и задания на стр.155, упр. 284 |
|
|
54. |
Диктант (с грамматическим заданием). |
1 |
Урок контроля. |
Систематизация знаний, контроль. Ликвидация пробелов |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
Упр. 285 |
|
|
55. |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. |
1 |
Урок работы над ошибками |
Анализ контрольной работы. Ликвидация пробелов. |
Уметь анализировать контрольную работу и осуществлять работу над ошибками. |
Работа над ошибками. |
Упр. 286 |
|
|
|
Тема 9: «Обособленные члены предложения». Всего часов: 11 + 2 (Р/Р) + 1 (Зач.) + 1 (К/Р) = 14. |
|
|
|
|
|
|
|
|
56. |
Понятие об обособлении. Обособленные определения, выделительные знаки препинания при них. |
1 |
Комбини- рованный урок |
Обособленные члены предложения, их роль в речи. Общие условия обособления определений |
Знать, что такое обособление (термин). Уметь правильно выделять запятыми обособленные члены предложения, соблюдать правильную интонацию при обособлении; заменять предложения с обособленными членами синонимичными простыми и сложными предложениями; уместно использовать предложения с обособленными членами в тексте. |
Упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы. Интеграция с уроками литературы: находить примеры обособлений в изучаемом художественном тексте. |
Правила на стр. 159,164,166, упр.297 |
|
|
57-58. |
Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. |
2
|
Комбини рованный урок. |
Общие правила обособления согласованных распространённых и нераспространённых определений. |
Знать правила обособления согласованных распространённых и нераспространённых определений. Уметь правильно обособлять определения интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов; составлять план параграфа; выполнять выборочную работу из текстов художественной литературы (Й. С. Тургенев). |
Рассказ, беседа, работа с книгой, опорные записи, кодированный диктант, выборочная работа на материале произведений И. С. Тургенева. |
Правила на стр. 165, 166, упр.295, 296, 299 |
|
|
59-60. |
Рассуждение на дискуссионную тему (упр. 302). |
2
|
Урок развития речи. |
Обобщение и расширение представления о таком типе речи, как рассуждение; прямой и обратный способы доказательств; тезис и антитезис; риторический вопрос. |
Знать о таком типе речи, как рассуждение; отличительные признаки, особенности рассуждения. Уметь строить текст-рассуждение с использованием изучаемых языковых явлений, применяя прямой и обратный способы доказательств, риторические вопросы, выдвигая тезисы и антитезисы; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. |
Беседа, творческая работа. |
Упр. 301, 302,305 |
|
|
61. |
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. |
1 |
Урок усвоения новых знаний. |
Правила обособления приложений. |
Знать правила обособления приложений. Уметь находить приложения в тексте, определять условия их обособления; выразительно читать предложения с обособлением.
|
Упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы. Находить примеры обособлений в изучаемом художественном произведении (интеграция с уроком литературы). .
|
Правило на стр. 172, упр.308 |
|
|
62-63. |
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.
|
2 |
Комбини рованный урок.
|
Условия обособления деепричастий и деепричастных оборотов.
|
Знать правило обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и деепричастием. Уметь выявлять условия обособления обстоятельств; определять границы деепричастных оборотов; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств; выписывать из изучаемого художественного произведения предложения по теме (интеграция с уроком литературы).
|
Тестирование по теме, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы.
|
Правила на стр. 176, упр.319 |
|
|
64-65. |
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения. |
2 |
Урок усвоения новых знаний.
|
Понятие об уточняющих членах предложения.
|
Знать правило обособления уточняющих членов предложения. Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выразительно читать предложения с уточняющими членами; находить обособленные уточняющие члены предложения в тексте; составлять предложения на тему «Изобретения наших дней». |
Тестирование по теме, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы, мини-сочинение «Изобретения наших дней». |
Теоретический материал на стр. 181-182, правило на стр. 183, упр.325, 328 |
|
|
66. |
Синтаксический и пунктуационный разборы предложений с обособленными членами.
|
1 |
Урок усвоения новых знаний.
|
Планы разборов.
|
Знать и уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы предложений с обособленными членами.
|
Тренинг. |
Порядок разбора на стр. 186, 188, образец ‑ в тетради, упр.330,333 |
|
|
67. |
Повторение по теме «Предложения с обособленными членами». |
1 |
Урок- зачёт. |
Проверка знания теоретического материала по теме, обобщение изученного. |
Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами. Уметь применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции в связной речи; составлять в научном стиле речи связный текст об обособленных обстоятельствах и уточняющих членах предложения. |
Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения, тестирование. |
Контрольные вопросы на стр. 189, упр.336,337 |
|
|
68. |
Диктант (с грамматическим заданием) по теме «Обособленные члены предложения». |
1 |
Урок контроля. |
Систематизация знаний, контроль. |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; осуществлять самоконтроль, находить в работе грамматические ошибки. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
|
|
|
69. |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
|
1 |
Урок работы над ошибками.
|
Анализ контрольной работы. Ликвидация пробелов. |
Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками. |
Работа над ошибками. |
Упр. 338 |
|
|
70. |
Зачёт по теме «Обособленные члены предложения» |
1 |
Урок контроля. |
Систематизация знаний, контроль |
Знать обособленные и уточняющие члены предложения; правила их обособления. Уметь применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать изученные конструкции в устной и письменной речи. |
Зачёт. |
Упр. 341 |
|
|
|
Тема 10: «Слова, грамматически не связанные с членами предложения». Всего часов: 11 + 1(К/Р) = 12. |
|
|
|
|
|
|
|
|
71-73. |
Обращение. Назначение обращения. |
3 |
Комбини рованный урок. |
Сведения об обращении: назначение обращений, обращения распространённые и нераспространённые, выделительные знаки препинания при обращении, употребление обращений. |
Уметь находить обращения в тексте; употреблять их с учётом речевой ситуации; выразительно читать предложения с обращением; правильно ставить знаки препинания при обращении; находить обращения в художественных произведениях XIX-XX вв., определять роль обращений (интеграция с уроками литературы). |
Упражнения, тренинг, практикум. |
Правила на стр. 194, 197, таблица в упр. 342, упр. 343.
Правило на стр. 198, упр.346, 347. Правила на стр. 199, упр.348,352 |
|
|
74-75. |
Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по назначению. |
2 |
Урок усвоения новых знаний. |
Вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания. Группы вводных слов. |
Знать понятие вводные слова как средство выражения субъективной оценки высказывания. Уметь выражать определённые отношения к высказываниям с помощью вводных слов и предложений; правильно ставить знаки препинания при вводных словах; находить в художественных произведениях, изучаемых на уроках литературы, предложения с вводными словами, выписывать их; использовать в речи вводные слова и предложения с учётом содержания стиля высказывания. |
Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения. |
Правила на стр. 203-204, упр.362.
Схема в упр. 364, 366, упр. 367, 368 |
|
|
76-77. |
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях |
2 |
Урок усвоения новых знаний. |
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. |
Знать выделительные знаки препинания При вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Уметь находить вводные слова, вводные сочетания слов и вводные предложения в текстах художественных и публицистических произведений; выражать определённые отношения к высказываниям с помощью вводных слов и вставных конструкций; правильно ставить выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. |
Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения, диктант (упр. 376), выборочный диктант (упр. 390). |
Правило на стр. 208, упр.373.
Правила на стр. 210, 212, упр.377, 380-383 |
|
|
78. |
Междометия в предложении. |
1 |
Урок усвоения новых знаний.
|
Междометия - «эмоциональные сигналы». Выделительные знаки препинания при междометиях.
|
Знать выделительные знаки препинания при междометиях; особенности постановки запятой при условии употребления междометия вместе с обращением. Уметь различать вводные, вставные конструкции и междометия, правильно расставлять знаки препинания при них; осмысливать нормы и сферу использования данных слов. |
Упражнения, тренинг, практикум. |
Правила на стр. 215_216, упр.392 |
|
|
79. |
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. |
1 |
Урок усвоения новых знаний.
|
План синтаксического и пунктуационного разбора предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.
|
Знать и уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.
|
Упражнения, тренинг, практикум. |
Порядок разбора на стр. 217, 220, образец ‑ в тетради, упр.394,398 |
|
|
80. |
Повторение по теме «Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Предложения с обращениями. Междометия в предложении».
|
1 |
Комбинированный урок. |
Проверка знания теоретического материала по теме, обобщение изученного.
|
Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Уметь применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции в связной речи; находить их в текстах; различать вводные слова и предложения. |
Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения, тестирование. |
Контрольные вопросы и задания на стр. 221-222, упр.399 |
|
|
81. |
Диктант с грамматическими задания по теме «Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Предложения с обращениями. Междометия в предложении». |
|
Урок контроля. |
Систематизация знаний, контроль. |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; осуществлять самоконтроль, находить в работе грамматические ошибки. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
Упр. 400 |
|
|
82. |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. |
1 . |
Урок работы над ошибками |
Анализ контрольной работы. Ликвидация пробелов. |
Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками. |
Работа над ошибками. |
Упр. 401 |
|
|
|
Тема 11: «Чужая речь». Всего уроков: 8 + 1 ( К/Р) + 1 ( Р/Р) = 10. |
|
|
|
|
|
|
|
|
83. |
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. |
1 |
Урок усвоения новых знаний. |
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Интонация предупреждения и интонация пояснения в комментирующей части |
Знать понятия чужая речь, комментирующая часть; место комментирующей части в предложении; глаголы, обозначающие чужую речь. Уметь распространять комментирующую часть предложений с чужой речью на основе данных схем. |
Упражнения, тренинг, практикум. |
Правила на стр.223-224, 224-225, упр.402 |
|
|
84. |
Прямая и косвенная речь. |
1 |
Комбини рованный урок |
|
