Планируемые предметные результаты освоения
учебной программы
по предмету «Русский язык» к концу 2-го
года обучения
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
•
определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;
•
соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать
характеристику отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
•
правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть,
одевать;
•
правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума,
отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).
Раздел «Морфемика и словообразование»
Обучающиеся научатся:
•
различать изменяемые и неизменяемые слова;
•
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
•
находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
•
выделять в слове окончание (дифференцируя материально выраженное и нулевое
окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без
окончаний;
•
выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
•
сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них
от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки,
с
помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);
•
мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного
анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень,
приставку, суффикс);
•
обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на
письме);
•
разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
•
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
•
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
учебника.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся
научатся:
•
определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий
действий;
•
изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их
род;
•
изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
•
различать предложение, словосочетание и слово;
•
находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить
главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
•
определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
•
находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;
•
задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
•
проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по
глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в
разных частях слова;
•
выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
•
писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
•
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника
(Словарь «Пиши правильно»);
•
различать на письме приставки и предлоги;
•
употреблять разделительные ь и ъ;
•
находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
•
определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать
его при устном и письменном изложении;
•
членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
•
грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
•
владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча,
прощание и пр.).
•
соблюдать орфоэпические нормы речи;
•
устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм
речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
•
писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого
этикета.
2 класс (168 часа)
Фонетика и орфография (66 часа)
Чередования
звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных
и безударных гласных (в[о]-ды — в[а]да); парных глухих и звонких согласных на
конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка —
ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения
этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки
обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы
проверок подобных написаний.
Правописание
сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание
сочетаний чк, чн, нч.
Написание
ы или и после ц в разных частях слова.
Написание
частицы не со словами, называющими действия, разграничение на письме приставок
и предлогов.
Написание
разделительных ь и ъ.
Написание
слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Определение в слове
количества слогов, определение ударных и безударных слогов.
Характеристика
гласных и согласных звуков.
Нахождение по определенным
признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического
правила; упражнение в правильном написании слов.
Различение периферических
звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой,
звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2 класса,
связанных с правописанием шипящих, а также звонких-глухих парных согласных.
Формирование фонематического
слуха (звуковая работа), которая приведет к пониманию многих закономерностей,
например: как и почему используются приставки о- и об-; зачем используются ь и
ъ, правильное определение корней и окончаний.
Лексика (4 часа)
Понятие
о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие
об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и
омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Понятие
о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о
происхождении слова при решении орфографических задач.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Определение основного
представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов,
родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы,
этимология слова). Понимание смысла ОПРЕДЕЛЕНИЙ.
Распознавание
формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов.
Морфемика и словообразование (4 часа)
Понятие
об окончании слова и его основе. Окончания словназваний предметов,
слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих
окончания (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых). Окончания, выраженные
звуками, и нулевые.
Корень
слова. Понятие о родственных словах.
Как
делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование
слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование
слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными
гласными.
Понятие
о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы
вычленения.
Чередования
звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований
при словообразовании и словоизменении.
Основные
виды учебной деятельности обучающихся:
Различение ЭТОГО слова и ДР
УГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова.
Упражнение в умении определять
окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания).
Определение неизменяемых
слов, не имеющих окончаний.
Упражнения в различении
разных форм слова по команде вопросов.
Нахождение значимых частей
слова (корня, приставки, суффикса, окончания).
Выделение
в слове окончания и основы.
Определение образования
слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических
чередований.
Морфология (49 час)
Разграничение
разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и
словоизменение).
Понятие
о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий
признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам
и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий
предметов.
Изменение
слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение прямого и
переносного значения слова.
Упражнение в умении определять
окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания).
Определение неизменяемых
слов, не имеющих окончания.
Упражнения в различении
разных форм слова по команде вопросов.
Определение начальной формы
слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий.
Изменение слов-названий
предметов по числам и команде вопросов; определение их рода.
Изменение слов-названий
признаков по числам, команде вопросов и родам.
Синтаксис (15 часов)
Понятие
о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и
слов, входящих в основу предложения.
Понятие
о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные
и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и
невосклицательные.
Понятие
о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к
разным членам предложения.
Понятие
об обращении и способах его оформления на письме.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Рассмотрение слова в
контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнение в
нахождении в составе предложения всех словосочетаний. Определение в
словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к
зависимому слову.
Оценка значения окончания в
слове (связывать слова в предложении).
Оценка значения предлогов
(связывать слова в предложении).
Определение типа предложения
по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении основы (главных
членов) и неглавных членов. Постановка вопросов к разным членам предложения.
Лексикография
Знакомство
с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»),
обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим
(словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих
обращения
к словарям различных типов; формирование представлений словарей; элементарные
представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Работа со словарями (орфографическим,
обратным, произношения слов, толковым, этимологическим). Ориентировка в
алфавитном столбике. Использование словарной информации как справочной и как
способ проверки орфограмм. Осознание особенностей каждого вида словаря. Чтение
словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях) и понимание системы
обозначений и сокращений в словарях.
Работа со 2-й частью учебника,
где размещаются словари.
Проверка правильного
написания слов в орфографическом словаре учебника. Выяснение значений
слов в толковом словаре учебника. Рассмотрение слов старославянского и
древнерусского происхождения в этимологическом словаре учебника.
Решение
определенных грамматических задач с помощью обратного
словаря. Упражнения по произношению слов с помощью орфоэпического словаря.
Развитие речи с элементами культуры речи (29
часов)
Построение
текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части
текста с помощью нового абзаца.
Текст-описание
и текст-повествование.
Тема
и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение
как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для
устного рассказа.
Определение
темы и основной мысли живописного произведения.
Сравнительный
анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и
переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам
(сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-
популярных
и художественных текстов.
«Азбука
вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета,
адекватных
ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма
с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от
адресата
и содержания. Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть,
надевать,
одеть, одевать.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Устное
и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста
и основной мысли текста. Составление плана текста и использование
его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление
абзаца на письме.
Употребление
формул вежливости в поздравительной открытке и письме.
Устные
ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение
содержания
и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание
автора, обнаружение сходств приемов, которыми пользуются поэты и художники).
Календарно-тематическое планирование 2 класс
«Г»
№
п/п
|
Наименование
темы занятия
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
план
|
факт
|
Главное сокровище
библиолтеки Анишит- Йокоповны (11 часов)
|
1.
|
Толковый словарь
|
1
|
|
|
2.
|
Обратный словарь
|
1
|
|
|
3.
|
Словари «Пиши
правильно» и «Произноси правильно» Словарь «Происхождения слов».
|
1
|
|
|
4.
|
Фонетика и
орфография. Звукобуквенная зарядка.
|
1
|
|
|
5.
|
Развитие
речи. Какие бывают предложения.
|
1
|
|
|
6.
|
Главные и не
главные слова в предложении.
|
4
|
|
|
7.
|
|
|
8.
|
|
|
9.
|
|
|
10.
|
Развитие
речи. Что такое текст.
|
1
|
|
|
11.
|
Окончания слов –
названий предметов.
|
1
|
|
|
12.
|
Что такое
словосочетание.
|
2
|
|
|
13.
|
|
|
14.
|
Входная
контрольная работа.
|
1
|
|
|
15.
|
Основа слова и
его окончание.
|
1
|
|
|
16.
|
Развитие
речи. Что такое текст.
|
1
|
|
|
17.
|
Основа слова и
его окончание. Нулевое окончание.
|
1
|
|
|
18.
|
Слова-названия
предметов, у которых нет окончаний.
|
2
|
|
|
19.
|
|
|
20.
|
Слова-названия
предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых
слов-предметов.
|
1
|
|
|
21.
|
Развитие
речи. Что такое текст.
|
1
|
|
|
22.
|
Слова-названия
предметов, у которых нет окончаний.
|
2
|
|
|
23.
|
|
|
24.
|
Слова-названия
предметов разного рода.
|
4
|
|
|
25.
|
|
|
26.
|
|
|
27.
|
|
|
28.
|
Развитие
речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне».
|
1
|
|
|
29.
|
Слова-названия
предметов разного рода.
|
2
|
|
|
30.
|
|
|
31.
|
Проверочная
работа.
|
|
|
|
32.
|
Начальная форма
слова.
|
1
|
|
|
33.
|
Начальная форма
слова.
|
1
|
|
|
34.
|
Развитие
речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.
|
1
|
|
|
35.
|
Начальная форма
слова.
|
1
|
|
|
36.
|
Это слово и
другое слово.
|
3
|
|
|
37.
|
|
|
38.
|
|
|
39.
|
Развитие
речи. Устное изложение «Утята».
|
1
|
|
|
40.
|
Слово и формы
этого слова. Родственные слова.
|
3
|
|
|
41.
|
|
|
42.
|
|
|
43.
|
Слова, у которых
несколько значений.
|
2
|
|
|
44.
|
|
|
45.
|
Развитие
речи. Тема и основная мысль текста.
|
1
|
|
|
46.
|
Разные слова,
которые случайно одинаково звучат и пишутся.
|
2
|
|
|
47.
|
|
|
48.
|
Слова со сходным
значением, которые по-разному звучат и пишутся.
|
1
|
|
|
49.
|
Слова и их
дальние родственники.
|
1
|
|
|
50.
|
Развитие
речи. Тема и основная мысль текста.
|
1
|
|
|
51.
|
Чередование
звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.
|
4
|
|
|
52.
|
|
|
53.
|
|
|
54.
|
|
|
55.
|
Развитие
речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во
дворе».
|
1
|
|
|
56.
|
Составь свой
диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.
|
1
|
|
|
57.
|
Работа над
ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.
|
1
|
|
|
58.
|
Чередование
звуков в корнях слов, которое видно на письме.
|
3
|
|
|
59.
|
|
|
60.
|
|
|
61.
|
Развитие
речи. Тема и основная мысль текста.
|
1
|
|
|
62.
|
Тайна написаний ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
|
2
|
|
|
63.
|
|
|
64.
|
Написание слов
названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий звук.
|
2
|
|
|
65.
|
|
|
66.
|
Развитие
речи. Работа с картиной А.Рылова «Полевая
рябинка».
|
1
|
|
|
67.
|
Повторение по
теме «Родственные слова и формы слова».
|
2
|
|
|
68.
|
|
|
69.
|
Развитие
речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.
|
1
|
|
|
70.
|
Повторение по
теме «Лексика».
|
2
|
|
|
71.
|
|
|
72.
|
Контрольная
работа.
|
1
|
|
|
73.
|
Повторение по
теме «Орфография».
|
1
|
|
|
74.
|
Повторение по
теме «Синтаксис».
|
1
|
|
|
75.
|
Развитие
речи. Устное изложение.
|
1
|
|
|
76.
|
Повторение по
теме «Орфография».
|
2
|
|
|
77.
|
|
|
78.
|
Развитие
речи. Как написать поздравление?
|
1
|
|
|
79.
|
Задание для
членов клуба «Ключ и заря».
|
1
|
|
|
80.
|
Развитие
речи. Письменное изложение «Весенний звон».
|
1
|
|
|
81.
|
Заседание клуба,
на котором все учились задавать вопросы.
|
1
|
|
|
82.
|
Учимся
определять начальную форму слов. Словарная работа.
|
4
|
|
|
83.
|
|
|
84.
|
|
|
85.
|
|
|
86.
|
Развитие
речи. Что мы знаем о тексте (Хокку)?
|
1
|
|
|
87.
|
Написание Ы
после Ц в окончаниях слов-названий предметов.
|
3
|
|
|
88.
|
|
|
89.
|
|
|
90.
|
Развитие
речи. Что мы знаем о тексте?
|
1
|
|
|
91.
|
Заседание клуба,
на котором все учились задавать вопросы.
|
1
|
|
|
92.
|
Как делаются
слова, что такое суффикс. Суффиксы слов называющих предметы.
|
1
|
|
|
93.
|
Развитие
речи. Деление текста на части.
|
1
|
|
|
94.
|
Как делаются
слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы?
|
3
|
|
|
95.
|
|
|
96.
|
|
|
97.
|
Как делаются
слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы ипризнаки. Написание
буквосочетаний ЧК, ЧН.
|
1
|
|
|
98.
|
Как делаются
слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.
|
1
|
|
|
99.
|
Развитие
речи. Деление текста на части.
|
1
|
|
|
100.
|
Как делаются
слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.
|
3
|
|
|
101.
|
|
|
102.
|
|
|
103.
|
Проверочная
работа (диктант с заданием).
|
1
|
|
|
104.
|
Развитие
речи. Деление текста на части. Работа с картиной Матисса «Разговор».
|
|
|
|
105.
|
Как делаются
слова. Снова суффикс слов, называющих предметы.
|
5
|
|
|
106.
|
|
|
107.
|
|
|
108.
|
|
|
109.
|
|
|
110.
|
Развитие
речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкин «Утренний натюрморт».
|
1
|
|
|
111.
|
Что такое обращение?
|
2
|
|
|
112.
|
|
|
113.
|
Как делаются
слова. Образование слов с помощью приставки.
|
2
|
|
|
114.
|
|
|
115.
|
Развитие
речи. Поздравительная открытка к 8 марта.
|
1
|
|
|
116.
|
Написание
частицы НЕ со словами, называющими действия.
|
4
|
|
|
117.
|
|
|
118.
|
|
|
119.
|
|
|
120.
|
Развитие
речи. Устное изложение. Как писать изложение.
|
1
|
|
|
121.
|
Написание
частицы НЕ со словами, называющими действия.
|
1
|
|
|
122.
|
Состав слова.
|
3
|
|
|
123.
|
|
|
124.
|
|
|
125.
|
Развитие
речи. Типы текстов. Описание и повествование.
|
1
|
|
|
126.
|
Состав слова.
|
1
|
|
|
127.
|
Образование слов
с помощью приставки и суффикса.
|
3
|
|
|
128.
|
|
|
129.
|
|
|
130.
|
Проверочная
работ.
|
|
|
|
131.
|
Правильное
употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать,
одевать».
|
1
|
|
|
132.
|
Развитие
речи с элементами культуры речи.
Типы текстов.
Описание и повествование.
|
1
|
|
|
133.
|
Правильное
употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать,
одевать».
|
1
|
|
|
134.
|
Как делаются
слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
|
3
|
|
|
135.
|
|
|
136.
|
|
|
137.
|
Развитие
речи. Типы текстов. Научный и
художественный текст.
|
1
|
|
|
138.
|
Как делаются
слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
|
2
|
|
|
139.
|
|
|
140.
|
Разделительный
Ь знак.
|
1
|
|
|
141.
|
Развитие
речи. Типы текстов. Научный и
художественный текст.
|
1
|
|
|
142.
|
Разделительный Ъ
знак.
|
1
|
|
|
143.
|
Написание
разделительных Ь и Ъ знаков.
|
3
|
|
|
144.
|
|
|
145.
|
|
|
146.
|
Развитие
речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи
ночи».
|
1
|
|
|
147.
|
Написание
разделительных Ь и Ъ знаков.
|
4
|
|
|
148.
|
|
|
149.
|
|
|
150.
|
|
|
151.
|
Проверочная
работа.
|
1
|
|
|
152.
|
Развитие
речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван
Гога «Подсолнухи».
|
1
|
|
|
153.
|
Чередование
согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком.
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.
|
1
|
|
|
154.
|
Непроизносимый
согласный звук-нулевой звук.
|
3
|
|
|
155.
|
|
|
156.
|
|
|
157.
|
Развитие
речи. Письменное изложение. Работа с картиной
Ван Гога «Церковь в Овере».
|
1
|
|
|
158.
|
Непроизносимый
согласный звук-нулевой звук.
|
3
|
|
|
159.
|
|
|
160.
|
|
|
161.
|
Непроизносимый
согласный звук-нулевой звук. Проверочная работа.
|
1
|
|
|
162.
|
Развитие
речи. Письменное изложение «Ступеньки».
|
1
|
23.05
|
|
163.
|
Итоговая
контрольная работа за II
полугодие.
|
1
|
24.05
|
|
164.
|
Работа над
ошибками. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.
|
1
|
25.05
|
|
165.
|
Непроизносимый
согласный звук-нулевой звук.
|
4
|
26.05
|
|
166.
|
29.05
|
|
167.
|
30.05
|
|
168.
|
31.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методическая
литература 2 класс:
1.
Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В.3 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник.
2.
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник.
В.3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.
3.
Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В.3 ч. Часть 3. — М.: Академкнига/Учебник.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.