- 27.10.2016
- 2430
- 6
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
10 920
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогРАБОЧАЯ ПРОГРАММА
РУССКИЙ ЯЗЫК 5-9 КЛАССЫ
I. Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с
1. Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования второго поколения (Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от «17» декабря 2010 г. №1897);
2. ПРИМЕРНОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, ОДОБРЕННОЙ решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
3. Основной образовательной программы МОУ-СОШ с. Найтоповичи
4. Авторской программы Л.М.Рыбченковой, О.М.Александровой (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ обучения)
Учебники Л.М.Рыбченковой, О.М.Александровой, А.В.Глазкова, А.Г.Лисицына.
В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих ЦЕЛЕЙ изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:
Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Русский язык» (далее – Программы) является усвоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.
Главными задачами реализации Программы являются: формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения; усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов; овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств; овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.
МЕСТО В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ: Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература».
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ, отведенное на изучение:
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч.
|
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
учебный план |
5 |
5 |
4 |
3 |
2 |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений. |
|
|
|
|
|
ИЗМЕНЕНИЯ, ВНЕСЕННЫЕ В АВТОРСКУЮ ПРОГРАММУ (основание для внесения изменений - учебный план школы)
5, 7,8,9 классы - изменений нет в 6 классе:
ТЕМА |
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ в рабочей программе |
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ в авторской программе |
Введение |
6 ч |
6 часов |
Морфемика, словообразование, орфография |
22 ч |
22 ч |
Лексикология, орфография. Культура речи |
30 ч |
40 ч |
Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи |
|
|
Имя существительное |
17 ч |
26 ч |
Имя прилагательное |
22 ч |
30 ч |
Имя числительное |
16 ч |
17 ч |
Местоимение |
18 ч |
25 ч |
Глагол |
26 ч |
31ч |
Синтаксис, пунктуация, культура речи |
18 ч |
18ч |
Всех часов |
175 |
210 |
II. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык».
Выпускник научится:
· владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
· владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
· адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка; участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
· анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально- смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
· использовать знание алфавита при поиске информации; различать значимые и незначимые единицы языка;
· проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
· классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава; членить слова на слоги и правильно их переносить;
· определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
· опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа;
· характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав; проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
· проводить лексический анализ слова;
· опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение); опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
· проводить морфологический анализ слова;
· применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов; опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; находить грамматическую основу предложения;
· распознавать главные и второстепенные члены предложения; опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры; проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
· соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
· опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
· опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении; использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
· анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; опознавать различные выразительные средства языка; писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта; характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда; использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова; самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
II. Содержание учебного предмета, курса
Русский язык Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа. Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования. Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций. Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы. Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность получать и использовать знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.
Речь. Речевая деятельность Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально- делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы,доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).
Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация.
Функционально- смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).Тексты смешанного типа. Специфика художественного текста. Анализ текста. Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение). Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия. Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения. Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.
Культура речи Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи. Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы.
Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка. Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.
Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения.
Межкультурная коммуникация. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке Общие сведения о языке Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.
Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительно- выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие). Основные лингвистические словари.
Работа со словарной статьей. Выдающиеся отечественные лингвисты.
Фонетика, орфоэпия и графика Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова. Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме. Интонация, ее функции. Основные элементы интонации. Связь фонетики с графикой и орфографией.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Применение знаний по фонетике в практике правописания.
Морфемика и словообразование Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.
Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо. Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексикология и фразеология Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.
Понятие об этимологии. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Морфология Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Морфологический анализ слова.
Омонимия слов разных частей речи. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).
Применение знаний по морфологии в практике правописания.
Синтаксис Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи. Способы передачи чужой речи. Синтаксический анализ простого и сложного предложения. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи. Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.). Применение знаний по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм. Пунктуация.
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм. Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
5 класс
№ |
ТЕМА |
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ |
|
Введение |
7 часов |
|
Фонетика, графика, орфография |
17 часов |
|
Морфемика. Словообразование. Орфография. |
14 часов |
|
Лексикология |
40 часов |
|
Морфология |
58 часов |
|
Синтаксис и пунктуация |
39 часов |
|
Всех часов |
175 |
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
6 класс
№ |
ТЕМА |
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ |
|
Введение
|
6 часов |
|
Морфемика, словообразование, орфография
|
22 часа |
|
Лексикология, орфография. Культура речи |
30 часов |
|
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное |
17 часов |
|
Имя прилагательное |
22 часа |
|
Имя числительное |
16 часов |
|
Местоимение |
18 часов |
|
Глагол |
26 часов |
|
Синтаксис, пунктуация, культура речи |
18 часов |
|
Всех часов |
175 |
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
7 класс
Введение (10 ч)
Морфология (13 ч)
Причастие (32)
Деепричастие (22 ч)
Наречие (28 ч)
Предлог (12 ч)
Союз (20 ч)
Частица (15 ч)
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
8 класс
Введение (13 ч)
Синтаксис, пунктуация, культура речи (8 ч)
Простое двусоставное предложение (15 ч)
Односоставные предложения (13 ч)
Простое осложнённое предложение (15 ч)
Предложения с обособленными членами (20 ч)
Обращение, вводные конструкции (14 ч)
Способы передачи чужой речи (7 ч)
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
9 класс
Введение (28 ч)
Сложное предложение (8 ч)
Сложносочинённое предложение (7 ч)
Сложноподчинённое предложение (33 ч)
Бессоюзное сложное предложение (9 ч)
Сложное предложение с разными видами связи (10 ч)
Повторение (10 ч)
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе (175ч)
№ п/п |
|
Раздел. Тема |
Дата по плану |
Дата по факту |
|
||
ВВЕДЕНИЕ 7 ЧАСОВ (4 часа + 3 часа развития речи) |
|
||||||
1 |
|
ВВЕДЕНИЕ. «Язык и языкознание» |
2. 09 |
2. 09 |
|
||
2 |
|
Введение. «Язык и языкознание» |
5.09 |
5.09 |
|
||
3 |
|
Введение. «Язык и общение»
|
6. 09 |
6. 09 |
|
||
4 |
|
Введение. «Язык и общение» |
7. 09 |
7. 09 |
|
||
5 |
|
Р/р Текст. |
8. 09 |
8. 09 |
|
||
6 |
|
Р/р Текст. |
9. 09 |
9. 09 |
|
||
7 |
|
Р/р Текст. |
12. 09 |
12. 09 |
|
||
ФОНЕТИКА, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ 17 ЧАСОВ (16часов + 1 час развития речи) |
|
||||||
8 |
|
ФОНЕТИКА, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ Буква и звук. Алфавит. |
13. 09 |
13. 09 |
|
||
9 |
|
Буква и звук. Алфавит. |
14. 09 |
14. 09 |
|
||
10 |
|
Буква и звук. Алфавит. |
15. 09 |
15. 09 |
|
||
11 |
|
Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные |
16. 09 |
16. 09 |
|
||
12 |
|
Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные. |
19. 09 |
19. 09 |
|
||
13 |
|
Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные. |
20. 09 |
20. 09 |
|
||
14 |
|
Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные. |
21. 09 |
21. 09 |
|
||
15 |
|
Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные. |
22. 09 |
22. 09 |
|
||
16 |
|
Гласные звуки и обозначающие их буквы. |
23. 09 |
23. 09 |
|
||
17 |
|
Гласные звуки и обозначающие их буквы. |
26. 09 |
26. 09 |
|
||
18 |
|
Слог и ударение. |
27. 09 |
27. 09 |
|
||
19 |
|
Р/р Устный рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица».
|
28. 09 |
28. 09 |
|
||
20 |
|
Правописание безударных гласных в корне слова.
|
29. 09 |
29. 09 |
|
||
21 |
|
Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография».
|
30. 09 |
30. 09 |
|
||
22 |
|
Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография».
|
3 .10 |
3 .10 |
|
||
23 |
|
Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме “Фонетика. Графика. Орфография”. |
4.10 |
4.10 |
|
||
24 |
|
Работа над ошибками. |
5.10 |
5.10 |
|
||
МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. 14 ЧАСОВ (9 часов + 5 часов развития речи)
|
|
|
5.10 |
||||
25 |
10 |
МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. Корень слова. Родственные слова.
|
6.10 |
6.10 |
|
||
26 |
|
Окончание и основа слова.
|
7.10 |
7.10 |
|
||
27 |
|
Р/р Подготовка к сочинению-рассуждению по данному началу. |
10.10 |
10.10 |
|
||
28 |
|
Р/р Написание сочинения-рассуждения по данному началу. |
11.10 |
10.10 |
|
||
29 |
|
Приставки. |
12.10 |
12.10 |
|
||
30 |
|
Суффиксы. |
13.10 |
13.10 |
|
||
31 |
|
Р/р Заголовок текста. Опорные тематические слова текста. |
14.10 |
14.10 |
|
||
32 |
|
Сложные слова. |
17.10 |
17.10 |
|
||
33 |
|
Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». |
18.10 |
18.10 |
|
||
34 |
|
Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». |
19.10 |
19.10 |
|
||
35 |
|
Контрольное списывание. |
20.10 |
20.10 |
|
||
36 |
|
Работа над ошибками. |
21.10 |
21.10 |
|
||
37 |
|
Р/р Подготовка к написанию изложения с продолжением. |
24.10 |
24.10 |
|
||
38 |
|
Р/р Написание изложения с продолжением. |
25.10 |
25.10 |
|
||
ЛЕКСИКОЛОГИЯ 40 ЧАСОВ (32 часа + 8 часов развития речи |
|
||||||
39 |
|
ЛЕКСИКОЛОГИЯ Лексическое значение слова.
|
26.10 |
26.10 |
|
||
40 |
|
Р/р Устная и письменная речь.
|
27.10 |
27.10 |
|
||
41 |
|
Р/р Разговорная, книжная и нейтральная лексика.
|
28.10 |
28.10 |
|
||
42 |
|
Толковые словари. Контрольный словарный диктант |
29 .10 суб |
29 .10 суб |
|
||
43 |
|
Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. |
1.11 |
1.11 |
|
||
44 |
|
Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. |
2.11 |
2.11 |
|
||
45 |
|
Однозначные и многозначные слова. |
|
|
|
||
46 |
|
Р/р Лексическая сочетаемость. |
|
|
|
||
47 |
|
Тематическая группа. |
|
|
|
||
48 |
|
Синонимы. |
|
|
|
||
49 |
|
|
|
|
|||
50 |
|
Омонимы. Паронимы. |
|
|
|
||
51 |
|
Омонимы. Паронимы. |
|
|
|
||
52 |
|
Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи. |
|
|
|
||
53 |
|
Контрольная работа по теме «Лексика». |
|
|
|
||
54 |
|
Понятие о чередовании. |
|
|
|
||
55 |
|
Буквы Е//И в корнях с чередованием. |
|
|
|
||
56 |
|
Буквы Е//И в корнях с чередованием. |
|
|
|
||
57 |
|
Буквы А//О в корнях с чередованием. |
|
|
|
||
58 |
|
Буквы А//О в корнях с чередованием. |
|
|
|
||
59 |
|
Буквы А//О в корнях с чередованием |
|
|
|
||
60 |
|
Р/р Подготовка к написанию изложения с продолжением. |
|
|
|
||
61 |
|
Р/р Написание изложения с продолжением. |
|
|
|
||
62 |
|
Суффиксы -чик-//-щик-. |
|
|
|
||
63 |
|
Суффиксы -чик-//-щик-. |
|
|
|
||
64 |
|
Буквы И//Ы после приставок на согласные. |
|
|
|
||
65 |
|
Буквы И//Ы после приставок на согласные. |
|
|
|
||
66 |
|
Р/р Подготовка к написанию сочинения «Как я первый раз...» |
|
|
|
||
67 |
|
Р/р Написание сочинения «Как я первый раз...» |
|
|
|
||
68 |
|
Особенности написания приставок на З//С. |
|
|
|
||
69 |
|
Особенности написания приставок на З//С. |
|
|
|
||
70 |
|
Особенности написания приставок на З//С. |
|
|
|
||
71 |
|
Фразеологизмы. |
|
|
|
||
72 |
|
Фразеологизмы. |
|
|
|
||
73 |
|
Крылатые слова. |
|
|
|
||
74 |
|
Повторение по теме «Лексикология». |
|
|
|
||
75 |
|
Повторение по теме «Лексикология». |
|
|
|
||
76 |
|
Повторение по теме «Лексикология». |
|
|
|
||
77 |
|
Контрольный диктант №2 по теме “Лексикология” |
|
|
|
||
78 |
|
Работа над ошибками. |
|
|
|
||
МОРФОЛОГИЯ 58 ЧАСОВ (47 часов + 11 часов развития речи) |
|
||||||
79 |
|
МОРФОЛОГИЯ Части речи. |
|
|
|
||
80 |
|
Имя существительное. |
|
|
|
||
81 |
|
Род имён существительных Контрольный словарный диктант |
|
|
|
||
82 |
|
Р/р Выборочное изложение. |
|
|
|
||
83 |
|
Склонение имён существительных |
|
|
|
||
84 |
|
Склонение имён существительных |
|
|
|
||
85 |
|
Контрольная работа по аудированию. |
|
|
|
||
86 |
|
Контрольная работа по аудированию. |
|
|
|
||
87 |
|
Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных |
|
|
|
||
88 |
|
Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных |
|
|
|
||
89 |
|
Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных |
|
|
|
||
90 |
|
Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных |
|
|
|
||
91 |
|
НЕ с именами существительными. |
|
|
|
||
92 |
|
НЕ с именами существительными. |
|
|
|
||
93 |
|
Контрольный диктант №3 по теме “Морфология” |
|
|
|
||
94 |
|
Работа над ошибками. |
|
|
|
||
95 |
|
Имя прилагательное |
|
|
|
||
96 |
|
Р/р Повествование с элементами описания. |
|
|
|
||
97 |
|
Р/р Повествование с элементами описания. |
|
|
|
||
98 |
|
Правописание окончаний имён прилагательных |
|
|
|
||
99 |
|
Краткие прилагательные. |
|
|
|
||
100 |
|
НЕ с именами прилагательными. |
|
|
|
||
101 |
|
НЕ с именами прилагательными. |
|
|
|
||
102 |
|
Р/р Контрольное изложение. |
|
|
|
||
103 |
|
Р/р Контрольное изложение. |
|
|
|
||
104 |
|
Имя числительное. |
|
|
|
||
105 |
|
Имя числительное. |
|
|
|
||
106 |
|
Местоимение. |
|
|
|
||
107 |
|
Местоимение. |
|
|
|
||
108 |
|
Контрольная работа по теме «Части речи. Местоимение». |
|
|
|
||
109 |
|
Работа над ошибками. |
|
|
|
||
110 |
|
Глагол. |
|
|
|
||
111 |
|
Инфинитив. |
|
|
|
||
112 |
|
Инфинитив. |
|
|
|
||
113 |
|
Р/р Средства связи предложений в тексте. |
|
|
|
||
114 |
|
Р/р Средства связи предложений в тексте. |
|
|
|
||
115 |
|
Время глагола. |
|
|
|
||
116 |
|
Р/р Тип текста. Время в предложении и тексте. |
|
|
|
||
117 |
|
Р/р Сочинение - описание. |
|
|
|
||
118 |
|
Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. |
|
|
|
||
119 |
|
Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. |
|
|
|
||
120 |
|
Правописание окончаний глаголов. |
|
|
|
||
121 |
|
Правописание окончаний глаголов. |
|
|
|
||
122 |
|
Правописание окончаний глаголов. |
|
|
|
||
123 |
|
Наречие. |
|
|
|
||
124 |
|
Наречие. |
|
|
|
||
125 |
|
Наречие. |
|
|
|
||
126 |
|
Служебные части речи. |
|
|
|
||
127 |
|
Служебные части речи. |
|
|
|
||
128 |
|
Служебные части речи. |
|
|
|
||
129 |
|
Р/р Контрольное сочинение по картине. |
|
|
|
||
130 |
|
Р/р Контрольное сочинение по картине. |
|
|
|
||
131 |
|
Повторение материала по теме «Морфология». |
|
|
|
||
132 |
|
Повторение материала по теме «Морфология». |
|
|
|
||
133 |
|
Повторение материала по теме «Морфология». |
|
|
|
||
134 |
|
Повторение материала по теме «Морфология». |
|
|
|
||
135 |
|
Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме “Морфология” |
|
|
|
||
136 |
|
Работа над ошибками. |
|
|
|
||
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ 39 ЧАСОВ (32 часа + 7 часов развития речи) |
|
||||||
137 |
|
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ Что изучает синтаксис |
|
|
|
||
138 |
|
Словосочетание. |
|
|
|
||
139 |
|
Предложение. |
|
|
|
||
140 |
|
Главные и второстепенные члены предложения. |
|
|
|
||
141 |
|
Главные и второстепенные члены предложения. |
|
|
|
||
142 |
|
Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? |
|
|
|
||
143 |
|
Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? |
|
|
|
||
144 |
|
Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи. |
|
|
|
||
145 |
|
Р/р Эмоции и их отражение в предложении |
|
|
|
||
146 |
|
Р/р Эмоции и их отражение в предложении. |
|
|
|
||
147 |
|
Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме “Синтаксис и пунктуация” |
|
|
|
||
148 |
|
Работа над ошибками. |
|
|
|
||
149 |
|
Р/р Как писать отзыв. |
|
|
|
||
150 |
|
Грамматическая основа предложения. |
|
|
|
||
151 |
|
Грамматическая основа предложения. |
|
|
|
||
152 |
|
Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. |
|
|
|
||
153 |
|
Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. |
|
|
|
||
154 |
|
Второстепенные члены предложения. |
|
|
|
||
155 |
|
Определение. |
|
|
|
||
156 |
|
Дополнение. |
|
|
|
||
157 |
|
Дополнение. |
|
|
|
||
158 |
|
Обстоятельство. |
|
|
|
||
159 |
|
Обстоятельство. |
|
|
|
||
160 |
|
Однородные члены предложения. |
|
|
|
||
161 |
|
Однородные члены предложения. |
|
|
|
||
162 |
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
|
|
|
||
163 |
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
|
|
|
||
164 |
|
Р/р Вопросный план текста. |
|
|
|
||
165 |
|
Обращение. |
|
|
|
||
166 |
|
Обращение. |
|
|
|
||
167 |
|
Прямая речь. |
|
|
|
||
168 |
|
Р/р План текста. Подготовка к изложение с элементами сочинения. |
|
|
|
||
169 |
|
Р/р Написание изложения с элементами сочинения. |
|
|
|
||
170 |
|
Сложное предложение. Контрольный словарный диктант |
|
|
|
||
171 |
|
Сложное предложение. |
|
|
|
||
172 |
|
Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». |
|
|
|
||
173 |
|
Итоговый контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация». |
|
|
|
||
174 |
|
Работа над ошибками контрольного диктанта по теме «Синтаксис и пунктуация». |
|
|
|
||
175 |
|
Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе (175 ч)
№датттттттт |
Тема урока, раздел |
Дата по плану |
Дата по факту |
|
Введение – 6часов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Морфемика, словообразование, орфография (22 ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лексикология, орфография. Культура речи (30 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное - 17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Имя прилагательное (22 ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Имя числительное (16 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Местоимение (18 ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Глагол (26 ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Синтаксис, пунктуация, культура речи (18 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе
(140 ч)
№дат |
Тема урока, раздел |
Дата по плану |
Дата по факту |
Введение (10 ч) |
|||
1 |
Русский язык в современном мире. Речь. Речевое общение. Речевой этикет. Функциональные разновидности языка. Текст, его основная и дополнительная информация |
|
|
Морфология (13 ч) |
|||
2 |
Система частей речи в русском языке |
|
|
Причастие (32) |
|||
3 |
Понятие о причастии. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастный оборот. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы причастий. Причастия настоящего и прошедшего времени. Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени. Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Правописание гласных перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях. Правописание н и нн в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных. Правописание н и нн в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных. Морфологический разбор причастия. Правописание не с причастиями. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Повторение темы «Причастие» |
|
|
Деепричастие (22 ч) |
|||
4 |
Понятие о деепричастии. Деепричастный оборот. Правописание не с деепричастиями. Способы образования деепричастий. Рассуждение и его виды. Морфологический разбор деепричастия. Повторение темы «Деепричастие» |
|
|
Наречие (28 ч) |
|||
5 |
Наречие как часть речи. Разряды наречий по значению. Степени сравнения наречий. Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о(-е). Морфологический разбор наречия. Одна и две буквы н в наречиях на -о(-е). Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и я на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Повторение темы «Наречие» |
|
|
Предлог (12 ч) |
|||
6 |
Предлог как часть речи. Предлоги производные и непроизводные. Предлоги простые и составные. Правописание предлогов. Употребление предлогов в речи. Морфологический разбор предлога. Повторение темы «Предлог» |
|
|
Союз (20 ч) |
|||
7 |
Союз как часть речи. Разряды союзов. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Правописание союзов. Союзы и союзные слова. Союзы в простых и сложных предложениях. Морфологический разбор союза. Повторение темы «Союз»
|
|
|
Частица (15 ч) |
|||
8 |
Частица как часть речи. Разряды частиц. Правописание частиц. Правописание частицы не. Разграничение частиц не и ни. Морфологический разбор частиц. Повторение темы «Частицы». Повторение темы «Служебные части речи» |
|
|
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 8 классе
(105 ч)
№ п.п |
Тема, раздел |
Дата по плану |
Дата по факту |
Введение (13 ч) |
|||
1 |
Понятие о культуре речи. Культура речи как раздел лингвистики. Текст как речевое произведение. Структура текста |
|
|
Синтаксис, пунктуация, культура речи (8 ч) |
|||
2 |
Синтаксис как раздел грамматики. Основные единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи. Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании (согласование, управление, примыкание). Нормы сочетания слов и их нарушение в речи. Предложение как минимальное речевое высказывание. Предложения простые и сложные, их структурные и смысловые различия. Интонация, её функции, основные элементы. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные, их смысловые и структурные различия |
|
|
|
Простое двусоставное предложение (15 ч) |
||
3 |
Простое двусоставное предложение. Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Синтаксическая структура простого двусоставного предложения. Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого. Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом. Предложения распространённые и нераспространённые. Предложения полные и неполные. Особенности употребления неполных предложений в разговорной речи и в языке художественной литературы. Прямой и обратный порядок слов в простом предложении, его коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль Письменные и устные функциональные разновидности книжной и устной речи. Публицистический стиль: язык газеты, журнальная публицистика. Публицистический стиль: устная публичная речь, язык радио и телевидения |
|
|
Односоставные предложения (13 ч) |
|||
4 |
Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, обобщённо-личные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Синонимия односоставных и двусоставных предложений |
|
|
Простое осложнённое предложение (15 ч) |
|||
5 |
Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами. Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Однородные и неоднородные определения. Стилистические возможности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов |
|
|
Предложения с обособленными членами (20 ч) |
|||
6 |
Предложения с обособленными членами. Сущность и условия обособления. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными членами. Обособленное определение и приложение. Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения. Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств, особенности их употребления. Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности |
|
|
Обращение, вводные конструкции (14 ч) |
|||
7 |
Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста Научный стиль. Основные жанры научного стиля |
|
|
Способы передачи чужой речи (7 ч) |
|||
8 |
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Оформление диалога на письме. Цитирование
|
|
|
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе (105 ч)
№ п.п |
Тема, раздел |
Дата по плану |
Дата по факту |
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе Введение (28 ч) |
|||
1 |
Язык и культура. Русский язык как развивающееся явление. Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Официально-деловой стиль. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: расписка, доверенность, заявление. Русский язык — язык русской художественной литературы. Особенности языка художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи |
|
|
Сложное предложение (8 ч) |
|||
2 |
Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова). Бессоюзные и союзные (сложносочинённые и сложноподчинённые) предложения |
|
|
3 |
Сложносочинённое предложение, его строение. Средства связи частей сложносочинённого предложения. Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Виды сложносочинённых предложений. Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями. Знаки препинания в сложносочинённых предложениях |
|
|
4 |
Сложноподчинённое предложение, его строение. Главная и придаточная части сложноподчинённого предложения. Средства связи частей сложноподчинённого предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. Отличия подчинительных союзов и союзных слов. Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели). Различные формы выражения значения сравнения в русском языке. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное и последовательное подчинение придаточных частей. Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях |
|
|
5 |
Бессоюзное сложное предложение. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений |
|
|
6 |
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением и бессоюзием. Знаки препинания в сложном предложении |
|
|
В нашем каталоге доступно 70 483 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 987 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Скорибченко Валентина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.