Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа "Русский язык"

Рабочая программа "Русский язык"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 с.Верхнеяркеево муниципального района Илишевский район Республики Башкортостан




«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

учителей начальных классов

_____________ Шаймурзина Ф.Ф.

Протокол № 1 от «28» августа 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР


______________ Шириева В.М.

«___» ___________ 2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №4 с.Верхнеяркеево


_______________ Миннигалеев Р.И.

Приказ №176 от «31» августа 2015 г.






Рабочая программа

на 2015-2016 учебный год





Предмет: Русский язык

Класс: 4а

Общее количество часов: 170

Количество часов в неделю: 5

Программа: «Система Л.В. Занкова»

Учебник: Русский язык. А.В.Полякова

Учитель: Мардамшина Гульшат Хадимуллиновна


Пояснительная записка


Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Полякова, А. В. Русский язык. 4 класс: учеб. для образоват. учреждений: в 2 ч. / А. В. Полякова. – М.: Просвещение, 2014;

Полякова, А. В. Тетрадь № 1, 2 по русскому языку. 4 класс / А. В. Полякова. – М.: ООО «МТО ИНФО», 2014;

Полякова, А. В. Русский язык в начальной школе. 3–4 классы: методические рекомендации: пособие для учителя / А. В. Полякова. – М.: Просвещение, 2007.

Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В. Нечаева. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.


Общая характеристика учебного предмета


Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;

социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах «Русский язык» и «Литературное чтение».

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане


Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч, из них в 4 классе – 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

В соответствии с этим реализуется типовая программа по русскому языку А. В. Поляковой.

Согласно действующему в ОУ учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в объеме 170 часов, в том числе:

для проведения контрольных работ отводится 3 ч;

проверочных работ – 10 ч;

работ по развитию речи – 6 ч;

для списывания – 2 ч;

для написания изложений – 2 ч.

Контроль за освоением материала в I полугодии представлен в виде теста (2 ч), итоговый контроль – в виде разноуровневых заданий по основным разделам, изучаемым в 4 классе (2 ч).

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по русскому языку и с учетом стандарта, реализуется программа базового уровня.


Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета «Русский язык»


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


Содержание учебного предмета

Отбор содержания обучения по русскому языку подчинен следующим требованиям, предъявляемым обществом, педагогической наукой и практикой на современном этапе развития начальной школы:

усиление деятельностного подхода при обучении русскому языку;

обеспечение вклада родного языка в формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности (интеллектуальных – обобщение, классифицирование, сравнение; познавательных – учебно-познавательные мотивы, учебная самостоятельность и потребность в творческом самовыражении, умение принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности, работать над их достижением; организационных – сотрудничество и планирование деятельности);

усиление развивающего влияния русского языка на психическое и личностное развитие младшего школьника.

Особо выделяется формирование умений читать учебный текст, формулировать задания, правила, определения; владение выборочным чтением – умением находить необходимый учебный материал. Такой подход, с одной стороны, сужает рамки урока, а с другой – позволяет обеспечить формирование умений и навыков устной и письменной речи как общеучебных.

Это определило цель обучения русскому языку: заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

С учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Международного стандарта качества ИСО 9001: 2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время идеи деятельностного, компетентностного, личностно ориентированного подходов, которые определяют задачи обучения:

приобретение учащимися знаний по фонетике, графике, морфологии, грамматике;

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

овладение способами индивидуальной, коллективной, парной и групповой деятельности;

освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смыслопоисковой компетенций и компетенции личностного саморазвития;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, стремления совершенствовать свою речь.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, от самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые содержат сведения по морфологии, фонетике, лексике, орфоэпии, синтаксису. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых общепредметных и предметных компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Коммуникативная направленность процесса обучения русскому языку требует пристального внимания к значению всех языковых единиц, к их функции в речи, систематического формирования коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников. В обязательном минимуме текст представлен как продукт речевой деятельности, предусмотрено рассмотрение типов текста, темы и основной мысли текста.

Функции слова, предложения, текста как единиц языка и речи в соответствии с законами лингвистики представлены в обязательном минимуме во взаимосвязи; все три единицы речи рассматриваются на основе их взаимодействия. Особенности и функции слова, предложения, текста уточняются, углубляются в течение всего периода обучения как в лингвистическом, так и в речеведческом аспектах. А именно: больше учебного времени отводится работе по формированию умений и навыков практического владения языком в разных формах речевой деятельности. Такой подход требует и новой логики построения урока. При такой переориентации обеспечивается значительное повышение результативности учебного процесса при одновременном снижении его трудоемкости. Основой такой работы становится текст.

Языковой материал по фонетике, графике, морфемике, грамматике (морфологии и синтаксису), а также по орфографии и пунктуации ориентирован на формирование у младшего школьника целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном, синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Основная идея курса русского языка – представление его как системы понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. При этом изучение русского языка не преследует цели формального репродуктивного запоминания правил, терминов и понятий, а формирует умение применять полученные знания в разнообразной речевой деятельности.

Знаниевая компонента незначительна, основное внимание уделяется проверке сформированности умений устной и письменной речи, мышления, воображения.

Когнитивная функция языка реализуется с учетом возрастных возможностей и потребностей ребенка познавать окружающий мир с использованием языка и речи. В связи с этим важное значение приобретает характер познавательного материала упражнений, которые предъявляются учащимся.

Образовательный минимум требует усиления внимания к развитию информационной грамотности младших школьников, что предусматривает работу со словарями русского языка, обучение детей умению находить в них нужную информацию, проверять результаты своей деятельности. Дети могут быть ознакомлены с разными видами справочной литературы (толковый, орфографический словари, словарь синонимов и др.). Эта работа может быть представлена как самостоятельный структурный компонент урока, что обеспечит постепенное развитие умения самостоятельно пользоваться справочной литературой.

Содержание обучения языку создает реальные условия для обучения построению алгоритмов действий, пошаговому контролю своих действий, оценки их целесообразности, поиску ошибок и установлению их причин, что способствует развитию умения организовывать свою деятельность, контролировать и оценивать ее, находить причины своих ошибок, устранять их, предвидеть трудности, умение не только исправлять допущенные ошибки, но и не совершать их.

Материал курса «Русский язык» представлен в Примерной программе следующими содержательными линиями:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», призванный обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Содержание образовательного минимума представлено в двух крупных блоках – «Виды речевой деятельности» и «Система языка (практическое усвоение)». Такое структурирование содержания позволяет сохранить вариативность как принцип современного образования и дает возможность выстроить обучение с учетом определенных требований: возможностей младшего школьника, доступности содержания учащемуся массовой российской школы; недопустимости перегрузки младших школьников понятиями, научными терминами, дублирующими содержание образования в основной школе; возможности изучить предлагаемый материал за часы, отводимые в базисном учебном плане.

Основанием для отбора и определения содержания начального общего образования по русскому языку стали учебные действия, связанные со спецификой самого предмета и его основными функциями на каждой ступени начального обучения.

Одним из главных направлений остается обогащение словаря и повышение культуры речи обучающихся. Расширение словаря осуществляется на основе частотности лексических единиц в языке и разговорной речи детей, с учетом познавательных интересов и запросов школьников младшего возраста; усиливается внимание к изучению словообразования и выделению наиболее продуктивных корней, приставок, суффиксов, типов и моделей словообразования. Знание учащимися законов словообразования и состава слова необходимо для прочного усвоения правил правописания, так как орфография тесно связана со словообразованием.


Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к наиболее точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи имен собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4-го года обучения

Должны иметь общее представление:

о личных местоимениях;

о предлогах перед местоимениями;

о наречиях: разряды наречий по значению, правописание наречий.

Должны знать:

склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода;

склонение имен прилагательных во множественном числе;

правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе;

понятие о неопределенной форме глагола;

изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение);

глаголы 1-го и 2-го спряжения;

правописание безударных личных окончаний глаголов;

правописание мягкого знака после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;

изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;

обозначение гласных и согласных в приставках;

правописание частицы не с глаголами;

правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов (-ться; -тся);

виды предложений.

Должны уметь:

ставить знаки препинания в предложениях простых, простых с однородными членами;

устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;

распознавать местоимения, определять их число и лицо;

писать раздельно местоимение с предлогами;

правильно писать падежные окончания прилагательных;

подбирать к прилагательным слова, близкие и противоположные по значению;

определять время, число и спряжение глаголов;

спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;

распознавать неопределенную форму глаголов;

писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;

писать не с глаголами раздельно;

писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3-м лице глаголов;

писать диктанты различных видов;

объяснять орфограммы по пройденному материалу.

Владеть компетенциями:

коммуникативной;

рефлексивной;

ценностно-ориентированной;

личностного саморазвития,

смыслопоисковой.

Жизненно-практические задачи:

адекватно воспринимать звучащую речь (высказывания взрослых и сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.);

работать со словарями (алфавит);

соблюдать орфоэпические нормы;

создавать в устной и письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;

владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного речевого общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).


Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы в практике

конкретного общеобразовательного учреждения


Настоящая рабочая программа учитывает следующие особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: дети учатся в классе с улучшенными организационными условиями. Они активны, любят учиться. Умеют работать парами и группами, осуществляют самооценку и самоконтроль, взаимооценку и взаимоконтроль, используют оценочный лист. Дети научились организовывать свою учебную работу. Они принимают активное участие во всех внеклассных мероприятиях. На конкурсах, олимпиадах занимают призовые места.

С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что ниже представлено в схематической форме.

Рабочая программа предусматривает построение разных типов уроков: открытие нового знания, комплексное применение новых знаний, обобщение и систематизация знаний, предъявление результатов учебной деятельности, коррекция знаний и умений, комбинированный и контрольный уроки. В основе лежит использование деятельностного метода обучения: построение вместе с учащимися способов действий, создание на уроках рефлексивных ситуаций, обучение разным видам самоконтроля и самопроверки.




ТАБЛИЧНО-ГРАФИЧЕСКАЯ СХЕМА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ – 170 часов (5 часов в неделю)

(перспективно-тематическое планирование)

Педагогическая система урочной
и внеурочной занятости ученика

Планируемые образовательные результаты

Вид педагогической деятельности

и дидактическая модель педагогического процесса

Педагогические средства

Ведущая деятельность, осваиваемая

в системе занятости.

Формы организации

взаимодействия

Информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной

и внеурочной занятости учащихся

Дата проведения

Коррекция даты

тема и тип урока

внеурочная занятость

самостоятельная работа

объем освоения

и уровень владения

компетенциями

универсальные учебные действия

(УУД)

компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Повторение изученного в 3 классе.

Трудоемкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования навыков распознавания членов предложения, частей речи, нахождения в словах изученных орфограмм и способов их проверки; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, находить грамматическую основу предложения, определять изученные орфограммы и способы их проверки.

1

Главные и второстепенные члены предложения
(обобщение и систематизация знаний)


Работа

в парах,

взаимопроверка

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Грамматический разбор предложения, разбор слова по составу, нахождение корневых орфограмм и их проверка, определение падежа и падежного окончания, нахождение однородных членов предложения:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

индивидуально распознавать новую задачу;

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

уметь работать с моделями;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:

уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Технология безотметочного обучения.

Практикум

Учебная.

Парная

Таблица.

Способ действий

2.09


2

Падежи
и падежные окончания имен существительных
(обобщение и систематизация знаний)

Индивидуально-групповые занятия

Самопроверка

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная

Таблица.

Способ действий

3.09


3

Состав слова. Корневые орфограммы
(обобщение и систематизация знаний)

Выполнение олимпиадных заданий

Работа

по заданному способу действий

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Практикум

Учебная.

Парная

Способы действий.

Таблицы.

Толковый словарь.

Орфографический словарь

4.09


4

Изменение глаголов

по временам (обобщение и систематизация знаний)


Заполнение листа самоконтроля

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Оценочные листы.

Практикум

Учебная.

Индивидуальная

Таблица.

Способ действий

07.09


5

Однородные члены предложения (обобщение и систематизация знаний)

Факультатив

Работа

с дидактическим материалом

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Групповая

Схемы предложений

08.09


6

Вводный контроль: Диктант
(проверка знаний и умений)


Выполнение разноуровневых заданий

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Разноуровневые задания

Учебная.

Индивидуальная

Шукей-

ло В. А. «Сборник проверочных и контрольных работ»

09 .09


7

Работа над ошибками.

(коррекция знаний)

Индивидуально-групповые занятия

Домашняя самостоятельная коррекционная работа разноуровневая (с долгосрочным планированием)

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Упражнения.

Тренинг

Рефлексивная.

Индивидуальная

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие по русскому языку».

Разноуровневые задания

10 .09


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Сложное предложение.

Трудоемкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, внеаудиторных – 0, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования навыков распознавания простых и сложных предложений, выполнения их грамматического разбора; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться определять виды предложений, устанавливать связь слов в предложениях, выделять основу предложения и словосочетания.

8

Виды предложений по интонации и цели высказывания
(открытие нового знания)

Факультатив

Подготовка к презентации домашней работы

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Грамматический разбор сложного предложения:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный:

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

владеть разными видами контроля и оценки;

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

формулировать поисковые запросы.

Коммуникативные:

отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание;

отстаивать свою точку зрения, аргументируя её с помощью фактов
и дополнительных сведений

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно- диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий.

Таблица

11.09.


9

Сложное предложение (открытие нового знания)


Работа

по заданному способу

Личностно-развивающая (поисковая)

Решение учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий.

Таблица. www.km.ru/education

14.09


10

Союзы в сложном предложении (открытие нового знания)


Работа

в парах, взаимопроверка

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Решение учебной задачи.

Использование оценочных листов

Познавательная.

Парная

Таблицы, схемы предложений

15.09


11

Сложное предложение и предложение с однородными членами (комплексное применение новых знаний)

Выполнение олимпиадных заданий

Работа

с дидактическим материалом

Личностно-развивающая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Групповая, индивидуальная

Листы самооценки. Схемы предложений

16.09


12

Сложное предложение и предложение с однородными членами (применение знаний и умений)

Индивидуальные творческие задания

Работа

по заданному способу

Личностно-развивающая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий.

Схемы предложений

17.09


13

Контрольное списывание (проверка знаний и умений)


Самопроверка

Личностно-развивающая
(проблемные задания)

Проблемные задания

Учебная.

Индивидуальная

Шукей-

ло В. А. «Сборник проверочных и контрольных работ»

18.09


14

Коррекционная работа

(коррекция знаний
и умений)

Индивидуально-групповые занятия

Самостоятельное планирование и выполнение коррекционных заданий.

Самоконтроль

и самооценка

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Упражнения.

Тренинг

Рефлексивная.

Индивидуальная

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие по русскому языку».

Разноуровневые задания

21.09


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Местоимение. Личные местоимения.

Трудоемкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, внеаудиторных – 0, самостоятельная работа – 1, факультатив/электив – 0.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования навыков изменения местоимений по лицам и числам; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться распознавать личные местоимения, определять лицо, число и падеж местоимений.

15

Общее понятие о местоимении
(открытие нового знания)

Индивидуально-групповые занятия

Разноуровневая домашняя работа

с долговременным планированием

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Определение местоимения как части речи; определение лица, числа и падежа местоимения:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

владеть разными видами контроля

и оценки;

вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из самооценки и оценки учителя или других учащихся.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

уметь выбирать необходимую информацию для выполнения поставленной задачи.

Коммуникативные:

уметь отвечать на вопросы, заданные на уточнение
и понимание;

уметь презентовать свои достижения

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий.

Таблица

22.09


16–
17

Личные местоимения
(закрепление изученного)


Работа

по заданному способу, взаимоконтроль

Личностно-развивающая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий.

Таблица. www.km.ru/education

23.09

25.09


18

Личные местоимения

(применение знаний и умений)

Решение олимпиадных заданий

Поиск информации в библиотеке, в Интернете

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Групповая, индивидуальная

www.km.ru/education

28.09


19

Склонение личных местоимений
(открытие нового знания)

Работа

с листом самооценки

Работа

в парах, взаимоконтроль

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Практикум

Учебная.

Индивидуальная

Способ действий.

Таблица

29.09


20

Склонение личных местоимений
(закрепление изученного)


Заполнение листа самоконтроля

Личностно-развивающая

Решение учебных задач.

Упражнения

Учебная.

Индивидуальная

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Русский язык.

Правила

и упражнения»

30.09


21

Проверочная работа «Личные местоимения»
(проверка знаний
и умений)

Индивидуально-групповые занятия

Разноуровневая самостоятельная работа.

Самопроверка

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Решение учебных задач.

Контрольно-оценочные действия

Учебная.

Индивидуальная

Шукей-

ло В. А. «Сборник проверочных и контрольных работ»

01.10


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Предлоги перед местоимениями. Гласные и согласные в приставках.

Трудоемкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, внеаудиторных – 0, самостоятельная работа – 2, факультатив/электив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования навыков правописания предлогов перед местоимениями, гласных и согласных в приставках; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться писать местоимение раздельно с предлогами, гласные и согласные в приставках.

22

Предлоги перед местоимениями

(открытие нового знания)

Проект «Говори правильно»: составление плана работы

Разноуровневая домашняя работа
с долговременным планированием

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Написание предлогов с местоимениями, гласных и согласных в приставках:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

индивидуально распознавать новую задачу;

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

уметь работать с моделями;

соотносить результаты с реальностью
в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно- диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий.

Таблица

02.10


23

Предлоги перед местоимениями

(закрепление изученного)

Факультатив

Работа

в парах, взаимопроверка

Личностно-развивающая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий.

Таблица. www.km.ru/education

05.10


24

Диктант по теме «Правописание местоимений с предлогами»
(проверка знаний
и умений)


Самопроверка

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Решение учебных задач

Учебная.

Индивидуальная

Шукей-

ло В. А. «Сборник проверочных и контрольных работ»

06.10


25

Правописание гласных в приставках (применение
и совершенствование знаний)


Работа

по заданному способу

Личностно-развивающая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

07.10


26

Правописание согласных в приставках (применение и совершенствование знаний)

Поиск дополнительной информации

в библиотеке

Презентация домашней работы

Компетентностно-ориентированная
(поисковая)

Организация сотрудничества

Учебная.

Групповая

Шукей-

ло В. А. «Сборник проверочных и контрольных работ»

08.10


27

Сочинение-миниатюра (комбинированный)

Выполнение творческих заданий

Самоконтроль

и самопроверка

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Решение творческого задания

Учебная.

Индивидуальная


09.10


28

Коррекционная работа

(коррекция знаний и умений)

Индивидуально-групповые занятия

Домашняя самостоятельная коррекционная работа

разноуровневая
(с долгосрочным планированием)

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Упражнения.

Тренинг

Рефлексивная.

Индивидуальная

«Справочник школьника» (1–4 классы) / под ред.

О. Л. Соболевой.

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие по русскому языку».

12.10


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам.

Трудоемкость (количество часов): общее – 5, аудиторных – 5, внеаудиторных – 0, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений об изменении глаголов по лицам и числам; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться изменять глаголы по временам, лицам и числам.

29

Изменение глаголов
в настоящем времени по лицам и числам
(открытие нового знания)

Факультатив

Разноуровневая домашняя работа

с долгосрочным планированием

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Определение лица и числа глагола, правописание окончаний глаголов в настоящем времени:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий.

Таблица

13.10


30

Изменение глаголов по лицам и числам (закрепление изученного)


Подготовка к презентации домашней работы

Личностно-развивающая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий.

Таблица. www.km.ru/education

14.10


31

Группировка глаголов по лицам и числам
(применение знаний и умений)

Выполнение олимпиадных заданий

Работа

в парах, взаимопроверка

Личностно-развивающая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

15.10


32

Проверочная работа
(проверка знаний
и умений)


Работа

с листом самооценки

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Решение учебных задач.

Контрольно-оценочные действия

Учебная.

Индивидуальная

Шукей-

ло В. А. «Сборник проверочных и контрольных работ»

16.10


33

Коррекционная работа
(коррекция знаний)

Индивидуально-групповые занятия

Самостоятельное планирование и выполнение коррекционных заданий.

Самоконтроль

и самооценка

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Упражнения.

Тренинг

Рефлексивная.

Индивидуальная

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие по русскому языку».

Разноуровневые задания

19.10


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Изменение глаголов в будущем времени по лицам и числам.

Трудоемкость (количество часов): общее – 5, аудиторных – 5, внеаудиторных – 0, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений об изменении глаголов по лицам и числам в будущем времени; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться определять окончания и изменять глаголы будущего времени по лицам и числам.

34

Будущее простое и сложное время
(открытие нового знания)

Выполнение олимпиадных заданий

Разноуровневые задания

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Определение лица и числа глагола, правописание окончаний глаголов будущего времени:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно- диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий.

Таблица

20.10


35

Изменение глаголов будущего времени по лицам и числам (закрепление изученного)


Подготовка к презентации домашней работы

Личностно-развивающая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий.

Таблица. www.km.ru/education

21.10


36

Изменение глаголов будущего времени по лицам и числам (применение и совершенствование знаний
и умений)

Факультатив

Работа

в парах, взаимопроверка

Личностно-развивающая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

22.10


37

Тест по теме «Глаголы настоящего и будущего времени» (проверка знаний и умений)

Проект: проведение тестирования

Работа

с листом самооценки

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Решение учебных задач.

Контрольно-оценочные действия

Учебная.

Индивидуальная

«Тематический тестовый контроль

по русскому языку

в начальной школе» / сост.

Н. Г. Кувашова

23.10


38

Коррекционная работа

(коррекция знаний)

Индивидуально-групповые занятия

Заполнение листа самоконтроля

Личностно-развивающая (репродуктивная)


Упражнения.

Тренинг

Рефлексивная.

Индивидуальная

Узорова О. В., Нефедова Е. А. «Справочное пособие по русскому языку».

Разноуровневые задания

26.10


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Трудоемкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6, внеаудиторных – 0, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений об изменении глаголов прошедшего времени по родам и числам; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться определять окончания, изменять глаголы прошедшего времени по родам, лицам и числам.

39

Изменение глаголов прошедшего времени по родам
(открытие нового знания)

Выполнение олимпиадных заданий

Разно-уровневая домашняя работа
с долговременным планированием

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Определение лица и числа глагола, написание окончаний глаголов прошедшего времени:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

индивидуально распознавать новую задачу;

- осуществлять рефлексию способов и условий действия;

соотносить результаты с реальностью
в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления



Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий.

Таблица

27.10


40

Контрольный диктант за 1 четверть (комплексное применение знаний

и умений)


Работа

по заданному способу, взаимоконтроль

Личностно-развивающая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий.

Таблица. www.km.ru/education

28.10


41

Коррекционная работа (закрепление изученного, подготовка к сочинению)

Факультатив

Поиск информации в библиотеке, в Интернете

Личностно-развивающая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

29.10


42

Сочинение «Уж небо осенью дышало…»
(комплексное применение знаний и умений)

Поиск информации

в библиотеке

Выполнение творческого задания

Личностно-развивающая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

30.10


43

Редактирование работ (коррекция знаний и умений)

Индивидуально-групповые занятия

Заполнение листа самоконтроля

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Упражнения.

Тренинг

Рефлексивная.

Индивидуальная


05.11


44

Прошедшее время глаголов
(комплексное применение знаний и умений)


Разно-уровневая самостоятельная работа.

Самопроверка

Личностно-развивающая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Групповая

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие по русскому языку».

Разноуровневые задания

06.11


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Глагольные словосочетания.

Трудоемкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6, внеаудиторных – 0, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования навыков нахождения в предложении глагольных словосочетаний; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться находить и составлять глагольные словосочетания.

45

Глагольные словосочетания
(открытие нового знания)

Факультатив

Разноуровневая домашняя работа с долговременным планированием

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Нахождение глагольных словосочетаний в предложении:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

контролировать действия партнера

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно- диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий. Таблица

09.11


46–
47

Словосочетания с глаголами (закрепление изученного)

Проект: анализ результатов тестирования

Работа по заданному способу, взаимоконтроль

Личностно-развивающая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий. Таблица www.km.ru/education

10.11

11.11


48

Словосочетания с глаголами
(применение знаний и умений)


Поиск информации в библиотеке, в Интернете

Личностно-развивающая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

12.11


49

Проверочная работа по теме «Изменение глаголов по числам, родам» (проверка знаний и умений)


Выполнение творческого задания

Личностно-развивающая (репродуктивная)


Решение учебных задач.

Контрольно-оценочные действия

Учебная.

Индивидуальная

Шукей-

ло В. А. «Сборник проверочных и контрольных работ»

13.11


50

Коррекционная работа (коррекция знаний и умений)

Индивидуально-групповые занятия

Подготовка домашней работы к презентации

Личностно-развивающая (репродуктивная)


Упражнения.

Тренинг

Рефлексивная.

Индивидуальная

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие по русскому языку». Разноуровневые задания

16.11


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Неопределенная форма глагола.

Трудоемкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6, внеаудиторных – 0, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений о неопределенной форме глагола; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться распознавать неопределенную форму глаголов.

51

Понятие

о неопределенной форме глагола

(открытие нового знания)

Факультатив

Работа

в парах, взаимопроверка

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Нахождение в предложении глаголов в неопределенной форме:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

различать способ и результат действия;

владеть различными видами контроля и оценки.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно- диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий. Таблица

17.11


52

Основа глагола в неопределенной форме
(закрепление изученного)

Проект: работа со словарями


Личностно-развивающая
(поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий. Таблица. www.km.ru/education

18.11


53

Алгоритм образования глаголов прошедшего времени (конструирование способа действия)

Выполнение олимпиадных заданий

Тест, заполнение листа самоконтроля

Личностно-развивающая

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Групповая, индивидуальная

Компьютерная презентация.

Способ действия

19.11


54

Роль неопределенной формы глагола в предложении (комплексное применение знаний и умений)


Работа

в парах, взаимопроверка

Личностно-развивающая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

20.11


55

Тест (проверка знаний и умений)


Выполнение разноуровневых заданий

Личностно-развивающая.

Репродуктивная

Решение учебных задач.

Контрольно-оценочные действия

Учебная.

Индивидуальная

Шукей-

ло В. А. «Сборник проверочных и контрольных работ»

23.11


56

Коррекционная работа (коррекция знаний и умений)

Индивидуально-групповые занятия

Работа

с дидактическим материалом

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Упражнения.

Тренинг

Рефлексивная.

Индивидуальная

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие по русскому языку».

Разноуровневые задания

24.11


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Правописание частицы не с глаголами.

Трудоемкость (количество часов): общее – 2, аудиторных – 2, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования навыков написания частицы не с глаголами; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться писать глаголы с частицей не раздельно.

57

Понятие
о частице как служебной части речи
(открытие нового знания)

Выполнение олимпиадных заданий

Заполнение листа самоконтроля

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Определение частей речи:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

индивидуально распознавать новую задачу;

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий.

Таблица

25.11


58

Частица не с глаголами (комбинированный)

Факультатив

Разноуровневые задания

Личностно-развивающая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий. Таблица.

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие по русскому языку».

Разноуровневые

задания.

www.km.ru/education.

26.11


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Первое и второе спряжения глаголов.

Трудоемкость (количество часов): общее – 8, аудиторных – 8, внеаудиторных – 0, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования навыков определения спряжения глаголов; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться определять первое и второе спряжения глаголов.

59

Понятие

о спряжении глагола (открытие нового знания)

Факультатив


Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Определение спряжения глаголов:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно- диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий. Таблица

27.11.


60

Алгоритм определения спряжения глаголов (конструирование способа действий)

Учебное исследование

Работа по заданному способу, взаимоконтроль

Личностно-развивающая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий. Таблица. www.km.ru/education

30.11


61

Группировка глаголов

по спряжениям (комплексное применение знаний и умений)

Факультатив

Поиск информации в библиотеке, в Интернете

Личностно-развивающая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

01.12


62

Личные окончания глаголов I и II спряжения (открытие новых знаний)

Проект: подготовка рефератов «Говори правильно»

Выполнение творческого задания

Личностно-развивающая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий. Таблица. www.km.ru/education

02.12.


63–
64

Определение спряжения глаголов с безударными личными окончаниями (конструирование способа действий)

Выполнение олимпиадных заданий

Заполнение листа самоконтроля

Личностно-развивающая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

03.12.

04.12


65

Проверочная работа по теме «Спряжение глагола» (проверка знаний и умений)


Разноуровневая проверочная работа.

Самопроверка

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Решение учебных задач.

Контрольно-оценочные действия

Учебная.

Индивидуальная

Шукей-

ло В. А. «Сборник проверочных и контрольных работ»

07.12


66

Коррекционная работа (коррекция знаний и умений)

Индивидуально-групповые занятия

Работа

по заданному способу, самоконтроль

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Упражнения.

Тренинг

Рефлексивная.

Индивидуальная

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие по русскому языку». Разноуровневые

задания

08.12


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Правописание личных окончаний глаголов.

Трудоемкость (количество часов): общее – 5, аудиторных – 5, внеаудиторных – 0, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования навыков правописания личных окончаний глаголов; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен знать глаголы I и II спряжения, уметь спрягать глаголы, правильно писать личные окончания глаголов.

67

Глаголы-исключения
(открытие новых знаний)

Факультатив

Разно-уровневые задания

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Определение спряжения глаголов, написание личных окончаний глаголов:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно- диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий. Таблица

09.12


68

Группировка глаголов (комплексное применение знаний и умений)

Учебное исследование

Выполнение олимпиадных заданий

Личностно-развивающая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий. Таблица. www.km.ru/education

10.12


69

Группировка глаголов (комплексное применение знаний и умений)

Выполнение олимпиадных заданий

Работа

в парах, взаимопроверка

Личностно-развивающая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица. Способ действий

11.12


70

Диктант


(проверка знаний
и умений)

Проект: подготовка рефератов

Самопроверка

и самооценка

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Решение учебных задач.

Контрольно-оценочные действия

Учебная.

Индивидуальная

Шукей-

ло В. А. «Сборник проверочных и контрольных работ»

14.12


71

Коррекционная работа (коррекция знаний и умений)

Индивидуально-групповые занятия

Домашняя самостоятельная коррекционная работа разноуровневая (с долгосрочным планированием)

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Упражнения. Тренинг

Рефлексивная. Индивидуальная

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие по русскому языку». Разноуровневые

задания

15.12


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Трудоемкость (количество часов): общее – 5, аудиторных – 5, внеаудиторных – 0, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования навыков правописания безударных окончаний глаголов; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться распознавать глаголы I и II спряжения, спрягать глаголы, правильно писать безударные личные окончания глаголов.

72

Алгоритм написания безударного окончания глагола (конструирование способа действия)

Факультатив

Разно-уровневые задания

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Определение спряжения глаголов, написание безударных личных окончаний глаголов:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов
и условий действия;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику

мышления;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно- диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Решение учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий.

Таблица

16.12


73

Правописание безударных окончаний глаголов (применение знаний и умений)

Выполнение олимпиадных заданий

Выполнение олимпиадных заданий

Личностно-развивающая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий. Таблица www.km.ru/education

17.12


74

Правописание безударных окончаний глаголов (комплексное применение знаний и умений)


Работа
в парах, взаимопроверка

Личностно-развивающая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

18.12


75

Изложение
(комплексное применение знаний и умений)

Проект: рефераты «Говори правильно»
(выступление в классе)

Самоконтроль

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Решение учебных задач.

Контрольно-оценочные действия

Учебная.

Индивидуальная

Шукей-

ло В. А. «Сборник проверочных и контрольных работ»

21.12


76

Коррекционная работа (коррекция знаний и умений)

Индивидуально-групповые занятия

Заполнение листа самоконтроля

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Упражнения.

Тренинг

Рефлексивная.

Индивидуальная

Карточки.

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие по русскому языку». Разноуровневые

задания

22.12


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Наречие.

Трудоемкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, внеаудиторных – 0, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования навыков распознавания и правописания наречий; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться определять наречия, правильно писать и различать их разряды по значению.

77

Наречие
(открытие нового знания)

Факультатив

Подготовка к презентации домашней работы

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Определение наречия как части речи, их значения:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

Познавательные:

использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

с использованием учебной литературы;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно- диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познава-тельная.

Коллективная

Способ действий. Таблица

23.12


78

Наречие
(закрепление изученного)

Выполнение олимпиадных заданий

Разнуровневые задания

Личностно-развивающая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий. Таблица. www.km.ru/education

28.12


79

Виды наречий (открытие нового знания)

Проект: выступление по радио

Работа

в парах, взаимопроверка

Личностно-развивающая

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная

DVD «Уроки Кирилла
и Мефодия.

Русский язык.

4 класс»

29.12


80

Связь наречий с другими словами (комбинированный)


Заполнение листа самоконтроля

Личностно-развивающая

Проблемное изложение материала

Учебная.

Индивидуальная

Карточки

14.01.2016


81

Группировка наречий (применение знаний и умений)


Взаимо-проверка

Личностно-развивающая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

15.01.2016


82

Контрольный диктант за 1 полугодие
(комплексное применение знаний и умений)


Выполнение творческого задания

Личностно-развивающая.

Репродуктивная

Решение учебных задач.

Контрольно-оценочные действия

Учебная.

Индивидуальная

Шукей-

ло В. А. «Сборник проверочных и контрольных работ»

24.12


83

Коррекционная работа (коррекция знаний и умений)

Индивидуально- групповые занятия

Подготовка к презентации самостоятельной домашней работы

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Упражнения.

Тренинг

Рефлексивная.

Индивидуальная

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие по русскому языку».

Разноуровневые задания

25.12


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Наречие.

Трудоемкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, внеаудиторных – 0, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования навыков распознавания и правописания наречий; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться правильно писать наречия.

84

Образование наречий с помощью суффиксов и
(открытие нового знания, исследование)

Проект «Инсценирование стихотворения»

Работа

в парах, взаимопроверка

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Правописание наречий:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

индивидуально распознавать новую задачу;

осуществлять рефлексию способов
и условий

действия;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий. Таблица

18.01


85

Образование наречий с помощью приставок
(открытие нового знания)

Факультатив

Тест,

заполнение листа самоконтроля

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий. Таблица. www.km.ru/education

19.01


86–
87

Словосочетания с наречиями
(применение и совершенствование знаний)


Работа с дидактическим материалом

Личностно-развивающая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

20.01

21.01


88

Связь слов

в предложении (применение и совершенствование знаний)

Выполнение олимпиадных заданий

Выполнение разноуровневых заданий

Личностно-развивающая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

22.01


89

Контрольный диктант ( с грамматическим заданием; проверка знаний и умений)

Поиск информации

в библиотеке

Самопроверка

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Решение учебных задач.

Контрольно-оценочные действия

Учебная.

Индивидуальная

Шукей-

ло В. А. «Сборник проверочных и контрольных работ»

25.01


90

Коррекционная работа (коррекция знаний и умений)

Индивидуально-групповые занятия

Домашняя самостоятельная коррекционная работа разноуровневая
(с долгосрочным планированием)

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Упражнения.

Тренинг

Рефлексивная.

Индивидуальная

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие по русскому языку». Разноуровневые

задания

26.01


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Наречие.

Трудоемкость (количество часов): общее – 5, аудиторных – 5, внеаудиторных – 0, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования навыков правописания наречий с приставками; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться правильно писать наречия с приставками.

91

Правописание наречий с приставкой по-
(открытие нового знания)

Выполнение олимпиадных заданий

Разноуровневые задания

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Правописание наречий:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

соотносить результаты с реальностью
в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций

в сотрудничестве

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познава-тельная.

Коллективная

Способ действий. Таблица

27.01


92

Правописание наречий

(закрепление изученного)

Факультатив

Работа

в парах, взаимопроверка

Личностно-развивающая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий. Таблица. www.km.ru/education

28.01


93

Правописание наречий

(применение знаний и умений)

Проект: инсценирование

Работа

по заданному способу

Личностно-развивающая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

29.01


94

Контрольный диктант по теме «Правописание наречий»

(проверка знаний
и умений)


Самопроверка

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Решение учебных задач.

Контрольно-оценочные действия

Учебная.

Индивидуальная

Шукей-

ло В. А. «Сборник

проверочных и контрольных работ»

01.02


95

Коррекционная работа (коррекция знаний и умений)

Индивидуально-групповые занятия

Заполнение листа самоконтроля

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Упражнения.

Тренинг

Рефлексивная.

Индивидуальная

Карточки.

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие по русскому языку».

Разноуровневые задания

02.02


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Второстепенный член предложения – обстоятельство.

Трудоемкость (количество часов): общее – 5, аудиторных – 5, внеаудиторных, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования навыков определения связи слов в предложениях и словосочетаниях, нахождения в предложении второстепенного члена предложения – обстоятельства; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные и второстепенные члены предложения и словосочетания, находить в предложении второстепенный член предложения – обстоятельство.

96

Второстепенный член предложения – обстоятельство
(открытие нового знания)

Выполнение олимпиадных заданий

Работа в парах, взаимопроверка

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Выделение в предложениях главных и второстепенных членов:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

высказывать свою версию;

владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

индивидуально распознавать новую задачу;

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

соотносить результаты с реальностью

в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе;

контролировать действия партнера

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Таблица

03.02.


97

Нахождение второстепенных членов предложения (конструирование способа действий)

Факультатив

Работа

в парах, взаимопроверка

Личностно-развивающая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий. Таблица. www.km.ru/education

04.02.


98

Группировка слов
(закрепление изученного)

Проект: инсценирование

Заполнение листа самоконтроля

Личностно-развивающая (поисковая)

Организация совместной учеб-

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

05.02.







ной деятельности





99

Группировка слов
(применение знаний и умений)


Взаимопроверка

Личностно-развивающая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

08.02.


100

Предложения с обстоятельствами (применение и совершенствование знаний и умений)

Индивидуально-групповые занятия

Выполнение творческого задания

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Решение учебных задач.

Контрольно-оценочные действия

Учебная.

Индивидуальная

Узорова О. В., Нефедова Е. А. «Справочное пособие по русскому языку». Разноуровневые

задания

09.02.


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Второстепенные члены предложения.

Трудоемкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, внеаудиторных – 0, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования навыков определения связи слов в предложениях и словосочетаниях, нахождения в предложении второстепенного члена предложения – обстоятельства; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные и второстепенные члены предложения и словосочетания, находить в предложении второстепенный член предложения – обстоятельство.

101

Обстоятельства места
(открытие новых знаний)

Факультатив

Разноуровневые задания

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Определение разрядов обстоятельств:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

индивидуально распознавать новую задачу;

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

Коммуникативные:

уметь понимать позиции разных участников коммуникации и про-

должать их логику мышления;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе;

контролировать действия партнера

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-еятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая
(проблемное изложение)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий. Таблица

10.02


102

Обстоятельства времени

(открытие новых знаний)

Выполнение олимпиадных заданий

Работа

по заданному способу действий

Личностно-развивающая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий. Таблица. www.km.ru/education

11.02


103

Обстоятельства
(закрепление изученного)


Заполнение листа самоконтроля

Личностно-развивающая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий. Таблица. www.km.ru/education

12.02


104–
105

Члены предложения – обстоятельства
(применение знаний и умений)

Проект: инсценирование

Работа

с дидактическим материалом

Личностно-развивающая (поисковая)

Организация совместной учеб-ной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

15.02

16.02


106

Контрольное списывание (с грамматическим заданием;
проверка знаний
и умений)


Выполнение разноуровневых заданий

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Решение учебных задач.

Контрольно-оценочные действия

Учебная.

Индивидуальная

Шукей-

ло В. А. «Сборник проверочных и контрольных работ»

17.02


107

Коррекционная работа (коррекция знаний и умений)

Индивидуально-групповые занятия

Домашняя самостоятельная коррекционная работа разноуровневая
(с долгосрочным планированием)

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Упражнения.

Тренинг

Рефлексивная.

Индивидуальная

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие по русскому языку». Разноуровневые задания

18.02


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода с твердой основой.

Трудоемкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, внеаудиторных – 0, самостоятельная работа – 2, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для овладения навыками склонения прилагательных мужского и среднего рода с твердой основой; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться определять склонение прилагательных мужского и среднего рода с твердой основой, правильно писать их падежные окончания.

108

Сочинение
по картине В. Васнецова «Богатыри»
(Работа по развитию речи. комплексное применение знаний и умений)

Факультатив

Работа

по заданному способу действий

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Написание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода с твердой основой:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

уметь понимать позиции

разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе;

контролировать действия партнера;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

19.02


109

Коррекционная работа (коррекция знаний и умений)

Проект: съёмка видео

Домашняя самостоятельная коррекционная работа разно-уровневая (с долгосрочным планированием)

Личностно-развивающая (репродуктивная)

Упражнения.

Тренинг

Рефлексивная.

Индивидуальная

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие по русскому языку». Разноуровневые задания

20.02


110

Склонение прилагательных
м. р. и ср. р. с твердой основой
(открытие нового знания)


Работа

с дидактическим материалом

Личностно-развива-ющая
(проблемное изложение)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий. Таблица

22.02

24.02

111

Склонение прилагательных
м. р. и ср. р. с твердой основой
(закрепление изученного)

Индивидуально-групповые занятия

Выполнение разноуровневых заданий

Личностно-развива-ющая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий. Таблица. www.km.ru/education

24.02

25.02

112

Склонение прилагательных
м. р. и ср. р. с твердой основой
(применение знаний
и умений)

Выполнение олимпиадных заданий

Заполнение листа самооценки

Личностно-развива-ющая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

25.02

26.02

113

Проверочная работа (проверка знаний и умений)

Факультатив

Работа

по заданному способу действий

Личностно-развива-ющая (репродуктивная)

Решение учебных задач.

Контрольно-оценочные действия

Учебная.

Индивидуальная

Шукей-

ло В. А. «Сборник проверочных и контрольных работ»

26.02

29.02

114

Коррекционная работа (коррекция знаний и умений)

Индивидуально-групповые занятия

Подготовка к презентации самостоятельной разноуровневой долгосрочной домашней работы

Личностно-развива-ющая (репродуктивная)


Упражнения.

Тренинг

Рефлексивная.

Индивидуальная

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие по русскому языку». Разноуровневые задания

29.02

01.03.

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Склонение имен прилагательных женского рода с твердой основой.

Трудоемкость (количество часов): общее – 3, аудиторных – 3, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для овладения навыками склонения прилагательных женского рода с твердой основой; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться определять склонение прилагательных женского рода с твердой основой, правильно писать их падежные окончания.

115

Склонение прилагательных женского рода с твердой основой
(открытие нового знания)

Индивидуально-групповые занятия

Работа в парах, взаимопроверка

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Написание окончаний имен прилагательных женского рода с твердой основой:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

учитывать разные мнения
и стремиться

к координации различных позиций в сотрудничестве

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развива-ющая
(проблемное изложение)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий. Таблица

01.03

02.03.

116

Группировка прилагательных
(применение знаний и умений)

Выполнение олимпиадных заданий

Заполнение листа самоконтроля

Личностно-развива-ющая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий. Таблица. www.km.ru/education

2.03

03.03.

117

Упражнение в склонении прилагательных (применение и совершенствование знаний и умений)

Факультатив

Разноуровневые задания

Личностно-развива-ющая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Групповая

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие по русскому языку».

Разноуровневые задания

3.03

04.03.

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Склонение имен прилагательных во множественном числе с твердой основой.

Трудоемкость (количество часов): общее – 5, аудиторных – 5, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для овладения навыками правописания окончаний имен прилагательных множественного числа; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться определять склонение прилагательных множественного числа с твердой основой, правильно писать их падежные окончания.

118

Склонение прилагательных множественного числа
(открытие нового знания)


Работа

в парах, взаимопроверка

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Написание окончаний имен прилагательных во множественном числе с твердой основой:

репродуктивно-

несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе;

контролировать действия партнера

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая (проблемное изложение)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий. Таблица

4.03

05.03.

119

Падежные окончания прилагательных (закрепление знаний)

Факультатив

Разно-уровневые задания

Личностно-развивающая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий. Таблица. www.km.ru/education

07.03


120

Словосочетания с прилагательными

(комплексное применение знаний и умений)

Выполнение олимпиадных заданий

Работа по заданному способу

Личностно-развива-ющая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

09.03


121

Проверочная работа по теме «Склонение имен прилагательных»
(проверка знаний
и умений)


Заполнение листа самоконтроля

Личностно-развива-ющая (репродуктивная)



Решение учебных задач.

Контрольно-оценочные действия

Учебная.

Индивидуальная

Шукей-

ло В. А. «Сборник проверочных и контрольных работ»

10.03


122

Коррекционная работа (коррекция знаний и умений)

Индивидуально-групповые занятия

Домашняя самостоятельная коррекционная работа разноуровневая (с долгосрочным планированием)

Личностно-развива-ющая (репродуктивная)


Упражнения.

Тренинг

Рефлексивная.

Индивидуальная

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие по русскому языку». Разноуровневые задания

11.03


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой.

Трудоемкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для овладения навыками склонения прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться определять склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой, правильно писать их падежные окончания.

123

Склонение прилагательных
м. р. и ср. р. с мягкой основой
(открытие нового знания)

Выполнение олимпиадных заданий

Тест,

заполнение листа самоконтроля

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Написание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

владеть различными видами контроля и оценки.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

уметь понимать позиции разных участников коммуникации и

продолжать их логику мышления

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая (проблемное изложение)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий. Таблица

14.03


124

Склонение прилагательных мужского и среднего рода
(закрепление знаний)


Работа

с дидактическим материалом

Личностно-развивающая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий. Таблица. www.km.ru/education

15.03


125

Словосочетания
с прилагательными
(применение и совершенствование знаний)

Индивидуально-групповые занятия

Взаимопроверка

Личностно-развивающая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

16.03


126

Дательный и предложный падежи прилагательных м. р. и ср. р.
(применение и совершенствование знаний)

Факультатив

Подготовка к презентации домашней работы

Личностно-развива-ющая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

17.03


127

Творительный и предложный падежи прилагательных м. р. и ср. р.
(применение и совершенствование знаний)

Проект: описание этапов работы

Самопроверка

Личностно-развива-ющая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

18.03


128

Контрольный диктант за 3 четверть.
(комплексное применение

и совершенствование знаний)


Выполнение творческих заданий

Личностно-развива-ющая (репродуктивная)

Решение учебных задач.

Контрольно-оценочные действия

Учебная.

Индивидуальная


21.03


129

Коррекционная работа

(коррекция знаний и умений)

Индивидуально-групповые занятия

Домашняя самостоятельная коррекционная работа разноуровневая
(с долгосрочным планированием

Личностно-развива-ющая (репродуктивная)


Упражнения.

Тренинг

Рефлексивная.

Индивидуальная

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие по русскому языку». Разноуровневые задания

22.03


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Склонение имен прилагательных женского рода с мягкой основой.

Трудоемкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6, внеаудиторных – 0, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для овладения навыками правописания окончаний имен прилагательных женского рода с мягкой основой; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться определять склонение прилагательных женского рода с мягкой основой, правильно писать их падежные окончания.

130

Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой
(открытие нового знания)

Факультатив

Работа

в парах, взаимо-проверка

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Написание окончаний имен прилагательных женского рода с мягкой основой:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развива-ющая (проблемное изложение)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий. Таблица

23.03


131

Винительный и предложный падежи прилагательных женского рода
(закрепление знаний)

Проект: описание этапов работы

Разноуровневые задания

Личностно-развива-ющая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий. Таблица. www.km.ru/education

24.03

25.03



132

Правописание падежных окончаний прилагательных женского рода
(комплексное применение знаний и умений)

Индивидуальное творческое задание

Самопроверка, работа с листом самооценки

Личностно-развива-ющая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

04.04


133

Безударные окончания прилагательных (комплексное применение знаний и умений)

Выполнение олимпиадных заданий

Выполнение творческих заданий

Личностно-развива-ющая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

05.04


134

Контрольный диктант
(с грамматическим заданием;
проверка знаний и умений)


Самоконтроль

Личностно-развива-ющая (репродуктивная)

Решение учебных задач.

Контрольно-оценочные действия

Учебная.

Индивидуальная

Шукей-

ло В. А. «Сборник проверочных и контрольных работ»

6.04


135

Коррекционная работа (коррекция знаний и умений)

Индивидуально-групповые занятия

Домашняя самостоятельная коррекционная работа разноуровневая
(с долгосрочным планированием

Личностно-развива-ющая (репродуктивная)

Упражнения.

Тренинг

Рефлексивная.

Индивидуальная

Карточки.

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие по русскому языку». Разноуровневые задания

7.04


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Склонение имен прилагательных во множественном числе с мягкой основой.

Трудоемкость (количество часов): общее – 5, аудиторных – 5, внеаудиторных – 0, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для овладения навыками правописания окончаний имен прилагательных множественного числа с мягкой основой; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться определять склонение прилагательных множественного числа с мягкой основой, правильно писать их падежные окончания.

136

Склонение прилагательных множественного числа

(открытие нового знания)

Заполнение листов самооценки

Работа

в парах, взаимо-проверка

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Написание окончаний имен прилагательных во множественном числе с мягкой основой:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе;

контролировать действия партнера

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая (проблемное изложение)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий. Таблица

8.04


137

Падежные окончания имен прилагательных (закрепление знаний)

Выполнение олимпиадных заданий

Разноуровневые задания

Личностно-развивающая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий. Таблица

11.04


138

Родительный, дательный

и предложный падежи прилагательных мн. числа
(применение знаний и умений)

Факультатив

Поиск информации в библиотеке, в Интернете

Личностно-развивающая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий.

www.km.ru/education

12.04


139

Проверочная работа по теме «Склонение имен прилагательных» (проверка знаний и умений)

Работа над проектом

Работа

по заданному способу, взаимоконтроль

Личностно-развива-ющая (репродуктивная)


Решение учебных задач.

Контрольно-оценочные действия

Учебная.

Индивидуальная

Шукей-

ло В. А. «Сборник проверочных и контрольных работ»

13.04


140

Коррекционная работа

(коррекция знаний)

Индивидуально-групповые занятия

Разно-уровневая домашняя работа

с долговременным планированием

Личностно-развива-ющая (репродуктивная)


Упражнения.

Тренинг

Рефлексивная.

Индивидуальная

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное

пособие по русскому языку».

Разноуровневые задания

14.04


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Образование имен прилагательных.

Трудоемкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, внеаудиторных – 0, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для овладения навыками образования прилагательных; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться образовывать имена прилагательные от разных частей речи.

141

Образование имен прилагательных

от существительных
(открытие нового знания)

Факультатив

Работа

в парах, взаимопроверка

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Образование имен прилагательных от разных частей речи:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе;

контролировать действия партнера;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций

в сотрудничестве

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

Личностно-развива-ющая (проблемное изложение)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий.

Таблица

15.04


142

Склонение прилагательных мужского и среднего рода

(обобщение и систематизация знаний)

Проект: выступление перед родителями

Разно-уровневые задания

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развива-ющая (поисковая)

Организация совместной учебной

деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

18.04


143

Словосочетания с прилагательными

(комплексное применение и совершенствование знаний)

Решение олимпиадных задач

Самопроверка.

Работа с листом самооценки

Личностно-развива-ющая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

19.04


144

Дательный

и предложный падежи прилагательных м. р.
и ср. р.
(комплексное применение и совершенствование знаний)


Выполнение творческих заданий

Личностно-развива-ющая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

20.04


145

Творительный и предложный падежи прилагательных м. р. и ср. р.
(комплексное применение

и совершенствование знаний)

Факультатив

Поиск информации в библиотеке, в Интернете

Личностно-развива-ющая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

21.04


146

Сочинение
(Работа по развитию речи; комплексное применение и совершенствование знаний)


Работа по заданному способу действий

Личностно-развива-ющая (репродуктивная)


Решение учебных задач.

Контрольно-оценочные действия

Учебная.

Индивидуальная


22.04


147

Коррекционная работа

(коррекция знаний и умений)

Индивидуально-групповые занятия

Подготовка к презентации самостоятельной разноуровневой долгосрочной домашней работы

Личностно-развива-ющая (репродуктивная)

Упражнения.

Тренинг

Рефлексивная.

Индивидуальная

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие по русскому языку».

Разноуровневые задания

25.04


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Правописание глаголов с суффиксом -ся (-сь).

Трудоемкость (количество часов): общее – 5, аудиторных – 5, внеаудиторных – 0, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для овладения навыками правописания глаголов с суффиксами -ся (-сь); ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться писать глаголы с суффиксами -ся (-сь).

148

Возвратные глаголы (понятие)
(открытие нового знания)


Работа в парах, взаимо-проверка

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Разбор глаголов

по составу,

написание окончаний глаголов:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе;

контролировать действия партнера

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развива-ющая (проблемное изложение)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий. Таблица

26.04


149

Формообразующий суффикс

-ть
(открытие нового знания)

Выполнение олимпиадных заданий

Заполнение листа самоконтроля

Личностно-развива-ющая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий. Таблица. www.km.ru/education

27.04


150

Глаголы

с суффиксами -ся, -сь (применение и совершенствование знаний)

Факультатив

Индивидуальное творческое задание

Личностно-развива-ющая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Карточки

28.04


151

Глаголы

с суффиксами -ся,
-сь:
самостоятельная работа (проверка знаний и умений)


Работа по заданному способу действий

Личностно-развива-ющая (репродуктивная)

Решение учебных задач.

Контрольно-оценочные действия

Учебная.

Индивидуальная

Шукей-

ло В. А. «Сборник проверочных
и контрольных работ»

29.04


152

Коррекционная работа

(коррекция знаний и умений)

Индивидуально-групповые занятия

Подготовка к презентации самостоятельной разно-уровневой долгосрочной домашней работы

Личностно-развива-ющая (репродуктивная)

Упражнения.

Тренинг

Рефлексивная.

Индивидуальная

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие
по русскому языку».

Разноуровневые задания

03.05


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Правописание мягкого знака в глаголах 2-го лица ед. ч.

Трудоемкость (количество часов): общее – 4, аудиторных – 4, внеаудиторных – 0, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для овладения навыками правописания мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе.

153

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица
(открытие нового знания)


Тест,

заполнение листа самоконтроля

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Написание окончаний глаголов:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

устойчивой актуальности.

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения

и стремиться

к координации различных позиций в сотрудничестве

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развива-ющая (проблемное изложение)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий. Таблица

4.05


154

Правописание ь в глаголах 2-го лица ед. ч. (применение знаний)

Выполнение олимпиадных заданий

Работа

в парах, взаимо-проверка

Личностно-развива-ющая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий. Таблица. www.km.ru/education

5.05


155

Проверочный диктант
(с грамматическим заданием
проверка знаний и умений)

Факультатив

Работа по заданному способу действий

Личностно-развива-ющая (репродуктивная)

Решение учебных задач.

Контрольно-оценочные действия

Учебная.

Индивидуальная

Шукей-

ло В. А. «Сборник проверочных и контрольных работ»

6.05


156

Коррекционная работа

(коррекция знаний и умений)

Индивидуально-групповые занятия

Подготовка к презентации самостоятельной разно-уровневой долгосрочной домашней работы

Личностно-развива-ющая (репродуктивная)


Упражнения.

Тренинг

Рефлексивная.

Индивидуальная

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие по русскому языку». Разноуровневые задания

10.05


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице.

Трудоемкость (количество часов): общее – 4, аудиторных – 4, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для овладения навыками правописания глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3-м лице глаголов.

158

Упражнение в написании глаголов
на
-тся,
-ться

(закрепление знаний)


Работа

с листом самооценки

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический



Личностно-развива-ющая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий. Таблица. www.km.ru/education

11.05


159

Упражнение в написании глаголов
на
-тся,
-ться

(применение знаний и умений)

Факультатив

Работа

в парах, взаимопроверка

Личностно-развива-ющая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная,

групповая

Таблица.

Способ действий

12.05


160

Контрольный диктан за 4-ю четверть (
с грамматическим заданием
проверка и коррекция знаний
и умений)


Разно-уровневые грамматические задания

Личностно-развива-ющая (репродуктивная)



Решение учебных задач.

Контрольно-оценочные действия.

Тренинг

Учебная,

рефлексивная.

Индивидуальная

Шукей-

ло В. А. «Сборник проверочных и контрольных работ». Узорова О. В., Нефедова Е. А. «Справочное пособие по русскому языку». Разноуровневые задания

13.05


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Простое и сложное предложения.

Трудоемкость (количество часов): общее – 3, аудиторных – 3, внеаудиторных – 0, самостоятельная работа – 0, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для овладения навыками написания простых и сложных предложений; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться определять виды предложений, знаки препинания; устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные и второстепенные члены предложения.

161

Виды предложений по цели высказывания

и интонации
(открытие нового знания)

Факультатив

Работа в парах, взаимопроверка

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский

(эвристический);

творческий.

Способ действия.

Грамматический разбор предложения:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе;

контролировать действия партнера

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-

предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая (проблемное изложение)

Постановка учебной задачи,

тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий. Таблица

16.05


162

Предложения с однородными членами
(открытие нового знания)

Участие в олимпиаде

Разноуровневые задания

Личностно-развива-ющая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий. Таблица. www.km.ru/education

17.05


163

Сложные предложения

(применение и совершенствование знаний)

Индивидуально-групповые занятия

Самопроверка, самооценка

Личностно-развива-ющая (поисковая)



Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная

Шукей-

ло В. А. «Сборник

проверочных

и контрольных работ»

18.05


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Речь.

Трудоемкость (количество часов): общее – 2, аудиторных – 2, внеаудиторных – 1, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для овладения знаниями о типах и стилях текстов; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться определять тексты разных стилей и типов, устанавливать смысловые связи между частями текста, находить главную мысль текста.

164

Главная мысль текста. Стиль текста
(открытие нового знания)

Факультатив

Выполнение творческих заданий

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Определение стиля и типа текста:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций

в сотрудничестве;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций

в сотрудничестве

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развива-ющая (проблемное изложение)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий. Таблица

19.05


165

Типы текстов. Фразеологизмы (применение и совершенствование знаний)

Участие в олимпиаде

Самопроверка, самоконтроль

Личностно-развива-ющая (поисковая)



Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Групповая

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие по русскому языку». Разноуровневые

задания

20.05


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Прямая речь.

Трудоемкость (количество часов): общее – 3, аудиторных – 3, самостоятельная работа – 0, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для овладения навыками нахождения прямой речи в тексте, расстановки знаков препинания при прямой речи; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться находить прямую речь в тексте, расставлять знаки препинания при прямой речи.

166

Прямая речь

(открытие нового знания)

Факультатив

Работа

с листом самооценки

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Написание предложений с прямой речью:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

владеть различными видами контроля и оценки.

Познавательные:

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций

в сотрудничестве

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развивающая (проблемное изложение)

Постановка учебной задачи, тетради открытий

Познавательная.

Коллективная

Способ действий. Таблица

23.05


167

Знаки препинания при прямой речи
(открытие нового знания)


Работа

в парах, взаимопроверка

Личностно-развива-ющая (поисковая)

Решение учебной задачи

Учебная.

Парная

Способ действий. Таблица. www.km.ru/education

24.05


168

Предложения с прямой речью (обобщение и систематизация знаний)

Индивидуально-групповые занятия

Разноуровневые грамматические задания

Личностно-развива-ющая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Групповая

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие по русскому языку». Разноуровневые

задания

25.05


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Повторение изученного.

Трудоемкость (количество часов): общее – 2, аудиторных – 2, самостоятельная работа – 1, факультатив – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для овладения навыками выполнения морфологического разбора частей речи; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен научиться выполнять морфологический разбор частей речи.

169

Повторение изученного

(обобщение и систематизация знаний)

Факультатив

Работа
с листом самооценки

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий.

Способ действия.

Все изученные действия:

репродуктивно-несамостоятельный;

репродуктивно-самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный.

Ценностное отношение:

нейтральное;

ситуационно-заинтересованное;

устойчивой актуальности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

соотносить рез-ты с реал-ю в рамках изуч-го материала;

использовать поиск необх-ой инф-ии для вып-ия учебных заданий.

Коммуникативные:

уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно-развива-ющая (поисковая)

Организация совместной учебной деятельности. Контрольно-оценочные действия

Учебная.

Групповая

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие по русскому языку».

Разноуровневые задания

26.05


170

Повторение изученного

(обобщение и систематизация знаний)

Индивидуально-групповые занятия

Работа

в парах, взаимо-проверка

Личностно-развива-ющая (репродуктивная)

Решение учебных задач.

Контрольно-оценочные действия

Учебная.

Индивидуальная

Узоро-

ва О. В., Нефедо-

ва Е. А. «Справочное пособие по русскому языку».

Разноуровневые

задания

27.05









Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


1. Дополнительная литература.

1. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М.: АСТ-Пресс, 2006.

2. Волина, В. В. Учимся играя: занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В. Волина. – М.: АРТ-Пресс, 1996.

3. Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением: формирование орфографической грамотности: 1–4 классы: пособие для учителя / О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: ООО «5 за знания», 2010.

4. Канакина, В. П. Работа над трудными словами в начальной школе / В. П. Канакина. – М.: Просвещение, 2009.

5. Малый толковый словарь / В. В. Лопатин. – М.: Русский язык, 1990.

6. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова: учебное пособие / Е. Г. Мережко. – Саратов: КИЦ «Добродея», 2009.

7. Неусыпанова, Н. М. Толковый словарик русского языка / Н. М. Неусыпанова. – М.: Просвещение, 1989.

8. Нефедова, Е. А. Русский язык. Правила и упражнения. 1–4 классы / Е. А. Нефедова, О. В. Узорова. – М.: АСТ: Астрель, 2007.

9. Нефедова, Е. А. Справочное пособие по русскому языку / Е. А. Нефедова, О. В. Узорова. – М.: АСТ, 2009.

10. Полякова, А. В. Русский язык в начальной школе: 3–4 классы: методические рекомендации: пособие для учителя / А. В. Полякова. – М.: Просвещение, 2007.

11. Семенова, Е. Е. Занимательная грамматика / Е. Е. Семенова. – М.: Омега, 1996.

12. Справочник школьника (1–4 классы) / под ред. О. Л. Соболевой. – М.: АРТ-Пресс, 1999.

13. Степанова, О. А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / О. А. Степанова, О. А. Рыдзе. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.

14. Тематический тестовый контроль по русскому языку в начальной школе / сост. Н. Г. Кувашова. – Волгоград: Учитель, 2008.

15. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. – М.: Цитадель-Трейд, 2010.

16. Узорова, О. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: пособие для начальной школы / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М.: Аквариум, 1996.

17. Узорова, О. В. Русский язык: правила и упражнения / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М.: АСТ, 2009.

18. Узорова, О. В. Справочное пособие по русскому языку. 4 класс / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М.: АСТ: Премьера, 2004.

19. Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. – М.: АСТ: Слово, 2009.

20. Шанский, Н. М. Краткий этимологический словарь русского языка / Н. М. Шанский. – М., 1971.

21. Школьный фразеологический словарь / сост. М. И. Степанова. – Ростов н/Д: Феникс, 2008.

22. Шукейло, В. А. Русский язык: сборник проверочных и контрольных работ. 1–4 классы / В. А. Шукейло. – М.: Вентана-Граф, 2010.

23. Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы. 1-е, 2-е полугодие. Система Л.В.Занкова. – 4-е изд.,перераб. И доп. – Самара: Издательство «Учебная литература»:Издательский дом «Федоров», 2012.

2. Интернет-ресурсы.

1. Газета «1 сентября». – Режим доступа: www.festival.1september.ru

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

3. Михеева, А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой). – Режим доступа: http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50

4. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

6. Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа: http://www.gramota.ru

7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ed

8. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

3. Наглядные пособия.

1. Таблицы по основным темам курса «Русский язык. 4 класс».

2. Схемы по основным темам курса «Русский язык. 4 класс».

4. Информационно-коммуникативные средства.

1. БДЭЭ: Детский энциклопедический словарь (CD).

5. Технические средства обучения.

1. Интерактивная доска .

2. Магнитофон.

3. Аудиоцентр.

4 Компьютер.

5. Проектор..

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, карт.

2. Штатив для карт и таблиц.

3. Укладка для аудиторных средств (слайдов, кассет и др.).

4. Шкаф для хранения таблиц.

7. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.




























Приложение





















Входной диктант в 4 классе



Осенняя пора.



Прошло знойное лето. Наступила золотая осень. Загляни в лес. По опушкам растут грибы. Среди пожухлой травы краснеют подосиновики. По краю ельника можно найти скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни покрыты опёнками. Моховые болота усыпаны румяной клюквой. На поляне горят гроздья рябины. Дни стоят погожие. Небо высокое и прозрачное. На дне ручья видна каждая травинка. Умолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой.

Слова для справок: на поляне, усыпаны, покой.

Грамматическое задание:

  1. Девятое предложение разобрать по членам предложения, указать части речи и связь слов в предложении.

  2. Выписать два слова с проверяемой безударной гласной в корне и проверить её написание.

  3. Определить количество слогов, букв и звуков в словах: осень, гроздья,

Контрольный диктант в 4 классе за I четверть

Улетают журавли

В осенние дни готовились к отлёту журавли. Они покружили над рекой, над родным болотом. Высоко в небе летели журавли. В глухом лесу на краю озера остановились птицы на отдых. Тёмным и мрачным стоит в эту пору лес.

Ещё темно, а чуткие журавли уже проснулись. На востоке показалась ранняя зорька. Скоро взойдёт над рекой весёлое солнце. Всё засверкает и заблестит. Высоко взлетят журавли. До радостной встречи весной!



Грамматические задания



  1. Второе предложение разобрать по членам предложения, указать части речи и связь слов в предложении.

  2. Определить падеж у существительных.

I в. Высоко в небе летели журавли.

IIв. На востоке показалась ранняя зорька.

  1. Выписать из текста по два примера на каждую указанную орфограмму. Буквы – орфограммы подчеркните:

- безударные гласные в корне слова;

- непроизносимые согласные.

4. Выпишите из ряда родственных слов имена существительные.

Обозначьте род.

Старик, стареть, старый, старость.
Зеленый, позеленел, зеленка, зелень.



Контрольный диктант в 4 классе за 1полугодие



Погоня

У лесной опушки на дереве с осени остались орехи. Теперь они свисают крупными гроздьями. Около них стали часто появляться две шустренькие белочки. Однажды их увидел наш кот. Он замяукал, зашипел и кинулся на зверьков. Белки прыгнули на забор и по нему помчались к деревьям. Представляете себе картину?! По забору друг за другом ловко скачут легкие белки, а за ними гонится кот. Но вот белочки взлетели на белоствольную березу и шустро побежали по стволу. Кот сердито фыркнул и поплелся назад. (80 слов)

По Л. Савоненковой

Грамматические задания.

1. Выполнить разбор первого предложения( отметить члены предложения, части речи).

2. Из последнего предложения выписать словосочетания, показать главные и зависимые слова, написать вопросы. Над зависимыми указать часть речи.

3. К глаголу прыгнули написать его неопределенную форму.

4. В предпоследнем предложении найти сложное слово и показать его строение (выписать, разобрать по составу)




Контрольный диктант в 4 классе за III четверть



Весенний звон

Пробудилась земля от долгого зимнего сна. Заблестела молодая травка. Разлилась волна зелёного тумана по широкому лугу. Стоят тёплые и тихие вечера. Звенят луга. По земле, по лугам, по оврагам плывёт звон. Что это звенит? Вот скатилась капля сладкого сока с берёзовой ветки. Она упала на зеркальную поверхность пруда. Возвратились из тёплого края журавли. Они важно осмотрели родное болото. Весело зазвучала их радостная песня. В эти дни мы всюду слышим музыку природы.



Грамматические задания



  1. Разобрать предложения по членам, указать части речи

I в. Пробудилась земля от долгого зимнего сна.

IIв. Возвратилась из тёплого края журавли.

2. Определить падеж и склонение у существительных, у прилагательных - падеж

в третьем предложении.

3. Разобрать по составу слова : зимнего, осмотрели, берёзовой





Контрольный диктант в 4 классе за IV четверть



Майское чудо.

Ласковое солнце согревает землю своим теплом.

Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу. В тенистой прохладе ты видишь редкое чудо. В зелени высокой травы белеет прелестный цветок. На тонкой ножке висят жемчужины. Внизу они похожи на крошечные колокольчики. В верхней части ещё закрытые цветы напоминают бубенчики. Широкие листья, словно ладони, охраняют хрупкий стебелёк. Слышишь, как звенят колокольчики весны? Ты вдыхаешь тонкий запах нежного цветка. Прекрасный подарок русского леса!

Догадались, о каком растении идёт речь? Ландыш подарила нам весна. Не губи дивную красоту лесной полянки!

Слова для справок: словно, жемчужины, внизу.

Грамматические задания

1. Разобрать предложение по членам предложения, указать части речи.

1-й вариант – во 3-м предложении (В тенистой прохладе...);

2-й вариант – в 4-м предложении (В зелени высокой...).

2. Разобрать по составу слова:

Бежишь, тенистой, подарок, подарила.

3. В первом предложении у существительных определить падеж.

4. Указать время глагола в 1-м, 2-м,3-м,4-м, предложениях.




















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 16.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров19
Номер материала ДБ-357694
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх