Рабочая программа "Русский язык"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1

города Черняховска Калининградской области имени кавалера ордена Мужества В.У.Пана»

«Утверждено» Приказ №_____ от «____» ______201__г     Директор школы ________/Л.И. Анучина/

«Согласовано»     Протокол № ____ от «____» _____ 201__г    Зам. директора по УВР _______/Л.Г.Сокол/

«Рассмотрено и одобрено»  на заседании ШМО Протокол № ____ от «____» ____201__г    Руководитель ШМО                            ___________/М.И.Балюра/

Рабочая программа учебного предмета

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

для обучающихся 1 общеобразовательного класса

на 2018 - 2019 учебный  год

Составлена 

Ковальчук Татьяной Флоровной,

учителем начальных классов

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе программы «Начальная школа XXI века»  в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «СОШ №1 г. Черняховска им. В.У.Пана», с учебным планом МАОУ «СОШ №1 г.Черняховска им. В.У.Пана» (рассмотрен и утвержден на заседании педагогического совета  05. 06. 2018 г. (протокол № 14   от 05.06.2018г. ) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

·        Программа  «Начальная школа XXI века» (Программа четырёхлетней начальной школы:Проект «Начальная школа XXI века»/Руководитель проекта проф. Н.Ф.Виноградова) Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века», М., Вентана-Граф, 2010.

·        Учебники –

Иванов, С. В. Русский язык: учебник для 1 кл.  – М.:Вентана-Граф, 2014.

Журова  Л. Е. Букварь: учебник для 1 кл.  в 2 частях. Ч. 1,2. – М.:Вентана-Граф, 2014.

·        Учебные пособия –

Безруких М.М. Прописи: рабочая тетрадь №1 для 1 класса. – М.: Вентана – Граф, 2017

Безруких М.М. Прописи: рабочая тетрадь №2 для 1 класса. – М.: Вентана – Граф, 2017

Безруких М.М. Прописи: рабочая тетрадь №3 для 1 класса. – М.: Вентана – Граф, 2017

1.     Планируемые  результаты освоения учебного предмета

Ученик научится:

различать, сравнивать:

·        звуки и буквы;

·        ударные и безударные гласные звуки;

·        твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

·        звук, слог, слово;

·        слово и предложение;

кратко характеризовать:

·        звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

·        условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

·        решать учебные и практические задачи:

·        выделять предложение и слово из речевого потока;

·        проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков;

·        выделять в словах слоги;

·        правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

·        правильно писать сочетанияча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;

·        переносить слова;

·        писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

·        правильно писать словарные слова, определенные программой;

·        ставить точку в конце предложения;

·        грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

·        безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15–30 слов;

·        осознавать цели и ситуации устного общения;

·        соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

·        выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

·        использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

·        различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

·        выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

·        участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·        соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Регулятивные УУД:

·        определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·        проговаривать последовательность действий на уроке;

·        учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

·        учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

·        ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

·        находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·        делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·        преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

·        оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·        слушать и понимать речь других;

·        выразительно читать и пересказывать текст;

·        договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

·        учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные УУД:

·        освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению;

·        воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда,  совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности  или  неуспешности  учебной деятельности;

·        выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи;

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

·        отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

·        осмысленно, правильно читать целыми словами;

·        отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

·        подробно пересказывать текст;

·        составлять устный рассказ по картинке;

·        вычленять слова из предложений;

·        вычленять звуки из слова, правильно их произносить;

·        различать гласные и согласные звуки и буквы;

·        правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;

·        обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и мягким знаком;

·        называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударный; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);

·        не смешивать понятия «звук» и «буква»;

·        переносить слово по слогам;

·        делить слово на слоги, ставить ударение;

·        определять количество букв и звуков в слове;

·        писать заглавную букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

·        ставить пунктуационные знаки конца предложения;

·        списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения.

2.     Содержание учебного предмета

Виды  речевой деятельности.

Слушание. Осознаниецели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к данному виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной ученикам тематике (на основе впечатлений, сюжетных картин, наблюдений).

Обучение грамоте.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме.Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

·        раздельное написание слов;

·        обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

·        прописная  (заглавная)  буква  в  начале  предложения,  в  именах собственных;

·        перенос слов по слогам без стечения согласных;

·        знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс.

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков.

 Функции ь:

·        показатель мягкости предшествующего согласного звука;

·        разделительный.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь;в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение  приемов  и  последовательности  правильного  списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

·        раздельное написание слов;

·        прописная  (заглавная)  буква  в  начале  предложения,  в  именах собственных;

·        обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

·        сочетания чк, чн;

·        перенос слов;

·        непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

·        знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированного предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

3.     Тематическое планирование

№ урока	Тема, раздел (количество часов)	Тема урока и модульных занятий «Развитие речи»
1	Добукварный период  (11 ч.)	Ориентировка на странице прописей
2		Отработка алгоритма действий на страницах прописей
3		Отработка алгоритма действий на страницах прописей
4		Вводная диагностическая работа
5		Проведение прямых и наклонных параллельных линий
6		Проведение полуовалов  и прямых линий
7		Письмо левых и правых полуовалов на рабочей строке. П.1
8		Письмо  полуовалов и зигзагов.
9		Мониторинг готовности учащихся к школе
10		Письмо различных линий, овалов и зигзагов.
11		Письмо большой наклонной линии с закруглением вправо
12	Обучение грамоте. Букварный период (71 ч.)	Письмо элементов строчных  букв  а  и я
13		Письмо различных линий в заданном направлении, зигзагов, парал. наклонных линий.
14		Написание заглавной буквы А.
15		Написание строчной буквы а
16		Написание заглавной и строчной букв Я, я.
17		Различение и написание строчных и заглавных буквА, Я. Буква Я вначале слова.
18		Написание заглавной и строчной букв О, о. Способы соединения буквы «о» с др. буквами.
19		Написание заглавной  и строчной букв  Ёё. Способы соединения буквы «ё» с др. буквами.
20		Написание буквы  ЁЯ в начале  и  в середине слова.
21		Написание заглавной  и строчной букв  У,у. Способы соединения буквы «у» с др. буквами.
22		Написание загл.  и строчной букв  Ю, ю. Способы соединения буквы «Ю» с др. буквами.
23		Написание буквы  Ю, ю    вначале слова.
24		Написание заглавной  и строчной букв  Э, э. Способы соединения буквы «э» с др.буквами.
25		Написание заглавной  и строчной букв  Э, э. Способы соединения буквы «э» с др.буквами.
26		Написание заглавной  и строчной буквЕ, е. Способы соединения буквы «е» с др. буквами.
27		Написание буквыЕ, е в начале слова.
28		Написание буквы  ы
29		Повторение написания изученных букв. Виды соединений письменных букв на письме. Сравнение письменных и печатных букв, заглавных и строчных. Запись гласных звуков буквами в словах.
30		Написание заглавной  и строчной букв И, и.
31		Написание заглавной  и строчной букв И, и.
32		Повторение написания изученных букв. Виды соединений письменных букв на письме. Сравнение письменных и печатных букв, заглавных и строчных.
33		Повторение написания изученных букв. Виды соединений письменных букв на письме. Сравнение письменных и печатных букв, заглавных и строчных.
34		Написание заглавной  и строчной букв  Мм
35		Написание заглавной  и строчной букв  Мм
36		Написание заглавной  и строчной букв  Н, н.
37		Написание заглавной  и строчной букв  Р, р.
38		Написание заглавной  и строчной букв  Л, л.
39		Написание заглавной  и строчной букв  Л, л.
40		Написание буквы   й.
41		Деление слов на слоги.
42		Написание заглавной  и строчной букв  Г, г.
43		Написание заглавной  и строчной буквК, к.
44		Сопоставление звуков (г) и (к) по звонкости-глухости.
45		Сопоставление звуков (г) и (к) по звонкости-глухости.
46		Написание заглавной и строчной букв З, з.
47		Написание заглавной  и строчной буквС, с.
48		Сопоставление звуков (з) и (с) по звонкости-глухости.
49		Сопоставление звуков (з) и (с) по звонкости-глухости.
50		Написание заглавной  и строчной буквД, д.
51		Написание заглавной  и строчной буквТ, т.
52		Сопоставление звуков (д) и (т) по звонкости-глухости.
53		Написание заглавной  и строчной буквБ, б.
54		Написание заглавной  и строчной букв  П, п.
55		Сравнение звуков по твердости-мягкости,звонкости-глухости.
56		Различение звуков и букв «б»-«п» на письме.
57		Написание заглавной  и строчной буквВ, в.
58		Административная контрольная работа за 1 полугодие
59		Написание заглавной  и строчной букв  Ф, ф.
60		Сравнение звуков по твердости-мягкости, звонкости-глухости.
61		Сопоставление звуков (в) и (ф) по звонкости-глухости.
62		Написание заглавной  и строчной букв Ж, ж.
63		Написание заглавной  и строчной букв  Ж, ж.
64		Написание заглавной  и строчной букв  Ш, ш.
65		Написание заглавной  и строчной букв  Ш, ш.
66		Особенности звука (ш).
67		Сравнение звуков (ж)- (ш) по звонкости-глухости.
68		Написание заглавной  и строчной букв  Ч, ч.
69		Правило  написания гласных после «ч».
70		Написание заглавной  и строчной букв  Щ, щ.
71		Диагностическая работа (середина года)
72		Написание заглавной  и строчной букв  Х, х.
73		Написание заглавной  и строчной букв  Ц, ц.
74		Написание заглавной  и строчной букв  Ц, ц.
75		Повторение изученного материала.
76	Повторение изученного материала.
77	Повторение изученного материала.
78	Написание буквы  « ь».
79	Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.
80	Различение функций мягкого знака на письме.
81	Написание буквы   «ъ».
82	Написание буквы   «ъ».
83	Послебукварный период. Русский язык (59 ч.)	Повторение изученного материала.
84		Повторение изученного материала.
85		Повторение изученного материала.
86		ВПОМ Письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.
87		ВПОМ Различие предложений по интонации. Знаки препинания в конце восклицательного предложения.
88		ВПОМ Культура речи. Вежливые обращения.
89		Слова, отвечающие на вопрос КТО? ЧТО?
90		Слова, отвечающие на вопрос КТО? ЧТО?
91		ВПОМ Написание с большой буквы имен собственных.Употребление в речи слов «ты» и «Вы».
92		Повторение изученного
93		Слова, отвечающие на вопрос  КАКОЙ? КАКАЯ? КАКИЕ? КАКОЕ?
94		Контрольная работа за 3 четверть
95		Деление слов на слоги. Ударение.
96		Правила переноса слов.
97		Правило  переноса слов с буквами «ь», «ъ», «й».
98		ВПОМ Родственные слова.
99		ВПОМ Родственные слова.
100		Слова, отвечающие на вопрос  ЧТО ДЕЛАТЬ?
101		ВПОМ Слова, похожие по звучанию, но разные по значению.
102		Правило написания сочетаний ЖИ-ШИ. Повторение изученного материала.
103		Правила написания гласных после шипящих
104		Правила написания гласных после шипящих
105		ВПОМ Вопросительные предложения.
106		ВПОМ Вопросительные предложения. Повторение изученного.
107		ВПОМ Вопросительные предложения. Повторение изученного.
108		ВПОМ Вопросительные предложения. Повторение изученного.
109		ВПОМ Вымысел в устной и письменной речи. Устойчивые сочетания слов.
110		Повторение изученного. Устойчивые сочетания слов. Правила переноса. Слова, отвечающие на вопросы КТО? ЧТО?  КАКОЙ?  ЧТО ДЕЛАТЬ?
111		Повторение изученного. Устойчивые сочетания слов. Правила переноса. Слова, отвечающие на вопросы КТО? ЧТО?  КАКОЙ?  ЧТО ДЕЛАТЬ?
112		ВПОМ Большая буква в именах собственных.
113		Повторение изученного.Правила переноса.
114		Мониторинг образовательных достижений обучающихся
115		Родственные слова.
116		Звуковой анализ слова.
117		ВПОМ Повторение изученного. Слова, обозначающие количество.
118		Написание словарных слов. Определение границ предложения.
119		ВПОМ Повторение изученного. Сравнения, образные выражения.
120		Написание гласных после шипящих
121		Деление слов на слоги и для переноса
122		Деление слов на слоги и для переноса
123		Диагностическая работа (конец года)
124		Определение понятия «Слово». Опасные места в написании.
125		Комплексная контрольная работа
126		Введение знака для обозначения звука на письме. Транскрипция
127		Введение знака для обозначения звука на письме. Транскрипция
128		ВПОМ Знакомство  с новой группой слов: я, ты, он, такой, каждый.
129		ВПОМ Знакомство  с новой группой слов: я, ты, он, такой, каждый.
130		Административная итоговая контрольная работа
131		ВПОМ Слова, близкие по значению.
132		ВПОМ Способы передачи информации: описание, размышление, сообщение.
133		ВПОМ Правила произношения слов. Речь разговорная и научная. Повторение изученного
134		ВПОМ Виды речи. Форма слова.
135		ВПОМ Неизменяемые слова. Повторение изученного
136		ВПОМ Правила культуры речи. Заимствованные слова. Повторение изученного.
137		ВПОМ Работа с текстом.
138		ВПОМ Устойчивые сочетания слов. Повторение изученного.
139		ВПОМ Устойчивые сочетания слов. Повторение изученного.
140		ВПОМ Речь - средство общения. Как люди общаются на расстоянии.
141		ВПОМ Вежливые слова. Язык родной, дружи со мной.
Итого: 141 час Добукварный период, обучение грамоте (11часов) Букварный  период, обучение грамоте (71 часов) Послебукварный   период, русский язык (59 часов)			Из них модульных занятий «Развитие речи» - 28 часов Административная контрольная работа за 1-е полугодие -1 час Контрольная работа за 3 четверть – 1 час Административная итоговая контрольная работа- 1 час Диагностические работы – 3 часа Мониторинг образовательных достижений обучающихся – 2 часа Комплексная контрольная работа – 1 час