Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа. Русский язык. Бабайцева В.В. 5-9 классы. ФГОС

Рабочая программа. Русский язык. Бабайцева В.В. 5-9 классы. ФГОС

  • Русский язык и литература

Название документа КТД5 нпо.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


5 КЛАСС

Календарно-тематическое планирование

Календарный график на 2015-2016 учебный год МОУ «Гимназия №18» города Магнитогорска определяет 34 уч. недели и 1 день.

В связи с этим всего уроков русского языка: 210 ч. (6ч в неделю), НРЭО – 20 часов (10%), КР – 7 ч.

Дата

Тема урока

НРЭО

Содержательные компоненты (на уровне понятий и языковых единиц)

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС)

Диагностика

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Введение (3 часа, в т.ч. 2 Рр)

1


Роль языка в жизни общества




1Роль языка в жизни общества


Лингвистика как наука о языке речи. Основные разделы лингвистики. Речь как деятельность. Речевая ситуация. Виды речевой деятельности. Устная и письменная форма речи

Осознание роли языка в жизни человека, важности умения общаться, формирование осознанного уважительного отношения к языку.

Представление о языке как знаковой системе, овладение приемами ознакомительного и изучающего чтения.


Овладение

понятием текст, умением определять тему, основную мысль текста, ключевые слова.


2


РР. Русский язык – один из богатейших языков мира.


3


РР. Для чего людям нужна речь?

Повторение и пропедевтика Орфограмма (17, в т.ч. 4 Рр)

4


Понятие об орфограмме


Слабая и сильная позиции, морфемный разбор, фонетический разбор, орфограмма. Многообразие орфограмм–согласных-гласных, их опознавательные признаки. Несоответствие орфографического написания и произношения слов.









Простое предложение, условия постановки запятой. Грамматическая основа, сложное предложение, условия постановки запятой Варианты текстов, виды грамматического разбора слов, предложений.

Диалог, монолог. Этикет, культура общения


Овладение фоновыми знаниями и культур

но-исторического

характера для

более точного

понимания

содержания

текста.


Осознание эстетической ценности родного языка, уважительного отношения к русскому языку.


Овладение приёмами отбора и систематизации

материала на

определённую

тему; умение

вести самостоятельный

поиск информации,

её анализ и отбор

Освоение правильного ведения разговора по телефону, Совершенствование умения выразительного чтения.


Создание монологических высказываний учебно-научного стиля, анализ

орфографического

материала, сопоставление написания слов с изучаемыми

орфограммами

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи, исходя из замысла адресата и ситуации общения.






























Контрольный диктант. Нулевой срез

5


Правописание безударных гласных в корне слова

6


Правописание приставок


7


Правописание гласных после шипящих


8


Правописание сомнительных согласных


9


Правописание непроизносимых согласных

10


Правописание удвоенных согласных

11


РР. Сочинение «Летняя история»



2 Сочинение «Летняя история»

12


РР. Как различают формы речи?
















3 Урок этикета

13


Разделительный Ъ и Ь

14


Запятая в простом предложении

15


Запятая в сложном предложении


16


Подготовка к контрольному диктанту Виды разборов.

17


КР.Контрольный диктант. Нулевой срез.

18


Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

19


РР. Что такое диалог и монолог?

20


РР. Как вести беседу? Урок этикета.



Повторение и пропедевтика. Морфология (34ч, в т.ч. 5 Рр)

21


Понятие о морфологии


Морфология, самостоятельные и служебные части речи. Понятие о существительном, морфологический разбор. Падеж имени существительного, склонение. Условия написания Ь на конце существительных Прилагательное, морфологические признаки прилагательного. Склонение прилагательных, орфограмма «о-ё после шипящих». Понятие о глаголе, морфологический разбор глагола. Спряжение, глаголы исключения Личные окончания глагола. Гласная перед суф. Л. Знаки препинания конца предложения Знаки препинания при сравнительном обороте. Наречие, виды наречий по значению. Правописание наречий. Местоимение, разряды местоимений. Идейный замысел писателя, основная мысль текста, тема и идея. Способы передачи авторского текста. Правописание местоимений. Служебные части речи. Предлог. Раздельное написание предлогов. Различие предлога и приставки. Союз, пунктуация в ПП,СП. Частица, раздельное написание частиц. Орфографический, пунктуационный, синтаксический, морфемный разбор. Коррекция ошибок

–  положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

– желание осваивать новые виды деятельности, участие в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества;

- желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков

–  положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

– желание осваивать новые виды деятельности, участие в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества;

- желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков

П:

–  понимание и интеграция информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структуризация, воспроизведение и применение с учётом решаемых задач


–  планирование (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимых действий, операций, составление их последовательности и действие по намеченному плану;

- ориентирование при выполнении действий на правило контроля и успешное использование его в процессе решения задач;

- адекватная оценка своих достижений, осуществление самоопределения уровня изученного материала; осознание возникающих трудностей, поиск их причин и путей преодоления


- умение обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получение необходимых сведений

планирование (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимых действий, операций, составление их последовательности и действие по намеченному плану;

- ориентирование при выполнении действий на правило контроля и успешное использование его в процессе решения задач;

- адекватная оценка своих достижений, осуществление самоопределения уровня изученного материала; осознание возникающих трудностей, поиск их причин и путей преодоления

К:

- умение обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получение необходимых сведений

Овладение

основными

понятиями

морфологии, осознание особенности

грамматического значения слова в

отличие от

лексического значения. Рассуждение на заданную (лингвистиче­скую) тему. Формулирование тезиса, под­бор аргументов, формулирование выво­да. Составление вопросов к тексту и от­ветов на них.

Комплексный анализ слов. Подбор фра­зеологизмов, объяснение их значений. Орфографический и пунктуационный анализ слов и предложений.

Описание и анализ речевых ситуаций, ил­люстрирующих смысл пословиц. Со­ставление текстов-описаний и текстов- рассуждений. Аналитическое чтение параграфов учебника, составление таблиц. Сочинение-повествование (случай из жизни). Сочинение-описание помещения. Составление текстов по опорным словам. Продолжение текста по началу














Домашнее сочинение





С.Р. «Прилагательное»











Тестирование «Личные окончания глагола»














Изложение


Сочинение





Тестирование по теме «Местоимение»








Контрольный диктант

22


Самостоятельные и служебные части речи














4 Склонение прилагательных. Подготовка к сочинению


















5 Что значит говорить и писать на тему?








6 Главное в тексте – идея


7Сочинение к Дню Матери

23


Имя существительное


24


Падежные окончания имен существительных

25


Ь на конце существительных


26


Имя прилагательное


27


РР. Склонение имен прилагательных. Подготовка к домашнему сочинению


28


О-ё после шипящих в окончаниях прилагательных.

29


Морфологические признаки прилагательного.

С.р. «Прилагательное».

30


Понятие о глаголе

31


Прошедшее время глагола

32


Настоящее время глагола

33


Будущее время глагола

34


Спряжение глаголов


35


Личные окончания глаголов


36


Личные окончания глагола. Контрольное тестирование по теме «Личные окончания глагола»

37


РР. Что такое текст?


38


РР. Что значит говорить и писать на тему? Творительный сравнения

39


Наречие


40


Правописание наречий

41


Местоимение


42


Личные местоимения


43


РР. Главное в тексте – идея, основная мысль

44


РР Изложение, близкое к тексту. «Отважный пингвинёнок»

45


РК. Правописание неопределённых местоимений. Сочинение ко Дню Матери

46


Морфологические признаки местоимений.

Тестирование по теме «Местоимение»

47


Служебные части речи. Предлог.

48


Различие предлога и приставки


49


Союз.


50


Частица


51


Подготовка к контрольному диктанту. Виды разборов.


52


КР Контрольный диктант за 1 четверть

53


Работа над ошибками.

Обобщение по теме «Морфология и орфография»

54


Обобщение по теме «Морфология и орфография»

Повторение и пропедевтика. Синтаксис ( 39ч, в т.ч. 8 Рр)



55


Понятие о синтаксисе и пунктуации.

















8 Как связать предложения в текст?











































9Обращение как средство связи предложений в тексте
















10 Выразит чт. Сказов Машковцева



















Понятие о синтаксисе. Словосочетание. Словосочета­ния в предложении. План. Текст.



Предло­жение. Виды предложений по цели высказывания. Невос­клицательные и восклица­тельные предложения. Глав­ные и второстепенные члены предложения.

Подлежащее. Сказуемое.






Второстепенные члены предложения. Определение. Дополнение. Обстоятельство.










Словосочетание. Словосочета­ния в предложении. Предло­жения с однородными члена­ми, с обращениями, с вводны­ми словами.







Текст. Фрагменты текста.



Сложное предложение. Сложно­сочинённые, сложноподчинён­ные и бессоюзные предложения. Предложения с прямой речью. Диалог и монолог.

Текст. Общее понятие о тексте и основных типах речи (по­вествовании, описании, рас­суждении)

–  положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

– желание осваивать новые виды деятельности, участие в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества;

- наличие познавательных интересов, учебных мотивов; ориентирование в границах собственного знания и "незнания"











–  положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

– желание осваивать новые виды деятельности, участие в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества;

- наличие познавательных интересов, учебных мотивов; ориентирование в границах собственного знания и "незнания"


–  осознание познавательной задачи, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей;

- осознанное использование для решения практических задач словарей, справочников;

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы

Р:

–  планирование (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимых действий, операций, составление их последовательности и действие по намеченному плану;

- ориентирование при выполнении действий на правило контроля и успешное использование его в процессе решения задач;

- выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме

К:

- построение монологического высказывания, осуществление совместной деятельности в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;

- отбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей;

- учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве


Узнает различие между словом, словосочетанием и пред-ложением;

определять главное и зависимое слово, выделять словосочетания из пред-ложения;

делать характерис-тику предло-жения по цели выск-азывания; зависимость от речевой ситуации; главные и второстепенные члены предложе-ния;

определять подлежащее, выраженное сущест-вительным или место-имением;

определять сказуемое, выраженное глаголом;

знать правило постановки тире в пред-ложении типа: Москва – столица России.;

видеть в предложе-нии обра-щение, выделять его соответствующими речевой ситуации знаками препинания; определять тему текста, количество микротем, составлять план;

выполнять разбор по членам каж-дого простого предложения в составе сложного;

составлять линейную схему, определять прямой речи и слов автора;

знать глаголы, вводящие прямую речь










Сочинение

























С.р. «Главные члены предложения»











Контрольное тестирование


























Сочинение





















Тестирование по теме «Синтаксис и пунктуация2

Контрольная работа

56


Словосочетание и предложение


57


РР Для чего нужен план?


58


РР Сочинение сказки «Медведь и черепахи»

59


Предложение.

Виды предложений по цели высказывания

60



Виды предложений по интонации


61


РР. Как связать предложения в тексте?



62


Члены предложения


63


Главные члены предложения


64


Подлежащее.

Сказуемое

65


Тире между подлежащим и сказуемым.


66


Самостоятельная работа

«Главные члены предложения»


67


РР . Комплексный анализ текста. Солженицын «Шарик»

68


Второстепенные члены предложения


69


Определение

Дополнение


70


Обстоятельство


71


Контрольное тестирование по теме «Члены предложения»

72


Словосочетание


73


Словосочетание


74


Предложения с однородными членами


75


Обобщающее слово при однородных членах предложения

76


Предложение с обращениями.

77


РР Обращение как средство связи предложений в тексте

78



Предложения с вводными словами

79


Предложения с вводными словами


80


РР Текст и фрагменты текста


81


РР Сочинение-миниатюра повествовательное

82


Сложное предложение


83


Сложносочиненное предложение

84


Сложноподчиненное предложение

85


Предложения с прямой речью

86


Диалог


87


РР Учись выразительно читать. В.Машковцев «Сказки казачьего Яика»


88


Обобщение по теме «Синтаксис и пунктуация»


89


Тестирование по теме

«Синтаксис и пунктуация»

90


Подготовка к контрольной работе

91


КР Контрольная работа за 2 четверть


92


Анализ контрольной работы


93


Повторим изученное в разделе «Синтаксис и пунктуация»


Основной курс. Введение. (6ч, в т.ч. РР-6)


94


РР Изображать можно и звуками…









11 и 12 Стили русского языка




Русский язык в современном мире.

Понятие о литературном языке. Орфографические, произносительные, морфоло­гические, синтаксические и стилистические нормы. Нор­мы правописания.

Устная и письменная формы речи.

Основные разделы науки о языке

Беседа о ценности книги, бережном отно­шении к ней. Подбор пословиц о книге. Подбор эпитетов, характеризующих кни­гу.



Составление плана параграфа. Беседа по теоретическому материалу учебника. Со­ставление текста на основе художествен­ного текста-образца





Изложение

95


РР Подготовка к изложению

96


РР Написание изложения


97


РР Стили речи.

98


РР Когда и где используют разговорный стиль?

99


РР Понятие о литературном языке.

Фонетика. Графика. Орфоэпия ( 28ч. В т.ч. РР-7ч)



100



Фонетика. Орфоэпия.















13 Орфоэпические нормы



































14 Метафорическая загадка

Звуки речи и буквы. Алфавит. Гласные и согласные звуки.



Слог. Правила переноса слов. Ударение.



Звонкие и глухие согласные. Твёрдые и мягкие согласные. Сильная и слабая позиция для гласных и со­гласных.



Гласные после ши­пящих. Правописание ё, о, е после шипящих.






Мягкий знак после шипящих. Значения букв е, ё, ю, я.

Культура речи. Орфоэпические справки о произношении трудных слов






Метафора

Олицетворение


–  положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

– желание осваивать новые виды деятельности, участие в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества;

- наличие познавательных интересов, учебных мотивов; ориентирование в границах собственного знания и "незнания"


Рассуждение по учебному материалу. Аналитическое чтение параграфов учеб­ника. Составление плана параграфа. Вы­писки. Составление опорных схем. Фоне­тический анализ слов. Совершенствова­ние орфоэпических навыков. Объяснение выбора написания.

Анализ текстов. Определение темы, выде­ление ключевых слов. Указание средств связи. Определение типа речи и стиля (в простых случаях). Редактирование не­больших текстов и предложений.

Составление словосочетаний и предложений. Составление текстов по данным словам.

Отличать буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные; порядок фонетического разбора;

правильно произносить названия букв; записывать звуковой состав слова; располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарём;

узнает случаи, в которых буквы Е,Ё,Ю,Я обозначают два звука, случаи обозначения мягкости в фонетической транскрипции;

выполнять фонетический разбор таких слов;


















Тестирование по теме «Фонетика. Орфоэпия»

















Сочинение













Сочинение











Контрольная работа «Орфография. Фонетика. Орфоэпия»




Изложениие










101


Звуки речи и буквы. Алфавит.


102


Фонетический разбор

103


Гласные и согласные звуки

104


Слог. Правила переноса


105


Ударение.


106


Орфоэпические нормы


107


Контрольное тестирование по теме «Фонетика. Орфоэпия.»

108


РР Книжные стили. Научный стиль.


109


Орфография. Орфограмма

110


Орфограммы-гласные

111


Орфограммы-гласные

112


Гласные буквы после шипящих.


113


Гласные буквы после шипящих

114


Буквы и-ы после ц


115


Звонкие и глухие согласные

Сомнительный согласный

116


РР Художественный стиль.


117


РР Сочинение по картине И.Я.Билибина «Баба-Яга»

118


Твёрдые и мягкие согласные звуки


119


Значение букв е,ё,ю,я


120


Разделительные ъ и ь знаки


121


РР Сочинение по картине В.Васнецова «Ковёр-самолет»


122


РР Метафорическая загадка. Олицетворение



123


Обобщение по теме «Орфография. Фонетика. Графика. Орфоэпия»

124


Подготовка к контрольной работе

125


КР Контрольная работа по теме «Орфография. Фонетика. Орфоэпия»

126


Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

127


РР Изложение, близкое к тексту. «Первый снег» К.Паустовский


128


РР Изложение, близкое к тексту. «Первый снег» К.Паустовский




Морфемика. Словообразование. Орфография (37ч, в т.ч. 9 Рр)

129


Понятие о морфемике.







































15. Повествовать – значит рассказывать





























16. 17. Как описать животное?











18 Сочинение к Дню Победы

Морфемика. Основа слова и окончание. Корень слова. Приставка и суффикс. Исторические изменения в составе морфем. Словообразование. Словообразовательные цепочки. Чередование звуков в корне слова. Варианты корня как следствие исторических преобразований. Образование новых морфем. Правописание корней и приставок. Правописание безударных гласных в корне. Правописание корней с чередованием гласных А-О, Е-И, правописание корней с чередованием А(Я)-ИМ(ИН).










Повествование как тип речи











Правописание согласных и гласных в приставках. Правописание ПРЕ, ПРИ .




Морфема. Морфемика












Описание как тип речи Эпитет





Словообразование. Соединительные гласные О-Е










Рассуждение как тип речи




Способность к самооценке речевого поведения; стремле­ние к речевому самосовершенствованию; понимание значе­ния русского языка в процессе получения школьного образо­вания и самообразования;

достаточный объём словарного запаса и грамматиче­ских средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; готовность к успешной профессиональ­ной, социальной деятельности.

Воспитание потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, достаточный объем словарного запаса, усвоенных теоретических сведений, необходимых для применения в практике развития речи

–  положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

– желание осваивать новые виды деятельности, участие в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества;

- наличие познавательных интересов, учебных мотивов; ориентирование в границах собственного знания и "незнания"


Рассуждение по учебному материалу. Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана параграфа. Выписки. Составление опорных схем.

Умение осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая алгоритм рассуждения

Умение дифференцировать смешиваемые явления

Умение находить ошибки

Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи

Умение адекватно понимать информацию, умение сопоставлять и сравнивать языковые единицы

Умение определять лингвистические понятия

Умение осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая алгоритм рассуждения

Умение дифференцировать смешиваемые явления

Умение находить ошибки


Подбор однокоренных слов. Составление загадок и шарад. Разбор слов по составу. Определение стилистической роли морфем. Объяснение выбора написания.

Умение применять правила правописания в корнях с чередованием, в приставках, на стыке морфем.













Составление словосочетаний, предложений, текстов по данным моделям. Составление текстов по опорным словам. Составление повествовательного текста по данным словосочетаниям. Продолжение рассказа в форме монолога и диалога. Сочинение-рассуждение о слове. Изложение с предварительным анализом текста. Краткое изложение с элементами сочинения.



































Тестирование












Изложение
















Контрольный диктант











Сочинение







Изложение





Тестирование



Сочинение


130


Основа слова и окончание

131


Корень слова


132


Корень слова


133


Приставки и суффиксы


134


Приставки и суффиксы


135


Чередование звуков в корне слова

136


РР Как различают типы речи? Комплексный анализ текста

137


Порядок морфемного разбора.

138


Правописание корней с чередованием А-О

139


Правописание корней с чередованием А-О

140


Правописание корней с чередованием А-О

141


Правописание корней с чередованием Е-И

142


Правописание корней с чередованием Е-И

143


Правописание корней с чередованием Е-И

144


Контрольное тестирование по теме «Чередование гласных в корнях слов»

145


РР. Повествовать – значит рассказывать.

146


147


Правописание согласных и гласных в приставках

Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный

148


РР Изложение выборочное. Б.Житков «На льдине»


149


Правописание приставок ПРЕ, ПРИ

150


Правописание приставок ПРЕ, ПРИ

151


Правописание приставок ПРЕ, ПРИ

152


Обобщение изученного в разделе «Морфемика.»

153


Обобщение изученного в разделе «Морфемика.»

154


Подготовка к контрольному диктанту. Виды разборов

155


КР Контрольный диктант за 3 четверть.


156


Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками

157


РР. Как описать предмет?

Эпитет.


158


РР. Как описать животное? Сочинение

159


РР. Как описать животное? Сочинение

160


Словообразование

Соединительные гласные О-Е

161


РР Изложение, близкое к тексту

162


РР Изложение, близкое к тексту

163


Обобщение изученного в разделе «Морфемика. Словообразование. Орфография»

164


Тестирование

165


РР. Рассуждать – значит доказывать . Сочинение к Дню Победы

Лексика и фразеология (29ч, в т.ч. 4 Рр)



166


Лексика. Словарное богатство русского языка

























19 КАТ



















20 Почему мы так говорим?










Понятие о слове. Словарное богатство русского языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова. Слова обще­употребительные и ограничен­ные в употреблении. Употреб­ление диалектизмов и профес­сионализмов в художественной литературе. Термины. Их интернаци­ональный характер. Синони­мы. Синонимические ряды. Синтаксические синонимы. Антонимы. Роль антонимов в тексте. Омонимы. Паронимы. Ошибки при употреблении паронимов в речи.

Понятие об этимологии. Происхождение некоторых слов. Понятие о народной этимологии. Архаизмы. Нео­логизмы. Заимствованные слова. Фонетические и мор­фемные изменения заимство­ванных слов в русском языке. Оценка заимствований. Старославянизмы. Условия их появления в русском языке. Фразеологизмы фольклорного происхождения. Пословицы и поговорки. Крылатые слова и выражения. Фразеологизмы как выразительное средство языка и речи. Фразеологизмы-синонимы, фразеологизмы-антонимы

Воспитание потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, достаточный объем словарного запаса, усвоенных теоретических сведений, необходимых для применения в практике развития речи.

–  положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

– желание осваивать новые виды деятельности, участие в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества;

- наличие познавательных интересов, учебных мотивов; ориентирование в границах собственного знания и "незнания"


Аналитическое чтение параграфов учеб­ника. Составление плана и конспекта па­раграфа. Пересказ с использованием конспекта. Наблюдения за речью окружающих и своей собственной. Самоанализ речевого поведения.


Умение осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая алгоритм рассуждения

Умение дифференцировать смешиваемые явления

Умение находить ошибки

Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи

Умение адекватно понимать информацию, умение сопоставлять и сравнивать языковые единицы

Умение определять лингвистические понятия

Умение осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая алгоритм рассуждения


Определение стиля речи по особенностям лексики и фразеологии, наличию (отсут­ствию) художественно-изобразительных средств, характеру построения предложе­ний. Составление словосочетаний, пред­ложений и текстов с синонимами, анто­нимами, паронимами, архаизмами, не­ологизмами.

Комплексный анализ слов. Толкование лексического значения слов. Сравнение значений слов. Ситуативное употребле­ние тропов. Редактирование пред­ложений и текстов.

Жанры: рассказ, загадка, сказка (линг­вистическая и современная), отзыв о те­лепередаче.

Толкование значения фразеологизмов. Сравнение значений фразеологизмов. Подбор фразеологизмов к определённой речевой ситуации. Составление текстов, включающих фразеологизмы, пословицы, крылатые выражения. Подбор эпиграфов-пословиц.
















































Изложение


Контрольная работа

167


Лексическое значение слова

168


РР Наш помощник – толковый словарь

169


Однозначные и многозначные слова


170


Прямое и переносное значение

171


Прямое и переносное значение

172


Омонимы

173


Омонимы

174


Синонимы

175


Лексический разбор

176


Антонимы


177


РР Для чего нужны синонимы и антонимы?


178


Комплексный анализ текста

179


Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении

180


Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении

181


Историзмы, архаизмы, неологизмы

182


Историзмы, архаизмы, неологизмы

183


Происхождение лексики русского языка

184

185


Происхождение лексики русского языка

186


Фразеологизмы

187


Фразеологизмы

189


Фразеологизмы

190


РР Почему мы так говорим?

191


Обобщение изученного по теме «Лексика и фразеология»

192


РР Изложение выборочное


193


Подготовка к контрольной работе

194


КР. Контрольная работа

195


Анализ к/р и работа над ошибками

Повторение и систематизация пройденного в V классе ( 10ч, в т.ч. 2 Рр)



196


Систематизация и повторение изученного по орфографии


Типы орфограмм и пунктограмм


















Текст. Лексические средства связи предложений в тексте.

Воспитание потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, достаточный объем словарного запаса, усвоенных теоретических сведений, необходимых для применения в практике развития речи

Умение осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая алгоритм рассуждения

Умение дифференцировать смешиваемые явления

Умение находить ошибки

Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи


Орфографическая и пунктуационная зоркость, создание текста, письменного высказывания-рассуждения













Контрольная работа

197


Систематизация и повторение изученного по орфографии

198


Систематизация и повторение изученного по орфографии

199


Систематизация и повторение изученного по пунктуации

200


Систематизация и повторение изученного по пунктуации

201


КР Контрольная работа /годовая/

202


Анализ к/д и работа над ошибками

203


Систематизация и повторение изученного по культуре речи

204


РР Текст. Лексические средства связи предложений в тексте


205


РР За что мы любим русский язык?

206-210


Комплексное повторение. Решение тестовых задач










Название документа русский 5-9.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

1. Пояснительная записка,

в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета «Русский язык».

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 5-9 классов создана на основе следующих нормативных документов:

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. N 1897

  • Примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов /Сборник «Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения»),

  • Программы для общеобразовательных учреждений с углублённым изучением русского языка. 5-9 классы. Автор программы В.В. Бабайцева. / Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы. Учебно-методическое пособие. М.: «Дрофа», 2014г. с.338 – 389)

  • При составлении программы учитывались рекомендации методического письма Министерства образования и науки Челябинской области от16 июня 2015 года №03-02/4938 «Об особенностях преподавания обязательных программ начального, основного и среднего общего образования в 2015-2016 учебном году. Приложение «Об особенностях преподавания учебных предметов «Русский язык» и «Литература» в 2015/2016 учебном году.


Цели предмета «Русский язык» :

  1. изучение системы русского языка и функционирования её в речи;

  2. развитие устной и письменной речи учащихся в соот­ветствии с нормами русского литературного языка;

  3. развитие языкового чутья, воспитание чувства любви к родному языку, интереса к его изучению;

  4. патриотическое, духовное и эстетическое воспитание учащихся средствами русского языка.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

1) развитие у обучающихся патриотического чувства по отношению к родному языку: осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; осознание эстетической ценности родного языка;

2) развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и УУД;

3) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

4) овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;

5) обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;

6) формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков



Авторская программа под ред. В.В. Бабайцевой специально разработана для школ (классов) с углубленным изучением русского языка. Отличительной особенностью этой программы является то, что углубленное изучение русского языка начинается с 5 класса. Программно-методический комплект соответствует требованиям госу­дарственного стандарта общего образования. УМК рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и входит в феде­ральный перечень учебников. Все компоненты выбранного нами учебного комплекта тесно связаны между собой и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в гимназии:

  1. Учебник «Русский язык. Теория. 5-9 классы». Автор В.В.Бабайцева.

  2. Учебник «Русский язык. Практика» для 5,6,7,8,9 классов. Авторы А.Ю. Купалова, Г.К.Лидман-Орлова, С.Н.Пиманова и другие.

  3. Учебник «Русская речь» для 5,6,7,8,9 классов. Автор Е.И.Никитина.

  4. Сборники заданий для 5, 6-7, 8-9 классов. Авторы В.В.Бабайцева, Л.Д.Беднарская, Н.В.Дрозд, О.А.Сальникова.

  5. Рабочие тетради для каждого класса. Авторы В.В.Бабайцева, Л.Д.Беднарская, А.В. Глазков, М.И.Сергиенко и др.

Комплект предназначен для работы в классах с углублённым изучением русского языка и отвечает принципам углублённого изучения предмета, которые предполагают следующие положения: интеграцию, систематизированное изложение учебного материала; функционально-коммуникативную направленность его изучения; выбор теории и отбор лингвистических понятий, которые должны обеспечить оптимальный режим изучения русского языка; системное изложение и теоретического, и практического материала, когда учитываются отечественные лингво-методические традиции, оправдавшие себя и современные достижения лингвистической науки; показ системных взаимосвязей и взаимообусловленности, явлений переходности, синкретизма; учёт многоаспектной семантики языковых единиц; представление изучаемой системы в развитии; системно-функциональный подход к трактовке языковых явлений; методическое обеспечение переноса сформировавшихся умений и навыков на изучение новых теоретических фактов; ступенчатое изучение теории: дифференциацию основного, дополнительного и иллюстративно-справочного материала; развитие речи на каждом уроке; проведение каждого урока в развивающем режиме.

















2) Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Русский язык» является одним из основ­ных, так как русский язык — государственный язык Рос­сийской Федерации, национальный язык русского народа, язык великой русской литературы, язык межнационального общения и один из международных языков. «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему язы­ку», — говорил К. Г. Паустовский. Велика роль русского языка в формировании интеллекту­альных, познавательных, творческих способностей личнос­ти. С помощью данного учебного предмета реализуется развитие жизненно важного умения свободно выражать свои мысли и чувства в процессе речевого общения, быть готовым к успешной про­фессиональной, социальной деятельности.


На страницах УМК Бабайцевой В.В. приводятся высказывания клас­сиков русской литературы, общественных деятелей, учёных о выразительных возможностях русского языка, богатстве русской лексики и фразеологии, фонетики и грамматики.

В параграфах учебника и текстах заданий в сборниках и рабочих тетрадях содержатся сведения о русском языке как национально-культурной ценности русского народа, его эс­тетической значимости. На материале этих и других зада­ний воспитывается уважительное отношение к русскому языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту род­ного языка.

Представленные в УМК образцы литературной речи по­буждают школьников к постоянному речевому самосовер­шенствованию, учат адекватно оценивать свои коммуника­тивные удачи и неудачи.

Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций. Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы. Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность получать и использовать знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.



3) Описание места учебного предмета в учебном плане

Обучение в основной школе составляет 5 лет. В гимназии приоритетна реализация гуманитарной направленности образовательного процесса. В образовательной области «Филология» в соответствии с образовательной программой гимназии реализуется система углубленного изучения русского языка, которая предусматривает следующее количество часов: 6 часов в 5 классе (210ч), 6 часов в 6 классе (210ч), 6 часов в 7 классе (210ч), 4 часа в 8 классе (140ч), 4 часа в 9 классе (140ч).

Использование вариативной части (школьного компонента)

Русский язык








5 класс


6 класс


7 класс


8 класс


9 класс

О

Ч

О

Ч

О

Ч

О

Ч

О

Ч

5

1


6


-


4


2


3


1


3


1*


Использование вариативной части направлено на углубленное изучение тематических блоков и практические задачи по русскому языку в соответствии с программой В.В.Бабайцевой. Данная программа направлена на реализацию запросов социума, сохранение линий преемственности и подготовку гимназистов к сознательному выбору профессий с последующим профессиональным образованием. В 7 – х классах используется дополнительный час из части, формируемой участниками образовательного процесса в связи с обобщением при завершении изучения раздела морфологии, углублённым изучением блока «Явление переходности частей речи». В 9 классах 1 час проводится при делении учащихся на 2 группы, что позволяет более эффективно использовать современные педагогические технологии обучения русскому языку в условиях углублённого изучения предмета (проектные, модульные технологии, организация творческой лаборатории и т.д.)























4) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому языку на углублён­ном уровне являются:

  1. понимание русского языка как одной из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа, его роли в развитии интеллектуальных, творческих способностей и морально-нравственных качеств личности;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; ува­жительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

  3. способность к самооценке речевого поведения; стремле­ние к речевому самосовершенствованию; понимание значе­ния русского языка в процессе получения школьного образо­вания и самообразования;

  4. достаточный объём словарного запаса и грамматиче­ских средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; готовность к успешной профессиональ­ной, социальной деятельности.

Особенно органично предмет «Русский язык» связан с ли­тературой и историей.

Закономерности русского языка иллюстрируются приме­рами из русской классической и современной литературы. Функционирование средств языка в речи представлено не только словосочетаниями и предложениями, но и текстами разных стилей и жанров.

Центральное место в школьном курсе русского языка за­нимает литературный язык — лучшая часть общенародного языка, его ядро, для которого характерна система норм. Сис­тему норм держит статика, а динамика языка совершается в речи.

«Без грамматической ошибки я русской речи не люблю», — писал А. С. Пушкин. Грамматические ошибки — отступле­ния от литературных норм — подвергаются оценке мастеров художественного слова. Выразительные речевые факты че­рез литературу занимают определённые места в системе язы­ка: в грамматиках, словарях и справочниках.

Очевидна связь русского языка с жизнью общества, его историей.

Изменения в звуковой системе языка, развитие лексики и фразеологии находят объяснение в этимологических спра­вочниках, в изложении, хотя и очень кратком, историче­ских событий, взаимодействия русского народа с другими народами и т. д.

Самобытность русского языка, его исключительные жиз­ненные потенции подчиняют заимствованные слова и выра­жения русским правилам функционирования, нередко изме­няя звуковой и морфемный состав заимствований, утрачи­вающих при этом своё чужеземное обличье.

Метапредметными результатами освоения выпускника­ми основной школы программы по русскому языку на углуб­лённом уровне являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности: а) рецептивные (слушание и чтение):

восприятие и понимание на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами слушания (ознакоми­тельным, детальным, выборочным);

  • восприятие и понимание письменных текстов разных стилей и жанров; владение разными видами чтения (про­смотровым, ознакомительным, аналитическим, поиско­вым);

  • понимание информации устного и письменного сообще­ния (темы текста и коммуникативной установки автора, ос­новной мысли и способов её выражения);

  • способность к самостоятельному поиску информации; способность извлекать информацию из различных источни­ков (учебная литература, Интернет, средства массовой ин­формации); свободное пользование словарями разных типов;

  • отбор и систематизация материала на определённую те­му; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и слушания;

  • сопоставление речевых высказываний по разным осно­ваниям (содержание, стилистические особенности, языко­вые средства);

  • умение воспроизводить устный и письменный текст с разной степенью свёрнутости (сжатый/подробный; тезисы, план, конспект);

б) продуктивные (говорение и письмо):

  • определение целей предстоящей речевой деятельности, планирование действий, оценивание достигнутых результа­тов;

  • умение выражать своё отношение к действительности и создавать устные и письменные тексты разных стилей и жанров с учётом речевой ситуации (адресата, коммуника­тивной цели, условий общения);

  • соблюдение основных языковых норм (орфоэпических, орфографических, лексических, грамматических, пункту­ационных) в процессе построения текста в устной и письмен­ной форме;

  • владение монологической и диалогической формой ре­чи;

  • соблюдение правил речевого этикета в различных ситу­ациях общения;

  • осуществление речевого самоконтроля в различных си­туациях общения, в том числе и в повседневном общении; определение причин коммуникативных неудач;

  • умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • умение выступать перед аудиторией с жанрами учебно­научной речи (сообщение, доклад и т. п.);

  • участие в дискуссионных формах общения; владение ос­новными приёмами аргументации.

  1. применение приобретённых знаний и умений в повсе­дневной жизни;

  2. использование родного языка как средства обучения, в том числе на надпредметном уровне;

  3. использование русского языка для эффективного обще­ния со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях обще­ния, в том числе при совместной деятельности;

  4. владение национально-культурными нормами поведе­ния в различных ситуациях межличностного и межкультур­ного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому языку на углублён­ном уровне являются следующие.

5 класс:

  • опознавать орфограммы и пунктограммы в соответствии с изученными правилами;

  • узнавать самостоятельные и служебные части речи, знать их основные морфологические признаки и синтаксиче­скую роль;

  • различать и правильно интонировать предложения, раз­личные по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

  • находить грамматическую основу предложения (в про­стейших случаях);

  • отличать простое предложение с однородными сказуе­мыми от сложного предложения;

  • производить синтаксический и пунктуационный разбор;

  • слышать и различать звуки, различать звуки и буквы;

  • в соответствии с принятыми нормами обозначать звуки речи на письме;

  • пользоваться словарями;

  • подбирать синонимы и антонимы к слову в предложении и словосочетании;

  • выявлять в контексте смысловые и стилистические раз­личия синонимов;

  • производить (выборочно) лексический разбор слова;

  • обогащать речь фразеологизмами и правильно употреб­лять их;

  • совершенствовать текст, устраняя неоправданное повто­рение слов;

  • озаглавливать текст, составлять простой план готового текста;

  • подробно и сжато излагать текст типа повествования, описания, рассуждения в устной и письменной форме с со­хранением стиля речи;

  • самостоятельно строить высказывание.

6 класс:

  • различать самостоятельные части речи (существитель­ное, глагол, прилагательное, числительное, наречие, слово категории состояния) по совокупности признаков и аргумен­тированно доказывать принадлежность слова к той или иной части речи;

  • находить орфограммы в соответствии с изученными пра­вилами;

  • различать лексические и функциональные омонимы с учётом значения и синтаксической функции слова;

  • использовать языковые средства, устраняя разнообраз­ное повторение слов в тексте;

  • производить морфемный и морфологический разбор изу­ченных частей речи;

  • соблюдать литературные нормы употребления различ­ных частей речи в устной и письменной формах речи;

  • строить тексты разных типов речи, учитывая при их со­здании роль изученных частей речи;

  • анализировать и создавать тексты изученных стилей.

7 класс:

  • аргументированно доказывать принадлежность слова к той или иной части речи, строя тексты-рассуждения;

  • производить морфемный и морфологический анализ всех частей речи;

  • соблюдать литературные нормы употребления различ­ных частей речи в устной и письменной формах речи;

  • использовать морфологические синонимы;

  • заменять причастные и деепричастные обороты прида­точными предложениями и наоборот;

  • при построении текстов разных типов учитывать стилис­тические характеристики слов, относящихся к разным час­тям речи;

  • строить тексты с совмещением различных типов речи;

  • использовать местоимения, наречия, союзы, частицы для связи фрагментов текста.

8 класс:

  • произносить предложения с правильной интонацией с учётом знаков препинания, находить смысловой центр пред­ложения;

  • правильно ставить и объяснять знаки препинания на изученные правила;

  • находить грамматическую основу простого предложе­ния;

  • различать основные типы сказуемого;

  • различать виды второстепенных членов предложения;

  • определять многозначные члены предложения;

  • использовать синонимику согласованных и несогласо­ванных определений;

  • различать виды односоставных предложений, правиль­но использовать их в речи;

  • правильно строить предложения с однородными и обо­собленными членами;

  • изменять предложения с однородными членами, обособ­ленными членами, синонимическими конструкциями;

  • правильно интонировать простые осложнённые предло­жения;

  • анализировать и строить тексты всех типов, учитывая художественно-выразительные возможности изученных синтаксических единиц;

  • составлять тезисные планы.

9 класс:

  • составлять схемы сложных предложений разных типов;

  • различать смысловые отношения между частями слож­ных предложений;

  • правильно ставить знаки препинания;

  • строить схемы предложений разных типов, особенно сложноподчинённых;

  • употреблять сложные предложения в речи, учитывая синонимические значения разных типов;

  • соотносить члены предложения и придаточные предло­жения;

  • производить синтаксический анализ сложных предло­жений разных типов;

  • различать стилистическую окраску средств связи и пра­вильно их употреблять в зависимости от стиля речи;

  • строить связное аргументированное высказывание на лингвистическую тему по материалу, изученному на уроках русского языка;

  • составлять деловые бумаги (заявление, расписку, харак­теристику, автобиографию);

  • писать сочинение на литературоведческую тему по изу­ченному произведению;

  • писать сочинение на свободную тему в разных жанрах и стилях речи;

  • различать разговорную речь, научный, публицистиче­ский, официально-деловой стили, язык художественной ли­тературы;

  • определять тему, тип и стиль речи, анализировать структуру и языковые особенности текста;

  • опознавать языковые единицы, выполнять различные виды их анализа;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфо­графии и пунктуации;

  • соблюдать нормы русского речевого этикета, уместно ис­пользовать паралингвистические (неязыковые) средства об­щения;

  • осуществлять речевой самоконтроль, оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматиче­ские и речевые ошибки, недочёты, исправлять их, совершен­ствовать и редактировать собственные тексты.









































5) Содержание учебного предмета

5 КЛАСС

Вводный курс


Повторение и пропедевтика

Введение.

Роль языка в жизни общества.

Русский язык как один из богатейших языков мира.

Понятие о стилистике и основных стилях литературного языка.

Грамматика (краткие сведения).

Понятие о морфологии и орфографии.

Орфограмма. «Ошибкоопасные» места.

Основные самостоятельные (знаменательные) части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие, местоимение.

Служебные части речи: предлог, союз, частица.

Синтаксис.

Понятие о синтаксисе.

Предложение. Виды предложений по цели высказыва­ния. Невосклицательные и восклицательные предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Словосочетания в предложении.

Предложения с однородными членами, с обращениями, с вводными словами.

Сложное предложение. Сложносочинённые, сложнопод­чинённые и бессоюзные предложения.

Предложения с прямой речью. Диалог и монолог.

Текст.

Общее понятие о тексте и основных типах речи (повество­вании, описании, рассуждении). Создание текстов по пред­лагаемым образцам. Повествование о собственных действи­ях. Описание предмета, животного. Рассуждение по учебно­му материалу. Сжатый пересказ небольшого по объёму художественного текста. Составление плана некоторых параграфов учебника и пересказ их содержания.

Основной курс

Введение.

Русский язык в современном мире. Понятие о литератур­ном языке. Орфографические, произносительные, морфоло­гические, синтаксические и стилистические нормы. Нормы правописания.

Устная и письменная формы речи. Основные разделы нау­ки о языке.



ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ

Звуки речи и буквы. Алфавит. Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса слов. Ударение. Звонкие и глухие согласные. Твёрдые и мягкие согласные. Сильная и слабая позиция для гласных и согласных. Гласные после шипящих. Правописание ё, о, е после шипящих. Мягкий знак после шипящих. Значения букв е, ё, ю, я.

Орфоэпические справки о произношении трудных слов.

Анализ текстов. Определение темы, выделение ключевых слов. Указание средств связи. Определение типа речи и сти­ля (в простых случаях).

Редактирование небольших текстов и предложений.

Составление словосочетаний и предложений. Составление текстов по данным словам.

Культура речи (произношение слов, правильное образова­ние форм слов и т. д.).

МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ

Значение изучения морфемики. Основа слова и окон­чание. Корень слова. Приставка и суффикс. Исторические изменения в составе морфем.

Словообразование. Словообразовательные цепочки.

Чередование звуков в корне слова. Варианты корня как следствие исторических преобразований. Образование но­вых морфем.

Правописание корней и приставок. Правописание без­ударных гласных в корне. Правописание корней с чередова­нием гласных а — о, еи, правописание корней с чередова­нием сочетаний звуков -раст ращ рос-; а (я) — им

(ин). Правописание согласных и гласных в приставках. Пра­вописание приставок при- и пре-.

Составление словосочетаний, предложений, текстов. Рас­суждение по учебному материалу. Составление повествоваповествова­тельного текста по данным словосочетаниям. Продолжение рассказа в форме монолога и диалога.

ЛЕКСИКОЛОГИЯ

Понятие о слове. Словарное богатство русского язы­ка. Лексическое значение слова. Однозначные и многознач­ные слова. Прямое и переносное значения слова. Слова обще­употребительные и ограниченные в употреблении. Употреб­ление диалектизмов и профессионализмов в художественной литературе. Термины. Их интернациональный характер. Синонимы. Синонимические ряды. Синтаксические синони­мы. Антонимы. Роль антонимов в тексте. Омонимы. Парони­мы. Ошибки при употреблении паронимов в речи.

Понятие об этимологии. Происхождение некоторых слов. Понятие о народной этимологии.

Архаизмы. Неологизмы.

Заимствованные слова. Фонетические и морфемные изме­нения заимствованных слов в русском языке. Оценка заим­ствований.

Старославянизмы. Условия появления их в русском язы­ке. Синонимические отношения между старославянизмами и русизмами.

Правописание полногласных и неполногласных сочетаний.

ФРАЗЕОЛОГИЯ

Фразеологизмы. Фразеологизмы фольклорного про­исхождения. Пословицы и поговорки. Крылатые слова и вы­ражения. Фразеологизмы как выразительное средство язы­ка и речи. Народный характер пословиц и поговорок.

Фразеологизмы-синонимы, фразеологизмы-антонимы.

Составление текстов, включающих фразеологизмы, по­словицы, крылатые выражения. Подбор эпиграфов-посло­виц.

Составление словосочетаний, предложений и текстов с си­нонимами, антонимами, паронимами, архаизмами, неоло­гизмами.

Определение стиля речи по особенностям лексики и фра­зеологии, наличию (отсутствию) художественно-изобрази­тельных средств, характеру построения предложений.

Жанры: рассказ, загадка, сказка (лингвистическая и современная), письмо, объявление, инструкция, простой план, конспектирование (с 5 по 9 класс), отзыв о телепереда­че

6 КЛАСС

Грамматика

Разделы грамматики.

МОРФОЛОГИЯ

Понятие о частях речи. Знаменательные и служеб­ные части речи. Слово и его формы. Морфемный состав слов как один из ярких признаков частей речи.

ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Понятие о существительном. Роль существительных в ре­чи (в тексте). Правописание не с существительными.

Нарицательные и собственные имена существительные. Специфика русских собственных имён (трёхчленное имя че­ловека).

Понятие о топонимике.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существитель­ные. Роль олицетворения в художественной речи.

Разряды существительных по значению (конкретные, ве­щественные, отвлечённые, собирательные). Особенности употребления их в речи.

Число имён существительных. Остатки двойственного числа в современном языке.

Род имени существительного. Колебания в роде. Совре­менные нормы некоторых разрядов существительных. Пере­осмысление рода как художественный приём.

Падеж имён существительных. Способы определения кос­венных падежей существительных: по вопросу, по предлогу.

Склонение существительных в единственном и множест­венном числе.

Правописание падежных окончаний. Разносклоняемые существительные.

Неизменяемые существительные. Нормы их употребле­ния.

Словообразование существительных. Источники пополне­ния существительных с помощью приставок.

Переход прилагательных в существительные.

Понятие о функциональных омонимах.

ГЛАГОЛ

Понятие о глаголе. Роль глаголов в речи (в тексте). Право­писание не с глаголами.

Инфинитив. Исторические изменения форм инфинитива.

Возвратные глаголы. История образования возвратных глаголов. Нормы употребления -ся и -сь. Правописание форм глагола на -тся и -ться.

Виды глагола. Употребление глаголов разного вида в опи­сании и повествовании.

Составление текстов описательных и повествовательных типов речи. Противопоставление глаголов по виду как спе­цифическое свойство славянских языков. Богатство смысло­вых значений видовых форм.

Глаголы переходные и непереходные.

Наклонения глагола. Изъявительное наклонение. Време­на глагола: настоящее, прошедшее и будущее. Происхожде­ние формы прошедшего времени. Её специфика в современ­ном русском языке. Правописание форм прошедшего време­ни. Основы глагола: основа настоящего времени, основа инфинитива, основа прошедшего времени. Употребление в речи одних форм времени вместо других.

Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний. Разноспрягаемые глаголы и их происхождение. Повелитель­ное наклонение. Употребление форм повелительного накло­нения в речи. Сослагательное наклонение. Безличные глаго­лы.

Словообразование глаголов. Образование глаголов с по­мощью приставок и суффиксов. Правописание суффиксов глаголов.

Редактирование предложений и текстов с неправильными глагольными формами.

Составление плана содержания параграфов учебника и пересказ их с подбором собственных иллюстративных при­меров.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Понятие о прилагательном. Роль прилагательных в речи. Правописание не с прилагательными.

Разряды прилагательных по значению. Полные и краткие прилагательные. Склонение прилагательных. История при­тяжательных прилагательных. Степени сравнения качест­венных прилагательных. Образование сравнительной степе­ни. Образование превосходной степени. Нормы употребле­ния степеней сравнения.

Словообразование прилагательных. Образование прила­гательных с помощью суффиксов. Правописание суффиксов прилагательных. Образование прилагательных с помощьюприставок. Образование прилагательных сложением слов. Их правописание. Употребление сложных прилагательных в речи.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

Понятие о числительном. Роль числительных в речи.

Разряды числительных по значению. Количественные числительные. Мягкий знак в числительных. Собиратель­ные числительные. Дробные числительные. Порядковые числительные. Составление предложений и текстов с числи­тельными. Образование слов других частей речи от числи­тельных.

Склонение числительных всех разрядов. История некото­рых числительных.

НАРЕЧИЕ

Понятие о наречии. Разряды наречий по значению. Упо­требление наречий в речи. Правописание не с наречиями. Степени сравнения наречий. Наречия как одно из средств связи частей текста.

Словообразование наречий. Особенности образования на­речий. Образование наречий с помощью приставок и суф­фиксов. Правописание наречий. Переход существительных в наречия. Функциональные омонимы: приду утром и ран­ним утром, в дали голубой и увидеть вдали и др. Право­писание наречий, имеющих функциональный омоним — су­ществительное с предлогом. Переход прилагательных в на­речие. Их правописание.

СЛОВА КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ

Понятие о словах категории состояния. Разряды слов ка­тегории состояния по значению. Роль слов категории со­стояния в речи. Правописание не со словами категории со­стояния. Функциональные омонимы: краткие прилагатель­ные среднего рода, наречия, слова категории состояния. Составление текстов с использованием слов категории сос­тояния.

Жанры: отзыв о книге, индивидуальная характеристика, описание места, биография, правила, случаи из жизни.

7 КЛАСС

МЕСТОИМЕНИЕ

Понятие о местоимении. Роль местоимений в речи.

Местоимения как одно из средств связи частей текста.

Местоимения и другие части речи. Местоимения-сущест­вительные. Местоимения-прилагательные. Местоимения- наречия.

Разряды местоимений: личные, возвратные, притяжа­тельные, вопросительные, относительные, неопределённые, отрицательные, определительные, указательные. Правопи­сание местоимений. Орфоэпические и синтаксические нор­мы употребления местоимений в речи.

ПРИЧАСТИЕ

Понятие о причастии. Признаки глагола и прилагатель­ного у причастия. Действительные и страдательные причас­тия.

Роль причастий в речи. Книжная стилистическая окраска причастий.

Причастный оборот. Синонимика причастного оборота и придаточного предложения.

Словообразование причастий. Образование действитель­ных и страдательных причастий. Склонение причастий. Их правописание. Переход причастий в другие части речи.

ДЕЕПРИЧАСТИЕ

Понятие о деепричастии. Признаки глагола и наречия у деепричастия. Роль деепричастий в речи. Деепричастный оборот. Синонимика деепричастных обо­ротов и придаточных предложений.

Словообразование деепричастий. Составление морфемно­го состава деепричастий и причастий. Правописание деепри­частий.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

Понятие о служебных частях речи. Роль служебных час­тей речи в предложении и тексте.

ПРЕДЛОГ

Понятие о предлоге. Предлоги-антонимы. Употребление предлогов с падежами. Разряды предлогов по значению. Раз­ряды предлогов по происхождению: непроизводные и произ­водные предлоги. Предлоги делового стиля. Правописание предлогов.

СОЮЗ

Понятие о союзе. Сочинительные и подчинительные сою­зы. Правописание союзов. Функциональные омонимы: тоже (союз) — то же (местоимение с частицей), чтобы (со­юз) — что бы (местоимение с частицей) и др. Союзы как важнейшее средство связи частей текста.

ЧАСТИЦА

Понятие о частице. Формообразовательные и словообразо­вательные частицы. Разряды частиц по значению. Правопи­сание не и ни с разными частями речи (обобщение).

МЕЖДОМЕТИЕ

Понятие о междометии. Правописание междометий. Роль междометий в речи.

ЯВЛЕНИЯ ПЕРЕХОДНОСТИ В МОРФОЛОГИИ

Переход из одной части речи в другую (обобщение). Взаи­модействие знаменательных частей речи. Взаимодействие служебных частей речи.

Жанры: интервью, деловые бумаги (памятка, заявление, расписка, доверенность), сравнительная характеристика, сложный план, цитатный план, доклад, заметка, аннотация, рецензия, юмористический рассказ.





8 КЛАСС

СИНТАКСИС

Понятие о синтаксисе и пунктуации. Виды связимежду словами и предложениями (подчинительная и сочи­нительная). Способы подчинительной связи: согласование, управление, примыкание.

Основные виды словосочетаний: а) по характеру связи между словами (сочинительные и подчинительные); б) по ха­рактеру главного слова (глагольные, именные, наречные).

Цельные словосочетания.

Предложение. Понятие о предложении.

Виды предложений по цели высказывания. Виды предло­жений по эмоциональной окраске. Оформление деловых бу­маг. Риторические вопросы. Знаки препинания в конце предложений.

ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Основные виды предложений: двусоставные и односостав­ные, нераспространённые и распространённые. Смысловой центр предложения. «Данное» и «новое». Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и его основные виды: простое гла­гольное сказуемое, составное глагольное сказуемое, состав­ное именное сказуемое. Согласование сказуемого с подлежа­щим. Тире между подлежащим и сказуемым.

Второстепенные члены предложения. Определение (со­гласованные и несогласованные определения, приложения). Синонимика согласованных и несогласованных определе­ний. Прямое и косвенное дополнение. Обстоятельство. Раз­ряды обстоятельств. Обособление обстоятельств уступки, сравнительных и деепричастных оборотов.

Синтаксические функции инфинитива.

Однозначные и многозначные члены предложения.

Односоставные предложения. Понятие об односоставных предложениях.

Разновидности односоставных предложений.

Определённо-личные предложения. Неопределённо-лич­ные предложения. Обобщённо-личные предложения. Роль глагольных предложений. Безличные предложения. Роль безличных предложений в речи: выражение состояния чело­века, природы, окружающей среды и т. д. Инфинитивные предложения. Назывные (номинативные) предложения.

Именительный представления. Знаки препинания при име­нительном представления. Роль номинативных предложе­ний в речи: художественное описание состояния природы, окружающей среды и др.

Стилистический характер односоставных предложений. Полные и неполные предложения.

Особенности строения полных и неполных предложений. Полные и неполные двусоставные и односоставные предло­жения. Стилистический характер неполных предложений. Причины употребления неполных предложений в речи.

ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Предложения с однородными членами. Союзы при одно­родных членах. Знаки препинания. Обобщающие слова. Од­нородные и неоднородные определения. Роль однородных членов предложения в речи.

Предложения с обособленными членами.

Понятие об обособлении. Общие условия обособления оп­ределений. Обособление согласованных определений. Сти­листический характер причастных оборотов. Обособление несогласованных определений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление одиночных дееприча­стий и деепричастных оборотов. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Обособление уточняющих членов предложения.

Стилистические характеристики обособленных членов предложения.

Синонимика обособленных членов предложения и прида­точных предложений.

Обособление уточняющих членов предложения. Знаки препинания в предложениях с обособленными и уточняю­щими членами предложения.

Предложения с вводными и вставными словами, словосо­четаниями и предложениями. Значения вводных и вставных компонентов. Знаки препинания.

Предложения с обращениями. Значение обращений. Мес­то обращений в предложении. Знаки препинания.

СЛОВА-ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Особенности слов-предложений. Употребление слов-пред­ложений в устной и письменной формах речи. Знаки препи­нания.

Принципы русского правописания. Принципы орфогра­фии. Принципы пунктуации. Авторские знаки.

Жанры: рецензия, портретный очерк, репортаж, тезис­ный план, сравнительная характеристика, дневниковые за­писи, объяснительная записка.

9 КЛАСС

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Основные виды сложных предложений. Их синонимика.

Сложносочинённые предложения. Знаки препинания.

Сложноподчинённые предложения. Строение сложнопод­чинённых предложений. Подчинительные союзы и союзные слова. Роль указательных слов в подчинении предложений. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. Сложноподчинённые предложения с нескольки­ми придаточными.

Виды придаточных предложений: подлежащные, сказу- емные, определительные, дополнительные, обстоятельст­венные. Присоединительные придаточные. Синонимика простых предложений и сложноподчинённых, членов пред­ложения и придаточных предложений. Многозначные при­даточные предложения.

Сложные бессоюзные предложения. Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания. Синонимика союзных и бессоюзных предложений.

Сложные многокомпонентные предложения. Период.

Предложения с чужой речью. Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Предложения с косвен­ной речью. Несобственно-прямая речь. Цитаты и способы цитирования.

Жанры: путевой очерк, деловое письмо, научное сообще­ние.


Изменения, внесенные в авторскую программу В.Бабайцевой (не более 20 %):

  1. в начале учебного года добавлены часы на повторение и систематизацию изученного в предыдущих классах;

  2. предусмотрено 10% учебного времени на НРЭО;

  3. в конце учебного года предусмотрены часы на повторение и систематизацию изученного.

Региональный компонент программы соотносится с федеральным и со­ставляет 10% содержания. Направления реализации НРЭО:

    1. Краеведческое (топонимика, диалектология).

  1. Лингвистическое (жизнь слов и фразеологизмов в языке и речи, исторический комментарий к фактам русского языка, нормы литературной речи).

  2. Коммуникативное (язык в речевом общении, риторика, стилистика, изучение языка произведений уральских писателей)

  3. Культурологическое (говорите правильно, русский речевой этикет, единицы языка с национально-культурным компонентом значения)

Уроки спланированы в соответствии рекомендациями ЦПКИМР на основе текстов из сборника «Литература России. Южный Урал. Хрестоматии для учащихся 5-9 классов». Использование хрестоматии по литературе на уроках русского языка вполне целесообразно.

Во-первых, она соответствует целям языкового образования:

- воспитанию гражданственности и патриотизма;

- развитию и совершенствованию речевой деятельности, коммуникативных умений;

- формированию умений анализировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, соответствия: сфере и ситуации общения;

- применению полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Во-вторых, содержание регионального компонента языкового образования с использованием учебной хрестоматии «Литература России. Южный Урал» представлено в виде системы, обеспечивающей взаимосвязь коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенции.

В-третьих, реализация содержания регионального компонента с использованием учебной хрестоматии «Литература России. Южный Урал» отвечает деятельностному подходу к обучению родному языку, который предполагает смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.





























6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

5 класс

Вводный курс

ур

Тема

Содержание

Виды деятельности учащихся

1-3

Введение

Роль языка в жизни общества. Русский язык как один из богатейших языков мира. По­нятие о стилистике и основ­ных стилях литературного языка

Ознакомительное чтение (знакомство с учебным комплексом). Подбор пословиц о языке. Монологическое высказывание на заданную тему по образцу. Рассужде­ние на заданную (лингвистическую) тему. Анализ текстов разных стилей. Выявле­ние стилистически окрашенных слов. Сравнение текстов на одну тему. Жанр объявления. Беседа на основе опросов

4-20

Повторение и пропедевтика Орфограмма

Орфограмма. «Ошибкоопасные» места.

Орфографический анализ слов

21-54

Грамматика.

Морфология

Понятие о морфологии и орфографии. Орфограмма. «Ошибкоопасные» места. Основные самостоятельные (знаменательные) части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие, местоимение. Служебные части речи: предлог, союз, частица

Рассуждение на заданную (лингвистиче­скую) тему. Формулирование тезиса, под­бор аргументов, формулирование выво­да. Составление вопросов к тексту и от­ветов на них.

Комплексный анализ слов. Подбор фра­зеологизмов, объяснение их значений. Орфографический и пунктуационный анализ слов и предложений.

Описание и анализ речевых ситуаций, ил­люстрирующих смысл пословиц. Со­ставление текстов-описаний и текстов- рассуждений. Аналитическое чтение параграфов учебника, составление таблиц. Сочинение-повествование (случай из жизни). Сочинение-описание помещения. Составление текстов по опорным словам. Продолжение текста по началу

55-93

Синтаксис

Понятие о синтаксисе. Предло­жение. Виды предложений по цели высказывания. Невос­клицательные и восклица­тельные предложения. Глав­ные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Словосочета­ния в предложении. Предло­жения с однородными члена­ми, с обращениями, с вводны­ми словами.

Сложное предложение. Сложно­сочинённые, сложноподчинён­ные и бессоюзные предложения. Предложения с прямой речью. Диалог и монолог.

Текст. Общее понятие о тексте и основных типах речи (по­вествовании, описании, рас­суждении)

Составление предложений из словосочета­ний. Редактирование предложений. На­хождение грамматической основы предложения. Классификация предложе­ний. Озаглавливание текстов. Различие главных и второстепенных членов предло­жения.

Создание текстов по предлагаемым образ­цам. Повествование о собственных дейст­виях. Описание предмета, животного. Рассуждение по учебному материалу. Сжатый пересказ небольшого по объёму художественного текста. Изложение с элементами сочинения. Составление пла­на некоторых параграфов учебника и пересказ их содержания. Составление диалогов. Жанр личного письма. Исполь­зование этикетных формул в письмах. Жанр инструкции



Основной курс

ур

Тема

Содержание

Виды деятельности учащихся

94-99

Введение

Русский язык в современном мире.

Понятие о литературном языке. Орфографические, произносительные, морфоло­гические, синтаксические и стилистические нормы. Нор­мы правописания.

Устная и письменная формы речи.

Основные разделы науки о языке

Беседа о ценности книги, бережном отно­шении к ней. Подбор пословиц о книге. Подбор эпитетов, характеризующих кни­гу.

Составление плана параграфа. Беседа по теоретическому материалу учебника. Со­ставление текста на основе художествен­ного текста-образца

100-128

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Звуки речи и буквы. Алфавит. Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса слов. Ударение. Звонкие и глухие согласные. Твёрдые и мягкие согласные. Сильная и слабая позиция для гласных и со­гласных. Гласные после ши­пящих. Правописание ё, о, е после шипящих. Мягкий знак после шипящих. Значения букв е, ё, ю, я.

Культура речи. Орфоэпические справки о произношении трудных слов

Рассуждение по учебному материалу. Аналитическое чтение параграфов учеб­ника. Составление плана параграфа. Вы­писки. Составление опорных схем. Фоне­тический анализ слов. Совершенствова­ние орфоэпических навыков. Объяснение выбора написания.

Анализ текстов. Определение темы, выде­ление ключевых слов. Указание средств связи. Определение типа речи и стиля (в простых случаях). Редактирование не­больших текстов и предложений.

Составление словосочетаний и предложений. Составление текстов по данным словам. Написание лингвистической сказки «В стране Фонетике»

129-165

Морфемика. Словообразование.

Орфография.

Значение изучения морфемики. Основа слова и окончание. Корень слова. Приставка и суффикс. Исторические изменения в составе морфем. Словообразование. Словообразовательные цепочки. Чередование звуков в корне слова. Варианты корня как следствие исторических преобразований. Образование новых морфем. Правописание корней и приставок. Правописание безударных гласных в корне. Правописание корней с чередованием гласных А-О, Е-И, правописание корней с чередованием А(Я)-ИМ(ИН). Правописание согласных и гласных в приставках. Правописание ПРЕ, ПРИ .

Рассуждение по учебному материалу. Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана параграфа. Выписки. Составление опорных схем.

Подбор однокоренных слов. Составление загадок и шарад. Разбор слов по составу. Определение стилистической роли морфем. Объяснение выбора написания. Составление словосочетаний, предложений, текстов по данным моделям. Составление текстов по опорным словам. Составление повествовательного текста по данным словосочетаниям. Продолжение рассказа в форме монолога и диалога. Сочинение-рассуждение о слове. Изложение с предварительным анализом текста. Краткое изложение с элементами сочинения.


166-185

Лексикология

Понятие о слове. Словарное богатство русского языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова. Слова обще­употребительные и ограничен­ные в употреблении. Употреб­ление диалектизмов и профес­сионализмов в художественной литературе. Термины. Их интернаци­ональный характер. Синони­мы. Синонимические ряды. Синтаксические синонимы. Антонимы. Роль антонимов в тексте. Омонимы. Паронимы. Ошибки при употреблении паронимов в речи.

Понятие об этимологии. Происхождение некоторых слов. Понятие о народной этимологии. Архаизмы. Нео­логизмы. Заимствованные слова. Фонетические и мор­фемные изменения заимство­ванных слов в русском языке. Оценка заимствований. Старославянизмы. Условия их появления в русском языке. Синонимические отношения между старославянизмами и русизмами. Правописание полногласных и неполногласных сочетаний.

Определение стиля речи по особенностям лексики и фразеологии, наличию (отсут­ствию) художественно-изобразительных средств, характеру построения предложе­ний. Составление словосочетаний, пред­ложений и текстов с синонимами, анто­нимами, паронимами, архаизмами, не­ологизмами.

Аналитическое чтение параграфов учеб­ника. Составление плана и конспекта па­раграфа. Пересказ с использованием конспекта.

Комплексный анализ слов. Толкование лексического значения слов. Сравнение значений слов. Ситуативное употребле­ние тропов. Редактирование пред­ложений и текстов. Наблюдения за речью окружающих и своей собственной. Самоанализ речевого поведения.

Жанры: рассказ, загадка, сказка (линг­вистическая и современная), отзыв о те­лепередаче


186-195

Фразеология

Фразеологизмы. Фразеологизмы фольклорного происхождения. Пословицы и поговорки. Крылатые слова и выражения. Фразеологизмы как выразительное средство языка и речи. Народный характер пословиц и поговорок. Фразеологизмы-синонимы, фразеологизмы-антонимы

Толкование значения фразеологизмов. Сравнение значений фразеологизмов. Подбор фразеологизмов к определённой речевой ситуации. Составление текстов, включающих фразеологизмы, пословицы, крылатые выражения. Подбор эпиграфов-пословиц.

196-210

Повторение и систематизация пройденного в V классе





6 класс

ур

Тема

Содержание

Виды деятельности учащихся

1- 17

Повторение изу­ченного

Повторение фонетики, морфемики, словообразования, лексикологии. Основные орфограммы и пунктограммы

Ознакомительное чтение (знакомст­во со сборником заданий). Объяснение правописания слов. Сочинение-рассуждение о земляках. Подбор пословиц о дружбе. Сочине­ние-рассуждение о дружбе.

Беседа о богатстве русского языка. Подбор аргументов. Составление текста-рассуждения

18-21

Грамматика.

Морфология

Разделы грамматики.

Морфология. Понятие о частях ре­чи. Знаменательные и служебные части речи. Слово и его формы. Морфемный состав слов как один из ярких признаков частей речи

Рассуждение на грамматическую те­му. Доказательство принадлежнос­ти слова к определённой части речи по четырём признакам. Классифи­кация частей речи. Комплексный анализ текста

22-54

Имя существи­тельное

Понятие о существительном. Роль существительных в речи. Правопи­сание не с существительными. Нарицательные и собственные име­на существительные. Специфика русских собственных имён (трёх­членное имя человека). Понятие о топонимике.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Роль оли­цетворений в художественной речи. Разряды существительных по зна­чению (конкретные, веществен­ные, отвлечённые, собирательные). Особенности употребления их в речи.

Число имён существительных. Остатки двойственного числа в современном языке.

Род имени существительного.

Колебания в роде. Современные нормы некоторых разрядов существительных. Переосмысление рода как художественный приём. Падеж имён существительных. Способы определения косвенных

падежей существительных: по вопросу, по предлогу.

Склонение существительных в единственном и множественном числе. Правописание падежных окончаний. Разносклоняемые существительные. Неизменяемые существительные. Нормы их употребления. Словообразование существительных. Источники пополнения существительных. Переход прилагательных в существительные. Понятие о функциональных омонимах

Рассуждение на грамматическую те­му. Доказательство принадлежнос­ти слова к определённой части речи по четырём признакам. Аналитиче­ское чтение параграфов учебника. Составление плана содержания па­раграфов учебника и пересказ их с подбором собственных иллюстра­тивных примеров.

Определение стилистической окра­ски существительных.

Беседа о малой родине и о семье. Со­чинение-рассуждение о семье, о род­ном городе (посёлке). Составление текстов с омографами, паронимами. Подробное изложение-описание. Со­ставление текстов по опорным словам

55-54

Глагол

Понятие о глаголе. Роль глаголов в речи. Правописание НЕ с глаголами. Инфинитив. Исторические измене­ния форм инфинитива.

Возвратные глаголы. История обра­зования возвратных глаголов. Нор­мы употребления -ся и -съ. Право­писание форм глаголов на -тся и -тъся.

Виды глагола. Употребление глаго­лов разного вида в описании и по­вествовании. Противопоставление глаголов по виду как специфиче­ское свойство славянских языков. Богатство смысловых значений ви­довых форм.

Глаголы переходные и непереход­ные.

Наклонения глаголов. Изъявитель­ное наклонение. Времена глагола: прошедшее, настоящее и будущее. Происхождение формы прошедше­го времени. Её специфика в совре­менном русском языке. Правописа­ние форм прошедшего времени. Ос­новы глагола: основа настоящего времени, основа инфинитива, осно­ва прошедшего времени. Употреб­ление в речи одних форм времени вместо других.

Спряжение глаголов. Правописа­ние личных окончаний. Разноспрягаемые глаголы и их происхождение. Повелительное наклонение. Употребление форм повелительного наклонения речи. Сослагательное наклонение. Безличные глаголы. Словообразование глаголов. Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов. Правописание суффиксов глаголов.

Рассуждение на грамматическую тему. Доказательство принадлежности слова к определённой части речи по четырём признакам. Аналитиче­ское чтение параграфов учебника. Составление плана содержания па­раграфов учебника и пересказ их с подбором собственных иллюстра­тивных примеров.

Составление текстов с глаголами со­вершенного и несовершенного вида. Взаимозамена личных и безличных глаголов.

Составление текстов описательных и повествовательных типов речи. Редактирование предложений и текстов с неправильными глаголь­ными формами.

Сочинение по картине. Сочинение- рассуждение. Изложение с предва­рительным анализом текста


97-133

Имя прилагательное

Понятие о прилагательном. Роль прилагательных в речи. Правописание НЕ с прилагательными. Разряды прилагательных по значению. Полные и краткие прилагательные. Склонение прилагательных. История притяжательных прилагательных. Степени сравнения качественных прилагательных. Образование сравнительной степени. Образование превосходной степени. Нормы употребления степеней сравнения. Словообразование прилагательных. Образование прилагательных с помощью суффиксов. Правописание суффиксов прилагательных. Образование прилагательных с помощью приставок. Образование прилагательных сложением слов. Их правописание. Употребление сложных прилагательных в речи


Рассуждение на грамматическую тему. Доказательство принадлежности слова к определённой части речи по четырём признакам. Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление вопросов по тексту параграфа и ответов на них. Редактирование: устранение повторов в речи. Составление текстов-описаний на заданную тему. Подбор эпитетов к словам. Составление текста по опорным словосочетаниям. Сочинение-описание по картине. Устное изложение. Сочинение- рассуждение на основе смысловой схемы текста- образца. Подробное изложение с предварительным анализом текста

134-156

Имя числительное

Понятие о числительном. Роль чис­лительных в речи.

Разряды числительных по значению. Количественные числительные. Мягкий знак в числительных. Со­бирательные числительные. Дроб­ные числительные. Порядковые числительные.

Образование слов других частей ре­чи от числительных.

Склонение числительных всех раз­рядов.

История некоторых числительных

Рассуждение на грамматическую те­му. Доказательство принадлежнос­ти слова к определённой части речи по четырём признакам. Аналитиче­ское чтение параграфов учебника. Составление предложений и текстов с числительными. Склонение числительных в устной речи. Устное изложение. Подробное изложение с предварительным анализом текста. Сочинение-повествование

157-180

Наречие

Понятие о наречии. Разряды наре­чий по значению. Употребление на­речий в речи. Правописание не с на­речиями. Степени сравнения наре­чий. Наречия как одно из средств связи частей текста. Словообра­зование наречий. Особенности образования наречий. Образование наречий с помощью приставок и суффиксов. Правописание наречий. Переход существительных в наречия. Функциональные омонимы. Правописание наречий, имеющих функциональный омоним – существительное с предлогом. Переход прилагательных в наречия. Их правописание.

Рассуждение на грамматическую те­му. Доказательство принадлежнос­ти слова к определённой части речи по четырём признакам. Аналитиче­ское чтение параграфов учебника. Составление простого плана пара­графа.

Составление текста-повествования и текста-описания по опорным словам. Сочинение-миниатюра с использованием наречий. Подробное изложение с предварительным анализом текста

181-190

Слова категории состояния

Понятие о словах категории состояния. Разряды слов категории состояния по значению. Роль слов категории состояния в речи. Правописание НЕ со словами категории состояния. Функциональные омонимы: краткие прилагательные, наречия, слова категории состояния


Рассуждение на грамматическую тему. Доказательство принадлежности слова к определённой части речи по четырём признакам. Составление текстов со словами категории состояния. Отзыв о прочитанной книге. Сочинение на лингвистическую тему

191-210

Систематизация изученного

Морфемный состав, синтаксическая функция и правописание слов разных частей речи

Комплексный анализ слов. Подбор синонимов и антонимов к словам. Определение типа и стиля речи. Составление текста по опорным словам. Сочинение- описание







7 класс

ур

Тема

Содержание

Виды деятельности учащихся

1- 37

Местоимение

Понятие о местоимении. Роль мес­тоимений в речи. Местоимение как одно из средств связи частей текста. Местоимения и другие части речи. Местоимения-существительные, местоимения-прилагательные, местоимения-наречия.

Разряды местоимений: личные, возвратные, притяжательные, воп­росительные, относительные, неоп­ределённые, отрицательные, опре­делительные, указательные. Правописание местоимений. Орфо­эпические и синтаксические нормы употребления местоимений в речи

Рассуждение на грамматическую те­му. Доказательство принадлежнос­ти слова к определённой части речи по четырём признакам. Аналитиче­ское чтение параграфов учебника. Составление простого плана пара­графа и обобщающей таблицы по теоретическому материалу. Беседа по высказыванию. Употребление местоимений как средства связи частей текста.

Комплексный анализ текста. Под­робное изложение с предваритель­ным анализом текста. Жанр ин­тервью

38-80

Причастие

Понятие о причастии. Признаки глагола и прилагательного у при­частия. Действительные и страда­тельные причастия. Роль причас­тий в речи. Книжная стилистиче­ская окраска причастий. Причастный оборот. Синонимика причастного оборота и придаточно­го предложения. Словообразование причастий. Образование действительных и страдательных причастий. Склонение причастий. Их правописание. Переход причастий в другие части речи.

Рассуждение на грамматическую те­му. Доказательство принадлежнос­ти слова к определённой части речи по четырём признакам. Аналитиче­ское чтение параграфов учебника. Составление плана и конспекта па­раграфа. Тезисный план. Пересказ текста параграфа с использованием плана или конспекта. Подбор эпитетов-причастий к словам. Замена причастного оборота придаточным предложением и наоборот. Редактирование предложений. Комплексный анализ текстов. Составление текстов по опорным словам и словосочетаниям. Составление юмористических текстов. Сочинение на лингвистическую тему. Сочинение-описание с использованием причастий. Сочинение-описание по картине. Подробное изложение с предварительным анализом текста. Сжатое изложение.

81-94

Деепричастие

Понятие о деепричастии. Признаки глагола и наречия у деепричастия. Роль деепричастий в речи. Деепричастный оборот. Синонимика деепричастных оборотов и придаточных предложений. Словообразование деепричастий. Сопоставление морфемного состава деепричастий и причастий. Правописание деепричастий.

Рассуждение на грамматическую тему. Доказательство принадлежности слова к определенной части речи по четырем признакам. Аналитическое чтение параграфов учебника. Подбор синонимов к глаголам и деепричастиям. Замена деепричастного оборота придаточным предложением и наоборот. Комплексный анализ текста. Составление текста-рассуждения на основе высказывания. Составление текстов с использованием деепричастий. Подробное изложение с предварительным анализом текста.

95-96

Служебные части речи

Понятие о служебных частях речи. Роль служебных частей речи в предложении и тексте

Рассуждение на грамматическую те­му. Доказательство принадлежнос­ти слова к определённой части речи по четырём признакам. Комплексный анализ текста

97-110

Предлог

Понятие о предлоге. Предлоги-ан­тонимы. Употребление предлогов с падежами. Разряды предлогов по значению. Разряды предлогов по происхождению: непроизводные и производные предлоги. Предлоги делового стиля. Правописание предлогов

Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана и конспекта параграфа. Выписки. Пе­ресказ текста параграфа с использо­ванием плана или конспекта. Со­ставление текста по опорным сло­вам. Беседа на лингвистическую тему.

Использование предлогов в деловом стиле речи. Составление деловых бу­маг (заявление, расписка, доверен­ность). Сочинение-повествование. Подробное изложение с предвари­тельным анализом текста

111-130

Союз

Понятие о союзе. Сочинительные и подчинительные союзы. Правопи­сание союзов. Функциональные омонимы. Союзы как важнейшее средство связи частей текста

Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана и конспекта параграфа. Выписки. Пе­ресказ текста параграфа с использо­ванием плана или конспекта. Комплексный анализ текста. Составление текста по опорным словам. Составление текста публицистического стиля. Изложение с элементами сочинения. Сочинение-рассуждение на философскую тему

131-152


Частица

Понятие о частице. Формообразовательные и словообразовательные частицы. Разряды частиц по значению. Правописание НЕ и НИ с разными частями речи (обобщение)

Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Пересказ текста параграфа с использованием плана или конспекта. Составление текста по опорным словам. Сочинение-фантазия. Составление текста по данному началу. Подробное изложение с предварительным анализом текста. Сочинение в жанре статьи для газеты.

153-154

Междометие

Понятие о междометии. Правописание междометий. Роль междометий в речи.

Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление тезисного плана. Составление текста по опорным словам.

155-173

Явления переходности в морфологии



Переход из одной части речи в другую. Взаимодействие знаменательных частей речи. Взаимодействие служебных частей речи.

Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Пересказ текста параграфа с использованием плана или конспекта. Со­ставление текста по опорным сло­вам.

Подготовка к конференции на линг­вистическую тему. Подбор дополни­тельного материала. Доклад как ре­чевой жанр. Участие в уроке-конфе­ренции. Подготовка вопросов и ответы на вопросы

174-210


Систематизация изученного

Знаменательные и служебные час­ти речи. Правописание слов раз­ных частей речи

Рассуждение на грамматическую те­му. Доказательство принадлежнос­ти слова к определённой части речи по четырём признакам. Комплексный анализ текста. Под­бор пословиц. Составление текста- рассуждения по пословице





8 класс

ур

Тема

Содержание

Виды деятельности учащихся

1- 9



Повторение

Знаменательные и служебные час­ти речи. Правописание слов раз­ных частей речи

Беседа на лингвистическую тему. Комплексный анализ текста

10-13

Синтаксис



Понятие о синтаксисе и пункту­ации. Виды связи между словами и предложениями (подчинительная и сочинительная). Способы подчинительной связи: согласование, управление, примыкание

Аналитическое чтение параграфов учебника. Подготовка к прослуши­ванию информации об учёном-русисте. Комплексный анализ текста. Составление словосочетаний, предложений, текстов из данных слов

14-19

Словосочетание


Понятие о словосочетании. Основные виды словосочетаний: а) по характеру связи между словами (сочинительные и подчинительные); б) по характеру главного слова (глагольные, именные, наречные). Цельные словосочетания.

Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление вопросов по тексту параграфа. Выборочный анализ текста.

20-30

Предложение


Понятие о предложении. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Риторические вопросы. Знаки препинания в конце предложения.

Интонирование простых предложений. Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана и конспекта параграфа. Выписки. Оформление деловых бумаг. Изложение с элементами сочинения.

31-66

Простое предложение

Основные виды предложений: двусоставные и односоставные, нераспространенные и распространенные. Смысловой центр предложения. «Данное» и «новое». Порядок слов в предложении. Логическое ударение. Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и его основные виды: простое глагольное сказуемое, составное глагольное сказуемое, составное именное сказуемое. Согласование сказуемого с подлежащим. Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения. Определения (согласованные и несогласованные, приложения). Синонимика согласованных и несогласованных определений. Прямое и косвенное дополнение. Обстоятельство. Разряды обстоятельств. Обособление обстоятельств уступки, сравнительных и деепричастных оборотов. Синтаксические функции инфинитива. Однозначные и многозначные члены предложения.

Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана и конспекта параграфа. Выписки. Пересказ текста параграфа с использованием плана или конспекта. Рассуждение по учебному материалу. Выделение грамматических основ предложения. Комплексный анализ текста. Определение стилистической окраски разных типов сказуемого. Составление текста по опорным словам. Сочинение-размышление по высказыванию. Составление тезисного плана. Сочинение публицистического стиля. Сочинение по сюжетным картинкам. Изложение по прослушанному тексту.

67-78

Односоставные предложения

Понятие об односоставных предло­жениях. Разновидности односо­ставных предложений. Определён­но-личные предложения. Неопреде­лённо-личные предложения. Обобщённо-личные предложения. Роль глагольных предложений в ре­чи. Безличные предложения. Роль безличных предложений в речи. Инфинитивные предложения. Назывные предложения. Именительный представления. Знаки препинания при именительном представления. Роль номинативных предложений в речи. Стилистический характер односоставных предложений.

Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление простого плана параграфа и обобщающей таб­лицы по теоретическому материалу. Рассуждение по учебному матери­алу. Определение стилистических особенностей односоставных пред­ложений.

Выражение состояния человека, природы, окружающей среды с помощью безличных предложений. Художественное описание состояния природы с помощью номинативных предложений

79-80

Полные и неполные предложения

Особенности строения полных и неполных предложений. Полные и неполные двусоставные и односоставные предложения. Стилистический характер неполных предложений. Причины употребления неполных предложений в речи.

Взаимозамена полных и неполных предложений. Анализ диалога.

81-91

Осложненное предложение. Предложения с однородными членами

Союзы при однородных членах. Знаки препинания. Обобщающие слова. Однородные и неоднородные определения. Роль однородных членов предложения в речи.

Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Составление предложений с однородными рядами. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам. Изложение по прочитанному тексту.

92-110

Предложения с обособленными членами

Понятие об обособлении. Общие условия обособления определений. Обособление согласованных определений. Стилистический характер причастных оборотов. Обособление несогласованных определений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление одиночных деепричастий и деепричастных оборотов. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Обособление уточняющих членов предложения. Стилистические характеристики обособленных членов предложения. Синонимика обособленных членов предложения и придаточных предложений. Знаки препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами предложения.

Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Составление предложений с обособленными членами. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам. Изложение по прослушанному тексту.

111-123

Предложения с вводными и вставными конструкциями

Предложения с вводными и вставными словами, словосочетаниями и предложениями. Значение вводных и вставных компонентов. Знаки препинания.

Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Составление предложений с вводными словами. Составление текста с вводными словами. Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.

124-126

Предложения с обращениями

Значение обращений в речи. Место обращений в предложении. Знаки препинания. Речевой этикет.

Беседа по вопросам. Сочинение-письмо.

127-129

Слова-предложения

Особенности слов-предложений. Употребление слов-предложений в устной и письменной речи. Речевые ситуации. Знаки препинания.

Аналитическое чтение параграфов учебника. Описание этикетных речевых ситуаций. Беседа по этикету. Редактирование текстов.

130-140

Принципы русского правописания

Принципы орфографии. Принципы пунктуации. Авторские знаки.

Комплексный анализ текста. Рассуждение по учебному материалу. Подготовка к конференции на лингвистическую тему. Подбор дополнительного материала. Доклад как речевой жанр. Участие в уроке-конференции. Подготовка вопросов и ответы на вопросы.



9 класс

ур

Тема

Содержание

Виды деятельности учащихся

1- 9

Повторение изученного



Простое предложение. Знаки препинания в осложнённом предложении

Рассуждение на лингвистическую тему. Комплексный анализ текста. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам

10-85


Сложное предложение


Основные виды сложных предложений. Их синонимика. Сложносочинённые предложения. Знаки препинания. Сложноподчинённые предложения. Строение сложноподчинённых предложений. Подчинительные союзы и союзные слова. Роль указательных слов в подчинении предложений. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Присоединительные придаточные. Синонимика простых предложений и сложноподчинённых, членов предложения и придаточных предложений. Многозначные придаточные предложения. Сложные бессоюзные предложения. Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания. Синонимика союзных и бессоюзных предложений. Сложные многокомпонентные предложения. Период

Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Аргументированное высказывание на лингвистическую тему. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам. Синонимическая замена предложений разных типов. Комплексный анализ текста. Изложение по прочитанному тексту. Сочинение по сюжетным картинкам. Интонирование периода

86-96


Предложения с чужой речью

Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Несобственно-прямая речь. Цитаты и способы цитирования

Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам. Анализ диалога. Изложение с грамматическим заданием

97-105

Культура речи



Признаки хорошей речи. Чистота, точность, простота и выразительность речи. Речевой этикет

Подготовка к конференции на лингвистическую тему. Подбор дополнительного материала. Доклад как речевой жанр. Участие в уроке-конференции. Подготовка вопросов и ответы на вопросы. Изложение с элементами сочинения. Редактирование текста. Беседа о речевом этикете. Сочинение-рассуждение

106-140

Обобщение изученного. Подготовка к ГИА









7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

УМК под редакцией В.В.Бабайцевой не нарушает преемственности, име­ет завершенную линию и соответствует целям и задачам обновленного содер­жания образования в условиях перехода на новый образователь­ный стандарт.

Класс

Кол-во часов

Учебники и учебные пособия

5

6

1. Русский язык. Теория. 5-9 классы: учебник для школ и классов с углубленным изучением русского языка / Бабайцева В.В.– М., «Дрофа», с 2012.

2. Русский язык. Практика. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /А.Ю. Купалова, А.П. Еремеева, Г.К. Лидман-Орлова и др.; под ред. А.Ю. Купаловой. - М.: Дрофа, с 2012.

3. Русский язык. Русская речь. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений/ Е.И. Никитина. – М., «Дрофа», с 2012.

4. Бабайцева В.В. Русский язык. Сборник заданий. 5 класс: учебное пособие для школ и классов с углублённым изучением русского языка к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/ Бабайцева В.В., Беднарская Л.Д., Дрозд Н.В. М.: Дрофа, с 2012.

5. Русский язык. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы» для углубленного изучения русского языка/ Бабайцева В.В., Беднарская Л.Д., Глазков А.В. - М.: Дрофа,с 2012.

6.Русский язык. 5 класс. Диагностика результатов образования. Углублённое изучение./Политова И.Н. – М.: Дрофа,2015.

7. Т.В.Соловьева. Словарик современного школьника: учебное пособие для учащихся 5-9 классов. – Челябинск, «Взгляд», с 2009.

6

6

1. Русский язык. Теория. 5-9 классы: учебник для углубленного изучения русского языка / Бабайцева В.В.– М., Дрофа, с 2012.

2. В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская. Русский язык. Сборник заданий. 6-7 классы: пособие к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы» для школ и классов с углублённым изучением русского языка/ – М., Дрофа, с 2012.

3. Русский язык. Русская речь. 6 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М., «Дрофа», с 2012.

4. Русский язык. Практика. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Лидман-Орлова и др.; под ред. А.Ю. Купаловой. - М.: Дрофа, с 2012.

5. Русский язык. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы» для углубленного изучения русского языка/ Бабайцева В.В., Беднарская Л.Д., Глазков А.В. - М.: Дрофа,с 2012.

6.Русский язык. 6 класс. Диагностика результатов образования. Углублённое изучение./Политова И.Н. – М.: Дрофа,2015.

7.Соловьёва Т.В. Словарик современного школьника: учебное пособие для учащихся 5-9 классов. – Челябинск, «Взгляд», с 2009.


7

6

1. Русский язык. Теория. 5-9 классы: учебник для школ и классов с углубленным изучением русского языка / Бабайцева В.В.– М., Дрофа, с 2012.

2. Русский язык. Практика. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ под ред. С.Н.Пименовой. – М.: Дрофа, с 2012.

3. Е.И. Никитина. Русский язык. Русская речь. 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. – М., Дрофа, с 2012.

4. В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская. Русский язык. Сборник заданий. 6-7 классы: пособие к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы» для школ и классов с углублённым изучением русского языка/ – М., Дрофа,с 2012.

5. Русский язык. 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы» для углубленного изучения русского языка/ Бабайцева В.В., Беднарская Л.Д., Глазков А.В. - М.: Дрофа,с 2012.

6..Русский язык. 7 класс. Диагностика результатов образования. Углублённое изучение./Политова И.Н. – М.: Дрофа,2015.

7.Соловьёва Т.В. Словарик современного школьника: учебное пособие для учащихся 5-9 классов. – Челябинск, «Взгляд», с 2009.

8

4

1.Русский язык. Теория. 5-9 классы: учебник для школ и классов с углубленным изучением русского языка / Бабайцева В.В.– М., Дрофа, с 2012.

2.Русский язык: Практика. 8 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений/ Ю.С. Пичугов, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова и др.; Под ред. Ю.С. Пичугова. – М.: Дрофа, с 2012.

3.Никитина Е.И. Русская речь: Развитие речи. 8 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, с 2012.

4.Бабайцева В.В., Беднарская Л.Д. Русский язык: Сборник заданий. 8-9 классы: Пособ. для школ и классов с углубл. изучением русского языка к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-11 классы»– М.: Дрофа, с 2012.

5.Бабайцева В.В. Русский язык. 8 класс: Рабочая тетрадь для школ и классов с углубл. изучением русского языка. / В.В.Бабайцева, М.И.Сергиенко. – М.: Дрофа, с 2012

6.Русский язык. 8 класс. Диагностика результатов образования. Углублённое изучение./Политова И.Н. – М.: Дрофа, с 2015.

7.Т.В.Соловьева. Словарик современного школьника: учебное пособие для учащихся 5-9 классов. – Челябинск, «Взгляд», с 2009.

9

4

1. Русский язык. Теория. 5-9 классы: учебник для углубленного изучения русского языка / Бабайцева В.В.– М.: Дрофа, с 2012.

2. Русский язык. Практика. 9 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений/ Ю.С. Пичугов, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова и др. ; под ред. Пичугова Е.С. – М.: Дрофа, с 2012.

3. Русская речь: Развитие речи. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений/ Никитина Е.И.. – М.: Дрофа, с 2012.

4. Бабайцева В.В. Русский язык. 9 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы» для школ и классов с углубленным изучением русского языка/ Бабайцева В.В., Беднарская Л.Д. – М.: Дрофа, с 2012.

5. Бабайцева В.В., Беднарская Л.Д. Русский язык: Сборник заданий. 8-9 классы: Пособие для школ и классов с углубл. изучением русского языка к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/– Бабайцева В.В., Беднарская Л.Д. М.: Дрофа, с 2012.

6.Русский язык. 9 класс. Диагностика результатов образования. Углублённое изучение./Политова И.Н. – М.: Дрофа, с 2015.

7. Соловьёва Т.В. Словарик современного школьника. Учебное пособие для учащихся 5-9 классов. – Челябинск, «Взгляд», с 2009.



Список технических средств в кабинетах русского языка (к9,10,25,26)



1

Мультимедийный компьютер (технические требо­вания: графическая операционная система, привод для чте­ния-записи компакт-дисков, аудио- и видеовходы/выходы, возможности выхода в Интернет; оснащение акустическими колонками, микрофоном и наушниками; с пакетом приклад­ных программ (текстовых, графических и презентацион­ных).

к9,10,25,26

2

Мультимедиапроектор (может входить в материально­ техническое обеспечение образовательного учреждения).

к9,10,25,26

3

Средства телекоммуникации (электронная почта, ло­кальная школьная сеть, выход в Интернет; создаются в рам­ках материально-технического обеспечения всего образова­тельного учреждения при наличии необходимых финансо­вых и технических условий).

к9,10,25,26

4

Сканер.

к9,10,26

5

Принтер лазерный.

к9,10,25,26

6

Копировальный аппарат (может входить в материаль­но-техническое обеспечение образовательного учреждения).

к9,10,25,26

7

Диапроектор или оверхэд (графопроектор).


8

Экран на штативе или навесной (минимальные разме­ры 1,25 х 1,25 м).

к9,10,25,26

9

Видеоплеер, DVD-плеер (видеомагнитофон).

к25

10

Телевизор (диагональ не менее 72 см).

к25

11

Аудиоцентр (с возможностью использования аудиоди­сков CDR).






Список дополнительной литературы

1. Список основных словарей русского языка

  • Ашукин Н. С., Ашукина М. Г. Крылатые слова. М., 1988.

  • Александрова Л.П. и др. Словарь синонимов русского языка. М., 2001.

  • Балакай А.Г. Словарь русского речевого этикета. М., 2001.

  • Бельчикова Ю.А., Панюшева М.С. Словарь паронимов русского языка. М., 2002.

  • Галынский М.С.Самый полный словарь крылатых слов и выражений. М., 2008.

  • Бирих А.К., Мокиенко В.М., Степанов Л.И. Словарь русской фразеологии. Историко-этимологический справочник. СПб., 1999.

  • Введенская Л.А. Словарь антонимов русского языка. М., 2003.

  • Вартаньян Э.А. Словарь крылатых слов и выражений. М., 2001.

  • Вишнякова О.В. Словарь паронимов русского языка. М.,1984.

  • Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1-4. М., 2000.

  • Зарва М.В. Русское словесное ударение. Словарь. М., 2001.

  • Каленчук М.Л., Касаткина Р.Ф. Словарь трудностей русского произношения. М., 2001.

  • Кирсанова А. Толковый словарь крылатых слов и выражений. М., 2008.

  • Культура русской речи: энциклопедический словарь-справочник. М., 2003.

  • Лопатин В.И., Лопатин Л.Е. Малый толковый словарь русского языка. М., 1990.

  • Матвеева Т.В. Учебный словарь: русский язык, культура речи, стилистика, риторика. М., 2003.

  • Новейший словарь иностранных слов и выражений. М.-Минск, 2002.

  • Новый учебный словарь русского языка / Под ред. А.Н. Тихонова. М., 2003.

  • Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под общ. ред. Л.И. Скворцова. М., 2006.

  • Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 2006.

  • Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. М., 2007.

  • Толковый словарь русского языка. Т.1-4 / Под ред. Д.Н. Ушакова. М., 2000.

  • Скворцов Л.И. Культура русской речи. Словарь-справочник. М., 1995.

  • Словарь-справочник по культуре речи для школьников и студентов. Екатеринбург, 2004.

  • Фразеологический словарь русского литературного языка кон. XVIII - XX вв. / Под ред. А.И. Федорова. М.,1995.



2. Он-лайн словари



Словарь сокращений русского языка (http://www.sokr.ru ).

Толковый словарь русского языка Ожегова (http://www.megakm.ru )

Русские словари (http://www.slovari.ru ). Институт русского языка им. В.В. Виноградова Российской академии наук и издательство «Азбуков-ник».

Ономастикой. Интерпретация многих русских фамилий на основе сбор­ника В.А. Никонова «Словарь русских фамилий» (http://express.irk.ru ).

«А ларчик просто открывался...» (http://www.kinderino.ru ). Словарь, содержащий объяснения значения и возникновения крылатых слов, посло­виц, поговорок.

Он-лайн словари портала http://www.gramota.ru :

Русский алфавит с указанием названий букв.

Русский орфографический словарь Российской академии наук. Отв. ред. В.В. Лопатин. © Электронная версия, «ГРАМОТА.РУ», 2001-2002.

Словарь трудностей произношения и ударения в современном рус­ском языке. Автор К.С. Горбачевич. Печатное издание СПб.: «Норинт», 2000. © Электронная версия, «ГРАМОТА.РУ», 2001—2002.

Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. Автор Т.Ф. Ефремова. Печатное издание М.: «Русский язык», 2000. © Электронная версия, «ГРАМОТА.РУ», 2001—2002.

Русское словесное ударение. Словарь нарицательных имен. Автор М.В. Зарва. Печатное издание М.: ЭНАС, 2001. © Электронная версия, «ГРАМОТА.РУ», 2001-2002.

Русское словесное ударение. Словарь имен собственных. Автор Ф.Л. Агеенко. Печатное издание М.: ЭНАС, 2001. © Электронная версия, «ГРАМОТА.РУ», 2001-2002.

Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. Ав­тор Н. Абрамов. Печатное издание М.: «Русские словари», 1999. © Элек­тронная версия, «ГРАМОТА.РУ», 2002.

Словарь антонимов русского языка: около 3200 антонимических пар. Автор М.Р. Львов. © Электронная версия, «ГРАМОТА.РУ», 2002.

Словарь русских личных имен: Более 3000 единиц. Автор Н.А. Пет­ровский. Печатное издание М.: «Русские словари», 2000. © Электронная версия, «ГРАМОТА.РУ», 2002. Указатель производных (уменьшительных) имен. Указатель дней празднования именин.

Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков). Авторы Э.Л. Азимов, А.И. Щукин. Печатное издание СПб.: «Зла­тоуст», 1999. © Электронная версия, «ГРАМОТА.РУ», 2002.

Словарь русского арго. Автор В.С. Елистратов. © Электронная вер­сия, «ГРАМОТА.РУ», 2002.

Синонимы: краткий справочник. Справочник подготовлен в редакции интернет-портала ГРАМОТА. РУ Словари русского языка (http://www.slovari.ru ).



3. Комплект цифровых образовательных ресурсов к учебному комплексу В.В.Бабайцевой: ЗАО «1С».

Русский язык. Теория. 5-9 класс. Русский язык. Практика. 5 класс. Под редакцией Купаловой А.Ю.

Русский язык. Теория. 5-9 класс. Русский язык. Практика. 6 класс. Под редакцией Лидман-Орловой Г.К.

Русский язык. Теория. 5-9 класс. Русский язык. Практика. 7 класс. Под редакцией Пименовой С.Н.

Русский язык. Теория. 5-9 класс. Русский язык. Практика. 8 класс. Под редакцией Пичугова Ю.С.

Русский язык. Теория. 5-9 класс. Русский язык. Практика. 9 класс. Под редакцией Пичугова Ю.С.



4. Дополнительная литература

Акишина А.А, Формановская Н.И. Русский речевой этикет. М., 2005

Бабайцева В.В. Система членов предложения в современном русском языке. – М.,1988.

Бабайцева В.В. Явления переходности в грамматике русского языка.- М., 2000.

Бабайцева В.В. Система односоставных предложений в современном русском языке.- М., 2004.

Бабайцева В.В. Тайны орфографической зоркости//Русская словесность.-2000.- №1

Бабайцева В.В., Беднарская Л.Д., Рудомазина Н.Е. Русский Язык. Тренинг по пунктации.- М., 2003

Бабайцева В.В., Сальникова О.А. Русский язык. Тренинг по орфографии.- М.,2004

Блау М. Г. От добермана до хулигана. Из имен собственных в нарицательные / Марк Блау. - М.: ЭНАС, 2010.

Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. М., 2008.

Вартаньян Э.А. Язык. Слово. Речь. / Эдуард Арамаисович Вартаньян. — М.:Галерия, 2007. Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имен к нарицательным: Кн. для учащихся ст. классов. — М.: Просвещение, 1981.

Введенская Л. А. Русский язык и культура речи: учебное пособие / Л. А. Введенская, М. Н. Черкасова. — Изд. 10-е. — Ростов н/Д.: Феникс, 2008.

Голуб И. Б., Розенталь Д. Э. Занимательная стилистика: Кн. для учащихся 8—10 кл. сред. шк. — М.: Просвещение, 1988.

Гвоздарев Ю. А. Рассказы о русской фразеологии: Кн. для внеклас. чтения — М.: Просвещение, 1988.

Купалова А.Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе.-М., 2002.

Демиденко, Л.П. Речевые ошибки / Л.П. Демиденко. – Минск:«Высшая школа», 1986.

Панов М. В. Занимательная орфография: Кн. для внеклас. чтения учащихся 7—8 кл. — М.: Просвещение, 1984

Постникова И.И. и др. Это непростое простое предложение. – М.,1985.

Розенталь, Д.Э Секреты стилистики / Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб. – М.:Рольф, 1996

Розенталь, Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке /Д.Э. Розенталь; под ред. И.Б. Голуб – 3-е изд., испр. – М.: Рольф, 2001

Скобликова Е.С. Обобщающая работа по орфографии.- М., 2005.

Солганик Г.Я. От слова к тексту.- М., 1993

Стилистика и культура речи: учебное пособие / Т.П. Плещенко, Н.В., Федотова, Р.Г. Чечет; под ред. П.П. Шубы. – Минск: ТетраСистемс, 2001.

Ткачева, Т.Л. Русский язык в таблицах и тестах: пособие для подготовки к экзамену: пособие для учащихся старших классов учреждений,

обеспечивающих получение общего среднего образования / Т.Л.

Ткачева. – 3-е изд. – Минск: Аверсэв,2008.

Успенский Л.В. По закону буквы: Книга для детей и подростков / Лев Успенский. — М.: АСТ; Зебра Е, 2008.

5. Ресурсы Интернета

Справочно-информационные порталы



РОФ «Центр развития русского языка» (http://www.ruscenter.ru ).

Грамота.ги Справочно-информационный портал (http://www.gramota.ru ).

Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка» (http://www.1september.ru ).

Словесник. Сайт о русской словесности (http://www.slovesnik.ru ).

Национальный корпус русского языка: http://www.ruscorpora.ru

Мир слова русского — сайт по русской филологии (http://rusword.com.ua ).

Архив петербургской русистики (Кафедра русского языка филологиче­ского факультета СПбГУ) (http://www.ruthenia.ru//apr ). Проект информаци­онной системы «Архив Петербургской русистики», поддержанный Россий­ским гуманитарным научным фондом, направлен на обеспечение инфор­мационных потребностей исследователей русского языка.

Все образование Интернета. Каталог ссылок. (http://www.catalog.alledu.ru ).

Вопросы Интернет-образования (http://www.center.fio.ru). Интернет-журнал Федерации Интернет-образования.

Рутения. Объединенное гуманитарное издательство. Кафедра русской литературы Тартуского университета (http://www.ruthenia.ru ).



Методические порталы

Мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского Цен­тра Интернет-образования (http://www.center.fio.ru).

Мастерская «В помощь учителю. Литература» Московского Центра Интернет-образования (http://www.center.fio.ru).

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (с 2003-2004 учебного года) http://festival.1september.ru



Тренажеры

1С:Репетитор-Он-Лайн. Русский язык. Тесты по пунктуации (http://www.repetitor.1c.ru ). Электронный учебник «1С. Репетитор. Русский язык» (без сис­темы упражнений) и тренажер «1С. Репетитор. Тесты по пунктуации» в ре­жиме он-лайн.

1С:Репетитор. (http://www.repetitor.1c.ru). Сайт отдела обучающих про­грамм фирмы 1С.

Грамотей-КЛУБ (http://www.gramotey.ericos.ru). Сайт для тех, кто пользует­ся, пользовался или хочет воспользоваться электронным тренажером «Гра­мотей».

Грамматический конкурс «Золотая клякса» (http://www.klyaksa.country.ru ).

Головоломки для умных людей. Головоломки, связанные со словами (http://www.golovolomka.hobby.ru ).













8. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»



Раздел

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Речь и речевое общение


• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.


Речевая деятельность

Аудирование


• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.


Чтение

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.


Говорение


• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.


Текст

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональ

ные разновидности языка


• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.


• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке


• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика


• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты; • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование


• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.


• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология


• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.


• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология


• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.


• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис


• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.


• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация


 соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.


 демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура


• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров326
Номер материала ДВ-435394
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх