Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа -Русский язык и литература
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа -Русский язык и литература

библиотека
материалов

Министерство сельского хозяйства и продовольствия Самарской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Самарской области

«Борский государственный техникум»





«Рассмотрено»

Руководитель МК

_______Н.Е. Кочкарева

«___» августа 2016__г.

Протокол № __

от «____» ___ 2016__ г.


«Согласовано»

Зам. директора по УВР _______Е.М. Ковалева

«__» августа 2016____ г.


Утверждаю

Директор

_______ А.В. Антимонов

«____» августа 2016___ г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



дисциплины ОУД.01 Русский язык и литература


для профессии 38.01.02 Продавец, контролер-кассир

(социально-экономический профиль)
















с. Борское, 2016

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федеральных государственных образовательных стандартов в соответствии с ФГОС по программе подготовки квалифицированных рабочих и служащих (далее ППКРС) 38.01.02 Продавец, контролер-кассир, входящей в состав укрупненной группы 38.00.00 Экономика и управление.


Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Самарской области «Борский государственный техникум»



Разработчик:

Пахомова Т.А. – преподаватель русского языка и литературы ГБПОУ СО

«Борский государственный техникум»






























Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.01 Русский язык и литература разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) среднего общего образования, федерального государственного стандарта среднего профессионального образования (далее – СПО) профессии 38.01.02 Продавец, контролер-кассир, рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой специальности или профессии среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259), примерной программы учебной дисциплины Русский язык и литература для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (далее – ФГАУ «ФИРО») в качестве примерных программ для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования учебных дисциплин Русский язык и литература. Русский язык, протокол № 3 от «21» июля 2015г., регистрационный номер рецензии № 381 от «23» июля 2015г. ФГАУ «ФИРО» и Русский язык и литература. Литература, протокол № 3 от «21» июля 2015г., регистрационный номер рецензии № 382 от «23» июля 2015г. ФГАУ «ФИРО».



СОДЕРЖАНИЕ


1. Паспорт программы учебной дисциплины …………


5

1.1. Область применения программы учебной дисциплины ………...

5

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы …………………….



5

1.3. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины ……...


6

1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины.


16

2. Содержание учебной дисциплины и тематическое планирование …………………………………………………….



17

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы ………….


17

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ………


18

3. Условия реализации учебной дисциплины …………


34

4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины …………………………………………………………



36

Приложение 1 ………………………………………………………..

43

ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………………………...

44


1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД.01 Русский язык и литература

1.1. Область применения программы учебной дисциплины

Программа учебной дисциплины ОУД.01 Русский язык и литература

является частью общеобразовательного цикла образовательной программы СПО – ППКРС по профессии 38.01.02 Продавец, контролер-кассир, социально-экономического профиля профессионального образования.


1.2. Место учебной дисциплины в структуре ППССЗ

Учебная дисциплина является дисциплиной общеобразовательного учебного цикла в соответствии с социально-экономическим профилем профессионального образования.

Учебная дисциплина относится к предметной области ФГОС среднего общего образования филология общей из обязательных предметных областей.

Уровень освоения учебной дисциплины в соответствии с ФГОС среднего общего образования базовый.

Реализация содержания учебной дисциплины предполагает соблюдение принципа строгой преемственности по отношению к содержанию курса Русский язык и литература на ступени основного общего образования.

В то же время учебная дисциплина Русский язык и литература для профессиональных образовательных организаций обладает самостоятельностью и цельностью.

Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.01 Русский язык и литература имеет межпредметную связь с общеобразовательными учебными дисциплинами: историей, географией, биологией, химией, математикой.

Изучение учебной дисциплины ОУД.01Русский язык и литература завершается промежуточной аттестацией в форме экзамена в рамках освоения ППКРС на базе основного общего образования.



1.3. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины

Планируемые результаты освоения учебной дисциплины:

личностные результаты:

  • воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;

  • понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;

  • осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

  • формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню раз­вития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

  • способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности до­стижения поставленных коммуникативных задач;

  • готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, по­требность речевого самосовершенствования;

  • сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

  • сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готов­ность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятель­ности;

  • толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и спо­собность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

  • готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образо­ванию как условию успешной профессиональной и общественной деятель­ности;

  • эстетическое отношение к миру;

  • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач раз­личных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.);

метапредметные результаты:

  • владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (по­ниманием), говорением, письмом;

  • владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использо­вание приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

  • применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, обще­ственно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

  • овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличност­ного и межкультурного общения;

  • готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, по­лучаемую из различных источников;

  • умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой инфор-мации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;

  • умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  • умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

  • умение работать с разными источниками информации, находить ее, анали­зировать, использовать в самостоятельной деятельности;

  • владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

предметные результаты:

  • сформированность понятий о нормах русского литературного языка и при­менение знаний о них в речевой практике;

  • сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

  • владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

  • владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

  • владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннота­ций, рефератов, сочинений различных жанров;

  • сформированность представлений об изобразительно-выразительных возмож­ностях русского языка;

  • сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;

  • способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргумен­тированных устных и письменных высказываниях;

  • владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово­родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного вос­приятия и интеллектуального понимания;

  • сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы;

  • сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

  • сформированность навыков различных видов анализа литературных произ­ведений;

  • владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

  • владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

  • владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннота­ций, рефератов, сочинений различных жанров;

  • знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

  • сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художествен­ного произведения;

  • способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

  • владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального лич­ностного восприятия и интеллектуального понимания;

  • сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Освоение содержания учебной дисциплины ОУД.01 Русский язык и литературы обеспечивает формирование и развитие универсальных учебных действий в контексте преемственности формирования общих компетенций.


Общие компетенции

(в соответствии с ФГОС СПО по специальности/профессии)

  • Русский язык.

  • Извлекать из разных источников и преобразовывать информацию о языке как развивающемся явлении, о связи языка и культуры;

  • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; анализировать пословицы и поговорки о русском языке;

  • составлять связное высказывание (сочинение-рассуждение) в устной или письменной форме;

  • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

  • определять тему, основную мысль текстов о роли русского языка в жизни общества;

  • вычитывать разные виды информации; проводить языковой разбор текстов; извлекать информацию из разных источников (таблиц, схем);

преобразовывать информацию; строить рассуждение о роли русского языка в жизни человека.


OK 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.


  • Выразительно читать текст, определять тему, функциональный тип речи, формулировать основную мысль художественных текстов;

  • вычитывать разные виды информации;

  • характеризовать средства и способы связи предложений в тексте;

  • выполнять лингвостилистический анализ текста; определять авторскую позицию в тексте; высказывать свою точку зрения по проблеме текста;

  • характеризовать изобразительно-выразительные средства языка, указывать их роль в идейно-художественном содержании текста;

  • составлять связное высказывание (сочинение) в устной и письменной форме на основе проанализированных текстов; определять эмоциональный настрой текста;

  • анализировать речь с точки зрения правильности, точности, вы­разительности, уместности употребления языковых средств;

  • подбирать примеры по темам, взятым из изучаемых художественных произведений;

  • оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным задачам и нормам современного русского литературного языка;

  • исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

  • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, докладами на учебно-научную тему;

  • анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира;

  • различать тексты разных функциональных стилей (экстра- лингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных син­таксических конструкций);

  • анализировать тексты разных жанров научного (учебно­научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи;

  • создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад; интервью, репортаж, эссе; расписка, доверенность, заявление; рассказ, беседа, спор);

  • подбирать тексты разных функциональных типов и стилей; осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичный текст, используя разные виды переработки текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию, рецензию).

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.


  • Проводить фонетический разбор; извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника;

  • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности;

  • строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае;

  • проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.;

  • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись).

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.


  • Аргументировать различие лексического и грамматического значения слова; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;

  • объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности;

  • познавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение).

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.


  • Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста;

  • проводить морфемный, словообразовательный, этимологический, орфографический анализ;

  • извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника;

  • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

  • опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

  • извлекать необходимую информацию из морфемных, слово­образовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

  • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.


  • Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли;

  • проводить морфологический, орфографический, пунктуационный анализ;

  • извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы;

  • определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае;

  • проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений;

  • составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфо­грамм, пунктограмм; извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма; определять роль слов разных частей речи в текстообразовании.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 7. Соблюдать правила реализации товаров в соответствии с действующими санитарными нормами и правилами, стандартами и Правилами продажи товаров.

  • Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли, проводить языковой разбор (фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, этимологи­ческий, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный);

  • комментировать ответы товарищей;

  • извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм;

  • составлять синтаксические конструкции (словосочетания, предложения) по опорным словам, схемам, заданным темам, соблюдая основные синтаксические нормы;

  • проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения при­знаков, характеристик, фактов и т.д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений;

  • определять роль синтаксических конструкций в текстообразо- вании; находить в тексте стилистические фигуры;

  • составлять связное высказывание (сочинение) на лингвистиче­скую тему в устной и письменной форме по теме занятия;

  • извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма;

  • производить синонимическую замену синтаксических кон­струкций;

  • составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме;

  • пунктуационно оформлять предложения с разными смысловы­ми отрезками; определять роль знаков препинания в простых и сложных предложениях;

  • составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 7. Соблюдать правила реализации товаров в соответствии с действующими санитарными нормами и правилами, стандартами и Правилами продажи товаров

  • Литература.

  • Аудирование; работа с источниками информации (допол­нительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники); участие в беседе, ответы на вопросы; чтение; комментированное чтение; аналитическая работа с текстами художественных произведений; подготовка докладов и сообщений; самостоятельная и групповая работа по заданиям учебника; подготовка к семинару (в том числе подготовка компьютерных презентаций); выступления на семинаре; выразительное чтение стихотворений наизусть; конспек­тирование; написание сочинения; работа с иллюстративным материалом; самооценивание и взаимооценивание.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.


  • Аудирование; конспектирование; чтение; комментиро­ванное чтение; подготовка сообщений и докладов; само­стоятельная работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники); устные и письменные ответы на вопросы; участие в беседе; аналитическая работа с текстами художественных произведений и критических статей; написание различных видов планов; реферирование; участие в беседе; работа с иллюстративным материалом; написание сочинения; редактирование текста; реферирование текста; проектная и учебно-исследовательская работа; подготовка к семинару (в том числе подготовка компьютерных презен­таций); самооценивание и взаимооценивание.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.


  • Аудирование; чтение и комментированное чтение; выра­зительное чтение и чтение наизусть; участие в беседе; са­мостоятельная работа с учебником; аналитическая работа с текстами стихотворений; составление тезисного плана выступления и сочинения; подготовка сообщения; выступление на семинаре.

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

.


Аудирование, участие в эвристической беседе; работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники), составление тезисного плана; составление плана сочинения; аналитическая работа с текстом художественного произведения; чтение; подготовка докладов и выступлений на семинаре (в том числе подготовка компьютерных презентаций); выразительное чтение и чтение наизусть; составление тезисного и цитатного планов; работа в группах по подготовке ответов на проблемные вопросы; проектная и учебно-исследовательская работа

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.



Аудирование, участие в эвристической беседе, ответы на проблемные вопросы; конспектирование; индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами художе­ственных произведений и учебника; составление система­тизирующей таблицы; составление тезисного и цитатного планов сочинения; написание сочинения; чтение и ком­ментированное чтение; выразительное чтение и чтение наизусть; работа с иллюстративным материалом

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 7. Соблюдать правила реализации товаров в соответствии с действующими санитарными нормами и правилами, стандартами и Правилами продажи товаров.


Аудирование; чтение и комментированное чтение; само­стоятельная и групповая работа с текстом учебника; инди­видуальная и групповая аналитическая работа с текстами художественных произведений (устная и письменная); выразительное чтение и чтение наизусть; подготовка докладов и сообщений; составление тезисного и цитатного планов сочинения; работа с иллюстративным материалом; проектная и учебно-исследовательская работа

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.


Аудирование; чтение и комментированное чтение; под­готовка литературной композиции; подготовка сообще­ний и докладов; выразительное чтение и чтение наизусть; групповая и индивидуальная работа с текстами художе­ственных произведений; реферирование текста; написа­ние сочинения

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.


Аудирование; групповая аналитическая работа с текста­ми литературных произведений; выразительное чтение и чтение наизусть; самооценивание и взаимооценивание; составление тезисного плана

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.


Аудирование; участие в эвристической беседе; чтение; самостоятельная аналитическая работа с текстами художественных произведений

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.


Аудирование; чтение; самостоятельная аналитическая работа с текстами художественных произведений, аннотирование; подготовка докладов и сообщений

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.



1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины

Максимальная учебная нагрузка обучающегося 427 часов, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 285 часов;

- самостоятельная работа обучающегося 142 часов.

Часов вариативной части учебных циклов ППКРС не предусмотрено.


2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы



Индивидуальный проект

20

Промежуточная аттестация в форме экзамена


Профильное изучение общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.01 Русский язык и литература осуществляется частичным перераспределением учебных часов и отбором дидактических единиц в зависимости от важности тем для профессии 38.01.02 Продавец, контролер-кассир.

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины


Введение


Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Язык и общество. Язык как развивающееся явление. Русский язык в современном мире. Понятие о русском литературном языке и языковой норме.

2

1

Самостоятельная работа

Написание докладов и рефератов: Выдающиеся учёные-русисты (М.В.Ломоносов, В.И.Даль, Ф.И.Буслаев); Язык и его функции. Русский язык в современном мире. Язык и культура. Культура речи. Нормы русского языка. Подбор примеров нарушения норм литературной речи в печатных и электронных СМИ.

1

Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи

ЯЗЫК И РЕЧЬ. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ

27

2

Тема 1.1.

Язык и речь

Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств

2

2

Самостоятельная работа

Аннотация прочитанной книги (И.Бунин «Темные аллеи»); Особенности стиля писателя

1

Тема 1.2.

Функциональные стили речи

Функциональные стили речи и их особенности. Разговорный стиль речи, его основные признаки, сфера использования. Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и другие. Официально-деловой стиль речи. Публицистический стиль речи. Художественный стиль речи. Текст как произведение речи. Функционально-смысловые типы речи. Лингвостилистический анализ текста

16

2

Самостоятельная работа обучающихся.

Написание докладов. Зарождение и формирование научного стиля в России. Речевое поведение партнеров (персонажей) в системе общений (на примере текстов художественной литературы); Виды делового общения

8

Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ

15

2

Тема 2.1.

Фонетика. Графика

Фонетические единицы. Фонетический разбор слова

4

2

Тема 2.2.

Орфоэпия


Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения

2


2

Самостоятельная работа

Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения. Произношение гласных и согласных звуков, произношение заимствованных слов. Использование орфоэпического словаря

2

Тема 2.3.

Орфография


Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных; Употребление буквы Ь; Правописание О/Ё после шипящих и Ц; Правописание приставок на З- / С-; Правописание И – Ы после приставок

4

2

Практическая работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография»

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

  1. Работа с учебной и справочной литературой. Выполнение сообщений по темам: Этапы развития письма: пиктография, идеография, фонография; Особенности русской графики; Письмо как средство общения; Функционирование звуков языка в тексте: звукопись, ассонанс, аллитерация. Культура речи. Нормы русского языка. Принципы русской орфографии

2

2

Раздел 3.

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ

21

2

Тема 3.1.

Лексика


Слово в лексической системе языка. Многозначность слов. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Русская лексика с точки зрения ее происхождения. Лексика с точки зрения ее употребления. Активный и пассивный словарный запас.

9

2

Самостоятельная работа

Работа с этимологическим словарем. Подборка примеров публицистического стиля на экологическую тему из любых источников. Написание докладов: Вопросы экологии языка. Толковые словари и их создатели

4,5

2

Тема 3.2.

Фразеология

Фразеологизмы. Лексические нормы

Повторение по теме «Лексика. Фразеология»

5

2

Самостоятельная работа обучающихся

Работа с этимологическим словарем

Написание докладов:

Происхождение, строение, значение фразеологизмов

2,5

Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография.

МОРФЕМИКА, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ОРФОГРАФИЯ

18


Тема 4.1.

Морфемика

Понятие морфемы как значимой части слова. Морфемный разбор слова

3

2

Тема 4.2.

Словообразование

Способы словообразования

4

2

Самостоятельная работа обучающихся:

Работа со словообразовательным словарем

6

Тема 4.3.

Орфография

Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок ПРИ - / - ПРЕ -. Правописание сложных слов

4

2

Практическая работа по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография»

1

2

Раздел 5. Морфология. Орфография.

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ

42

2

Тема 5.1.

Морфология. Орфография

Грамматические признаки слова. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор существительного. Имя прилагательное как часть речи. Морфологический разбор прилагательного. Имя числительное как часть речи. Морфологический разбор числительного. Местоимение как часть речи. Морфологический разбор местоимения. Глагол как часть речи. Морфологический разбор глагола. Причастие как особая форма глагола. Морфологический разбор причастия. Деепричастие как особая форма глагола. Морфологический разбор деепричастия. Наречие как часть речи. Морфологический разбор наречия. Слова категории состояния. Употребление самостоятельных частей речи в текстах разных стилей.

17

2

Практическая работа по теме «Морфология. Орфография»

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

Составление памятки «Морфологический разбор частей речи». Составление таблицы «Н и НН в суффиксах прилагательных и причастий». Составление схем предложений с причастным оборотом и наоборот. Изготовление карточек «Правописание личных окончаний глаголов», «Предложения с деепричастным оборотом из стихотворного текста»

9

2

Тема 5.2 Служебные части речи

Предлог как часть речи. Правописание предлогов. Употребление предлогов в составе словосочетаний. Союз как часть речи. Правописание союзов. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Частица как часть речи. Правописание частиц. Употребление частиц в речи. Междометия и звукоподражательные слова

9

2

Практическая работа по теме «Служебные части речи»

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

Работа с учебной и справочной литературой. Подготовка сообщений с презентациями: Значение служебных частей речи в предложении; Правописание служебных частей речи; Морфологические и синтаксические признаки союзов

5

2

Раздел 6. Синтаксис и пунктуация

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

45

2

Тема 6.1.

Словосочетание

Основные единицы синтаксиса. Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании

2

2

Тема 6.2.

Простое предложение

и осложненное простое предложение


Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания. Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения. Односоставное и неполное предложения. Осложненное простое предложение. Предложения с однородными членами. Предложения с обособленными членами. Предложения с уточняющими членами. Вводные слова и предложения. Знаки препинания при обращении. Знаки препинания при междометии. Способы передачи чужой речи

13

2

Тема 6.3.

Сложное предложение

Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. Сложноподчиненное предложение. Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

14

2

Практическая работа

1

2

Самостоятельная работа

15

2

Раздел 7. Развитие русской литературы и культур в первой половине XIX века.

РАЗВИТИЕ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И КУЛЬТУР В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА.

24

2

Введение


Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы. Специфика литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западноевропейской литературы в XIX веке.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся: доклад «Самобытность русской литературы» (с обобщением ранее изученного материала).

1


Тема 7.1.

А.С.Пушкин

Жизненный и творческий путь. Основные темы и мотивы лирики А.С. Пушкина. Стихотворения: «Погасло дневное светило», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» («И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «К морю», «Редеет облаков летучая гряда», «Деревня», Тема поэта и поэзии. Гражданские, политические и патриотические мотивы лирики Пушкина

5

2

Самостоятельная работа обучающихся: Чтение произведений «Сожженное письмо», «Я Вас любил», «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Безумных лет угасшее веселье», «Зима. Что делать мне в деревне?»

2,5

Тема 7.2.

М.Ю.Лермонтов

Сведения из биографии. Характеристика творчества. Этапы творчества. Основные мотивы лирики. Стихотворения: «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»). Поэтический мир М. Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества. Поэт и общество. В.Г. Белинский о Лермонтове.

5

2

Самостоятельная работа обучающихся: Поэма «Демон». «Демон» как романтическая поэма. Противоречивость центрального образа произведения.

2,5

Тема 7.3

Н.В. Гоголь


Сведения из биографии.

«Петербургские повести»: «Портрет». Композиция. Сюжет. Герои. Идейный замысел.

. Мотивы личного и социального разочарования. Приемы комического в повести. Авторская позиция. Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе.

4

2

Самостоятельная работа обучающихся: чтение критики о Гоголе (В. Белинский, А. Григорьев). Теория литературы: Романтизм и реализм.

2

Раздел 8.

Особенности развития русской литературы во второй половине XIX века.


ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА


87

2

Тема 8.1.

А.Н. Островский

Сведения из биографии. Социально-культурная новизна драматургии А.Н. Островского.

Комедии Островского «Свои люди – сочтемся», «На всякого мудреца довольно простоты», «Бешеные деньги» (одна из комедий по выбору учителя и учащихся). «Гроза». Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы. Образ Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры.

5

2

Самостоятельная работа обучающихся: «Бесприданница». Трагическая значимость названия. Развитие темы гибельности красоты при столкновении с миром корысти.

2,5

Тема 8.2.

И.А. Гончаров

Сведения из биографии. «Обломов». Творческая история романа. Сон Ильи Ильича как художественно- философский центр романа. Обломов. Противоречивость характера. .Штольц и Обломов. Прошлое и будущее России. Историко-философский смысл романа «Обломов».


9

2

Самостоятельная работа обучающихся: роман «Обломов» в оценке критиков (Н. Добролюбова, Д. Писарева, И. Анненского и др.). Теория литературы: социально-психологический роман.

4,5

Тема 8.3.

И.С. Тургенев

Сведения из биографии. «Отцы и дети». Временной и всечеловеческий смысл названия и основной конфликт романа. Особенности композиции романа. «Конфликт двух поколений». Базаров в системе образов. Теория литературы: Развитие понятия о родах и жанрах литературы (роман). Замысел писателя и объективное значение художественного произведения.

9

2

Самостоятельная работа обучающихся. Чтение произведений: «Рудин», «Первая любовь», «Дворянское гнездо».

4,5

Тема 8.4.

Н.Г. Чернышевский

Краткий очерк жизни и творчества Н. Г. Чернышевского.

Эстетические взгляды Чернышевского и их отражение в романе. Особенности жанра и композиции романа. Утопические идеи в романе Н. Г. Чернышевского. Нравственные и идеологические проблемы в романе. «Женский вопрос» в романе. Образы «новых людей». Теория «разумного эгоизма». Образ «особенного человека» Рахметова. Противопоставление «новых людей» старому миру. Теория «разумного эгоизма» как философская основа романа. Роль снов Веры Павловны в романе. Четвертый сон как социальная утопия. Смысл финала романа.

1

2

Тема 8.5.

Н.С. Лесков.

Сведения из биографии. Повесть «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Концепция народного характера. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности повествовательной манеры Н.С. Лескова.

1

2

Самостоятельная работа обучающихся: чтение повести «Очарованный странник»

1

Тема 8.6.

М.Е. Салтыков-Щедрин.

Сведения из биографии. Своеобразие типизации и писательской манеры Салтыкова-Щедрина. Объекты сатиры и сатирические приемы. Гипербола и гротеск как способы изображения действительности.

5

2

Самостоятельная работа обучающихся: «История одного города» (обзор). (Главы: «Обращение к читателю», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Поклонение мамоне и покаяние», «Подтверждение покаяния», «Заключение».) Тематика и проблематика произведения. Проблема совести и нравственного возрождения человека.

2,5

Тема 8.7.

Ф.М. Достоевский.

Сведения из биографии. «Преступление и наказание» Своеобразие жанра. Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно-философская проблематика романа. «Преступление и наказание» Своеобразие жанра. Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно-философская проблематика романа. Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова Страдание и очищение в романе. Символические образы в романе.

10

2

Самостоятельная работа обучающихся. Критика вокруг романов Достоевского (Н. Страхов, Д. Писарев, В. Розанов и др.).

5

Тема 8.8.

Л.Н. Толстой.

Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя. Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности композиционной структуры романа. Работа со статьями в учебнике «Я старался писать историю народа…». Роман-эпопея». Духовные искания Андрея Болконского. Мировое значение творчества Л. Толстого. Л. Толстой и культура XX века,сочинение по творчеству Л.Н.Толстого

12

2

Самостоятельная работа обучающихся: «Севастопольские рассказы». Отражение перелома во взглядах писателя на жизнь в севастопольский период. Проблема истинного и ложного патриотизма в рассказах.

6

Тема 8.9.

А.П. Чехов.

Сведения из биографии. Новаторство Чехова. Периодизация творчества Чехова. Работа в журналах. Чехов – репортер. Драматургия Чехова. Театр Чехова – воплощение кризиса современного общества. Комедия «Вишневый сад» – вершина драматургии Чехова. Своеобразие жанра.

6

2

Самостоятельная работа обучающихся: чтение рассказов «Дома», «Дама с собачкой», «Дом с мезонином». Критика о Чехове (И. Анненский, В. Пьецух), «Палата № 6», «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». Комедия «Вишневый сад».

3

Раздел 9. Поэзия второй половины XIX века.

ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА.

18

2

Тема 9.1

Ф.И. Тютчев.

Сведения из биографии. Стихотворения: « «Не то, что мните вы, природа…», «О, как убийственно мы любим», «Последняя любовь», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил Вас – и все былое…»), «День и ночь», «Эти бедные селенья…» и др. Философичность – основа лирики поэта

2

Самостоятельная работа обучающихся: чтение стихотворений «С поляны коршун поднялся…», «Полдень».

1

Тема 9.2

А.А. Фет.

Сведения из биографии. Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Еще майская ночь...», «Одним толчком согнать ладью живую…». Лирический герой в поэзии А.А. Фета.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся: чтение стихотворений «Облаком волнистым…», «Осень», «Прости – и все забудь».

1

Тема 9.3

А.К. Толстой.

Сведения из биографии. Стихотворения: «Меня во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но только гость случайный...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Колокольчики мои…».

1

2

Самостоятельная работа обучающихся: чтение стихотворений «Против течения», «Не верь мне, друг, когда в избытке горя…», «Когда природа вся трепещет и сияет...».

0,5

Тема 9.4.

Н.А. Некрасов.

Сведения из биографии. Стихотворения: «Родина», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Вчерашний день, часу в шестом…», «В дороге», «Мы с тобой бестолковые люди», «Тройка», « «Плач детей», «О Муза, я у двери гроба..», Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы. Жанр. Композиция. Сюжет. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Образ «народного заступника» Гриши Добросклонова в раскрытии идейного замысла поэмы.

7

2

Самостоятельная работа обучающихся. Критики о Некрасове (Ю. Айхенвальд, К. Чуковский, Ю. Лотман). Теория литературы: развитие понятия о народности литературы. Понятие о стиле. и Месяц», «Зимний путь», «Затворница», «Колокольчик», «Узница».

3,5


ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА


2

Раздел 10.

Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ И ДРУГИХ ВИДОВ ИСКУССТВА В НАЧАЛЕ XX ВЕКА.

18

2

Введение


Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и XX веков и его отражение в литературе. Неповторимость развития русской культуры. Живопись. Музыка. Театр. Хореография. Феномен русского меценатства. Традиции русской классической литературы XIX века и их развитие в литературе XX века.

1

2

Самостоятельная работа: общечеловеческие проблемы начала XX века в прозе и поэзии. Новаторство литературы начала XX века

0,5

Тема 10.1

И.А. Бунин.


Сведения из биографии. Философичность лирики Бунина. Тонкость восприятия психологии человека и мира природы; поэтизация исторического прошлого. Рассказ «Господин из Сан-Франциско»Осуждениебездуховности существования. Изображение «мгновения» жизни. Реалистическое и символическое в прозе и поэзии. Слово, подробность, деталь в поэзии и прозе. Поэтика И. А. Бунина. Рассказ «Чистый понедельник».

2

2

Самостоятельная работа обучающихся: чтение стихотворений «Вечер», «Не устану повторять вас, звезды!…», «Мы встретились случайно на углу.

1

Тема 10.2

А.И. Куприн.

Сведения из биографии. Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна. Осуждение пороков современного общества. («Олеся»). Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения. Символическое и реалистическое в творчестве Куприна.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся: чтение рассказов «Олеся», «Поединок». Критики о Куприне (Ю. Айхенвальд, М. Горький, О. Михайлов).

1

Тема 10.3. Серебряный век русской поэзии

Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX — начала XX века. Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Андрей Белый, Николай Гумилев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Се­верянин, Михаил Кузмин, Габдулла Тукай и др. Общая характеристика творчества (стихотворения не менее трех авторов по выбору). Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века. Формы ее раз­решения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов. Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм (общая характеристика направлений). Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева. Литературные течения: символизм, акмеизм, футуризм

1

2

Самостоятельная работа. Анализ стихотворений поэтов серебряного века.

0,5

Тема 10.4.

М. Горький.

Сведения из биографии. Правда жизни в рассказах Горького. («Челкаш»). Типы персонажей в романтических рассказах писателя. На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои пьесы. Спор о назначении человека.

4

2

Самостоятельная работа обучающихся: чтение произведений: «Страсти-мордасти», «Старуха Изергиль». Критики о Горьком. (А. Луначарский, В. Ходасевич, Ю. Анненский). Теория литературы: развитие понятия о драме.

2

Тема 10.5.

А.А. Блок.

Сведения из биографии. Природа социальных противоречий в изображении поэта.

Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы», «Незнакомка», «Коршун», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной дороге», «Река раскинулась. Течет…», «О, я хочу безумно жить…» и др. Тема исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России. Поэма «Двенадцать»: Сложность восприятия Блоком социального характера революции.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся: чтение стихотворений: «Вхожу я в темные храмы», «Незнакомка», «Коршун», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной дороге», «Река раскинулась. Течет…», «О, я хочу безумно жить…», цикл «Кармен» «Скифы». Поэма «Двенадцать».

1

Раздел 11. Особенности развития литературы 1920-х годов

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ 1920-Х ГОДОВ

15

2

Тема 11.1

В.В. Маяковский.

Сведения из биографии. Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов. Сатира Маяковского. Обличение мещанства и «новообращенных». Стихотворения: «Нате!», «Послушайте!», «Прозаседавшиеся». Пьесы «Клоп», «Баня».

3

2

Самостоятельная работа обучающихся. Чтение произведений: «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно…».

1,5

Тема 11.2

С.А. Есенин.



Сведения из биографии. Поэтизация русской природы, русской деревни, развитие темы родины как выражение любви к России. Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов.

5

2

Самостоятельная работа обучающихся: выучить наизусть по одному стихотворению А.Блока, С.Есенина.

2,5

Тема 11.3.

А.А. Фадеев

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Роман «Разгром». Гуманистическая направленность романа. Долг и преданность идее. Проблема человека и революции. Новаторский характер романа. Психологическая глубина изображения характеров. Революционная романтика. Полемика вокруг романа. Для чтения и обсуждения. Роман «Разгром». Теория литературы. Проблема положительного героя в литературе.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся: подготовка доклада: «А. А. Фадеев в жизни и творчестве»

1

Раздел 12. Особенности развития литературы 1930 — начала 1940-х годов.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ 1930 — НАЧАЛА 1940-Х ГОДОВ.

39

2

Тема 12.1

М.И. Цветаева.

Сведения из биографии. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…». Основные темы творчества Цветаевой.

4

2

Самостоятельная работа обучающихся: чтение « Генералам 12 года», «Плач матери по новобранцу…».

2

Тема 12.2

О.Э. Мандельштам.

Сведения из биографии. Противостояние поэта «веку-волкодаву». Поиски духовных опор в искусстве и природе. Петербургские мотивы в поэзии. Теория поэтического слова О. Мандельштама.

1

2

Самостоятельная работа обучающихся: чтение «Петербургские строфы», «Концерт на вокзале».

0,5

Тема 12.3.

А.П. Платонов.

Сведения из биографии. Рассказ «В прекрасном и яростном мире». Повесть «Котлован». Поиски положительного героя писателем. Единство нравственного и эстетического. Труд как основа нравственности человека. Принципы создания характеров

1

2

Самостоятельная работа обучающихся: Традиции русской сатиры в творчестве писателя. Теория литературы: развитие понятия о стиле писателя

0,5

Тема 12.4.

И.Э. Бабель

Сведения из биографии писателя. Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля. Изображение событий Гражданской войны в книге рассказов «Конармия». Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля. Для чтения и обсуждения. «Конармия» (обзор с чтением фрагментов рассказов). Повторение. Тема революции и Гражданской войны в русской литературе. Теория литературы. Развитие понятия о рассказе.

1

2

Самостоятельная работа обучающихся: подготовка сообщения: «Стилистика рассказов И. Э. Бабеля», «Изображение революции в “Конармии” И. Бабеля и романе

А. Фадеева “Разгром”».

0,5


Тема 12.5

М.А. Булгаков

Сведения из биографии. Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Теория литературы: разнообразие типов романа в советской литературе. Система образов. Ершалаимские главы. Москва 30-х годов.

6

2

Самостоятельная работа обучающихся: «Белая гвардия». Судьба людей в годы Гражданской войны. Изображение войны и офицеров белой гвардии как обычных людей. Отношение автора к героям романа.. Экранизация произведения. Теория литературы: исторический роман.

3

Тема 12.6.

А.Н. Толстой

Сведения из биографии. Тема русской истории в творчестве писателя. Роман «Петр Первый» — художе­ственная история России XVIII века. Единство исторического материала и художе­ственного вымысла в романе. Образ Петра. Проблема личности и ее роль в судьбе страны. Народ в романе. Пафос борьбы за могущество и величие России. Художе­ственное своеобразие романа. Экранизация произведения. Для чтения и обсуждения. Роман «Петр Первый» (обзор с чтением и анализом фрагментов). Теория литературы. Исторический роман. Демонстрации. Фрагменты из кинофильмов «Юность Петра», «В начале славных дел»

2

2

Самостоятельная работа обучающихся: Повторение. Развитие жанра исторического романа (А.С. Пушкин. «Капитанская дочка», Л. Н. Толстой. «Война и мир»).

1

Тема 12.7

М.А. Шолохов.

Сведения из биографии. «Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение. сочинение по творчеству М.А.Шолохова

11

2

Самостоятельная работа обучающихся: «Донские рассказы». Мир и человек в рассказах М. Шолохова. Глубина реалистических обобщений. Трагический пафос «Донских рассказов». Поэтика раннего творчества М. Шолохова.

Чтение романа «Тихий Дон».

5,5

Раздел 13. Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ ПЕРИОДА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ И ПЕРВЫХ ПОСЛЕВОЕННЫХ ЛЕТ.

9

2

Тема 13.1.

А.А.Ахматова.

Жизненный и творческий путь. Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта, его радость, скорбь, тревога. Тематика и тональность лирики периода первой мировой войны: судьба страны и народа. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати», «Сжала руки под темной вуалью…».

3

2

Самостоятельная работа обучающихся: «Смятение», «Молюсь оконному лучу..», «Пахнут липы сладко…», «Сероглазый король», «Клятва», «Мужество», «Победителям», «Муза», «Поэма без героя». Статьи о Пушкине.

1,5

Тема 13.2.

Б.Л. Пастернак.

Сведения из биографии. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать...», «Про эти стихи», «Определение поэзии», «Гамлет», «Быть знаменитым некрасиво».

3

2

Самостоятельная работа обучающихся: Тема пути – ведущая в поэзии Пастернака.

1,5

Раздел 14. Особенности развития литературы 1950—1980-х годов

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ 1950—1980-Х ГОДОВ

28

2

Тема 14.1.

Творчество писателей-прозаиков в 19501980-е годы


Основные направления и течения художественной прозы 1950—1980-х годов. Те­матика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях прозаиков. Худо­жественное своеобразие прозы В. Шаламова, В. Шукшина, В. Быкова, В. Распутина. Новое осмысление проблемы человека на войне. Исследование природы подвига и предательства, философский анализ поведения человека в экстремальной ситуации. Роль произведений о Великой Отечественной войне в воспитании патриотических чувств молодого поколения. Изображение жизни советской деревни. Глубина, цельность духовного мира че­ловека, связанного своей жизнью с землей. Динамика нравственных ценностей во времени, предвидение опасности утраты исторической памяти. Попытка оценить современную жизнь с позиций предшествующих поколений. Историческая тема в советской литературе. Разрешение вопроса о роли личности в истории, взаимоотношениях человека и власти. Автобиографическая литература. Публицистическая направленность художественных произведений 1980-х годов. Об­ращение к трагическим страницам истории, размышления об общечеловеческих ценно­стях. Журналы этого времени, их позиция («Новый мир», «Октябрь», «Знамя» и др.). Развитие жанра фантастики. Многонациональность советской литературы.

1

2


Самостоятельная работа обучающихся: чтение литературы: В. Шаламов. «Сентенция», «Надгробное слово», «Крест».В.Шукшин. «Выбираю деревню на жительство», «Срезал», «Чудик».

0,5

Тема 14.2.

Творчество поэтов в 1950—1980-е годы


Развитие традиций русской классики и поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии 1950—1980-х годов. Лирика поэтов-фронтовиков. Творчество авторов, развивавших жанр авторской песни. Литературные объединения и направления в поэзии 1950—1980-х годов. Поэзия Н. Рубцова: художественные средства, своеобразие лирического героя. Тема родины в лирике поэта. Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Н. Рубцова. Поэзия Р. Гамзатова: функции приема параллелизма, своеобразие лирического героя. Тема родины в поэзии Р. Гамзатова. Соотношение национального и общече­ловеческого в поэзии Р. Гамзатова. Поэзия Б. Окуджавы: художественные средства создания образа, своеобразие ли­рического героя. Тема войны, образы Москвы и Арбата в поэзии Б. Окуджавы. Поэзия А. Вознесенского: художественные средства создания образа, своеобразие лирического героя. Тематика стихотворений А. Вознесенского.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся: чтение стихотворений. Н.Рубцов. Стихотворения: «Березы», «Поэзия», «Оттепель», «Не пришла», «О чем писать?.», «Сергей Есенин», «В гостях», «Грани». Б.Окуджава. Стихотворения: «Арбатский дворик», «Арбатский романс», «Ан­гелы», «Песня кавалергарда», «Мы за ценой не постоим.». Вознесенский.Стихотворения: «Гойя», «Дорогие литсобратья», «Автопор­трет», «Гитара», «Смерть Шукшина», «Памятник». Р.Гамзатов. Стихотворения: «Журавли», «Есть глаза у цветов», «И люблю ма­линовый рассвет я.», «Не торопись».

0,5

Тема 14.3.

Драматургия 1950—1980-х годов


Особенности драматургии 1950—1960-х годов. Жанры и жанровые разновидности драматургии 1950—1960-х годов. Интерес к молодому современнику, актуальным проблемам настоящего. Социально-психологические пьесы В. Розова. Внимание драматургов к повседневным проблемам обычных людей. Тема войны в драма­тургии. Проблемы долга и совести, героизма и предательства, чести и бесчестия. Пьеса А. Салынского «Барабанщица» (1958). Тема любви в драмах А.Володина, Э. Радзинского. Взаимодействие театрального искусства периода «оттепели» с поэзией. Поэтические представления в Театре драмы и комедии на Таганке. Влияние Б.Брехта на режиссуру Ю.Любимова. Тематика и проблематика драматургии 1970— 1980-х годов. Обращение театров к произведениям отечественных прозаиков. Раз­витие жанра производственной (социологической) драмы. Драматургия В. Розова, А.Арбузова, А.Володина в 1970—1980-х годах. Тип «средненравственного» героя в драматургии А.Вампилова. «Поствампиловская драма».

2

2

Самостоятельная работа обучающихся: чтение литературы. В. Розов. «В добрый час!», «Гнездо глухаря».

1

Тема 14.4.

А.Т. Твардовский.

Сведения из биографии. Тема войны и памяти в лирике А. Твардовского. Утверждение нравственных ценностей. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете», «Памяти матери. Поэма «По праву памяти» – искупление и предостережение, поэтическое и гражданское осмысление трагического прошлого. Лирический герой поэмы, его жизненная позиция.

4

2

Самостоятельная работа обучающихся: художественное своеобразие творчества А. Твардовского, стихи, поэмы.

2

Тема 14.5.

А.И. Солженицын.

Сведения из биографии. «Один день Ивана Денисовича». Новый подход к изображению прошлого. Проблема ответственности поколений.

6

2

Самостоятельная работа обучающихся:

чтение рассказа «Матренин двор».

3

Тема 14.6.

А.В. Вампилов

Обзор жизни и творчества А. Вампилова. Проза А. Вампилова. Нравственная проблематика пьес А.Вампилова «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын». Своеобразие драмы «Утиная охота». Композиция драмы. Характер главного героя. Система персонажей, особенности художественного конфликта. Пьеса «Провинци­альные анекдоты». Гоголевские традиции в пьесе А. Вампилова «Провинциальные анекдоты». Утверждение добра, любви и милосердия — главный пафос драматургии

А. Вампилова.

4

2

Самостоятельная работа обучающихся: чтение литературы. Драма «Утиная охота».

Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Драмы «Провинциальные анекдоты», «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын».

2

Раздел 15. Русское литературное зарубежье

1920—1990-х годов (три волны эмиграции)

РУССКОЕ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЗАРУБЕЖЬЕ

1920—1990-Х ГОДОВ (ТРИ ВОЛНЫ ЭМИГРАЦИИ)

3

2

Тема 15.1.

Русское литературное зарубежье

1920—1990-х годов


Первая волна эмиграции русских писателей. Характерные черты литературы рус­ского зарубежья 1920—1930-х годов. Творчество И.Шмелева, Б. Зайцева, В.Набокова, Г. Газданова, Б. Поплавского. Вторая волна эмиграции русских писателей. Осмыс­ление опыта сталинских репрессий и Великой Отечественной войны в литературе. Творчество Б.Ширяева, Д.Кленовского, И. Елагина. Третья волна эмиграции. Возник­новение диссидентского движения в СССР. Творчество И.Бродского, А. Синявского, Г. Владимова.


2

2

Самостоятельная работа обучающихся: подготовка доклада (сообщения или реферата): «Духовная ценность писателей русского зарубежья старшего поко­ления (первая волна эмиграции)»; «История: три волны русской эмиграции».

1

Раздел 16. Особенности развития литературы конца 1980—2000-х годов

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ КОНЦА 1980—2000-Х ГОДОВ

15

2

Тема 16.1

В.Т. Шаламов.

Сведения из биографии. «Колымские рассказы» (два рассказа по выбору). Художественное своеобразие прозы Шаламова: отсутствие деклараций, простота, ясность.

1

2

Самостоятельная работа обучающихся: чтение рассказов В.Т.Шаламова.

0,5

Тема 16.2.

В.М. Шукшин.

Сведения из биографии. Рассказы: «Чудик», «Выбираю деревню на жительство», «Срезал», «Микроскоп», «Ораторский прием». Изображение жизни русской деревни: глубина и цельность духовного мира русского человека. Художественные особенности прозы В. Шукшина.

4

2

Самостоятельная работа обучающихся: чтение рассказов В.М.Шукшина.

2

Тема 16.3.

Н.М. Рубцов.

Сведения из биографии поэта. Стихотворения Н.М.Рубцова: «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других стихотворений).Тема родины в лирике поэта, острая боль за ее судьбу, вера в ее неисчерпаемые духовные силы. Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Рубцова. Чтение и истолкование стихотворений.

1

2

Самостоятельная работа обучающихся: чтение стихотворений Н.М.Рубцова

0,5

Тема 16.4.

В.Астафьев.


Сведения из биографии. «Прокляты и убиты».

Новый подход к изображению прошлого. Проблема ответственности поколений.

4

2

Самостоятельная работа обучающихся: чтение рассказа «Царь-рыба».

2

Итого


427



Экзамен



3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета русского языка и литературы.

Оборудование учебного кабинета:

-рабочие места по количеству обучающихся;

-рабочее место преподавателя;

-комплект учебно-наглядных пособий «Русский язык »и«Литература 10-11»»;

-наглядные и электронные пособия;

- методические разработки уроков и мероприятий.

3.2. Информационное обеспечение

Информационное обеспечение обучения содержит перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Основные источники:

1.Антонова Е.С. Русский языки литература. Руссский язык: учебник для студ.учреждений средн. проф. образования/Е.С Антонова,Т.М. Воителева. М.: Издательский центр «Академия», 2016.–416с. ISBN 978-5-4468-2625-4

2. Антонова Е.С. Русский язык: учебник для учреждений начального и среднего профессионального образования Антонова Е.С., Воителева Т.М. – 3-е изд. Стер. – М.: Издательский центр «Академия» , 2013. – 384с. ISBN 5-7695-3041-3

3.И.Н. Сухих. Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11кл. – М., Издательство «Академия» 2011г. ISBN 978-5-7695-8323-0 (Ч. 1), ISBN 978-5-7695-8325-4 (Ч. 2)

4.И.Н. Сухих. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2 ). 10 кл. – М. .Издательство «Академия» 2011 г. ISBN: 978-5-7695-7749-9, 978-5-7695-7748-2


Дополнительные источники:

  1. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2008. . ISBN 978-5-9932-0745-2

  2. Бабайцева В.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2004. ISBN 978-5-52725-87585-2

  3. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2005. ISBN 5-09-011977-5

  4. Чалмаев В.А., Зинин С.А. Литература 11 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. Ч.2. – 7-е изд., испр. И доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 456с. ISBN 978-5-94853-913-3

  5. Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. Ч.1. – 5-е изд., – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.-336с . ISBN 978-5-94853-896-9


4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и сочинений, эссе, тестирования, а также выполнения обучающимися, индивидуальных проектов.

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

1

2

Русский язык


Умения:


осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

Устные сообщения студентов (доклад, реферат, чтение наизусть стихотворения И.С. Тургенева «Русский язык»).

Устный опрос студентов:

Учитывается способность студента выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Учитываются речевые умения студента, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации.

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

Выборочный диктант с языковым разбором.

Языковой анализ текста: устные и письменные высказывания текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

Анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

Карточки с заданиями.

Лингвистический анализ текста: лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

Аудирование.

Чтение текстов разных стилей речи (учитывается ораторское искусство студента).

Разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

Работа со словарями.

Творческие работы студента (статья, заметка, репортаж публицистического стиля; эссе художественного стиля).

Оформление деловых бумаг (резюме, заметка, статья).

Работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Фронтальный опрос.

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

Построение диалогов разговорного стиля.

-Доклад студента (учитывается ораторское искусство).

Создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения.

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

Фонетический разбор слова.

Морфемный разбор слова.

Орфоэпический анализ слова.

Орфографический диктант: учитываются умения студента производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию преподавателя.

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

Составление орфографических и пунктуационных упражнений самими студентами.

Пунктуационный анализ предложения.

Орфографический диктант.

Изложение с элементами сочинения.

Контрольный диктант.

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

Участие в дискуссии.

Речеведческий анализ текста.

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

- Информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по плану; пересказ текста с использованием цитат; переложение текста; продолжение текста; составление тезисов; редактирование.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Участие в дискуссии.

Выступление студента с докладом, рефератом.

Письменные творческие работы (сочинение, эссе, заметка в газету, публицистическая статья, резюме, автобиография, анкета, объяснительная записка).

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

Чтение студентом критических статей ученых- филологов о языке и их анализ.

Беседа со студентами.

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

Творческие работы обучающихся с применением разных стилей речи (научная и публицистическая статья, эссе, заметка, репортаж, аннотация, монография, сочинение).

Тестирование.

-Разумность гипотез, пояснений и моделей записи письменной речи.

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

Работа со словарями (словари синонимов, антонимов, омонимов, толковый, орфографический, этимологический, орфоэпический и др.).

Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь вниманием и т. п. - Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

- Устные сообщения обучающегося, участие в дискуссии: учитывается способность обучающегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

- Письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Знания:


связь языка и истории, культуры русского и других народов;

- Устные сообщения обучающихся, рефераты, творческие работы (эссе, публицистическая статья).

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).

Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

Осознание цели и ситуации устного общения.

Адекватное восприятие звучащей речи.

Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

- Разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий).

нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно­научной, официально-деловой сферах общения.

Создание текстов разных функционально­смысловых типов, стилей и жанров.

Рецензирование.

Создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка.

Литература


Уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;

пересказ художественного текста;

анализ отдельных глав литературного текста;

домашняя подготовка к семинарам по творчеству писателя и изучаемого произведения (фронтальный опрос, беседа с обучающимися, карточками с заданиями);

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно­выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

работа со словарями, справочниками, энциклопедиями (сбор и анализ интерпретаций одного из литературоведческих терминов с результирующим выбором и изложением актуального значения);

литературные викторины по изучаемому художественному произведению;

сочинение, эссе, рецензия на изучаемый литературный текст;

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно­историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

творческие работы студентов по поставленной проблеме (сочинение, эссе, ответ на поставленный вопрос, анализ отдельных глав художественного текста, конспект критической статьи);

контрольные работы;

тестовые задания;

определять род и жанр произведения;

практические работы (анализ художественного текста);

работа по карточкам;

сопоставлять литературные произведения;

творческие работы (сочинение);

рубежный контроль по разделам в форме контрольных работ

выявлять авторскую позицию;

рубежный контроль;

исследовательские работы студентов;

контрольные работы; Доклады, рефераты студентов;

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- чтение наизусть лирического произведения, отрывка художественного текста;

аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

устный опрос студентов;

творческие работы студентов (исследовательские работы, эссе, сочинение, ответ на поставленный вопрос);

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

- письменные творческие работы студентов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

участия в диалоге или дискуссии; самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

фронтальный опрос студентов;

тестовые работы;

контрольные работы;

составление библиографических карточек по творчеству писателя;

подготовка рефератов;

работа со словарями, справочниками, энциклопедиями (сбор и анализ интерпретаций одного из литературоведческих терминов с результирующим выбором и изложением актуального значения);

участие в дискуссии по поставленной проблеме на уроке;

внеклассное чтение (письменный анализ литературного текста);

Знать:

образную природу словесного искусства;

тестовые и контрольные работы (владеть литературоведческими понятиями);

работа с литературоведческими словарями;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

- составление конспектов критических статей по художественному произведению, карточек с библиографическим данными писателей и поэтов русской и зарубежной литературы;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

фронтальный опрос студентов;

беседа со студентами по прочитанному тексту;

исследовательские и творческие работы студентов;

основные теоретико-литературные понятия.

тестовые и контрольные работы (владеть литературоведческими понятиями);

работа с литературоведческими словарями.

Итоговая аттестация

Экзамен


Приложение 1


Планирование учебных занятий с использованием активных и интерактивных форм и методов обучения


п/п

Тема учебного занятия

Кол-во часов

Активные и интерактивные формы и методы обучения

формируемые универсальные учебные действия

Лирика любви и дружбы

в творчестве А.С. Пушкина

1

Виртуальная экскурсия

Презентация и наглядные пособия

Функциональные стили речи и их особенности

1

Виртуальная экскурсия

Презентация и наглядные пособия

Омонимы, синонимы и их употребление.

1

Урок-игра

Презентация, перфокарты, наглядные пособия

Антонимы, паронимы и их употребление

1

Урок-игра

Презентация, перфокарты, наглядные пособия

Лексика с точки зрения ее употребления


1

Урок-игра

Презентация, перфокарты, наглядные пособия

Объекты сатиры и сатирические приемы в творчестве Салтыкова-Щедрина

1

Урок-игра

Презентация, перфокарты, наглядные пособия

Рассказы А.П. Чехова

1

Виртуальная экскурсия

Презентация и наглядные пособия













Приложение 2.

Темы индивидуального проектирования

1.Русский язык среди других языков мира.

2.А.С. Пушкин — создатель современного русского литературного языка.

3.Формы существования национального русского языка: русский литературный язык, просторечие, диалекты, жаргонизмы.

4.Язык и культура.

5.Культурно-речевые традиции русского языка и современное состояние русской устной речи.

6.Языковые особенности научного стиля речи.

7.Особенности художественного стиля.

8.СМИ и культура речи.

9.Антонимы и их роль в речи.

10.Синонимия в русском языке. Типы синонимов. Роль синонимов в организации речи.

11.Старославянизмы и их роль в развитии русского языка.

12.Русская фразеология как средство экспрессивности в русском языке.

13.В. И. Даль как создатель «Словаря живого великорусского языка».

14.Строение русского слова. Способы образования слов в русском языке.

15.Грамматические нормы русского языка.

16.Прилагательные, их разряды, синтаксическая и стилистическая роль (на при­мере лирики русских поэтов).

17.Категория наклонения глагола и ее роль в текстообразовании.

18.Вопрос о причастии и деепричастии в русской грамматике.

19.Наречия и слова категории состояния: семантика, синтаксические функции, употребление.

20.Слова-омонимы в морфологии русского языка.

21.Роль словосочетания в построении предложения.

22.Односоставные предложения в русском языке: особенности структуры и семан­тики.

23.Синтаксическая роль инфинитива.

24.Предложения с однородными членами и их функции в речи.

25.Обособленные члены предложения и их роль в организации текста.

26.Структура и стилистическая роль вводных и вставных конструкций.

27.Монолог и диалог. Особенности построения и употребления.

28.Синонимика простых предложений.

29.Синонимика сложных предложений.

30.Использование сложных предложений в речи.

31.Способы введения чужой речи в текст.

32.Русская пунктуация и ее назначение.

33.Пушкин в воспоминаниях современников.

34.Царскосельский лицей и его воспитанники

35.Судьба Н. Н. Пушкиной

36.Дуэль и смерть А. С. Пушкина

37.Кавказ в судьбе и творчестве Лермонтова

38.М.Ю.Лермонтов в воспоминаниях со­временников

39.М.Ю.Лермонтов — художник

40.Любовная лирика Лермонтова

41.Петербург в жизни и творчестве Н. В. Гоголя

42.Н. В. Гоголь в воспоминаниях современников

43.Значение творче­ства А. Н. Островского в истории русского театра

44.Мир Островского на сцене и на экране

45.Крылатые выражения в произ­ведениях А. Н. Островского и их роль в раскрытии характеров героев, идейного содержания

46.Женские образы в романах Гончарова

47.В чем трагедия Обломова

48.Что такое “обломовщина”?

49.Художественная деталь в романе “Обломов”

50.Нигилизм и ниги­листы в жизни и литературе (Д.И.Писарев, М. А. Антонович, И. С. Тургенев

51.Градоначальники Салтыкова-Щедрина

52. Тема интеллигентного человека в творчестве А. П. Чехова

53.Подготовка сценария литературного вечера или конкурса чтецов Поэты России XIX века.

54.Исследование и подготовка доклада Мой любимый поэт XX века


Автор
Дата добавления 11.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров56
Номер материала ДБ-253585
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх