Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа. "Русский язык" ( К учебнику Полякова А.В.)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа. "Русский язык" ( К учебнику Полякова А.В.)

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку разработана на основе следующих нормативных документов:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях от 27 декабря 2011 года № 2885

Закон Российской Федерации «Об образовании»;

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Костинская СОШ»

Локальный акт МОУ «Костинская СОШ» (Об утверждении структуры рабочей программы)

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

Планируемые результаты начального общего образования.


Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология» :

развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

обеспечивать овладение обучающимися умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, побуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.


Общая характеристика курса


Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап сис­темы лингвистического образования и рече­вого развития учащихся, который начинает­ся с вводного интегрированного курса обу­чения грамоте. На уроках обучения грамоте учащиеся получают первичные сведения о речи, языке и литературе, расширяют свой кругозор, активно используют в раз­личных учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную и письменную). Де­ти овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся правильному соединению их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложе­ниях. В период обучения грамоте наряду с формированием основ элементарного гра­фического навыка и навыка чтения у пер­воклассников совершенствуется фонемати­ческий слух, обогащается и активизируется словарь, развивается интеллектуальная и по­знавательная активность, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После обучения грамоте начинается раз­дельное изучение литературного чтения и русского языка.

Курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, основной организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают:

обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

ведущую роль теоретических знаний в обучении;

быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

осознание школьниками процесса обучения;

систематическую работу над развитием каждого ребёнка, включая самого слабого.

Эти принципы обуславливают расширение в курсе объёма инвариативного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучений учебного материала.






Содержание курса представлено следующими разделами:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другим и дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675ч.

В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2-4 классах на изучение курса отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Результаты изучения учебного предмета


Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и на­циональной принадлежности;

- формирование уважительного отноше­ния к культуре других народов;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ор­ганичном единстве и разнообразии приро­ды, народов, культур;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребнос­тей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания чувств других лю­дей и сопереживания им;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуа­циях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель­ности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- освоение начальных форм познаватель­ной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и прак­тических задач;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрос­лого), сбора, анализа информации;

- овладение навыками смыслового чте­ния текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осоз­нанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письмен­ной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-след­ственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вес­ти диалог, признавать возможность сущест­вования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- умение договариваться о распределе­нии функций и ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный конт­роль в совместной деятельности;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражаю­щими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- формирование первоначальных пред­ставлений о единстве и многообразии язы­кового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосоз­нания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление нацио­нальной культуры и основное средство че­ловеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отно­шения к правильной устной и письмен­ной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

- владение первоначальными представле­ниями о нормах русского и родного литера­турного языка (орфоэпических, лексичес­ких, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, вы­бирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных за­дач;

- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографи­ческие правила и правила постановки зна­ков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текс­тов; умение проверять написанное;

- овладение учебными действиями с язы­ковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, прак­тических и коммуникативных задач.











Личностные , метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета по классам

1-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

осмысленно, правильно читать по слогам;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

-называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;


В области информационных умений и умения работать с разными источниками информации (ИКТ – компетентность учащихся) учащиеся получат возможность освоить:

Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок).

Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии, библиотеки, в том числе компьютерные.



2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать тексты;

понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

подробно и выборочно пересказывать текст;

правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

делить слова на части для переноса;

производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

-проверяемые буквы согласных на конце слов;

-буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;

-слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

обращать внимание на особенности употребления слов;

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать

других и самому быть понятым.


В области информационных умений и умения работать с разными источниками информации (ИКТ – компетентность учащихся) учащиеся освоят:

Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок).

Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии, библиотеки, в том числе компьютерные.

Учащиеся получат возможность научиться:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

моделировать

подводить под понятие;

устанавливать причинно-следственные связи;

основным правилами оформления текста на компьютере.


3–4-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать различные виды текстовой информации;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.



Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.


В области информационных умений и умения работать с разными источниками информации (ИКТ – компетентность учащихся) учащиеся освоят:

Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок).

Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии, библиотеки, в том числе компьютерные.


Учащиеся получат возможность научиться:

записывать, фиксировать информацию об окружаю­щем мире с помощью инструментов ИКТ;

основным правилам оформления текста на компьютере, основными инструментами создания и простыми видами редактирования текста.

работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

3-й класс

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне)

находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),

-образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

-подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

-разбирать по составу доступные слова;

распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы;

-производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам;

-выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

осознавать важность орфографически грамотного письма;

читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

4-й класс

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

правильно писать слова с изученными орфограммами;

видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы;

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но);

производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
















Выпускник научится:

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

Выпускник получит возможность научиться:

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).


Содержательная линия «Графика»

Выпускник научится:

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Содержательная линия «Лексика»

Выпускник научится:

выделять слова, значения которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Содержательная линия «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Содержательная линия «Морфология»

Выпускник научится:

определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имён прилагательных – род, число, падеж;

определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными, личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Содержательная линия «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания. Находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения – определения, обстоятельства, дополнения;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической зоркости;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины проявления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).













































Содержание курса


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалоговой формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном или неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, Содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержание, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержание прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.)


Обучение грамоте


Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.


Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.


Графика.

Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами я, ю, е, ё; в слова с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.


Лексика.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выделение слов звучание которых требует уточнения. Определение значение слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представления о однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.


Состав слова (морфемика).

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова. Различие однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (различных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.


Морфология.

Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых ( синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1 и 11 спряжения глаголов (практическое овладение). Глаголы-исключения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов Возвратные глаголы.

Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и порядковые числительные.

Наречие. Признаки, значение и употребление в речи. Виды наречия, образование наречий.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Частица. Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

Междометие как средство эмоционально-экспрессивного выражения чувств.

Синтаксис.

Различение предложение, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательны, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании (управление, примыкание, согласование) и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, да. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.


Орфография и пунктуация.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограмм в слове, использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

сочетания чк, чн, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

соединительные буквы о и е в сложных словах;

буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц в окончаниях существительных;

двойные согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

гласные и разделительные ь и ъ;

мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

буквы е и и в суффиксах существительных -ек- и -ик-;

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

буквы о и е на конце наречий;

безударные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

правописание частицы не с глаголами;

мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь)

мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов и глаголов-исключений;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

знаки препинания при оформлении диалога и прямой речи: тире, кавычки.


Развитие речи.

Освоение ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).

Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развитие главной мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста.

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанром письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложения с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Алгоритм написания изложения.
















СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 класс

Добуквенный период (31 час)


Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.


Букварный (основной) период (120 часов).

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение,

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Обучение письму

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании1.

Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.

Знакомство с правилами гигиены письма.

III. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.


Послебукварный период. Письмо. Чтение . Развитие речи (36 ч)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

1. Круг произведений для чтения.

Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)

Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).

Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.

Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.

Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.

Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.

Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством.

Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.

Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.

Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.


РЕЗЕРВ (20 часов)



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 класс (40 часов)


Фонетика (10 часов), грамматика (16 часов),

правописание(9 часов) и развитие речи (5 часов)

Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция. Слово. Звуки и обозначение их буквами _ строительный материал слова. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения (слова, полученные путем замены звуков). Слоги. Слоговая структура слова.

Гласные и согласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Правила переноса слов на письме. Ударение в слове. Словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги. Предложение. Выделение предложения из потока речи. Сравнение набора слов и предложения. Признак предложения: законченность мысли. Членение предложения на слова. Определение количества слов в предложении. Узнавание предложения по вопросам: о чем говорится? что говорится о...? Связь слов в предложении. Главные члены предложения - грамматическая основа предложения(наблюдение). Наблюдение изменения смысла предложения в ситуациях изменения порядка слов, при замене слова в основе предложения, при распространении предложения. Знаки препинания в конце предложения (. ? !). Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные предложения.

Самостоятельное составление предложений. Слова вежливого общения. Текст и предложение. Различение предложения и текста. Смысловая связь предложений в тексте. Признаки текста: целостность и законченность сообщения (наблюдение: текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу). Членение непунктированного текста на предложения. Красная строка.

Абзац. План речи (наблюдение). Слово. Имена собственные. Правила употребления заглавной

буквы. Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Наблюдение соответствия букв алфавита определенным звукам (в русском алфавите все буквы вне слова обозначают звуки, кроме ь и ъ).

Звуки и обозначение их буквами. Твердые и мягкие согласные звуки. Наблюдение отсутствия специальных букв для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Различение их внутри звуковых пар. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Слова, в которых расходится количество звуков с количеством букв. Функции йотированных гласных: обозначает мягкость согласных звуков; обозначает два звука. Фонетическая транскрипция (слова с буквами я, ю, е, ё).

Звуки и буквы. Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: парных согласных ж и ш; непарных согласных ч и щ. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Звуки и обозначение их буквами. Звонкие и глухие согласные звуки. Буквы парных звонких, глухих согласных звуков. Буквы непарных звонких, глухих согласных звуков. Наблюдение расхождения произношения и написания согласных звуков (оглушение на конце слова). Звуко_буквенный анализ слова. Слово. Различение реальных предметов и их названий. Номинативная или назывная функция слова: слова, обозначающие предметы, явления, события, состояния, действия, признаки, качества.

Части речи в грамматике: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Предлог. Предлоги служат для связи слов в предложении. Отличие предлога от приставки (наблюдение). Раздельное написание предлогов со словами.

Слово. Корень слова как общая часть родственных (однокоренных) слов. Наблюдение словообразования (на примере однокоренных слов, изменения ударения в слове).

Наблюдение словоизменения (формообразования) на примере слов, обозначающих предметы и признаки предметов (изолированно и в словосочетаниях). Слово. Языковые средства выразительности речи: употребление слов в переносном значении; образные сравнения; слова, близкие и противоположные по значению; эмоциональная лексика, выражающая различные чувства (бабка _ обидное слово, а бабушка, бабуля _ слова, выражающие симпатию, и зависит выбор лексики от отношения говорящего: симпатии или пренебрежения); экспрессивная лексика, различающаяся по степени эмоционального напряжения (несчастье, горе, бедствие, катастрофа; крик, вопль,

рев; жара, зной).

Междометия как средство эмоционально-экспрессивного выражения чувств. Междометия (буквально: «между словами») не имеют номинативной функции (в отличие от знаменательных частей речи не называют самих чувств и состояний).

Связная речь

Ознакомление с понятиями «устная речь», «письменная речь».

Наблюдение особенностей устной и письменной речи.

Устная речь - это звучащая речь (звуковая речь).

Письменная речь - знаковая форма фиксации речи (объясняет учитель).

Устная речь

Понимание речи как процесса общения людей на основе использования средств языка, прежде всего - слов и предложений.

Узнавание говорения и слушания как видов устного словесного общения. Практическое освоение языковых и неязыковых средств устного общения: интонация, громкость, темп (ускорение или замедление, повышение и понижение голоса, паузы, логическое ударение), тон, жест, мимика (терминология используется учителем). Организация практики устного общения: создание ситуаций,

побуждающих к высказыванию, способствующих порождению высказывания и эмоциональному самовыражению, ведущих к возникновению потребности высказываний; ситуаций для речевых упражнений (речевой деятельности): беседа, обсуждение, сообщение, вопрос, обращение, объявление, приглашение, поздравление.

Уместное употребление языковых и неязыковых средств устной речи в разных ситуациях общения.

Соблюдение требований культуры речи, этических норм, этикетных форм, отвечающих ситуациям общения и его участникам.

Письменная речь

Текст. Ознакомление с оформлением текста. Наблюдение признаков текста (целостность и законченность сообщения).

Ознакомление в конкретной речевой ситуации с порядком рассмотрения (анализа) текста: название произведения, автор, содержание текста (о чем написал автор, какова тема). Главная мысль текста.

Заглавие как отражение главной мысли или темы текста. Наблюдение структуры повествовательного текста: части и характер связи между ними. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу, «новизна» в каждом следующем предложении. Преобразующая речевая деятельность учащихся. Восстановление деформированного предложения и небольшого текста. Поря

док слов в предложении (структура предложения). Наблюдение связи порядка слов с мыслью, заключенной в предложении (на примере наблюдения разного порядка слов и логического ударе_

ния). Требования к уровню подготовки обучающихся к концу первого класса

Обучающиеся должны

знать/понимать:

_ все звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия (звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем);

_ гласные ударные и безударные;

_ твердые и мягкие согласные, буквы для обозначения мягкости согласных (и, е, ё, ю, я, ь);

_ звонкие и глухие согласные звуки;

_ правила переноса слов;

_ названия букв русского алфавита;

уметь:

_ различать гласные и согласные звуки;

_ различать твердые и мягкие согласные звуки;

_ обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;

_ различать звонкие и глухие согласные звуки;

_ вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов, определять место ударения в слове;

_ находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы;

_ составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме;

_ писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;

_ приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления.












2 класс (170 часов)

Фонетика (10 ч.), грамматика (100 ч.), правописание (30 ч.)

и развитие речи (30 ч.)

     Речь. Предложение. Слово.
     Членение речи на предложения. Выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.
     Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое - грамматическая основа предложения.
     Нераспространенные и распространенные предложения.
     Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные.
     Восклицательные предложения.
     Точка, знак вопроса и восклицательный знак в конце предложения.
     Звуки и буквы, их различие.
     Алфавит. Алфавитное название букв.
     Гласные и согласные звуки, их различие. Обозначение буквами гласных и согласных звуков.
     Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги, перенос слов по слогам.
     Ударение, ударные и безударные слоги.
     Прописная буква в именах собственных. Понятие орфограммы.
     Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласного звука на письме ь, буквами и, е, е, ю, я.
     Звуковое значение букв е, ё, ю, я: обозначают два звука в начале слова, после гласного звука, после согласного звука перед гласным в словах с разделительными А и Ь.
     Разделительные Ь и Ь.
     Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн, чк, щн.
     Звонкие и глухие согласные звуки.
     Парные согласные в конце слова. Правописание парных согласных в конце слова.
     Имя существительное. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные.
     Единственное и множественное число имен существительных.
     Род имен существительных: мужской, женский, средний.
     Изменение имен существительных (по вопросам кто? что? кого? и т.п.).
     Различие окончаний.
     Глагол. Изменение глаголов по числам.
     Времена глагола: настоящее, прошедшее, будущее.
     Имя прилагательное.
     Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с существительными. Правописание окончаний -ый, -ий, -ая, яя, -ое, -ее, -ые, -ие. Понятие о согласовании. Словосочетание.
     Предлог. Отличие предлога от приставки. Раздельное написание предлогов со словами.
     Корень слова. Однокоренные слова.
     Правописание безударных гласных в корне слова.
    
  
   Связная речь

     Устная речь
     Организация практики устного общения: речевые упражнения в форме диалогической и монологической речи: дискуссия, беседа, обсуждение, сообщение. Использование в общении жизненного опыта детей, а также ситуаций из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов.
     Соответствие словаря речевого этикета ситуации и собеседнику. Правила обращения, отклика, приветствия, прощания при непосредственном общении с родителями, со знакомыми, с друзьями, с учителем, в школе (разыгрывание соответствующих ситуаций).
    
     Письменная речь
     Ознакомление с понятиями: речь разговорная, деловая, научная, художественная.
     Наблюдение в конкретных речевых ситуациях соответствия цели высказывания и стиля письменной речи (разговорная, деловая, научная, художественная).
     Наблюдение жанра литературной речи, устного народного творчества (рассказ, сказка, загадка, стихотворение, скороговорка, шарада, пословица, поговорка и т.п.); типа речи - повествования (есть сюжет), описания (нет сюжета). К примеру, описание цветка подснежника в стихотворении, в учебнике или в словаре и др.
     Текст. Тема, название (заголовок), автор. Главное в тексте.
     Выделение частей текста, их озаглавливание.
     Правильное расположение данных к тексту пунктов плана.
     Работа с текстом (при отсутствии необходимых абзацев) по этапам: вычленение главной мысли, краткий пересказ прочитанного, членение текста на смысловые части.
     Восстановление и запись деформированного текста (с ориентацией на признаки текста). Составление и запись предложений, составляющих небольшой текст (по рисунку, сюжетной картинке, по вопросам).
     Наблюдение соответствия высказывания и средств речевого этикета (приветствия, прощания, благодарности, отказа и т.п.). К примеру, составление телеграммы с поздравлением бабушке и учительнице.
     Сочинения по заданной теме. ("Мои друзья", "Любимые игры", "Что мне рассказала капелька дождя", "Снежинки" и др.).
     Постепенное включение в сочинения элементов описания и рассуждения.   

Требования к уровню подготовки обучающихся

2 класс


      Учащиеся должны называть:
     -повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные предложения;
-части речи:
     имя существительное, род, число, изменение существительных по вопросам в предложении;
     имя прилагательное, род, число прилагательного, согласование с именем существительным;
     глагол, время глагола;
     -предлоги;
     -корень слова, однокоренные слова, правила правописания безударных гласных;
     -имена собственные;
     -парные согласные на конце слова и правила их правописания;
     -словарь речевого этикета при непосредственном общении (приветствие, слова при прощании, обращение на  "ты" и "Вы", слова-извинения).

     Учащиеся должны уметь:
    - находить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения;
    - составлять предложения по рисунку, по заданиям учебника;
     -распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число имен существительных, род, число имен прилагательных, время и число глаголов), образовывать множественное число от единственного, единственное от множественного существительных и прилагательных в именительном падеже (без термина "падеж");
     -писать раздельно предлоги со словами;
     -подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи;
     -находить в словах орфограммы на изученные правила;
     -различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные;
     -обозначать парные согласные на конце слов;
     -различать слова с разделительными ь и ъ;
     -обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;
     -приводить примеры слов с нужными орфограммами,
     -писать слуховые и зрительные диктанты;
     -использовать правила вежливости, понимать различия в реагировании в соответствии с ситуацией и  собеседником: с родными, с учителем и одноклассниками на уроке, на перемене, на прогулке.

Словарь.
     Альбом, арбуз, барабан, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, ветер, виноград, воробей, ворона, газета, город, девочка, дежурный, деревня, директор, железо, завод, заяц, иней, канава, капуста, карандаш, карман, картофель, класс, концерт, корабль, коридор, корова, ладонь, лопата, машина, мебель, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, облако, овраг, огурец, одежда, пальто, пассажир, пенал, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, пятница, работа, рабочий, ребята, родина, русский, сапоги, сахар, скоро, собака, сорока, суббота, тетрадь, товарищ, ученик, учитель, фамилия, хорошо, яблоко, ягода, язык.


  

3 класс (170 часов)

Фонетика (10 часов), грамматика (100 часов), правописание

( 30 часов), развитие речи (30 часов)

Текст.

Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Подлежащее, выраженное существительным в именительном падеже.

Сказуемое, выраженное глаголом.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство (ознакомление)

Однородные члены предложения, запятые при однородных членах предложения.

Состав слова. Корень, приставка, суффикс.

Правописание суффиксов (-ик, -ек).

Правописание парных согласных в середине слова.

Слова с непроизносимыми согласными.

Правописание слов с двойными согласными.

Однокоренные слова с приставками.

Части речи. Понятие о склонении имён существительных в единственном числе.

1-е склонение имён существительных (ед.ч.). Правописание безударных падежных окончаний.

2-е склонение имён существительных (ед.ч.). Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием. Склонение имён существительных среднего рода с окончаниями – о, -е. Правописание безударных падежных окончаний.

3-е склонение имён существительных (ед.ч.), одинаковые окончания в родительном, дательном и предложном падежах, мягкий знак после букв шипящих на конце существительных 3-го склонения в именительном и винительном падежах.

Склонение имён существительных во множественном числе.

Имя числительное, понятие об имени числительном, правописание имён числительных (ознакомление)

Связная речь

Устная речь

Понятие о диалоге и монологе. Выражение собственного мнения, восприятие противоположной точки зрения, высказывание, слушание.

Словесный отчёт о выполненной работе. Связное высказывание на определённую тему.

Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь

Сравнение различных по стилю текстов: художественного, научного, делового.

Текст. Работа с текстом: выделение главного, деление текста на части, акцентирование смысловой связи между частями текста, между предложениями в каждой части, озаглавливание частей, краткий пересказ прочитанного. Изложения.

Формирование умения пользоваться оглавлением в книге.

Сочинения. Редактирование сочинений.

Использование толкового и орфографического словаря.


Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу третьего класса

Обучающиеся должны

знать/понимать:

предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);

главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;

однородные члены предложения;

состав слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

правописание парных согласных в корне;

правописание непроизносимых согласных;

правописание слов с двойными согласными;

изменение имен существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имен существительных, три склонения имен существительных, падежные окончания;

правописание имен существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ).

уметь: распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;

ставить в конце предложения нужные знаки препинания;

устанавливать связь слов в предложении;

распознавать предложения с однородными членами;

выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);

производить разбор слова по составу;

обозначать парные согласные в корне;

писать слова с непроизносимыми согласными;

писать слова с двойными согласными;

изменять имена существительные по падежам: склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;

писать имена существительные мужского и женского рода

с шипящими на конце;

писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);

использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;

пользоваться словарями и справочной литературой


     Словарь


     Автобус, автомобиль, адрес, аккуратно, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, везде, вокзал, воскресенье, восток, впереди, вчера, герой, горячий, готов, декабрь, дорога, до свидания, ездить, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, засеять, здесь, здравствуйте, земляника, инженер, интересный, календарь, картина, картофель, кастрюля, квартира, килограмм, комбайн, космонавт, космос, костёр, легко, лестница, магазин, медленно, месяц, металл, метро, морковь, назад, налево, направо, ноябрь, обед, огурец, октябрь, осина, отец, песок, победа, помидор, прекрасный, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, растение, решать, рисунок, север, сегодня, сентябрь, слышать, соловей, солома, столица, тарелка, театр, телефон, теперь, тепловоз, топор, трактор, трамвай, увидеть, ужин, улица, урожай, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чёрный, шоссе, шофёр, экскурсия, электровоз, январь.



4 класс (170 ч.)

Фонетика (10 ч.), грамматика (100 ч.), правописание (30 ч.) ,развитие речи (30 ч.)

     Предложение. Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях. (На ознакомительном уровне).
     Обобщение сведений о видах предложений (нераспространенные, распространенные, простые, с однородными членами, сложные).
     Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее. Написание большой буквы в прямой речи (на ознакомительном уровне).
     Местоимение. Общее понятие о местоимении.
     Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа.
     Склонение личных местоимений.
     Предлоги перед личными местоимениями.
     Связь слов в глагольных словосочетаниях. Понятие об управлении.
     Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
     Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
     Суффикс -л в глаголах прошедшего времени.
     Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопределенной формы -ти, -ть и глаголы на -чь.
     Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.
     1-е и 2-е спряжения глаголов. Глаголы-исключения. Правописание личных окончаний глаголов.
     Мягкий знак (ь) после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе.
     Неопределенная форма (-ться) и 3-е лицо (-тся) глаголов с возвратным значением.
     Наречие (на ознакомительном уровне). Понятие о связи слов - примыкании. Разряды наречий по значению.
     Образование наречий от косвенных падежей существительных (кругом, сначала), от прилагательных (с помощью суффиксов о и е). Образование наречий из сочетания слов (тотчас, сегодня).
     Правописание наречий: о и е на конце наречий (горячо, певуче), а на конце наречий с приставками с-, из-, до- (справа, издалека. докрасна), о на конце наречий с приставками в-, на-, за-(вправо, налево, засветло).
     Второстепенный член предложения - обстоятельство. Обстоятельства места, времени, образа действия. (Ознакомление).
     Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода с твердой и мягкой основой.
     Склонение имен прилагательных во множественном числе.
     Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
     Обобщение сведений о видах связей в словосочетаниях.
     Образование прилагательных от основ имен существительных при помощи суффиксов -ас-, -н-, -ист-.

     Связная речь

     Устная речь
     Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания.
     Учебно-деловая речь. Правильное расположение пунктов плана, данных к научно-популярной статье.
     Группировка предложений текста вокруг главных мыслей и членение текста на части.
     Речевой этикет в ежедневных ситуациях общения.
     Соответствие речи орфоэпическим нормам.

     Письменная речь
     Текст. Определение темы текста и основной мысли; смысловые связи между частями текста.
     Структура построения текста: начало, середина, конец. Расширение опыта построения текста. Термин "композиция текста" (соотношение и взаимное расположение частей, обусловленное содержанием и назначением произведения). Составление содержательного и стилистически точного продолжения к тексту (рассказ, сказка, описание, рассуждение и т.д.).
     Различные виды объявлений; -почтовые бланки (переводов, телеграмм, посылок, конверты); инструкции; заявления.
     Собственные сочинения учеников (репродуктивные и творческие). Предварительный отбор материала.    Использование словарей, газет, журналов. Составление плана.
     Анализ детьми написанных работ. Редактирование сочинений.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу четвертого года

     Учащиеся должны иметь представление:
     о личных местоимениях;
     о предлогах перед местоимениями;
     о наречиях: разряды наречий по значению, правописание наречий (справа, издалека, докрасна, вправо, налево, засветло).

     Учащиеся должны знать:
     склонение прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода;
     склонение имен прилагательных во множественном числе;
     правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе;
     понятие о неопределенной форме глагола;
     изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение);
     глаголы 1-го и 2-го спряжения;
     правописание безударных личных окончаний глаголов;
     мягкий знак после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;
     изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;
     обозначение гласных и согласных в приставках;
     правописание частицы не с глаголами;
     правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов (ться, -тся);
     виды предложений.

     Учащиеся должны уметь:
     ставить знаки препинания в предложениях простых, в простых с однородными членами;
     устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять главные члены предложения (основу      предложения) и словосочетания:
     распознавать местоимения, определять их число и лицо;
     писать раздельно местоимение с предлогом;
     правильно писать падежные окончания прилагательных;
     подбирать к прилагательным слова, близкие и противоположные по значению;
     определять время, число и спряжение глаголов;
     спрягать глаголы, правильно писать личные окончания:
     распознавать неопределенную форму глаголов;
     писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;
     писать не с глаголами раздельно;
     писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3-м лице глаголов;
     писать диктанты различных видов;
     объяснять орфограммы по пройденному материалу.

    

Словарь


  Агроном, активный, аппетит, аромат, беседа, биография, борозда, бульдозер, вежливый, викторина, виток, вместе, волшебник, восемь, галерея, гореть, горизонт, гражданин, двадцать, двенадцать, деликатный, диалог, директор, доверие, едкий, ездить, желать, женщина, живопись, забавы, заповедник, засеять, земледелие, издалека, изложение, изображение, инициатива, интонация, каллиграфия, карикатура, каталог, катушка, квартал, коллективный, командир, комната, конструкция, коньки, кровать, лисица, локомотив, малина, маляр, молоток, мякоть, неаккуратный, невежливый, недоверчивый, неинтересный, неискренний, некрасивый, неопрятный, неуклюжий, неумный, нечестный, оборона, овёс, овощи, овца, огород, одиннадцать, однажды, около, орех, орнамент, отечество, оттенок, очевидец, пароль, пейзаж, печаль, пороша, портрет, потом, правительство, председатель, привет, профессия, путешествие, равнина, революция, Россия, салют, сверкать, сверху, свобода, сейчас, секрет, серебряный, сеялка, слева, снегирь, снизу, солдат, справа, торжественный, ураган, фантазия, финиш, фиолетовый, фойе, хозяйство, цитата, честно, шествовать, шефствовать, шпион, экипаж, экскаватор, экспресс, электричество, электростанция, эскалатор.











































Тематическое распределение количества часов

п/п

Разделы

темы

Количество часов

Рабочая программа по классам



Примерная программа

Рабочая программа

1кл

2кл

3кл

4кл



Обучение грамоте (207ч)







I

Обучение грамоте (русский язык)

115

115

115




1

Фонетика

-

-

-

-

-

-

2

Графика

-

-

-

-

-

-

3

Письмо

77

77

77

-

-

-

4

Слово и предложение

12

12

12

-

-

-

5

Орфография

14

14

14

-

-

-

6

Развитие речи

12

12

12

-

-

-

I

Обучение грамоте

( чтение)

92

92

92




1

Фонетика

20

20

20

-

-

-

2

Графика

31

31

31

-

-

-

3

Слово и предложение

18

18

18

-

-

-

4

Чтение

14

14

14

-

-

-

5

Развитие речи

9

9

9

-

-

-


Итого

207

207

207





Русский язык (560ч)







II

Систематический курс







1

Фонетика и орфоэпия

15

20

6

10

3

1

2

Графика

5

5

5

-

-

-

3

Лексика

20

22

-

22

-

-

4

Состав слова (морфемика)

27

27

3

19

4

1

5

Морфология

118

118

10

16

46

46

6

Синтаксис

42

45

7

4

18

16

7

Орфография и пунктуация

163

176

13

58

53

52

8

Развитие речи

102

102

6

34

30

32

9

Резерв

68

45

-

7

16

22


Итого

560

560

50

170

170

170



























Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Книгопечатная продукция

Полякова А. В., Песняева Н. А. Русский язык. Рабочие программы: 1—4 классы.

Учебники

1. Полякова А.В. Русский язык. Учебник. 1 класс.

2. Полякова А.В. Русский язык. Учебник. 2 класс.В 2 ч. Ч. 1.

3. Полякова А.В. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

4. Полякова А.В. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.

5. Полякова А.В. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.

6. Полякова А.В. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.

7. Полякова А.В. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.

8. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

9. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.


Прописи (Обучение грамоте)

1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1.

2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2.

3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3.

4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4.


Методические пособия

1. Полякова А.В. Русский язык в начальной школе:

1—2 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя.


2. Полякова А.В. Русский язык в начальной школе:

3—4 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя

3.Методические пособия - Обучение грамоте

Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте.


Печатные пособия

Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический словари, словарь фразеологизмов

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Касса букв .


Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.


Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.



Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Телевизор (по возможности).

Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности).

Аудиоцентр/магнитофон.

Диапроектор.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Экспозиционный экран (по возможности).

Компьютер (по возможности).

Сканер (по возможности).

Принтер лазерный (по возможности).

Принтер струйный цветной (по возможности).

Фотокамера цифровая (по возможности).

Видеокамера цифровая со штативом (по возможности)


Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по

русскому языку (по возможности).

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,

соответствующие тематике программы по русскому

языку

Оборудование класса

Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.



Тематическое планирование

1 класс (50 ч)

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

II полугодие

Слово и предложение (3 ч)

Выделение предложения из потока речи. Сравнение набора слов и предложения. Определение количества слов в предложении. Членение предложения на слова.

Узнавание предложения по вопросам: о чём говорится? Что говорится о …? Связь слов в предложении. Главные члены предложения — грамматическая основа предложения (наблюдение).

Наблюдение за изменением смысла предложения при изменении порядка слов, при замене слова в основе предложения, при распространении предложения.


Развитие речи: составление предложений с заданным словом, по рисунку, по схеме, составление предложения из деформированного, объяснение смысла пословиц, составление пословиц из данных слов

Выделять в контексте звучащей речи отдельные предложения.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Наблюдать, анализировать, устанавливать, как в устной и письменной речи одно предложение отделяется от другого.

Сравнивать и практически различать предложения и группы слов, не составляющие предложения.

Наблюдать и устанавливать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме.

Наблюдать, анализировать и устанавливать правила оформления предложений на письме.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Определять, о ком говорится в предложении и что о нём говорится.

Ставить вопросы к главным членам предложения.

Наблюдать за ролью грамматической основы предложения.

Наблюдать за изменением смысла предложения при изменении порядка слов, при замене слова в основе предложения, при распространении предложения.

Делать вывод на основании заключения (с помощью учителя).

Составлять предложения с заданным словом, по рисунку.

Восстанавливать деформированное предложение

Звуки и буквы (2 ч)

Слово. Звуки и обозначение их буквами. Различение в произношении и обозначении звуков. Фонетическая транскрипция. Звуко-буквенный анализ слова. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение над связью звуковой структуры слова и его значения (слова, полученные путём замены звуков).


Развитие речи: наблюдение за литературными жанрами: загадкой, стихотворением


Различать звуки и буквы.

Слушать звучащую речь и выделять в потоке речи отдельные слова.

Приобретать опыт в распознавании условных обозначений звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Переводить слово звучащее в слово написанное.

Осуществлять контроль своих действий при обозначении звуков буквами при письме.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.

Наблюдать, сравнивать, устанавливать изменение лексического значения слова с изменением одного звука (буквы) в слове.

Наблюдать в речи за загадками (признаками описываемого предмета), стихотворениями (рифма)


Слоги (1 ч)

Слоговая структура слова. Деление слов на слоги.


Развитие речи: составление предложений по картинке.


Работа в паре: определение количества слогов в словах

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Произносить слова с делением на слоги.


Составлять предложения по картинке с употреблением слов разной слоговой структуры.


Говорить по очереди, слушать другого, оценивать друг друга (взаимооценка1)

Гласные звуки (2 ч)

Признаки гласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков.


Развитие речи: наблюдение за литературным жанром — загадкой (признаки описываемого предмета), наблюдение за переносным и прямым значением слова.








Работа в паре: распределение слов в 3 группы по определённому признаку, определение количества слогов в словах

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Анализировать звуко-буквенный состав звучащего слова.

Наблюдать, анализировать, устанавливать, сколько звуков может быть в слоге.

Определять количество слогов в слове.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Установить и сформулировать: гласный звук образует слог.

Наблюдать за литературным жанром — загадкой как описанием признаков предмета.

Объяснять (с помощью педагога, товарищей) переносное значение слова.


Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, оценивать друг друга. Высказывать своё мнение, доказывать его, договариваться об общем решении и представлять его классу

Согласные звуки (1 ч)

Признаки согласных звуков.


Развитие речи: составление предложений по картинке с заданными словами, наблюдение за литературным жанром — загадкой.





Работа в паре: наблюдение за особенностями произношения согласных звуков, распределение слов в группы по заданным признакам

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Характеризовать особенности звучания согласных звуков.

Анализировать звуко-буквенный состав звучащего слова.

Выделять в словах отдельные звуки (гласные, согласные, звонкие согласные, глухие согласные).

Составлять предложения по картинке с заданными словами.

Наблюдать за особенностями загадок.


Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, оценивать друг друга. Высказывать своё мнение, доказывать его, договариваться об общем решении и представлять его классу

Перенос слов (2 ч)

Перенос слов по слогам. Правило переноса слов.


Проверочная работа1 (на выявление умения делить слова на слоги)


Развитие речи: наблюдение за литературным жанром — загадкой.







Работа в паре: проговаривание правила переноса слов по слогам с приведением примеров



Делить слова на слоги.

Сопоставлять модели слов и слова по количеству слогов в них.

Выбирать из данных слов (предложений) и самостоятельно подбирать слова с заданным количеством слогов.

Формулировать правило переноса слов.

Применять вывод о правилах переноса слов в практической деятельности.

Контролировать свои действия при записи слов различными способами переноса.

Накапливать опыт переноса слов различной конструкции.

Делить слова для переноса, включая слова с ь и й в середине слова.

Сравнивать слова по возможности переноса с одной строки на другую (стул, яма, лето).

Наблюдать за особенностями загадок.


Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, оценивать друг друга. Высказывать своё мнение, доказывать его.


Осознавать необходимость принятия ответственности за домашних животных

Ударение (2 ч)

Словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги. Подвижность ударения в слове. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных звуков.

Нормы литературного произношения. Знакомство с орфоэпическим словарём. Работа с орфографическим словариком учебника.


Развитие речи: подбор по рифме пропущенных слов; работа над переносным значением слова; подбор слова с противоположным значением к заданному; наблюдение за особенностями загадок.





Работа в паре: распределение слов в 2 группы по признакам, которые надо определить


Наблюдать над ролью словесного ударения в слове.

Определять ударение в слове.

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Работать с орфоэпическим словарём.

Наблюдать и устанавливать подвижность ударения в слове.

Наблюдать и сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Работать с орфографическим словарём учебника.

Подбирать слова в рифму.

Объяснять переносное значение слова.

Подбирать слова с противоположным значением.

Наблюдать за особенностями загадок.


Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, оценивать друг друга. Предлагать своё решение, высказывать предположения, выбирать общее решение, представлять решение классу

Большая буква (3 ч)

Правописание отчеств, фамилий людей. Понятие орфограммы. Правописание кличек животных, названий улиц, сел, деревень, городов и рек.


5 диктантов: 3 зрительных, 2 слуховых.


Проверочный диктант (на правописание большой буквы в именах собственных).


Развитие речи: работа по нахождению сравнения в стихотворном тексте, объяснение значения

Выбирать и записывать имена собственные, подходящие по смыслу, в предложение (текст).

Сравнивать и различать одинаково звучащие имена собственные и нарицательные (Пушок — пушок).

Записывать по правилам имена собственные.

Находить и исправлять ошибки в данных предложениях на изученную орфограмму.

Классифицировать слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Находить сравнения в авторском тексте.

Объяснять значение сравнений.


Осознавать значимость учения, труда; проявлять уважение к личности человека, его особенностям, уникальности; осознавать себя как личность; осознавать свою сопричастность к гражданам России; ощущать гордость за свою страну

Русская азбука, или алфавит (2 ч)

Название и порядок букв русского алфавита. Соответствие букв алфавита определённым звукам (в русском алфавите все буквы вне слова обозначают звуки, кроме ь и ъ).


Развитие речи: разыгрывание сценки по стихотворению Б. Заходера; нахождение рифмы в стихотворении; нахождение в тексте слов с переносным значением.


Работа в паре: проговаривание друг другу названий букв алфавита

Запоминать названия букв и порядок букв в алфавите.

Объяснять, для чего нужен алфавит.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Приобретать опыт в расположении в алфавитном порядке списков заданных слов, применять знания алфавита при пользовании словарями.

Разыгрывать сценку по стихотворению.

Находить рифму в стихотворении.

Находить в тексте слова с переносным значением, объяснять его.


Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, оценивать друг друга

Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)

Наблюдение за обозначением твёрдых и мягких согласных звуков и различение их внутри звуковых пар. Транскрипция. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Слова, в которых расходится количество звуков и букв. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков; обозначают два звука. Фонетическая транскрипция (слова с буквами я, е, ё, ю).


5 диктантов: 3 зрительных, 2 слуховых


Проверочная работа (на узнавание твердости-мягкости согласных звуков и способов их обозначения)


Развитие речи: добавление в стихотворный текст слов, подходящих по смыслу (рифме); нахождение рифмующихся слов; наблюдение за литературным жанром — загадкой; толкование значения слов


Выделять в словах согласные звуки, парные по мягкости-твёрдости (без терминологии).

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать условные обозначения (транскрипцию) твёрдых и мягких согласных.

Наблюдать и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме (ь и буквами е, ё, ю, я).

Наблюдать и сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь).

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как тень, лось, пеньки.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость (мягкость) согласного звука.

Наблюдать за произношением согласных звуков перед звуком [й’]

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Понимать звуковую запись слов с буквами е, ё, ю, я (транскрипцию [й’э] и др.).

Контролировать свои действия при письме при обозначении мягких согласных звуков, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи).

Находить в стихотворном тексте рифмующиеся слова.

Наблюдать за особенностями загадок.

Объяснять значение слов (при необходимости пользоваться словарём).


Осознавать важность труда, проявлять чувство уважения к своему и чужому труду, представлять, к чему может привести развивающееся чувство лени (отрицательного качества личности человека)

Шипящие согласные звуки (4­ ч)

Буквы шипящих согласных звуков: всегда твёрдых согласных ж и ш; всегда мягких согласных ч и щ. Сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн.


7 диктантов: 4 зрительных, 3 слуховых.


Проверочный диктант (на правописание сочетаний жиши, чаща, чущу, чк, чн, щн)


Развитие речи: работа со скороговорками; нахождение в стихотворном тексте рифмующихся слов; составление предложения со словом-отгадкой; подбор слов с заданным буквосочетанием; подбор вежливых слов в ситуации; нахождение в тексте сравнения и объяснение его значения; пересказ текста и его озаглавливание; подбор близких по значению слов.















Работа в паре: подбор заглавия к тексту

Выделять в словах только твёрдые согласные звуки, только мягкие согласные звуки.

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Анализировать звучащие слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Находить в словах сочетания чк, чн, щн; подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу с его обозначением на письме.

Формулировать вывод относительно правописания слов с этими сочетаниями.

Применять вывод о правописании сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в практической деятельности.

Наблюдать за написанием сочетаний чк, чн, щн.

Находить и исправлять ошибки в данных предложениях, тексте на изученную орфограмму.

Накапливать опыт в правописании слов с сочетаниями чк, чн, щн.

Читать и правильно проговаривать скороговорки.

Находить в тексте рифмующиеся слова.

Составлять предложения со словом-отгадкой.

Подбирать слова с заданным буквосочетанием.

Подбирать вежливые слова в ситуации.

Находить в тексте сравнения и объяснять их значение.

Рассказывать содержание текста и озаглавливать его.

Подбирать близкие по значению слова.


Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого. Высказывать свои предположения, согласовывать общее решение, представлять решение классу.


Знать и применять в необходимой ситуации слова вежливого обращения

Звонкие и глухие согласные звуки

(2 ч)

Признаки звонких и глухих согласных звуков. Парные и непарные согласные звуки.


Развитие речи: нахождение в тексте описания внешнего вида птицы и пересказ

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Сравнивать произношение парных звонких и глухих согласных, устанавливать сходство и различие в произношении парных звонких и глухих согласных звуков.

Находить в тексте описание внешнего вида птицы.

Пересказывать описание

Парные согласные звуки в конце слова (2 ч)

Буквы парных звонких, глухих согласных звуков. Буквы непарных звонких, глухих согласных звуков.

Наблюдение над произношением и написанием согласных звуков (оглушение на конце слова). Правило написания парных звонких на конце слова.


14 диктантов: 4 зрительных, 7 слуховых,

3 зрительно-слуховых.


Развитие речи: наблюдение за литературными жанрами: стихотворением, загадкой.








Работа в паре: распределение слов в 2 группы по признакам, которые надо определить


Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова.

Устанавливать особенности произношения звонких и глухих парных согласных в конце слова.

Сравнивать произношение и обозначение на письме звонких парных согласных перед гласными.

Сравнивать произношение и обозначение на письме глухих парных согласных перед гласными.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова.

Накапливать опыт в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова в двусложных словах и в объяснении правописания этих слов.

Контролировать свои действия при письме при обозначении парных согласных звуков в конце слова, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи).

Наблюдать за особенностями стихотворного текста, загадок.


Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, оценивать друг друга, высказывать своё мнение, обосновывать его, выбирать общее решение, представлять решение классу.


Принимать и осознавать красоту природного мира: растений, животных, насекомых, птиц, их уникальность и неповторимость

Части речи (3 ч)

Различение реальных предметов и их названий. Номинативная, или назывная функция слова: слова, обозначающие предметы, явления, события, состояния, действия, признаки, качества. Признаки частей речи в грамматике: имени существительного, имени прилагательного, глагола.


Развитие речи: составление предложения с заданным словом, составление рассказа по картинке; составление предложений по картинке, наблюдение за жанром литературной речи — загадкой, наблюдение за литературным жанром — сказкой, составление словосочетаний





Работа в паре: подбор глаголов по картинке

Называть предметы окружающего мира.

Произносить (читать) слова, называющие эти предметы.

Объяснять, чём различаются предмет и слово, его называющее.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов — названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Соотносить терминологию (имя существительное, имя прилагательное, глагол) с признаками этих частей речи (понимание, без заучивания).

Наблюдать за словами, обозначающими одушёвленные предметы и неодушевлённые.

Составлять предложение с заданным словом.

Составлять предложения, рассказ по картинке.

Наблюдать за особенностями загадок — употребление прилагательного для описания предмета.

Наблюдать за особенностями сказки.

Находить и составлять словосочетания прилагательного с существительным.


Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, оценивать друг друга, высказывать своё мнение, обосновывать его.


Осознавать, какие положительные качества человека проявляются в его отношении к животным

Предлоги (2 ч)

Роль: предлоги служат для связи слов в предложении. Отличие предлога от приставки (наблюдение).


Один слуховой диктант.


Развитие речи: составление предложений по рисунку, составление предложений с предлогом

Выделять предлоги в предложении.

Наблюдать за «работой» предлогов в речи.

Формулировать вывод о роли предлогов в речи.

Отличать предлог от приставки (наблюдение, ознакомительный уровень).

Составлять предложения с предлогами.

Накапливать опыт в раздельном написании предлогов со словами.

Составлять предложения по рисунку.

Составлять предложения с предлогом


Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные (2 ч)

Роль предложений с различной интонацией в речи. Наблюдение за предложениями, в которых что-то сообщается, в которых о чём-то просят или побуждают, которые выражают сильное чувство. Выделение речи говорящего с помощью знака «тире».


Развитие речи: составление предложений с определенной интонацией с заданными словосочетаниями; работа со словами вежливого общения; выразительное чтение стихотворения

Наблюдать и устанавливать, что может содержать предложение (сообщение, вопрос, приказ).

Наблюдать, сравнивать и устанавливать, как по-разному (с разной интонацией) могут произноситься эти предложения.

Наблюдать и устанавливать, как знаками препинания на письме передаётся различная интонация.

Объяснять расстановку знаков препинания.

Наблюдать за употреблением знака «тире» в речи.

Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации.

Составлять предложения с определённой интонацией.

Составлять предложения с заданными словосочетаниями.

Знать и употреблять слова вежливого общения.

Выразительно читать стихотворение

Текст (3 ч)

Смысловая связь предложений в тексте. Признаки текста — целостность и законченность сообщения. Заглавие как отражение главной мысли или темы текста. Членение текста на предложения. Красная строка. Абзац как часть текста. Монолог. Диалог. План речи (наблюдение).











Работа в паре: работа с планом, рассказывание по плану

Различать текст и предложение.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Составлять предложения на заданную тему по рисунку.

Восстанавливать деформированное предложение и небольшой текст.

Наблюдать за признаками текста, его оформлением.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак в конце предложения.

Называть произведение, автора, определять содержание текста (о чём написал автор, какова тема), главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту.

Наблюдать за структурой повествовательного текста.

Понимать развитие главной мысли от абзаца к абзацу.

Различать диалог и монолог.

Наблюдать план речи.

Планировать с помощью учителя своё высказывание.

Находить сравнения в авторском тексте и объяснять их значение.


Распределять поочерёдность выступления, слушать другого, высказывать своё мнение, обосновывать его.

Осознавать чувство сопереживания, заботы, любви к птицам, зверям.

Знать и понимать их повадки.

Осознавать негативные последствия плохих поступков по отношению к близким, окружающим людям

Родственные слова. Корень слова (3 ч)

Корень слова как общая часть родственных (однокоренных слов). Наблюдение словообразования (на примере однокоренных слов, изменения ударения в слове).

Наблюдение словоизменения (формообразования) на примере слов, обозначающих предметы и признаки предметов (изолированно и в словосочетаниях).


Развитие речи: работа со словами, близкими и противоположными по смыслу; нахождение в тексте образного сравнения и слов, употреблённых в переносном значении; составление предложений с заданными словами; подбор слова в рифму.


Работа в паре: подбор однокоренных слов к заданным словам, выделение корня

Называть признаки родственных (однокоренных слов).

Выделять корень в однокоренных словах.

Наблюдать за образованием однокоренных слов.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Подбирать однокоренные слова к данному слову.

Составлять предложения, небольшой текст, используя однокоренные слова (формы одного и того же слова).

Подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу.

Находить в тексте образные сравнения.

Находить в тексте слова с переносным значением и объяснять их смысл.

Составлять предложения с заданными словами.

Подбирать слова в рифму.





Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, оценивать друг друга, высказывать своё мнение, обосновывать его, принимать общее решение

Секреты речи (5 ч)

Пословицы, поговорки. Их смысл. Слова, близкие по значению. Эмоциональная лексика, выражающая чувства. Междометия. Фразеологизмы. Прямое и переносное значение слов.






Работа в паре: подбор фразеологизма по его значению

Читать пословицы и поговорки и объяснять их смысл.

Находить слова, близкие по значению.

Составлять словосочетания.

Выделять междометия в речи.

Осознавать роль междометий в речи.

Называть примеры междометий.

Составлять предложения с междометиями.

Объяснять значение фразеологизмов.

Составлять предложения с фразеологизмами.

Находить слова, употреблённые в прямом и переносном смысле.


Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, высказывать своё мнение, обосновывать его, выбирать общее решение, представлять его классу.


Осознавать значимость положительных качеств человека и важность искоренения отрицательных черт характера

Словарные слова2

Барабан, берёза, воробей, ворона, город, горох, девочка, деревня, заяц, календарь, карандаш, класс, мальчик, машина, медведь, мороз, овощи, пирог, ребята, собака, ученик, учитель, ягода








Тематическое планирование

2 класс (170 часов)



Предложение (10 ч)

Речь, предложение, слово. Членение речи на предложения. Признаки предложения. Выделение в предложении слов, обозначающих о ком или о чем говорится, что говорится.

Главные члены предложения подлежащее и сказуемое – основа предложения. Связь слов в предложении. Второстепенные члены предложения распространенные и не распространенные предложения.


Развитие речи: нахождение слов, близких и противоположных по значению; составление предложений с синонимами и антонимами;

составление предложений из заданных слов по вопросам.



Проверочная работа на выявление

умения определять границы предложения.


Проверочная работа на выявление умения

составлять предложения по вопросам.


Работа в паре: подбор синонимов и антонимов.


Отличать предложение от группы

слов, не составляющих предложение.

Наблюдать и устанавливать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Наблюдать, анализировать и устанавливать правила оформления предложения на письме.

Определять, о ком говориться в предложении и что о нем говорится.

Находить главные члены предложения.

Ставить вопросы к главным членам предложения.

Наблюдать за ролью грамматической основы предложения.

Наблюдать за связью слов в предложении.

Наблюдать за изменениями смысла предложения при изменении порядка слов, при замене слова в основе предложения, при распространении предложения.

Находить слова, близкие и противоположные по значению.

Составлять предложения с синонимами, антонимами, из заданных слов, по вопросам.


Говорить по очереди, слушать другого, оценивать, друг друга (взаимооценка).

Осознавать роль учения (в частности, книги) в жизни каждого человека, важность здорового образа жизни.

Слово, звуки и буквы (3 ч)

Из чего состоят слова. Звуки и буквы, их различия. Буквы как значки звуков. Обозначение звуков на письме в виде транскрипции. Алфавит. Алфавитное название букв.

Различать звуки и буквы.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Обозначать звуки на письме в виде транскрипции (с помощью учителя).

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова.

Переводить слово звучащее в слово написанное.

Осуществлять контроль своих действий при обозначении звуков буквами при письме.

Соотносить количество звуков и букв в словах.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.

Называть буквы так, как они произносятся в алфавите.

Гласные и согласные звуки

(4 ч)

Отличие гласных звуков от согласных. Слогообразующая роль гласных звуков. Буквы прописные и строчные. Работа со словарем.

Развитие речи: чтение и объяснение смысла пословиц; составление предложений с заданными словами; нахождение в стихотворном тексте образных сравнений; работа с устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами.














Работа в паре: проговаривание друг другу названий букв алфавита.

Произносить правильно гласные звуки.

Называть признаки гласных и согласных звуков.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Произносить правильно согласные звуки.

Давать характеристику гласным и согласным звукам.

Различать звонкие и глухие согласные звуки.

Различать твердые и мягкие согласные звуки.

Анализировать звуко-буквенный состав звучащего слова.

Устанавливать и формулировать: гласный звук образует слог.

Различать прописные и строчные буквы.

Работать со словарем учебника.

Объяснять смысл пословиц.

Составлять предложения с заданными словами.

Находить в стихотворном тексте образные сравнения.

Объяснять значения фразеологизмов (с помощью учителя и самостоятельно).


Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, оценивать друг друга.


Осознавать значимость учения, положительных качеств личности человека (трудолюбие, ответственность и др.).

Ударные и безударные слоги

(5 ч)

Понятие слога. Слоговая структура слова. Ударные и безударные слоги. Смыслоразличительная роль ударения. Произношение слов в соответствии с орфоэпическими нормами литературного языка. Орфоэпический словарь, орфографический словарь.


Развитие речи: чтение и объяснение смысла пословиц; подбор слова в рифму; нахождение в тексте образных сравнений; объяснение значений фразеологизмов.

Различать слово и слог.

Сопоставлять слова, различные по своей слоговой структуре.

Определять количество слогов в слове.

Делить слова на слоги.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Выбирать из данных слов и самостоятельно подбирать слова с заданным количеством слогов.

Определять роль словесного ударения в слове.

Наблюдать и устанавливать подвижность ударения в слове.

Определять ударение в слове.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать и сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных звуков.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного языка.

Работать с орфоэпическим словарем.

Работать с орфографическим словарем учебника.


Осознавать важность положительных качеств личности человека: дружелюбия, поддержки, готовности прийти на помощь, самоотверженности, трудолюбия и др.; осознавать роль учения (в частности, книг) в жизни каждого человека.

Перенос слов (6ч)

Общее правило переноса слов. Правила переноса слов с ь, с буквой й.


Развитие речи: составление из данных слов предложения; наблюдение за жанром литературного языка – загадкой, отгадывание загадок (по признакам предмета, находящимся в ней).














Работа в паре: подбор трех слов с буквой й для переноса. Один ученик называет свои слова и произносит способ переноса, другой проверяет, затем они меняются ролями. После этого ученики самостоятельно записывают свои слова в тетради.


Формулировать правило переноса слов.

Делить слова для переноса, включая слова с ь и й в середине слова.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (слон, юла, мама).

Применять вывод о правилах переноса слов в практической деятельности.

Накапливать опыт переноса слов различной конструкции.

Контролировать свои действия при записи слов различными способами переноса.

Находить и исправлять ошибочные варианты переноса в словах.

Составлять из данных слов предложения.

Наблюдать за особенностями загадок.


Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, оценивать друг друга.




Осмысливать чувство гордости за свою малую родину, уважение к ней, осознавать свою нужность для родины.

Имена собственные (10 ч)

Прописная буква в именах собственных: именах, отчествах и фамилиях; кличках животных; названиях улиц, сел, городов, деревень, рек и морей. Расположение имен собственных по алфавиту. Понятие орфограммы. Знак препинания «кавычки».


Развитие речи: работа с пословицами и поговорками; составление предложений с заданными словами; нахождение в тексте его частей; работа с деформированным текстом; работа с рифмой; нахождение образных сравнений; определение формы речи: диалог или монолог; озаглавливание текста; составление предложений по рисунку.











Работа в паре: расположение частей сказки по порядку. Один ученик читает

текст, другой следит по учебнику. Затем предлагают свои варианты последовательности частей. Договариваются об одном варианте и предлагают классу.


Озаглавливание текста. Дети читают самостоятельно (про себя) текст, подбирают заглавие. Высказывают свое мнение соседу, выслушивают его ответ.


Находить в речи имена собственные.

Располагать имена собственные по алфавиту.

Объяснять, для чего нужен алфавит.

Приобретать опыт в расположении заданных слов в алфавитном порядке.

Приобретать опыт применения знания алфавита при пользовании словарями.

Накапливать опыт в правописании имен собственных с прописной буквы.

Иметь представление о понятии «орфограмма».

Объяснять смысл пословиц.

Составлять предложения с данными словами и по рисунку.

Находить в тексте его части.

Восстанавливать деформированный текст (прозаический, стихотворный).

Составлять текст о том, что интересного видел из окна автобуса, троллейбуса, поезда.

Планировать последовательность речевого высказывания.

Определять форму речи: диалог или монолог.

Подбирать заголовок к тексту.

Подбирать к словам рифмы.

Находить образные сравнения.


Договариваться, кто будет читать текст, слушать, высказывать свое мнение, доказывать его,

Договариваться, кто будет читать текст, слушать, высказывать свое мнение, доказывать его, договариваться об общем решении и представлять его.


Высказывать свое мнение, доказывать его, слушать товарища, представлять классу свои общие находки, предложения (или совместные решения)


Понимать, осознавать роль труда в жизни человека, уважать человека трудящегося, личность человека, ценить его особенности, уникальность; проявлять интерес и уважение к различным профессиям человека, понимать значимость и важность любого труда; осознавать себя как личность; проявлять заботу о природе, уважение к великим писателям, чувство сопричастности к ним (это люди, которыми гордится моя страна) чувство гордости за свою страну с ее городами, реками, морями.

Твердые и мягкие согласные звуки (13 ч)

Обозначение мягкости согласных звуков ь, буквами е, ё, и, ю, я. Мягкий знак в конце слова. Мягкий знак в середине слова. Мягкий согласный звук перед мягким согласным звуком. Слова с буквами е, ё, и, ю, я. Буквы е, ё, и, ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука. Случаи, когда буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.


Развитие речи: чтение и объяснение смысла пословиц; нахождение в тексте образных сравнений; работа с загадками.




















Работа в паре: подбор слов, в которых есть мягкие согласные звуки. Один ученик называет слова, доказывает свое мнение, затем учащиеся меняются ролями.

Распределение слов в 2 группы. Учащиеся самостоятельно читают слова, потом предлагают друг другу обоснования для распределения слов в 2 группы. Принимают решение, распределяют. Оценивают свою работу и работу товарища. Представляют выполненную работу классу.

Выделять в словах согласные звуки, парные по мягкости-твердости.

Определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твердые и мягкие согласные звуки.

Пользоваться транскрипцией для условного обозначения на письме твердости или мягкости согласного звука.

Устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме (ь и буквами е, ё, и, ю, я).

Контролировать способы обозначения мягкости согласных звуков при записи слов, корректировать по ходу записи или после неё.

Находить и исправлять ошибки на обозначение мягкости согласных звуков в данных словах.

Соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь).

Наблюдать за произношением согласных звуков перед звуком [й].

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Определять вывод по результатам наблюдений.

Определять «работу» букв е, ё, и, ю, ь после согласных в слове.

Читать и объяснять смысл пословиц.

Находить в тексте образные сравнения.

Наблюдать за особенностями загадок.


Договариваться, кто будет приводить примеры первым, обосновывать свое мнение, слушать, оценивать друг друга.

Договариваться, кто говорит первым, слушать товарища, оценивать его ответ, высказывать и обосновывать свое мнение, выбирать общее решение, представлять это решение классу.




Понимать важность проявления чувства доброты, важность мирной жизни на Земле.

Разделительные Ь и Ъ (6 ч)

Функции ь и ъ разделительных знаков.

Отличие ь от разделительного ъ.


Развитие речи: работа с загадками; объяснение значений слов в контексте; составление и объяснение смысла пословиц; объяснение значений фразеологизмов.


















Работа в паре: совместное составление пословиц.



Распределение слов в 3 группы. Учащиеся самостоятельно читают слова, потом предлагают друг другу обоснования для распределения слов в 3 группы. Принимают решение, распределяют. Оценивают свою работу и работу товарища. Представляют выполненную работу классу.

Наблюдать, что (какие буквы) разделяют ь и ъ.

Слушать и наблюдать, есть ли звук [й,] в словах.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Осуществлять контроль своих действий при записи слов, в которых требуется вставить ь или ъ, вносить необходимую коррекцию в ходе записи или после неё.

Находить и исправлять ошибки в данных предложениях, тексте на изученную орфограмму.

Записывать звуками слова (с использованием транскрипции).

Анализировать и распределять слова по группам: слова с ь и с ъ знаками.

Объяснять значение слова в контексте.

Составлять пословицы, объяснять их смысл.

Объяснять значение фразеологизмов.


Слушать мнение товарища, договариваться о совместном решении и представлять его классу.


Договариваться, кто говорит первым, слушать товарища, оценивать его ответ, высказывать и обосновывать свое мнение, выбирать общее решение, представлять это решение классу.


Проявлять положительные личностные качества человека.

Слова с ЖИ-ШИ,

ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ,

ЧК, ЧН, ЩН (9 Ч)

Правописание сочетаний жи-ши, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн.


Развитие речи: работа с загадками; озаглавливание стихотворного текста; нахождение рифмы в стихотворении; составление предложений из заданных слов, составление из этих предложений рассказа, озаглавливание рассказа; подбор фразеологизма по данному значению.


Проверочный диктант (на применение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.



















Работа в паре: объяснение друг другу орфограмм в словах с пропущенными буквами.


Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Выделять в словах только твердые согласные звуки, только мягкие согласные звуки.

Анализировать звучащие слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Формулировать вывод относительно правописания слов с этими сочетаниями.

Контролировать грамотное написание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в практической деятельности, корректировать свои действия по ходу записи или после неё.

Находить и исправлять ошибки в данных предложениях, тексте на изученную орфограмму.

Наблюдать за написанием сочетаний чк, чн, щн.

Накапливать опыт в правописании слов с сочетаниями чк, чн, щн.

Подбирать заглавие к стихотворному тексту.

Наблюдать и находить рифмы в стихотворном тексте.

Составлять предложения из заданных слов.

Составлять небольшой рассказ с заданными предложениями.

Озаглавливать рассказ.

Анализировать и подбирать фразеологизмы по данному значению.


Договариваться, кто будет приводить примеры первым, обосновывать своё мнение, слушать товарища, оценивать друг друга.

Осознавать важность положительных личностных качеств.

Текст (5 ч)

Признаки текста. Абзац. Монолог. Диалог. План текста.

Нахождение признаков текста; работа с деформированными предложениями; нахождение в тексте диалога (монолога); выбор заголовка к тексту из предложенных; выделение частей в тексте; обоснование правильности плана, данного к тексту; составление сказки по вопросам и опорным словам.









Работа в паре: самостоятельное обозначение границ предложения. Обмен тетрадями, проверка, согласование.



Выбор заголовка из предложенных.

Наблюдать за признаками текста.

Различать текст и предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Различать диалог и монолог.

Составлять текст из деформированных предложений.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак в конце предложения.

Находить части текста (абзацы).

Выбирать заголовок к тексту из предложенных.

Обосновывать правильность плана, данного к тексту.

Составлять план текста. Высказывания.

Составлять небольшой текст по вопросам и опорным словам.


Договариваться, кто будет говорить первым, контролировать и оценивать работу свою и товарища, высказывать и доказывать своё мнение.


Договариваться, кто говорит первым, высказывать своё мнение и обосновывать его, слушать, договариваться о совместном решении и представлять его классу.


Понимать роль личностных человеческих качеств в жизни.

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения

(4 ч)

Понятия о предложениях, разных по цели высказывания. Предложения, различающиеся по интонации. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения.


Развитие речи: нахождение описания в тексте; сравнение разных описаний; нахождение в тексте слов с переносным значением; объяснение значений фразеологизмов.










Работа в паре: чтение по очереди друг другу предложений с разной интонацией (называют её).

Наблюдать и устанавливать, что может содержать предложение (сообщение, вопрос, приказ).

Наблюдать, сравнивать и устанавливать, как по-разному (с разной интонацией) могут произноситься эти предложения.

Наблюдать и устанавливать взаимосвязь содержания предложения, интонации, с которой оно произносится, и знаков препинания.

Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации, осуществлять контроль своих действий.

Наблюдать и устанавливать, как знаками препинания на письме передается различная интонация.

Объяснять расстановку знаков препинания.

Находить описание в тексте.

Анализировать и сравнивать описания.

Находить слова с переносным значением, объяснять их смысл в контексте.

Объяснять значение фразеологизмов.


Договариваться, кто будет говорить первым, слушать, оценивать ответ товарища.


Осознавать важность становления в человеке положительных качеств.

Имя существительное (5 ч)

Признаки имени существительного как части речи. Значение, употребление в речи. Имена собственные – существительные. Существительные одушевленные и неодушевленные.


Развитие речи: подбор антонимов к существительному; письменные ответы на вопросы; нахождение абзацев в тексте.


















Работа в паре: распределение имен существительных в 3 группы. Дети читают слова, предлагают друг другу обоснования для распределения их в 3 группы. Принимают решение, распределяют. Взаимооценка. Представление выполненной работы классу.


Различать предмет и слово, называющее предмет.

Наблюдать и называть признаки имен существительных.

Приобретать опыт в различении слов – названий предметов по лексическому значению и вопросу.

Соотносить терминологию (имя существительное) с признаками частей речи (понимание, без заучивания).

Подбирать с опорой на рисунок слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Объяснять, почему имена собственные являются существительными.

Наблюдать за словами, обозначающими одушевленные и неодушевленные предметы.

Определять имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Находить в тексте имена существительные, обозначающие явления природы, события.

Подбирать антонимы к имени существительному

Определять абзацы в тексте.

Составлять и записывать ответы на вопросы по теме.

Распределять слова, требующие проверки, между собой;

Договариваться, кто говорит первым; слушать товарища, оценивать его ответ; высказывать и обосновывать свое мнение, выбирать общее решение, представлять это решение классу.

Число имен существительных (5 ч)


Понятие о числе имени существительного (обозначает один или несколько предметов). Изменение имен существительных по числам. Подбор имен существительных в единственном и множественном числе. Местоимение как часть речи, употребляемая «вместо имен».


Развитие речи: работа с загадками; составление предложений с именами существительными в форме единственного и множественного числа; наблюдение жанра литературной речи – сказки; объяснение значений фразеологизмов.


Проверочная работа (на выявление умения группировать имена существительные по формам единственного и множественного числа).






Работа в паре: подбор имен существительных в форме единственного числа.

Наблюдать за употреблением в речи имен существительных: могут обозначать один или несколько предметов.

Называть признаки формы единственного и формы множественного числа имени существительного.

Определять число имени существительного.

Образовывать и записывать имена существительные в единственном числе и во множественном числе, контролировать свои действия при записи.

Подбирать имена существительные единственного и множественного числа.

Находить в тексте формы единственного и множественного числа имени существительного.

Наблюдать за словами я, он, мы и другими как за словами, замещающими имена.

Составлять предложения с именами существительными в форме единственного и множественного числа.

Наблюдать за жанром речи – загадкой.

Наблюдать за жанром литературной речи – сказкой.

Объяснять значения фразеологизмов.


Договариваться, кто говорит первым, слушать товарища.



Род имен существительных

(5 ч)

Понятие о роде имени существительного – мужском, женском, среднем. Определение рода имени существительного.


Развитие речи: составление предложений с именами существительными в форме единственного и множественного числа; работать с пословицами, фразеологизмами.

Наблюдать за употреблением в речи имен существительных: могут быть женского, мужского и среднего рода.

Называть признаки мужского, женского и среднего рода имени существительного.

Определять род имени существительного.

Образовывать и записывать имена существительные разного рода, контролировать свои действия при записи.

Подбирать имена существительные женского, мужского и среднего рода.

Находить в тексте имена существительные женского, мужского и среднего рода.

Анализировать и распределять в группы имена существительные по признакам.

Составлять предложения с именами существительными в форме единственного и множественного числа.

Составлять предложения с именами существительными женского, мужского и среднего рода.

Читать и объяснять смысл пословиц.

Объяснять значение фразеологизмов.


Проявлять положительные личностные качества.


Глагол (6 ч)

Признаки глагола как части речи. Значение, употребление в речи. Изменение глагола по числам.


Развитие речи: нахождение образных сравнений в загадках, стихотворениях; составление предложений с глаголами; выяснение значения устаревших слов; подбор глагола к фразеологизму по заданному значению.




















Работа в паре: подбор глаголов к именам существительным.

Различать действие и слово, называющее действие предмета.

Наблюдать и называть признаки глаголов.

Приобретать опыт в различении слов – действий по лексическому значению и вопросу.

Соотносить терминологию (глагол) с признаками части речи (понимание, без заучивания).

Наблюдать за ролью глаголов в речи.

Подбирать с опорой на рисунок слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают? что сделала? и др.

Находить глаголы в тексте.

Подбирать к именам существительным глаголы.

Распределять слова в группы по признакам (имя существительное, глагол).

Устанавливать связь глагола с существительным.

Составлять предложения с глаголами.

Наблюдать изменение глаголов в речи по числам.

Находить образные сравнения в загадках, стихотворениях.

Определять, выяснять значение устаревших слов.

Подбирать глаголы к фразеологизму по заданному значению.


Договариваться, кто говорит первым, слушать товарища.


Осознавать значимость положительных качеств человека для себя и для других.

Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч)

Парные звонкие и глухие согласные. Непарные звонкие и глухие согласные.


Развитие речи: подбор рифмы; работа с загадками (отгадка по признакам).

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Сравнивать произношение парных звонких и глухих согласных, устанавливать сходства и различия в произношении парных звонких и глухих согласных звуков.

Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова.

Подбирать рифму, опираясь на сходство звучания концовок слов.

Наблюдать за жанром речи – загадкой (содержит признаки предмета-отгадки).

Парные согласные звуки в конце слова (6 ч).

Оглушение парных звонких согласных в конце слова. Расхождение в произношении и обозначении на письме буквой парных звонких звуков. Совпадение в произношении и обозначении на письме буквой парных глухих звуков. Обозначение парных согласных звуков на письме (правило). Проверочные и проверяемые слова.


Развитие речи: наблюдение за жанром литературной речи – загадкой; составление предложений с заданными словами; объяснение значений фразеологизмов.




























Работа в паре: подбор слов с парными согласными звуками в конце слова.


Подбор проверочных слов. Распределение слов в 2 столбика. Дети распределяют между собой слова для проверки, самостоятельно находят проверочное слово к своим словам, затем рассказывают товарищу. Потом предлагают друг другу обоснования для распределения слов в 2 группы. Принимают решение. Взаимооценка. Представление выполненной работы классу.

Устанавливать особенности произношения звонких и глухих парных согласных в конце слова.

Сравнивать произношение и обозначение на письме звонких парных согласных перед гласными.

Сравнивать произношение и обозначение на письме глухих парных согласных перед гласными.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук в конце слова.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которого надо проверять.

Подбирать слова с парными согласными звуками в конце слова.

Различать проверочное и проверяемые слова.

Подбирать проверочное слово путем изменения формы слова, подбора однокоренных слов.

Накапливать опыт в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в конце слова и в объяснении написания этих слов.

Находить и исправлять ошибки в данных словах, предложениях, тексте на изученную орфограмму.

Контролировать свои действия при письме при обозначении парных согласных звуков в конце слова, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи).

Наблюдать за жанром речи – загадкой (содержит признаки предмета-отгадки).

Составлять предложения с заданными словами.

Объяснять значения фразеологизмов.


Договариваться, кто говорит первым, слушать товарища, высказывать и обосновывать свое мнение, представлять свое или общее мнение классу.


Распределять слова, требующие проверки, между собой; договариваться, кто говорит первым; слушать товарища, оценивать его ответ; высказывать и обосновывать свое мнение, выбирать общее решение, представлять это решение классу.

Имя прилагательное (11 ч).

Признаки имен прилагательных, значение, употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Словосочетание. Род и число имени прилагательного. Образование имен прилагательных от имен существительных и глаголов. Имена прилагательные – антонимы. Имена прилагательные – синонимы.


Развитие речи: наблюдение за ролью прилагательных в речи; наблюдение за жанром литературной речи – загадкой; составление предложений с именами прилагательными; дополнение предложений именами прилагательными в контексте; нахождение имен прилагательных в тексте; подбор имен прилагательных к имени существительному и наоборот;нахождение в тексте слов с переносным значением, образных оборотов; нахождение и подбор прилагательных-антонимов и прилагательных синонимов; озаглавливание стихотворения; нахождение в тексте диалога, определение количества его частей; наблюдение за жанром литературной речи – стихотворением; нахождение сравнений.










Работа в паре: распределение слов в три группы, подбор примеров. Учащиеся самостоятельно читают слова, потом предлагают друг другу обоснования для распределения слов в 3 группы. Принимают решение, распределяют. Оценивают свою работу и работу товарища. Представляют выполненную работу классу.

Различать признак и слово, называющее признак предмета.

Приобретать опыт в различении слов – признаков предметов по лексическому значению и вопросу.

Соотносить терминологию (имя прилагательное) с признаками части речи (понимание, без заучивания).

Наблюдать за ролью имен прилагательных в речи.

Устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным.

Находить и составлять словосочетания прилагательного с существительным.

Образовывать имена прилагательные от имен существительных и глаголов.

Распределять слова в группы по признакам (имя существительное, глагол, имя прилагательное).

Подбирать имена прилагательные – синонимы, имена прилагательные – антонимы.

Составлять предложения с именами прилагательными.

Дополнять предложения именами прилагательными.

Находить имена прилагательные в тексте.

Находить в тексте слова с переносным значением.

Находить в тексте образные обороты речи, объяснять их смысл.

Подбирать заголовок к стихотворному тексту.

Различать в тексте диалог.

Наблюдать за жанром литературной речи – стихотворением.

Находить сравнения в стихотворном тексте.


Договариваться, кто говорит первым; слушать товарища, оценивать его ответ; высказывать и обосновывать свое мнение, выбирать общее решение, представлять это решение классу.


Проявлять понимание на уровне своего восприятия слова счастье.

Изменение имен прилагательных по родам (4ч)

Определение рода имени прилагательного по роду имени существительного. Родовые окончания имен прилагательных. Образование имен прилагательных разного рода от имени существительного. Словосочетания имени прилагательного с именем существительным.


Развитие речи: наблюдение за ролью прилагательных в речи; работа со словосочетаниями; подбор имен прилагательных к данным именам существительным; составление предложений с прилагательными разного рода; подбор прилагательных разного рода с использованием рисунка.


Работа в паре: распределение слов в 2 столбика. Учащиеся самостоятельно читают слова, потом рассказывают друг другу, какие слова отнесли бы они к среднему роду, какие – к женскому. Принимают решение, распределяют, записывают, сверяясь с учебником. Оценивают свою работу и работу товарища.


Подбор прилагательных заданного рода.

Наблюдать за ролью прилагательных в речи.

Устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным.

Определять род имени прилагательного по роду имени существительного.

Выделять родовые окончания имен прилагательных.

Образовывать имена прилагательные от имен существительных.

Составлять словосочетания имени прилагательного с именем существительным.

Подбирать имена прилагательные к именам существительным.

Составлять предложения с именами прилагательными разного рода.

Подбирать имена прилагательные разного рода с использованием рисунка.


Договариваться, кто говорит первым, слушать товарища, оценивать его ответ, высказывать и обосновывать свое мнение, выбирать общее решение.






Договариваться, кто говорит первым, слушать товарища, оценивать его ответ, высказывать и обосновывать свое мнение.

Изменение имен прилагательных по числам

(2 ч)

Изменение имени прилагательного по числам. Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе.

Определение числа имени прилагательного. Определение рода имени прилагательного.


Развитие речи: наблюдение за ролью прилагательных в речи; работа со словосочетаниями; нахождение образных сравнений; работа с загадками.

Наблюдение за ролью прилагательных в речи.

Устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным.

Определять число имени прилагательного по числу имени существительного.

Выделять окончания имени прилагательного во множественном числе.

Составлять словосочетания имени прилагательного с именем существительным по заданным грамматическим признакам.

Находить образные сравнения.

Наблюдать за жанром литературного языка – загадкой.

Корень слова. Однокоренные слова. (6 ч)

Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень – общая часть родственных слов. Чередование согласных звуков в корне слова. Подбор однокоренных слов к именам существительным, именам прилагательным, глаголам. Нахождение корня в слове.







Развитие речи: подбор однокоренных прилагательных к существительным и наоборот; подбор однокоренных глаголов к существительным и наоборот; наблюдение за однокоренными словами в тексте; написание поздравления к 8 Марта; объяснение значений фразеологизмов.
















Работа в паре: распределение слов в 2-3 группы. Учащиеся самостоятельно читают слова, потом предлагают друг другу обоснования для распределения слов в 2-3 группы. Принимают решение, распределяют. Оценивают свою работу и работу товарища. Представляют выполненную работу классу.


Наблюдать за признаками однокоренных слов.

Называть признаки однокоренных слов.

Доказывать, что данная группа слов содержит однокоренные слова.

Анализировать группы слов, называть лишнее слово, не являющееся однокоренным.

Наблюдать за ударением в группе однокоренных слов.

Наблюдать за чередованием согласных звуков в корне слова.

Наблюдать принадлежность однокоренных слов к разным частям речи.

Соотносить однокоренные слова с определенными частями речи.

Подбирать однокоренные слова к именам существительным.

Подбирать однокоренные слова к именам прилагательным.

Подбирать однокоренные слова к глаголам.

Анализировать слово на предмет выделения в нем общей части – корня.

Накапливать опыт в выделении корня в словах.

Наблюдать за однокоренными словами в тексте.

Распределять слова в группы по определенным признакам (однокоренные, не однокоренные - синонимы).

Накапливать опыт в написании поздравлений к праздникам.

Объяснять значения фразеологизмов.


Договариваться, кто говорит первым; слушать товарища, оценивать его ответ; высказывать и обосновывать свое мнение, выбирать общее решение, представлять это решение классу.




Понимать и проявлять любовь к матери, близким людям; осознавать, что негативные настроения и чувства неблагоприятны для развития человека.

Предлоги (4 ч)

Предлог как часть речи. Роль в речи, употребление. Отличие предлога от приставки. Раздельное написание предлогов с другими словами.


Развитие речи: составление предложений с предлогами; наблюдение за жанром литературной речи – рассказом; составление окончания рассказа; объяснение смысла пословиц.












Работа в малой группе (3-4 человека): отличие предлога от приставки.


Наблюдать за работой предлогов в речи.

Формулировать вывод о роли предлогов в речи.

Выделять предлоги в предложении.

Отличать предлог от приставки.

Вставлять в предложения предлоги по смыслу.

Составлять предложения с предлогами (по рисунку и самостоятельно).

Накапливать опыт в раздельном написании предлогов со словами.

Находить и исправлять ошибки в данных предложениях, тексте на раздельное написание предлогов со словами.

Контролировать свои действия при письме при записи предлогов со словами, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи).

Определять части речи в предложении.

Составлять концовку рассказа.

Читать пословицы и объяснять их смысл.

Договариваться об очередности выступлений; слушать членов группы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; строить понятные для партнеров высказывания, учитывать позицию других: осуществлять взаимопроверку; обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности; выбирать совместно общее решение, представлять это решение классу.

Понимать важность труда в жизни каждого человека, его пользу для всех людей.

Изменение имен существительных по вопросам (5 ч)

Связь имени существительного с другими словами в предложении. Вопросы, на которые может отвечать имя существительное: кто? кого? кому? кем? о ком? что? чего? чему? чем? о чем? Окончания имен существительных.

Толковый словарь.


Развитие речи: наблюдение за жанром литературной речи – сказкой; озаглавливание текста; составление предложений с данным словом, чтение и объяснение смысла пословиц; выяснение этимологии слова (без введения понятия); составление предложений с данными именами существительными; объяснение значения авторских сравнений.


Проверочная работа (на выявление умения составлять словосочетание).







Наблюдать за смысловой связью имени существительного с другими словами в предложении.

Формулировать вывод об изменении имени существительного.

Наблюдать, на какие вопросы отвечает имя существительное.

Ставить вопросы к имени существительному от слова, к которому оно относится.

Изменять имя существительное по вопросам кого? (чего?), кому? (чему?), кого? (что?), кем? (чем?), о ком? (о чем?).

Наблюдать за окончаниями имен существительных при их изменении по вопросам.

Выделять окончания имен существительных при их изменении.

Составлять предложения с именами существительными, чтобы они отвечали на заданные вопросы.

Составлять словосочетания различной конструкции.

Озаглавливать текст.

Читать пословицы и объяснять их смысл.

Выяснять происхождение слова.

Пользоваться толковым словарем (с помощью учителя, с товарищем, самостоятельно).

Объяснять значение авторских сравнений.

Осознавать важность воспитания в себе положительных личностных качеств и черт характера.

Настоящее и прошедшее время глагола (7 ч)

Изменение глаголов по временам. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Определение времени глагола. Подбор к глаголам однокоренных разного времени. Подбор к глаголам однокоренных существительных. Подбор к прилагательным однокоренных существительных и глаголов.


Развитие речи: наблюдение за жанром литературной речи – стихотворением; нахождение и объяснение значения авторских сравнений, старинных (устаревших) слов; составление предложений с глаголами в настоящем, прошедшем и будущем времени.


Проверочная работа (на выявление умения находить части речи).






Работа в паре:

Подбор примеров по обозначенным признакам.

Подбор однокоренных слов к данным словам. Один ученик читает слово, другой подбирает к нему однокоренное слово, доказывает, первый оценивает правильность объяснения. Меняются ролями.

Наблюдать за глаголами в речи. Формулировать вывод на основе наблюдений об изменении глаголов по временам.

Ставить вопросы к глаголам.

Называть признаки настоящего и прошедшего времени глаголов.

Определять время глаголов.

Определять число глаголов.

Подбирать к глаголам однокоренные глаголы разного времени, однокоренные имена существительные.

Подбирать к именам прилагательным однокоренные имена существительные и глаголы.

Наблюдать за согласованием имен прилагательных и имен существительных.

Изменять данные глаголы с установкой изменения времени глагола.

Наблюдать за жанром литературной речи – стихотворением.

Находить и объяснять значение авторских сравнений.

Находить и объяснять значение устаревших слов.

Составлять предложения с глаголами в настоящем, прошедшем и будущем времени.

Договариваться, кто говорит первым; слушать товарища и оценивать его ответ; высказывать и обосновывать свое мнение.

Договариваться, кто говорит первым; слушать товарища и оценивать его ответ; высказывать и обосновывать свое мнение.

Безударные гласные в корне слова (13 ч)

Необходимость проверки безударного гласного звука в корне слова. Совпадение и расхождение произношения и обозначения на письме безударных гласных звуков. Правило обозначения безударных гласных звуков в корне слова (проверка ударением, т. е. постановкой безударного звука в ударную позицию – изменение слова, подбор однокоренного слова). Проверочные и проверяемые слова. Непроверяемые безударные гласные звуки в словах. Орфографический словарь.


Развитие речи: выделение в тексте его частей, их озаглавливание; работа с пословицами, поговорками, загадками, стихотворениями как жанрами речи; выразительное чтение стихотворений; подбор синонимов к слову из предложенных.



























Работа в паре: упражнение на вставку пропущенных букв. Дети самостоятельно читают слова (текст), вставляют пропущенные буквы и готовятся объяснить товарищу. Оценивают ответ друг друга.


Работа в малой группе (3-4 человека): распределение слов в 2 группы по признакам, которые необходимо определить.

Наблюдать за безударными гласными в корне слова.

Устанавливать необходимость проверки безударного гласного звука в корне слова.

Анализировать произношение и написание слов с безударными гласными.

Наблюдать совпадение и расхождение произношения и обозначения на письме безударных гласных звуков.

Формулировать на основе наблюдения вывод.

Формулировать правило обозначения безударных гласных звуков в корне слова.

Осознавать принцип действия проверки – постановка безударного звука в ударную позицию.

Различать проверяемое и проверочное слова.

Подбирать проверочные слова к проверяемым.

Применять правило обозначения безударных гласных звуков корне слова.

Отличать проверку безударного гласного звука путем изменения слова (формы слова) и путем подбора однокоренных слов.

Изменять число имен существительных для подбора проверочного слова.

Изменять время глаголов для подбора проверочного слова.

Наблюдать невозможность проверки безударных гласных звуков в некоторых словах.

Пользоваться орфографическим словарем.

Приобретать навык правописания безударных гласных в корне слова.

Находить и исправлять ошибки в данных словах, предложениях, тексте на изученную орфограмму.

Осуществлять контроль своих действий при письме при обозначении безударных гласных звуков в корне слова, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи).

Выделять в тексте его части, озаглавливать их.

Читать пословицы, поговорки и объяснять их смысл.

Наблюдать за жанрами литературной речи – загадкой, стихотворением.

Читать выразительно стихотворения.

Подбирать синонимы к слову из предложенных.

Договариваться, кто говорит первым; слушать товарища и оценивать его ответ; высказывать и обосновывать свое мнение.

Договариваться об очередности высказываний; слушать членов группы; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные для членов группы высказывания, учитывать позицию других; обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности; выбирать совместно общее решение, представлять это решение классу.


Осознавать понятие «дружба», понимать важность умения дружить.

Будущее время глагола (6 ч)

Вопросы глаголов будущего (сложного) времени. Определение времени глаголов. Образование глаголов настоящего, будущего и прошедшего времени. Составление словосочетаний с глаголами в будущем, прошедшем и настоящем времени. Подбор проверочных слов для проверки безударных гласных звуков путем изменения времени глагола. Подбор к имени существительному однокоренных глаголов в форме настоящего, прошедшего и будущего (сложного) времени.


Развитие речи: наблюдение за жанром литературной речи – стихотворением; составление предложений с глаголами в будущем времени; составление предложений

с данным словосочетанием и глаголом в каком-либо времени; нахождение синонимов; объяснение значения авторских образных сравнений.


Работа в паре: подбор глаголов в форме заданного времени.



Работа в малой группе (3-4 человека): распределение слов в 2 группы по признакам, которые необходимо определить.

Наблюдать за глаголами в речи.

Ставить вопросы к глаголам.

Определять время глаголов.

Образовывать глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени.

Составлять словосочетания с глаголами в будущем, прошедшем и настоящем времени.

Подбирать проверочные слова для проверки безударных гласных звуков путем изменения времени глагола.

Подбирать к имени существительному однокоренные глаголы в форме настоящего, прошедшего и будущего
(сложного) времени.

Сравнивать слова и распределять их группы по определенным признакам.

Составлять предложения с глаголами в будущем времени.

Находить синонимы в тексте.

Находить и объяснять значение авторских образных сравнений.


Договариваться, кто говорит первым; слушать товарища и оценивать его ответ; высказывать и обосновывать свое мнение.


Договариваться об очередности высказываний; слушать членов группы; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные для членов группы высказывания, учитывать позицию других; обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности; выбирать совместно общее решение, представлять это решение классу.


Речь (8 ч)

Речь устная и письменная.

Стили речи. Разговорная, деловая, научная, художественная речь. Научно-деловое описание как сообщение точных сведений. Художественная речь как способ передачи чувств, настроения человека.

Диалог и монолог. Текст. План текста. Эпитеты, образные сравнения – помощники художественной речи. Образные обороты речи.

Правила этикета (обращение, отклик, приветствие, прощание, просьба и пр.).

Типы текста. Повествование как тип речи, его признаки.

Жанры литературной речи: рассказ, сказка, загадка, стихотворение, скороговорка, пословица, поговорка и т. д.; чтение пословиц и объяснение их смысла; озаглавливание текста; выделение частей текста; выделение диалога и монолога из речи; сравнение стилей речи – художественного и научного, разговорного и делового; составление объявления; нахождение образных сравнений, объяснение их значения; наблюдение соответствия высказывания и средств речевого этикета (вежливого обращения, благодарности, приветствия, прощания, отказа и т. д); осмысливание авторских чувств, выраженных в стихотворном тексте; составление плана текса по начатому; нахождение эпитетов, слов, употребленных в прямом и переносном значении; написание правильной последовательности плана к сказке; наблюдение за признаками типов текстов текста повествования, описания; выявление признаков различных стилей описания и их обнаружение; нахождение синонимов и антонимов в тексте.

Проверочная работа (на выявление умения находить границы предложения).












Работа в паре: расположение плана рассказа в нужной последовательности. Дети читают самостоятельно текст. Читают план к нему. Затем вместе восстанавливают последовательность деформированного плана, представляют свое решение классу.

Узнавать говорение и слушание как виды устного общения.

Распознавать речь устную и письменную.

Накапливать практический опыт в уместном употреблении языковых и неязыковых средств устного общения: интонации, громкости, темпа, тона, жестов, мимики.

Сравнивать и выявлять особенности различных стилей речи.

Накапливать практический опыт в различении стилей речи.

Наблюдать за описанием одного и того же предмета при употреблении разных стилей речи.

Различать диалог, монолог.

Наблюдать за признаками текста.

Называть признаки текста.

Выделять части текста.

Анализировать данный план текста, корректировать его при необходимости, составлять план по имеющемуся началу.

Восстанавливать деформированные предложения и небольшой текст.

Составлять предложения на заданную тему по рисунку, плану, опорным словам.

Подбирать заголовок к тесту из предложенных.

Озаглавливать текст самостоятельно.

Наблюдать за эпитетами, образными сравнениями, образными оборотами речи, находить их в речи.

Соблюдать требования культуры речи, этических норм, этикетных форм в зависимости от ситуации общения и её участников.

Наблюдать за особенностями повествовательного текста.

Наблюдать за особенностями текста-описания.

Наблюдать за жанрами литературной речи: рассказом, сказкой, загадкой, стихотворением, скороговоркой, пословицей, поговоркой и т. д.

Составлять объявление.

Анализировать авторские чувства в стихотворном тексте.

Наблюдать за употреблением однозначных и многозначных слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Находить слова, употребленные в прямом и переносном значении.

Определять значение слова по толковому словарю.


Договариваться, кто говорит первым; слушать товарища и оценивать его ответ; высказывать и обосновывать свое мнение.


Понимать и проявлять положительные личностные качества человека: трудолюбие, готовность к учению; любовь к животным и заботу о них; доброе и ласковое обращение к близким.
























Тематическое планирование

3 класс (170 часов)

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Предложение (3 ч)

Виды предложений по цели высказывания
и интонации. Точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предло-
жения.


Развитие речи: нахождение в текстах
эпитетов, пословиц, объяснение смысла
пословиц, объяснение значения фразеологизмов, наблюдение за литературными
жанрами — сказкой, загадкой, подбор
фразеологизмов по заданному значению,
выбор заглавия к тексту, работа с планом
текста, рассказ по плану, нахождение
слов, употреблённых в переносном значении, выразительное чтение текста.


Работа в паре. Рассказывание друг другу о видах предложений по цели высказывания и интонации. Подбор заголовка к тексту, работа с планом (закончить план), рассказ текста

Наблюдать и устанавливать, что может содержать предложение (сообщение, вопрос, приказ).
Наблюдать, сравнивать и устанавливать, как по-разному (с разной интонацией) могут произноситься эти предложения.
Наблюдать и устанавливать взаимосвязь содержания
предложения, интонации, с которой оно

произносится, и знаков препинания.
Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации, контролировать процесс записи.
Наблюдать и устанавливать, как знаками препинания на письме передаётся различная интонация.
Объяснять расстановку знаков препинания.
Находить в тексте эпитеты, пословицы.
Объяснять смысл пословиц.
Объяснять значение фразеологизмов, подбирать их по заданному значению.
Наблюдать за особенностями загадок, сказок.
Выбирать заголовок к тексту.
Восстанавливать план текста.
Рассказывать по плану.
Находить слова, употреблённые в переносном значении,
объяснять их смысл.
Читать выразительно текст.

Говорить по очереди, слушать другого, оценивать друг друга (взаимооценка). Договариваться, кто говорит первым, высказывать своё мнение и обосновывать его, слушать товарища, оценивать его ответ, договариваться о совместном решении и предоставлять его классу.

Осознавать роль учения, труда в жизни каждого человека, важность приобретения положительных качеств личности (терпеливости, скромности, внимательности, вежливости и др.)

Главные и второстепенные члены предложения (9 ч)

Понятия о подлежащем и сказуемом: признаки подлежащего и сказуемого, роль в предложении.


Какими частями речи могут быть выражены главные члены предложения.


Роль второстепенных членов предложения. предложения распространённые и нераспространённые.


Разбор предложения по членам предложения. Связь главных членов предложения с второстепенными.


Развитие речи: составление предложений с заданными словами, по рисунку, работа с фразеологизмами, объяснение смысла пословиц, нахождение образных сравнений и крылатых выражений в тексте, слов,
употреблённых в переносном значении, вы-
разительное чтение текста, рассказывание
по рисункам, составление плана к расска-
зу, наблюдение за литературными жанра-
ми — сказкой, загадкой, стихотворением,
басней.

Проверочная работа (на выявление умения находить главные и второстепенные
члены предложения).

Работа в паре: составление плана рас-
сказа.

Работа в малой группе (3 — 4 человека):
распределение слов в 2 группы по признакам, которые необходимо определить


Наблюдать и устанавливать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме. Определять, о ком говорится в предложении и что о нем говорится. Находить главные члены предложения. Ставить вопросы к главным членам предложения Наблюдать за ролью подлежащего и сказуемого (грамматической основы) предложения. Устанавливать, какими частями речи могут являться глав- ные члены предложения Выполнять разбор предложения по членам предложения и частям речи. Осознавать роль второстепенных членов предложения. распознавать предложения нераспространённые и распространенные. Наблюдать за связью слов в предложении.

Указывать связь слов в предложении.

Составлять предложения с заданными словами, по рисунку.
Находить фразеологизмы в тексте, объяснять их смысл,
дописывать фразеологизмы, осуществлять контроль своих
действий при записи.

Объяснять смысл пословиц.

Находить в тексте образные сравнения, крылатые выражения, а также слова, употреблённые в переносном значении,
и объяснять их смысл.

Читать выразительно текст.

Составлять рассказ по рисункам.

Составлять план к рассказу.

Наблюдать за особенностями загадок, сказок, стихотворений, басни.

Договариваться, кто говорит первым, слушать товарища,
оценивать его ответ, высказывать своё мнение и обосновывать его.

Договариваться об очерёдности высказываний; слушать
членов группы; высказывать и обосновывать свою точку
зрения; строить понятные для членов группы высказыва-
ния, учитывать позицию других; обсуждать и оценивать
результаты совместной деятельности; выбирать совместно
общее решение, представлять это решение классу.

Осознавать недопустимость проявления отрицательных качеств человека (трусости, лжи и т. д.).

Понимать значимость заботы человека о животных, которых приручил.

Приобщаться к пониманию красоты растительного и животного мира

Состав слова. Корень (4 ч)

Понятие о корне как главной части слова.
Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень — общая часть родственных
слов.


Подбор однокоренных слов к име-
нам существительным, именам прилага-
тельным, глаголам. Нахождение корня в
слове.

Развитие речи: чтение и объяснение смыс-
ла фразеологизмов; нахождение в тексте
слов, употреблённых в переносном значе-
нии; наблюдение за литературными жанра-
ми — скороговоркой, загадкой, стихотворе-
нием; составление предложений с задан-
ным словом.

3 диктанта: 2 слуховых, 1 зрительный.

Работа в паре: нахождение лишних слов
в группах слов


Называть признаки однокоренных слов.

Доказывать, что данная группа слов содержит однокорен-
ные слова.

Анализировать группы слов, называть лишнее слово, не
являющееся однокоренным.

Наблюдать за ударением в группе однокоренных слов.
Наблюдать принадлежность однокоренных слов к разным
частям речи.

Соотносить однокоренные слова с определёнными частями
речи.

Подбирать однокоренные слова к именам существитель-
ным, именам прилагательным, глаголам.

Анализировать слово на предмет выделения в нём обшей
части — корня.

Накапливать опыт в выделении корня в словах.

Объяснять смысл фразеологизмов.

Находить в тексте слова, употреблённые в переносном
смысле, объяснять их значение.

Наблюдать за особенностями загадки, скороговорки, сти-
хотворения.

Составлять предложения с заданным словом.

Договариваться между собой, кто будет говорить первым,
слушать другого, оценивать друг друга, высказывать и
обосновывать своё мнение.

Осознавать важность проявления положительных качеств
личности человека (бережливости и др.)

Состав слова. Корень и суффикс (7 ч)


Понятие о суффиксе. Работа суффикса в
слове.


Образование слов с суффиксами -ик-, -ек- -очк-, -ечк- -к-, -ок- -ушк-,-юшк-, -и-, -еньк-, -ник-, -ниц-.


Чередо-
вание звуков в корнях слов при их обра-
зовании.


Правописание суффиксов -ик-,
-ек-. Обозначение суффиксов в слове.

Развитие речи: определение жанров текс-
та — дразнилки, колыбельной, скорого-
ворки, заклички; объяснение значения
фразеологизмов; наблюдение за смысло-
вым оттенком, который придают словам
суффиксы; наблюдение за литературными
жанрами — загадкой, стихотворением,
басней; определение наличия в тексте ди-
алога (монолога); определение типа текс-
та — повествование, описание.


Работа в паре: образование слов с задан-
ными суффиксами

Наблюдать и устанавливать работу суффиксов в слове
Понимать значение суффиксов.

Обозначать корень и суффикс в слове

Образовывать слова при помощи суффиксов -ик-, -ек-,
-очк-, -ечк-, -к- „-ок-, -ушк-, -юшк-, -н-, -еньк-, -ник-,
-ниц-.

Наблюдать чередование согласных звуков в корнях слов
при их образовании.

Приобретать опыт в грамотном написании суффиксов -ик-,
-ек-.

Находить и исправлять ошибки в данных словах, предло-
жениях на изученную орфограмму.

Контролировать свои действия при записи слов с суффик-
сами -ик-, -ек-, вносить необходимую коррекцию (в ходе
или после записи).

Определять жанр текста.

Объяснять значение фразеологизмов, дописывать фразео-
логизмы.

Наблюдать за смысловым оттенком, который придают сло-
вам суффиксы.

Наблюдать за особенностями загадки, басни, стихотворе-
ния.

Находить в тексте диалог (монолог).

Определять тип текста — описание, повествование.

Договариваться между собой, кто будет говорить первым,
слушать другого, оценивать друг друга, высказывать и
обосновывать своё мнение.

Осознавать важность приобщения к красоте растительного и животного мира

Состав слова. Приставка (8 ч)

Понятие приставки. «Работа» приставки в
слове.

Написание разделительного ъ в приставках.


Написание приставки с-, приставок с буквами о, а.

Правописание парных согласных в приставках.


Подбор однокоренных слов с приставками с-, от-, об-, по-, о-, про-, до-, под-. Обозначение приставки в слове.


Развитие речи: наблюдение за жанрами литературного языка — загадкой, стихотворением, скороговоркой, сказкой; работа с устойчивыми сочетаниями слов фразеологизмами.

Работа в паре: распределение слов в 2 (3) группы. Учащиеся самостоятельно читают слова, предлагают друг другу обоснования для распределения слов в 2 (3) группы. Принимают решение, распределяют. Оценивают свою работу и работу товарища.- Представляют выполненную работу классу


Наблюдать и устанавливать «работу» приставок в слове.

Понимать значение приставок.

Обозначать корень и приставку в слове.

Подбирать однокоренные слова с заданными приставками. Приобретать опыт в написании слов с различными приставками. Приобретать опыт в написании разделительного ъ в приставках. Приобретать опыт в написании парных согласных в при- ставках. Находить и исправлять ошибки в данных словах, предложениях на изученные орфограммы. Осуществлять контроль своих действий при записи слов с приставками, корректировать при необходимости (в ходе или после записи). Наблюдать за особенностями сказки, загадки, скороговорки, стихотворения. Объяснять значение фразеологизмов, дописывать фразеологизмы по данному значению.- Договариваться, кто говорит первым, высказывать своё мнение и обосновывать его, слушать товарища, оценивать его ответ, выбирать общее решение и представлять его классу. Осознавать важность проявления положительных качеств личности человека (аккуратности, приветливости, исполни- тельности и др.). Осознавать важность приобщения к красоте растительного и животного мира

Состав слова. Приставка и предлог (3 ч)

Отличие приставки от предлога. Роль приставки и предлога в речи.

Наблюдение за предлогами и приставками в речи. Написание предлога и приставки со словами.


Развитие речи: подбор синонимов к фразеологизмам; объяснение значения фразеологизмов.
2 слуховых диктанта.
Работа в малой группе
(3 — 4 человека):
распределение слов в 2 группы по при-
знакам, которые необходимо определить

Называть признаки приставки как части слова. Называть признаки предлога как части речи. Осознавать роль приставки в слове. Осознавать роль предлога в речи.
Находить предлоги в предложении, тексте, приставки в словах,
обосновывать своё мнение.
Находить приставки, доказывать, что это часть слова, но не часть речи — предлог.
Приобретать опыт в раздельном написании предлогов и слитном написании приставки на основе их различия.
Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на раздельное написание предлога со словами и слитное написание приставки в слове.
Контролировать свои действия при записи слов с предлогами, слов с приставками, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи).
Подбирать синонимы к фразеологизмам.
Объяснять значение фразеологизмов.
Договариваться об очерёдности высказывания; слушать членов группы, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные для членов группы высказывания, учитывать позицию других; обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности; выбирать
совместно общее решение, представлять это решение
классу

Состав слова. Окончание (4 ч)

Понятие об окончании. Работа окончания
в языке. Наблюдение за изменением
окончаний. Формы слова.


Начальная форма слова. Нулевое окончание. Нахождение окончания в слове. Обозначение окончаний.

Развитие речи: чтение и объяснение смысла пословиц; работа с загадками; составление предложений с данными словами

Осознавать роль окончания в языке.
Наблюдать за изменением окончаний в речи.
Называть признаки начальной формы слова.
Различать формы слова, в том числе начальную.
Находить окончание в слове.
Обозначать окончания в слове.
Читать пословицы и объяснять их смысл.
Наблюдать за особенностями загадок.

Составлять предложения с заданными словами.

Осознавать важность труда в жизни человека.

Приобщаться к красоте растительного и животного мира


Состав слова. Основа (6 ч)
Понятие об основе слова. Алгоритм выполнения разбора слова по составу.

Корень как главная часть основы слова.

Образование слов разными способами.

Развитие речи: объяснение значения фразеологизмов, деление текста на части, рассказывание текста с использованием опорных слов, написание изложения текста.

Проверочная работа (на выявление уме-
ния выполнять разбор слова по составу) Работа в паре: выполнение разбора слова по составу. Работа в группе: распределение слов в 2
группы по признакам, которые необходимо определить

Осознавать понятие основы слова.

Выделять основу в слове.

Применять алгоритм выполнения разбора слова по составу.

Осознавать роль корня как главной части основы.

Образовывать однокоренные слова различными способами.

Объяснять значение фразеологизмов.

Делить текст на части.

Составлять план текста.

Рассказывать близко к тексту с использованием опорных слов.

Писать изложение текста по плану. Договариваться об очерёдности проговаривания алгоритма,
слушать товарища, оценивать работу товарища.

Планировать совместную деятельность по выполнению за-
дания; договариваться об очерёдности высказываний; слу-
шать членов группы, высказывать свою точку зрения;
строить понятные для членов группы высказываний, учи-
тывать разные мнения и обосновывать собственное; об-
суждать и оценивать результаты совместной деятельности;
осуществлять взаимопомощь по ходу выполнения задания;
выбирать совместно общее решение, представлять это ре-
шение классу

Слова с двойными согласными (5 ч)


Обозначение долгих согласных звуков дву-
мя буквами.


Перенос слов с буквами
двойных согласных звуков.


Образование
однокоренных слов от слов с двойными
согласными. Подбор однокоренных слов с
двойными согласными.

Развитие речи: работа с загадками, ско-
роговорками',составление предложений со
словами с двойными согласными; работа
с устойчивыми сочетаниями слов — фра-
зеологизмами.

3 диктанта: 2 слуховые, 1 зрительный. Работа в паре: деление слов с двойными
согласными для переноса

Наблюдать обозначение долгих согласных звуков двумя буквами.

Накапливать опыт в написании слов с двойными согласными.

Переносить слова с двойными согласными.

Находить и исправлять ошибки в данных словах, предложениях, тексте на изученную орфограмму.

Контролировать свои действия при записи слов с двойными согласными, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи).

Образовывать однокоренные слова от данных слов с двойными согласными.

Подбирать к данным словам однокоренные слова с двойными согласными.

Наблюдать за особенностями загадок, скороговорок.

Составлять предложения со словами с двойными согласными.

Объяснять значение фразеологизмов, дописывать фразеологизмы, осуществлять контроль своих действий при записи.

Договариваться о том, кто говорит первым, слушать товарища, высказывать своё мнение и обосновывать его, оценивать работу товарища. Осознавать важность приобщения к красоте растительного
и животного мира


Сложные слова (5 ч )

Понятие о сложных словах. Образование
сложных слов.


Соединительные буквы о и е в сложных словах — орфограммы.


Развитие речи: нахождение в авторском
тексте образных сравнений; составление
предложений из заданных слов, составление рассказа из этих предложений; на-
блюдение за литературным жанром — стихотворением, загадкой

Наблюдать за сложными словами в речи.

Выделять из речи сложные слова.

Наблюдать за образованием сложных слов.

Образовывать сложные слова различными способами.

Приобретать опыт в написании слов с соединительными
буквами о и е, контролировать свои действия при записи слов, корректировать по необходимости.
Находить в авторском тексте образные сравнения, объяснять их смысл.
Составлять предложения из заданных слов.
Составлять рассказ из предложений, используя план.
Наблюдать за особенностями стихотворного текста, загадки.
Осознавать значимость разных профессий в жизни человека, важность приобретения профессии.
Осознавать важность приобщения к красоте растительного и животного мира

Парные согласные звуки в середине
слова (10 ч)


Наблюдение за произношением парных
согласных в середине слова и обозначением их на письме. Необходимость проверки парных согласных в середине слова.


Правописание парных согласных звуков в
середине слова. Проверяемое и проверочное слова. Объяснение орфограмм на месте пропуска букв.


Развитие речи: наблюдение за литератур-
ными жанрами — загадкой, стихотворением: подбор фразеологизмов по заданному
значению„объяснение значения фразеологизмов; подбор антонимов к прилагательным.
2 слуховых диктанта.
Работа
в паре: подбор слов с заданными
орфограммами (парные согласные в кон-
це слова, парные согласные в середине
слова, двойные согласные).
Работа в группе: распределение слов в
несколько групп (когда признаки заданы
и когда не заданы)

Находить парные согласные в слове.
Наблюдать за произношением парных согласных в середине слова и обозначением их буквами на письме.
Осознавать необходимость проверки парных согласных в середине слова.
Находить слова с проверяемыми согласными звуками в конце и в середине слова.
Применять правило проверки парных согласных в середине слова при письме.
Накапливать опыт в правильном написании парных согласных в середине слова.
Различать проверяемое и проверочное слова.
Образовывать однокоренные слова с помощью заданных суффиксов, чтобы получалось слово с парным согласным в середине.
Изменять форму слова, чтобы получалось слово с парным согласным в середине. Записывать глаголы в прошедшем времени, чтобы получалось слово с парным согласным в середине.
Подбирать и записывать слова с парными согласными в середине и конце слова.
Объяснять орфограммы на месте пропуска букв.
Находить и исправлять ошибки в данных словах, предложениях, тексте на изученную орфограмму.
Контролировать свои действия при записи слов с парными согласными звуками в середине слова, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи).
Ъ'называть связь слов в словосочетаниях и предложениях.
Наблюдать за особенностями загадок, стихотворении.
Подбирать фразеологизмы по заданному значению.
Объяснять значение фразеологизмов.
Подбирать к именам прилагательным антонимы.
Договариваться, кто будет говорить первым, слушать товарища, высказывать своё мнение и обосновывать его.
оценивать друг друга.
Планировать совместную деятельность по выполнению задания; договариваться об очерёдности высказывании; слушать членов группы; высказывать свою точку зрения:
строить понятные для членов группы высказывания,
учитывать разные мнения и обосновывать собственное; обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности;
осуществлять взаимопомощь по ходу выполнения задания;
выбирать совместно общее решение, представлять это решение классу.

Слова с непроизносимыми согласными (7 ч)


Какие согласные звуки называются непроизносимыми. Буквы на месте непроизносимых согласных — орфограммы.


Проверка написания слов с непроизносимыми
согласными. Проверочные и проверяемые
слова.

Подбор слов с непроизносимыми
согласными. Объяснение орфограмм на
месте пропуска букв.

Орфограммы, проверяемые одним и тем же способом.
Развитие речи: составление предложений
с заданными словосочетаниями; составление предложений со словами с непроизносимыми согласными; наблюдение за
литературным жанром — сказкой; объяснение значения фразеологизма, написание
фразеологизма по данному значению; различение стиля текста (художественный
научный).
2 слуховых
диктанта.
Работа в группе:
распределение слов в
группы

Называть признак непроизносимых согласных звуков в слове (не произносятся).
Наблюдать за обозначением буквами звуков на письме непроизносимых согласных.

Называть орфограммы, проверяемые одним и тем же словом. Составлять предложения с заданными словами . Составлять предложения со словами с непроверяемыми согласными звуками.
Наблюдать за особенностями сказки как литературного жанра.
Записывать фразеологизм по данному значению, объяснять значение фразеологизмов.
Различать стили текста (художественный, научный).
Планировать совместную деятельность по выполнению задания; договариваться об очерёдности высказываний; слушать членов группы; высказывать свою точку зрения и
аргументировать её; строить понятные для членов группы высказывания, учитывать разные мнения и обосновывать
собственное; обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности осуществлять контроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; выбирать совместно общее решение, представлять это решение классу.
Осознавать важность проявления положительных качеств личности человека (ответственности и др.).
Осмысливать необходимость книги в жизни человека

Словоизменение и словообразование
(4 ч)

Понятие о словоизменении. Понятие о словообразовании. Их различия.

Упражнение
в словоизменении и словообразовании.
Развитие речи: наблюдение за литератур-
ным жанром — сказкой; подготовка к уст-
ному изложению (дома, по плану); деление
текста на части, озаглавливание частей
текста; составление плана рассказа.


Работа в паре.
Объяснение правописания слов, запись
этих слов вместе с проверочными. Учащиеся читают слова, по очереди объясняют
написание слова, записывают, проверяют
друг друга.
Распределение слов в 2 столбика по данным признакам

Различать словоизменение и словообразование.
Изменять слова по вопросам.
Образовывать слова при помощи данных суффиксов, приставок.
Объяснять знакомые орфограммы.
Наблюдать за особенностями сказки как литературного жанра.
Делить текст на смысловые части.
Озаглавливать части текста.
Составлять план текста.
Рассказывать по плану.

Договариваться, кто говорит первым, слушать товарища, высказывать своё мнение и обосновывать его, оценивать работу свою и товарища.
Договариваться, кто говорит первым; слушать товарища,
высказывать и обосновывать своё мнение, выбирать общее решение, представлять это решение классу.
Осознавать важность приобщения к красоте растительного и животного мира

Изменение имён существительных

по падежам (5 ч)

Склонение как изменение имён существительных по падежам. Падежные вопросы.
Начальная форма имени существительного. Косвенные падежи.

Падежи, в которых имена существительные употребляются с предлогами. Вопросы к именам существительным с предлогами.
Развитие речи: наблюдение за литературным жанром — стихотворением, сказкой;
составление предложений с заданным словом.
Работа в пире: проверка знания падежей
и падежных вопросов

Понимать, что такое изменение существительного по падежам.
Ставить падежные вопросы к именам существительным.
Называть падежи имён существительных.
Называть вопросы падежей имён существительных.
Различать начальную форму имени существительного и форму косвенного падежа.
Называть падежи, в которых имена существительные употребляются с предлогом.
Ставить вопросы к именам существительным с предлогами.
Изменять имена существительные по падежным вопросам.
Определять падеж имени существительного в предложении.
Выделять окончания имён существительных при изменении по падежам, наблюдать за их изменением.

Выписывать словосочетания с именами существительными,
контролировать свои действия в ходе записи.
Наблюдать за особенностями стихотворного текста, сказки.
Составлять предложения с заданными словами.
Договариваться, кто говорит первым, слушать товарища, оценивать ответ товарища.
Осознавать важность приобщения к красоте растительного и животного мира

Три склонения имён существительных (7 ч)

Зависимость склонения имён существительных от их рода. Определение склонения имени существительного.

Признаки 1-го склонения имён существительных.
Признаки 2-го склонения имён существительных.

Признаки 3-ro склонения имён
существительных.

Определение склонения имени существительного, стоящего в косвенном падеже.

Развитие речи: нахождение в текстах об-
разных сравнений, озаглавливание текста,
объяснение значения фразеологизма.

Проверочная работа (на выявление умения определять склонение имени существительного).

Работа в группе: распределение имён существительных в 2 (3) столбика по признакам, которые надо найти самим учащимся

Наблюдать и осознавать зависимость склонения имён существительных от их рода.
Называть признаки 1-го склонения имён существительных.
Называть признаки 2-го склонения имён существительных.
Называть признаки 3-го склонения имён существительных.
Определять склонение имени существительного в начальной форме.
Определять склонение имени существительного, стоящего в косвенном падеже.
Сравнивать падежные окончания имён существительных разного склонения.
Склонять имена существительные по падежам.
Образовывать однокоренные имена существительные данного склонения при помощи суффиксов.
Подбирать и записывать имена существительные разных склонений, контролировать процесс их записи.
Находить в тексте образные сравнения.
Озаглавливать текст.
Объяснять значение
Планировать совместную деятельность по выполнению задания;
договариваться об очерёдности высказывания; слушать членов группы; высказывать свою точку зрения, строить
понятные для членов группы высказываний, учитывать разные мнения и обосновывать собственное; обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности; осуществлять взаимопомощь по ходу выполнения задания; выбирать совместно общее решение, представлять это решение классу.
Осознавать важность приобщения к красоте растительного и животного мира

Первое склонение имён существительных

(16 ч).

Различия именительного и винительного
падежей. Окончания имён существительных 1-го склонения в винительном падеже.


Родительный падеж имён существительных 1-го склонения. Написание ударных и
безударных окончаний имён существительных в одном и том же падеже.


Дательный и предложный падежи. Окончания имён существительных 1-го склонения в дательном и предложном падежах.


Творительный падеж. Окончания имён существительных в творительном падеже.


Употребление предлогов в разных падежах.
Развитие речи: наблюдение за жанром
литературной речи — сказкой, загадкой;
объяснение смысла пословиц; нахождение слов, употреблённых в переносном значении, объяснение их смысла; объяснение
значения фразеологизмов, запись фразеологизмов по заданному значению; составление предложений по рисунку; озаглавливание текста; написание изложения-описания внешнего вида животного; составление словосочетаний при помощи предлогов; составление предложений с данными существительными в указанных падежах с предлогами.
б
диктантов: 5 слуховых, 1 выборочный.
Работа в паре.
Подбор имён существительных 1-го склонения.
Распределение словосочетаний (имён существительных) в группы. Учащиеся пред-
лагают друг другу обоснования для распре-
деления словосочетаний (имён существительных) в группы. Принимают решение,
распределяют. Оценивают работу друг друга. Представляют выполненную работу
классу

Различать именительный и винительный падежи.
Наблюдать окончания имён существительных в именительном и винительном падежах.
Определять падежи имён существительных 1-го склонения.
Называть вопросы падежей имён существительных.
Наблюдать за написанием ударных и безударных окончаний имён существительных в одном и том же падеже.
Различать дательный и предложный падежи.
Наблюдать окончания имён существительных 1-го склонения в дательном и предложном падежах.
Наблюдать окончания имён существительных в творительном падеже.
Наблюдать употребление предлогов в различных падежах.
Выделять окончания имён существительных в разных падежах.
Подбирать имена существительные 1-го склонения в определенном падеже.
Наблюдать за особенностями сказки, загадки.
Объяснять смысл пословиц. Находить слова, употреблённые в переносном значении, и
объяснять их смысл.
Объяснять значение фразеологизмов.
Записывать фразеологизмы по заданному значению, контролировать свои действия при записи.
Составлять предложения по рисунку.
Озаглавливать текст.
Составлять и записывать изложение-описание внешнего вида животного. используя план.
Составлять словосочетания при помощи предлогов.
Составлять предложения с данными существительными в указанных падежах.
Договариваться, кто говорит первым; слушать товарища, высказывать и обосновывать своё мнение, оценивать ответ товарища.
Договариваться, кто говорит первым; слушать товарища, оценивать его ответ; высказывать и обосновывать своё мнение, выбирать общее решение, представлять решение классу.
Осознавать важность труда в жизни человека.
Приобщаться к красоте растительного и животного мира

Множественное число имён существительных 1-го склонения (2 ч)

Определение падежа одушевлённого существительного 1-го склонения во множественном числе.

Развитие речи: наблюдение за литератур-
ным жанром — стихотворением; составление плана к тексту, рассказывание по
плану

Наблюдать окончания имён существительных 1-го склонения во множественном числе.
Определять падеж одушевлённого существительного 1-го склонения во множественном числе с нулевым окончанием.
Склонять письменно имена существительные во множественном числе, осуществляя при этом контроль своих
действий.
Указывать падеж существительного, употреблённого в форме множественного числа.
Наблюдать за особенностями стихотворного текста.
Составлять план текста.
Рассказывать по плану.
Понимать значимость заботы человека о животных, которых приручил

Второе склонение имён существительных

(6 ч).

Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием. Мягкий и твёрдый типы склонения.


Именительный, родительный и винительный па-
дежи существительных 2-го склонения.


Творительный и предложный падежи существительных 2-го склонения. Правописание безударных окончаний существительных 2-го склонения (наблюдение).


Развитие речи: наблюдение за литератур-
ными жанрами — загадкой, стихотворением, скороговоркой; объяснение значения
фразеологизмов; составление словосочетаний и предложений с заданными словами.

4 слуховых диктанта

Работа в группе: распределение слов в
2 (3) столбика

Наблюдать окончания имён существительных мужского рода с нулевым окончанием.
Склонять письменно существительные мужского рода
с нулевым окончанием.
Обозначать окончания существительных мягкого и твёрдого типов склонения.
Отличать именительный падеж от винительного у существительных 2-го склонения.
Определять падеж имени существительного 2-го склонения, ставя падежные вопросы.
различать винительный и родительный падежи одушевленных существительных 2-го склонения.
Составлять словосочетания с существительными в родительном и предложном падежах.
Составлять предложения с существительными мужского рода 2-го склонения в родительном и винительном падежах.
Сравнивать ударные и безударные окончания существительных 2-го склонения в различных падежах.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Составлять и записывать словосочетания с существительными в творительном и предложном падежах.

Составлять и записывать предложения с существительными в творительном и предложном падежах.

Контролировать