Рабочая программа "Русский язык" 1-4 кл. УМК "21 век"

Рабочая программа по русскому языку

1-4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1)          формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2)          понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3)          сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4)         овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5)         овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание учебного предмета

1 класс (80+85 ч)

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

1) показатель мягкости предшествующего согласного;

2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания

текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

•          раздельное написание слов;

•          прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах

собственных;

•          обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

•          сочетания чк,чн;

•          перенос слов;

•          непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

•          знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки.

Словообразовательные связи между словами. Родственные слова.

 Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

2 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (58 ч)

1.1. Фонетика и графика (9 ч)

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв;

различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

Деление слов на слоги.

Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Слово и предложение (7 ч)

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

1.4. Состав слова (морфемика) (20 ч)

Окончание как час ть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова.

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

1.5. Лексика (22 ч)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Различение однозначных и многозначных слов.

Представление о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи

фразеологизмов.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (59ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

•          перенос слов;

•          проверяемые безударные гласные в корнях слов;

•          парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

•          непроизносимые согласные;

•          непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

•          разделительные твердый и мягкий знаки;

•          правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

•          правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

•          правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;

•          раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

      Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (35 ч) Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

3.2. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

IV. Повторение (18 ч)

3 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)

1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова. (3 ч)

1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу. (4 ч)

1.4. Синтаксис (18 ч)

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

1.5. Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам.

Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен

существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи.

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

•          приставки, оканчивающиеся на з, с;

•          соединительные гласные о, е в сложных словах;

•          непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

•          буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

•          буквы и, ы после ц в различных частях слов;

•          суффиксы имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк;

•          мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

•          безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

•          безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на –ий, -ия, -ие;

•          буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц; безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

•          раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

•          знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (30 ч)

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану.

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текс тов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.

IV. Резервные уроки (25 ч)

4 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)

1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова. (1 ч)

1.2. Орфоэпия Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)

1.4. Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 ч)

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов.

Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам

и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22ч)

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)

Имя числительное: общее значение. (3 ч)

1.5. Синтаксис

Синтаксический анализ простого предложения.(4 ч)

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения.

Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч)

Различение простых и сложных предложений. (5 ч)

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

•          непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные  слова, определенные программой);

•          не с глаголами;

•          мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

•          мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

•          безударные личные окончания глаголов;

•          суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

•          гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

•          буквы а, о на конце наречий;

•          мягкий знак на конце наречий;

•          слитное и раздельное написание числительных;

•          мягкий знак в именах числительных;

•          запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (29 ч)

3.1. Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в

сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без

заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

IV. Резервные уроки (35 ч)

Тематическое планирование

Содержание учебного предмета	Тематическое планирование	Количество часов
		1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
1. Обучение грамоте		80	-	-	-
Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Характеризовать звуки (гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, звонкие – глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых – мягких, звонких – глухих. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков больше количества букв). Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.	1.1. Фонетика и орфоэпия	3	-	-	-
Анализировать текст на наличие в нем слов с буквосочетания ми ча – ща, чу – щу, жи – ши. Выписывать из текста слова с буквосочетания ми ча –ща, чу – щу, жи – ши. Списывать слова с буквосочетания ми ча – ща, чу –щу, жи – ши. Вписывать пропущенные буквы в слова с буквосочетания ми ча – ща, чу – щу, жи – ши. Оформлять начало и конец предложения: писать прописную букву в начале предложения и ставить точку в конце предложения. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Переносить слова с одной строки на другую. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку	1.2. Графика и орфография	24	-	-	-
Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской. Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры. Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении. Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слово и предложение. Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской. Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом. Объяснять значение слова. Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению	1.3. Слово и предложение. Пунктуация	27	-	-	-
Знакомство с правилами правописания и их применение: · раздельное написание слов; · обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу); · заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; · перенос слов по слогам без стечения согласных. Знаки препинания в конце предложения.	1.4.Орфография	18	-	-	-
Составлять текст по серии сюжетных картинок. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы. Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Формулировать и обосновывать собственное мнение. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составлять небольшие описательные рассказы. Составлять небольшие повествовательные рассказы.	1.5.Развитие речи	31	-	-	-
I.                     Как устроен наш язык		-	58	62	54
Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Характеризовать звуки (гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, звонкие – глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых – мягких, звонких – глухих. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков больше количества букв). Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.	1.1 Фонетика и графика	-	9	3	1
	1.2. Орфоэпия	-	-	-	-
Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской. Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры. Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении. Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слово и предложение. Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской. Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом. Объяснять значение слова. Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значен	1.3 Слово и предложение	-	7	-	-
Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов). Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Объяснять значение слова  - давать развёрнутое толкование его значения. Различать родственные слова и формы слова. Объяснять роль и значение суффиксов/приставок. Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов, слов с заданными приставками и суффиксами. Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове … приставка, как в слове… окончание, как в слове…»).	1.4 Состав слова (морфемика)	-	20	4	1
Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Наблюдать за использованием в тексте синонимов. Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении.  Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи	1.5 Лексика	-	22	-	-
Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. Наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения. Квалифицировать предложения по цели высказывания. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов предложения. Сравнивать простые и сложные предложения.	1.6 Синтаксис	-	-	18	16
Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при  этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; для имён существительных по родам, числам, склонениям; для глаголов по вопросам, временам, спряжениям). Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет). Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких – либо грамматических признаков, общих с другими существительными). Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений. Трансформировать текст, изменяя время глагола. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов». Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.	1.7 Морфология	-	-	37	36
2.                     Правописание (формирование навыков грамотного письма)
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов. Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.		-	59	53	52
3                      Развитие речи
Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации. Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста. Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру. Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы). Анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нём другой стороны. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общение (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор), в том числе при общении с носителями не русского языка. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложений. Создавать тексты по предложенному заголовку. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение; осознавать особенности каждого типа. Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Составлять устные монологические высказывания: словесный отчёт о выполненной работе, рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Сочинять письма, поздравительные открытки, записки. Писать отзыв на прочитанную книгу. Оценивать текст, находить в тесте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений).	3.1. Устная речь 3.2 Письменная речь	-	35	30	29
4                      Повторение		-	18	-	-
5 Резервные уроки		-	-	25	35
		80+85	170	170	170

Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 1-б классе

УМК «21 век» ФГОС

На изучение русского языка в 1 классе — 165 ч: из них 115 ч отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч — урокам русского языка. Программа реализуется аудиторно и внеаудиторно.

На изучение русского языка в 1 классе отводится по 5 часов в неделю: 4 часа - обязательная часть, 1 час  из части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, используется на изучение предмета «Русский язык», предусмотрев в рабочей программе увеличение часов на развитие речи обучающихся. Увеличение учебных часов, отводимых на изучение русского языка, согласовано на заседании Управляющего совета от 26.08.2015 протокол №1, утверждено на Педагогическом совете от 27.08.2015   протокол №1 на основании проведенного анкетирования родителей (законных представителей), заявлений родителей (законных представителей).

По плану программа русский язык в 1 классе реализуется: аудиторно – 162 часа, внеаудиторно – 3 часа

в связи с календарным графиком.

№ п/п	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Дата		Примечания
			по плану	по факту
1.      Добукварный период. Предложение и слово (16 часов)
1.	День знаний	Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слово и предложение	01.09
2	Ориентировка на странице прописей. Отработка алгоритма действий на страницах прописей.	Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке. Анализировать особенности правильной посадки. Ориентироваться в понятиях « лево», «право», «слева», «справа», «вверх», «вниз». Находить заданное положение на рабочем листе прописей. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку указывающую направление движения. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении.	02.09
3	Введение понятия «слово».	Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слово и предложение. Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской	05.09
4.	Отработка алгоритма действий на страницах прописей.	Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке. Анализировать особенности правильной посадки. Ориентироваться в понятиях « лево», «право», «слева», «справа», «вверх», «вниз». Находить заданное положение на рабочем листе прописей. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку указывающую направление движения. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении.	06.09
5.	Урок игра. Отработка понятия «слово».	Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слово и предложение. Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской	07.09
6.	Деление предложения на слова.	Выделять предложения из речевого потока:определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.                                                             Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры.                                                                        Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении. Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами.	08.09
7	Сравнение звуков.	Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Характеризовать звуки (гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, звонкие – глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых – мягких, звонких – глухих	09.09
8	Знакомство со схемой звукового состава слова.	Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.	12.09
9	Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.	Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.	13.09
10	Урок игра. Знакомство с рабочей строкой.	Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.	14.09
11	Сравнение слов по звуковой структуре.	Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Характеризовать звуки (гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, звонкие – глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике.                                      Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых – мягких, звонких – глухих. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков больше количества букв).	15.09
12	Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов  по звуковой структуре.	Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Характеризовать звуки (гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, звонкие – глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике.                                                      Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых – мягких, звонких – глухих. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков больше количества букв).	16.09
13	Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов  по звуковой структуре.	Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Моделировать последовательность звуков слова с использованием жёлтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками	19.09
14	Урок игра. Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.	Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.).	20.09
15	Развитие свободы движения руки.	Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке. Анализировать особенности правильной посадки. Ориентироваться в понятиях « лево», «право», «слева», «справа», «вверх», «вниз». Находить заданное пложеие на рабочем листе прописей. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку указывающую направление движения. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку указывающую направление движения. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении. Выполнять пальчиковую гимнастику.	21.09
16	Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.	Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.).	22.09
2.       Букварный период (64ч)
17	Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».	Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.).	23.09
18	Знакомство с буквой «Я, я».	Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.)	26.09
19	Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».	Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.).	27.09
20	Урок игра. Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенными в поисях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.	28.09
21	Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенными в поисях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.	29.09
22	Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные  (прописные и строчные буквы.)	30.09
23	Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).	Обозначать буквой  ё звук [й’] и последующий гласный звук [о]                                                     Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.	03.10
24	Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенными в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.	04.10
25	Урок игра. Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.	Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.	05.10
26	Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенными в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.	06.10
27	Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенными в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.	07.10
28	Знакомство с буквой «Э, э».	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин	10.10
29	Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э».	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин	11.10
30	Урок игра. Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенными в прописях и на доске образцом написания.	12.10
31	Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е»..	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенными в поисях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.	13.10
32	Письмо строчной буквы «ы».	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенными в поисях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.	14.10
33	Знакомство с буквой «И, и».	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенными в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.	17.10
34	Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенными в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.	18.10
35	Урок игра. Отработка написания изученных букв.	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенными в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия	19.10
36	Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.	Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы	20.10
37	Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенными в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия	21.10
38	Знакомство с буквой «Н, н».	Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы	24.10
39	Знакомство с буквой «Р, р».	Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы	25.10
40	Урок игра. Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенными в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.	26.10
41	Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».	Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы	27.10
42	Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».	Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы	28.10
43	Введение понятия «слог».	Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука	07.11
44	Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».	Определять в слове «ударный гласный» звук. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, находить ударный. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Контролировать: находить и исправлять ошибки, в определении ударного звука	08.11
45	Отработка написания изученных букв.	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенными в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.	09.11
46	Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».	Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.	10.11
47	Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенными в поисях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные (прописные и строчные буквы).	11.11
48	Знакомство с буквой «З, з».	Обозначать звуки [з,з`] буквами  «З,з»	14.11
49	Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенными в поисях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.	15.11
50	Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».	Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.	16.11
51	Дифференциация букв «З, з» - «С, с».	Сравнивать звуки [з-с],[з`,с`] и их обозначение на письме буквами «З,з» и «С,с»	17.11
52	Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенными в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.	18.11
53	Знакомство с буквой «Т, т».	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенными в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.	21.11
54	Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».	Обозначать  соглсные звуки [т,т`] буквами «Т,т»	22.11
55	Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенными в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.	23.11
56	Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенными в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.	24.11
57	Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».	Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы	25.11
58	Знакомство с буквой «В, в».	Обозначать звуки [в,в`] буквами « В,в»	28.11
59	Знакомство с буквой «Ф, ф».	Обозначать звуки [ф,ф`] буквами  «Ф,ф»	29.11
60	Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф».	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенными в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.	30.11
61	Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».	Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.	01.12
62	Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенными в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.	02.12
63	Знакомство с буквой «Ч, ч».	Обозначать на письме согласный звук [ч`] буквами « Ч,ч»	05.12
64	Знакомство с буквой «Щ, щ».	Обозначать на письме  согласный звук [щ`] буквами «Щ,щ»	06.12
65	Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенными в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.	07.12
66	Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».	Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы	08.12
67	Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенными в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.	09.12
68	Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».	Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой «ь».	12.12
69	Письмо строчной буквы «ь».	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенными в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.	13.12
70	Слова с разделительным мягким знаком.	Писать разделительный ь знак после согласных букв перед гласными  я,ю,ё,е ,и	14.12
71	Письмо строчной буквы «ъ».	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенными в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.	15.12
72	Закрепление написания всех букв русского алфавита.	Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.	16.12
73	Закрепление всех букв русского алфавита.		19.12
74	Закрепление написания всех букв русского алфавита.	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв печатных и письменных букв. Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов ( проволока, пластилин)       Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенными в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.	20.12
75	Актированный день. Закрепление написания всех букв русского алфавита.		21.12
76	Закрепление написания всех букв русского алфавита.		22.12
77	Письмо под диктовку «Игрушки».	Контролировать собственные действия. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы	23.12
78	Контрольное списывание «Ворона и лужа»	Списывать с печатного и письменного текста слава и слоги. Контролировать этапы своей работы	09.01
79	Письмо слов и слогов с изученными буквами.	Списывать с печатного и письменного текста слава и слоги. Записывать под диктовку отдельные слоги и  слова . Списывать  слоги и слова,  в соответствии с заданным алгоритм.                                                      Контролировать этапы своей работы	10.01.
80	Письмо под диктовку «Во саду ли, в огороде»	Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх-пяти слов со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения с печатного и письменного текста в соответствии с заданным алгоритмом.                                                           Контролировать этапы своей работы	11.01
3. Послебукварный период (78ч)
81 (1)	Язык как средство общения.	Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка.                                                   Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ).                                         Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей	12.01
82 (2)	Устная и письменная речь.	Различать речь устную и письменную. Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации. Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста. Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру. Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы). Анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нём другой стороны.	13.01
83 (3)	Речевой этикет. Ситуация приветствия, прощания. Интонация предложения. Актированный день.	Выделять предложение из речевого потока  при помощи правил интонации. (к концу предложения голос понижается , между предложениями делается пауза). Определять границы предложения ( конец, начало). Записывать предложения, применяя правила (начало предложения, конец предложения). Списывать предложения, пользуясь памяткой. Применять «вежливые слова» в ситуациях приветствия и прощания. Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста. Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру	16.01
84 (4)	Речевой этикет. Ситуация использования слов приветствия и благодарности. Знаки препинания в конце предложения.	. Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нём необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений.                                                      Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова.                                                          Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. Использовать алгоритм порядка действий при списывании.                                                              Соотносить слова с приведёнными звуковыми моделями.                                                             Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи	17.01
85 (5)	Актированный день. Речевой этикет. Ситуация использования слов приветствия и благодарности. Знаки препинания в конце предложения.		18.01
86 (6)	Речевой этикет. Ситуация использования слов приветствия и благодарности. Знаки препинания в конце предложения.		19.01
87-88 (7-8)	Речевой этикет. Ситуация использования слов приветствия и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».	. Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета.                                         Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения).                                                                            Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы кто? что?                                                                                                       Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос что?).                                                                                              Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку.                                                   Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи	20.01 23.01
89-91 (9-11)	Речевой этикет. Ситуация использования слов просьбы, извинения, отказа. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения.	Применять « вежливые слова»  в ситуациях извинения, просьбы, отказа                                   Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» Подбирать слова по заданию учителя. Списывать  предложения, расставляя знаки препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак) в конце предложен Сравнивать предложение,  слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении . Наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения. Квалифицировать предложения по цели высказывания. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.	24.01 25.01 26.01
92-94 (12-14)	Знакомство со взрослыми и сверстниками. Заглавная буква  в именах собственных.	Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста. Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру. Применять правило правописания заглавной буквы в именах собственных при списывании и записи под диктовку.	27.01 30.01 31.01
95-96 (15-16)	Алфавит, звуковой анализ.	Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.                                   Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации	01.02 02.02
97-98 (17-18)	Возраст. Заглавная буква в именах собственных.	Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку	03.02 06.02
99-100 (19-20)	Внешность. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая»...	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», (отвечающие на вопросы «какой?,» «какая?»…) Сравнивать слова , отвечающие на вопросы «какой?,» «какая?»… Находить слова по заданию учителя в тексте. Выбирать из текста и списывать  заданные слова.	07.02 08.02
101-102 (21-22)	Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема .	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», (отвечающие на вопросы «какой?,» «какая?»…) Сравнивать слова , отвечающие на вопросы «какой?,» «какая?»… Находить слова по заданию учителя в тексте. Выбирать из текста и списывать  заданные слова.	09.02 10.02
103-104 (23-24)	Звуковой анализ, постановка вопросов «кто?»»что?», «какая?», «какой?»	Подбирать слова, соответствующие  звуковой модели.                                                    Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки). Группировать слова, сходные по значению и звучанию Различать слова отвечающие на вопросы «кто?», «что?»,»какой?», «какая?» Находить и списывать слова по заданию учителя	20.02 21.02
105-106 (25-26)	Адрес. Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов.	Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Определять ударный слог в слове. Подбирать слова , соответствующие слогоударной схеме.	22.02 25.02		внеудиторно
107-108 (27-28)	Перенос.	Переносить слова с одной строки на другую. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку	27.02 28.02
109-110 (29-30)	Родина. Перенос, звуковой анализ.	Переносить слова с одной строки на другую. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгориму.                   Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.	01.03 02.03
111-112 (31-32)	Развернутое толкование значения слова .	Объяснять значения различных слов.         Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).               Составлять толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи                                                    Корректировать ошибки.	03.03 06.03
113-114 (33-34)	Исторические места. Ударение, развернутое толкование значения слова.	Определять ударный слог в слове. Подбирать слова, соответствующие слогоударной схеме . Выписывать слова, соответствующие слогоударной схеме. Объяснять значения слов. Классифицировать слова по значению	07.03 09.03
115-116 (35-36)	Профессия. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?».	Определять слова ,отвечающие на вопрос «что делать?»,»что делает?», «что делал?» Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки,слова называющие действия педметов). Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Различать слова отвечающие на вопросы «кто?», «что?»,»какой?», «какая?»,»что делать?»,»что делает?», «что делал?». Находить и списывать слова по заданию учителя	10.03 11.03		внеудитарно
117-118 (37-38)	Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?».	Определять слова ,отвечающие на вопрос «что делать?»,»что делает?», «что делал?» Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия предметов). Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Различать слова отвечающие на вопросы «кто?», «что?»,»какой?», «какая?»,»что делать?»,»что делает?», «что делал?». Находить и списывать слова по заданию учителя. Выписывать слова из текста упражнения	13.03 14.03
119-120 (39-40)	Характер. Правописание сочетаний жи – ши.	Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи-ши. Применять данное правило при письме под диктовку и списывании	15.03 16.03
121-122 (41-42)	Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ.	Анализировать текст на наличие в нем слов с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу, жи – ши. Выписывать из текста слова с буквосочетания ми ча –ща, чу – щу, жи – ши. Списывать слова с буквосочетания ми ча – ща, чу –щу, жи – ши. Вписывать пропущенные буквы в слова с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу, жи – ши. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.	17.03 20.03
123-125 (43-45)	Постановка вопросов к словам, перенос.	Классифицировать слова по вопросам. Определять и задавать вопрос к словам. Применять правило переноса слов при списывании и письме под диктовку	21.03 22.03 23.03
126 (46)	Кто что любит... Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. Перенос.	Классифицировать слова по вопросам. Определять и задавать вопрос к словам. Применять правило переноса слов при списывании и письме под диктовку	24.03
127-128 (47-48)	Интересы детей. Наблюдение над общим значением однокоренных слов +0236 с определенными звуковыми характеристиками.	Определять и задавать вопрос к словам.	05.04 06.04
129-130 (49-50)	Постановка вопросов к словам.	Определять слова, отвечающие на вопрос «что делать?», «что делает?», «что делал?» Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия предметов). Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Различать слова отвечающие на вопросы «кто?», «что?»,»какой?», «какая?»,»что делать?»,»что делает?», «что делал?». Находить и списывать слова ,отвечающие на вопрос по заданию учителя. Выписывать  слова из текста упражнения , отвечающие на заданный вопрос.	07.04 08.04		внеудитарно
131-132 (51-52)	Хобби. Знаки препинания в конце предложения, сочетания жи – ши.	Определять слова, отвечающие на вопрос «что делать?», «что делает?», «что делал?» Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия предметов). Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Различать слова отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «что делать?», «что делает?», «что делал?». Находить и списывать слова ,отвечающие на вопрос по заданию учителя. Выписывать  слова из текста упражнения , отвечающие на заданный вопрос..	10.04 11.04
133-134 (53-54)	Детские фантазии. Устойчивые сочетания слов. Сочетания жи – ши,  ча – ща, чу – щу.	Анализировать текст на наличие в нем слов с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу, жи – ши. Выписывать из текста слова с буквосочетания ми ча –ща, чу – щу, жи – ши. Списывать слова с буквосочетания ми ча – ща, чу –щу, жи – ши. Применять эти правила при письме под диктовку.	12.04 13.04
135(55)	Устойчивые сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос.	Анализировать текст на наличие в нем слов с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу, жи – ши. Выписывать из текста слова с буквосочетания ми ча –ща, чу – щу, жи – ши. Списывать слова с буквосочетания ми ча – ща, чу–щу,жи-ши.	14.04
136(56) 137(57)	Любимые книги. Сочетания чу – щу. Перенос.	Анализировать текст на наличие в нем слов с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу, жи – ши. Выписывать из текста слова с буквосочетания ми ча –ща,  чу – щу, жи – ши. Списывать слова с буквосочетания ми ча – ща, чу–щу,жи-ши. Применять правило переноса слов с одной строки на другую.                                          Применять эти правила при письме под диктовку	17.04 18.04
138(58)	Домашние питомцы. Поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос. Заглавная буква в именах собственных.	Определять слова, отвечающие на вопрос «что делать?»,»что делает?», «что делал?» Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия предметов). Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Различать слова отвечающие на вопросы «кто?», «что?»,»какой?», «какая?»,»что делать?»,»что делает?», «что делал?». Находить и списывать слова ,отвечающие на вопрос по заданию учителя. Выписывать   из текста упражнения слова, отвечающие на заданный вопрос.	19.04
139(59)	Звуковой анализ.  Сочетания жи – ши.	Списывать слова с буквосочетаниями  жи – ши. Применять правила при письме под диктовку	20.04
140(60)	Ударение. Интонация предложения.	Группировать слова, сходные по значению и звучанию.	21.04
141(61)	Определение слова, от которого образовано заданное слово Соотношение количества звуков и букв в словах.	Применять правила при письме под диктовку.	24.04
142(62)	Постановка вопроса к словам. Сочетания жи – ши,  ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ.	Анализировать текст на наличие в нем слов с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу, жи – ши. Выписывать из текста слова с буквосочетания ми ча –ща,  чу – щу, жи – ши. Списывать слова с буквосочетания ми ча – ща, чу–щу,жи-ши	25.04
143(63)	Мои друзья. Слова, которые можно записать цифрами.	Группировать слова, сходные по значению и звучанию.	26.04
144(64)	Образные выражения. Постановка вопросов к словам. Звуковой анализ.	Анализировать текст на наличие в нем слов с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу, жи – ши. Выписывать из текста слова с буквосочетания ми ча –ща,  чу – щу, жи – ши. Списывать слова с буквосочетания ми ча – ща, чу–щу,жи-ши	27.04
145(65)	Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Сочетания жи – ши,  ча – ща, чу – щу.	Анализировать текст на наличие в нем слов с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу, жи – ши. Выписывать из текста слова с буквосочетания ми ча –ща,  чу – щу, жи – ши. Списывать слова с буквосочетания ми ча – ща, чу–щу,жи-ши	28.04
146(66)	Школьная жизнь. Слово как единство звучания и значения. Ударение.	Группировать слова, сходные по значению .	02.05
147(67)	Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ.	Списывать  слова с безударными гласными. Писать под диктовку слова с безударными гласными. Контролировать свои действия при списывании и записи под диктовку.                                                    Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков больше количества букв)	03.05
148(68)	День рождения. Знакомство с транскрипцией. Многозначность.	Находить и выписывать многозначные слова. Определять значения многознаных слов. Записывать слова в  транскрипцию .	04.05
149(69)	Функция мягкого знака.	Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой «ь». Записывать слова с разделительным мягким знаком. Контролировать свои действия при списывании и письме под диктовку.	05.05
150(70)	Слова, которые не называют предметы, а только указывают на них. Звуковой анализ. Перенос.	Группировать  слова, сходные по значению и звучанию. Определять слова , которые не называют предметы, а  только указывают на них. Производить звуковой анализ слова. Пользоваться при списывании и  письме под диктовку правилом переноса	10.05
151(71)	Театр. Значение слова. Сочетания чк – чн. Частичный звуковой анализ.	Определять значения слов. Записывать слова с сочетанием чк-чн. Контролировать свои действия при списывании. Производить звуковой анализ слова	11.05
152 (72)	Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов.	Находить в тексте синонимы, определять их значение. Объяснять значения многозначных слов. Употреблять многозначные слова в речи. Контролировать собственные действия	12.05
153(73)	Сравнение слов по звуковому составу. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос.	Контролировать собственные действия при списывании  и  письме под диктовку. Производить звуковой анализ слов. Подбирать слова по звуковой схеме.	15.05
154(74)	Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Ударение.	Определять ударный слог в слове. Подбирать слова, соответствующие  слогоударной схеме . Выписывать слова, соответствующие слогоударной схеме. Объяснять значения слов. Классифицировать слова по значению	16.05
155(75)	Контрольная работа за 2015-2016 учебный год	Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой «ь».                                                                                                      Наблюдать за разными способами образования слов. Определять ударные и безударные гласные в словах.	17.05
156-157 (76-77)	Зоопарк. Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.	Находить неизменяемые слова. Употреблять в речи неизменяемые слова. Находить и записывать слова отвечающие на заданные вопросы.	18.0519.05
158(78)	Йотированная функция букв гласных.  Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.	Записывать  и объяснять правописание слов с йотированными гласными. Производить звуко-буквенный анализ слов с йотированной гласной. Находить и записывать слова , отвечающие на заданный вопрос.	22.05
4. Повторение(7ч.)
159(79)	Слова, которые пришли в русский язык из других языков. Перенос. Постановка вопросов к заданным словам.		23.05
160-165 (80-85)	Диктант. Работа над ошибками Контрольное списывание. Повторение изученного в 1 классе. Тест. Работа над ошибками.	Контролировать собственные действия при письме  под диктовку, списывании.                          Находить ошибки,  допущенные при списывании и записи под диктовку	24.0525.05 26.05 29.05 30.05 31.05