Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа "Русский язык 5-9 класс"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа "Русский язык 5-9 класс"

библиотека
материалов


  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для основной школы (5-9 классы) создана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы по русскому языку (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 в ред. от 29.12.2014г.), Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ Сетовская СОШ, программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений ( авторы программы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова. М.В. Разумовской (М.: ООО "Русское слово", 2012 ).

1.1. Цели реализации программы:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

1.2. Содержание курса русского языка строится на основе компетентностного подхода, который предполагает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия

  • для развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;

  • для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;

  • для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

  • для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;

  • для знакомства обучающихся с методами научного познания;

  • для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательскй и художественной деятельности;

  • для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.


2. Общая характеристика предмета "Русский язык"

2.1. Основные разделы программы курса русского языка для основной школы:

1. О ЯЗЫКЕ

2. РЕЧЬ

3. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

- ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

- ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ

- МОРФЕМИКА

- МОРФОЛОГИЯ

- ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ

- СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

2.2. Перечень форм организации учебной деятельности обучающихся.

1.Классно-урочные ( уроки открытия новых знаний, уроки обобщения и контроля, практикумы, уроки-презентации проектов, мастерские творческого письма).

2. Исследовательская работа.

3. Проектная деятельность.

2.3. Перечень методов организации учебной деятельности.

Активные и интерактивные методы обучения

Исследовательская технология обучения

Технология критического мышления

Проектная технология

Технология мастерских на уроках литературы

Технологии уровневой дифференциации

Технология проблемного обучения

Информационно-коммуникационные технологии

Здоровьесберегающие технологии

  • Данные методы способствуют формированию читательской культуры, восприятия художественного языка и понимания художественного смысла литературных произведений; на развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления; на овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и интеллектуальному осмыслению художественного текста; на формирование потребности и способности выражения себя в слове.

2.4. Связь предмета Русский язык с другими учебными предметами

Русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, т. к. является формой хранения и усвоения различных знаний. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения школьника в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.


3. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане МАОО Сетовская СОШ

3.1. Количество часов на освоение русского языка как учебного предмета на уровне основного общего образования -714

3.2. Распределение часов на освоение русского языка как учебного предмета по периодам обучения

Класс

Количество часов (всего)

Количество учебных недель

Количество часов в неделю

5

170

34

5

6

204

34

6

7

136

34

4

8

102

34

3

9

102

34

3

Всего часов

714




3.3. Количество времени для организации промежуточной аттестации и итоговой аттестации по итогам освоения курса русского языка

Промежуточная аттестация (5-8 классы):

Класс

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

Количество часов

1

1

1

1

Итоговая аттестации по итогам освоения курса - 4 часа.


3.4 Связь курса русского языка с содержанием предметов (курсов) по выбору обучающихся.

На ступени основного общего образования могут быть организованы элективные учебные курсы предпрофильной подготовки двух основных видов: пробные и ориентационные.


Класс

Ориентационные элективные учебные курсы

5

Моя речь -мое достоинство

6

Эта удивительная этимология

7

Секреты русской орфографии

8

Тайны текста

9

Пробный курс. Нормы русского литературного языка


3.5. Основания расчета часов на освоение учебного предмета.

Данное распределение часов определяется задачами изучения учебного предмета «русский язык» в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, Основной образовательной программой основного общего образования МАОУ Сетовская СОШ, учебным планом МАОО Сетовская СОШ.


4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса русского языка

4.1.Личностные и метапредметные результаты

4.1.1. Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Русский язык», являются
следующие умения и качества:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Средством достижения этих результатов служат упражнения и задания, учебные тексты , вопросы к ним, проблемно-диалогическая технология, уроки развития речи, практикумы, выполнение проектных и исследовательских работ..
4.1.2. Метапредметные результаты изучения курса «Русский язык» .

1. Межпредметные понятия

. В основной школе на уроках русского языка будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

2. Формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

  • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

  • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

  • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

  • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

  1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

  • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

  • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

  • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

  • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

  • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

  • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

  • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

  1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

  • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

  • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

  • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

  • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

  • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

  • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

  • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

  • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

  • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

  1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

  • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

  • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

  • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

  • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

  • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

  • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

  1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

  • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

  • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

  • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

  • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

  • выделять явление из общего ряда других явлений;

  • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

  • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

  • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

  • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

  • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

  • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

  • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

  • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

  1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

  • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

  • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

  • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

  • создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

  • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

  • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

  • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

  • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

  1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

  • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

  • резюмировать главную идею текста;

  • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

  • критически оценивать содержание и форму текста.

  1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

  • определять свое отношение к природной среде;

  • анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

  • проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

  • прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

  • распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

  • выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

  • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

  • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

  • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

  1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

  • определять возможные роли в совместной деятельности;

  • играть определенную роль в совместной деятельности;

  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

  • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

  • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

  • выделять общую точку зрения в дискуссии;

  • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

  • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

  1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

  • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

  • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

  • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

  1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

  • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

  • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

  • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

  • создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.


4.1.3. Предметные результаты усвоения предмета "Русский язык"выпускников основной школы:

Выпускник научится:

  • владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

  • владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

  • владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

  • адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

  • участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

  • создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

  • анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

  • использовать знание алфавита при поиске информации;

  • различать значимые и незначимые единицы языка;

  • проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

  • классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

  • членить слова на слоги и правильно их переносить;

  • определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

  • опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

  • проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

  • проводить лексический анализ слова;

  • опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

  • опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

  • проводить морфологический анализ слова;

  • применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

  • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

  • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

  • находить грамматическую основу предложения;

  • распознавать главные и второстепенные члены предложения;

  • опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

  • проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

  • соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

  • опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

  • опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

  • использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

  • анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

  • опознавать различные выразительные средства языка;

  • писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

  • осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

  • участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

  • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

  • использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

  • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

5. Содержание основного общего образования по предмету "Русский язык"

Речь. Речевая деятельность

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы,доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).Тексты смешанного типа.

Специфика художественного текста.

Анализ текста.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.

Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Культура речи

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.

Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения.Межкультурная коммуникация.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова.

Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Морфемика и словообразование

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.

Понятие об этимологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.

Морфологический анализ слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.).

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.


Таблица тематического распределения количества часов:

О языке

5

1

1

1

1

2

Речь

42

35

13

14

17

3

Язык. Правописание. Культура речи (закрепление и углубление изученного)

25

15

41

10

14


Фонетика, орфоэпия, графика

10






Письмо. Орфография.

10






Слово и его строение. Морфемика

2






Слово как часть речи. Морфология

3





4

Синтаксис и пунктуация

23





5

Лексика. Словообразование. Орфография

19





6

Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание, произношение и употребление в речи


61




7

Морфология. Правописание.

47

85

80




Самостоятельные части речи

1






Глагол

17






Имя существительное

17






Имя прилагательное

12






Причастие


27





Деепричастие


23





Имя числительное


13





Местоимение


22





Наречие



41




Служебные части речи Предлог



10




Союз



12




Частица



11




Междометия и звукоподражательные слова



6



8

Синтаксис и пунктуация




76

60


Словосочетание и предложение




5


9

Синтаксис простого предложения Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения




12



Односоставные простые предложения




9



Неполные предложения




3



Предложения с однородными членами




12



Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями




11



Предложения с обособленными членами




16



Прямая и косвенная речь




8



Синтаксис сложного предложения





60


Сложное предложение





4


Сложносочинённое предложение





4


Сложноподчинённое предложение





31


Бессоюзное сложное предложение





10


Сложное предложение с разными видами связи





11

10

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки)

9

7

1

1

10


ВСЕГО

170

204

136

102

102


Уроки контроля

13

21

15

11

9




















































уро-ков

Название темы

Содержание

Виды деятельности учащихся

1

Зачем человеку нужен язык

Роль языка в жизни общества, человека; требования к речи: внятность, выразительность, смысловая точность и др.

Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров

2

Что мы знаем о русском языке

Работа с лингвистическим текстом: высказывания великих людей разных эпох о русском языке

Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвистические тексты. Безошибочно списывать недеформированные тексты разного характера объёмом от 30 до 70слов за определённое время. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП)

3

Что такое речь (в отличие от языка)

Язык и речь. Умение общаться — важная часть культуры человека. Речь и речевое общение

Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т.е. речевой деятельности. Знать условия, необходимые для речевого общения (собеседник — потребность в общении — общий язык). Знать основные требования к культуре устного общения.

Овладевать чтением пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст

4,5

Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная

Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная

Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий — слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная). Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладевать культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета)

Закрепление и углубление изученного в начальных классах Фонетика. Графика


6

Звуки и буквы. Алфавит

Фонетика и графика как разделы лингвистики

Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв

7

Что обозначают буквы е, ё, ю, я

Что обозначают буквы е, ё, ю, я Звуковое значение букв е, ё, ю, я в составе слова

Определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10букв. Учиться различать звуки и буквы

8

Фонетический разбор слова

Порядок фонетического анализа слова. Устный и письменный фонетический анализ слова с использованием детальной фонетической транскрипции

Знать порядок фонетического разбора — от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции

Текст

9

Что такое текст (повторение)

Текст и его основные признаки

Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально

10

Тема текста

Тема текста. Узкая и широкая тема текста

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Различать при сравнивании узкие и широкие темы

11

Основная мысль текста

Основная мысль текста. Заголовок текста как отражение темы или основной мысли текста

Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи. Уметь подбирать чёткий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нём тему или основную мысль высказывания. Уметь выражать своё отношение к предмету речи

12

Контрольная работа №1. Сочинение «Памятный день летних каникул»

Рекомендуется проведение работы в классе

Определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать своё отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения.

После проверки учителем сочинения анализировать его

Письмо. Орфография


13

Зачем людям письмо

Письмо как величайшее достижение человечества. Значение письма.

Я.К.Грот и его роль для развития русской орфографии

Осознанно читать и пересказывать тексты о письменности. Уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества. Знать, понимать и правильно употреблять соответствующие термины

14

Орфография. Нужны ли правила

Что такое современная русская орфография. Понятие об орфограмме. Для чего нужны правила. Правописание слова и его значимые части

Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и развивать орфографическую зоркость.

Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения орфографических проблем

15

Орфограммы гласных корня. Правила обозначения буквами гласных звуков

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова и их правописание

Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Учиться грамотно писать слова 1-й и 2-й степени трудности (вдалеке, обвинять). Использовать орфографический словарь.

16

Орфограммы согласных корня. Правила обозначения буквами согласных звуков

Проверяемые и непроверяемые согласные корня. Непроизносимые согласные корня. Удвоенные согласные корня

Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания согласных. Верно писать согласные корня слова. Использовать орфографический словарь

17

Буквенные сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, нч, чн, чк, нщ, рщ

Правописание указанных сочетаний букв

Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма

18

Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов

Буква ь и её отсутствие после шипящих в конце имён существительных. Ь после шипящих в конце глаголов

Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила.

Использовать орфографический словарь

19

Разделительные ъ и ь

Употребление разделительных ъ и ь

Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь

20

Не с глаголами

Раздельное и (реже) слитное употребление не с глаголами. Ударение в некоторых глаголах с не, составляющих одно фонетическое слово

Знать правило написания не с глаголами, перечень слов исключений. Верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь.

Правильно произносить слова типа не жил, не был, не дал и подобные

21

Правописание тся и ться в глаголах

Написание - тся и -ться в глаголах на основе сопоставления звуков и букв

Овладевать способом определения напи сания слов с - тся и -ться. Верно писать слова с данными орфограммами

22

Контрольная работа №2. Диктант и задания к нему. Анализ диктанта


Проверить продвижение учащихся в написании корней слов, а также других повторённых написаний. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания (ЗСП)


Слово и его строение


23

Почему корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова

Корень, приставка, суффикс, окончание как минимальные значимые части слова

Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова, т.е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме. Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определённой части речи, при написании. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем

24


Как образуются формы слова

Основа слова. Образование формы слова с помощью окончания. Нулевое окончание

Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончания. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать основные значения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении. Знать, что при замене окончания лексическое значение остаётся без изменений. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет свой набор окончаний, что окончания передаются на письме единообразно, независимо от произношения. Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)


Слово как часть речи. Морфология

25

Самостоятельные части речи

Имена существи­тельные, имена при­лагательные, глаго­лы, наречия

Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие воп­росы отвечают слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи. Учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слова как части речи. Тренироваться в умении уст­но и письменно определять слово как часть речи

26

Как изменяются имена существи­тельные, имена прилагательные и глаголы

Склонение имён существительных, имён прилагатель­ных. Спряжение гла­голов

Отрабатывать умение определять морфо­логические признаки слов данных час­тей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать поня­тия «склонение» и «спряжение». Знать, что имена существительные имеют род, а имена прилагательные изменяются по родам. Тренироваться в умении опреде­лять слово как часть речи. Учиться опо­знавать слова некоторых частей речи по набору окончаний

27

Служебные части речи: предлог, со­юз, частица

Предлог, союз, части­ца как служебные час­ти речи. Их особеннос­ти

Знать, какие части речи являются слу­жебными, их отличие от самостоятель­ных частей речи. Уметь отличать предло­ги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи. Тренироваться в написании слов на изученные ранее орфографиче­ские правила. Безошибочно писать ото­бранные для специального заучивания слова (ЗСП)

28

От чего зависит порядок располо­жения предложе­ний в тексте

Смысловые от­ношения между предложениями текс­та. Зависимые и неза­висимые предложения

Иметь представление о зависимых и не­зависимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зави­симыми предложениями, о словах-сиг- налах зависимости. Понимать, что поря­док следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он опре­деляется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между сосед­ними предложениями текста. Уметь вы­являть смысловые отношения, ставя воп­рос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений (сою­зы, местоимения, наречия). Уметь восста­навливать порядок следования предложе­ний в деформированном тексте. Учиться соблюдать порядок следования предложе­ний в собственных высказываниях

29

Абзац как часть текста

Микротема текста. Абзац и его строение

Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как час­ти текста, в которой раскрывается мик­ротема. Выделять в сплошном тексте аб­зацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой

30

План текста

План текста (со­чинения) и его элемен­ты

Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абза­цам. Грамотно оформлять пункты плана на письме

31

Сжатие и развёр­тывание текста

Строение абзаца: зачин (начало), развитие мысли, ко­нец (концовка)

Знать и находить в тексте композицион­ные элементы абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовку). Строя абзац, правильно развивать мысль, выраженную в тематической фразе. Учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части вто­ростепенную информацию. Исправлять ошибки в построении абзаца, совершен­ствовать собственные высказывания




Систематический курс русского языка .Фонетика. Орфоэпия

32

Что изучает фонетика

Фонетика как раздел, изучающий звуки ре­чи. Устная речь. Орга­ны речи

Знать предмет изучения фонетики. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль зву­ков речи

33

Звуки гласные и согласные

Две группы звуков ре­чи: гласные и соглас­ные. Гласные ударные и безударные. Соглас­ные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Парные и непарные согласные. Сонорные согласные. Шипящие согласные

Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и соглас­ных. Различать гласные и согласные зву­ки. Знать перечень гласных (6) и соглас­ных (36). Знать пары согласных по твёр­дости — мягкости, звонкости — глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. Учиться ис­пользовать знаки фонетической транс­крипции. Безошибочно писать отобран­ные для специального заучивания слова (ЗСП)

34

Слог, ударение

Фонетические слоги. Ударные и без­ударные слоги. Рус­ское словесное ударе­ние и его отличитель­ные особенности

Членить слова на слоги. Различать фоне­тические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и без­ударные слоги в слове. В необходимых случаях обозначать ударение в письмен­ной речи

35

Что изучает орфоэпия.

Произношение ударных и без­ударных глас­ных звуков

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основ ные правила произно­шения ударных и без­ударных гласных. Ор­фоэпический словарь и школьный орфоэпи­ческий словарь рус­ского языка. Орфоэпи­ческие пометы в словаре

Осознавать важность нормативного про­изношения для культурного человека. Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользо­ваться школьным орфоэпическим слова­рём. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы

36-37

Произношение согласных звуков. Орфо­эпический раз­бор слова

Основные правила произношения соглас­ных звуков и их соче­таний. Орфоэпиче­ский разбор слова как разновидность фоне­тического разбора

Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Уметь поль­зоваться школьным орфоэпическим сло­варём. Учиться слушать и слышать зву­чащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учите­ля, сверстника, речь ведущего телевиде­ния, радио)

38

Контрольная ра­бота № 3 по фоне­тике и орфоэпии


Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные прави­ла




Лексика. Словообразование. Правописание

39

Как определить лексическое значение слова

Лексическое значение слова. Основные спо­собы толкования лек­сического значения слова(краткое толко­вание, с помощью си­нонимов, антонимов, однокоренных слов)

Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове

40

Сколько лексиче­ских значений имеет слово

Однозначные и многозначные слова

Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование много­значности слова в художественной речи

41-42

Когда слово упот­ребляется в пере­носном значении

Прямое и переносное значение слова. Пере­носное значение слов как основа тропов. Ос­новные виды тропов (эпитет, метафора, олицетворение). Фра­зеологизмы

Различать прямое и переносное значе­ние слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов

43

Как пополняется словарный состав русского языка


Пути пополнения сло­варного состава русского языка: словооб­разование и заимство­вание -

Знать основные пути пополнения словар­ного состава русского языка. Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов. Правильно произно­сить заимствованные слова, включён­ные в орфоэпический словарик учебника (твёрдые и мягкие согласные перед е). Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и не­полногласными сочетаниями (орора, олола, ерере, елоле). Находить слова с подобными сочетаниями в пред­ложении, тексте, словаре-

44-45

Как образуются слова в русском языке

Основные способы об­разования слов:суф­фиксальный, приста­вочный, сложение. Разбор слова по соста­ву

Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов. Ана­лизировать словообразовательную струк­туру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования. Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Уметь объяснить написание соеди­нительных гласных ей о при сложении. Учиться пользоваться морфемным и сло­вообразовательным словарями

46

Какие чере­дования гласных и согласных про­исходят в словах

Корни слова с че­редованием гласных и согласных. Чередова­ния е и о с нулём звука

Иметь представление о видах чередова­ний гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередую­щимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (зна­чимые части слова), функциях, место расположении в слове. Пользоваться ор­фографическим словарём. Выполнить контрольную работу по словообразова­нию и проанализировать ошибки

47

Правописание че­редующихся гласных в корнях

-лаг-лож-, -рос-раст-

(-ращ-)

Правила употребле­ния данных корней. Употребительные сло­ва с данными корнями

Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответ­ствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными кор­нями и верно их писать {расположить­сярасполагаться, предложитьпредлагать, предложение, положение', росли, расти, растение, раститель­ность, выращивать, росток и т. д.). Пользоваться орфографическим слова­рём

48

Буквы о — ё после шипящих в корне слова

Правописание о — ё после шипящих. Упот­ребительные слова с такими корнями

Знать правила употребления букв о — ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответст­вующие примеры. Знать перечень наибо­лее употребительных слов на данное пра­вило (капюшон, обжора, шорох, трущо­бы, чёрный, жёлудь, щёлкать', шоссе, шоколад, шофёр, жонглёр и т. д.) и верно их писать. Пользоваться орфографиче­ским словарём

49

Чем отличаются друг от друга сло- ва-омонимы

Омонимы и их виды. Значение,строение, написание разных ви­дов омонимов. Исполь­зование омонимов в художественной речи

Иметь представление о признаках раз­ных видов омонимов (омофоны, омони­мы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сопостав­лять значение, строение, написание раз­ных видов омонимов {старая пил-ажадно пил-а; обиж-а-тъ другао-беж- -а-тъ вокруг дожа). Наблюдать за экспрессивным использованием омони­мов в художественной речи. Использо­вать словари омонимов

50

Что такое профессиональ­ные и диалект­ные слова

Профессиональные и диалектные слова и сферы их упот­ребления

Знать название групп слов, имеющих ог­раниченную сферу употребления (ди­алектизмы, профессионализмы). Уметь объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного. Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Иметь представление о содер­жании «Толкового словаря живого вели­корусского языка» В. И. Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей

51

О чём рас­сказывают уста­ревшие слова

Устаревшие слова и их признаки. Этимология как наука

Знать признаки устаревших слов. Пони­мать, что устаревшие слова образова­лись по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в совре­менном русском языке. Иметь представ­ление об этимологии как науке, изучаю­щей происхождение слова, его исто­рические родственные связи с другими словами. Учиться извлекать необходи­мую информацию из словаря устаревших слов

52

Умеем ли мы употреблять в ре­чи этикетные слова

Понятие о речевом этикете

Понимать, что речевой этикет — это пра­вила речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых час­тотных этикетных формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т. д. в соответствии с речевой ситуа­цией

53

Правописание корней слов

Повторение и обобще­ние

Закреплять изученные орфографиче­ские правила; верно писать предложен­ные для специального заучивания слова (ЗСП). Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфогра­фическим словарём и без него

54

Правописание

приставок

Правописание неизме­няемых на письме приставок и приставок на з/с

Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок. Понимать правописание и различать сло­ва с приставками на з/с: 1) располагать, разбросать и т. д.; 2)разжать, расщед­риться и т. д. Владеть способом опреде­ления верного употребления приставок раз- или рас-, без- или бес- и т. д. В преде­лах положительных оценок писать слова с приставками. Верно писать слова, ото­бранные для специального заучивания (ЗСП). Пользоваться орфографическим словарём

55

Буквы и—ы после Ц

Правописание иы после ц

Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести приме­ры. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфо­графическим словарём и без него

56

Значение, строение и напи­сание слова

Обобщение

На основе обобщения сведений из облас­ти словообразования и орфографии уметь рассказать о данных разделах лингвис­тики. Объяснять зависимость написания слова от его значения и строения

57

Контрольная ра­бота № 4: диктант с зада­ниями к нему


Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок (неизменяе­мых и на з/с)




Стили речи


58

Что изучает стилистика

Стилистически значи­мая речевая ситуация. Речевая ситуация в тексте. Схема речевой ситуации

Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязы- ковой основе стиля речи; научиться ана­лизировать с этих позиций любую конк­ретную речевую ситуацию; уметь «вычи­тывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы

59

Разговорная и книжная речь

Разговорная и книжная речь. Харак­теристика разговорно­го стиля речи

Иметь представление о речевой ситу­ации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определе­нии принадлежности текста к разговор­ной или книжной речи. Проводить сти­листический анализ текстов разговорно­го стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуж­дённость и эмоциональность речи

60

Культура ре­чевого поведения

Использование форм обращения и при­ветствия в официаль­ной и неофициальной обстановке

Учиться стилистически дифференциро­ванно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофици­альной обстановке

61

Художественная

речь

Речевая ситуация в ху­дожественной речи. Принадлежность текс­та к художественному стилю речи. Стилевые черты и языковые средства художествен­ной речи.Стилистиче­ский анализ художест­венного текста

Иметь представление о речевой ситу­ации, характерной для художественной речи. Определять принадлежность текс­та к художественному стилю на основе речевой ситуации, учитывая преимуще­ственно цель высказывания (изобразить словом предмет речи, передать своё отношение к нему). Знать ведущие стиле­вые черты художественной речи (образ­ность и эмоциональность) и характер­ные для неё языковые средства (конкрет­ная, оценочная лексика, образная фра­зеология, сравнения, метафоры, эпите­ты). Проводить стилистический ана­лиз художественного текста, выделяя в нём средства языковой выразитель­ности

62

Научно-деловая

речь

Речевая ситуация в научно-деловой речи. Научно-деловая и ху­дожественная речь

Иметь представление о речевой ситу­ации, характерной для научно-деловой речи: условия общения (официальная об­становка, 1 — много), основная задача речи (сообщение информации), ведущие стилевые черты (точность, офици­альность), характерные языковые средства. Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь, трансформировать художественную речь в деловую и наоборот

63

Контрольная ра­бота № 5. Изло­жение «Барсучо­нок»


Обучающее изложение по тексту Г. Скре- бицкого «Барсучонок». Работа проверяет умение пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка. Анализ изложения, работа над ошибками


Синтаксис и пунктуация (вводный курс)


64

Что изучают синтаксис и пунктуация

Синтаксис и пункту­ация. Слово и пред­ложение. Роль зна­ков препинания для понимания смысла предложения

Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается сло­во от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения

65-66

Словосочетание

Словосочетание и его номинативная функ­ция. Словосочетание и слово. Словосо­четание и предложе­ние. Строение слово­сочетания -

Понимать, чем отличается словосочета­ние от слова и предложения, как строит­ся словосочетание. Вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамма­тическую связь слов в словосочетании. Выделять словосочетания из предложе­ний, разбирать их, составлять слово­сочетания по схемам. Учиться ис­пользовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания-

67-68

Предложение.

Интонация

предложения.

Виды

предложений по цели выска­зывания. Воск­лицательные предложения

Предложение и его коммуникативная функция. Основные признаки пред­ложения. Стилисти­ческие особенности употребления раз­ных видов простого предложения. Виды предложений по це­ли высказывания и интонации

Знать основные признаки предложений, стилистические особенности употребле­ния разных видов простых предложе­ний, виды предложений по цели выска­зывания и интонации, особенности инто­нации побудительных предложений. Интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; исполь­зовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации. Верно оформ­лять при письме соответствующие конст­рукции. Понимать роль интонации,ло­гического ударения в более точной пере­даче смысла речи, чувства, настроения говорящего. Выразительно читать текс­ты (художественные, научные)

69

Главные члены предложения

Главные члены как грамматическая ос­нова предложения. Основные способы

Знать способы выражения подлежащего существительным, местоимением, соче­танием слов. Находить основу предложе­ния, в котором подлежащее выражено

70

Тире между подлежащим и сказуемым

Правила пунктуа­ции: тире между подлежащим и ска­зуемым

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике

71-73

Предложения распространён­ные и нерас­пространён­ные. Второсте­пенные члены предложения

Предложения распространённые и нераспространён­ные. Второстепен­ные члены предло­жения и способы их выражения

Знать определение понятия второстепен­ного члена (что обозначает, на какие воп­росы отвечает, чем может быть выра­жен); роль второстепенных членов пред­ложения в более точной и выразительной передаче содержания высказывания. Находить второстепенные члены в пред­ложении, распространять предложение второстепенными членами. Разграничи­вать и сопоставлять предложения рас­пространённые и нераспространённые

74-75

Однородные

члены

предложения. Обобщающие слова при одно­родных членах предложения

Предложения с одно­родными членами. Условия однороднос­ти, средства связи однородных членов. Обобщающие слова при однородных членах предложе­ния. Интонацион­ные и пунктуацион­ные особенности предложений с одно­родными членами

Знать характерные признаки однород­ных членов предложения, правила по­становки знаков препинания при одно­родных членах и обобщающих словах. Употреблять в речи предложения с одно­родными членами; соблюдать правиль­ную интонацию при чтении предложе­ний с однородными членами; обосновы­вать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами

76

Контрольная работа № 6 и её анализ


Анализ текста: определение стиля речи (разговорного, художественного, научно­делового)

77

Обращение

Обращение, его функции и способы выражения. Ин­тонация предложе­ний с обращениями

Находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предложе­ния с обращением, соблюдая звательную интонацию. Верно ставить знаки препи­нания

78

Синтак­сический раз­бор простого предложения

Порядок и образец синтаксического разбора простого предложения

Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предло­жения, конструировать простое предло­жение по заданной схеме

79-81

Сложное

предложение

Сложное предложе­ние и его структура в сопоставлении с простым предложе­нием. Смысловое, структурное и инто­национное единство частей сложного предложения. Схемы сложных предложе­ний и их «чтение» и составление. Союз и в сложном предло­жении. Запятая между частями сложного предложе­ния

Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Определять количество основ в предло­жении, роль союза и в предложении (для связи однородных членов или частей сложного предложения), составлять сложные предложения с союзом а. Оп­ределять количество основ в пред­ложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять пред­ложения по указанным схемам

82-83

Прямая речь

Прямая речь и её письменное и интонационное оформление

Знать, что такое прямая речь и слова ав­тора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; состав­лять элементарные схемы предложений с прямой речью

84

Диалог

Диалог. Инто­национное и пункту­ационное оформле­ние диалога

Знать, что такое диалог, реплика. Пра­вильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно пра­вильно читать диалоги. Правильно про­износить и писать термины русского языка, связанные с синтаксисом и пунктуацией

85

Повторение и обобщение изу­ченного по син­таксису, пунк­туации, орфо­графии


Закреплять изученные ранее орфограм­мы. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)

86

Контрольная работа № 7. Диктант и зада­ния к нему


Проверка уровня сформированности уме­ний в области орфографии, пунктуации и синтаксиса



Типы речи

87

Что такое тип речи

Основные типы ре­чи: повествование, описание, рассужде­ние. Их особенности

Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографи­рования»

88-89

Описание,

повествование,

рассуждение

Продолжение рабо­ты (темы)

Знать основные признаки понятия каж­дого типа речи. Строить по образцу уст­ный связный ответ, обосновывая в нём принадлежность текста к тому или ино­му типу речи (владение научной речью)

90

Оценка

действитель­ности

Оценка действитель­ности и способы её выражения. Поло­жительная и отрица­тельная оценка пред­метов, их признаков, действий и состоя­ний. Создание текс­тов с оценочными высказываниями. Сочинение по фото­графии о ландышах

Иметь представление о способах выраже­ния оценки действительности посред­ством типового фрагмента текста, пред­ложения, отдельных слов и сочетаний слов. Расширить активный словарь час­тотной лексики для выражения положи­тельной и отрицательной оценки предме­тов, признаков, действий и состояний. Создавать художественные тексты, ис­пользуя в них оценочные высказывания. Сочинение по картине

91-92

Строение текс­та типа рас- суждения-доказательства

Текст типа рас- суждения-доказа- тельства. Схема раз­вёртывания такого текста: тезис — аргу­менты, примеры — вывод

Иметь представление о рассуждении-до­казательстве как разновидности типа ре­чи «рассуждение». Знать, на какой воп­рос отвечает рассуждение-доказательст- во (п о ч е м у?), полную схему строения текста (тезис — аргумент, примеры — вывод) и языковые средства, используе­мые для соединения его частей {потому что, тан как; поэтому, таким обра­зом). Уметь находить в художественном тексте и в учебной литературе фрагмен­ты со значением рассуждения-доказа- тельства. Уметь строить связные выска­зывания по схеме рассуждения-доказа- тельства, отвечая на вопросы учителя: «Почему в слове пишется ...?», «Почему в предложении ... следует поставить за­пятую? » и т. п. Оформлять в виде рас- суждения-доказательства языковые раз­боры (грамматический, фонетический, стилистический и т. д.)

93

Анализ текста: определение типа речи. Контрольная работа № 8


Контрольная работа проверяет знание основных признаков понятия «тип речи» и умение оформить ответ в виде письмен­ного рассуждения-доказательства

94

Соединение типов речи в одном тексте. Контрольная работа № 9 (изложение)

Изложение «Джек здоровается»

Изложение «Джек здоровается» прове­ряет умение сохранять при пересказе стиль речи и типологическую структуру текста (художественный стиль речи, по­вествование с двумя вкраплениями опи­сания)

95

Анализ изло­жения


Совершенствование текста изложения (работа над стилем и типологической структурой текста)


Морфология. Правописание


96

Самостоятель­ные и служеб­ные части речи

Самостоятельные и служебные части речи. Распознавание слова как части речи. Морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов

Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и слу­жебных частей речи. Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические при­знаки имён существительных, прилага­тельных и глаголов. Понимать важность и необходимость грамматического ана­лиза слова, в частности для правописа­ния


Глагол




97

Что обознача­ет глагол

Глагол как часть ре­чи

Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научно­го описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различ­ными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп

98

Правописание не с глаголами (закрепление)

Нес глаголами: правило и исключе­ния

Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздель­но. Использовать орфографический сло­варь для самоконтроля слитного написа­ния глаголов-исключений

99

Как образуют­ся глаголы

Приставочный и суффиксальный спо­собы образования глаголов

Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении обра­зовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы

100

Вид глагола

Виды глагола: со­вершенный и несо­вершенный

Знать различие между глаголами совер­шенного и несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов гла­гола

101

Корни с чере­дованием букв еи

Глаголы с чередую­щимися гласными еи в корне

Знать перечень корней -мер жир- (а),

-тер тир- (а) и т. д. Владеть спосо­бом определения написания корней с че­редованием. Верно писать слова с чере­дующимися гласными, используя правила и орфографический словарь

102

Неопределён­ная форма гла­гола (инфини­тив)

Инфинитив как на­чальная форма глаго­ла

Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Знать правописа­ние неопределённой формы глагола

103

Правописание -тся и -тъся в глаголах

Правописание -тся и -тъся в глаголах

Используя известные правила, верно пи­сать глаголы с данной орфограммой

104

Наклонение

глагола

Три наклонения гла­гола. Общие сведе­ния

Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола

105

Как образует­ся сослагатель­ное (условное) наклонение глагола

Сослагательное(ус­ловное) наклонение глагола. Раздельное написание частицы бы с глаголами в фор­ме сослагательного наклонения

Знать, как образуется сослагательное на­клонение. Находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Уметь образовывать глаголы в форме со­слагательного наклонения и уместно ис­пользовать их в собственной речи. Пра­вильно писать частицу бы с соответст­вующими глаголами

106

Как образует­ся повелитель­ное наклоне­ние глагола

Повелительное на­клонение глагола и его формы. Формы повелительного на­клонения от глаголов лечь, положить, класть, ехать, бриться. Порядок и образец морфоло­гического разбора глагола

Знать, как образуется повелительное на­клонение. Находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения. Об­разовывать глаголы в форме повелитель­ного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно упот­реблять в устной и письменной речи фор­мы глаголов повелительного наклоне­ния, избегая ошибок типа ляжь, лежи­те, ехай, едьте, бройся. Использовать орфоэпический словарь для исправле­ния подобных ошибок. Знать и приме­нять порядок и образец морфологическо­го разбора глагола

107-108

Времена глаго­ла

Изменение глаголов изъявительного на­клонения по временам. Формы прошед­шего времени. Уда­рение в глаголах про­шедшего времени -

Совершенствовать умение верно опреде­лять морфологические признаки глаго­ла, в том числе время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени, используя орфо­эпический словарь -

109

Спряжение глагола. Лицо и число

Спряжение глагола.

Разноспрягаемые

глаголы

Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять оконча­ния глаголов I и II спряжения. Опреде­лять лицо и число глаголов, данных в тексте

110-111

Правописание личных окончаний гла­гола

Правила и образец рассуждения при спряжении глаголов с безударным лич­ным окончанием

Распознавать в тексте глаголы с безудар­ным личным окончанием,знать оконча­ния глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила

112-113

Безличные гла­голы. Переход­ные и непере­ходные глаго­лы

Безличные глаголы и их признаки. Пере­ходные и непереход­ные глаголы и их признаки

Иметь представление, какие глаголы считаются безличными, а какие — пере­ходными и непереходными. Уметь нахо­дить в тексте безличные (и личные в без­личной форме), переходные и непере­ходные глаголы и правильно использовать их в собственной речи




Строение текста (продолжение)


114-115

Как связыва­ются предло­жения в текс­те. «Данное» и «новое» в предложениях текста

«Данное» и «новое» в предложениях текс­та. Место «данного» и «нового» в предло­жениях текста. Ошибки в порядке слов и их исправле­ние

Иметь представление о «данном» и «но­вом» в предложениях текста: знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями, а «новое» — развитие мысли в тексте. Находить «данное» в предложениях текста путём сопоставле­ния этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством постанов­ки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос. Знать основное правило порядка слов: «данное» находится в начале пред­ложения, «новое» — в конце. Вырази­тельно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения. На­ходить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов в составе «данного»

116-118

Строение текста типа повествования

Строение текста ти­па повествования. Редактирование текстов и исправле­ние ошибок, связанных с информацион­ной переработкой текста повествова­тельного характера. Повествовательные зарисовки (этюды)-

Иметь представление о строении повест­вования («данное» обозначает лицо, от­вечает на вопрос кто?, «новое» обозна­чает действие, отвечает на вопрос что делает?). Находить в «большом» тексте фрагменты со значением повествова­ния; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя приём «фотографирования». Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового сти­лей: уметь детализировать действия, подробно рассказывать о них, выбирая наиболее подходящие глаголы движе­ния; уместно использовать видо-времен- ные формы, разнообразные слова и вы­ражения, обозначающие последователь­ность действий (сначала, затем, наконец и т. п.). Иметь представление об «опасных местах» в повествовательных текстах: не допускать повторов в «дан­ном» (Петя ..., Петя ...; Я ..., Я ...,

Я ...) и «новом» (Барсик сначала подбе­жал к нам, потом убежал в кусты, по­том побежал к дуплу). Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повест­вовательных текстов. Создавать повест­вовательные зарисовки (этюды) по картине, по предложенной или самосто­ятельно выбранной теме



Имя существительное

119

Что обознача­ет имя су­ществительное

Имя существитель­ное как часть речи: грамматическое значение, морфоло­гические признаки, синтаксическая роль

Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части ре­чи в форме научного описания. Доказать, что данное слово является именем су­ществительным. Тренироваться в уме­нии опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и гла­голов (признак и действие выражены че­рез значение предметности). Трениро­ваться в умении составлять план к линг­вистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с раз­личными группами имён существитель­ных

120

Как образуют­ся имена су­ществитель­ные

Основные способы об­разования имён су­ществительных. Имена существи­тельные со значени­ем отвлечённого действия

Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образова­ния имён существительных. Опознавать в тексте имена существительные со зна­чением отвлечённого действия и призна­ка. Пользоваться школьным словообра­зовательным словарём и словарём мор­фем

121-122

Употребление при письме суффиксов -чин-, -щик-, -ен-, -ин-

Правописание суффиксов -чин-, -щик-, -ен-, -ин-

Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью сло­ва; правильно определять словообразую­щую основу. Образовывать существи­тельные с суффиксами -чин-, -щик- и правильно писать их. Овладеть способом определения верного написания суффик­сов -ек-, -ик-. Пользоваться орфографи­ческим словарём

123

Слитное и раз­дельное напи­сание не с име­нами сущест­вительными

Правописание не с именами существи­тельными

Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах по­ложительных оценок верно писать существительные с не

124

Имена сущест­вительные оду­шевлённые и неодушев­лённые

Одушевлённые и неодушевлённые имена существитель­ные. Олицетворение

Знать, на чём основываются различия между одушевлёнными и неодушевлён­ными именами существительными. Иметь представление об использовании приёма олицетворения в художественной литературе. Распознавать одушевлён­ные и неодушевлённые имена существи­тельные

125

Имена сущест­вительные соб­ственные и на­рицательные

Собственные и нари­цательные имена существительные. Употребление про­писной буквы для обозначения имён собственных на пись­ме

Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распозна­вать в тексте имена собственные и пра­вильно их писать. Тренироваться в уме­нии пересказывать лингвистический текст. Иметь представление о словаре Ф. JI. Агеенко «Собственные имена в рус­ском языке» для предупреждения орфо­графических и орфоэпических ошибок

126-127

Род имён су­ществитель­ных. Сущест­вительные об­щего рода. Род несклоняемых имён сущест­вительных

Род как постоянный признак имён су­ществительных. Существительные об­щего рода. Род не­склоняемых имён су­ществительных

Знать способ определения рода имён су­ществительных. Научиться использо­вать различные словари в случае сомне­ний в определении рода имён существи­тельных. Образовывать и правильно употреблять в речи существительные об­щего рода. Знать, как определяется род несклоняемых имён существительных; тренироваться правильно употреблять в речи несклоняемые имена существитель­ные. Приводить соответствующие при­меры

128

Число имён существитель­ных. Сущест­вительные, имеющие фор­му только единственного или только множественно­го числа

Формы числа имён существительных. Употребление в речи имён существитель­ных, имеющих фор­му только единствен ного или только мно­жественного числа

Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Трени­роваться в умении правильно образовы­вать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существи­тельных, обладающих формами только единственного или только множест­венного числа. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно употреб­лять имена существительные в речи. Приводить соответствующие примеры

129

Падеж и скло­нение имён существитель­ных

Три склонения имён существительных. План и образцы морфологического разбора слов этой части речи

Определять склонение и падеж имени су­ществительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на -жя и существительное путь

130

Правописание безударных падежных окончаний имён сущест­вительных

Безударные па­дежные окончания имён существитель­ных. Орфографиче­ские правила и спосо­бы их применения

Распознавать в тексте имена существи­тельные с безударным окончанием, обо­значаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислить) случаи написания оконча­ний и и е в безударном положении в един­ственном числе; приводить соответст­вующие примеры

131-132

Употребление имён сущест­вительных в речи

Синтаксическая роль имён существитель­ных. Словосочета­ния и предложения,

Обобщить сведения о синтаксической ро­ли имён существительных. Совершенст­вовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний

133-134

Контрольная работа № 10. Диктант и за­дания к нему. Анализ конт­рольной ра­боты


Проверка уровня сформированности уме­ний в области орфографии и пунктуации


Строение текста (продолжение)


135

Строение текс­та типа описа­ния предмета

Описание предмета. Строение текста типа описания предмета. Способы выражения «данного» и «ново­го» в таких текстах (фрагментах текстов)

Иметь представление об описании пред­мета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета («данное» обо­значает предмет и отвечает на вопрос кто? или ч т о?, «новое» обозначает при­знак и отвечает на вопрос к а к о й?). Опознавать в «большом» тексте фрагмен­ты со значением описания предмета, на­ходить в них «данное» и «новое». Знать основные способы выражения «данного» и «нового» в этом фрагменте текста и применять их при создании текста

136,137

Редактирова­ние текстов ти­па описания предмета


Знать «опасные места» в структуре текс­та: не допускать лексических повторов в «данном», использовать разные морфо­логические средства для выражения при­знака в «новом». Находить и исправлять ошибки в строении текста

138,139

Создание текстов типа описания предмета худо­жественного и делового сти­лей

Художественное и де­ловое описание пред­мета. Этюды-зарисовки

Различать художественное и деловое описание предмета. Для повышения вы­разительности художественного описа­ния использовать определительные сло­восочетания в составе «данного». Пра­вильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета: создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зари­совки в письма к друзьям; составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления

140,141

Контрольная работа №11. Сочинение и его анализ


Сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг ...». Анализ сочинения

142

Типы речи в тексте

Типологический анализ текста с раз­ными типами речи. Ведущий тип речи

Проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединя­ются разные типы речи. Определять ве­дущий тип речи и типовые фрагменты

143,144

Анализ и ре­дактирование текста


Обосновывать уместность включения фрагментов в текст (помогают яснее вы­разить основную мысль, привлекают внимание к главному, передают отноше­ние автора к предмету речи). Уметь ис­правлять недостатки в типологической структуре текста

145-146

Сочинение «Что я люблю делать и поче­му» или «Как я однажды пёк (пекла) пироги»


Уметь прогнозировать типологическую структуру создаваемого высказывания. Составлять не только план, но и типоло­гическую схему текста сочинения. Ана­лиз сочинения

147-148

Контрольная работа № 12. Изложение и его анализ


Сохранять типологическую структуру текста при пересказе. Изложение «Друг детства»




Имя прилагательное


149

Что обознача­ет имя прила­гательное

Имя прилагательное как часть речи

Рассказывать (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать, что слово является именем прилагатель­ным

150,151

Прилагатель­ные качествен­ные, относи­тельные и при­тяжательные

Разряды имён прила­гательных

Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные. Знать признаки качест­венных, относительных и притяжатель­ных прилагательных. Опознавать и раз­личать в тексте имена прилагательные различных разрядов. Работать над обога­щением словаря учащихся именами при­лагательными различных разрядов

152,153

Правописание безударных окончаний имён прилага­тельных

Безударные оконча­ния имён прилага­тельных и правила их написания

Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилага­тельное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания. Знать и уметь применить способ определения верного написания безударного окончания (по вопросу, за исключением слов на -ый, -ий); приводить примеры. В пределах по­ложительных оценок писать имена прилагательные с безударным окончанием с использованием орфографического сло­варя и без словаря

154

Образование имён прилага­тельных

Типичные способы об­разования имён при­лагательных

Знать основные способы образования имён прилагательных и типичные мор­фемы. Уметь образовывать имена прила­гательные. Совершенствовать умение опознавать в тексте имена прилагатель­ные

155,156

Прилагатель­ные полные и краткие. Пра­вописание кратких при­лагательных на шипящий

Полные и краткие имена прилагатель­ные. Орфография: краткие прилагатель­ные с основой на ши­пящий

Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имён прилага­тельных. Находить в тексте краткие име­на прилагательные и определять их син­таксическую роль. Знать, что в кратких прилагательных на шипящий не пишет­ся ь; верно писать эти слова в сопоставле­нии с существительными и глаголами с шипящими на конце. Использовать ор­фографический словарь

157,158

Сравнитель­ная и превос­ходная степе­ни сравнения имён прилага­тельных

Три степени сравне­ния имён прилага­тельных: положи­тельная, сравнитель­ная, превосходная

Иметь представление о том, как различа­ются по значению сравнительная и пре­восходная степени имён прилагатель­ных. Знать, как образуются степени сравнения, и тренироваться в умении их образовывать и записывать орфографи­чески правильно. Находить в тексте дан­ные формы имён прилагательных

159,160

Итоговый годовой конт­роль в виде теста



161-

170

Резервные

уроки



6 класс (204 часа)



О языке


Слово — ос­новная едини­ца языка


Осознавать, что слово является основной единицей языка. Приводить соответст­вующие примеры


Повторение изученного в 5 классе. Речь


Повторение изученного в 5 классе

Повторение. Речь уст­ная и письменная, монологическая и ди­алогическая. Стили речи. Понятие о сти­листически значи­мой речевой ситуации (где говорю? с кем? зачем?). Разговор­ный и художествен­ный стили речи. Речь научно-деловая

Распознавать стили речи на основе ана­лиза речевой ситуации. Находить в текс­тах художественного и разговорного стилей характерные языковые средства. Интонационно выразительно читать тексты художественного и разговорного стилей


Речь. Типы речи (повторе­ние)

Повествование, описание, рассужде­ние (повторение)

Распознавать типы речи и обосновывать свой ответ. Строить устный монологиче­ский ответ в форме рассуждения


Орфография и пунктуация

Повторение изучен­ного в 5 классе по ор­фографии и пунктуа­ции (общие сведения)

Знать, что изучает орфография; владеть основными терминами. Знать этимоло­гию слов с частями орфо, граф(о), гражж(а). Определять наличие орфо­грамм в конкретной морфеме. Знать (на основе изученного в 5 классе), когда ста­вятся запятая,тире,двоеточие; приво­дить примеры на все основные случаи постановки этих знаков препинания и безошибочно пунктуационно оформлять соответствующие синтаксические конст­рукции


Употребление

прописных

букв

Повторение по дан­ной теме

Знать основные случаи употребления прописных букв; уметь объяснять и са­мостоятельно подбирать примеры упо­требления прописных букв. Иметь навы­ки постановки кавычек в наименованиях книг, газет, журналов, названий парохо­дов, спектаклей и т. п.


Буквы ъиь

Повторение по дан­ной теме

Знать и безошибочно употреблять ь как разделительный, как показатель грамма­тической формы (3-е скл., глаг., част., нареч.); для обозначения мягкости согласных; ъ как разделительный. Форми­ровать способность определять, когда ставится разделительный знак, и диффе­ренцировать условия употребления ь и ъ как разделительных


Орфограммы

корня

Повторение по дан­ной теме

Знать, что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулиру­ется разными правилами). Уметь разли­чать орфограммы, опознавать их в текс­те, приводить свои примеры, перечис­лять возможные орфограммы корня, знать способ определения написания для каждого вида орфограммы


Правописание

окончаний

слов

Повторение по дан­ной теме

Опознавать в тексте безударные оконча­ния и соотносить их с определённой частью речи. Знать способ определения написания и свободно им пользоваться


Слитное и раз­дельное напи­сание не с гла­голами, су­ществитель­ными и прила­гательными

Повторение по дан­ным темам

Осознавать противопоставление «глаго­лы — существительные и прилагатель­ные»


Контрольная работа № 1. Диктант и его анализ


Выявить пробелы в знаниях и навыках


Речь



Текст(повто­рение)

Понятие текста; его основные признаки: тема и основная мысль, связь предло­жений, относитель­ная законченность высказывания. Деле­ние текста на абзацы. План текста

Определять тему и основную мысль текс­та; подбирать заголовок, отражающий: а) тему; б) основную мысль текста. Со­ставлять план текста. Собирать и систе­матизировать материал к сочинению


Контрольная работа № 2. Сочинение

Сочинение по летним впечатлениям. Ана­лиз текста «Мало ли что можно делать в лесу!» (тема, основ­ная мысль, типы ре­чи, стиль речи, язы­ковые средства). Ана­лиз сочинения

Отталкиваясь от предложенной учителем основной мысли («Я часто бываю в лесу (на реке, в поле...), мне там никогда не бывает скучно»), уточнить тему, подоб­рать заголовок и написать сочинение по летним впечатлениям: а) последовательно раскрывая в нём ос­новную мысль; б) соблюдая абзацное чле­нение текста; в) используя необходимые типы речи; г) используя языковые средства (оценочные и изобразительные)


Части речи и члены предложения

Морфология и син­таксис

Знать названия частей речи и членов предложения. Обобщить знания о значе­нии и морфологических признаках име­ни существительного, имени прилага­тельного и глагола. Иметь представление о том, чем служебные части речи отлича­ются от самостоятельных, как отличить местоимение от других самостоятельных частей речи. Понимать разницу в значе­нии терминов «часть речи», «член пред­ложения», знать и применять графиче­ское обозначение членов предложения. Совершенствовать умение опознавать в речи существительные, прилагатель­ные, глаголы и определять синтаксичес­кую роль слов этих частей речи




Имя существительное



Роль имени существи­тельного в предложении

Имя существитель­ное как часть речи и член предложения

Опознавать существительное как часть речи и член предложения. Правильно употреблять частотные имена существи­тельные


Словообра­зование имён существитель­ных

Способы образования имён существитель­ных. Типичные моде­ли приставочно-суф- фиксального способа образования имён существительных. Сложение и его разно­видности

На основе обобщения сведений об изучен­ных способах образования слов (суффик­сальном, приставочном, сложении) раз­граничивать способы образования имён существительных. Понимать, какие смысловые и структурные изменения происходят при присоединении к исход­ной части слова словообразующего аф­фикса. Иметь представление о приста- вочно-суффиксальном способе обра­зования имён существительных. Определять приставочно-суффиксаль- ный способ образования имён существи­тельных наиболее типичных моделей. Углубить знания о способе сложения слов, иметь представление о его разновидностях (сложение без соедини­тельной гласной, сложение с соединительной гласной, сложение с одновремен­ным присоединением суффикса). Иметь представление о сложносокращённых словах; учиться определять их значение и употреблять в речи. Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий постро­ение словообразовательной цепочки. Уг­лубить представление о словообразова­тельной модели как структурно-семанти- ческой схеме построения слов, имеющих общность грамматических, лексиче­ских, словообразовательных признаков. Развивать умение определять по словооб­разовательной модели важные граммати­ческие, лексические, словообразователь­ные, стилистические признаки слов, со­ответствующие этой модели


Правописа­ние сложных имён сущест­вительных

Орфографические правила по теме и их применение

Сформировать представление и соответ­ствующий навык слитного написания слов (лесоруб, биосфера), дефисного (юго- запад, диван-кровать, Ростов-на-До­ну), слов с начальной частью пол- (пол­шестого). Пользоваться орфогра­фическим словарём


Употребление имён существительных в речи

Роль имён существи­тельных в речи. Лингвистические словари и их роль

Иметь представление о роли существи­тельных в достижении точности, информативности и выразительности речи. Со­вершенствовать умение работать с разны­ми типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Наблюдать за использованием имён су­ществительных в создании фразеологиз­мов, а также метафор, сравнений в худо­жественных текстах. Овладевать элемен­тарными навыками анализа художественного текста, определяя осо­бенности употребления в нём многознач­ных имён существительных, слов в пере­носном значении,синонимов,антони­мов, именных фразеологизмов


Произноше­ние имён су­ществитель­ных

Орфоэпические нормы в области имён су­ществительных и их применение

Правильно произносить существитель­ные — термины лингвистики. Отрабаты­вать произношение употребительных имён существительных из орфоэпическо­го словарика. Учиться ставить правиль­ное ударение в существительных с пред­логами; составлять и расшифровывать фонетические записи; выразительно чи­тать текст, соблюдая нормы произноше­ния. Пользоваться орфоэпическим слова­рём


Контрольная работа № 3 по грамматике (имя сущест­вительное)


Проверить умения: 1) вычленять из текс­та (предложений) словосочетания;

2) определять части речи; 3) проводить морфологический разбор взятых из кон­текста имён существительных;

4) обнаруживать грамматические осно­вы, определять члены предложения



Речь



Стили речи. Разграниче­ние деловой и научной ре­чи. Характе­ристика науч­ного стиля

Научный стиль, его характеристика:усло­вия общения (офици­альная обстановка,

1 — много); задача ре­чи (сообщить сведе­ния, имеющие теоре­тическое значение); стилевые черты. Ха­рактерные языковые средства научного стиля

Разграничивать научный и деловой сти­ли речи, учитывая характер информации (познавательный или практический), а также отличать общее в них (речь ин­формативная, неэмоциональная, книж­ная). Определять стиль речи (на основе анализа речевой ситуации). Осознанно чи­тать тексты учебника; находить в них оп­ределение понятий и их классификацию. Анализировать структуру научных опре­делений. «Читать» схемы, представляю­щие квалификацию понятий. Воспроиз­водить научные определения, пользуясь синонимическими средствами выражения их компонентов. Замечать в ответах товарищей недочёты в оформлении науч­ных определений, в «чтении» схем


Научное

рассуждение

Определение научного понятия. Научное рассуждение. Рассуждение-доказательство двух типов: подведе­ние языкового мате­риала под понятие и выведение следствия из понятия

Готовя домашнее задание или отвечая на уроке на вопросы учителя, использовать две разновидности рассуждения-доказа- тельства (так как и поэтому)


Контрольная

работа № 4.

Изложение учебно-научного текста

«Связанные корни»


Излагать близко к тексту научное рас­суждение


Определение

научного

понятия

Структура логическо­го определения: спо­собы выражения родового понятия и видо­вого признака

Строить определения научных понятий


Рассуждение-

объяснение

Рассуждение-объяснение: общий вопрос к тексту что это такое? Задача выска­зывания — объясне­ние сути какого-либо явления

Анализировать и пересказывать научные тексты типа рассуждения-объяснения


Официально­- деловой стиль речи

Характеристика дан­ного стиля речи: рече­вая ситуация, стиле­вые черты, специфи­ческие языковые средства

Определять деловой стиль на основе рече­вой ситуации, «вычитанной» из текста. Анализировать тексты делового стиля, находить в них характерные языковые средства. Создавать небольшие тексты делового стиля: объявления, отчёты, ин­струкции


Имя прилагательное



Роль имени прилагатель­ного в пред­ложении

Окончания имён прилагательных, их разряды, полные и краткие формы слов данной части речи, синтаксическая роль данной части речи, синтаксическая роль

Распознавать имя прилагательное как часть речи и член предложения


Словообразо­вание имён прилагатель­ных

Основные способы словообразования имён прилагательных (повторение). Слово­образовательные це­почки. Имена прила- гательные-паронимы. Словари паронимов

Повторить все известные способы морфо­логического образования слов на приме­ре анализа имён прилагательных. Трени­роваться в опознавании разных способов образования имён прилагательных и в определении словообразовательного зна­чения словообразующих суффиксов. Учиться правильно употреблять в речи паронимы (без введения термина), учиты­вая их смысловые различия {соседнийсоседский, дождливыйдождевой и т. д.). Совершенствовать умение рабо­тать с толковым словарём при определе­нии лексического значения слов-парони- мов. Строить словообразовательную цепочку и доказывать тем самым мор­фемное строение слова


Правописа­ние сложных прилагатель­ных

Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных

Знать случаи употребления дефиса (уметь перечислить, привести примеры; слова типа машиностроительный и машинно- тракторный даются в сопоставлении)


Контрольная работа по грамматике № 5 (имя су­ществитель­ное, имя при­лагательное)


Выделять в предложении словосочетания с прилагательными; определять часть ре­чи; проводить морфологический разбор прилагательных; вычленять основу предложения; определять члены предло­жения, выраженные именами существи­тельными и именами прилагательными

46

Правописа­ние н и нн в прилага­тельных, об­разованных от существи­тельных

Орфографические правила и исключе­ния написания ни нн в прилагательных

Иметь представление о тех группах слов, в которых есть суффиксы -ан- (-ян-), -онн- (-енн-), -ин-, -н-. Осмысливать зна­чение этих суффиксов, дифференциро­вать их; сознательно употреблять при письме соответствующие слова. Исполь­зовать орфографический словарь

47—49

Употребление имён при­лагательных в речи

Роль прилагательных в достижении точнос­ти и выразительности речи. Прилагатель- ные-синонимы и анто­нимы. Переносное значение прилага­тельных в художест­венном тексте

Иметь представление о роли имён прила­гательных в достижении точности и вы­разительности речи. Наблюдать за ис­пользованием имён прилагательных в создании эпитетов. Тренироваться в подборе синонимов и антонимов с учё­том лексического значения многозначно­го имени прилагательного. Иметь пред­ставление о переходе некоторых имён прилагательных в разряд существитель­ных (столовая, кладовая). Овладевать элементарными навыками анализа худо­жественного текста, определяя особен­ности употребления в нём переносного значения прилагательного, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов. Использовать соответствующие словари

50—52

Произноше­ние имён при­лагательных

Нормы произноше­ния в области имён прилагательных

Учиться правильно произносить употреби­тельные в речи прилагательные, особенно в краткой форме, усвоив конкретное пра­вило. Отрабатывать правильное произно­шение прилагательных в форме сравни­тельной степени. Выразительно читать тексты, соблюдая нормы произношения. Использовать орфоэпический словарь


Речь



54

Текст. Пов­торение: «данное» и «новое» в предложени­ях текста

«Данное» и «новое» в предложениях текс­та (повторение). Способы развития мысли в тексте или способы связи предложений: последовательный (или цепной) и парал­лельный -

Находить «данное» и «новое» в предло­жениях текста. Определять способ связи предложений во фрагментах текста

55

Средства свя­зи предложе­ний в тексте

Лексический повтор, местоимение, сино­ним как средства свя­зи. Употребление по­следовательной связи в текстах разных сти­лей

Находить в текстах научного, делового стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля — с пов­тором и местоимением. Составлять не­большие тексты с последовательной связью

56

Употребле­ние парал­лельной свя­зи предложе­ний в тексте с повтором

Параллельная связь предложений в тексте. Лексический повтор при параллельной связи как стилистиче­ский приём, повы­шающий выразитель­ность речи

Замечать в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художест­венного стиля языковые и речевые сред­ства, в частности параллельную связь с повтором

57

Всё о повторе

Повтор — норма (средство связи); пов­тор — стилистический приём; повтор-недочёт. Способы предупрежде­ния повтора-недочёта

Составлять фрагменты текста с экспрес­сивным повтором. Редактировать тексты с повтором-недочётом (анализ изложе­ния)

58

Контрольная работа № 6. Изложение текста с экс­прессивным повтором «То­ска по Моск­ве»; его ана­лиз


Излагать текст, сохраняя экспрессив­ный повтор. Проанализировать ошибки при изложении текста


Глагол


59, 60

Роль глагола в предложе­нии

Обобщение и система­тизация изученного по теме «Глагол как часть речи ». Глагол в предложении и тексте. Употребление частот­ных глаголов в устной и письменной речи


Обобщить, систематизировать знания о глаголе как части речи, тренироваться в распознавании слов этой части речи в предложении и тексте, в правильном и уместном употреблении некоторых частотных глагольных словоформ

61, 62

Словообра­зование глаго­лов

Основные морфологи­ческие способы обра­зования глаголов. Словообразователь­ное значение приста­вок в глаголах, обра­зованных приставоч­ным способом. Морфемный разбор с опорой на семанти- ко-словообразователь- ный анализ слова

Знать основные морфологические спосо­бы образования существительных, при­лагательных и глаголов. Тренироваться в умении определять словообразователь­ное значение приставок в глаголах, обра­зованных приставочным способом. Со­вершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантико-словооб- разовательный анализ слова

63—65

Правописа­ние приставок пре- и при-

Орфографические правила и исключе­ния. Семантическая основа выбора написа­ния данных приста­вок. Правописание слов с неясной этимо­логией и заимствован­ных слов

Понимать, что употребление приставок пре- или при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семан­тическая основа выбора написания). Учиться правильно писать слова с затем­нённой этимологией и слова иноязычно­го происхождения. Использовать ор­фографический словарь

66

Буквы ыи в корне после приставок

Орфографические правила и иск­лючения

Опознавать группу этих слов и понимать, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких — вместо и пишется буква ы. Использовать орфографический словарь

67

Контрольная работа № 7 по слово­образованию


Проверить знание основных способов об­разования существительных, прилагательных и глаголов; владение морфемно-­словообразовательным анализом; способ­ность соотносить словообразовательные модели с конкретными словами

68—70

Употребле­ние глаголов в речи

Роль глагола для дос­тижения точности, информативности и выразительности ре­чи. Глагол в прямом и переносном значении в разговорной и худо­жественной речи. Гла- голы-синонимы в ре­чи. Фразеологизмы с глаголами в перенос­ном значении. Глаго­лы в настоящем вре­мени при описании событий прошлого, а также будущего вре­мени глагола вместо настоящего и прошед­шего. Глаголы в эти­кетных формах выражения просьбы. Ана­лиз художественного текста с выявлением особенностей употреб­ления в нём глаголов в разных формах -

Иметь представление о роли глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Наблюдать за использованием глаголов в прямом и пе­реносном значениях в разговорной и ху­дожественной речи. Тренироваться в уместном и точном использовании глаго- лов-синонимов в речи. Понимать значе­ние наиболее употребительных фразеоло­гизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать за выразительным использо­ванием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а так­же за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедше­го. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Тре­нироваться в уместном и точном исполь­зовании глаголов-синонимов в речи. Понимать значение наиболее упот­ребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значе­нии; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать за вы­разительным использованием глаголов в настоящем времени при описании собы­тий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоя­щего и прошедшего. Правильно употреб­лять глаголы в этикетных формах выра­жения просьбы. Совершенствовать уме­ние работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Овладевать навыками анализа художественного текста, выявляя особенности употребле­ния в нём глаголов в разных формах


71

Произноше­ние глаголов

Произношение глагольных форм. Ударение в глаголах

Уметь произносить употребительные гла­гольные словоформы. Использовать ор­фоэпический словарь

72

Контрольная работа № 8 по орфоэпии




Проверяются основные умения в области орфоэпии (существительные, прилага­тельные, глаголы)

73, 74

«Проверьте свою подго­товку по ор­фографии»

Правописание имён существительных, имён прилагательных и глаголов (обобще­ние и систематизация изученного)

Обобщить и систематизировать знания по данному разделу, проверить уровень соответствующих умений и навыков

75, 76

Контрольная работа № 9. Диктант и ра­бота над ошибками


Проверить усвоение правописания при­ставок (особенно пре- и при-), а также ра­нее изученный материал по орфографии и пунктуации

77, 78

Контрольная работа № 10 по лексике. Анализ рабо­ты


Проверить знания и умения по лексике и фразеологии; знание наизусть неболь­ших отрывков из поэтических произведе­ний; умение проводить орфоэпический анализ имён существительных и при­лагательных




Морфология

Причастие


79—83

Что такое причастие

Место причастия в системе частей речи. Причастие и его грам­матические призна­ки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Суффик­сы причастий. Грамматические и се­мантические разли­чия причастия и при­лагательного

Знать основные признаки причастия и его типичные суффиксы. Объяснять, какие языковые признаки глагола и прилага­тельного свойственны причастию. Опре­делять глагол, от которого образовано причастие, выделять глагольный суф­фикс, а также суффикс причастия, окон­чание и возвратный суффикс -ся (-съ). Иметь представление о семантических различиях прилагательного и причастия {чёрныйчернеющий, черневший, ста­рыйстареющий). Опознавать опреде­ляемое слово и причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфо­логическим признакам. Тренироваться в синонимической замене причастия при­даточным (который + глагол): поспеваю­щий крыжовниккрыжовник, кото­рый поспевает', понимать, какое слово этого оборота передаёт признаки глагола, свойственные причастию, а какое слово передаёт признаки прилагательного, свойственные причастию. Правильно ссоласовывать причастие в словосочетани­ях типа «прич. + сущ.»; употреблять на письме соответствующее окончание при­частия

84, 85

Причастный

оборот

Признаки причастно­го оборота. Определяе­мое слово и зависимые от причастия слова. Обособленные и необо­собленные определе­ния, выраженные при­частными оборотами

Знать языковые признаки причастного оборота. Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Выделять в предложении словосочетания типа

XX X

«прич. +сущ.», «прич. + сущ.» и «прич. + нареч.». Правильно употреблять знаки препинания в предложениях с причаст­ным оборотом


86—90

Образование причастий. Действитель­ные и страда­тельные при­частия

Действительные и страдательные причастия и их обра­зование. Правописа­ние суффиксов этих причастий

Понимать смысловые, структурные и грамматические различия действитель­ных и страдательных причастий. Знать, как образуются действительные и страда­тельные причастия настоящего и про­шедшего времени. Объяснять, от основы какого глагола образовано причастие и с помощью какого суффикса. Объяснять правописание суффиксов причастий. По суффиксу определять морфологические признаки причастия и особенности его образования (спряжение глагола, воз­вратность и другие признаки). Совер­шенствовать умение безошибочно оп­ределять глагол, от которого образовано причастие


91—93

Полные и краткие при­частия

Сходство и различие полных и кратких причастий. Их син­таксические функ­ции. Произношение полных и кратких причастий

Понимать сходство и различие полных и кратких причастий. Знать, какую син­таксическую функцию выполняют крат­кие и полные причастия в предложении. Определять синтаксическую роль пол­ных и кратких причастий. Используя орфоэпический словарь, определять пра­вильное произношение полных и крат­ких причастий

94

Морфологи­ческий раз­бор причас­тий (закреп­ление)

План, образцы и при­меры устного и пись­менного морфологиче­ского разбора причас­тия

Рассказывать о причастии по предложен­ному плану, определяя особенности обра­зования причастия, постоянные и непо­стоянные морфологические признаки, его синтаксическую роль. Учиться кор­ректно квалифицировать причастный оборот как «обособленное определение, выраженное причастным оборотом»

95

Контрольная работа № 11 по морфологии


Проверить усвоение темы «Причастие»

96—98

Буквы н и нн в причастиях

Соответствующее ор­фографическое прави­ло и его применение

Распознавать причастия, знать суффик­сы причастий (-енн-, -нн-), различать полную и краткую формы причастий


Слитное и раздельное написание не с причастия­ми

Соответствующее ор­фографическое прави­ло и его применение

Сформировать навык определения зави­симых от причастия слов и навык разгра­ничения полной и краткой формы при­частий, поскольку основа правила грам­матическая



Речь. Типы речи. Повествование


121-

122

Повествование художественного и разговорного стилей

Детализация действия в художественном повествовании. Различные способы выражения действия (повторение изученного в 5классе).

Строение повествования с двумя (или несколькими) действующими лицами.

Включение в повествовательный текст описательных и оценочных фрагментов для повышения выразительности и эмоциональности высказывания

Находить в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты; анализировать способы выражения действия. Создавать и совершенствовать повествовательные тексты. Пересказывать (устно) повествовательные тексты разговорного или художественного стиля, сохраняя изобразительные и оценочные средства. Создавать устные и письменные тексты

123

Рассказ как один из жанров художественного повествования

Композиция рассказа: вступление, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, заключение

Проводить содержательно-композиционный анализ текста в жанре рассказа (определять тему, основную мысль, находить в тексте композиционные части: вступление, завязку, кульминацию, развязку, заключение)

124,125

Контрольная работа №12. Изложение текста по рассказу Б. Васильева «Как спасали крысу»


Уметь составлять план текста, отражая в нём композицию рассказа. Писать по плану изложение, сохраняя в нём характерные для художественного текста языковые средства

126,127

Повествование делового и научного стилей

Особенности строения инструктивного повествования: отсутствие указания на обобщённое лицо; употребление различных глагольных форм для выражения действия; использование при параллельном способе связи дополнительных языковых средств, подчёркивающих последовательность действий (затем, после этого и др.), а при последовательном способе связи с той же целью деепричастных оборотов

Анализировать глагольные формы. Пересказывать (устно или письменно) повествовательный текст типа деловой инструкции с заменой формы глагола. Трансформировать художественное повествование в деловое. Создавать инструктивные тексты делового и научного стилей

128

Контрольная работа №13. Сочинение в жанре рассказа.

Страничка в коллективный сборник под название «Однажды...» или «Наши проделки». Анализ сочинения

Самостоятельно уточнять тему и основную мысль, строить текст, соблюдая композицию рассказа


Деепричастие


129-

130

Что такое деепричастие

Основные признаки деепричастия. Глагольные и наречные признаки деепричастия. Суффиксы деепричастия. Опознавание деепричастий в предложении и в тексте

Знать основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы. Различать причастия и деепричастия. Объяснять, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастию. Определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс, суффикс деепричастия, а также возвратный суффикс -ся (-сь). Опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам

131-

133

Деепричастный оборот

Языковые признаки деепричастного оборота. Знаки препинания при деепричастном обороте. Различение деепричастных и причастных оборотов

Знать языковые признаки деепричастного оборота. Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различать деепричастный и причастный обороты. Учиться корректно квалифицировать деепричастный оборот как «обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом»

134-

135

Правописание не с деепричастиями

Не с деепричастиями в сопоставлении с глаголами

Осознавать общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями

136-

139

Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида

Образование деепричастий несовершенного и совершенного вида

Понимать смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида. Знать, как образуются деепричастия совершенного и несовершенного вида. Объяснять, от основы какого глагола образовано деепричастие и с помощью какого суффикса. По суффиксу определять морфологические признаки деепричастия и особенности его образования. Рассказывать о деепричастии по предложенному плану, определяя особенности образования деепричастия, его постоянные признаки, синтаксическую роль. Понимать сходство и различия в образовании и морфологических признаках причастий и деепричастий. Совершенствовать умение различать причастия и деепричастия, а также отличать деепричастия от других частей речи (играя

молодая, устав (от устать) — военный устав)

140

Контрольная работа №14. Диктант


Проверить усвоение правописания не с разными частями речи, употребление н и нн в прилагательных и причастиях. Пунктуация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами

141-

144

Употребление причастий и деепричастий в речи

Роль причастия и деепричастия и соответствующих оборотов в текстах. Причастия и отглагольные прилагательные.

Деепричастия во фразеологизмах

Иметь представление о роли причастий в текстах разных стилей. Понимать, что способность причастия передавать признак предмета как действие является вы разительным средством в художественном тексте. Наблюдать за использованием причастий в художественных текстах. Иметь представление о переходе некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек) и об использовании этих слов в составе фразеологических оборотов. Учиться правильно употреблять в речи однокоренные слова типа висящий — висячий, горящий — горячий. Понимать, что способность деепричастия

«дорисовывать движение» является выразительным средством в художественном тексте. Тренироваться в точном и уместном употреблении фразеологизмов, имеющих в своём составе деепричастия. Совершенствовать навыки анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём причастий и деепричастий

145-

146

Произношение глаголов, причастий, деепричастий


Отрабатывать правильное ударение в полных и кратких причастиях страдательного залога прошедшего времени. Совершенствовать умения выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии. Использовать орфоэпический словарь

147

Контрольная работа №15 по орфоэпии


Проверить навыки правильного произношения глаголов, причастий и деепричастий

148-

149

«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»

Правописание причастий и деепричастий (закрепление)

Обобщающе-закрепительные занятия, тренировочно-контрольные работы, позволяющие видеть, как усвоены правила употребления не с изученными частями речи

150-

151

Контрольная работа №16 по морфологии. Анализ работы


Проверяется усвоение темы «Причастие и деепричастие»


Речь. Типы речи. Описание


152-

153

Описание места

Строение текста этого типа речи: Д — где? — Н — что? Д = 0 (нулевое) — Н

что? Способы связи предложений: последовательный и параллельный. Способы выражения «данного» — наречия и предложно- падежные конструкции со значением места.

Предупреждение повтора глаголов стоит, находится. Способы правки неудачно построенного текста.

Наличие определительных словосочетаний в «новом», в том числе выраженных причастными оборотами, как показатель изобразительности речи.

Изменение порядка слов в текстах этого типа (Д — что? — Н — где?) как средство перемещения акцента с предметов на их местоположение

Анализировать и характеризовать фрагменты текста типа «описание места». Строить фрагменты текста типа «описание места» с использованием последовательной и параллельной связи. Редактировать текст с повтором- недочётом. Тренироваться в усилении изобразительности речи (заменять глаголы, вставлять определения причастия и прилагательные). Создавать фрагменты текста со значением описания места

154-

155

Контрольная работа №17. Соединение в тексте описания предмета и описания места.

Сочинение по картине (фотографии) «Кабинет Пушкина (или Лермонтова)»

Анализировать и создавать тексты с описанием места и предмета. Анализировать свои ошибки, совершенствовать тексты


Имя числительное


156

Что обозначает имя числительное

Имя числительное как часть речи. Культура речи. Количественные и порядковые числительные. Правильное построение и употребление словосочетаний с числительными типа пара,

двое в устной и письменной речи. Трансформация чисел в слова на письме

Иметь представление о понятии числа и научиться отличать имена числительные от других слов, связанных с понятием числа (например, пятак). Знать: а)что обозначают количественные числительные, на какие разряды делятся; б)что обозначают порядковые числительные. Учиться правильно (с точки зрения культуры речи) строить словосочетания типа пара носков, двое чулок и т.д. Совершенствовать при этом умение пользоваться орфоэпическим словарём

157-

159

Простые, сложные и составные числительные, их правописание

Простые, сложные и составные числительные. Их отличительные особенности и правописание

Различать и правильно писать сложные и составные числительные. Совершенствовать умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит числительное (например, двухкилограммовый)

160-

162

Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание

Правописание и правильное произношение падежных форм количественных числительных в сочетании

с существительными. Чтение текстов с числительными с точки зрения правильности и выразительности

Правильно склонять количественные числительные (в сочетании с существительными, которые к ним относятся). Совершенствовать умение правильно образовывать и писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное. Читать правильно (с точки зрения грамматических норм) тексты с именами числительными. Пользоваться орфоэпическим словарём

163,164

Изменение порядковых числительных

Склонение порядковых числительных в сочетании с существительными.

Морфологический разбор имён числительных

Правильно склонять порядковые числительные в сочетании с существительными, которые к ним относятся, в частности для обозначения дат

165-

167

Употребление числительных в речи.

Произношение числительных

Правильное и уместное употребление числительных в речи

Правильно и уместно употреблять числи тельные в устной и письменной речи. Пользоваться словарями правильности русской речи

168

Контрольная работа №18 по морфологии и орфоэпии


Проверяется умение устно и письменно употреблять числительные в речи


Речь. Типы речи. Описание (продолжение)


169

Описание состояния окружающей среды

Строение текста этого типа речи: Д — что? — Н

в каком состоянии? Способы выражения состояния. Способ связи предложений

Анализировать фрагменты текста со значением состояния окружающей среды. Стилистическая трансформация текста; создание этюдов, лирических зарисовок

170

Контрольная работа №19. Соединение в тексте описания места и описания состояния окружающей среды.

Сочинение по картине И.И. Левитана «Лесистый берег»

Подбирать языковые средства, нужные для художественного описания состояния природы; систематизировать рабочие материалы и использовать их в своём сочинении


Местоимение




171,172

Какие слова называются местоимениями

Местоимение как часть речи

Усвоить понятие местоименных слов, таких, которые: а)обозначают лицо (1, 2, 3-е) или б)указывают на предмет, при знак, число (указательно-заместительная функция), не называя их конкретно. Понимать, что местоимения как заместительные слова служат надёжным и нейтральным, самым распространённым средством связи предложений в тексте, однако их употребление при неосторожном обращении может вызывать смысловую неточность, поэтому важно следить за соотношением конкретного слова и его заменителя — местоимения

173,174

Разряды местоимений по значению

Восемь разрядов местоимений по значению

Пользуясь таблицей, соотносить местоимения со своей группой, уметь подбирать аналогичные примеры

175

Личные местоимения

Личные местоимения и их характерные особенности. Местоимения 3-го лица в роли притяжательных с синтаксической ролью определений (чей?).

Морфологический разбор местоимений

Усвоить морфологические особенности личных местоимений (их склонение, отсутствие форм числа и рода у местоимений я, ты, мы, вы). Употреблять их в роли членов предложения. Формулировать представление об использовании местоимений 3-го лица как притяжательных с синтаксической ролью определений (чей?)

176

Возвратное местоимение себя


Усвоить морфологические особенности местоимения себя, правильно употребляя его в речи. Тренироваться в составлении предложений с фразеологизмами, включающими форму себя, собой и т.д.

177

Притяжательные местоимения

Притяжательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Различать личные — возвратное — притяжательные местоимения; понимать выражаемые ими значения; верно квалифицировать эти местоимения как члены предложения

178

Указательные местоимения

Указательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Осознавать значение местоимений и их функции в предложении и в роли связующих слов между предложениями в тексте

179

Определительные местоимения

Определительные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Усвоить значение и речевое назначение этой небольшой, но частотной группы слов. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе указанную группу местоимений

180

Вопросительно- относи тельные местоимения

Вопросительно- относительные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Усвоить, когда данные местоимения выступают в роли вопросительных, а когда — в роли относительных; опознавать их в тексте и приводить свои примеры. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе эти местоимения

181

Отрицательные местоимения

Отрицательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Правописание местоимений этой группы

Опознавать и грамотно писать слова данной группы, употреблять их и соответствующие фразеологизмы в речи. Понимать, как образуются данные местоимения. Пользоваться орфографическим словарём

182-

184

Неопределённые местоимения

Неопределённые местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Правописание данной группы слов

Опознавать в тексте данные местоимения; понимать, как они образуются, и безошибочно их писать. Пользоваться орфографическим словарём

185-

187

Употребление местоимений в речи.

Произношение местоимений

Местоимения в устной и письменной речи

Знать и различать разряды местоимений в предложении и тексте. Знать, как сочетается Вы с глаголами, полными и краткими прилагательными; приобрести опыт употребления в речи этих конструкций. Использовать местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами. Правильно произносить употребительные местоимения.

Пользоваться орфоэпическим и орфографическим словарями

188-

190

«Проверьте свою подготовку по

Итоговое повторение и обобщение материала по орфографии и пунктуации»

Проверять себя, пользуясь орфографическим словарём, справочниками по орфографии и пунктуации

191-

192

Контрольная работа №20. Диктант и анализ ошибок

Проводится как итоговый диктант за год. В контрольную работу включаются основные орфограммы: орфограммы корня, приставок, н и нн в суффиксах прилагательных и причастий, правописание местоимений, не с разными частями речи




Речь. Текст


193,

194

Соединение разных типовых фрагментов в текстах

Соединение разных типовых фрагментов в текстах о природе (повествования, рассуждения, описания места, предмета, состояния окружающей среды)

Сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства

195,196

Контрольная работа №21. Изложение

«Речкино имя». Анализ изложения


Проверяется умение сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста, использовать изобразительные и выразительные языковые средства, встретившиеся в исходном тексте

197-

204

Повторение и резервные уроки




7 класс

О языке

1

Изменяется ли язык с течением времени

Эволюция языка. Этимология

Иметь представление о том, как язык развивается, изменяется с течением времени. Строить небольшое рассуждение на данную лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа. Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики и уметь пользоваться этимологическим словарём при объяснении значения, происхождения и правописания слов


Повторение изученного в 5—6 классах


2

Что мы знаем о стилях речи

Обобщение и углубление изученного в 5— 6классах

Повторить и обобщить изученное о стилях речи. Расширить круг сведений о языковых и речевых средствах, характерных для художественной, деловой, научной и разговорной речи. Строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор текста по предложенному плану

3

Что мы знаем о типах речи

Обобщение и углубление изученного

Повторить и обобщить изученное о типах речи, о строении типовых фрагментов текста. Строить связное научное высказывание с опорой на обобщающую схему («читать» схемы), относить текст к тому или иному типу речи, выделять в тексте смешанного типа изученные типовые фрагменты, а в них — опорные слова («данное» и «новое»)

4-6

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Фонетическая транскрипция и её роль.

Фонетический разбор слова. Правильное произношение и ударение. Орфоэпический разбор слова. Орфоэпический словарь и его словарная статья

На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Преимущественно устно проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарём, чтения словарной статьи. Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании художественного образа

7-12

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи

Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно- суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных

слов и морфемное строение слова.

Словообразовательное гнездо.

Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь.

Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника

Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова

13

Контрольная работа №1 по морфемике, словообразованию, лексике, фонетике и орфоэпии


Проверить соответствующие основные умения и навыки

14

Текст. Способы и средства связи предложений

Повторение и обобщение изученного о тексте, его теме, основной мысли, способах и средствах связи предложений в тексте

Анализировать текст: определять тему, основную мысль, способы и средства связи предложений

15

Контрольная работа №2. Обучающее изложение



Выполнять комплексный анализ текста: определять тему, основную мысль текста, устанавливать стиль речи, находить характерные языковые средства, определять ведущий тип речи и включённые в него фрагменты с иным типовым значением; составлять план и типологическую схему текста; писать изложение, сохраняя стиль речи и типологическое строение текста


Правописание: орфография и пунктуация (повторение и углубление)




16

О роли чтения и письма в жизни людей. Орфография и пунктуация

Значение письма, чтения и орфографических норм в жизни людей. Орфографический словарик учебника и орфографические словари

Понимать значение письма и чтения, правил правописания для жизни людей. Свободно владеть орфографическим словарём, извлекать полную информацию из его словарной статьи. Знать важнейшие разделы орфографии. Называть пунктуационные знаки; знать и применять изученные правила употребления запятой, тире, двоеточия, кавычек

17

Правила употребления некоторых букв

Буквы ъ и ь как разделительные

Знать и применять правила употребления на письме разделительных ъ и ь

18

Ь для обозначения мягкости и как показатель грамматической формы слова


Знать и применять правила употребления на письме ь для обозначения мягкости и как показателя грамматической формы слова

19

О — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах


Знать и применять правила употребления на письме о — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах

20,21

Правописание приставок


Знать, какие три группы приставок выделяются с учётом правил их написания; приводить соответствующие примеры; верно писать слова с данными приставками

22-24

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем

Обозначение гласных и согласных в корне слова

Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и согласные корня, аргументируя свой выбор. Владеть способом подбора проверочных слов. Правильно писать корни с чередованием. Знать, как пишутся частотные слова с буквами о — ё после шипящих

25-27

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем

Правописание суффиксов

Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы имён существительных. Приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н и нн

28

Контрольная работа

3. Диктант с грамматико- орфографическими заданиями


Проверить навыки правописания суффиксов прилагательных и причастий с н и нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами

29,30

Правописание окончаний


Знать и приводить примеры, когда в именах существительных в ед.ч. пишется буква и, а когда — е; какие личные окончания имеют глаголы I и II спряжения и как определить спряжение; как определить правописание окончаний прилагательных, причастий и соответствующих местоимений. Верно писать окончания в словах на основе правил

31-36

Слитно-дефисно- раздельное написание слов

Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными Не и ни в отрицательных местоимениях Употребление дефиса

Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова

Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов

37,38

Словарное богатство русского языка.

Русские лингвисты: Д.Н.Ушаков, С.И.Ожегов

Толковые и другие лингвистические словари как выражение словарного богатства русского языка.

Выдающиеся лексикографы

Владеть изученными сведениями из области лексики. Уметь работать с толковым словарём, а также со словарями синонимов, антонимов. Уметь опознавать в тексте слова, использованные в переносном значении; употреблять в речи слова-синонимы

3-41

Грамматика: морфология и синтаксис

Что такое грамматика

Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки.

Проводить морфологический разбор слов; проводить синтаксический разбор в рамках изученного материала

42

Контрольная работа

4. Диктант с грамматико- орфографическими заданиями


Проверить усвоение правил слитного или раздельного употребления не с разными частями речи, не и ни с отрицательными и неопределёнными местоимениями, отдельных групп сложных слов, написания окончаний прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий, других орфограмм. Проверить усвоение правил пунктуационного оформления сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами. (Здесь и далее рекомендуется разрешить использование на контрольной работе школьного орфографического словаря для самоконтроля учащихся, оговорив более строгую проверку диктанта)



Речь. Публицистический стиль

43

Стили речи. Публицистический стиль речи

Характеристика речевой ситуации

Распознавать высказывания публицистического стиля при восприятии устной речи (по радио, телевидению) и письменной (чтение газеты)

44

Публицистический стиль речи

Характерные языковые и речевые средства

Анализировать тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые и речевые средства

45

Заметка в газету

Характеристика жанра заметки

Целенаправленно просматривать молодёжные газеты, находить в них заметки об интересном факте, определять их тему, основную мысль, тип речи (обычно повествование)

46

Контрольная работа

5. Заметка в газету


Использовать в заметке средства публицистического воздействия на читателя. Возможная педагогическая ситуация: коллективная работа над стенной газетой на тему «Человек и природа в городе»

47

Анализ сочинения


Работать над ошибками. Совершенствовать свой текст



Наречие. Речь


48-51

Какие слова являются наречиями. Как отличить наречия от созвучных форм других частей речи. Русские лингвисты: А.Н.Гвоздев

Наречие как часть речи. Наречия и созвучные формы других частей речи

Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся — насилу доехали). Проводить семантико-грамматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий

52-54

Разряды наречий по значению. Слова состояния

Разряды наречий по значению. Значение наречия в предложении и тексте. Слова состояния

Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение употреблённых наречий. Иметь представление о словах состояния

55-58

Степени сравнения наречий.

Морфологический разбор наречий

Степени сравнения наречий в сравнении со степенями сравнения имён прилагательных.

Морфологический разбор наречий

Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану

59-62

Словообразование наречий

Основные способы образования наречий. Морфемный разбор наречия на основе семантико- словообразовательного анализа

Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико- словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

63

Контрольная работа

6. Наречие


Опознавать в тексте наречия, определять их разряды, способы образования

64-66

Правописание наречий

Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений

Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг — в миг удачи, потому — по тому и т.п.)

67

Правописание наречий

Правописание не с наречиями на о (е)

Понимать, что правило написания не с наречиями то же, что и с именами существительными и прилагательными. Опознавать при письме и верно писать не со словами этих частей речи.

Знать, что правила правописания не с глаголами и деепричастиями, с одной стороны, причастиями — с другой, отличаются от правил написания не с наречиями, существительными и прилагательными. Правильно писать не со словами указанных трёх групп

68,

69

Правописание наречий

Буквы н и нн в наречиях на о (е)

Отличать наречия от форм кратких страдательных причастий и на этой основе верно писать слова с н и нн в суффиксах данных групп слов. Знать суффиксы с н и нн имён прилагательных и причастий. Верно воспроизводить их при письме

70

Правописание наречий

Буквы о и е в конце наречий после шипящих

Понимать, что правило написания о или е после шипящих в конце слов является общим для наречий, существительных и прилагательных. Верно писать эти группы слов

71

Рассуждение- размышление

Строение типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Средства публицистической выразительности в таких текстах

Иметь представление о строении типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Находить в анализируемых текстах и использовать в своих рассуждениях- размышлениях средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы- размышления типа «или — или»

72

Контрольная работа

7. Сочинение- рассуждение публицистического стиля по данному началу (тезису). Анализ сочинения


Написать текст по данному началу. Использовать средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или — или»

73

Правописание наречий

Буквы о и а в конце наречий

Знать правило употребления суффиксов о, а, зависящих от приставки. Пользоваться орфографическим словарём

74,

75

Правописание наречий

Дефис в наречиях

Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их. На основе семантико-грамматического анализа разграничивать созвучные словоформы (по зимнему пути, по- зимнему холодно). Пользоваться орфографическим словарём

76

Правописание наречий

Не и ни в отрицательных наречиях

Знать правило и верно писать отрицательные наречия. Осознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий. Пользоваться орфографическим словарём

77

Правописание наречий

Буква ь в конце наречий после шипящих

Владеть обобщённым правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Пользоваться орфографическим словарём

78,

79

Употребление наречий в речи

Роль наречий в текстах разных стилей. Роль обстоятельственных и определительных наречий в тексте.

Наречие в лингвистических словарях

Понимать роль наречий в художественном и научном тексте; разницу между обстоятельственными и определительными наречиями. Уметь объяснить роль наречий в текстах разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании

80,

81

Произношение наречий

Произношение наречий. Ударение в наречиях

Правильно произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила произношения и ударения.

Пользоваться орфоэпическим словарём

82

Повторение


Повторить изученный материал по теме

83

Контрольная работа

8. Диктант с грамматико- орфографическими заданиями


Проверяется написание слов с орфограммами в корне, в окончании, правописание наречий. Контролируется пунктуация сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами

84

Описание состояния человека

Строение фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения

Иметь представление о строении фрагмента текста со значением

«описание состояния человека». Замечать и выделять типовые фрагменты со значением состояния лица при чтении художественных произведений; находить в предложениях опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения

85,

86

Описание состояния человека

Способы выражения «данного» и

«нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека.

Описание состояния человека по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем- либо, описание состояния того или иного героя кино или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии

Знать способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Варьировать способы выражения «данного» и «нового» при создании фрагментов текста со значением состояния лица; писать этюды, отражающие то или иное состояние человека, «прочитанное» по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описывать состояние того или иного героя кино или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии

87,

88

Контрольная работа

9. Сочинение- воспоминание «Как я первый раз...».

Анализ сочинения

Уметь рассказывать о своём состоянии (волнении, страхе, радости), вызванном определённой жизненной ситуацией, соединять описание состояния с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли




Служебные части речи. предлог. Речь


89

Предлог как часть речи. Разряды предлогов

Служебные части речи в сопоставлении со знаменательными. Предлог. Разряды предлогов.

Морфологический разбор предлога

Иметь представление о грамматических особенностях служебных частей речи и их отличиях от знаменательных частей речи. Владеть сведениями о предлоге. Проводить морфологический разбор предлога как части речи; уметь опознавать предлоги в речи. Различать разряды предлогов: производные — непроизводные; простые — составные. Уметь анализировать словосочетания типа: «глаг. + сущ. с предл.»;

«сущ. + сущ. (мест.) с предл.»; определять форму зависимого слова, грамматическое значение предлога

90,

91

Правописание предлогов

Слитное, раздельное, дефисное написание предлогов

Знать, какие предлоги пишутся через дефис. Верно писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи: вследствие, навстречу, несмотря, ввиду, в течение, в продолжение, в заключение

92

Употребление предлогов в речи

Предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний. Ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов

Употреблять предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний, соблюдая современные нормы русского литературного языка. Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Обнаруживать ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов, исправлять эти ошибки

93,

94

Текст. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи

«Данное» и «новое» как смысловые части предложения, их последовательность в спокойной монологической речи

Анализировать сочинения-рассуждения, учитывая зависимость порядка слов в предложениях от замысла автора. Устанавливать нужный порядок слов с учётом развития мысли в тексте

95

Прямой порядок слов в спокойной монологической речи

Особенности порядка слов в текстах разных типовых значений.

Предложения, не членящиеся на

«данное» и «новое»; прямой порядок слов в этих предложениях

Знать особенности порядка слов в текстах разных типовых значений. Использовать в тексте нерасчленённые предложения

96

Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

Изменение порядка слов как способ усиления эмоциональности речи

Распознавать обратный порядок слов в предложениях текста, понимать смысл его использования; применять этот приём при создании собственных высказываний

97

Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

Редактирование текстов с изменением порядка слов

Осознанно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения мыслей и передачи эмоциональной речи

98

Контрольная работа

10. Изложение текста «Поговорим о бабушках». Анализ изложения


Написать изложение публицистического стиля с использованием в качестве средств выразительности обратного порядка слов, экспрессивного повтора, параллельного способа связи предложений

99,

100

Союз как часть речи. Разряды союзов

Союз как часть речи. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные.

Особенности употребления союзов в простом и сложном предложении.

Морфологический разбор союза

Обобщить все сведения о союзе как части речи; совершенствовать умение опознавать союзы в