Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа" Русский язык 4 класс"

Рабочая программа" Русский язык 4 класс"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


МКОУ Карайчевская ООШ



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по предмету «Русский язык»

Класс 4


2014 – 2015 учебный год


Ф. И.О. учителя: Насонова Л.А.







С. Карайчевка , Бутурлиновского района, Воронежской области



Пояснительная записка.

Концепция учебно-методического комплекта «Школа России»

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образованияиавторскими рабочими программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целямиизучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Рабочая программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечивает достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


  1. Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология». На изучение русского языка в 4 классе отводится 5 часов в неделю , 34 учебные недели , всего 170 часов.

  1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

6. Содержание учебного предмета «Русский язык»

4 класс


п/п

Раздел учебного курса

Общее количество часов

Текущий и промежуточный контроль.

Формы контроля

Количество

часов

1

Повторение

11

Контрольные диктанты

1

Развитие речи

1

2

Предложение

9

Контрольные диктанты

1

Развитие речи

2

3

Слово в языке и речи

19

Контрольные диктанты

1

Развитие речи

2

4

Имя существительное

41

Контрольные диктанты

2

Развитие речи

4

5

Имя прилагательное

31

Контрольные диктанты

1

Развитие речи

5

6

Местоимение

9

Контрольные диктанты

1

Развитие речи

1

7

Глагол

32

Контрольные диктанты

2

Развитие речи

4

8

Повторение

18

Контрольные диктанты

2

Развитие речи

2


Итого

170

Контрольные диктанты

11

Развитие речи

21



7. Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» 4 класс

урока

в те-ме

по плану

факт




Личност-ные

Метапредметные

Предмет-ные


Повторение – 11ч

1

1

1.09


Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык.


Урок общеметодологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Знакомиться с информацией в учебнике (обращение авторов к четвероклассникам, информация на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях). Осознавать различие языка и речи; анализировать высказывания о русском языке; находить пословицы о языке и речи; составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

(П).- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

(К). – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(Р) – постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Осознавать различие языка и речи; анализировать высказывания о русском языке; находить пословицы о языке и речи; составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

Электронное приложение,

2

2



Язык и речь. Формула вежливости.


Урок общеметодологической направленности

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

(П).- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение. Классификация объектов по выделенным признакам;

(К).- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнёра;

(Р). - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Формировать представление о языке и речи; развивать умение соотносить содержание высказывания с его темой и главной мыслью.

Электронное приложение,

3

3



Текст и его план.

Урок общеметодологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысливать содержание читаемого текста, различать текст по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с происхождением слова каникулы. Оценивать результаты своей деятельности

(П).- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, построение логической цепи рассуждении; доказательство;

(К). – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(Р). - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Осмысливать содержание читаемого текста, различать текст по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста.

Электронное приложение,

4

4



Обучающее изложение

Урок развивающего контроля

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения. Подготовиться к написанию изложения (либо по памятке, либо под руководством учителя). Подробно излагать содержание повествовательного текста, соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), проверить написанное изложение. Оценивать результаты своей деятельности

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

(П).- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

(К). – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(Р). – составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;



Подробно излагать содержание повествовательного текста, соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), проверить написанное изложение.


5

5



Анализ изложения. Типы текстов

Урок общеметодологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысленно читать текст. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста» (учебник, ч. 2). Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой, типом речи и стилем. Оценивать результаты своей деятельности

(П).- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации;

К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнёра;

(Р). - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;


Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.

Электронное приложение,

6

6



Предложение как единица речи.

Урок общеметодологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения в тексте; составлять предложения из данных слов и определять тему составленных предложений; составлять продолжение текста, придумывая предложения соответственно теме других предложений. Находить в тексте и составлять собственные предложения, различные по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

(П).- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез.

(К). - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(Р). - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;



Различать предложения в тексте; составлять предложения из данных слов и определять тему составленных предложений; составлять продолжение текста, придумывая предложения соответственно теме других предложений.

Электронное приложение,

7

7



Виды предложений по цели высказывания и по интонации.


Урок общеметодологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Различать диалог. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Оценивать результаты своей деятельности

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

(П).- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез.

(К).- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнёра;

(Р). - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;


Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации

Электронное приложение, таблица

8

8



Диалог. Обращение

Урок общеметодологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения с обращением. Находить обращение в начале, середине и конце предложения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Оценивать результаты своей деятельности

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

(П).- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; моделирование;

(К). – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

(Р). - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;


Различать предложения с обращением. Находить обращение в начале, середине и конце предложения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме.

Электронное приложение,

9

9



Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Урок общеметодологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль главных и второстепенных членов в предложении. Различать и выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Анализировать схемы предложений, составлять по ним собственные предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам предложения». Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;


Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам


Электронное приложение, таблица

10

10



Контрольный диктант по теме «Повторение»

Урок развивающего контроля

Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п): выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания


11

11



Словосочетание


Урок общеметодологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать предложение, словосочетание и слово; объяснять их сходство и различия. Определять в словосочетании главное и зависимое слова при помощи вопроса. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову. Выделять в предложении основу и словосочетания. Составлять из словосочетаний предложение. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей


(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков;

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала;




Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения.

Электронное приложение, таблица

Предложение – 9 ч

12

1



Однородные члены предложения (общее понятие).

Урок усвоения новых знаний

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать предложения тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятия;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

(р): постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;


Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.

Уметь употреблять предложения в речи.

Электронное приложение, таблица

13

2



Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Урок усвоения новых знаний

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но. Находить в предложении однородные члены, соединённые союзами. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами из нескольких простых предложений. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Оценивать результаты своей деятельности

): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

(п):самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;


Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.

Уметь употреблять предложения в речи.

Электронное приложение, таблица

14

3



Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Урок усвоения новых знаний

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать лингвистический текст «Знаки между однородными членами» и составлять по нему сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей


(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме ;выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий

партнера;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;


Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.

Электронное приложение, таблица

15

4



Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»

Урок развития речи

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять небольшой текст по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» под руководством учителя и записывать его. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей


(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме ;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия


Составлять небольшой текст по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» под руководством учителя и записывать его.

Репродукция картины

16

5



Наши проекты


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

(п): самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

(к):инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;


Подготовить к выполнению проектной работы4 обобщить знания о знаках препинания в русском языке.


17

6



Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

Урок усвоения новых знаний

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в сложном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предложения. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты своей деятельности

(п):самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.

Электронное приложение, таблица

18

7



Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Урок «открытия» новых знаний

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательства.

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.

Электронное приложение, таблица

19

8



Обучающее изложение

Урок развивающего контроля

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения. Подготовиться к написанию изложения (либо по памятке, либо под руководством учителя). Подробно излагать содержание повествовательного текста, соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), проверить написанное изложение. Оценивать результаты своей деятельности

(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь.


20

9



Контрольный диктант по теме «Предложение»

Урок развивающего контроля

Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п): выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания


Слово в языке и речи – 19 ч

21

1



Слово и его лексическое значение.

Усвоение новых знаний

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать высказывания о русском языке. Находить слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио-. Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей


(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; подведение под понятие;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;


Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с лингвистическими словарями.

Электронное приложение, таблица

22

2



Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

Усвоение новых знаний

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова. Анализировать и определять значения многозначного слова, его употребление в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, выбирать из текста предложение, в котором слово употреблено в прямом или переносном значении. Работать с таблицей «Заимствованные слова». Наблюдать по таблице за словами, пришедшими к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов. Составлять предложения и текст на тему «Листопад». Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

(п):самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;


Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, о тематических группах слов.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с лингвистическими словарями.

Электронное приложение, таблица

23

3



Синонимы, антонимы, омонимы.

Усвоение новых знаний

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать синонимы, антонимы, омонимы среди слов других лексических групп. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Работать с лингвистическими словарями учебника (синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятия; синтез;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;


Уточнить и углубить представление ооб антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с лингвистическими словарями.

Электронное приложение, таблица, словари

24

4



Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

Урок рефлексии.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за значениями фразеологизмов. Составлять текст по рисунку и данному фразеологизму. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «О фразеологизме во весь опор». Работать с лингвистическим словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей


(п):самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; смысловое чтение; построение логической цепи рассуждений; доказательства

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Обобщить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с лингвистическими словарями.

Электронное приложение, таблица

25

5



Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Урок повторения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка, суффикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова. Выделять в слове значимые части. Наблюдать за способами образования нового слова. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Объединять и контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Работать с таблицей «Значимые части слова», составлять по ней сообщение. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;



Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части;

Электронное приложение, таблица

26

6



Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Урок повторения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Распознавать значимые части слова. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом


Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части;

Электронное приложение, таблица

27

7



Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Урок повторения

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом


Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части;

Электронное приложение, таблица

28

8



Правописание гласных и согласных в корнях слов

Урок повторения

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Правописание гласных и согласных в корне слова», устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом


(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

Электронное приложение, таблица

29

9



Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах

Урок повторения

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова с удвоенными согласными, пользоваться орфографическим словарём при проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова. Определять место удвоенных согласных в слове (в корне, на стыке корня и суффикса, на стыке приставки и корня). Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «О происхождении слов». Пользоваться орфографическим словарём при проверке написания приставок и суффиксов. Контролировать правильность записи слов и слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей


(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

(к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах

Электронное приложение, таблица

30

10



Правописание приставок и суффиксов

Урок повторения

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь различать приставки и суффиксы; упражнение в написании слов с приставками и суффиксами.

Электронное приложение, таблица

31

11



Разделительные твердый и мягкий знаки

Урок повторения

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать значение разделительного твёрдого (ь) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой .Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ь) или разделительным мягким (ь) знаком. Заменять звуковые обозначения слова буквенными. Переносить слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь)знаками. Составлять объявление на выбранную тему

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей


(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;


Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак , перед какими буквами пишется

Электронное приложение, таблица

32

12



Обучающее изложение

Урок развивающего контроля

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста. Оценивать результаты своей деятельности

(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;


Совершенствовать умение восстанавливать деформированный текст, определять тему и тип текста. Озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь.


33

13



Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи

Урок рефлексии

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщение. Подбирать примеры изученных частей речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Различать части речи на основе изученных признаков. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

(к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; актуализировать знания об изученных частях речи

Электронное приложение, таблица

34

14



Склонение имен существительных и имён прилагательных

Усвоение новых знаний

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей


п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

уметь склонять имена существительные по падежам

Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания

Электронное приложение, таблица

35

15



Имя числительное. Глагол

Усвоение новых знаний

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять изученные признаки частей речи (глагола, имени числительного), образовывать формы глагола. Правильно произносить имена числительные. Наблюдать за правописанием некоторых имён числительных. Оценивать результаты своей деятельности

п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера;

(р): постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще не известно; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Определять изученные признаки частей речи (глагола, имени числительного),

Электронное приложение, таблица

36

16



Наречие как часть речи.


Усвоение новых знаний

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками наречия как части речи. Наблюдать за ролью наречия в речи. Осмысливать определение наречия. Оценивать результаты своей деятельности

п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие;

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет.

Электронное приложение, таблица

37

17



Правописание наречий

Усвоение новых знаний

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за образованием наречий. Образовывать наречия от имён прилагательных. Разбирать наречия по составу. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет. Образовывать наречия от имён прилагательных. Разбирать наречия по составу.

Электронное приложение, таблица

38

18



Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»

Урок развивающего контроля

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты работы по разделу, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Обсуждать отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме ;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

Определять тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и содержание картины


39

19



Контрольный диктант по теме «Части речи»

Урок развивающего контроля

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

(п): выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

Проверить знания, умения и навыки по теме «Части речи»


Имя существительное – 41 ч

40

1



Распознавание падежей имён существительных.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты контрольного диктанта, определять границы своих достижений. Различать имена существительные, определять их признаки. Изменять имена существительные по падежам. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез.

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера;

(р) постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;


Уметь определять падеж имен существительных

Электронное приложение, таблица

41

2



Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в именительном, родительном, винительном падежах, сравнивать их признаки. Обосновывать правильность определения падежа. Правильно употреблять в речи формы имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство ;

(к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном.винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения

Электронное приложение, таблица

42

3



Упражнение в распознавании одушевлённых имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в дательном, винительном, творительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки. Обосновывать правильность определения падежа. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство ;

(к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж;

Электронное приложение, таблица

43

4



Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах.

Урок методологической направленности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство ;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Знать особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей

Электронное приложение, таблица

44

5



Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные

Урок методологической направленности

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство ;

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Обосновывать правильность определения падежа.

Электронное приложение, таблица

45

6



Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Наблюдать за признаками имён существительных 1 -го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 1 -го склонения в предложениях. Подбирать примеры существительных 1 -го склонения. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, к объектов с целью выделения их признаков; синтез; подведение под понятие, выведение следствий.

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению

Электронное приложение, таблица

46

7



Упражнение в распознавании имён существительных 1 склонения.

Урок методологической направленности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

(к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера;

(р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Электронное приложение, таблица

47

8



Сочинение по картине А. А. Пластова « Первый снег»

Урок развития речи

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. 1) Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя). 2) Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

(п):осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме ;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи.

Репродукция картины

48

9



2-склонение имён существительных

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками имён существительных 2-го склонения. Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях. Подбирать примеры существительных 2-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 1 -го и 2-го склонений. Оценивать результаты

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь определять тип склонения имен существительных

Электронное приложение, таблица

49

10



Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения.

Урок методологической направленности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Электронное приложение, таблица

50

11



3-е склонение имён существительных.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками имён существительных 3-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 2-го и 3-го склонений. Выражать своё понимание таких нравственных категорий, как совесть и др. Составлять текст-рассуждение «Как я понимаю, что такое совесть». Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей


(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование

(к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера;

р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь определять тип склонения имен существительных

Электронное приложение, таблица

51

12



Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 3-го склонения в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в родительном, дательном и предложном падежах. Склонять имена существительные 3-го склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице, обосновывать правильность написанных окончаний имен существительных. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование

(к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера;

р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь определять тип склонения имен существительных

Электронное приложение, таблица

52

13



Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.

Урок методологической направленности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

(п):самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь определять тип склонения имен существительных

Электронное приложение, таблица

53

14



Обучающее изложение

Урок развивающего контроля

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности

(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

Совершенствовать умение определять тему и тип текста.передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь.


54

15



Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Урок рефлексии

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного сочинения или изложения, определять границы своих достижений. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различия. Работать с таблицей (упр. 1 76) и памяткой «Как определить склонение имён существительных». Классифицировать имена существительные по склонениям. Обосновывать принадлежность имён существительных к каждому типу склонения. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня материала; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; актуализировать знания о падежных окончаниях имён существительных и способах проверки безударных падежных окончаний имён существительных

Электронное приложение, таблица

55

16



Именительный и винительный падежи

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Именительный и винительный падежи имён существительных». Распознавать именительный и винительный падежи имён существительных. Разбирать предложение по членам предложения. Анализировать предложение, где подлежащее и дополнение отвечают на один и тот же вопрос. Составлять предложение с именами существительными, употреблёнными в данных падежных формах. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

(п) ) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; (к) ): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) ) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;


Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах.

Электронное приложение, таблица

56

17



Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Родительный падеж имён существительных». Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Наблюдать за вариантами написания окончаний имён существительных в родительном падеже и употреблением данных падежных форм в разговорной речи. Составлять предложения по данному началу. Составлять текст из деформированных частей, определять его тему и главную мысль. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п) ) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже

Электронное приложение, таблица

57

18



Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах, сопоставлять их падежные окончания. Обосновывать правильность определения падежа. Использовать при распознавании родительного и винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го склонения приём замены этих имён существительных именами существительными 1 -го склонения. Составлять текст на тему «В гостях у хлебороба». Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Знать особенности правописания имен существительных в родительном и винительном падеже

Электронное приложение, таблица

58

19



Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах. Определять значения слов и их употребление в речи. Работать с таблицей «Дательный падеж имён существительных». Различать имена существительные в дательном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в дательном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р)постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Знать особенности правописания имен существительных в дательном и падеже

Электронное приложение, таблица

59

20



Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в родительном и дательном падежах. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном и дательном падежах. Писать слова в данных падежных формах и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей,

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; построение логической цепи рассуждений, доказательство; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение

Электронное приложение, таблица

60

21



Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.

Урок методологической направленности

Электронное приложение, таблица

61

22



Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Творительный падеж имён существительных». Распознавать имена существительные в творительном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в творительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже;

Электронное приложение, таблица

62

23



Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова в форме творительного падежа и обосновывать написание безударного падежного окончания. Использовать правило написания имён существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже;

Электронное приложение, таблица

63

24



Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в предложном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в предложном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных имеющих окончания -е и -и. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение цепи рассуждений; доказательство; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже;

Электронное приложение, таблица

64

25



Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже.

Урок методологической направленности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Электронное приложение, таблица

65

26



Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Работать с таблицей «Е и и в окончаниях имён существительных». Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение цепи рассуждений; доказательство; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

Электронное приложение, таблица

66

27



Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

Урок методологической направленности

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Электронное приложение, таблица

67

28



Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

Урок методологической направленности

Электронное приложение, таблица

68

29



Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»

Урок развивающего контроля

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница». Оценивать результаты своей деятельности

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

Развивать умения определять тему картины, описывать её, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.

репродукция картины

69

30



Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

Урок развивающего контроля

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

Электронное приложение, таблица

70

31



Анализ контрольного диктанта. Повторение

Урок рефлексии

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного диктанта и сочинения-отзыва, определять границы своих достижений. Работать с памяткой 4 «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь находить и исправлять ошибки; обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.


Электронное приложение, таблица

71

32



Склонение имён существительных во множественном числе.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять форму множественного числа имён существительных и склонение имён существительных в форме множественного числа. Распределять имена существительные по склонениям. Изменять имена существительные в форме множественного числа по падежам. Определять падеж имён существительных во множественном числе. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь определять число имен существительных. Определять падеж имён существительных во множественном числе.

Электронное приложение, таблица

72

33



Именительный падеж имён существительных множественного числа.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные множественного числа в именительном падеже. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 253). Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. Работать с орфоэпическим словарём. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь определять число и падеж имен существительных именительного падежа во множественном числе

Электронное приложение, таблица

73

34



Родительный падеж имён существительных множественного числа.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные множественного числа в родительном падеже. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 257). Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в родительном падеже. Оценивать результаты своей деятельности


нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе

Электронное приложение, таблица

74

35



Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падеж имён существительных множественного числа.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в родительном падеже. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Оценивать результаты своей деятельности


установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Электронное приложение, таблица

75

36



Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в дательном, творительном, предложном падежах и писать имена существительные в данных падежах. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Составлять предложения из деформированных слов с изменением форм имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Электронное приложение, таблица

76

37



Обучающее изложение

Урок развивающего контроля

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

Совершенствовать умение определять тему и тип текста. Озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь.


77

38



Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе.

Урок рефлексии


установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п) структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; обобщить знания о правописании падежных окончаний имён существительных

Электронное приложение, таблица

78

39



Контрольный диктант за первое полугодие.

Урок развивающего контроля

Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

Проверить знания, умения и навыки по темам, изученным в первом полугодии


79

40



Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа.

Урок рефлексии

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, определять границы своих достижений

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, чтоуже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в диктанте. Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе


80

41



Наши проекты

Урок рефлексии

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже


установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п) постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

(к):инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Подготовить к выполнению проектной работы; обобщить знания о формах множественного числа имён существительных.


Имя прилагательное – 31 ч

81

1



Имя прилагательное как часть речи.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Определять части речи. Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.

Электронное приложение, таблица

82

2



Род и число имен прилагательных

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь определять число и род имен прилагательных

Электронное приложение, таблица

83

3



Описание игрушки

Урок развития речи

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Оценивать результаты своей деятельности


(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; смысловое чтение; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;

Уметь составлять текст, уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи


84

4



Склонение имен прилагательных.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Обосновывать последовательность в определении падежа. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь исправлять ошибки в своей работе, редактировать текст. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

Электронное приложение, таблица

85

5



Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов»»

Урок развивающего контроля

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении о портрете. Оценивать результаты своей деятельности.

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

Определять тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и содержание картины


86

6



Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты сочинения-отзыва, определять границы своих достижений. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода. Изменять по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Адекватно оценивать результаты сочинения-отзыва, определять границы своих достижений. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода.

Электронное приложение, таблица

87

7



Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний. Различать формы имён прилагательных среди однокоренных имён прилагательных. Составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в именительном падеже. Составлять предложения и текст из деформированных слов. Оценивать результаты своей деятельности

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Различать имена прилагательные в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний. Различать формы имён прилагательных среди однокоренных имён прилагательных.

Электронное приложение, таблица

88

8



Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в родительном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме родительного падежа с именами существительными. Обосновывать правильность определения родительного падежа. Правильно произносить в именах прилагательных окончания -ого, -его в форме родительного падежа. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Различать имена прилагательные в родительном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного.

Электронное приложение, таблица

89

9



Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в дательном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме дательного падежа с именами существительными. Обосновывать правильность определения дательного падежа. Писать по памяти и проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

(п) )самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Различать имена прилагательные в дательном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность

Электронное приложение, таблица

90

10



Именительный, винительный, родительный падежи.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в родительном и винительном падежах, когда они согласуются с одушевлёнными именами существительными; обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных, согласуемых с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными в формах родительного и винительного падежей. Обосновывать способ определения падежа имени прилагательного. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Различать имена прилагательные в родительном и винительном падежах, когда они согласуются с одушевлёнными именами существительными; обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного.

Электронное приложение, таблица

91

11



Правописание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена прилагательные в творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в предложном или творительном падеже. Согласовывать имена прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами существительными. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Определять имена прилагательные в творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного.

Электронное приложение, таблица

92

12



Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами существительными. Различать оттенки значений имён прилагательных-синонимов и употребление их в речи. Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение. Оценивать результаты своей деятельности


нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.

Электронное приложение, таблица

93

13



Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты.

Урок развивающего контроля

Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов-имён прилагательных


нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

(п) поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; смысловое чтение; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

Развивать навыки письменного пересказа описательного текста; закреплять умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных


94

14



Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Урок рефлексии

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками, отрабатывать навыки правописания окончанийимён прилагательных мужского и среднего рода

Электронное приложение, таблица

95

15



Склонение имён прилагательных женского рода

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных женского рода. Изменять по падежам имена прилагательные женского рода. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж.

Электронное приложение, таблица

96

16



Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. Составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж.

Электронное приложение, таблица

97

17



Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена прилагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в данных падежных формах. Согласовывать имена прилагательные в нужной форме с именами существительными. Обосновывать правильность выбора падежа. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь различать имена прилагательные женского рода в родит., дат.. твор.. и предложном падежах.

Электронное приложение, таблица

98

18



Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена прилагательные в винительном и творительном падежах с вариантными окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей, -ею. Наблюдать за выразительностью употребления имён прилагательных с вариантными окончаниями в поэтической речи. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия;

Электронное приложение, таблица

99

19



Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского, женского и среднего рода, проверять правильность написанного. Сравнивать и

сопоставлять внешне сходные падежные формы имён прилагательных и их окончания. Записывать текст по памяти. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж.

Электронное приложение, таблица

100

20



Изложение описательного текста.

Урок развивающего контроля

Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов-имён прилагательных


(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

Развитие умения передавать содержание описательного текста


101

21



Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных

Урок рефлексии

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками, отрабатывать навыки правописания окончанийимён прилагательных

Электронное приложение, таблица

102

22



Склонение имен прилагательных множественного числа.

Урок методологической направленности


нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь определять склонение имен прилагательных во множественном числе;

Электронное приложение, таблица

103

23



Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости»

Урок развивающего контроля

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять в тексте имена прилагательные в форме множественного числа, выделять словосочетания с этими именами прилагательными, определять падеж имён прилагательных. Работать с познавательным текстом и репродукцией картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Составлять текст по картине. Оценивать результаты своей деятельности

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

.

Развивать умения определять тему картины, описывать её, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.

репродукция картины

104

24



Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать именительный и винительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Сопоставлять содержание художественного и научного текстов и употребление в них языковых средств. Оценивать результаты своей деятельности

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей.

Электронное приложение, таблица

105

25



Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать родительный и предложный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать выразительность языковых средств в пейзажных зарисовках. Соблюдать нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе

Электронное приложение, таблица

106

26



Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать дательный и творительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать выразительность языковых средств в пейзажной зарисовке. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Определять род имен прилагательных в тексте, выделять окончания

Электронное приложение, таблица

107

27



Обобщение по теме «Имя прилагательное»

Урок рефлексии

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Работать с познавательным текстом. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п) структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных

Электронное приложение, таблица

108

28



Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская глазурь»

Урок развивающего контроля

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с познавательным текстом. Составлять устное сообщение о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

Развивать умения определять тему картины, описывать её, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.

Репродукция картины

109

29



Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний

Урок рефлексии

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Работать с познавательным текстом. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п) структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;


Уметь применять полученные знания

Электронное приложение, таблица

110

30



Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Урок развивающего контроля

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

Проверить знания по теме «Имя прилагательное»


111

31



Анализ контрольного диктанта. Повторение

Урок рефлексии

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, выполнения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п) структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в диктанте. Развивать умение выполнять работу над ошибками. Повторить изученное об имени прилагательном.

Электронное приложение, таблица

Местоимение – 9 ч

112

1



Местоимение как часть речи.

Урок «открытия» нового знания

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Знать новую часть речи - местоимение

Электронное приложение, таблица

113

2



Личные местоимения

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Личные местоимения», составлять по ней сообщение. Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица. Употреблять личные местоимения в предложении; понимать, вместо какого имени существительного они употреблены. Оценивать результаты своей деятельности

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Знать местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа; изменять по родам местоимения 3 лица

Электронное приложение, таблица

114

3



Изменение личных местоимений 1 и 2 лица по падежам.

Урок «открытия» нового знания

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей склонения 1-го и 2-го лица личных местоимений, изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать результаты своей деятельности

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений;

Электронное приложение, таблица

115

4



Изменение личных местоимений 3 лица по падежам.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей склонения личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа; изменять личные местоимения 3-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Работать с текстом, определять структуру текста. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений;

Электронное приложение, таблица

116

5



Изменение личных местоимений по падежам.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей склонения личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа; изменять личные местоимения 3-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Работать с текстом, определять структуру текста. Оценивать результаты своей деятельности. Составлять словосочетания, правильно выбирая косвенную форму местоимений. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Работать с Памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Знать местоимения 3-го лица и правильно употреблять их с предлогами;

Электронное приложение, таблица

117

6



Изложение повествовательного текста с элементами описания

Урок развивающего контроля

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно излагать содержание повествовательного текста, оценивать содержание и орфографию записанного текста при проверке изложения. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

Развивать умение определять тему текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь.


118

7



Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»

Урок рефлексии

Адекватно оценивать результаты написанного изложения Работать с Памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

(п) структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в диктанте. Развивать умение выполнять работу над ошибками. Закреплять изученное о местоимении; учить составлять текст поздравительной открытки..

Электронное приложение, таблица

119

8



Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Урок развивающего контроля

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи в тексте местоимений

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

Проверить знания по теме «Местоимение»


120

9



Анализ контрольного диктанта. Повторение

Урок рефлексии

Оценивать результаты своей деятельности. Работать с Памяткой «Разбор местоимения как части речи».

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

(п) структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в диктанте. Развивать умение выполнять работу над ошибками. Повторить изученное о местоимении.

Электронное приложение, таблица

Глагол – 32 ч

121

1



Роль глаголов в языке

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать над речевыми и орфографическими ошибками, допущенными при написании изложения. Различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять тематическую группу глаголов, объединённых темой рисунка. Составлять по рисунку рассказ с последующим обоснованием выбора глаголов данной тематической группы. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану

Электронное приложение, таблица

122

2



Изменение глаголов по временам.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола.

Электронное приложение, таблица

123

3



Неопределённая форма глагола.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола. Оценивать результаты своей деятельности

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Знать особенности глаголов неопределенной формы;

Электронное приложение, таблица

124

4



Неопределённая форма глагола.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы неопределённой формы, но другого вида. Наблюдать за глагольными приставками и суффиксами и узнавать их в глаголе неопределённой формы. Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Наблюдать за выделением основы глаголов в неопределённой форме. Составлять правила, которые необходимо соблюдать при переходе улицы. Соблюдать литературные нормы произношения форм некоторых глаголов. Оценивать результаты своей деятельности

Знать особенности глаголов неопределенной формы;

Электронное приложение, таблица

125

5



Изменение глаголов по временам.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Образовывать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время глаголов. Правильно ставить вопросы к глаголам неопределённой формы и образованной от неё временной формы. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.


(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола.

Электронное приложение, таблица

126

6



Изложение повествовательного текста по цитатному плану

Урок развивающего контроля

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Совершенствовать умение определять тему текста, определять главную мысль каждой части.передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь.


127

7



Анализ изложения. Спряжение глаголов

Урок рефлексии

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Составлять текст из деформированных предложений, определять роль глаголов в повествовательном тексте и значимость в нём фразеологизмов. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками; познакомить с изменением глаголов по лицам и числам; формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени.

Электронное приложение, таблица

128

8



Спряжение глаголов

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Соотносить лицо и число местоимений и глаголов, употреблять в речи термин «личные окончания глаголов» при определении окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Работать с таблицей «Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)». Наблюдать за изменением личных окончаний глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

Электронное приложение, таблица

129

9



2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем времени. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения

Электронное приложение, таблица

130

10



Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

Урок развивающего контроля

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». Оценивать результаты своей деятельности

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

Развивать умения определять тему картины, описывать её, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.

Репродукция картины

131

11



I и II спряжение глаголов настоящего времени.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать правильность содержания, структуры написанного сочинения по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода» и использования в нём языковых средств.. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.


(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Электронное приложение, таблица

132

12



I и II спряжение глаголов будущего времени.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблюдать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Оценивать результаты своей деятельности

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Электронное приложение, таблица

133

13



Наши проекты

Урок методологической направленности

Выполнять задания в рубрике «Наши проекты», обсуждать последовательность дальнейших действий над проектом.

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

(п) постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познакомить со словарями и сборниками пословиц и поговорок; подготовить к выполнению проектной работы


134

14



Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять в тексте глаголы с безударными личными окончаниями. Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Различать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме. Различать глаголы-исключения среди других глаголов. Учиться рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой форме. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.


(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепочки рассуждений, доказательство; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах

Электронное приложение, таблица

135

15



Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Группировать глаголы по их спряжению с опорой на неопределённую форму. Сопоставлять разновидовые глаголы по их спряжению. Писать личные окончания глаголов, используя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах

Электронное приложение, таблица

136

16



Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Образовывать от неопределённой формы временные формы глаголов. Писать личные окончания глаголов, используя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Составлять из деформированных слов предложения с последующим обоснованием правильности записанных личных окончаний глагола. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.


(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепочки рассуждений, доказательство; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах

Электронное приложение, таблица

137

17



Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как

правильно написать безударное окончание глагола». Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения личного окончания глагола в форме настоящего и будущего времени. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.


Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах

Электронное приложение, таблица

138

18



Возвратные глаголы

Урок «открытия» новых знаний

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Составлять словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного. Изменять по лицам и числам возвратные глаголы. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Познакомить с правописанием тся и ться в возвратных глаголах.

Электронное приложение, таблица

139

19



.Правописание –тсяи -ться в возвратных глаголах

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать возвратные глаголы в неопределённой форме и возвратные глаголы 3-го лица единственного и множественного числа и правильно их записывать. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Образовывать от неопределённой формы возвратных глаголов глаголы настоящего и будущего времени и обосновывать написание их личных окончаний. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепочки рассуждений, доказательство; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Познакомить с правописанием тся и ться в возвратных глаголах.

Электронное приложение, таблица

140

20



.Правописание –тсяи -ться в возвратных глаголах

Урок методологической направленности

Познакомить с правописанием тся и ться в возвратных глаголах.

Электронное приложение, таблица

141

21



Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять по сюжетным рисункам текст и записывать его. Оценивать результаты своей деятельности

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий

Закреплять изученное о глаголе; развивать умение составлять текст по сюжетным рисункам и плану.


142

22



Правописание глаголов в прошедшем времени.

Урок методологической направленности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы в прошедшем времени. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени. Оценивать результаты своей деятельности

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию.

Электронное приложение, таблица

143

23



Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

Урок методологической направленности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование;анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию.

Электронное приложение, таблица

144

24



Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

Урок методологической направленности

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Уметь писать глагольные суффиксы

Электронное приложение, таблица

145

25



Изложение повествовательного текста по вопросам

Урок развивающего контроля

Работать с познавательным текстом, воспроизводить содержание прочитанного текста по вопросам. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности). Оценивать результаты своей деятельности

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

Совершенствовать умение определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части.передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь.


146

26



Контрольный диктант по теме «Глагол»

Урок развивающего контроля

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

Проверить знания по теме «Глагол»


147

27



Анализ контрольного диктанта. Повторение

Урок рефлексии

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, выполнения грамматических заданий, определять границы своих достижений. Составлять текст по выбранной теме. Оценивать результаты своей деятельности

(п) структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в диктанте. Развивать умение выполнять работу над ошибками. Повторить изученное о глаголе.

Электронное приложение, таблица

148

28



Обобщение по теме «Глагол»

Урок рефлексии

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глагола. Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспроизводить по заданной модели признаки глагола. Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писать

глаголы с частицей не. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

(п):структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам

(к)-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

Повторить изученное о глаголе.

Электронное приложение, таблица

149

29



Обобщение по теме «Глагол»

Урок рефлексии

Повторить изученное о глаголе.

Электронное приложение, таблица

150

30



Изложение повествовательного текста

Урок развивающего контроля

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

(к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

(р)составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Совершенствовать умение определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части.передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь.


151

31



Проверка знаний по теме «Глагол»

Урок развивающего контроля

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обосновывать правильность написания глаголов с изученными орфограммами. Оценивать результаты выполненного задания рубрики «Проверь себя» по учебнику. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

п):структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

(к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

Проверить знания, умения и навыки по теме «глагол», формировать навыки работы с тестами


152

32



Анализ изложения, тестовой работы. Повторение

Урок рефлексии

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, тестовой работы.

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

(п):структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

(к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

Уметь исправлять ошибки, допущенные в изложении и тестовой работе.


Повторение – 23 ч

153

1



Язык. Речь. Текст.

Урок рефлексии

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, внутренняя), о диалогической и монологической речи. Анализировать высказывание о языке и речи, осознавать значение языка в речи. Оценивать нравственные качества людей по характеру их речи. Воспроизводить знания о тексте, его признаках Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

п):структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

(к)- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

Воспроизводить знания о языке и речи. Уметь отличать типы текстов.

Электронное приложение, таблица

154

2



Предложение и словосочетание

Урок рефлексии

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о предложении и словосочетании. Различать предложение и словосочетание, выделять основу предложения и словосочетания. Определять роль главных и второстепенных членов предложения. Разбирать предложение по членам предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Составлять предложения по заданной модели. Различать предложения по цели высказывания и интонации и составлять такие предложения. Отличать предложения сложные от простых, сложные от простых с однородными членами. Ставить знаки препинания в конце предложения и внутри (в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов, в предложениях с обращениями). Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

(п):структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам

(к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения


Уметь различать виды предложений и предложения с однородными членами.

Электронное приложение, таблица

155

3



Предложение и словосочетание

Урок рефлексии

Электронное приложение, таблица

156

4



Предложение и словосочетание

Урок рефлексии

Электронное приложение, таблица

157

5



Лексическое значение слов

Урок рефлексии

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, о многозначных и однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы, омонимы), о фразеологизмах. Пользоваться словарями учебника. Определять различие в употреблении слов в разных стилях речи, находить изобразительно-выразительные средства языка в пейзажной зарисовке, анализировать языковые средства текста. Оценивать результаты своей деятельности

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

(п)поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; подведение под понятие

(к)- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения


Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.


Электронное приложение,

158

6



Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»

Урок развивающего контроля

Сопоставлять впечатления, высказанные в тексте учебника о картине И. И. Шишкина «Рожь» со своими впечатлениями, составлять свой текст по этой картине на заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

(к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

(р)составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;

Развивать умения определять тему картины, описывать её, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.


159

7



Состав слова

Урок рефлексии

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о составе слова. Определять значение каждой значимой части в слове, различать значимые части в слове с обоснованием своего ответа. Определять последовательность действий при нахождении в слове значимых частей (корня, приставки, суффикса и окончания). Различать однокоренные слова от форм слова, слов с омонимичными корнями, слов-синонимов. Подбирать слова с заданным составом и сложные слова.

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом


п):структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности

(к)-инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения


Уметь разбирать слова по составу

Электронное приложение, таблица

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизвести знания об орфограммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове. Находить орфограммы в слове, определять их тип, определять способ проверки орфограмм в корне и окончании (проверяемые орфограммы: по заданному алгоритму в правилах, непроверяемые: на основе запоминания и по орфографическому словарю), в приставке и суффиксе (по правилу, на основе запоминания наиболее употребительных в речи приставок и суффиксов, по орфографическому словарю), подбирать проверочные слова. Различать слова с приставками и предлогами. Подбирать слова на изучаемое правило, писать слова с изученными орфограммами и обосновывать правильность написания. Составлять текст на основе прочитанного и посещения Могилы Неизвестного Солдата. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь разбирать слова по составу

Электронное приложение, таблица

Уметь разбирать слова по составу

Электронное приложение, таблица

160

8



Состав слова

Урок рефлексии

Электронное приложение, таблица

161

9



Части речи

Урок рефлексии

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о частях речи и их признаках. Распознавать изученные части речи и их признаки с обоснованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи и их частно грамматических категорий (например, в падежных формах имён существительных, имён прилагательных, местоимениях; в формах рода, в способах изменения и др.). Приводить примеры изученных частей речи и их форм. Разбирать заданное слово как

часть речи с помощью памятки и без неё. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи. Определять тему и главную мысль текста, составлять план, писать в соответствии с темой, главной мыслью, составленным планом, обращать внимание на связь предложений в частях текста и частей текста. Писать свободный диктант, подробное изложение повествовательного текста. Оценивать результаты своей деятельности

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

(п):структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

(к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения


Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять

Электронное приложение, таблица

162

10



Части речи

Урок рефлексии

Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять

Электронное приложение, таблица

163

11



Изложение повествовательного текста по цитатному плану

Урок развивающего контроля

Воспроизводить представление о сжатом изложении и способах сжатия текста, составлять сжатое устное изложение данного текста. Оценивать результаты своей деятельности

п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

(к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

(р)составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Совершенствовать умение определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части.передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь.


164

12



Анализ изложения. Части речи

Урок рефлексии

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

(п):структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; самостоятельное создание алгоритмов деятельности

(к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками; Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять

Электронное приложение, таблица

165

13



Итоговый контрольный диктант

Урок развивающего контроля

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи в тексте частей речи.

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

(п)выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

(к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Проверить знания, умения и навыки по темам, изученным в 4 классе


166

14



Анализ контрольного диктанта. Повторение

Урок рефлексии

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного диктанта

(п):структурирование знаний;выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

(к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в диктанте. Развивать умение выполнять работу над ошибками. Повторить изученный материал.


167

15



Звуки и буквы

Урок рефлексии

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и согласных звуках и их обозначении на письме. Различать звуки и давать им характеристику.

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

(п):структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование;

(к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

Воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и согласных звуках и их обозначении на письме.

Электронное приложение, таблица

Электронное приложение, таблица

Электронное приложение, таблица

168

16



Комплексная проверочная работа

Урок развивающего контроля

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи работы

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

(п)выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

(к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Проверить знания, умения и навыки по темам, изученным в 4 классе


169

17



Виды разборов слов и предложений

Урок рефлексии

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и согласных звуках и их обозначении на письме. Различать звуки и давать им характеристику. Разбирать заданное слово как

часть речи с помощью памятки и без неё. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи.

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

(п):структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование;

(к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

Различать звуки и давать им характеристику. Разбирать заданное слово как

часть речи с помощью памятки и без неё. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи.

Таблицы

Таблицы

170

18



Игра «По галактике Частей речи»

Урок рефлексии
















8. Описание учебно-методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса.

Учебная литература:

1. Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. – М.: «Просвещение», 2011

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2014

3. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку. Москва. «ВАКО»,


Печатные пособия:


  1. Комплект таблиц для начальной школы по русскому языку.

Технические средства обучения:

  • Компьютер

  • Мультимедийный проектор

  • Интерактивная доска

  • Принтер

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

  • Набор предметных картинок.

  • Наборное полотно.



Электронные (цифровые) образовательные ресурсы:

1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Электронное приложение к учебнику «Русский язык». 3 класс




104



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 28.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров14
Номер материала ДБ-297360
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх