|
№
п/ п
|
№ урока
|
Дата
|
Содержание учебного
материала
|
Характеристика в основных видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
1-2
|
01.09
02.09
|
|
День
Знаний
Вводный урок
.
|
Познавательные: иметь представление об основных разделах лингвистики, об
уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого
уровня. Овладеть приёмами работы с учебной книгой и словарём, с
аудиоприложением к учебнику.
Коммуникативные: слушать и понимать
других; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами. Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений и
сравнивать с выводами в учебнике; осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные: осознавать роль русского языка в жизни
общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство,
выразительность русского языка.
|
|
|
|
3.
|
05.09
|
|
Родной
язык
|
Личностные: осознавать роль русского языка в жизни общества и
государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность
русского языка.
Познавательные: иметь представление об основных разделах лингвистики, о
уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого
уровня. Овладеть приёмами работы с учебной книгой и словарём, с
аудиоприложением к учебнику.
Коммуникативные: слушать и понимать других; договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить речевое
высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные: высказывать
предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике; осуществлять
познавательную и личностную рефлексию
Предметные: расширять представления о русском языке, развивать
эстетические вкусы
|
|
|
4.
|
06.09
|
|
Язык и речь
|
Предметные:
научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную
функцию языка. Познавательные: иметь представление об основных разделах
лингвистики, об уровнях системы современного русского языка, об основных
единицах каждого уровня. Овладеть приёмами работы с учебной книгой и
словарём, с аудиоприложением к учебнику.
Коммуникативные: слушать
и понимать других; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами.
Регулятивные: высказывать предположения на
основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике; осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Личностные: осознавать роль русского языка в жизни
общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство,
выразительность русского языка.
|
|
|
4
|
07.09
|
|
Звуки и
буквы
|
Личностные: развитие любви и
интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям;
Познавательные.
Вычитывать разные виды текстов информации, преобразовывать её (в таблицу,
схему, план), делать выводы, обобщения, осуществлять самоконтроль и
самооценку
Коммуникативные.
Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать
и слышать друг друга; строить речевое монологическое
высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные:
высказывать
предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Уметь
объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях
|
|
|
6
|
08.09
|
|
Состав
слова
|
|
|
7
|
09.09
|
|
Имя
существительное
|
|
|
8
|
13.09
|
|
Имя
прилагательное
|
|
|
9
|
14. 09
|
|
Местоимение
|
|
|
10
|
15.09
|
|
Глагол
|
|
|
11
|
16.09
|
|
Предложение
|
|
|
12
|
19.09
|
|
Орфограммы
и орфографические правила
|
Предметные:
обладать
орфографической зоркостью в правописании безударных гласных.
Познавательные:
вычитывать
разные виды текстов информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план),
делать выводы, обобщения, осуществлять самоконтроль и самооценку
Коммуникативные: работать
в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать
друг друга; строить
речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные
:высказывать
предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Личностные:
понимание значимости приобретенных знаний и умений и использование их в
учебной деятельности
|
|
|
13
|
20. 09
|
|
Контрольная работа по текстам администрации
|
Познавательные:
выбирать
наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию
Регулятивные:
контроль
и самоконтроль учебных действий.
Личностные: формирование
навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
|
|
|
14
|
21. 09
|
|
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова
|
Предметные:
обладать
орфографической зоркостью в правописании безударных гласных.
Познавательные:
вычитывать
разные виды текстов информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план),
делать выводы, обобщения, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Коммуникативные: работать
в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать
друг друга; строить
речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные:
высказывать
предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Личностные:
понимание значимости приобретенных знаний и умений и использование их в
учебной деятельности
|
|
|
15
|
22. 09
|
|
Проверяемые и непроверяемые глухие и звонкие согласные в корне
слова
|
|
|
16
|
23. 09
|
|
Двойные согласные в корне слова
|
|
|
17
|
26. 09
|
|
Непроизносимые согласные.
Проект «Карточки для словарной работы»
|
|
|
18
|
27. 09
|
|
Признаки текста
|
Коммуникативные. Работать в
группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать
друг друга; строить
речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные: высказывать
предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять
познавательную и личностную рефлексию
|
|
|
19
|
28. 09
|
|
Комплексное повторение материала главы 1
|
Познавательные:
выбирать
наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные:
контроль и самоконтроль учебных действий. Личностные: формирование
навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
|
|
|
20-21
|
29. 09
30. 09
|
|
РР
Сжатое изложение «Не поискать ли Хомку?» (у. 100-4)
|
|
|
22
|
03.10
|
|
Общенародный русский язык
Русский литературный язык
|
Личностные: осознавать роль русского языка в жизни
общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство,
выразительность русского языка.
Предметные: иметь представление об основных разделах
лингвистики, о уровнях системы современного русского языка, об основных
единицах каждого уровня.
Коммуникативные: работать в
группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг
друга; строить
речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные: высказывать
предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы;
осуществлять познавательную и личностную рефлексию
|
|
|
23
|
04. 10
|
|
Система русского литературного языка
|
|
|
24
|
05. 10
|
|
Фонетика
Звуковой состав слов и транскрипция
|
Личностные: выразительно читать прозаически и поэтические тексты
Метапредметные: вычитывать разные виды текстовой информации,
преобразовывать её (в таблицу, схему)
Практические: Овладевать основными понятиями фонетики. Осознавать
(понимать) смыслоразличительную функцию звука. Понимать устройство речевого
аппарата, способы образования звуков русского языка.
Распознавать гласные и согласные; Анализировать
и характеризовать устно и с помощью элементов транскрипции; отдельные звуки
речи. Производить фонетический анализ слова.
Классифицировать и группировать звуки речи по
заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава.
Членить слова на слоги и правильно их
переносить с одной строки на другую. Определять место ударного слога.
|
|
|
25
|
06. 10
|
|
Слог и ударение
|
|
|
26
|
07. 10
|
|
Согласные звуки: звонкие, глухие, сонорные
|
|
|
27
|
10. 10
|
|
Согласные звуки: твёрдые и мягкие
|
|
|
28
|
12. 10
|
|
Гласные звуки: ударные и безударные
|
|
|
29
|
13. 10
|
|
Графика
Буквы русского алфавита.
Обозначение звука [й’]
|
|
|
30
|
14. 10
|
|
Фонетический разбор слова
|
|
|
31
|
17. 10
|
|
Гласныеа, у, и, ыпосле шипящих и ц
|
Личностные: выразительно читать прозаически и поэтические тексты
Практические: овладевать основными понятиями фонетики. Осознавать
(понимать) смыслоразличительную функцию звука.
|
|
|
32
|
18. 10
|
|
Правописание букв ь и ъ
|
|
|
33
|
19. 10
|
|
Употребление прописных и строчных букв
|
|
|
34
|
20. 10
|
|
Проверочная работа (тест)
|
|
|
35
|
21. 10
|
|
Тема и основная мысль текста
|
Познавательные:
классифицировать,
обобщать, систематизировать изученный материал по плану.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные:
следовать
при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим
стандартные действия (памятки в справочнике учебника).
Личностные: умение
отстаивать свое мнение положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
36-37
|
24. 10 –
25. 10
|
|
РР
Свободное изложение «Всё вокруг нас необыкновенное!» (у.97)
|
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную. Личностные:
проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при
освоении учебной темы.
|
|
|
38
|
26. 10
|
|
Нормы русского литературного языка
|
Познавательные. Использовать нормативные словари для получения информации
о нормах современного русского литературного языка.
Коммуникативные:
работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать
и слышать друг друга;
Регулятивные:
высказывать
предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Личностные: осознавать связь русского языка с культурой и
историей России, находить языковые единицы с национально-культурным
компонентом в изучаемых текстах.
|
|
|
39
|
27. 10
|
|
Контрольная работа по теме «Фонетика и графика»
|
Познавательные:
выбирать
наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию Регулятивные: контроль и самоконтроль
учебных действий. Личностные: формирование навыков самоанализа и
самокоррекции учебной деятельности.
|
|
|
40
|
28. 10
|
|
Анализ к/ работы. Разговорная и книжная речь
|
Познавательные: давать определение понятиям.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную. Личностные:
проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при
освоении учебной темы.
|
|
|
41
|
31. 10
|
|
Морфемика
Морфемы
– значимые части слова
|
Познавательные:
классифицировать,
обобщать, систематизировать изученный материал по плану.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию. Регулятивные: следовать при выполнении
заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия
(памятки в справочнике учебника).
Личностные: умение
отстаивать свое мнение положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
42
|
01.11
|
|
Образование форм слов
|
|
|
43
|
2 чет
|
|
Основа слова
|
|
|
43
|
|
|
Корень слова и однокоренные слова
|
Познавательные:
уметь
с большой долей самостоятельности работать по плану.
Коммуникативные:
быть
готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой)
позиции.
Регулятивные: обращаться
к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество
выполнения.
Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.
|
|
|
44
|
|
|
Суффиксы
|
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель;
Коммуникативные: построение фраз с
использованием терминов
Регулятивные: осмысление способа
образования новых слов с помощью суффиксов.
Личностные: мотивация достижения и
готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои
личностные ресурсы.
|
|
|
45
|
|
|
Приставки
|
Познавательные:
уметь
с большой долей самостоятельности работать по плану.
Коммуникативные:
Быть
готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой)
позиции.
Регулятивные: обращаться
к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество
выполнения.
Личностные:
положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
46
|
|
|
Варианты морфем. Проект «Морфемы»
|
Познавательные: проводить наблюдение под руководством
учителя; давать определение понятиям.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые
средства для отображения своих чувств, мыслей.
Регулятивные:
формирование
умения ставить учебную задачу. Личностные: умение
соотносить цели и результат
|
|
|
47
|
|
|
Словообразование
Образование слов с помощью приставок
|
Познавательные:
использовать
приобретённые умения при выполнении творческих заданий.
Коммуникативные: комментировать собственные действия при
выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках
учебного диалога.
Регулятивные:
проверять
правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное
действие в соответствии с планом. Личностные:
положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
48
|
|
|
Образование слов с
помощью суффиксов
|
Познавательные:
использовать
приобретённые умения при выполнении творческих заданий.
Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении
задания; строить
понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.
Регулятивные: проверять правильность
выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в
соответствии с планом. Личностные: положительная
мотивация учебной деятельности
|
|
|
49
|
|
|
Образование слов способом сложения
|
Познавательные:
осуществлять
рефлексию способов и условий действия.
Коммуникативные: уметь в
рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения,
вступать в беседу.
Регулятивные:
прогнозировать
результат и уровень освоения способов действия.
Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.
|
|
|
50
|
|
|
Морфемный разбор слова
|
Познавательные:
осуществлять
рефлексию способов и условий действия.
Коммуникативные: уметь в рамках
совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения,
вступать в беседу.
Регулятивные:
прогнозировать
результат и уровень освоения способов действия.
Личностные: положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
51 -52
|
|
|
Корни с чередованием букв а и о
Корни -гар- /-гор-, -зар- /-зор-
Корень -лаг- /-лож
Корень -рос- / -раст- / -ращ-
Корень -скак-/-скоч-
|
Познавательные:
осуществлять
рефлексию способов и условий действия.
Коммуникативные: уметь в
рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения,
вступать в беседу.
Регулятивные:
прогнозировать
результат и уровень освоения способов действия.
Личностные: положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
53.
|
|
|
Беглые гласные
|
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий.
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения
задания.
Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
54
|
|
|
Гласные и согласные в приставках
|
Познавательные:
оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные
мнения
Регулятивные: осуществлять поиск
необходимой информации. Личностные: умение
отстаивать свое мнение
|
|
|
55
|
|
|
Безударные гласные в приставках
|
Познавательные:
оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные
мнения
Регулятивные: осуществлять поиск
необходимой информации. Личностные: умение
отстаивать свое мнение
|
|
|
56
|
|
|
Буквы аи о в приставках раз-
(рас-)ироз- (рос-) Правописание приставок на -з/-с
|
Познавательные:
оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные
мнения
Регулятивные: осуществлять поиск
необходимой информации. Личностные: умение
отстаивать свое мнение
|
|
|
57
|
|
|
Строение текста
|
Познавательные:
давать
определение понятиям, строить логические рассуждения.
Коммуникативные:
аргументировать
свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для
оппонентов образом. Регулятивные:
адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
реализации. Личностные: осознавать на основе текста нравственные нормы,
понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка
|
|
|
58
|
|
|
План текста
|
|
|
59
|
|
|
Речевой этикет
|
Познавательные: давать определение понятиям.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную. Личностные:
проявлять интерес к
изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
|
|
|
60
|
|
|
Комплексное повторение материала главы 3
|
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение.
Регулятивные:
адекватно
оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться
искать способы их преодоления. Личностные:
мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения
мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
|
61 -62
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Чередование гласных в корне» и его
анализ
|
Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ
действия.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение.
Регулятивные:
адекватно
оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться
искать способы их преодоления. Личностные:
мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения
мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
|
63.
|
|
|
Разновидности русского языка
|
Познавательные:
строить
сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
Личностные:
способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
|
|
|
64
|
|
|
Стили литературного языка (общее понятие)
|
|
|
65
|
|
|
Лексикология
Слово – основная единица лексикологии
|
Познавательные:
строить
сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
Личностные:
способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
|
|
|
66
|
|
|
Способы толкования слова
|
Познавательные:
строить
сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
Личностные:
способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
|
|
|
67
|
|
|
Однозначные и многозначные слова
|
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать
наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов
действия.
Личностные:
способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
|
|
|
68
|
|
|
Прямое и переносное значения слова
|
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило
выполнения задания
Личностные: мотивация
достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения
мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
|
69
|
|
|
Тематические группы слов
|
Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
Коммуникативные: владеть диалогической формой
коммуникации. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Личностные: Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
70
|
|
|
Омонимы
|
Познавательные: строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание.
Регулятивные:
учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Личностные:
Овладеть сведениями о тематических связях слов. Опознавать, находить
основания для распределения слов по тематическим группам. Группировать слова
по тематическим группам.
|
|
|
71
|
|
|
Синонимы
|
Познавательные:
уметь
делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные:
рефлексия
своих действий
Регулятивные: уметь ориентироваться на
образец и правило выполнения задания.
Личностные:
способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
|
|
72
|
|
|
Антонимы
|
Познавательные: развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные: построение фраз с
использованием лингвистических терминов
Регулятивные: формирование умения ставить
учебную задачу. Личностные: самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
73
|
|
|
Фразеология
Фразеологизмы
|
Познавательные:
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные:
строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Регулятивные:
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата.
Личностные:
проявлять познавательный интерес к новым знаниям
|
|
|
74
|
|
|
Словари русского языка
|
Познавательные:
находить
информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике,
анализировать ее содержание.
Коммуникативные:
сотрудничать
с одноклассниками при выполнении учебной задачи
Регулятивные:
осуществлять
поиск необходимой информации. Личностные: самооценке на основе
критериев успешной учебной деятельности
|
|
|
75
|
|
|
Буквы о и ё после шипящих в корне
|
Познавательные:
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные:
прогнозировать результат и уровень освоения материала
Регулятивные:
способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять
критерии и способы дифференцированной оценки.
Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на
основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
|
76
|
|
|
Буквы ииы после приставок
|
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило
выполнения задания.
Личностные: способность к самооценке на основе
критериев успешной учебной деятельности
|
|
|
77
|
|
|
Типы речи
|
Познавательные: проводить наблюдение под руководством
учителя; давать определение понятиям.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые
средства для отображения своих чувств, мыслей.
Регулятивные:
формирование
умения ставить учебную задачу. Личностные: способность к
самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
|
|
78
|
|
|
Контрольнаяработа по теме «Лексика и фразеология»
|
Регулятивные:
прогнозировать
результат и уровень освоения способов действия.
Личностные:
способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
|
|
79
|
|
|
РР
№5 Свободное изложение «Как делаются слова?» (у.110)
|
Познавательные: умение выполнять логические
операции
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства
для отображения своих чувств, мыслей.
Регулятивные: прогнозировать результат,
делать выводы на основе наблюдений
Личностные:
ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин.
|
|
|
80
|
|
|
Лексическое богатство русского языка и культура речи
|
Познавательные: умение выполнять логические
операции
Коммуникативные: грамотно задавать вопросы
Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений
Личностные:
ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин
|
|
|
81
|
|
|
Комплексное повторение материала главы 4.
Самостоятельная работа
|
Познавательные:
осуществлять
рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы
решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
строить
монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать
свою точку зрения.
Регулятивные:
прогнозировать
результат и уровень освоения способов действия.
Личностные:
способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
|
|
83
|
|
|
Синтаксис
Словосочетание и предложение
|
Познавательные:
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные:
строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Регулятивные:
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата.
Личностные:
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
|
|
|
84
|
|
|
Синтаксический разбор словосочетания
|
Познавательные:
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные:
строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Регулятивные:
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата.
Личностные:
проявлять познавательный интерес к новым знаниям
|
|
|
85.
|
|
|
Виды предложений
|
Познавательные:
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Регулятивные:
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные:
формирование уважительного отношения к иному мнению
|
|
|
86
|
|
|
Распространённые и нераспространённые предложения
|
Познавательные:
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Регулятивные:
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные:
формирование уважительного отношения к иному мнению
|
|
|
87
|
|
|
Главные члены предложения
|
Познавательные:
строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
Коммуникативные:
строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет.
Регулятивные:
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные: умение соотносить цели и результат
|
|
|
88
|
|
|
Второстепенные члены предложения
|
Познавательные:
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Регулятивные:
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные:
формирование уважительного отношения к иному мнению
|
|
|
89
|
|
|
Предложения с однородными членами
|
Познавательные:
осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные:
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии Регулятивные: различать способ и результат
действия.
Личностные:
формирование уважительного отношения к иному мнению
|
|
|
90
|
|
|
Предложения с вводными словами и обращениями
|
Познавательные:
отбирать
из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения
проблемы.
Коммуникативные:
уметь
задавать уточняющие вопросы. Регулятивные: организовывать своё рабочее
место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по
критериям, выработанным в классе.
Личностные:
формирование уважительного отношения к иному мнению
|
|
|
91
|
|
|
Синтаксический разбор простого предложения
|
Познавательные:
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Регулятивные:
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные: умение
отстаивать свое мнение
|
|
|
92
|
|
|
Сложное предложение
|
Познавательные:
выделять
существенную информацию из сообщений разных видов.
Коммуникативные:
ориентироваться
на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Регулятивные:
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
задачной области.
Личностные:
способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
|
|
|
93
|
|
|
Способы передачи чужой речи.
|
Познавательные:
ориентироваться
на разнообразие способов решения лингвистических задач.
Коммуникативные:
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов.
Регулятивные:
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Личностные:
способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
|
|
|
94
|
|
|
Тире между подлежащим и сказуемым
|
Познавательные: умение выполнять логические
операции
Коммуникативные: грамотно задавать вопросы
Регулятивные: прогнозировать результат,
делать выводы на основе наблюдений.
Личностные:
проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль
ученика на уровне положительного отношения к школе.
|
|
|
95
|
|
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
|
Познавательные:
формулировать
правило на основе выделения существенных признаков;
выполнять
задания с использованием материальных объектов, схем.
Коммуникативные:
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
Регулятивные:
в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы.
Личностные:
проявлять познавательный интерес к новым знаниям
|
|
|
96
|
|
|
Знаки препинания в предложениях с обращениями и вводными
словами.
|
Познавательные:
строить
сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов.
Регулятивные:
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Личностные: положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
97
|
|
|
Знаки препинания в сложном предложении
|
Познавательные:
строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
Коммуникативные:
строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет.
Регулятивные:
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные:
проявлять познавательный интерес к новым знаниям
|
|
|
98
|
|
|
Знаки препинания в предложениях с прямой речью
|
Познавательные:
ориентироваться
на разнообразие способов решения лингвистических задач.
Коммуникативные:
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов.
Регулятивные:
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Личностные:
проявлять познавательный интерес к новым знаниям
|
|
|
99
|
|
|
Повествование: рассказ.
|
Познавательные: развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные: построение фраз с
использованием лингвистических терминов
Регулятивные: формирование умения ставить
учебную задачу. Личностные: самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
100
|
|
|
РР
Сочинение-рассказ на основе текста «Вот тебе и два дела» (у.
111)
|
Познавательные: умение структурировать
знания
Коммуникативные: коррекция, оценка своих
действий.
Регулятивные: внесение необходимых
дополнений и корректив в план действия.
Личностные:
установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
|
|
|
101
|
|
|
Формы обращения и речевой этикет
|
Познавательные:
отбирать
из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения
проблемы.
Коммуникативные:
уметь
задавать уточняющие вопросы. Регулятивные: организовывать своё рабочее
место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по
критериям, выработанным в классе.
Личностные:
умение
отстаивать свое мнение
|
|
|
102
|
|
|
Комплексное повторение материала главы 5.
|
Познавательные:
осуществлять
рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы
решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
строить
монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать
свою точку зрения.
Регулятивные:
прогнозировать
результат и уровень освоения способов действия.
Личностные:
способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
|
|
103- 104
|
|
|
Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура
речи» и её анализ
|
Познавательные:
осуществлять
рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы
решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
строить
монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать
свою точку зрения.
Регулятивные:
прогнозировать
результат и уровень освоения способов действия.
Личностные: способность
к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
|
|
105
|
|
|
Речь устная и письменная
|
Познавательные: давать определение понятиям.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Регулятивные: преобразование практической задачи
Личностные:. проявлять интерес к изучению темы; осознание
собственных достижений при освоении учебной темы.
|
|
|
106
|
|
|
Морфология
Части речи
|
Познавательные: развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные: построение фраз с
использованием лингвистических терминов
Регулятивные: формирование умения ставить
учебную задачу. Личностные: формирование уважительного отношения к
иному мнению.
|
|
|
107
|
|
|
Имя
существительное
Имя
существительное как часть речи
|
Познавательные:
самостоятельно
формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь
выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения
поставленной задачи.
Коммуникативные:
строить
монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать
свою точку зрения.
Регулятивные:
выделять
учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного,
сопоставлять свою оценку с оценкой.
Личностные: умение
участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
|
|
108
|
|
|
Разряды имён существительных
|
Познавательные:
самостоятельно
формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;
уметь
выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения
поставленной задачи.
Коммуникативные:
строить
монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать
свою точку зрения.
Регулятивные:
выделять
учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного,
сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.
Личностные: умение
участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
|
|
109
|
|
|
Одушевлённые и неодушевлённые существительные
|
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации
Коммуникативные: умение с полнотой и
ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами языка.
Регулятивные: волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Личностные: умение участвовать в диалоге,
аргументировано доказывать свою позицию
|
|
|
110
|
|
|
Род имён существительных
|
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий.
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило
выполнения задания.
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к
познанию, учёбе
|
|
|
112
|
|
|
Род несклоняемых существительных
|
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные рефлексия своих действий.
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило
выполнения задания.
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к
познанию, учёбе
|
|
|
113
|
|
|
Склонение имён существительных
|
Познавательные: развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные: построение фраз с
использованием лингвистических терминов
Регулятивные: формирование умения ставить
учебную задачу.
Личностные: умение соотносить цели и
результат
|
|
|
114
|
|
|
Число – непостоянный признак имён существительных
|
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные рефлексия своих действий.
Регулятивные:
уметь
ориентироваться на образец и правило выполнения задания.
Личностные: умение соотносить цели и результат
|
|
|
115
|
|
|
Падеж – непостоянный признак имён существительных
|
|
|
116
|
|
|
Морфологический разбор имени существительного
|
Познавательные: развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные: построение фраз с
использованием лингвистических терминов
Регулятивные: формирование умения ставить
учебную задачу.
Личностные: формирование уважительного отношения к
иному мнению
|
|
|
117
|
|
|
Прописная буква в именах собственных
|
Познавательные:
уметь
делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные:
рефлексия
своих действий.
Регулятивные:
уметь
ориентироваться на образец и правило выполнения задания.
Личностные: умение
соотносить цели и результат
|
|
|
118
|
|
|
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
|
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий.
Регулятивные:
уметь
ориентироваться на образец и правило выполнения задания.
Личностные: умение
соотносить цели и результат
|
|
|
119
|
|
|
Правописание
безударных падежных окончаний имён существительных
Гласные
в суффиксах имён существительных
-ек-
и -ик-
|
Познавательные: осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации.
Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников
высказывание и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: соотносить учебные
действия с известным.
Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач
|
|
|
120- 121
|
|
|
Гласные ои епосле шипящих и цв
суффиксах и окончаниях имён существительных
|
Познавательные: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели
Коммуникативные: определение целей, функций
участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: прогнозирование результата
и уровня усвоения, его характеристик.
Личностные: проявлять любознательность, интерес к изучаемому
материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при
решении задач.
|
|
|
122
|
|
|
Правописание существительных с суффиксами -чик- и -щик-
|
Познавательные: осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации.
Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников
высказывание и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: соотносить учебные
действия с известным правилом.
Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
123
|
|
|
Слитное и раздельное написание не с
существительными
|
Познавательные:
строить
сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов.
Регулятивные:
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Личностные: проявление активности во взаимодействиидля решения
коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
124
|
|
|
Контрольная работа по теме «Имя существительное»
|
Познавательные: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Личностные:
формирование интереса, желания писать красиво и правильно
|
|
|
125
|
|
|
Тип речи: рассуждение.
|
Познавательные:
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Регулятивные:
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата.
Личностные: умение
участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
|
|
125 -
126
|
|
|
РР
№11. Сочинение-рассуждение по данному началу «Портрет России» (у.130)
|
Познавательные: находить
ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать
в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками, формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные: определять
цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.
Личностные:
умение
отстаивать свое мнение
|
|
|
127
|
|
|
Что
такое грамматические нормы?
|
Познавательные:
выбирать
наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию Регулятивные: контроль и самоконтроль
учебных действий. Личностные: формирование навыков самоанализа и
самокоррекции учебной деятельности
|
|
|
128.
|
|
|
Комплексное повторение материала главы 6.
|
Познавательные:
осуществлять
рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы
решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
строить
монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать
свою точку зрения.
Регулятивные:
прогнозировать
результат и уровень освоения способов действия.
Личностные:
способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
|
|
129.
|
|
|
Современный русский литературный язык
|
Познавательные: находить
ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать
в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные:
определять
цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.
Личностные: умение
отстаивать свое мнение
|
|
|
130
|
|
|
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи
|
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации
Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных
способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. Регулятивные:
волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению
препятствий.
Личностные: способность к самооценке на основе
критериев успешной учебной деятельности
|
|
|
131.
|
|
|
Разряды
по значению: качественные, относительные, притяжательные прилагательные
|
Познавательные: осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации.
Коммуникативные: формулировать
понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
соотносить
учебные действия с известным правилом.
Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
132.
|
|
|
Полная
и краткая форма качественных прилагательных
|
Познавательные: осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации.
Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников
высказывание и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: соотносить учебные
действия с известным правилом.
Личностные: проявление активности во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
133.
|
|
|
Формы
степеней сравнения качественных прилагательных
|
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе образования степени сравнения
Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников
высказывание и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
соотносить
учебные действия с известным правилом.
Личностные:
формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения
задачи
|
|
|
134.
|
|
|
Склонение
качественных и относительных прилагательных
|
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе грамматических наблюдений
Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников
высказывание и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
соотносить
учебные действия с известным правилом.
Личностные:
формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения
задачи
|
|
|
135.
|
|
|
Склонение
притяжательных имён прилагательных
|
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе грамматических наблюдений
Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников
высказывание и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: соотносить учебные
действия с известным правилом.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
|
|
136.
|
|
|
Морфологический разбор имени прилагательного
|
Познавательные: развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные: построение фраз с использованием
лингвистических терминов
Регулятивные: формирование умения ставить
учебную задачу. Личностные: формирование уважительного отношения к
иному мнению
|
|
|
137
|
|
|
Слитное
и раздельное написание не с прилагательными
|
Познавательные:
умение
применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.
Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи;
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.
Регулятивные: планировать свои действия для реализации
задач урока и заданий к упражнениям.
Личностные:
умение
соотносить цели и результат
|
|
|
138
|
|
|
Буквы
о и е после шипящих и ц в суффиксах
и окончаниях имён прилагательных
|
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов
взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения,
его характеристик.
Личностные: проявлять любознательность, интерес к изучаемому
материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при
решении задач.
|
|
|
139.
|
|
|
Правописание
ни нн в прилагательных
Правописание суффикса -ск- в именах прилагательных
|
Познавательные: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели.
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов
взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения,
его характеристик.
Личностные: проявлять любознательность, интерес к изучаемому
материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при
решении задач.
|
|
|
140
|
|
|
Контрольная работа по темам: «Правописание н и нн в
прилагательных», «Слитное и раздельное написание не с прилагательными»
|
Познавательные:вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Личностные:
формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
|
|
141
|
|
|
Типы речи: описание предмета
|
Познавательные:
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные:
строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Регулятивные:
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата.
Личностные: положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
142 -143
|
|
|
РР
№ 13. Сочинение-описание (у.92)
|
Познавательные: самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера
Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации, формулировать собственное мнение
и позицию.
Регулятивные: уметь
ориентироваться на образец и правило выполнения задания.
Личностные:
осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной
форме общения.
|
|
|
144.
|
|
|
Употребление имени прилагательного в речи
|
Познавательные:
выбирать
наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию Регулятивные: контроль и самоконтроль
учебных действий. Личностные: формирование навыков самоанализа и
самокоррекции учебной деятельности
|
|
|
145.
|
|
|
Комплексное повторение материала главы 7.
Самостоятельная работа
|
Познавательные:
осуществлять
рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы
решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
строить
монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать
свою точку зрения.
Регулятивные:
прогнозировать
результат и уровень освоения способов действия.
Личностные:
способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
|
|
146
|
|
|
Русский язык – государственный язык Российской Федерации
|
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе наблюдений.
Коммуникативные: формулировать
понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
соотносить
учебные действия с известным правилом.
Личностные: осознавать роль русского языка в жизни
общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство,
выразительность русского языка
|
|
|
144.
|
|
|
Употребление имени прилагательного в речи.
|
Познавательные:
выбирать
наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию Регулятивные: контроль и самоконтроль
учебных действий. Личностные: формирование навыков самоанализа и
самокоррекции учебной деятельности
|
|
|
145.
|
|
|
Комплексное повторение материала главы 7.
Самостоятельная работа
|
Познавательные:
осуществлять
рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы
решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
строить
монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать
свою точку зрения.
Регулятивные:
прогнозировать
результат и уровень освоения способов действия.
Личностные:
способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
|
|
147
|
|
|
Глагол.
Глагол как часть речи
|
Познавательные:
использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать
информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Коммуникативные:
учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
148
|
|
|
Инфинитив
(неопределённая форма глагола)
|
Познавательные:
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Регулятивные:
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и
взаимного уважения
|
|
|
149
|
|
|
Виды
глагола
|
.Познавательные:
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Регулятивные:
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные: положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
150
|
|
|
Переходные
и непереходные глаголы
|
.Познавательные:
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Регулятивные:
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные: положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
151
|
|
|
Возвратные
и невозвратные глаголы
|
.Познавательные:
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Регулятивные:
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные: положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
152.
|
|
|
Определение
типов спряжения глаголов
|
.Познавательные:
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Регулятивные:
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные: положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
153.
|
|
|
Изменение
глаголов по наклонениям
|
.Познавательные:
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Регулятивные: проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные: положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
154.
|
|
|
Изменение
глаголов по временам в изъявительном наклонении
|
Познавательные: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Коммуникативные: договариваться,
приходить к общему решению. Регулятивные: создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Личностные:
проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль
ученика на уровне положительного отношения к школе.
|
|
|
155.
|
|
|
Изменение
глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
|
Познавательные: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Коммуникативные: договариваться,
приходить к общему решению. Регулятивные: создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Личностные: положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
156.
|
|
|
Изменение
глаголов по родам и числам в прошедшем времени
|
Познавательные: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Коммуникативные: договариваться,
приходить к общему решению. Регулятивные: создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Личностные:
проявлять
познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика
на уровне положительного отношения к школе.
|
|
|
157.
|
|
|
Условное
наклонение
|
Познавательные: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Коммуникативные: договариваться,
приходить к общему решению. Регулятивные: создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Личностные:
проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль
ученика на уровне положительного отношения к школе.
|
|
|
158.
|
|
|
Повелительное наклонение
|
Познавательные: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Коммуникативные: договариваться,
приходить к общему решению. Регулятивные: создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Личностные:
проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль
ученика на уровне положительного отношения к школе.
|
|
|
159.
|
|
|
Безличные глаголы
|
Познавательные: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Коммуникативные: договариваться,
приходить к общему решению. Регулятивные: создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Личностные:
проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль
ученика на уровне положительного отношения к школе.
|
|
|
160.
|
|
|
Морфологический разбор глагола
|
Познавательные: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Коммуникативные: договариваться,
приходить к общему решению. Регулятивные: создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Личностные:
проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль
ученика на уровне положительного отношения к школе.
|
|
|
161.
|
|
|
Не с
глаголами
|
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа.
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения.
Личностные: умение соотносить цели и результат
|
|
|
162.
|
|
|
Гласные
е и и в корнях с чередованием
|
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: адекватно
использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать
текст ответа.
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения.
Личностные: умение соотносить цели и результат
|
|
|
163.
|
|
|
Суффиксы
глаголов -ова- (-ева)- и -ива- (-ыва-)
|
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: адекватно
использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать
текст ответа.
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения.
Личностные: умение соотносить цели и результат
|
|
|
164.
|
|
|
Буква
ь после шипящих в глаголах
|
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: адекватно
использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать
текст ответа.
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения.
Личностные: умение соотносить цели и результат
|
|
|
165.
|
|
|
Типы
речи: описание состояния.
|
Познавательные:
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Регулятивные:
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного.
Личностные: умение
участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
|
|
166-167
|
|
|
Рр. Сочинение-описание состояния природы (упр. 112)
|
Познавательные:
выбирать
наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию Регулятивные: контроль и самоконтроль
учебных действий. Личностные: формирование навыков самоанализа и
самокоррекции учебной деятельности
|
|
|
168
|
|
|
Употребление глаголов в речи
|
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Личностные:
формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
|
|
169
|
|
|
Комплексное повторение и систематизация изученного в 5 классе
|
Познавательные:вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
|
|
170
|
|
|
Контрольная итоговая работа по текстам администрации
|
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
|
|
171
|
|
|
Проект
«Добрые пожелания друзьям».
|
|
|
|
172- 175
|
|
|
Резервные уроки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.