Рабочая программа "Русский язык" 1 класс

ТАЙМЫРСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «КАТЫРЫКСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД».

«Согласовано»                                                                      «Согласовано»                                                      «Утверждаю»

на заседании МО                                                                  Педагогический совет                                          Директор ТМКОУ

Аксенова О.А                                                                        Сотникова Е.В.                                                     «Катырыкская НОШ-ДС»

_________________                                                            _________________                                                Сотникова Е.В.___________                              

Протокол № __ от                                                                                                                                                Приказ №  ____ от

«____» _____________201   г.                                             «____» _____________201  г.                               «____» ____________201   г.

Рабочая программа

по русскому языку

1 класс.

2016 – 2017 учебный год.

                                                                                                                                                                                             Составитель:

учитель начальных классов

Пюрбеева В.Н.

I.Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (2009 года), на основе Примерной про­граммы начального общего образования по русскому языку для образовательных учрежде­ний с русским языком обучения, авторской программы  В. П. Канакиной «Русский язык».

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых устано­вок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и ми­ровоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей дея­тельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

·          ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

·         формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безоши­бочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

·         система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

·         орфография и пунктуация;

·         развитие речи.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

·         формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии язы­кового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосоз­нания;

·         развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

·         развитие коммуникативных умений;

·         развитие нравственных и эстетических чувств;

·         развитие способностей к творческой деятельности.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Курс русского языка начинается с обучения грамоте.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

•        система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

•        орфография и пунктуация;

•         развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

 Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

III. Место предмета «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте[1] и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

IV.Ценностные ориентиры содержания учебного курса.

   Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

V. Планируемые результаты освоения учебного курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

1 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
• положительного отношения к урокам русского языка;
• уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
• интереса к языковой и речевой деятельности;
• представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
• представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
• первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
• мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

·         принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

·         понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

·         высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

·         оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.                                                                                     

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

·         целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

·         ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

·         осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

·         понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

·         работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

·         понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

·         преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

·         понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

·         составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

·         анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

·         осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

·         делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·         подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

·         проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

 Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

·         слушать собеседника и понимать речь других;

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·         принимать участие в диалоге;

·         задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

·         принимать участие в работе парами и группами;

·         договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·         признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

·         оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

ü   представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

ü   представление о значимости языка и речи в жизни людей;

ü   представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

ü  практические умения работать с языковыми единицами;

ü  представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

ü  представление о правилах речевого этикета;

ü  адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:

ü  первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

ü  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

ü  слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

ü  пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

ü  составлять текст из набора предложений;

ü  выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  различать устную и письменную речь;

ü  различать диалогическую речь;

ü  отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

ü  анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

ü  определять тему и главную мысль текста;

ü  соотносить заголовок и содержание текста;

ü   составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

ü   составлять текст по его началу и по его концу;

ü  составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка (Фонетика, орфоэпия, графика)
Обучающийся научится:

ü  различать звуки речи;

ü  понимать различие между звуками и буквами;

ü  устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

ü  различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

ü  определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

ü  различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

ü  различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

ü  различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

ü  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

ü  различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

ü  обозначать ударение в слове;

ü  правильно называть буквы в алфавитном порядке;

ü  различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

ü  различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

ü  определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  наблюдать над образованием звуков речи;

ü  определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

ü  обозначать на письме звук [й’];

ü  располагать заданные слова в алфавитном порядке;

ü  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

ü  находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

ü  произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика
Обучающийся научится:

ü  различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

ü  различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

ü  определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

ü  классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

ü  определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

ü  определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  осознавать слово как единство звучания и значения;

ü  определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

ü  на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

ü  подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

ü  на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:

ü  различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

ü  соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

ü  соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

ü  соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

ü  различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис
Обучающийся научится:

ü  различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

ü  выделять предложения из речи;

ü  соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

ü  определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

ü  соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

ü  составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

ü  составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

ü  писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

ü  устанавливать связь слов в предложении;

ü  сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

ü  применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

ü  безошибочно списывать текст с доски и учебника;

ü  писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

ü  писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

ü  писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

ü  применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

ü  пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА (1 КЛАСС – 50 ч)

Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте.  Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль Слова, слова, слова…  (4 ч)

Слово. Роль слов в речи.  Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление ). Деление слов на слоги. Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление). Ударение (общее представление). Способы выделения ударения.  Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.

Звуки и буквы (35 ч)

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.  Использование алфавита при работе со словарями. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Слова с удвоенными согласными. Буквы й и и. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости- мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным. Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные на конце слова. Произношение парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Правило обозначения буквой парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах.  Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы. Обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук (изменение формы слова). Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ж, ш; непарных мягких ч, щ. Проект «Скороговорки». Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чн, чк, чт. Буквосочетания ЖИ- ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ- ЩУ. Правило правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.  Проект «Сказочная страничка».

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ. 1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы 2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. М: «Просвещение» 2016 3. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. М: «Просвещение» 2016 4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс. 5. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс. О.Н Крылова. М.:Экзамен, 2015. 6. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. 7. Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. 8. Экспозиционный экран. 9. Канакина В.П. и др. Русский язык 1 класс. Электронное приложение. 10.Персональный компьютер 11.Мультимедийный проектор.

календарно - Тематическое планирование ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

№ п/п	Тема урока	Основные элементы содержания	контроль	Планируемые результаты обучения			сроки
				личностные	метапредметные	предметные	дата
1	2	3	4	5	6	7
Наша речь (2 часа) 3 четверть – 12 часов
1	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Урок усвоения новых знаний и умений	Рассматривание обложки, страницы книги, вычленение отдельных элементов, чтение обращения авторов. Просматривание учебника.	текущий	Принимать социальную роль обучающегося. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.	10,03
2	Русский язык — родной язык русского народа. Виды речи (общее представление). Урок усвоения новых знаний и умений	Знакомство с понятиями «речь устная» и «речь письменная» (общее представление). Работа со словами с непроверяемым написанием: язык, русский язык.	тематич	Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.			13,03
Текст, предложение, диалог (3 часа)
3	Текст (общее представление) Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Урок усвоения новых знаний и умений	Деление текста на предложения. Запись предложений под диктовку. Составление предложений с заданными словами, предложений на заданную учителем тему.	Текущий	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.	Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.	14,03
4	Диалог. Комбинированный урок	Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Приобретение опыта в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.	Текущий	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.			15,03
5	Диалог. Урок-соревнование Урок применения знаний и умений	Чтение текста по ролям. Знакомство с понятием «Диалог». Постановка знаков препинания в конце предложения (точка; вопросительный, восклицательный знаки). Списывание диалога с печатного образца.	Практическая работа, тематич	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.			16,03
Слова, слова, слова… (4 часа)
6	Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. Урок усвоения новых знаний и умений	Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависимости от их морфологической принадлежности. Письмо под диктовку.	Текущий	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Учащийся научится определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.	17,03
7	Тематические группы слов: вежливые слова, слова однозначные и многозначные (общее представление), слова, близкие и противоположные по значению (общее представление). Урок-путешествие Урок усвоения новых знаний и умений	Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретение опыта в их различении.	Текущий	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.			20,03
8	Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. Комбинированный урок.	Составление рассказа по рисунку. Составление плана рассказа. Подбор заглавия.	Текущий	Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи		21,03
9	Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Комбинированный урок	Виды словарей (понятие) Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.	Проверочная работа	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.			22,03
Слово и слог (2 часа)
10-11	Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Комбинированный урок	Составление схем слов. Подбирать слова к схемам и схемы к словам. Упражнение в делении слов на слоги. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них.	Текущий	Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов.	23,0324,03
12	Деление слов на слоги. Комбинированный урок	Нахождение ударного слова. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Запись слов под диктовку. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).Составление слов из слогов. Подбор схемы к слову.	текущий	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.			3,04
Перенос слов (2 часа)
13	Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Урок усвоения новых знаний и умений	Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Деление для переноса слов с мягким знаком в середине. Отработка навыка переноса слов.	текущий	Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Учащийся научится переносить слова по слогам. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.	04,04
	14. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Комбинированный урок	Деление слов для переноса. Запись слов под диктовку. Наблюдение над текстами-описаниями. Выявление роли прилагательных (без термина) в речи.	текущий	Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.			05,04
Ударение (общее представление) (2 часа)
15	Ударение. Ударный и безударный слог. Урок усвоения новых знаний и умений	Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём.	текущий Текущий	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Учащийся научится определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; различать ударные и безударные слоги. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.	06,04
16	Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки. Комбинированный урок	Восстановление деформированного текста. Составление сказки по началу и концовке. Характеристика героев сказки. Работа со словами с непроверяемым написанием: сорока, собака.	текущий	Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.			07,04
Звуки и буквы (35 часа)
17	Звуки и буквы. Урок усвоения новых знаний и умений	Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. Работа со словами с непроверяемым написанием: пальто, весело.	текущий	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.	Формируются на протяжении  всего раздела «Звуки и буквы» Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о  языке. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.	Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.	10,04
18	Русский алфавит, или Азбука. Урок усвоения новых знаний и умений	Знакомство с алфавитом. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке.	тематический	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя.		Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями.	11,04
19	Русский алфавит, или Азбука. Урок применения знаний и умений (урок закрепления)	Заучивание алфавита. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке.	тематический	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.			12,04
20	Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Урок усвоения новых знаний и умений	Работа со словами с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.	текущий	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Учащийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться  составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».	13,04
2122	Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. Урок применения знаний и умений	Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын).	текущий	Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций			14,0417,04
23,24	Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Комбинированный урок	Устные и письменные ответы на вопросы. Запись предложений с комментированием. Работа со словом с непроверяемым написанием: деревня.	текущий	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить		18,04
25	Ударные и безударные гласные звуки. Урок усвоения новых знаний и умений	Знакомство с понятиями «ударный гласный», «безударный гласный»; отработка навыка выделения ударных и безударных гласных в слове.	текущ	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.		Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.	19,04
26	Ударные и безударные гласные звуки. Урок применения знаний и умений	Произношение ударного (безударного) гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.	текущий	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, преодолевать учебные затруднения.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия		20,04
27	Ударные и безударные гласные звуки. Комбинированный урок	Знакомство со способами проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов.	тематический	Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.			21,04
28	Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Комбинированный урок	Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Выполнение задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	текущий	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы		24,04
29	Ударные и безударные гласные звуки в двусложных словах. Способы проверки безударной гласной. Комбинированный урок	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Письмо под диктовку. Работа со словами с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.	тематический	Стремиться  умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.			25,04
30	Согласные звуки. Урок усвоения новых знаний и умений	Дифференциация звуков в словах. Различение согласных звуков. Подбор слов с определенным согласным звуком.	текущий	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров	Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.	26,04
31	Слова с удвоенными согласными. Комбинированный урок	Наблюдение над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки Знакомство с правилом переноса слов с удвоенными согласными.	текущий	Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.			27,04
32-33	Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». Урок применения знаний и умений	Сравнение способов обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]; выбор нужного способа в зависимости от позиции звука в слове. Применение правил графики и орфографии, правил переноса слов с буквой й в середине слова. Письмо под диктовку. Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.	тематич	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач		28,04
34	Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений Комбинированный урок	Восстановление текста с нарушенным порядком предложений (восстановление деформированного текста). Запись восстановленного текста.	фронтальный	Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций		Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.	3,05
35	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Урок усвоения новых знаний и умений	Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.	текущий	Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров	Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.	4,05
36	Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Урок применения знаний и умений	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю. Работа со словом с непроверяемым написанием: ребята.	текущий	Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции – сохранять мир в своей стране и во всём мире.			5,05
37-38	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Комбинированный урок	Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).	тематич	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, преодолевать учебные затруднения.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, владеть диалогической формой речи	Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.	8,05
39-40	Согласные звонкие и глухие Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Урок усвоения новых знаний и умений	Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».	текущ	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.		Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.	10,05
41	Согласные звонкие и глухие. Комбинированный урок	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.	текущ	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения		11,05
42	Согласные звонкие и глухие. Развитие речи. Урок применения знаний и умений	Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).	тематич	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. Преодоление учебных затруднений.		Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.	12,05
43	Согласные звонкие и глухие.	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова Письмо под диктовку.	тематический	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.	15,05
44	Шипящие согласные звуки. Урок усвоения новых знаний и умений	Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Наблюдение над шипящими согласными звуками: непарными твёрдыми ш, ж; непарными мягкими ч, щ.	фронтальный	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. Преодоление учебных затруднений.		Учащийся научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.	16,05
45	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Урок усвоения новых знаний и умений	Знакомство с правописанием сочетаний чк, чн, чт, нч. Работа со словом с непроверяемым написанием: девочка. Запись слов под диктовку и с комментированием	текущ	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.	17,05
46	Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ. Развитие речи. Урок усвоения новых знаний и умений	Знакомство с правилом правописания сочетаний: жи–ши, ча–ща, чу–щу. Работа со словом с непроверяемым написанием: машина. Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и журавль».	тематич	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Учащийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться воспроизводить по памяти содержание сказки.	28,05
47	Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». Урок применения знаний и умений	Творческая деятельность. Работа со словами с непроверяемым написанием: работа (работать). Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	Беседа по вопросам	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Учащийся в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми научится создавать собственный информационный объект, участвовать в презентации проекта	19,0522,05
48	Заглавная буква в словах. Урок усвоения новых знаний и умений	Наблюдение над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, названий городов. Распознавание имен собственных в тексте. Деление текста на предложения. Письмо под диктовку.	текущ	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров	Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.	23,05
49	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. Комбинированный урок	Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.	тематич	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.			24,05
50	Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма). Урок применения знаний и умений (урок-проект)	Творческая деятельность. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.	Беседа по вопросам	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта.	25,05
Русский язык – 165ч: обучение письму – 115 часов и русский язык – 50 часов: 3 четверть – 12 ч; 4 четверть – 38 ч

---

[1] На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).