Рабочая программа русский язык 5 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1»

                                                                                           Извлечение

из образовательной программы

Принято на заседании педагогического совета протокол № 8 от 30.08.2018 года

Утверждаю                                                                                Директор школы:    ___________А.Р.Нургалеева Приказ от 30.08.2018 № 587

Рабочая программа учебного предмета

 «  Русский язык »

5  класс

Составитель:                                                  Садыгова Тахмина Садиг кызы,

                                                            учитель русского языка и литературы

г. Нижневартовск

2018

Содержание

1.         Пояснительная записка …………………………………………………………2

2.         Общая характеристика учебного предмета, курса ……………………………6

3.         Описание места учебного предмета, курса в учебном плане ………………...8

4.         Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного                      

предмета……………………………………………………………………………….....9  

5.         Содержание учебного предмета, курса………………. ……………………...11

6.      Тематическое планирование с определением основных видов учебной

Деятельности………………………………………………………………………...…14

7.         Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательного процесса………………………………………………………....…83

8.         Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса…………….86

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9  классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. – М .: Просвещение, 2014 .Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.   Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.                                                                                                               

Изменения, внесённые в Примерную программу основного общего образования по русскому языку и Рабочую программу по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9  классов общеобразовательной школы авторов Т.А.  Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. – М.: Просвещение, 2014, обусловлены сложностью обучения и усвоения, отдельных тем и выражены в распределении часов по темам, в выборе образовательных технологий, формах и видах деятельности учащихся.                        Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.                                                                                                      

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.                                                  Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.                                                                   

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.                                                                                

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.                                                                                                                                    

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Курс русского языка для 5 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.                                                                                                   

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.                                                                                                                        

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом. Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.                                                                                                                                                Цели обучения:                                                                                                                                                      

- Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;                                                         

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;                                                                           

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их сточки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;                                                                                                                                       

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.                           Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

• Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

• формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.                                                   Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы,  и другие.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выборочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Проверяю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, лабораторных работ, практических работ (практикумов), контрольных изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде);                                                                                                                    итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 2) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 175 часов (5 часов в неделю).

4. Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения учебного предмета.

Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания предмета «русский язык», – овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.                                                                                                                                         В результате изучения русского языка на ступени основного общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные

1) любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

2) любовь к природе, осознание ее уникальности, необходимости ее беречь, умение чувствовать красоту природы;

3) потребность в самовыражении через слово;

4) устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

5) ориентация  в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

6) стремление к развитию и  совершенствованию собственной речи

Метапредметные

Регулятивные УУД:

1)         самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

2)         самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

3)         работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,

корректировать свою деятельность;

4)         использование знаково-символических средств представления информации для

решения учебных и практических задач;

5)         организовывать  исследовательскую работу: ставить учебные задачи,

планировать деятельность;

6)         контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане – исследовать

Познавательные УУД

1)         самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

2)         искать и выделять необходимую информацию;

3)         извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;

несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

4)         моделировать: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы

в другую (составлять план, таблицу, схему);

5)         излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,

выборочно;

6)         пользоваться словарями, справочниками;

7)         осуществлять анализ и синтез;

8)         устанавливать причинно-следственные связи;

9)         строить логическую  цепочку;

10)       осваивать формы  познавательной и личностной рефлексии

Коммуникативные УУД

1)         оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

2)         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;

3)         совершенствовать орфоэпические навыки;

4)         количественно и качественно обогащать словарный запас;

5)         оперировать стилистическими ресурсами языка;

6)         развивать связную устную и письменную речь;

7)         правильно общаться – выражать и принимать сочувствие, не обижать

собеседника;

8)         участвовать  в коллективном обсуждении проблемы, уметь выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями, владеть монологической и диалогической формами речи  в соответствии с нормами родного языка

Предметные

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; 

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение (3 ч)

1.    Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2.    Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1.    Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

2.    Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Раздел 3. Текст

1.    Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

2.    Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1.    Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).

2.    Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

1.    Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1.    Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.

2.    Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

3.    Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

1.    Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].

2.    Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1.    Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

2.    Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

3.    Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1.    Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2.    Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1.    Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.

2.    Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис

1.    Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь

2.    Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1.    Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.

2.    Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

1.    Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2.    Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№

Наименование раздела, темы

Количество часов

Дата

Основные УУД обучающихся

Виды деятельности обучающихся

Перечень основных вопросов, подлежащих контролю на выходе

РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (3 ч)

1

Язык и человек

1

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; сдостаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры слова.

Формирование у обучающихся  умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения.

Знать основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи

2

Общение устное и письменное

1

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры слова.

Формирование у обучающихся  умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения.

Знать приемы слушания, соблюдать нормы русского речевого    этикета,    извлекать информацию   из   различных источников, понимать основное содержание текста

3

Стили речи

1

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность кмобилизации сил и энергии, волевому усилию  к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Формирование у обучающихся  деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания. Ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов. Сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.

Знать основные признаки разговорного, научного стиля, языка художественной литературы, уметь опознавать стиль, соответствующий ситуации общения, теме, целям

РАЗДЕЛ 2. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ (21 ч)

4

Звуки и буквы. Произношение и правописание

1

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова                     .

Формирование у обучающихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): читают текст, определяют его тему, анализируя содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст. Определяют основную мысль текста.

Знать, в чем заключается различие между буквой и звуком, что звуки делятся на гласные-согласные, гласные бывают ударные и безударные, образуют слоги, согласные делятся на парные – непарные, глухие – звонкие, мягкие - твердые; уметь различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их.

5

Орфограмма

1

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Графически выделяют морфемы в словах.

Знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их

6-7

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

2

Коммуникативные: формировать навыки  речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. Познавательные:объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование у обучающихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с различным написанием. Пишут словарный  диктант.

Знать определение однокоренных слов. Уметь   подбирать   провероч- ное слово, определять уда- рение    в    слове,    называть ударные и безударные гласные.

8

Правописание непроверяе- мых  гласных в корне слова

1

Коммуникативные: устанавливать рабочие  отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование уобучающихся умений построения и реализации новых знаний. Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму,  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться  определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово.

9

Правописание проверяемых согласных в корне слова

1

Коммуникативные: формировать навыки  речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний. Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму,  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать сильные и слабые позиции согласных. Уметь   проверять  согласные согласные, находящиеся в слабой позиции.

10

Правописание  Непроизноси-мых согласных в корне слова

1

Коммуникативные: устанавливать рабочие  отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний. Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться  определять орфограммув корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово.

11

Правописание букв и, у, а  после шипящих

1

Коммуникативные: Формировать  навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование у обучающихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа в парах, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы.

12

Разделительные ъ и ь

1

Коммуникативные: владеть монологически- ми и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование у обучающихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника.  Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выявляют те случаи, когда Ь не является разделительным.

Уметь опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать слова, объяснять при-чину количественного несоответствия букв и звуков в словах с Ъ, Ь, определять функцию Ь для смягчения предшествующей согласной.

13

Раздельное написание предлогов с другими словами

1

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование у обучающихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Умет отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами.

14

Проверочная работа

1

Коммуникативные: формировать речевые  действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

15

Текст. Что мы знаем о тексте.

1

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать основные признаки текста, уметь отличать текст от предложений  на тему, уметь строить текст.

16

Обучающее изложение (подробное, по плану)

1

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами  родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

17

Части речи.

1

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование у обучающихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию  и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать определения частей речи, последовательность распознавания частей речи, уметь различать части речи по вопросу, значению, мор-фологическим признакам, приводить свои примеры.

18

Глагол .

1

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование у обучающихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию  и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Уметь находить глагол в предложении, определять его время, лицо и число.

19

ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.

1

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, самостоятельная работа по учебнику.

Уметь находить глагол в предложении, определять его время, лицо и число, использовать глаголы в речи, правильно писать гласные в личных окончаниях глаголов, Ь в глаголах 2 лица

20

Личные окончания глаголов

1

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование у обучающихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного

Научиться  определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола.

21

Имя существи-тельное: склонение, род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях Буква Ь на конце сущест-вительных после шипящих.

1

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существи-тельного и его признаков.

Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного содер-жания: комплексное повто-рение с использованием дидактического материала, составление плана лингви-стического описания сущест-вительного.

Научиться  определять сущест-вительное по его морфологическим признакам, определять род, число,  роль в предложении, формировать навыки лингвистического констру-ирования, лингвистического опи-сания, лингвистического анализа.

22

Имя прилага-тельное род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

1

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотруд-ничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилага-тельного и его признаков.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа, самостоятельная работа с учебником, составление лингвистического описания имени прилагательного.

Знать определение имени прилагательного как части речи. Уметь задавать вопросы от существительного к прилага-тельному, правильно писать окончание прилагательных, определяя их род, число, падеж

23

Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом»

1

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном  решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при   работе над сочинением.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритма написания сочинения: написание сочинения-описания картины по образцу, с исполь-зованием алгоритма, проекти-рование выполнения домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок.

Научиться  составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выпол-нения задания

24

Местоимение как часть речи

1

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматичес-кими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:  проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования место-имения.

Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний: урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться  определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи.

25

Основная мысль текста.

1

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оценок.

Научиться  определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.

26

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме  «Повторение изученного в начальных классах».

1

Коммуникативные: формировать речевые  действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

27

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

1

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

РАЗДЕЛ III. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ (26ч)

28

Синтаксис и пунктуация

1

Коммуникативные: устанавливать рабочие отноше-ния, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруд- нений в обучении через вклю-чение в новые виды деятель- ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследова-ния предложений со знаками препинания.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекци-онной нормы: анализ допущен-ных ошибок с использованием памятки для проведения анали- за и работы над ошибками, ра-бота с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа,

Научиться  различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предло-жении, формировать навыки лин-гвистического анализа.

29

Словосочетание главное и зависимое слово в словосочетании

1

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследо-вания смысловой связи в слово- сочетании.

Формирование у учащихся умений построен и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидакт. материалом, проек-тирове

Научиться  выделять слово-сочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.

30

Разбор слово -сочетания

1

Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять   методы информационного поиска, в том числе с   помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму.

Формирование у учащихся деятельностных   способностей к структуре и систематизации изучаемого предметного содержания: проектная работа в группах, творческое задание (конструирование слово-сочетаний), проектирование выполнения.

Научиться  разбирать словосо-четание по алгоритму.

31

Предложение

1

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследо-вания отдельных предложений.

Формирование у обучающихся умений построения и реали-зации новых знаний: работа в парах, составление предложен; анализировать интонационно  конструкции; определяют главные члены в предложениях

Знать  определение  предложения, научиться  определять границы предложений.

32

Сжатое изложение.

1

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследо-вания компрессии текста.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Уметь выделять в  тексте главную   второстепенную мысль.

33

Виды предложений по цели высказывания

1

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: составление алгоритма определения типа предложения по цели высказывания, работа в парах.

Научиться  определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения.

34

Восклицательные предложения

1

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской.

Формирование у обучающихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (языковой анализ текста)

Научиться  различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения.

35

Главные члены предложения. Подлежащее

1

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

Формирование у обучающихся деятельностных   способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, самостоятельная работа.

Научиться  различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении.

36

Главные члены предложения. Сказуемое.

1

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения сказуемого.

Формирование у обучающихся деятельностныхспособностей к структурированию  и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи.

Научиться  находить сказуемое в предложении.

37

Тире между подле-жащим и сказуемым.

1

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и коллективная работа с тестами.

Научиться  применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией.

38

Распространённые и нераспространённые предложения

1

Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные: самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над предложениями.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: составляют нераспространённые предложения и распространяют их второстепенными членами.

Научиться  различать распространённые и нераспространённые предложения.

39

Второстепенные члены предложения. Дополнение

1

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением.

Формирование у обучающихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию  и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая, индивидуальная работа, фронтальная беседа по содержанию учебника.

Научиться  находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего.

40

Определение

1

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением.

Формирование у обучающихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическимпортфолио.

Научиться  находить определение в предложении.

41

Обстоятельство

1

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством.

Формирование у обучающихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию  и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, работа по алгоритму определения микротем текста.

Научиться  находить обстоятельство в предложении, отличать от дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже.

4243

Однородные Члены предложения. Знаки препинания при однородных членах.

2

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской.

Научиться  находить однородные  члены предложения,  применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

44

Обращение. Знаки препинания при обращении.

1

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование

Научиться  находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила.

45

Письмо как одна из разновидностей текста.

1

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и само-контроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах, индивидуальная и творческая работа.

Научиться  писать и оформлять письма.

46

Синтаксический и пунктационный разбор простого предложения

1

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения как синтаксической единицы.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору простого предложения, фронтальная работа с орфограммами

Научиться  выполнять разбор простого предложения по алгоритму.

47

Простые и сложные предложения.

1

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений.

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию  и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, индивидуальная и коллективная работа, самостоятельная работа с тестами.

Научиться  применять правило постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочинённое предложение от сложноподчинённого.

48

Синтаксический разбор сложного предложения.

1

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами

Научиться  выполнять разбор сложного предложения по алгоритму.

49

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.

1

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа, работа в парах.

Научиться  различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью.

50

Диалог

1

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования   прямой речи и диалога.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа, работа в группах.

Научиться  составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога.

51

Контрольный диктант   с грамматическим заданием

1

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Научиться  воспроизводить при-обретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

РАЗДЕЛ IV. ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ (12ч)

52

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Гласные звуки.

1

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться  различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву.

53

Согласные звуки.

1

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться  различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.

54

Изменение звуков в потоке речи. Согласные твёрдые и мягкие.

1

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания,  комментирование выставленных оценок.

Научиться  различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.

55

Написание подроб-ногообучающего изложения повест-вовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»).

1

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.

Формирование у обучающихся умений  к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания.

Научиться   последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

56

Согласные звонкие и глухие.

1

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться  различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове.

57

Графика как раздел науки о языке.   Алфавит.

1

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование.

Научиться  составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить звуки, буквы.

58

Описание предмета.  Сочинение-описание.

1

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму конструирования.

Научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

59

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

1

Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления,  исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе.

Формирование у обучаю-щихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в группах с использованием алгоритмов и памяток.

Научиться  применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки.

60

Двойная роль Букв е, ё, ю, я

1

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, самостоятельная работа с текстами.

Знать, в каких позициях е, ё, ю, я обозначают один звук и в в каких – два.

61

Орфоэпия.

1

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с текстами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря.

Научиться  производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью.

62

Фонетический разбор слова.

1

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фонетический анализ слова, комплексное повторение на основе дидактического материала

Научиться  проводить фонетический разбор.

63

Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

1

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, контрольного теста.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

Знать   теоретические   мате- материалы   по   разделам уметь применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, различать звуковой состав слова при его произношен и написании.

РАЗДЕЛ V. ЛЕКСИКОЛОГИЯ КАК РАЗДЕЛ НАУКИ О ЯЗЫКЕ (9ч)

64

Слово и его лексическое значение.

1

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы.

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями, конструирование предложений с многозначными словами.

Научиться  рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.

65

Однозначные и многозначные слова.

1

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, конструирование предложений с многозначными словами.

Определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического значения.

66

Прямое и переносное значение слов.

1

Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя.

Научиться   различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в тексте примеры средств выразительности (метафору, олицетворение).

67

Омонимы.

1

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения омонимов, составление словарной статьи, тематического словарика омонимов.

Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.

68

Синонимы.

1

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения синонимов, составление словарной статьи, тематического словарика синонимов.

Научиться  подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов.

69

Сочинение по кар-тине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине.

Знать,   что   такое пейзаж,   пейзаж, уметь     писать     сочинение-описание по пейзажу.

70

Антонимы.

1

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения антонимов, составление словарной статьи, тематического словарика антонимов

Знать, что такое антонимы, их стилистическую роль. Уметь пользоваться словарем анто- нимов, находить антонимы в в тексте, употреблять в речи.

71

Проверочная работа  по теме «Лексика. Культура речи».

1

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятель-ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль.

Уметь опознавать синонимы, антонимы, омонимы.

72

Изложение «Первый снег»

1

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: составление памяток к написанию изложения, составление плана текста.

Уметь составлять план,   находить   слова,   упот- реблённые   в переносном значении. Понимать, для какого стиля характерно употребление татаких языковых средств.

РАЗДЕЛ VI. Морфемика. Орфография. Культура речи (23ч)

73

Морфемика как раздел лингвистики. Изменение и образование слов

1

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятель-ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с тестами.

Знать   основные    морфемы слова, уметь выделять мор- фемы на основе смыслового анализа слова.

74

Окончание и основа слова

1

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику.

Научиться  выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава.

75

Корень слова

1

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, составление плана по алгоритму

Знать    определение    корня, и однокоренных слов. Научиться   подбирать к слову однокоренные слова.

76

Сочинение- рассуждение. Рассуждение в повествовании

1

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; написание сочинения-рассуждения

Научиться  создавать текст типа рассуждение, формули-ровать тезис рассуждения.

77

Суффикс

1

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа со словообразова-тельным конструктором.

Научиться  выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.

78

Приставка

1

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа со словообразо-вательным конструктором.

Научиться  выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок.

79 80

Выборочное изложение текста с изменением лица рассказчика

1

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятель-ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица.

Научиться  выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица.

81

Чередование гласных И согласных звуков Беглые гласные.

1

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом.

Научиться  чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного состава.

82

Варианты морфем.

1

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием.

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму.

Научиться  выделять морфемы в лове, находить чередование в словах.

83

Морфемный  разбор слова.

1

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самопроверка и взаимопроверка по материалам учебника.

Научиться  рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую основу слова.

84

Правописание гласных и согласных в приставках

1

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.

Формирование у обучающихся умений построения  и реализации новых знаний: фронтальная работа по учебнику, конструирование слов приставочным способом по алгоритму.

Знать о неизменяемых при-ставках, о вариантах типа об –обо, находить орфограммы в приставках. Уметь правильно писать неизменяемые при-ставки.

85

Буквы З и С на конце приставок.

1

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио.

Знать условие выбора буквы в приставках на з-с. Уметь пользоваться правилом, оп-ределяющим выбор буквы, находить орфограмму в мор-феме

86

Буквы о – а в корнях лаг –лож

1

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с орфограммами по алгоритму.

Знать, от чего зависит выбор о – а в корнях –лаг- лож. Уметь применять правило в письменной речи, уметь находить орфограмму в морфеме

87

Буквы о— а в корнях –рос, –раст

1

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний.

Знать, в каких случаях происходит чередование о – а в корнях -рос – раст, слова исключения . Уметь обосновывать выбор гласной в данных корнях, находить орфограмму в морфеме.

88

Буквы Е-О после шипящих в корне.

1

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки по теме

Знать способ выбора О – Ё в корнях слов после шипящих, находить орфограммы в морфеме, уметь обосновывать выбор ё – о после шипящих в корне

89

Буквы ы- и после ц

1

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование у обучающихся умений построения  и реализации новых знаний: коллективная работа по алгоритму.

Знать условия выбора ы – и в корнях после ц, в суффиксах и окончаниях. Уметь обосновывать этот выбор, находить орфограммы в морфемах

90

Контрольный диктант  по теме «Морфемика»

1

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции.

Научиться  применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания.

91

Обучающее описание картины с элементами рассуждения  (П. Кончаловский «Сирень в корзине»)

1

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание.

Научиться  создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своём сочинении.

92

Проверочная работа (тест) по теме «Морфемика. Орфография».

1

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования проверочной работы.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Научиться  применять изученные правила.

Морфология. Орфография. Культура речи (69 ч).

№

Наименование раздела, темы

Количество часов

Дата

Основные УУД обучающихся

Виды деятельности обучающихся

Перечень основных вопросов, подлежащих контролю на выходе

Имя существительное(20ч)

92 93

Имя существи-тельное как часть речи.

2

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах.

Знать морфологические при- знаки имени существительно- го, его роль в предложении. Уметь    узнавать    существи- тельное среди других частей речи

94

Доказательство   в рассуждении. Обучающее сочинение-рассуждение.

1

Коммуникативные: организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении.

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: выявление композиционных частей текста типа рассуж-дение.

Знать тему и структуру сочи- нения-рассуждения.      Уметь приводить аргументы и факты в   качестве   доказательства, вести доказательство «от об- ратного»,  использовать спе- циальные слова (в том числе вводные, союзы) для связи частей текста-рассуждения.

95

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

1

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, презентации по алгоритму.

Знать о связи категории оду- шевленности – неодушевлен- ности   с   понятиями:   живое, неживое. Уметь    различать одушевленные  и  неодушев- ленные имена существитель- ные, находить прием олице- творения  в  художественных текстах

96 97

Имена суще- ствительные собственные и нарицательные

2

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: комплексный анализ текста.

Научиться    отличать имена собственные от имён нарицательных

98

Род имён существительных

1

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа парами, взаимо-проверка.

Знать о принадлежности слова к одному из трех родов. Уметь определять род имени существительного, согласовывать прилагатель- ные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия Яблоко)

99

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

1

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи.

Знать существительные, имеющие форму только мно-жественного числа, уметь употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами про-шедшего времени, соблюдать орфоэпические нормы

100

Сжатое изложение- повествование (Е. Пермяк «Перо и чернильница»).

1

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи.

Научиться  определять тему текста, применять приёмы компрессии текста, редак-тировать написанное.

101

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

1

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение на основе памяток.

Знать о существительных, имеющих форму только единственного числа. Уметь употреблять эти существительные в речи в сочетании с прил; и глаг в прошедшем времени.

102

Три склонения имён существи-тельных

1

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: коллективная работа с орфограммами.

Знать способ определения склонения имен существи-тельных. Уметь задавать па-дежные вопросы, применять правило «И-Е в окончаниях существительных»

103

Падеж имён существительных.

1

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи.

Научиться  определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных.

104 105

Правописание гласных в падеж-ных окончаниях сущ.в единствен-ном числе.

2

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование у обучаю-щихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: урок-презентация.

Знать   падежи   и   падежные вопросы, правило выбора И-Е в безударных падежных окон- чаниях       существительных, владеть  способом  действия при    выборе    орфограммы, безошибочно писать.

106

Подробное изложение с элементами описания

1

Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму.

Уметь   озаглавливать   текст, подробно передавать содер- жаниеповествовательного текста от 3 лица, включать в него описание предмета

107 108

Множественное число имён существительных.

2

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Знать особенности написания и употребления форм мн. ч. имен сущ., уметь правильно писать и употреблять эти              существительные.

109

Правописание о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных

1

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с орфограм-мами.

Знать о способе действий при выборе написания о-ё после шипящих и ц в именах существительных, уметь применять правило, безошибочно писать.

110 111

Повторение темы  «Имя существительное»

2

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного.

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания.

Уметь опознавать существи-тельные в тексте, опознавать слова с орфограммой, вос-принимать текст с изученной орфограммой на слух

112

Морфологический разбор имени существительного

1

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реали-зации коррекционной нормы: работа с материалами учебника, парная работа.

Научиться  выполнять морфологический разбор имени существительного.

113

Контрольный  диктант  по теме «Имя существи-тельное».

1

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодей-ствия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции

Уметь опознавать существи-тельные в тексте, опознавать слова с орфограммой,  вос-принимать текст с изученной орфограммой на слух, применять изученные правила правописания   существи-тельных на  письме.

114

Тест по теме «Имя существительное»

1

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции

Научиться  применять правила, владеть терминологией.

115

Обучающее сочинен по картине (Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»).

1

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Научиться  создавать текст-описание.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (15ч)

116 117

Имя прилага-тельное как часть речи

2

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа.

Знать морфологические признаки   прилагательных,   синтаксическую  роль    полных прилагательных,     суффиксы прилагательных. Уметь определять   морфо-логические признаки       прилагательных, синтакси-ческую роль

118 119

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

2

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: фронтальная работа.

Знать о согласовании прила-гательных  с  сущестритель-ными в роде, числе и падеже. Уметь правильно писать окончания

120 121

Описание животного. Сочинение с описан животного в расск (по плану).  (А. Куприн «Ю-ю»

2

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания.

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму.

Уметь    писать сочинение, пользуясь памяткой, уместно употреблять прилагательные, включать    в   повествование описание,  определять стиль исходного текста и сохранять его     при     пересказывании, уметь озаглавливать текст

122 123

Прилагательные полные и краткие.

2

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом.

Знать   грамматическиеосо- бенности  кратких  и  полных прилагательных, их синтак-сическую роль. Уметь от- личать полные прилагатель- ные от кратких, определять роль кратких прилагательных в предложении

124 125

Описание животного на основе изображённого. Обучающее сочинение по картине (А.Комаров «Наводнение»).

2

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции

Научиться  собирать материал для написания сочинения. Уметь   описывать   внешний вид животного.

126

Морфологический разбор имени прилагательного

1

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Знать порядок морфологиче-ского разбора прилагательного. Уметь выполнять разбор полного и краткого прилагательного.

127 128

Повторение по теме «Имя прилагательное».

2

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Знать морфологические при-знаки прилагательных, опо-знавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, находя орфограммы, соблю-дать орфографические, лек-сические, грамматические нормы при употреблении прилагательных

129 130

Контрольный диктант  по теме «Имя прилагательное».

2

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции

Научиться  применять правила написания слов, постановки знаков препинания.

ГЛАГОЛ (32ч)

131 132

Глагол как часть речи

2

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа с учебником, парная работа.

Знать определение  глагола, опознавать его в тексте, оп- ределять     время     глагола, уметь  использовать  в  речи глаголы-синонимы для более точного   выражения   мысли, для устранения неоправдан- ного повтора слов

133 134

НЕ с глаголами.

2

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с тестами, фронтальная работа по учебнику.

Знать правило написания не с   глаголами.   Уметь   приме- нять данное правило при на- писании,   соблюдать   орфо- эпические нормы

135

Рассказ

1

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции: выполнение твор-ческой работы по алгоритму.

Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повест- вование, составлять рассказ по картинкам.Уметьисполь-зовать в рассказе диалог и прямую речь.

136 137

Неопределенная форма глагола

2

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой.

Знать определение) понятия неопределенной формы гла- гола; уметь различать неоп- ределенную и личную форму глагола,    правильно   писать глаголы   в   неопределенной форме, употреблять в речи

138 139

-тся  и-ться в гла- голах

2

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой.

Знать условия выбора напи- сания–тся и –ться в глаголах, уметь находить слово, к которому   относится   глагол, ставить от него вопрос к гла- голу, правильно произносить и писать глаголы на -тся/-ться, уметь сопоставлять личную и неопределенную форму глагола

140 141

Виды глагола

2

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: самостоя-тельная работа, лингвисти-ческое конструирование.

Знать, что глаголы различа- ются по видам, по вопросам и значениям, владеть способом действия  по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и не- совершенного вида, употреб- лять их в речи.

142 143

Буквы е-ы в кор-нях с чередова-нием

2

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, работа с таблицей по алгоритму.

Знать виды чередований» условия выбора е-и в корнях. Уметь применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи.

144

Невыдуманный рассказ (о себе)

1

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Уметь использовать глаголы разного вида в тексте, созда-вать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой.

145 146

Время глагола. Прошедшее время глагола

2

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.

Формирование у обучюащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами.

Уметь определять вид и время    глагола,    образовывать формы глагола с учетом вида, правильно употреблять в речи глаголы.

147 148

Настоящее время глагола

2

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя какдвижущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах с орфограммами по алгоритму.

Знать, что форму настоящего времени имеют только глаго- лы несовершенного вида, что глаголы настоящего времени обозначают действия, проис- ходящие не только в момент речи, но и постоянно в любое время, определять граммати- ческое значение глаголов настоящего времени,  употреблять в речи, соблюдать орфоэпические нормы

149 150

Будущее время глагола

2

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: самостоя-тельная работа с дидакти-ческим материалом.

Знать о способах образования форм будущего времени.Уметь образовывать простую и сложную форму будущего времени,   употреблять  их  в речи

151 152

Спряжение глаголов.

2

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, составление памяток-алгоритмов.

Знать   способы   определения спряжения глагола по ударным личным окончаниям.

153 154

Определение  спряжения глагола с безудар личным окончанием

2

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму.

Знать   способы   определения спряжения глагола по окончаниям.

155 156

Морфологи- ческий разбор глагола

2

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокор-рекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: морфологический разбор.

Знать морфологические при- знаки глагола. Уметь выпол- нять  устный   и   письменный морфологический разбор гла- гола, определять его синтак- сическую роль, употреблять в речи,   соблюдая   литератур- ные нормы

157 158

Подготовка к написанию и написани сжатого изложения с изменен  формы лица (А. Савчук «Шоколадный торт»). Упр.699.

2

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индиви-дуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: написание сжатого  изложения.

Научиться  применять приёмы сжатия текста.

159 160

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

2

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: комплексное повторение.

Знать правописание глаголов во  2-м  лице  единственного числа.    Уметь    употреблять глаголы 2-го лица единствен- ного числа в устной и пись- менной речи, выбирать орфо- граммы в глаголах с шипя- щим на конце

161 162

Употребление времён.

2

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён на практике.

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах.

Знать одно из важнейших стилистических средств употребление форм настоящего и будущего времени  при  изображении   прошлого,   уметь употреблять данные формы глагола в рассказе о прошлом

163

Употребление времен в устных и письменных рассказах

1

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду-альной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим».

Формирование у обучащихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: составление рассказа с использованием глаголов настоящего времени.

Научиться  составлять рассказы  с использованием глаголов настоящего времени.

164

Контрольная работа  по теме «Глагол».

1

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции.

Соблюдать правильноеуда-рение в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки, опознавать глаголы, находить орфограммы в них,    применять    изученные орфографические правила написьме

РАЗДЕЛ VIII. Повторение и систематизация изученного в 5 классе (12 ч).

165 166

Разделы науки о языке.

2

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:

Знать основные понятия лингвистики. Уметь   опре-делять изученные части речи. Обосновывать правильность выбора орфограмм при написании этих  частей  речи,   использовать существитель-ные, прилагательные, глаголы в речи

167 168 169

Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях.

3

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение. Работа в парах с дидактическим материалом.

Знать   условия,   от   которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне. Уметь  различать  орфограммы  и  употреблять  слова

170 171

Употребление букв Ь и Ъ.

2

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстникам Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над орфограммой.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста.

Научиться   применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки, владеть терминологией.

172 173

Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью.

2

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования структуры предложений.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение.

Научиться    применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.

174

Итоговый тест  по теме «Повторение в конце года».

1

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции

Научиться  анализировать допущенные ошибки.

175

Итоговый контрольный диктант Комплексный анализ текста.

1

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:  Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература для обучающихся:

1.                           Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. –  М.: Просвещение, 2014.

2.                           Ефремова Е.А. Рабочая тетрадь по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А. Ладыженской.

      3.            Колыхалова Е.П.. Практические задания по русскому языку. Для подготовки к урокам и ГИА. 5 класс. (К учебнику Т.А. Ладыженской.) – М: Астрель, 2014.

 4. Тростенцова Л.А. Рабочая тетрадь по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А.Ладыженской.

Литература для учителя:

1.                         Абрамова, С.В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение, 2014.

2.                         Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2014.

3.                         Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

Граник, Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – М., 1991.

Егорова Н.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс. .-М.:ВАКО, 2013. 416 с

Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому зыку. 5 класс. - 2-е изд., перераб.-М.:ВАКО, 2013. 416 с.

Канафьева, А.В., Леденева В.В. Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2014.

Костяева,    Т. А.    Проверочные    и    контрольные    работы    по    русскому   языку: 5 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2014.

Ладыженская, Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. – М., 1990.

Тростенцова, Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. –  М.: Просвещение, 2014.

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.  – М.: Просвещение, 2014.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2014.

Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2014.

Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр, 2014.

Цифровые образовательные ресурсы

1.                  Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

2.                  http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С:

Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы

серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

3.                  http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-

4.                  http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы

современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам.

Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку

и литературе, ответы на вопросы.

5.                  http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

6.                  http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

7.                  http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

8.                  Культура письменной речи http://www.gramma.ru

9.                  Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

10.                Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

11.                Мир слова русского http://www.rusword.org

12.                Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

13.                Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник

http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

14.                Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты

http://character.webzone.ru

15.                Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по

русскому языку http://www.svetozar.ru

16.                Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-

russian.gramota.ru

17.                http://rusolimp.kopeisk.ru/

18.                http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.

19.                http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к

ним документы.

20.                http://www.informika.ru /- сайт ФГУ «Государственный научно-

исследовательский институт информационных технологий и

телекоммуникаций».

21.                http://school-collection.edu.ru/ -каталог Единой коллекции цифровых

образовательных ресурсов.

22.                http:// fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов

Федерального центра.

23.                http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.

24.                http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.

25.                http://www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей

Учебные таблицы V – XI классы по русскому языку. / Составитель А.Б. Малюшкин. – М.: Творческий центр «Сфера», 2010.

Лингвистические словари

                      8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

 Речь и речевое общение

Ученик научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Ученик получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Ученик научится:

• передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему,   основную мысль, логику изложения   аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Ученик получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Ученик научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических,   художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников, высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Ученик научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;

• выступать перед аудиторией с сообщением; публично защищать проект;

• участвовать в дискуссии;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Ученик научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение, рассказ о событии);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические нормы языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Ученик получит возможность научиться:

• писать рецензии;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

 Текст

Ученик научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе).

Функциональные разновидности языка

Ученик научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного литературы;

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями.

Ученик получит возможность научиться:

•  создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; 

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

 Общие сведения о языке

Ученик научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка; литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Ученик научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

  • применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Ученик получит возможность научиться:

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Ученик научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; 

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Ученик научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Ученик получит возможность научиться:

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; 

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Ученик научится

:• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; 

 Правописание: орфография и пунктуация

Ученик научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объѐме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать еѐ в процессе письма.

Ученик получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Ученик научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

 • различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля),участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения еѐ композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой  убеждающей речью.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Ученик научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского

        Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.