Рабочая программа. Русский язык.1 класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №49»

Рекомендовано к утверждению         Составлена на основе государственной Заседание методической комиссии   программы и требований ФГОС

 Протокол № 6 от 28.08.2018г.                                                                                 ____________/Панаева Е.Н./

Принято на заседании                                                                                                        педагогического совета                                                                                                             Протокол №___от 29.08.2018г.

Утверждено руководителем                                                                                         образовательного учреждения

Приказ №___от   31.08.2018г.

Подпись ___________/Тихонова М.В./

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 1 КЛАСС.

Составитель: Бобкова М.А.

 

Ижевск 2018.

Пояснительная записка

              Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по русскому языку,  программы «Русский язык» авторов  Канакиной В.П., Горецкого В.Г. и др. М.: Просвещение, 2014 г.

              Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

              Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

              Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Нормативно-правовое обеспечение программы

-        Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

-        Приказ МО и Н РФ № 373 от 06.10.2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями Пр. № 1897 от 17.12.2010 г., Пр. № 413 от 17.05.2012 г.)

-        Приказ МО и Н РФ № 1241 от 26.11.2010 года «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом МО и Н РФ № 373 от 06.10.2009 года»;

-        Приказ МО и Н РФ № 2357 от 22.09.2011 года «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом МО и Н РФ № 373 от 06.10.2009 года»;

-        Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373";

-        Рекомендации МО и Н УР (письмо от 13.12.2010 № 03-28/988) по использованию 1 варианта базисного учебного плана начального общего образования (Примерная основная образовательная программа общеобразовательного учреждения, издательство «Просвещение» 2010 г.);

-        Информационное письмо МОиН УР от 25.03.2011 № 01-26/1107

-        Информационное письмо МОиН УР от 29.04.2011 № 01-26/1718

-        Информационное письмо МОиН УР от 17.01.2012 № 01-23/101

-        Информационное письмо МОиН УР от 23.12.2011 № 01-26/5300

-        Примерная основная образовательная программа начального общего образования (fgosreestr.ru);

-        Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31.03.2014г. № 253 с изменениями в соответствии с приказами № 535 от 08.06.2017 г. и № 581 от 20.06.2017 г.;

-        Приказ директора МБОУ «СОШ № 49» № 98 от 27.04.2018 г. «Об утверждении перечня учебников и учебных пособий»

-        Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях";

-        Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы № 49».

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Изучение русского языка начинается с обучения грамоте – 92 часа. Из них отводится 17 ч. на добукварныйпериодпериод, букварный – 55ч., послебукварный период – 20 ч. На изучение основного курса русского языка отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель). Всего – 132 ч.

Цели и задачи обучения

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся;

• формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

           Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Учебно-методический комплект

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. И доп. На 2011 г., / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2014. – 400 с.
3. Горецкий В.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений. –М.: Просвещение, 2012 г. – 301 с.
4. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи. 1 класс. В 4 ч. М.: Просвещение, 2018 г.
5. Канакина В. П., Горецкий В. Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. Сборник рабочих программ «Школа России». – М.: Просвещение,2014 г. – 528 с.

6.      Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский   язык. Учебник 1 класс. М.: Просвещение, 2017 г.

7.      Дмитриева О. И. Поурочные разработки по русскому языку 1 класс. М.: ВАКО, 2017г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы следующие личностные УУД:

представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

положительное отношения к урокам русского языка;

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

интереса к языковой и речевой деятельности;

представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы следующие регулятивные УУД:

умение высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

умение понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

У обучающегося будут сформированы следующие  познавательные УУД:

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

 анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

 осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

У обучающегося будут сформированы следующие  коммуникативные УУД:

слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге;

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

 Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

принимать участие в работе парами и группами;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

 представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

 представление о значимости языка и речи в жизни людей;

 представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

практические умения работать с языковыми единицами;

 представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

 представление о правилах речевого этикета;

 адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

составлять текст из набора предложений;

выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать устную и письменную речь;

различать диалогическую речь;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

определять тему и главную мысль текста;

соотносить заголовок и содержание текста;

 составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

 составлять текст по его началу и по его концу;

составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:

различать звуки речи;

понимать различие между звуками и буквами;

устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

обозначать ударение в слове;

правильно называть буквы в алфавитном порядке;

различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

наблюдать над образованием звуков речи;

определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

обозначать на письме звук [й’];

располагать заданные слова в алфавитном порядке;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика
Обучающийся научится:

различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и значения;

определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
        Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
       Синтаксис
Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

выделять предложения из речи;

соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

устанавливать связь слов в предложении;

сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения. 

Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:

применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

безошибочно списывать текст с доски и учебника;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

В результате изучения курса ученик должен знать:

• все звуки и буквы русского языка, правильно называть их, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы пишем и видим);
• признаки гласных и согласных звуков;
• гласные ударные и безударные;
• согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие;
• буквы для обозначения мягкости согласных (и, е, ё, ю, я, ь);
• деление на слоги;
• правила переноса;
• употребление прописной буквы в именах собственных;
• правило написания сочетаний – жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Учащиеся должны иметь представление:

• о грамматических группах слов;
• о различии предложений по цели высказывания;
• о признаках текста и его оформлении;
• об основных признаках согласных звуков и букв.

Учащиеся должны уметь:

• различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);
• узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;
• вычленять отдельные звуки из слова, правильно их произносить, определять их последовательность;
• различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
• правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;
• знать способы их буквенного обозначения;
• обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, е, ю, я, и) и мягким знаком;
• делить слово на слоги;

- выделять в слове ударный слог;

- производить слогоударный и звукобуквенный анализы слов простой конструкции;

• переносить слово по слогам (простые случаи);
• вычленять слова из предложений, определять границы предложений;
• четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
• правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
• писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу ,чк-чн, нч, нщ;
• грамотно (без пропусков, искажений букв) списывать и писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;
• употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения;
• писать с заглавной буквы имена собственные;
• устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему;
• правильно писать формы букв и соединения между ними;
• уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• адекватного восприятия звучащей речи взрослых и сверстников, детских передач, аудиозаписей и др.);
• работы со словарями;
• соблюдения орфоэпических норм;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

Система оценки достижений учащихся

Виды и формы контроля

1.      Текущий

2.      Устный опрос

3.      Проверочная работа

4.      Контрольная работа

5.      Итоговый

6.      Комплексная контрольная работа

Система оценки достижений учащихся

Система оценивания по математике  представлена  следующими  видами работ:

Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также наметить «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организовать коррекционную работу в зоне актуальных знаний.

Тестовая диагностическая работа (на входе и выходе) включает в себя задания, направленные на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках решения учебной задачи.

Контрольная  работа по установлению уровня освоения учащимися  предметных способов/средств  действия. Такая работа проводится  после решения учебной задачи (после изучения каждой темы).

Итоговая контрольная работа (проводится в конце апреля) включает  основные темы учебного периода. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Работа может проводиться в несколько этапов.

Инструментарий: для проведения контрольных работ используется тетрадь «Контрольные работы по математике в 1 классе» Г.Г.Микулина, 14-е изд., М. Вита-Пресс.2016г.

Оценивание результатов  выполнения работ  происходит по методике «Волшебные линеечки», описанные Г.А. Цукерман, являются безобидной и содержательной формой отметки. Эта линеечка напоминает ребенку измерительный прибор. С помощью линеечек можно измерить все что угодно. Такая оценка:

- позволяет любому ребенку увидеть свои успехи (всегда есть критерий, по которому ребенка можно оценить как успешного);

- удерживает учебную функцию отметки: крестик на линеечке отражает реальное продвижение в изучаемом предметном содержании;

- помогает избежать сравнения детей между собой (поскольку у каждого из них оценочная линеечка только в собственной тетрадке).

Вот как можно оценить письменную работу:

Каждая линеечка помечается буквой «П», «А» или «О»: П – правильность, А – аккуратность, О – оформление работы.

            Учитель договаривается с детьми, за что ставиться та или иная оценка, поэтому дети могут определить, какому уровню соответствует работа.

«Мы с вами договорились, что, оценивая работы, будем смотреть на их правильность, аккуратность и оформление. Давайте решим, что будет считаться абсолютно правильной работой, что мы примем за средний уровень правильности, а что – за совсем низкий уровень.» Дети высказывают свои предположения и вместе выстраивают шкалу.

         Правильность (П):

• Высокий уровень – «у меня нет ошибок, и я хорошо выполнил работу»;
• Выше среднего – «у меня есть одна-две ошибки»;
• Средний уровень – «у меня есть три-четыре ошибки»;
• Ниже среднего – «у меня почти все неправильно»;
• Низкий уровень – «я совсем не справился с заданием».

 Аналогичное обсуждение предваряет введение шкалы для оценки аккуратности и оформления работы.

         Аккуратность (А):

• Высокий уровень – «мне очень нравится, как я написал»;
• Выше среднего – «мне нравится, как я написал, но у меня есть несколько исправлений»;
• Средний уровень – «я не очень красиво и правильно написал буквы или цифры, у меня есть исправления и помарки»;
• Ниже среднего – «мне не нравится, как я написал, у меня грязно и плохо написано»;
• Низкий уровень – «я написал совсем непонятным и плохим почерком, нельзя прочитать, что я написал».

 Оформление работы (О):

• Высокий уровень – «я правильно и, где нужно, записал работу»;
• Выше среднего – «я допустил одну-две ошибки при записи»;
• Средний уровень – «я допустил три ошибки при записи»;
• Ниже среднего – «я неправильно оформил работу, написал не там, где нужно, и не так, как требовалось
• Низкий уровень – «я совсем не смог оформить работу».

После самооценки наступает очередь оценки учителя. Собрав тетради, учитель ставит свои плюсики на линеечках. Совпадения детской и учительской оценок (вне зависимости оттого, низко или высоко оценил свою работу ребенок) означает: «Молодец! Ты умеешь себя оценивать». В случае завышенной, а тем более заниженной самооценки учеником своей работы, учитель еще раз раскрывает ребенку критерии оценивания и просит в следующий раз быть к себе добрее или строже.

Этими линеечками можно пользоваться, когда необходимо спрогнозировать результат своей работы. Прогностическая самооценка позволяет ребенку оценить свои возможности и результаты.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Основные технологии, методы, формы обучения

Технологии обучения:

1. - сотрудничества;
2. - ИКТ;
3. - Здоровьесберегающие;
4. - Компетентностно – ориентированные.

Методы обучения:

1.      - теоретический;

2.      - теоретическо- практический;

3.      - практический.

Виды и формы организации учебного процесса.

1. Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.
2. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
3. Средства обучения:
4. Дополнительные пособия (словари, справочники, карточки);
5. Наглядный материал (таблицы, видеофильмы, плакаты, презентации)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Электронные образовательные ресурсы

-        Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193

-        Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru

-        Федеральный Государственный Образовательный Стандарт http://standart.edu.ru/

-        Портал "Начальная школа" http://nachalka.edu.ru/ 

-        Портал "Введение ФГОС НОО" http://nachalka.seminfo.ru/

-        http://viki.rdf.ru – презентации

-        http://drug12.ucoz.ru/index/okruzhajushhij_mir/0-54 - Методические и дидактические материалы

-        http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=19938 

-        http://festival.1september.ru/  - Фестиваль педагогический идей «Открытый  урок»

-         www.it-n.ru - Cеть творческих учителей

-        http://interneturok.ru/ - Видео уроки по школьной программе

Электронные пособия

1. Горецкий В.Г., Кирюшкина В.А., Виноградская Л.А. Электронное приложение к учебнику «Азбука»
2. Канакина В. П.  и др.  Русский  язык.   1   класс.   Электронное приложение
3. CD Академия младшего школьника. 1-4 класс
4. ЭОР «Наглядная школа»

Технические средства обучения:

-        МФУ;

-        настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

-        Интерактивная доска

-        Проектор

-        Компьютер

Список литературы

Для учителя	Для обучающихся
Основная литература
1.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. И доп. На 2011 г., / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.
2.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2014. – 400 с.
3.      Горецкий В.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений. –М.: Просвещение, 2012 г. – 301 с.
4.      Канакина В. П., Горецкий В. Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. Сборник рабочих программ «Школа России». – М.: Просвещение,2014 г. – 528 с.
5.      Дмитриева О. И. Поурочные разработки по русскому языку 1 класс. М.: ВАКО, 2017г.
Дополнительная литература
1.      Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи. 1 класс. В 4 ч. М.: Просвещение, 2018 г.	1Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский   язык. Учебник 1 класс. М.: Просвещение, 2017 г.
2.  Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский   язык. Учебник 1 класс. М.: Просвещение, 2017 г.
3.  Канакина В. П. Русский язык Проверочные работы 1 класс. М.: Просвещение, 2018г.
4.Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. М.: Просвещение, 2011.- 80 с.

Содержание учебного предмета

Название раздела	Количество часов	Текущий и промежуточный контроль
Добукварный период	17
Букварный период	55	1ч
Послебукварный период	20	1ч – словарный диктант 1ч – контрольное списывание
Наша речь	2
Текст, предложение, диалог	2
Слова, слова, слова…	4
Слово и слог. Ударение	5
Звуки и буквы	27	1ч – контрольный диктант

Тематическое планирование

№ п/п	№ в разделе	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания (основные дидактические единицы)	Требования к уровню подготовки
Раздел № 1: Добукварный период (17ч)
	1.	Пропись — первая учебная тетрадь.	1	Пропись, правила работы с тетрадью	Знать: Пропись, правила работы с тетрадью Уметь: бережно относиться к рабочей тетради Использовать в практической деятельности и в повседневной жизни:следить за посадкой
2.	2.	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки	1	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки	Знать:  Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки Уметь: правильно и аккуратно работать в тетради Использовать в практической деятельности и в повседневной жизни:оценивать свою работу в соответствии с критериями
3.	3.	Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме.	1	Овал, полуовал	Знать:Овал, полуовал Уметь: правильно и аккуратно работать в тетради Использовать в практической деятельности и в повседневной жизни:оценивать свою работу в соответствии с критериями
4.	4.	Рисование бордюров. Подготовка руки к письму	1	Бордюр	Знать:  понятие бордюр Уметь: правильно и аккуратно работать в тетради Использовать в практической деятельности и в повседневной жизни: оценивать свою работу в соответствии с критериями
5.	5.	Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме.	1	Наклонная, прямая линия	Знать:  Наклонная, прямая линия Уметь: правильно и аккуратно работать в тетради Использовать в практической деятельности и в повседневной жизни: оценивать свою работу в соответствии с критериями, следить за посадкой во время работы
6.	6.	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	1	Наклонная линия с закруглением внизу	Знать:  Наклонная линия с закруглением внизу Уметь: правильно и аккуратно работать в тетради Использовать в практической деятельности и в повседневной жизни: оценивать свою работу в соответствии с критериями, следить за посадкой во время работы
7.	7.	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо	1	Длинная и короткая наклонная линия	Знать:  Длинная и короткая наклонная линия, овал,наклонная линия с петлей внизу Уметь: правильно и аккуратно работать в тетради Использовать в практической деятельности и в повседневной жизни: оценивать свою работу в соответствии с критериями, следить за посадкой во время работы
8.	8.	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий	1	Длинная и короткая наклонная линия , овал
9.	9.	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование	1	Длинная и короткая наклонная линия
10.	10.	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу	1	Длинная и короткая наклонная линия
11.	11.	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.	1	Наклонная линия с петлей внизу
12.	12.	Строчная и заглавная буквыА, а.	1	Строчная и заглавная буква А, а.	Знать: Строчная и заглавная буква А, а.Строчная и заглавная буква О, о. Строчная и заглавная буква и. И. Строчная буква ы Строчная и заглавная буквы У, у. Уметь: правильно и аккуратно работать в тетради Использовать в практической деятельности и в повседневной жизни: оценивать свою работу в соответствии с критериями, следить за посадкой во время работы
13.	13.	Строчная и заглавная буквыО, о.	1	Строчная и заглавная буква О, о.
14.	14.	Строчная и заглавная и. И.	1	Строчная и заглавная буква и. И.
15.	15.	Строчная буква ы.	1	Строчная буква ы
16.	16.	Строчная и заглавная буквыУ, у.	1	Строчная и заглавная буквыУ, у.
17.	17.	Строчная и заглавная буквыУ, у.	1
Раздел№2: Букварный период (55ч)
18.	1.	Строчная и заглавная буквы Н, н.	1	Строчная и заглавная буквы Н, н.	Знать: Строчная и заглавная буквы Н, н.Строчная и заглавная буквы С, с. Строчная и заглавная буквы К, к. Строчная и заглавная буквы Т, т. Строчная и заглавная буквы Л, л. Строчная и заглавная буква Р, р. Уметь: правильно и аккуратно работать в тетради Использовать в практической деятельности и в повседневной жизни: оценивать свою работу в соответствии с критериями, следить за посадкой во время работы
19.	2.	Строчная и заглавная буквыС, с.	1	Строчная и заглавная буквыС, с.
20.	3.	Строчная и заглавная буквыК, к.	1	Строчная и заглавная буквыК, к.
21.	4.	Строчная и заглавная буквыТ, т.	1	Строчная и заглавная буквыТ, т.
22.	5.	Строчная и заглавная буквыТ, т.	1
23.	6.	Строчная и заглавная буквы Л, л.	1	Строчная и заглавная буквы Л, л.
24.	7.	Повторение и закрепление изученного	1
25.	8.	Строчная и заглавная букваР, р.	1	Строчная и заглавная букваР, р.
26.	9.	Строчная и заглавная буквыВ, в.	1	Строчная и заглавная буквыВ, в.	Знать: Строчная и заглавная буквы В, в. Строчная и заглавная буквы Е, е. Строчная и заглавная буквы П, п. Строчная и заглавная буквы М, м. Строчная и заглавная буквы З, з. Строчная и заглавная буквы Б, б. Строчная и заглавная буквы Д, д. Строчная и заглавная буква Я,я. Строчная и заглавная буквы Г, г. Уметь: правильно и аккуратно работать в тетради Использовать в практической деятельности и в повседневной жизни: оценивать свою работу в соответствии с критериями, следить за посадкой во время работы
27.	10.	Строчная и заглавная буквыЕ, е.	1	Строчная и заглавная буквыЕ, е.
28.	11.	Строчная и заглавная буквыЕ, е.	1
29.	12.	Строчная и заглавная буквы П, п.	1	Строчная и заглавная буквы П, п.
30.	13.	Строчная и заглавная буквы П, п.	1
31.	14.	Строчная и заглавная буквы М, м.	1	Строчная и заглавная буквы М, м.
32.	15.	Строчная и заглавная буквы М, м.	1
33.	16.	Строчная и заглавная буквы З, з.	1	Строчная и заглавная буквы З, з.
34.	17.	Строчная и заглавная буквы З, з.	1
35.	18.	Строчная и заглавная буквыБ, б.	1	Строчная и заглавная буквыБ, б.
36.	19.	Строчная и заглавная буквыБ, б.	1
37.	20.	Строчная и заглавная буквыД, д.	1	Строчная и заглавная буквыД, д.
38.	21.	Строчная и заглавная буквыД, д.	1
39.	22.	Строчная и заглавная буква Я,я.	1	Строчная и заглавная буква Я,я.
40.	23.	Строчная и заглавная буква Я,я.	1
41.	24.	Строчная и заглавная буква Я,я.	1
42.	25.	Строчная и заглавная буквы Г, г.	1	Строчная и заглавная буквы Г, г.
43.	26.	Строчная и заглавная буквы Г, г.	1
44.	27.	Строчная и заглавная буква ч,Ч.	1	Строчная и заглавная буква ч,Ч.	Знать: Строчная и заглавная буквы Г, г.Строчная и заглавная буква ч,Ч. Буква ь.Строчная и заглавная буквы Ш, ш.Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Уметь: правильно и аккуратно работать в тетради Использовать в практической деятельности и в повседневной жизни: оценивать свою работу в соответствии с критериями, следить за посадкой во время работы
45.	28.	Строчная и заглавная буква ч,Ч.	1
46.	29.	Буква ь.	1	Буква ь.
47.	30.	Буква ь.	1
48.	31.	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.	1	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
49.	32.	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.	1
50.	33.	Строчная и заглавная буквыЖ, ж.	1	Строчная и заглавная буквыЖ, ж.
51.	34.	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш.	1	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш.	Знать: Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Уметь: правильно и аккуратно работать в тетради, читать слоги, работать со звуковыми моделями слов Использовать в практической деятельности и в повседневной жизни: оценивать свою работу в соответствии с критериями, следить за посадкой во время работы
52.	35.	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш.	1
53.	36.	Строчная буква ё	1	Строчная буква ё	Знать:Строчная буква ё Заглавная буква Ё. Строчная и заглавная буквы Й, й. Строчная и заглавная буквы Х, х. Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Строчная и заглавная буквы Э, э. Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв. Заглавная буква Щ. Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Строчные буквы ь, ъ. Уметь: правильно и аккуратно работать в тетради, читать слоги, работать со звуковыми моделями слов Использовать в практической деятельности и в повседневной жизни: оценивать свою работу в соответствии с критериями, следить за посадкой во время работы, работать в паре.
54.	37.	Заглавная буква Ё.	1	Заглавная буква Ё.
55.	38.	Строчная и заглавная буквы Й, й.	1	Строчная и заглавная буквы Й, й.
56.	39.	Строчная и заглавная буквы Й, й.	1
57.	40.	Строчная и заглавная буквы Х, х.	1	Строчная и заглавная буквы Х, х.
58.	41.	Строчная и заглавная буквы Х, х.	1
59.	42.	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке	1
60.	43.	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	1	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
61.	44.	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	1
62.	45.	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	1	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
63.	46.	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	1
64.	47.	Строчная и заглавная буквыЭ, э.	1	Строчная и заглавная буквыЭ, э.
65.	48.	Строчная и заглавная буквыЭ, э.	1
66.	49.	Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв.	1	Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв.
67.	50.	Заглавная буква Щ.	1	Заглавная буква Щ.
68.	51.	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.	1	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
69.	52.	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.	1
70.	53.	Строчные буквы ь, ъ.	1	Строчные буквы ь, ъ.
71.	54.	Строчные буквы ь, ъ.	1
72.	55.	Строчные буквы ь, ъ.	1
Раздел №3: Послебукварный период (20ч)
73.	1.	Оформление предложений в тексте.	1	Имена собственные	Знать: Имена собственные Правописание Предлоги. Местоимения Безударные гласные в корне слова Звонкие и глухие согласные в конце слов Правописание ЧА-ЩА Правописание ЧУ-ЩУ  Правописание ЧН-ЧК Правописание ЖИ-ШИ  Заглавная буква в именах собственных. Словарные слова Основа предложений. Уметь: правильно и аккуратно работать в тетради, читать слоги, работать со звуковыми моделями слов Использовать в практической деятельности и в повседневной жизни: оценивать свою работу в соответствии с критериями, следить за посадкой во время работы, работать в паре.
74.	2.	Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?»	1
75.	3.	Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» , «Что сделать?»	1	Правописание
76.	4.	Слова, отвечающие на вопросы: «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»	1
77.	5.	Предлоги.	1	Предлоги.
78.	6.	Местоимения	1	Местоимения
79.	7.	Диктант.	1
80.	8.	Безударные гласные в корне слова	1	Безударные гласные в корне слова
81.	9.	Безударные гласные в корне слова	1
82.	10.	Звонкие и глухие согласные в конце слов	1	Звонкие и глухие согласные в конце слов
83.	11.	Звонкие и глухие согласные в конце слов	1
84.	12.	Правописание ЧА-ЩА	1	Правописание ЧА-ЩА
85.	13.	Правописание ЧУ-ЩУ	1	Правописание ЧУ-ЩУ
86.	14.	Правописание ЧН-ЧК	1	Правописание ЧН-ЧК
87.	15.	Правописание ЖИ-ШИ	1	Правописание ЖИ-ШИ
88.	16.	Заглавная буква в именах собственных.	1	Заглавная буква в именах собственных.
89.	17.	Словарный диктант. Деление слов на слоги.	1	Словарные слова
90.	18.	Основа предложений.	1	Основа предложений.
91.	19.	Алфавитный порядок слов.	1
92.	20.	Контрольное списывание	1
Раздел №4: Наша речь (2ч)
93.	1.	Наша речь	1	Язык и речь, их значение в жизни людей.	Знать: Язык и речь, их значение в жизни людей. Уметь: правильно и аккуратно работать в тетради, читать слоги, работать со звуковыми моделями слов Использовать в практической деятельности и в повседневной жизни: оценивать свою работу в соответствии с критериями, следить за посадкой во время работы, работать в паре.
94.	2.	Устная и письменная речь.	1	Русский язык — родной язык русского народа.
Раздел №5. Текст, предложение, диалог (2ч.)
95.	1.	Текст и предложение	1	Текст и предложение.	Знать: понятия «Текст и предложение»,«знаки препинания» «предложение» « диалог) Уметь: правильно и аккуратно работать в тетради, читать слоги, работать со звуковыми моделями слов Использовать в практической деятельности и в повседневной жизни: оценивать свою работу в соответствии с критериями, следить за посадкой во время работы, работать в паре.
96.	2.	Диалог.	1	«знаки препинания» «предложение» « диалог)
Раздел №6. Слова, слова, слова… (4ч.)
97.	1.	Роль слов в речи.	1	« словарные слова»,	Знать: различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признакпредмета, действие предмета); Уметь:вычленять слова из предложения; Использовать в практической деятельности и в повседневной жизни: классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Составлять текст по рисунку иопорным словам
98.	2.	Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов	1	Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов
99.	3.	Вежливые слова	1	Вежливые слова
100.	4.	Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.	1	Многозначные слова
Раздел №7. Слово и слог. Ударение (5ч.)
101.	1.	Слог как минимальная произносительная единица.	1	Слог	Знать:Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов.Ударение. Ударные и безударные слоги Уметь: делить слова на слоги, распознаватьодносложные,двусложные и трёхсложные слова,писать изученные слова с непроверяемыминаписаниями Использовать в практической деятельности и в повседневной жизни: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебнойзадачи, работа в парах, группах. Понимать и сохранять учебную задачу оценивать результаты выполненного задания. Работать со словарём,находить в нём нужнуюинформацию
102.	2.	Деление слов на слоги.	1	Деление слов на слоги.
103.	3.	Перенос слов.	1	Перенос слов.
104.	4.	Ударение	1	Ударение
105.	5.	Ударные и безударные слоги	1	Ударные и безударные слоги
Раздел №8. Звуки и буквы (27ч.)
106.	1.	Звуки и буквы.	1	Звуки и буквы.	Знать:Звуки и буквы.Располагать заданные слова в алфавитном порядке Главные признаки гласных звуков. Отличие звука от букв. Ударный гласный звук. Словарные слова. Безударные гласные слоги Слова  с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Согласные звуки.Слова с удвоенными согласными.Буквы Й и И. Твёрдые и мягкие согласные звуки Парные и непарные по твердости-мягкости. Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов. Деформированный текст Уметь:различать звуки и буквы,переводить слово звучащее в слово написанное;объяснять употребление (выбор) эмоционально-окрашенных словособенностямисодержания истилятекста Использовать в практической деятельности и в повседневной жизни: осуществлятьсотрудничество  в  парахпри  выполнении  учебных задач  и  при  работе  сознаковой  информациейфорзаца учебника. Оценивать  результатывыполненного  задания.Работать  с  памяткой «Алфавит»  и  форзацемучебника  «Чудо-городокзвуков»  и  «Чудо  городокбукв», а также с памяткой в  учебнике  «Гласныезвуки и буквы»; -  находить  незнакомыеслова  и  определять  их значение  по  толковому словарю;-  использовать  приёмпланирования  учебныхдействий при определениис  опорой  на  заданныйалгоритм  безударного  и ударного гласного звука в слове.
107.	2.	Русский алфавит, или Азбука.	1	Располагать заданные слова в алфавитном порядке
108.	3.	Гласные звуки и буквы	1	Главные признаки гласных звуков
109.	4.	Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах.	1	Отличие звука от буквы
110.	5.	Гласные звуки .Слова с буквой э.	1	Звуки и буквы в словах
111.	6.	Обозначение ударного гласного буквой на письме.	1	Ударный гласный звук
112.	7.	Особенности проверяемых и проверочных слов.	1	Словарные слова
113.	8.	Правописание гласных в ударных и безударных слогах.	1	Безударные гласные слоги
114.	9.	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.	1	Слова  с непроверяемой буквой безударного гласного звука
115.	10.	Согласные звуки.	1	Согласные звуки.
116.	11.	Слова с удвоенными согласными.	1	Слова с удвоенными согласными.
117.	12.	Буквы Й и И.	1	Буквы Й и И.
118.	13.	Твёрдые и мягкие согласные звуки	1	Твёрдые и мягкие согласные звуки
119.	14.	Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.	1	Парные и непарные по твердости-мягкости
120.	15.	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.	1	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.
121.	16.	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.	1	Перенос слов
122.	17.	Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	1	Деформированный текст
123.	18.	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.	1	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
124.	19.	Парные глухие и звонкие согласные звуки.	1	Парные глухие и звонкие согласные звуки.
125.	20.	Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.	1	Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков
126.	21.	Правописание парных звонких и глухих звуков на конце слов.	1
127.	22.	Шипящие согласные звуки .	1	Шипящие согласные звуки .
128.	23.	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.	1	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
129.	24.	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.	1	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
130.	25.	Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.	1	Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.
131.	26.	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов.	1	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов.
132.	27.	Повторение и обобщение изученного материала.	1

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерных образовательных программ, соответствует требованиям ФГОС.

Данная программа составлена для УМК " Школа России" 1 класс.

В программе расписан каждый урок в теме, что позволяет определить место учебного материала в курсе и успешно выстроить урок.