Рабочая программа русский язык 9 класс

Раздел 1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями  Государственного образовательного стандарта основного общего образования (2004 г.), требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требованиями основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Скосырской  СОШ,на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебнику для 9 класса общеобразовательной школы авторов С.И.Львовой, В.В.Львова (М.: Мнемозина, 2012), требованиями к оснащению образовательного процесса.

 Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий разделы:

1) пояснительная записка,

2) содержание рабочей программы,

3) описание места учебного предмета в учебном плане,

4) учебно-тематический план,

5) требования к уровню подготовки девятиклассников,

6) перечень объектов и средств материально-технического обеспечения,

7) приложение №1, содержащее календарно-тематическое планирование (с указанием темы каждого урока, количества часов, отведенных на изучение темы, планируемых результатов, даты проведения каждого урока по плану).

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:

¾    воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

¾    воспитание интереса и любви к русскому языку;

¾    совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

¾    обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

¾    развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

¾    освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, о стилистических ресурсах русского языка, об основных нормах русского литературного языка, о русском речевом этикете;

¾    формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;

¾    формирование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

¾    дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности;

¾    обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики;

¾    формирование умений применять эти знания на практике;

¾    развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи;

¾    способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

¾    формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Программа составлена на основе нормативных правовых документов:

1.               Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации».

2.               Приказ Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями).

3. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями).

4.               Указ Президента РФ от 04.02.2010 № 271 «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

5. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
6. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Скосырской СОШ.
7. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности, дисциплин (модулей), рабочих программ для реализации индивидуальных учебных планов МБОУ Скосырской СОШ.
8. Приказ МБОУ Скосырской СОШ от 29.08.2014 года № 95 «Об утверждении плана работы, учебного плана и календарного учебного графика на 2014-2015 учебный год».

Сведения о рабочей программе

Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе Программы курса русского языка для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений/ С.И.Львова, В.В.Львов.– М.: Мнемозина, 2012.

Особенностью программы является её направленность на достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления его основных закономерностей, усвоения основ лингвистики  и разных видов языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.

 Содержание данной программы направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения ими знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления  в разных условиях общения на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Раздел 2. Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучениерусского (родного) языка на этапе основного общего образования вобъеме 735 часов. В том числе: в V классе – 210 часов.в VI классе – 210 час, в VII – 140 час, в VШ классе – 105 час, в IХ классе – 70 час.

Учебным планом  школы предусмотрено на изучение материала по русскому языку 102 часа, а в программе Министерства образования Российской Федерации для общеобразовательных учреждений (автор-составитель С. И. Львова) отведено 70 часов. В связи с этим считаю целесообразным выделить на развитие речи 19 часов, потому что на ОГЭ большое внимание уделяется умениям и навыкам, которые школьники приобретают на этих уроках. Также увеличить часы на изучение темы «Синтаксис и пунктуация» и «Повторение и обобщение пройденного»

По учебному плану МБОУ Скосырской средней общеобразовательной школы на 2014 -2015 учебный год на изучение русского языка в 9 классе отведено 3 часа в неделю, 97 часов в год: 1четверть: 27 часов, 2ч.- 21 час, 3ч.- 28 часов, 4ч.- 21 час.

    Тематическое планирование по русскому языку в 9 классе рассчитано на 97 часов с учетом того, что 5 часов в году выпадает на праздничные и выходные дни: 23 февраля, 9 марта, 1, 4, 11 мая.

В приложении №1 к рабочей программе «Календарно – тематический план» (Таблица №2) конкретизируются темы каждого урока и даты проведения уроков; требования к уровню подготовки учащихся.

Раздел 3. Содержание учебного предмета

Основные сведения о языке и речи	Употребление языковых единиц в речи; применение полученных знаний и умений в учебной и практической деятельности, совершенствование видов речевой деятельности
Русский литературный язык
Основные формы существо­вания национального русско­го языка: русский литератур­ный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жарго­ны) и просторечие. Понятие о литературном язы­ке. Нормированность (наличие норм) — основная отличитель­ная особенность русского лите­ратурного языка. Языковая норма и ее призна­ки. Виды норм русского лите­ратурного языка: орфоэпичес­кие, лексические, морфологи­ческие, синтаксические, сти­листические, орфографические и пунктуационные. Виды лингвистических слова­рей (обобщение). Культура   речи   как   раздел лингвистики    (обобщение). Основные задачи раздела. Культура   речи   и   культура поведения человека. *Понятие экологии языка.	Рациональные приемы работы со словарями в поисках необ­ходимой информации о зна­чении, произношении, напи­сании, морфемном строении слов, этимологии и стилисти­ческом употреблении в речи. Основные виды ошибок в уст­ной и письменной речи: 1)в содержании и построении рече­вого высказывания; 2) в соблю­дении речевых (лексических, стилистических), грамматичес­ких норм; 3) в соблюдении пра­вописных (в письменной речи) и орфоэпических и пунктуаци­онных норм (в устной речи); 4)в использовании невербаль­ных средств в устном обще­нии. Анализ и оценка своей и чужой речи с точки зрения соблюде­ния в ней основных норм рус­ского литературного языка.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8-м КЛАССАХ
Основные единицы языка: звук (*фонемы), морфема, сло­во, словосочетание, предложе­ние. Трудные случаи синтаксичес­кого и пунктуационного ана­лиза предложения. Трудные случаи орфографии и пунктуации. Вопрос о тексте как единице языка и речи.	Фонетический, орфоэпиче­ский, морфемно-словообразовательный, лексический, морфологический анализ слов. Синтаксический и пунктуа­ционный разбор предложений изученных конструкций. *Элементарный этимологичес­кий комментарий к исконно русским и заимствованным словам на основе учебного эти­мологического словарика.
ТЕКСТОВЕДЕНИЕ
Текст и его признаки (обобще­ние). Основные требования к содер­жанию текста: соответствие его теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, последовательность изложения, правильность выделения абза­цев, достоверность фактиче­ского материала и др. Основные средства связи пред­ложений в тексте: лексические (лексический повтор, синони­мы, антонимы и др.)> морфо­логические (союзы, союзные слова, частицы, местоимения, наречия и др.),	Текстоведческий анализ тек­ста: тема текста, основная мысль, тип речи, строение текста, средства связи предло­жений и частей текста, принад­лежность к функциональной разновидности языка и стилю речи, наиболее характерные языковые средства. Определение основных средств связи предложений в тексте (лексических, морфологичес­ких, синтаксических, комби­нированных).
синтаксиче­ские (вводные слова, синтакси­ческий параллелизм, порядок слов и др.).комбинированные. *Анафора как риторическая фигура речи. Рассуждение как тип речи и его виды* (доказательство, объ­яснение, размышление). Коммуникативная цель рас­суждения (объяснить собесед­нику что-либо, убедить его в чем-либо). Структура текста-рассуждения. Рецензия, отзыв, эссе как рече­вые жанры.*Основные речевые стандарты (клише), помога­ющие реализовать коммуни­кативный замысел в процессе комментирования содержания прочитанного (прослушанного) текста, выявления и формули­рования позиции автора и изло­жения собственного мнения. Публичная речь как разновид­ность устной речи, обращенной к аудитории, рассчитанной на публику. Соответствие публич­ной речи научному или публи­цистическому стилю. Основные требования к пуб­личному выступлению. Чтение  и   изложение  текста (подробное и сжатое). Основные этапы подготовки и написания изложения на осно­ве прочитанного или прослу­шанного текста. Основные приемы сокращения информации   при   написании сжатого изложения прочитан­ного или прослушанного тек­ста: исключение второстепен­ной информации в каждой части текста или в одной из частей, обобщение необходи­мой информации в одной или в каждой части, замена прямой речи косвенной, исключение повторов материала, перегруп­пировка материала, объедине­ние частей текста и др. Сочинение текста. Основные эта­пы создания текста: определение темы и основной мысли текста; обдумывание содержания текста и подготовка рабочих материа­лов (плана, некоторых форму­лировок, списка слов, словосо­четаний и т.п.); создание текста; редактирование текста.	*Наблюдение за использовани­ем анафоры в художественных текстах. Создание устных и письмен­ных рассуждений разных видов (доказательств, объясне­ний, размышлений) в рамках заданного стиля речи. Подбор доказательств (аргу­ментов) на основе прочитанно­го (прослушанного) текста или жизненных впечатлений. Правильное и уместное исполь­зование типичных языковых средств при построении рас­суждения (вводных слов, сою­зов, речевых оборотов). Написание рецензий на прочи­танные (прослушанные) текс­ты. *Уместное и правильное исполь­зование разных способов цити­рования в рецензии. Создание сообщения на линг­вистическую тему как разно­видности публичного речевого высказывания научного стиля речи. Подготовка материала для устного (письменного) сообще­ния на лингвистическую тему («Речевой этикет и националь­ные традиции народов мира», «Этимология - наука об исто­рии происхождения слов и выражений в русском языке» и т. п.). Использование в устном сооб­щении специальных языко­вых средств эмоционального воздействия на слушателей (тон, мимика, жесты; подбор­ка интересного иллюстратив­ного материала; стилистичес­кие фигуры речи - обращение, инверсия, анафора и т. п.), а также языковых средств, под­черкивающих логичность, свя­занность изложения. Использование разных видов чтения (просмотрового, озна­комительного, изучающего) в зависимости от коммуника­тивной задачи. Устное и письменное изложе­ние (подробное и сжатое) про­читанного или прослушанного текста. Работа над сочинением по пла­ну: определение замысла сочи­нения, обдумывание содержа­ния сочинения, создание текс­та сочинения, редактирование сочинения.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ КАК ЕДИНИЦА СИНТАКСИСА
Сложное предложение как еди­ница синтаксиса. Сложное предложение как смысловое, структурное и инто­национное единство. Основные средства синтаксической связи между частями сложного пред­ложения: интонация, союзы, союзные слова. Бессоюзные и союзные (сочинительные, под­чинительные) сложные пред­ложения.	Различение разных видов сложного предложения: бес­союзных и союзных (сочини­тельных и подчинительных). Сравнительный анализ грам­матических, интонационных и пунктуационных особенностей сложных бессоюзных и союз­ных предложений. Моделирование сложных пред­ложений по заданным схемам (простые случаи).
Сложносочиненное предложение
Сложносочиненное предложе­ние, его грамматические при­знаки. Строение сложносочиненного предложения. *Смысловые отношения меж­ду частями сложносочиненно­го предложения и способы их выражения: соединительные отношения (одновременность, последовательность, причи­на и следствие; используют­ся соединительные союзы и, также, тоже, да); противи­тельные отношения (сопостав­ление, противопоставление; используются противительные союзы а, но, да, однако, зато); разделительные отношения (последовательная смена собы­тий, явлений, перечисление взаимоисключающих событий, явлений; используются разде­лительные союзы либо, или, то... то, не то... не то).	Синтаксический и пунктуаци­онный разбор сложносочинен­ных предложений, составле­ние их схем; моделирование подобных предложений по заданной схеме. Анализ грамматико-интонационных особенностей слож­носочиненных предложений с разными типами смысловых отношений между частями. Постановка знаков препина­ния в сложносочиненном пред­ложении. Наблюдение за использованием сложносочиненных предложе­ний в художественном тексте. Синонимическая замена слож­носочиненных и сложноподчи­ненных предложений. Исправление ошибок, вызван­ных нарушением синтаксичес­ких норм построения сложно­сочиненных предложений.
Сложноподчиненное предложение
Сложноподчиненное предло­жение, его грамматические признаки. Строение сложноподчиненного предложения: главная и при­даточная часть, их единство (смысловое, интонационное, грамматическое). Средства связи частей сложно­подчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова. Использование указательных слов в сложноподчиненных предложениях. Смысловые и стилистические различия сложноподчиненных предложений с синонимичес­кими союзами (чтобы, чтоб, с тем чтобы, для того что­бы и т. п.). Виды придаточных предложе­ний по характеру смысловой связи между частями и значе­нию подчинительных союзов, союзных слов: определитель­ные, изъяснительные, обстоя­тельственные (места, времени, образа действия, сравнения, степени, цели, причины и следствия, условия, уступки). *Вопрос о классификации сложноподчиненных предло­жений в современной лингвис­тике. *Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными, местоименно-определительными. Сложные предложения с дву­мя или несколькими прида­точными. Виды подчинительной связи в сложных предложениях с двумя или несколькими придаточны­ми: соподчинение (однородное и неоднородное); последова­тельное подчинение придаточ­ных частей; сочетание в пред­ложении соподчинения и по­следовательного подчинения.	Синтаксический и пунктуаци­онный разбор сложноподчи­ненных предложений, состав­ление их схем, моделирова­ние подобных предложений по заданной схеме. Распознавание разных видов придаточных в сложноподчи­ненных предложениях. Различение союзов и союзных слов в сложноподчиненных предложениях. Синонимическая замена слож­ноподчиненных предложений с синонимическими союзами. Постановка знаков препина­ния в предложениях с союзом как. (Прием синонимической замены как средство разгра­ничения синтаксических кон­струкций, присоединяемых союзом как (как = подобно — сравнительный оборот; как = есть — сказуемое; как = буду­чи — обособленное приложе­ние; как = в роли — необособ­ленное приложение.)) Синтаксический и пунктуа­ционный разбор сложных предложений с несколькими придаточными, составление схем, моделирование подоб­ных предложений по заданной схеме. *Правильная постановка зна­ков препинания при сочетании союзов (что если, что когда и т. п.). *Наблюдение за использовани­ем сложноподчиненных пред­ложений в текстах разных функциональных разновид­ностей языка. Уместное и правильное исполь­зование сложноподчиненных предложений в собственных речевых высказываниях. Исправление ошибок, вызван­ных нарушением синтаксичес­ких норм построения сложно­подчиненных предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Бессоюзное предложение, его грамматические особенности. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложно­го предложения. Виды бессо­юзного сложного предложения в зависимости от смысловых отношений между его частя­ми: 1) со значением перечисле­ния, 2) со значением причины, пояснения, дополнения, 3) со значением времени, условия; следствия, сравнения; проти­вопоставления или неожидан­ного, резкого присоединения, быстрой смены событий.	Синтаксический, интонацион­но-смысловой и пунктуацион­ный разбор бессоюзных слож­ных предложений. Модели­рование бессоюзных сложных предложений разных видов. *Наблюдение за интонацион­ным и пунктуационным выра­жением смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения. Уместное использование инто­нации для адекватного выра­жения смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения. Правильная и аргументиро­ванная постановка знаков пре­пинания в бессоюзных слож­ных предложениях. *Наблюдение за употреблени­ем бессоюзных сложных пред­ложений в пословицах, крыла­тых выражениях, афоризмах, а также в текстах разных сти­лей и типов речи. Правильное и уместное использование бес­союзных сложных предложе­ний в собственных речевых высказываниях. Уместное использование сино­нимии сложноподчиненных, сложносочиненных и бессоюз­ных предложений.
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи
Сложное предложение с раз­ными видами союзной и бес­союзной связи. Структурные особенности сложного предложения с раз­ными видами синтаксической связи.10сновные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи: 1) сочи­нительная и подчинительная, 2) подчинительная и бессоюз­ная, 3) сочинительная и бессо­юзная, 4) сочинительная, под­чинительная и бессоюзная. Интонационные и пунктуаци­онные особенности сложных предложений с разными вида­ми союзной и бессоюзной свя­зи. *Период как особая форма организации сложных пред­ложений и как поэтическое средство художественного тек­ста.	Синтаксический, интонаци­онно-смысловой и пунктуаци­онный разбор сложных пред­ложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.  Моделирование бессоюзных сложных предложений разных видов по заданной схеме. Правильная и аргументиро­ванная постановка знаков пре­пинания в сложных предложе­ниях с разными видами син­таксической связи. *Наблюдение за использовани­ем в художественных текстах сложных предложений с разны­ми видами связи, а также перио­да как особой формы организа­ции сложных предложений. Уместное и правильное исполь­зование сложных предложе­ний с разными видами союз­ной и бессоюзной связи. Исправление ошибок, вызван­ных нарушением синтаксичес­ких норм построения сложных предложений с разными вида­ми связи.
Синтаксические конструкции с чужой речью
Основные способы передачи чужой речи: 1) предложения с прямой речью, 2) сложно­подчиненные предложения с косвенной речью, 3) простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи (говорить о тебе), 4) предло­жения с вводными конструк­циями (по словам родителей). Прямая и косвенная речь. *Несобственно-прямая речь. Диалог и его основные виды: диалог этикетного характе­ра, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диа­лог-обмен мнениями и др. Цитирование как способ пере­дачи чужой речи. Различные способы цитирования: в форме прямой или косвенной речи, а также с помощью специальных вводных конструкций (по сло­вам..., как писал... ). Основные требования к цитированию.	Синтаксический разбор и моде­лирование предложений с пря­мой речью. Постановка знаков препина­ния в предложениях с прямой речью. Выразительное чтение предло­жений с прямой и косвенной речью с соблюдением соответ­ствующих интонационных правил. Соблюдение грамматических норм при преобразовании пря­мой речи в косвенную и наобо­рот. *Наблюдение за использовани­ем несобственно-прямой речи в художественных текстах. Пунктуационное оформление диалога. Постановка знаков препина­ния в предложениях с цита­той. Соблюдение основных требова­ний к цитированию. Работа с учебными словарями цитат. Исправление ошибок, вызван­ных нарушением синтаксичес­ких норм построения конструк­ций с чужой речью. *Наблюдение за использова­нием изобразительных средств синтаксиса: риторического вопроса, риторического обра­щения, риторического воскли­цания, бессоюзия и многосоюзия, синтаксического паралле­лизма и др.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

Раздел 4. Учебно-тематический план

№ п/п	Тема, раздел	Кол-во часов
1.	Русский литературный язык.	3
2.	Повторение изученного в 5 – 8 классах.	19
3.	Текстоведение.	11
4.	СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. Сложное предложение. Сложное предложение как единица синтаксиса.	2
5.	Сложносочинённое предложение.	11
6.	Сложноподчинённое предложение.	26
7.	Бессоюзное сложное предложение.	11
8.	Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.	12
9.	Синтаксические конструкции с чужой речью.	7
10.	Повторение изученного.	5
11.	Итого	97

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

В результате изучения русского языка в 9 классе учащийся должен знать:

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Рос­сийской Федерации и средства межнационального общения;

• основные признаки научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи, языка художественной литературы;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (офоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;

уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

• фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

• формулировать вопросы по содержанию текста;

• замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

чтение:

• понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;

• составлять конспект прочитанного текста;

• оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

• прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста;

говорение:• создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нрав­ственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

• знать основные нормы построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изло­жения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

• строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

письмо:

• знать основные нормы построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последова­тельность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тек­сте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);

• писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

• вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждения, описания, повествования);

• писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

• составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи);

• совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказыва­ния, речевые недочеты и грамматические ошибки;

текст:

• проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);

фонетика и орфоэпия:

• правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

• анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпи­ческих норм;

Морфемика и словообразование:

• владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к мор­фемной структуре;

• толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязыч­ными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);

• пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;

• опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов.

лексикология и фразеология:

• разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, пра­вильно их определять;

• пользоваться разными видами толковых словарей;

• верно использовать термины в текстах научного стиля;

• оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

• проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразитель­но-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология:

• распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

• правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

• определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

• опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

орфография:

• применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

• пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

• проводить орфографический анализ текста;

синтаксис и пунктуация:

• различать изученные виды простых и сложных предложений;

• интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

• составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предло­жения по заданным схемам;

• уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

• правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;

• проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

• устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;

• использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

• применять   пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;

• строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

• самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

• проводить пунктуационный анализ текста;

• аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

Формы контроля:

-  диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, взаимодиктант, творческий);

- изложение (подробное, сжатое, выборочное, с продолжением, с перегруппировкой материала);

- лингвистический анализ текста;

- комплексный анализ текста;

-  письменное  высказывание на лингвистическую тему (сочинение);

- тест.

График контроля

№ п/п	Наименование контроля	Количество работ
1	Контрольный диктант	1
2	Контрольная работа	5
3	Работы по развитию речи (изложения, сочинения)	6

Перечень учебно-методического обеспечения

    Учебник. С.И.Львова. Русский язык. 9класс. Комплект из 2-х частей.- М., 2013

1.      Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому язы­ку. — М., 1995.

2.      Будагов Р. А. Портреты языковедов XIX—XX вв. Из истории лингвистических учений. — М.; Л., 1988.

3.      Быкова Г. В. Блистательные лингвисты России. — Благо­вещенск, 2004.

4.      Вартанъян Э.А. Путешествие в слово. — М., 1987.

5.      Вартаньян Э. А. Из жизни слов. — М., 1960.

6.      Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имен к нарицательным. — М., 1981.

7.      Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание (Фонетика.Имя существительное). — М.; Л., 1966.М., 1088.

8.      Гвоздарёв Ю.А. Рассказы о русской фразеологии. -

9.      Голуб И. Б., Розенталь Д. Э. Занимательная стилистика. — М., 1989.

10.  Горбачевич К. С. Русский язык: Прошлое. Настоящее. Будущее. — М., 1984.

11.  Горшков А. И. Все богатство, сила и гибкость языка: А. С. Пуш­кин в истории русского языка. — М., 1993.

12.  Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфо­графии. — М., 1994.

13.  Дейкина А.Д., ПахноваТ.М. Универсальные учебные матералы. 8-9 классы. - М, 2008

Школьные словари русского языка

1.      Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).

2.      Варанов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999.

3.      Выстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998.

4.      Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический сло­варь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.

5.      Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998.

6.      Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997.

7.      Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.

8.      Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологи­ческими комментариями. — М., 2004.

9.      Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школь­ника. — М., 2004.

10.  Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографи-ческий словарь русского языка. — М., 1981.

11.  Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр. — М., 1998. Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устарев­ших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII—XX вв.). — М., 1996.

12.  Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый сло­варь русского языка с лексико-грамматическими формами. — М., 2000.

13.  Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь рус­ского языка. — 2-е изд. — М., 1991.

14.  Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 1997.

15.  Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Ива­нова. — 4-е изд. — М., 1999.

16.  Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. М. В. Панов. — М., 1984.

Учебно-методическое обеспечение обучения русскому языку для учителя:

1.      Антонова Е. С. Тайны текста. — М., 2001.

2.      Бахтин М. М. Человек в мире слова. — М., 1995.

3.      Буланин Л. Л. Трудные вопросы морфологии. — М., 1976.

4.      Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2004.

5.      Валгина Н. С. Трудности современной пунктуации. — М., 2000.

6.      Глебова Е. Ф. Методические проблемы усиления речевой направленности синтаксиса в школе. — Горький, 1986.

7.      Единый государственный экзамен: Контрольные измеритель­ные материалы / В. И. Капинос и др. — М., 2002, 2003—2009, 2010—2015.

8.      Иванов В. В., Потиха 3. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М., 1985.

9.      Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.

10.  Капинос В. И., Сергеева Н. Н„ Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5—7 классы. — 2-е изд. — М., 1994.

11.  Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. — М., 1994.

12.  Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный под­ход к изучению орфографических правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2005.

13.  Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5—9 классы. — М., 1989.

14.  Львов М. Р. Основы теории речи. — М., 2000. Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. — М., 2004.

Интернет-ресурсы:

Словари:

1)      http://www.sork.ru – Словарь сокращений русского языка

2)      http://www.megakm.ru – Толковый словарь русского языка Ожегова

3)      http://www.slovari.ru – Русские словари (Институт им. Виноградова)

4)      http://www.gramota.ru – Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)

Тренажеры:

http://www.repetitor.1c.ru – Тесты по пунктуации в режиме он-лайн

http://www.gramotey.ericos.ru – Электронный тренажер «Грамотей»

http://www.klyaksa.country.ru – Грамматический конкурс «Золотая клякса»

http://www.golovolomka.hobby.ru – Головоломки со словами

Справочно-информационные ресурсы:

1. http://www.ruscenter.ru – РОФ «Центр развития русского языка»
2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Русский язык»
3. http://www.slovesnikk.ru – Сайт о русской словесности
4. http://www.ruthenia.ru/apr - Архив петербургской русистики (Кафедра русского языка филологического факультета СПбГУ)
5. http://www.edu.ru – образовательный портал
6. http://center.fio.ru  – Мастерская «В помощь учителю. Русский язык»                                                                                                                                                                                                                                   

Рабочее место учителя,  оборудование:

1. Интерактивный комплекс( компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска);

Мультимедийные пособия.

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, 9класс. 

Русский язык 9 класс «Сложное предложение» под ред.О.И.Руденко-Моргун

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Домашнее задание		Материально-техническое обеспечение образовательного процесса	Дата проведения урока
					план	факт
1	Русский литературный язык (3 часа) Основные формы существования национального языка.	§ 1 упр.4			01.09
2	Языковая норма и её признаки. Виды норм русского литературного языка.	§ 2 упр.10		Презентация Таблица «Основные нормы русского литературного языка»	03.09
3	Культура речи. Понятие экологии языка.	§ 2 упр.18		«Универсальныедидакт. материалы по русскому зыку. 8-9 классы»	05.09
4	Повторение изученного в 5-8 классах ( 9ч.) Фонетика, словообразование.	§ 3 упр.22,23		Таблица «Основные виды ошибок в речи»	08.09
5	Словообразовательный и лексический анализ слова.	§ 3 упр.38		Таблица «Основные способы образования слов в русском языке»	10.09
6	Грамматика: морфология и синтаксис. Виды связи между словами в словосочетании.	§ 4 упр.58			12.09
7	Правописание безударной   и чередующейся гласных в корне слова	§ 5 упр.63		Таблица «Правописание корней с чередованием»	15.09
8	. Правописание приставок и суффиксов разных ЧР.	упр.78			17.09
9	Трудные случаи правописания НЕ с разными частями речи.	Упр.82		Таблица «НЕ с разными частями речи»	19.09
10	Знаки препинания в простом, осложнённом предложении. Пунктуационный разбор простого осложнённого предложения.	Упр.94		Таблица «Знаки препинания в простом осложнённом предложении»	22.09
11 12	Входной  контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-8 классах». Анализ диктанта и работа над ошибками	Упр.96,97(устно)			24.09 26.09
13	Текстоведение (11ч.) Текст и его признаки. Способы и средства связи предложений в тексте.	§ 6 упр.109			29.09
14	Рассуждение как тип речи и его виды. Структура текста-рассуждения.	Упр.118		Таблица «Рассуждение как тип речи»	01.10
15	Рецензия, отзыв, эссе как речевые жанры.	Рецензия на статью учебника			03.10
16	Речевые стандарты (клише)	Упр.124			06.10
17	Публичная речь как разновидность устной речи.	Упр.134			08.10
18	Основные этапы подготовки и написания изложения на основе прослушанного  текста.	Составить план изложения		Презентация	10.10
19	Р.р. Основные приёмы компрессии при написании сжатого изложения	Редактирование текста изложения		Презентация Таблица «Основные приёмы сокращения информации при написании сжатого изложения»	13.10
20	Написание сжатого изложения по тексту упражнения 155.	Сенина.стр.5-8		Памятка по написанию сжатого изложения	15.10
21	Сочинение текста-рассуждения на лингвистическую тему: этапы работы над текстом	Сенина.стр.9-12		Презентация Таблица «Основные речевые стандарты (клише)	17.10
22	Сочинение-рассуждение: основные этапы создания текста	§ 7 упр.158			20.10
23	Сочинение по картине  В.А.Серова «Портрет В.А.Касьянова»	Упр.162		Презентация Таблица «Выразительные средства языка»	22.10
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (43 ЧАСА)
24	Сложное предложение как единица синтаксиса.		§ 8-9 упр.164	Презентация Таблица «Виды сложных предложений»	24.10
25	Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения		Упр.168	Презентация.Таблица «Основные средства синтаксической связи между частями СП»	27.10
26	Сложносочинённое предложение(11часов). Сложносочинённое предложение, его грамматические признаки.		§10 таблица	Таблица «Сочинительные союзы» Презентация	29.10
27	Строение сложносочинённого предложения		§ 8-10 упр.172	Таблица «Знаки препинания в сложносочинённом предложении»	31.10
28	Постановка знаков препинания в ССП.		упр.182	Таблица «Знаки препинания в сложносочинённом предложении»	10.11
29	Виды сложносочинённых предложений.		§ 11 упр.191	Таблица «Сочинительные союзы»	12.11
30	Соединительные отношения в сложносочиненных предложениях		Упр.195 выписать таблицу союзов		14.11
31	Противительные отношения в сложносочиненных предложениях		Упр.197		17.11
32	Разделительные отношения в сложносочиненных предложениях		Упр.200		19.11
33-34	Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения  Моделирование предложения по заданной схеме.		§12 упр.213 Выписать предложения по заданным схемам		21.11 24.11
35-36	Контрольная работа №1 по теме «Сложносочинённое предложение». Анализ к/р.		Упр.216		26.1128.11
37	Сложноподчинённое предложение (26 часов) Сложноподчинённое предложение, его грамматические признаки.		§ 13 упр.219	Таблица «Средства связи частей СПП», Презентация, Словари	01.12
38	Средства связи сложноподчиненного предложения: интонация,подчинительные союзы, союзные слова.		Упр.224	Таблица «Средства связи частей СПП». Презентация, Словари	03.12
39	Подчинительные союзы и союзные слова		Составить таблицу союзов и союзных слов	Схемы предложений Презентация	05.12
40-41	Виды сложноподчинённых предложений.		Упр.226		08.12
42	Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.		§ 14 упр.235	Таблица «Виды придаточных предложений»	12.12
43	Сложноподчинённые предложения с придаточнымиместоимённо-определительными.		§ 15 упр.255	Таблица «Виды придаточных предложений» Схемы предложений	15.12
44	Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.		Упр.269 план	Таблица «Разряды местоимений» Схемы морфемного и словообразовательного разбора	17.12
45	Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Придаточные места.		§ 16 упр.278	Схема порядка синтаксического разбора СП	19.12
46	Сложноподчинённые предложения с придаточными времени.		Упр.284	Презентация Схема № 5 Словари	22.12
47	Административная контрольная работа №1				24.12
48	Анализ и работа над ошибками		Сенина  подготовка к ОГЭ		26.12
49	Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнения.		Упр.300	Таблица «Способы выражения сравнения в русском языке»	12.01
50	Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени.		Упр.310		14.01
51	Сложноподчинённые предложения с придаточными цели.		Упр.319, правило		16.01
52	Сложноподчинённые предложения с придаточными условия.		Упр.332		19.01
53	Сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия.		Упр.344		21.01
54	Сложноподчинённые предложения с придаточными уступительными.		Упр.360		23.01
55	Сложноподчинённые предложения с придаточными разных видов.		§ 18 упр.382	Таблица       Алгоритмы	26.01
56	Сложноподчиненное предложение с двумя или несколькими придаточными.		§ 19 упр.396	Презентация     Таблица Схемы разборов	28.01
57	Виды связи в сложноподчиненном предложении с двумя или несколькими придаточными.		§ 19	Презентация	30.01
58 59	Контрольная работа № 3 по теме «Сложноподчинённое предложение». Анализ к/р.		Упр.400		02.02 04.02
60	Р.р. Сочинение- рассуждение , аргументация в рассуждении.		План сочинения		06.02
61	Р.р.Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему «Можно ли оправдать предательство».				09.02
62	Административная контрольная работа №2				11.02
63	Бессоюзное сложное предложение (11 часов) Бессоюзное сложное предложение, его грамматические особенности.		§ 20 упр.408	Схемы БСП Презентация	13.02
64	Смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения		§ 21 упр.412		16.02
65	Виды бессоюзных сложных предложений.		Составить таблицу		18.02
66	Интонацион­но-смысловой  разбор бессоюзного слож­ного предложения		Упр.418	Таблица «Основные значения БСП и постановка знаков препинания»       Алгоритмы	20.02
67	Пунктуацион­ный разбор бессоюзного слож­ного предложения		Упр.424	Таблица «Основные значения БСП и постановка знаков препинания»	25.02
68	Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях. Запятая и точка с запятой		Упр.428		27.02
69	Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях. Тире		Упр.432		02.03
70	Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях. Двоеточие		Упр.437	Алгоритмы по орфографии Презентация Практикум	04.03
71	Модели­рование бессоюзных сложных предложений разных видов.		Упр.443	Алгоритмы по орфографии Презентация       Практикум	06.03
72	Контрольная работа № 4 по теме «Бессоюзное сложное предложение»			Алгоритмы по орфографии Презентация         Практикум	11.03
73	Анализ контрольной работы и работа  над ошибками		Упр 451	Презентация лингвистические тексты	13.03
74	Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи (12 часов) Структурные особенности		§ 22 упр.456	План синтаксического разбора СП с разными видами связи Алгоритмы	16.03
75	Интонационные особенности СП  с разными видами союзной и бессоюзной связи.		§ 23 упр.467	План синтаксического разбора СП с разными видами связи Алгоритмы	18.03
76	Пунктуационные особенности СП  с разными видами союзной и бессоюзной связи.		Упр.472		20.03
77	Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.		Упр.484		01.04
78	Правильная постановка знаков препинания при сочетании союзов.		Упр.492		03.04
79-80	Контрольное сжатое изложение. Анализ изложения		§ 24	Памятка по написанию сжатого изложения	06.04 08.04
81	Культура речи. Уместное и правильное использование  СП с разными видами  связи.		Упр.497	Таблица «Основные выразительные средства языка»	10.04
82	Культура речи. Уместное и правильное употребление в речи сложных предложений.		Упр.503	Таблица «Ошибки в построении предложений»	13.04
83-84	Контрольная работа № 5 по теме «Сложное предложение с разными видами связи». Анализ к/р.		Упр.519	Таблица «Ошибки в построении предложений»	15.0417.04
85	Урок-практикум. Лингвистический анализ текста		Упр.526		20.04
86	Синтаксические конструкции с чужой речью(7 часов)   Основные способы передачи чужой речи. Предложения с прямой  речью.		§ 25 упр.532	Таблица «Правописание союзов» Презентация Электронный учебник	22.04
87	Сложноподчинённые предложения с косвенной речью. Несобственно-прямая речь.		Упр.537	Таблица «Предложения с прямой и косвенной речью» Алгоритмы по орфографии	24.04
88	Знаки препинания в предложениях с прямой речью.		§ 26 упр.541	Таблица «Знаки препинания в предложениях с прямой речью»	27.04
89	Диалог и его основные виды.		Составить диалог в библиотеке	Электронный учебник Таблицы Т.Фроловой	29.04
90	Цитирование как способ передачи чужой речи. Различные способы  цитирования.		Упр.547	Электронный учебник Таблицы Т.Фроловой Словарь цитат	06.05
91-92	Р.Р.Сжатое изложение «Рябина»  Анализ работы.		упр.550		08.05 13.05
93	Повторение изученного             (5 часов) Повторение изученного в 5-9 классах. Фонетика. Орфография. Орфоэпия		Упр.554,558	Орфоэпический словарь Таблица «Звуки речи русского языка» Презентация	15.05
94	Словообразование. Морфемика		Упр.563	Алгоритмы по словообразованию	18.05
95	Морфология и синтаксис		Морфологический разбор слов		20.05
96	Контрольная работа № 5  формате ОГЭ(часть 2)				22.05
97	Анализ контрольной работы				25.05

СОГЛАСОВАНО                                                               СОГЛАСОВАНО

Протокол от 26.08.2014 г. № 1

заседания школы педагогического                                        28.08.2014г.  

мастерства «Педагогические россыпи»                                Заместитель директора по УВР

_________Н.С.Белимова                                                                    ____________З.М.Акулова