Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа Русский язык 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа Русский язык 2 класс

библиотека
материалов

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

г. Усть-Илимска, Иркутской области

Рассмотрено Научно-методическим советом

Протокол №1 от 01.09. 2015г

Утверждено

приказом директора

79 о-д 01.09.2015г.

«Об утверждении рабочих программ, календарно тематического планирования на 2015-16 учебный год»

____________Т.И. Ткачева






Рабочая программа учебного предмета

«Русский язык»



2 Б класс





Разработана

учителем Прокофьевой Н.В.

высшей квалификационной категории



Пояснительная записка

Программа «Русский язык 1-4 классы: программа для общеобразовательных учреждений/ С.В.Ломакович, Л.И. Тимченко - М.: Дрофа, 2013.» Рекомендовано Министерством образования и науки РФ, соответствует требования ФГОС.

Рабочая программа разработана на основе ООП ФГОС НОО МАОУ СОШ№11. Программа ориентирована на деятельностный подход в обучении и построена как часть целостного курса в средней школе. Она обладает достоинствами системы Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова (теоретические положения этой научной школы и легли в основу ФГОС НОО второго поколения), но при этом представлена в привычном для учителя объеме изучаемого материала. Опираясь на сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, она обеспечит ненасильственное вхождение учителя в современные образовательные системы и позволит реализовать цели и задачи ФГОС НОО. Рабочая программа реализует современную концепцию обучения русскому языку в начальной школе и отвечает его главным целям— познавательной и социокультурной. Ее содержание направлено на формирование у младших школьников представления о языке как целостной системе понятий и предполагает усвоение ими основных положений языковой науки. С реализацией познавательной линии органично связана работа, отвечающая социокультурной цели обучения: формирование коммуникативных компетенций учащихся, развитие их устной и письменной речи.

Для достижения поставленных целей программой курса предусмотрено решение ряда практических задач:

  • усвоение основных понятий разделов науки языке— фонетики, лексики, морфемики,морфологии, синтаксиса — и развитие на этой основе мышления учащихся;

  • овладение способами и навыками анализа единиц языка;

  • овладение умениями осознанного чтения и грамотного письма;

обучение искусству устной и письменной речи, умению выбирать языковые средства с учетом условий и особенностей речевого общения, а также оценивать соответствие используемых средств нормам языка.

При этом ценностными ориентирами содержания курса являются:

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного и бережного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

  • формирование познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

  • Программа предусматривает овладение учащимися основными универсальными учебными действиями, в том числе действиями контроля и оценки. Ее содержание обеспечивает формирование информационной культуры учащихся, умения работать с учебной книгой и справочной литературой.

Своеобразие программы определяется также ее коммуникативной направленностью. Усвоение знаний в области русского языка связано в ней с задачей формирования у школьников коммуникативных компетенций, предусматривающих овладение такими видами речевой деятельности, как слушание, говорение, чтение и письмо.

Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников. Рабочая программа построена на основе деятельностной технологии. Основной принцип построения деятельностной технологии – цикличность (ритмичность) разворачивания образовательного процесса. Особое место в работе учителя занимает годовой цикл, включающий фазу запуска, фазу решения учебных задач, рефлексивную фазу.

Фаза запуска учебного года (сентябрь)

Фаза совместного планирования и проектирования учебного года (фаза запуска) необходима для того, чтобы у детей возникла потребность в новом знании, могли сформироваться подлинно учебные мотивы, направленные на освоение общих способов действий.

Цель учащихся: коллективное планирование по предмету – составление «Карты знаний» (карты движения в предмете), определение границы «знания-незнания» в предмете.

Цель учителя: диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения.

Задачи:

  • Создать условия для определения детьми уровня их знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе.

  • Провести коррекцию знаний и умений, способов и приемов работы, необходимых для дальнейшего движения в предмете; восстановить навыки, которые могли быть утрачены во время летнего перерыва.

  • Смоделировать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний.

Фаза решения учебных задач также строится по циклическому принципу (единицей учебного процесса становится не урок, а акт учебной деятельности):

  • постановка учебной задачи (цель – самостоятельный выход учащихся на новую задачу через «интеллектуальный конфликт» в коллективно-распределенной деятельности);

  • поиск и открытие нового способа действия (цель – сконструировать способ решения новой задачи (исходное зерно понятия), зафиксировать его в виде модельной схемы, изучить в «чистом виде» особенности этого способа действия (отношения));

  • решение частных задач – окончательное осмысление, уточнение (конкретизация), «наполнение» нового способа действия многообразием решаемых им задач, отработка открытого способа действия при решении конкретно-практических задач;

  • контроль и коррекция – формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиском путей их устранения;

  • развернутое оценивание – предъявление результатов освоения способа действия и его применения в разных конкретно-практических ситуациях, формирование разных способов и форм действия оценки.

Рефлексивная фаза учебного года ( 2 последние недели мая)

Данная фаза учебного года является необходимой составляющей всего учебного процесса.

Цель учащихся: соотнесение результатов учебного года с задачами, которые были поставлены и зафиксированы в начале учебного года, восстановить «маршрут» движения в предмете по «Карте знаний».

Цель учителя: диагностика уровня предметных знаний (объем и качество) и развивающего эффекта обучения.

Задачи рефлексивной фазы учебного года:

  • Определение количественного и качественного «прироста» в знаниях и в развитии способностей учащихся по отношению к началу учебного года;

  • Восстановление и понимание собственного пути движения в учебном материале года (описание маршрута движения по «карте знаний», определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса);

  • Предъявление «портфеля» ученика, его личных достижений и достижений класса как общности;

  • Демонстрация возможностей учащихся переносить (использовать) известные им способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой группе.

Согласно учебному плану МАОУ «СОШ№11» всего на изучение систематического курса русского языка во 2 классе выделяется 169 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недели) , из них 139 ч на учебный модуль и в фазу решения учебных задач - 2 образовательного модуля:

  • «Парад словарей» - 6 часов.

  • «Как измерить все на свете»- 4 часа

В фазе запуска на оценочный модуль (внутренняя и внешняя оценка) выделено 4 часов и в фазе рефлексии – 16 часов.

Формы и виды контроля:


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Текущий

Срез. Списывание

«Деформированный текст»


Срез. «Правописание гласных после шипящих»


Срез. «Правописание слов с парными согласными»


Срез. «Родовые окончания имен прилагательных»

Промежуточная аттестация

Комплексная интегрированная контрольная работа.


Текущий

Тестовые диагностические

работы №1 - 6


Тестовые диагностические

работы № 7-9


Тестовые диагностические

работы № 10-13


Тестовые диагностические

работы № 14-17


Тематический

Контрольные работы – 2


Контрольные работы – 2


Контрольные работы – 3


Контрольные работы – 2


Итоговый

Стартовая

проверочная работа.

Итоговая контрольная работа.

Диктант.

Итоговая контрольная работа.

Диктант.

Итоговая контрольная работа.

Диктант.

Мониторинг УУД

Диктант

Итоговая контрольная работа.

Портфолио – личностные достижения в области изучения русского языка.



Планируемые образовательные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» к концу 2 класса

Личностные:

  • осознание языка как основного средства человеческого общения;

  • осознание необходимости изучения родного языка, обычаев и культуры своего народа;

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем культуры человека;

умение оценивать собственное речевое поведение и речевое поведение одноклассников с точки зрения правильности и культуры речи, соблюдения

этикетных норм;

  • осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений: толерантность, уважительное отношение к

другим ученикам и работникам школы, готовность прийти на помощь;

  • знание основ культурного поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, старшими и младшими детьми в классном и школьном коллективе и за его пределами;

  • владение нормами сотрудничества: уметь работать в паре и группе, уметь договариваться, слушать и слышать друг друга в ходе парной, групповой и общеклассной дискуссии.


Метапредметные:

  • умение формулировать запрос на недостающую информацию: обращаться к взрослому или к доступной справочной литературе орфографическому, орфоэпическому и толковому словарям;

  • умение формулировать тему и основную мысль короткого и простого в смысловом отношении текста;

  • умение определять границы собственных знний, понимать, что уже знаешь, а что еще предстоит узнать.


Предметные:

  • владение способом определения значимых частей слова— окончания, основы, корня;

  • постановка орфографических задач по ходу письма;

  • владение способом определения корня слова, умение подбирать к слову однокоренные слова;

  • определение лексического значения слов с помощью контекста и толкового словаря;

  • различение однокоренных слов и изменений одного и того же слова, слов с омонимичными корнями;

  • Владение способом проверки орфограмм безударных гласных и согласных, парных по звонкости-глухости, в корне слова путем изменения слова подбора родственных слов;

  • умение пользоваться орфографическим словарем для правильного написания слов с непроверяемыми орфограммами и для проверки ударения;

  • правильное написание слов с непроверяемым написаниями, предусмотренных программой;

  • письмо под диктовку текста (30—40 слов),включающего слова с изученными орфограммами;

  • списывание несложного по содержанию текста по специальным правилам;

  • различение предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, употребление их в соответствии с ситуацией и правильное интонирование,

  • значение интонации предложений на письме; определение темы текста и его основной мысли, подбор заголовков к тексту;

  • выделение в тексте его частей — начала, основной части и концовки;

  • умение восстанавливать деформированный текст; составлять текст по заданному началу или заключительной части;

  • различение текста-повествования и текста-описания;

  • устное и письменное (под руководством учителя) изложение текста по заданному или коллективно составленному плану.



Материально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплекс:

- Учебник: . Русский язык. 2 класс. В 2 ч.: учебник/ С.В. Ломакович, Л.И. Тимченко. – М.: Дрофа, 2013.

- Рабочая тетрадь: Русский язык. 2 класс. В 2 ч.: рабочая тетрадь/ С.В. Ломакович, Л.И. Тимченко. – М.: Дрофа, 2013.

- Тетрадь для контрольных работ/ С.В.Ломакович, Л.И.Тимченко.– М.: Дрофа, 2013.

- Методическое обеспечение: Русский язык. 2 класс.: метод.пособие/ С.В. Ломакович, Л.И. Тимченко. – М.: Дрофа, 2013.


Печатные и цифровые пособия:


  • демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответ­ствии с основными темами программы обучения;

  • цифровые информационные инструменты и источники (по основным те­мам программы): электронные справочные и учебные пособия, Технические средства обучения:

  • классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

  • маркерная доска;

  • персональный компьютер;

  • мультимедийный проектор;

  • интерактивная приставка Mimio Studio

  • сканер, принтер лазерный, цифровая фотокамера









п/п

Дата

Тема

Кол-во часов

Деятельность учащихся

Планируемый результат

предметный

метапредметный

личностный

Фаза совместной постановки и планирования задач текущего учебного года – фаза запуска - 2 недели (9 часов)


1

01.09

День знаний

1





2

02.09

Стартовая проверочная работа

1

Самостоятельная трехуровневая работа

Уметь определить границы собственного знания/незнания

Р - учатся планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
П - правильное выполнение действий в соответствии с заданной инструкцией


Положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

познавательный интерес к русскому языку





3-4

03.09

04.09

Анализ стартовой проверочной работы.

2

Составление справочника ошибок.

Групповая работа: контролируют и оценивают свою работу, анализируют допущенные ошибки.

Уметь самостоятельно подобрать необходимые задания для ликвидации проблем в обучении

Р-выполнение по алгоритму текущего контроля и оценки своей деятельности

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

5

07.09

Презентация результатов домашней самостоятельной коррекционной работы

1

Предъявление результатов самостоятельной работы

Уметь ориентироваться в целях, задачах изучения предмета русского языка

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

П – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; овладевают базовыми предметными
и межпредметными понятиями;

6

08.09

Контрольная работа №1

1

Самостоятельная работа








Уметь систематизировать и анализировать свои результаты и достижения .

Р -фиксация на основе этих оценок проблем и трудностей

- использовании знако-символических средств

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог

П- выполняют анализ, обобщение, установление аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям.


Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения.

7

09.09

Создание «маршрута» движения по карте «знаний»

1

Фиксирование списка вопросов, проблем, которые предстоит решить в текущем учебном году по русскому языку.


8-9

10.09

11.09

Слово и предложение.


2

Работа с текстами учебника.

Творческая работа- применение способа различения самостоятельных и служебных слов.

Уметь:

составлять предложения трех типов;

- различать предложения по цели высказывания и по интонации;

-осознанно ставить знаки препинания в конце предложения;

- верно интонировать восклицательные предложения .

П- Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Р -определять цель учебной деятельности при:

- представление о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

К - умение слушать и вступать в диалог.




Фаза совместного решения системы учебных задач года - 30 недель


10-11

14.09

15.09

Звуки и буквы

Тестовая диагностическая работа №2











2

Работа со справочником индивидуально (модели, схемы, таблицы, в которых фиксируется изученные понятия в 1 классе)

Игра «Злой вирус» (тексты с ошибками) Работа с тестом – 15 минут


Уметь:

-слышать звучащее слово;

- различать ли звук и букву, его обозначающую;

- знать основные правила русской графики.

- обозначать

мягкость согласных.


Р- составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании гласных и согласных звуков;

П - рассказывать о гласных и согласных по опорам;

-классифицировать согласные звуки: звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные).

Куметь общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества


Формирование познавательного интерес к русскому языку при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ѐ, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы е, ѐ, и, ю, я обозначают два звука.

12-13


16.09

17.09

Обозначение звука Й

Тестовая диагностическая работа №3







2

Работа со схемами, фиксирующими разные

способы обозначения звука [й’] на письме.

Работа с тестом – 15 минут


14-18

18.09

21.09

22.09

23.09

24.09

Орфограммы

Тестовая диагностическая работа №4


5

Работа со справочником индивидуально (модели, схемы, таблицы, в которых фиксируется изученные орфограммы в 1 классе)

Игра «Злой вирус» (тексты с ошибками)

Устанавливают в словах наличие изученных орфограмм, обосновывают

написание слов.

Работа с тестом – 15 минут


Уметь применять алгоритм написания орфограмм:

заглавная буква, гласные после шипящих, орфограммы чк, чн, чт, щн, разделительный ь


Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П – используют иллюстрации для решения учебной задачи;
– анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков.

К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

19

25.09

Роль языка в жизни людей. Речь устная и письменная.

1

Групповая работа – составление высказывания учеников о том, что им известно об их малой родине.


Уметь:

-выявлять основные функции языка, уяснить его

роль в жизни людей;

-различать разные

формы существования языка — устную и письменную.

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

Р - определяют наиболее эффективные способы достижения результата

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Формирование любви к малой Родине

20-21

28.09

29.09

Диалог. Реплики диалога. Обращения.

Алфавит.


2

Отличают
диалог от монолога, используют их в речи. Участвуют
в учебном диалоге.
Составляют по рисункам диалог и монолог.
выполненного задания

Располагают слова по алфавиту.

Уметь:

- осваивать особенности диалога как образца

устной речи;

-работать с диалогами,

- пользоваться алфавитом.


Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответс. с постав. задачей и условиями её реализ., определяют эффект. способы достижения результата.

П –овладевают навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание
в соответ. с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существов. различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей


22-23

30.09

01.10

Слова вежливости и их роль в речи.

Тестовая диагностическая работа №5


2

Творческая работа- «мини-театр»- соблюдают
в речи правила речевого этикета, оценивают свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

Работа с тестом – 15 минут


Уметь:

- распознавать образцы

устной и письменной речи;

-продолжать

изучение слов вежливости

24-25

02.10

05.10


Словоизменение

2

Работа с текстами учебника - исследуют изменение слов в предложении.

Работа со справочником – моделируют правило.

Творческая работа – составление текста.


Уметь:

-различать разные слова и формы одного и того же слова.

- различать изменяемые и неизменяемые слова.


Р- осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

П- находят ответы на вопросы в тексте; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблемы.

К – описывают объект:
передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений

о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе


26-29

06.10

07.10

08.10

09.10



Значимые части слова: основа и окончание.

Тестовая диагностическая работа №6

Тематическая контрольная работа№1

4

-Работа с текстами в печатной тетради - анализ результатов;

-составление алгоритма действий;

Работа со справочником – моделирование способа нахождения значимых частей в слове.

- Тренировка в нахождении

окончания и основы в словах, обозначающих предметы, путем их изменения по числу.


Работа с тестом – 15 минут


Уметь:

находить значимые части слова (основа и окончание)

Р – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность
необходимых операций (алгоритм действий).

Побщеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,

обобщения, классификации.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты

с учётом интересов сторон и сотрудничества.


30-31

12.10

13.10

Почему буквы «спорят»?

2

Практическая задача:

Выдвижение

проблемы выбора буквы для обозначения

безударного гласного, введение для такого места в слове обозначение: орфограмма «безударный гласный»;



Уметь:

видеть в словах и подчеркивать орфограмму «безударный гласный»

Р – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций;

П - самостоятельно создают способы решения проблем.

К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности.

32-33

14.10

15.10

Проверка безударного гласного в основе слова.

2

Работа с текстами учебника ( исследование и составление алгоритма действий

при проверке орфограммы «безударный гласный»)

Тренировка в использование алгоритма действий

Уметь выбирать

проверочное слово из возможных форм проверяемого слова.

Р – умеют оценивать правильность выполнения действий ориентируясь на алгоритм;

П - осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме (модель, схема)

устанавливают причинно-следственные связи.

К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.


Знают и применяют основные моральные нормы (взаимопомощь, естественность)

34-35

16.10

19.10


Правописание слов, обозначающих предметы.

2

Работа с текстами -наблюдение над формами слова, в которых буква е в безударном слоге соответствует букве ё в

слоге ударном.

Работа со справочником ( дополняют правило проверки орфограммы «безударный гласный» случаями, когда буква ё в ударном слоге подсказывает букву е в безударном).


Уметь: проверять орфограмму «безударный гласный» с учетом соотношения букв е — ё (всегда под ударением).


Р – определяют
границы собственного знания и незнания; учитывают правило
в планировании и контроле способа решения.

П – моделирование способа проверки

К – умеют работать в паре и группе;

Формирование положительного

отношения

к учению

(воспитывать орфографическую зоркость)

36-37

20.10

21.10

Правописание слов, обозначающих действия.

2

Тренировка в изменении слов, обозначающих

действие, по заданным вопросам для проверки безударных гласных.

Уметь: проверять безударную гласную в словах, обозначающих действие, в составе текста

и различать орфограмму «жи – ши » в словах с жиши, когда гласный после шипящих находится в безударном положении.

Р - умение контролировать правильность выполнения упражнения

и оценивать полученный результат;





Формирование положительного

отношения

к учению

(воспитывать орфографическую зоркость)

38-39

22.10

23.10

Правописание слов, обозначающих признаки.

2

Работа с текстами учебника - наблюдают и обнаруживают способ

проверки орфограммы «безударный гласный» в словах, обозначающих признаки: проверочной для полных форм может быть краткая форма, а для кратких форм — их полная форма.

Уметь: проверять безударную гласную в словах, обозначающих признаки, в составе текста.


Р – принимают и сохраняют учебную задачу

П – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

выделять существенную информацию из учебного текста.

К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

40-41

26.10

27.10

Правописание слов с беглыми гласными

Тематическая контрольная работа№2

2

Работа со справочником дополняют способ проверки орфограммы «безударный гласный» случаями, когда

этот гласный является беглым.


Уметь проверять

Безударные беглых гласные в словах, обозначающих предметы, признаки предметов, действия.


42-43

28.10

29.10


Итоговый контроль за

первую четверть

2

Контрольное списывание.

Контрольный диктант.

Итоговая контрольная работа за первую четверть

Уметь использовать алгоритмы проверки слов.

Р –адекватно воспринимают оценку учителя.

П – применяют имеющиеся знания и умения.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

44

30.10

Анализ контрольных работ.

1

Работа с «маршрутом» движения по карте «знаний»- оценка  своих достижений.

Уметь ставить учебную задачу.

Р - определяют
границы собственного знания и незнания; адекватно воспринимают оценку учителя.

П- осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

К – умеют формулировать собственное мнение.


45-46

09.11

10.11

Парные согласные на конце слов.

Тестовая диагностическая работа №7


2

Работа с текстами учебника - наблюдение замену звонких согласных, парных по звонкости-глухости, их

глухой парой в позиции на конце слова;

Групповая работа: решение проблемы выбора буквы для обозначения согласного,

парного по звонкости- глухости, на конце слова;

Работа с тестом – 15 минут


Уметь проверять орфограмму «парный согласный на

конце слова»

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

П – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебном тексте; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.

К – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

47-49

11.11

12.11

13.11


Правописание слов с парными согласными перед другими согласными.

Тестовая диагностическая работа №8



3

Решение орфографической задачинаблюдение

над позицией согласного, парного по звонкости-глухости, перед сонорными звуками.

Тренировка в применении

способа проверки орфограммы «парный согласный перед другим согласным» и определении

орфограммы «парный согласный перед глухим», в том числе с учетом сонорных (непарных) звуков

в той же позиции.

Работа с тестом – 15 минут


Уметь проверять орфограмму «парный согласный перед другим согласным».

Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П – устанавливают причинно-следственные связи, анализируют.

К – учитывают разные мнения и стремятся
к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов.


Проявляют самостоятельность
и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений

о нравственных нормах.

Образовательный модуль «Парад словарей» - 6 часов


50-51

16.11

17.11


Образовательный модуль «Парад словарей»

Родственные слова.


2

Решение задачи на применение известного ученикам способа для проверки безударных гласных и согласных, парных по звонкости- глухости, в корне слова;

Работа с толковым словарем - определяют  значение слова.

Работа со словарями синонимов и антонимов учебника. 

Анализируют устройство словарей, овладевают способами работы с ним.

Уметь находить родственные слова.

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств их реализации.

П - овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.

К – умеют использовать речь для регуляции своего действия.



Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.














Имеют установки
мотивации
к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

















52-53

18.11

19.11


Образовательный модуль «Парад словарей»

Что такое «корень» слова?


2

Работа
с толковым и орфографическим словарем.

Работа с «деревом» слова.



Уметь пользоваться словарями.

Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П –овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи

и отношения между объектами и процессами;

К - понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

54-55

20.11

23.11

Образовательный модуль «Парад словарей»

Проект «Словарик 2Б»

2

Творческая работа над созданием словаря

Уметь пользоваться словарями.

56-57

24.11

25.11

Однокоренные слова. Словоизменение.

2

Тренировка применения способа различения однокоренных слов и форм одного и того же слова;

Работа с толковым словарем.


Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Р – различают способ
и результат действия.

П - владеют основами смыслового чтения, выделяют существенную информацию.

К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Проявляют положительные качества личности: скромность,
бережливость,
совестливость

58-59

26.11

27.11

Различие однокоренных слов в современном языке и слова с историческими корнями.

2

Работа с толковым словарем.

Работа с научными статьями.

Уметь правильно определять корень в словах с историческими корнями.

Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П – поиск информации из текстов разных видов.

К - определяют общую цель и пути её достижения.

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни,
мотивации
к творческому труду, работе
на результат.

60-61

30.11

01.12

Выделение корня в однокоренных словах.


Тестовая диагностическая работа № 9


2

Работают
со словарем однокоренных слов учебника

Работа с справочником (алгоритм действий нахождения корня)

Тренировка нахождения корня в однокоренных словах

Работа с тестом - 15 минут.

Уметь выделять корень в однокоренных словах.

Р – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций;

П –извлекают необходимую информацию из справочной литературы; – осуществляют анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня, классифицируют слова.

К – оформляют диалогические высказывания
в соответствии с требованиями речевого этикета.

Проявляют
чувство любви к Родине
(на основе нравственного
содержания текстов учебника)

62-63

02.12

03.12


Чередование звуков в корне слова.

2

Решение орфографической задачи;

Работа с текстами учебника.

Уметь находить чередующиеся звуки в одном и том же корне

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

П - извлекают необходимую информацию и моделируют в виде схемы;

К - приводят убедительные доказательства

Проявляют
дружелюбие друг к другу (на основе нравственного
содержания текстов учебника)

64

04.12

Подведение

итогов изучения темы

«Корень слова»

Тематическая контрольная работа№3

1

Самостоятельная работа

Уметь использовать алгоритм нахождения корня в словах.

Р – осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая
в состав учеб. действия»)

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.


Образовательный модуль «Как измерить все на свете» - 4 часа.


65

07.12

Образовательный модуль «Как измерить все на свете»

Развитие речи. Текст.

1

Работа со статьями энциклопедического словаря.

Познакомятся с устройством и статьями энциклопедического словаря.

Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П –овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи

и отношения между объектами и процессами;

К - понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Знают и применяют основные моральные нормы (взаимопомощь, естественность).

66-67

08.12

09.12

Образовательный модуль «Как измерить все на свете»

Развитие речи.

2

Работа с текстами.

Творческая работа.

Научатся работать со словарем, находить интересные исторические слова и давать им толкование.

68

10.12

Образовательный модуль «Как измерить все на свете»

Знакомство с толковым словарем, лексическая работа.

1

Работают
с орфографическим и толковым словарями. Работа с статьями энциклопедического словаря.

69-74

11.12

14.12

15.12

16.12

17.12

18.12

Правописание слов с безударной гласной в корне слова.

Тематическая контрольная работа№4

6

Работают
с орфографическим и толковым словарями слов учебника

Работа с справочником (алгоритм действий )

Тренировка правописания слов с безударной гласной.

Уметь проверять орфограмму «безударный гласный в « корне слова»

Р – учитывают правило
в планировании и контроле способа решения.

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; выделяют главную мысль; приводят доказательства.

К – умеют работать в паре и группе; строят высказывания.


75-77

21.12

22.12

23.12

Итоговый контроль за

первое полугодие.

3

Контрольный диктант.

Итоговая контрольная работа за первое полугодие.

Уметь использовать алгоритмы проверки слов.

Р –адекватно воспринимают оценку учителя.

П – применяют имеющиеся знания и умения.


Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

78-79

24.12

25.12

Анализ контрольных работ.

2

Работа с «маршрутом» движения по карте «знаний»- оценка  своих достижений.

Уметь ставить учебную задачу.

Р - определяют
границы собственного знания и незнания; адекватно воспринимают оценку учителя.

П- осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

К – умеют формулировать собственное мнение.

80-89

11.01

12.01

13.01

14.01

15.01

18.01

19.01

20.01

Правописание слов с непроверяемой гласной.

Тестовая диагностическая работа № 10


8

Работа с орфографическим словарем.

Работа с научными статьями.

Парная работа – классификация слов

Игра « Злой вирус»

Решение орфографических задач.

Работа с тестом – 15 минут


Уметь определять написание слов с помощью орфографического словаря

Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П –овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и сотрудничества

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства.

Имеют мотивации
к творческому труду.

90-92

21.01

22.01

25.01

Безударная гласная в корне.

Тематическая контрольная работа№6

3

Тренировочные упражнения.

Самостоятельная работа.

Уметь использовать алгоритмы проверки слов.

Р –адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

П – применяют имеющиеся знания и умения.




Проявляют положительные качества личности: скромность,
бережливость,
совестливость

93

26.01

Диктант по теме «Безударная гласная»

1

Самостоятельная работа.

Уметь использовать алгоритмы проверки слов

Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

П – ориентируются на способы решения орфографических задач.

94-98

27.01

28.01

29.01

01.02

02.02

Проверка согласных, парных по звонкости-глухости

Тестовая диагностическая работа № 11



5

Игра «Красный карандаш»

Работа со справочником.

Тренировочные упражнения.

Работа с тестом – 15 минут


Уметь проверять написание согласных, парных по звонкости-глухости, в корне слова с помощью родственных слов.

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

П –используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;

К – учитывают разные мнения и стремятся
к координации различных позиций в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.


Проявляют самостоятельность
и личную ответственность за свои поступки.

99-106

03.02

04.02

05.02

08.02

09.02

10.02

11.02

12.02

Непроизносимые согласные

Тестовая диагностическая работа № 12


8

Решение задачи: обнаружить новую орфограмму «буква непроизносимого согласного» и вывести способ проверки этой

орфограммы.

Определение места «Знаю» и «Сомневаюсь»

Игра «Красный карандаш»

Работа с тестом – 15 минут


Уметь проверять в словах

орфограмму непроизносимого согласного

Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П –осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием справочной литературы,

К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение окружающих

Проявляют познавательный интерес к изучению нового

107-

111

15.02

16.02

17.02

18.02

19.02

Двойные согласные

Тестовая диагностическая работа № 13


5

Решение задачи: обнаружить новую орфограмму «двойные согласные»

Определение места «Знаю» и «Сомневаюсь»

Игра «Красный карандаш»


Уметь писать

слова с орфограммой

«двойные согласные» и

уметь их переносить

Р –контролируют и оценивают знания и учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П - овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.

К – умеют задавать
вопросы

Проявляют мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

112

113

114

22.02

24.02

25.02

Подведение итогов изучения темы «Проверка

орфограмм согласных»

Тематическая контрольная работа№7

3

Проверочная работа.

Тестовая работа.

Диктант.

Уметь использовать алгоритм нахождения корня в словах.

Р – осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая
в состав учеб. действия»)

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

115

116


26.02

29.02


Строим из слов предложения

2

Игра «Злой вирус»

Работа с моделями предложения.

Тренировочные упражнения.

Уметь составлять из отдельных форм слов предложения

(восстанавливать предложение) с опорой на заданные схемы.

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

П – используют знаково-символические средства представления информации.

К – умение работать в группе.

Овладевают навыками сотруд-
ничества со взрослыми
и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации

117

118

119


01.03

02.03

04.03


Определяем в предложении его цель.

3

Работа с репликами диалога: определение типа предложений по цели высказывания, чтение диалога по ролям, с передачей интонации, присущей

каждому из этих типов предложений.

Тренировка в интонировании предложений,

разных по цели высказывания

Уметь различать

предложения, отличающиеся целью высказывания,

формировать навыки их оформления на письме.

Р – корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.

П - овладевают навыками смыслового чтения предложений различных по цели высказывания
в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии
с задачами коммуникации и составляют предложения устной и письменной формах.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий.


120

121

123

07.03

09.03

10.03

Главные слова в предложении

3

Работа с текстами учебника

Работа с деформированными текстами

Работа со справочником ( схема )

Уметь находить в предложениях главные члены.

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её реализации.

П –используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;

К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль
в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение

Проявляют бережное отношение к природе (на основе нравственного
содержания текстов учебника)

124

125

126

11.03

14.03

15.03

Второстепенные слова в предложении.

Тематическая контрольная работа№8

3

Творческая работа – мини сочинения

Игра «Злой вирус»

Работа со статьями в учебнике.

Уметь обнаруживать в предложении второстепенные члены, выялять их отличия от главных

Р - оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?»)

П - овладевают логическими действиями сравнения, анализа,
построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.

К – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания

Проявляют бережное отношение к природе (на основе нравственного
содержания текстов учебника)

127

128

129

16.03

17.03

18.03

Итоговый контроль за

третью четверть

3

Контрольный диктант.

Итоговая контрольная работа за первую четверть.

Уметь использовать алгоритмы проверки слов.

Р –адекватно воспринимают оценку учителя.

П – применяют имеющиеся знания и умения.


Формирование положительного

отношения

к учению.

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

130

131

04.04

05.04

Признаки связного текста.

2

Работа с текстами учебника

Работа с деформированными текстами


Уметь отличать текст от других записей по его при- знакам.

Р – оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?».

П - постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов решения проблемы.

К – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

132

133

134

135

136

137

06.04

07.04

08.04

11.04

12.04

13.04

Строение текста

Развитие речи.

Мониторинг УУД


6

Игра «Злой вирус»

Работа с текстами учебника

Сочинение одной из частей заданного текста

Сочинение по картине в учебнике.

Работа с диагностическими заданиями – мониторинг УУД

Уметь располагать предложения

текста в нужной последовательности, устанавливая

смысловые связи между ними;

соблюдать правописные нормы при свободном письме.

Р – планируют, контролируют и оценивают учебное действ. в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата.

П –– овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения и причинно - следственных связей, построения текста.

К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве



138

139

14.04

15.04

Описание и повествование.

Мониторинг УУД

Тестовая диагностическая работа № 14


2

Работа с текстами учебника

Работа с диагностическими заданиями – мониторинг УУД

Уметь конструировать тексты разных типов

Р - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П – осуществляют сравнение, анализ.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог

Понимание нравственных поступков окружающих людей (на основе нравственного
содержания текстов учебника)
























Понимание нравственных поступков окружающих людей (на основе нравственного
содержания текстов учебника)


140

141

142

18.04

19.04

20.04

Текст – описание

Мониторинг УУД

Тестовая диагностическая работа № 15


3

Работа с текстами учебника, орфографическим словарем.

Работа со справочником – составление графической модели текста-описания

Творческая работа.

Работа с диагностическими заданиями – мониторинг УУД

Уметь составлять план текста-описания и

письменно излагать один из его пунктов

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

П – моделирование информации

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог


143

144

145

21.04

22.04

25.04

Текст – повествование

Тестовая диагностическая работа № 16


3

Работа с текстами учебника, орфографическим словарем.

Работа со справочником – составление графической модели текста-повествования

Творческая работа

Уметь сравнивать отличительные признаки текстов-описаний и текстов-повествований с опорой на их графические модели

Р – выполнять учебные действия в устной и письменной речи

П - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации

К – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания


146

26.04


Изложение текста по заданному плану

и опорным словам.

1

Работа с тексом

Орфографическая работа

Самостоятельная работа

Уметь пересказывать текст

Повествовательного характера

Р – самостоятельно адекватно оценивать выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П - осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи.

К – умеют слушать собеседника и вести диалог


147

27.04

Сочинение


1

Составление плана

Составление и запись текста (30—40 слов)

Уметь составлять текст с опорой на план.

П - осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи.

К – умеют использовать речь для регуляции своего действия


148

149

28.04

29.04


Подведение итогов изучения темы «Текст»

Тематическая контрольная работа№9

2

Контрольная работа.

Тестовая диагностическая работа № 17


Уметь использовать алгоритм нахождения корня в словах.

Р – осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая
в состав учеб. действия»)

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

150

151

152


03.05

04.05

06.05



Итоговый контроль за

четвертую четверть

3

Контрольное списывание.

Контрольный диктант.

Контрольная работа.


Уметь использовать алгоритмы проверки слов.

Р –адекватно воспринимают оценку учителя.

П – применяют имеющиеся знания и умения.


Формирование положительного

отношения

к учению.

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Рефлексивная фаза ( май) – 2 недели

(обобщение и систематизация знаний) – 16 часов

152


10.05


Итоговая трёхуровневая контрольная работа

1

Самостоятельная работа

Уметь определить границы собственного знания/незнания;


Прогнозирование (оценка)

результата.


Имеют представление о причинах успеха
в учебе

153

154

155

11.05

12.05

13.05

Составление собственного «маршрута» движения по карте «знаний»


3

156

157

158

159

160

191

162

163

16.05

17.05

18.05

19.05

20.05

23.05

Работа по индивидуальным маршрутам движения

Промежуточная аттестация (КИМ)

6

Тренировочные упражнения


Уметь определить границы собственного знания/незнания;


Р – принимают учебную
задачу и выполняют
ее осуществление и осуществляют итоговый контроль деятельности.

П – привлекают имеющиеся
знания; осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию
по родовидовым признакам; умеют устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
соотносить с известными понятиями; строят рас-
суждения.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме


164

165

24.05

25.05

Подготовка презентации учащимися собственных достижений за учебный год

2

Систематизация, анализ своих результатов и достижений за учебный год

Научатся фиксировать свое продвижение за весь учебный год


Р - осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить, адекватное восприятие и понимание оценки учителя.

П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей).

К – формулировать собственное мнение.

Имеют представление о причинах успеха
в учебе

166

167

26.05

27.05

Работа с учебным «Портфолио»

2

Работа с « Портфолио»

Научатся демонстрировать свои личные достижения


Р - планировать свои действия, осуществлять пошаговый контроль.

П – использовать модели, схемы.

К – уметь задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия.

168

169

30.05

31.05

Презентация «Портфеля»

2

Презентация достижений за учебный год

Научатся демонстрировать то, чему они на­учились делать вместе.

Р - оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий.

П – обобщать

( выделять ряд объектов по заданному признаку).

К - слушать и формулировать ответ на заданный вопрос.







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 18.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров193
Номер материала ДВ-074515
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх