№ п/п
|
Дата
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Деятельность учащихся
|
Планируемый
результат
|
предметный
|
метапредметный
|
личностный
|
Фаза
совместной постановки и планирования задач текущего учебного года – фаза
запуска - 2 недели (9 часов)
|
1
|
01.09
|
День знаний
|
1
|
|
|
|
|
2
|
02.09
|
Стартовая проверочная работа
|
1
|
Самостоятельная трехуровневая работа
|
Уметь
определить границы собственного знания/незнания
|
Р - учатся планировать,
контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
П - правильное выполнение действий в
соответствии с заданной инструкцией
|
Положительная мотивация к предмету «Русский
язык»;
познавательный
интерес к русскому языку
|
3-4
|
03.09
04.09
|
Анализ
стартовой
проверочной работы.
|
2
|
Составление
справочника ошибок.
Групповая
работа: контролируют и оценивают свою работу, анализируют допущенные ошибки.
|
Уметь
самостоятельно подобрать необходимые задания для ликвидации проблем в
обучении
|
Р-выполнение по
алгоритму текущего контроля и оценки своей деятельности
К – оформляют свои мысли в
устной и письменной форме.
|
5
|
07.09
|
Презентация результатов домашней самостоятельной
коррекционной работы
|
1
|
Предъявление результатов самостоятельной работы
|
Уметь
ориентироваться в целях, задачах изучения предмета русского языка
|
Р – овладевают способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
П – используют различные
способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации; овладевают базовыми предметными
и межпредметными понятиями;
|
6
|
08.09
|
Контрольная работа №1
|
1
|
Самостоятельная работа
|
Уметь систематизировать и
анализировать свои результаты и достижения .
|
Р
-фиксация на основе этих оценок проблем и трудностей
- использовании
знако-символических средств
К – проявляют готовность
слушать собеседника и вести диалог
П- выполняют анализ,
обобщение, установление аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к
известным понятиям.
|
Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения.
|
7
|
09.09
|
Создание «маршрута» движения по карте «знаний»
|
1
|
Фиксирование
списка вопросов, проблем, которые предстоит решить в текущем учебном году
по русскому языку.
|
8-9
|
10.09
11.09
|
Слово
и предложение.
|
2
|
Работа
с текстами учебника.
Творческая
работа- применение
способа
различения самостоятельных и служебных слов.
|
Уметь:
составлять предложения трех типов;
- различать предложения по цели высказывания и
по интонации;
-осознанно ставить знаки препинания в конце
предложения;
-
верно интонировать восклицательные предложения .
|
П- Формирование умения ставить познавательную цель урока;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме.
Р -определять цель учебной
деятельности при:
- представление о
ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и
результат общения;
К - умение слушать и вступать в диалог.
|
|
|
Фаза совместного решения системы учебных задач года - 30 недель
|
10-11
|
14.09
15.09
|
Звуки и буквы
Тестовая диагностическая работа №2
|
2
|
Работа со справочником индивидуально (модели, схемы,
таблицы, в которых фиксируется изученные понятия в 1 классе)
Игра
«Злой вирус» (тексты с ошибками) Работа с тестом – 15 минут
|
Уметь:
-слышать
звучащее слово;
-
различать ли звук и букву, его обозначающую;
-
знать основные правила русской графики.
-
обозначать
мягкость
согласных.
|
Р- составлять план (алгоритм) решения
учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:
- рассказывании о
гласных и согласных звуках;
- различении гласных
и согласных звуков и букв их обозначающих;
- классифицировании
гласных и согласных звуков;
П - рассказывать о гласных и согласных по
опорам;
-классифицировать
согласные звуки: звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и
мягкие(парные и непарные).
К – уметь общаться, строить монологическое
высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества
|
Формирование
познавательного интерес к русскому языку при:
-различении твердых и
мягких согласных на основе их произношения;
-обозначении мягкости
согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных
букв е, ѐ, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного
звука;
- ознакомлении с
позициями, в которых буквы е, ѐ, и, ю, я обозначают два звука.
|
12-13
|
16.09
17.09
|
Обозначение звука Й
Тестовая диагностическая работа №3
|
2
|
Работа
со схемами, фиксирующими разные
способы обозначения звука [й’] на письме.
Работа
с тестом – 15 минут
|
14-18
|
18.09
21.09
22.09
23.09
24.09
|
Орфограммы
Тестовая диагностическая работа №4
|
5
|
Работа
со справочником индивидуально (модели, схемы, таблицы, в которых фиксируется
изученные орфограммы в 1 классе)
Игра
«Злой вирус» (тексты с ошибками)
Устанавливают
в
словах наличие изученных орфограмм, обосновывают
написание
слов.
Работа
с тестом – 15 минут
|
Уметь применять алгоритм написания орфограмм:
заглавная
буква, гласные после шипящих, орфограммы чк, чн, чт, щн,
разделительный ь
|
Р – проговаривают вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности.
П – используют иллюстрации для
решения учебной задачи;
– анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков.
К – адекватно используют
речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят
монологические высказывания, владеют диалогической формой
|
Проявляют
позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека
|
19
|
25.09
|
Роль
языка в жизни людей. Речь устная и письменная.
|
1
|
Групповая
работа – составление высказывания учеников о том, что им известно об их малой
родине.
|
Уметь:
-выявлять
основные функции языка, уяснить его
роль в жизни людей;
-различать
разные
формы
существования языка — устную и письменную.
|
П – осознанно и
произвольно строят речевые высказывания в устной форме;
Р - определяют наиболее
эффективные способы достижения результата
К – формулируют
собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания
|
Формирование любви к малой Родине
|
20-21
|
28.09
29.09
|
Диалог.
Реплики диалога. Обращения.
Алфавит.
|
2
|
Отличают
диалог от монолога, используют их в речи. Участвуют
в учебном диалоге.
Составляют по рисункам диалог и монолог.
выполненного задания
Располагают слова по алфавиту.
|
Уметь:
-
осваивать особенности диалога как образца
устной
речи;
-работать
с диалогами,
-
пользоваться алфавитом.
|
Р – планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в соответс. с постав. задачей и условиями её
реализ., определяют эффект. способы достижения результата.
П –овладевают навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами:
осознанно строить речевое высказывание
в соответ. с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.
К – проявляют готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существов.
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий
|
Проявляют: этические
чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,
понимание и сопереживание чувствам других людей
|
22-23
|
30.09
01.10
|
Слова вежливости и их роль в речи.
Тестовая диагностическая работа №5
|
2
|
Творческая работа- «мини-театр»-
соблюдают
в речи правила речевого этикета, оценивают свою речь на предмет ее вежливости
и доброжелательности по отношению к собеседнику
Работа
с тестом – 15 минут
|
Уметь:
-
распознавать образцы
устной
и письменной речи;
-продолжать
изучение слов вежливости
|
24-25
|
02.10
05.10
|
Словоизменение
|
2
|
Работа с текстами учебника -
исследуют изменение слов в предложении.
Работа со справочником –
моделируют правило.
Творческая работа – составление
текста.
|
Уметь:
-различать
разные
слова и формы одного и того же слова.
-
различать изменяемые
и неизменяемые слова.
|
Р- осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя;
умение в выборе оснований и критериев для сравнения.
П- находят ответы на вопросы в
тексте; постановка и решение проблем – самостоятельное создание
способов решения проблемы.
К – описывают объект:
передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка
|
Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе
|
26-29
|
06.10
07.10
08.10
09.10
|
Значимые
части слова: основа и окончание.
Тестовая диагностическая работа №6
Тематическая
контрольная работа№1
|
4
|
-Работа с текстами в печатной тетради - анализ
результатов;
-составление алгоритма действий;
Работа
со справочником – моделирование способа нахождения значимых частей в слове.
- Тренировка
в нахождении
окончания
и основы в словах, обозначающих предметы, путем их изменения по числу.
Работа
с тестом – 15 минут
|
Уметь:
находить значимые части слова (основа и окончание)
|
Р – планируют решение учебной
задачи: выстраивают последовательность
необходимых операций (алгоритм действий).
П – общеучебные –
используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические
– овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации.
К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и
сотрудничества.
|
30-31
|
12.10
13.10
|
Почему буквы «спорят»?
|
2
|
Практическая
задача:
Выдвижение
проблемы
выбора буквы для обозначения
безударного
гласного, введение для такого места в слове обозначение: орфограмма
«безударный гласный»;
|
Уметь:
видеть
в словах и подчеркивать орфограмму «безударный гласный»
|
Р – планируют решение
учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций;
П - самостоятельно создают способы
решения проблем.
К – умеют в коммуникации
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и
видит, а что нет
|
Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности.
|
32-33
|
14.10
15.10
|
Проверка безударного гласного в основе слова.
|
2
|
Работа
с текстами учебника ( исследование и составление алгоритма действий
при
проверке орфограммы «безударный гласный»)
Тренировка
в использование алгоритма действий
|
Уметь
выбирать
проверочное
слово из возможных форм проверяемого слова.
|
Р – умеют оценивать правильность
выполнения действий ориентируясь на алгоритм;
П - осознанно и
произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме (модель,
схема)
– устанавливают причинно-следственные связи.
К – умеют в коммуникации
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и
видит, а что нет.
|
Знают
и применяют основные моральные нормы (взаимопомощь, естественность)
|
34-35
|
16.10
19.10
|
Правописание слов, обозначающих предметы.
|
2
|
Работа
с текстами -наблюдение над формами слова, в которых буква е в
безударном слоге соответствует букве ё в
слоге
ударном.
Работа
со справочником ( дополняют правило проверки орфограммы «безударный гласный»
случаями, когда буква ё в ударном слоге подсказывает букву е
в безударном).
|
Уметь:
проверять орфограмму «безударный гласный» с учетом соотношения букв е
— ё (всегда под ударением).
|
Р – определяют
границы собственного знания и незнания; учитывают правило
в планировании и контроле способа решения.
П – моделирование способа проверки
К – умеют работать в паре
и группе;
|
Формирование положительного
отношения
к учению
(воспитывать
орфографическую зоркость)
|
36-37
|
20.10
21.10
|
Правописание слов, обозначающих действия.
|
2
|
Тренировка
в изменении слов, обозначающих
действие,
по заданным вопросам для проверки безударных гласных.
|
Уметь:
проверять безударную гласную в словах, обозначающих действие, в составе
текста
и
различать орфограмму «жи – ши » в словах с жи –ши, когда гласный после
шипящих находится в безударном положении.
|
Р - умение
контролировать правильность выполнения упражнения
и оценивать полученный результат;
|
Формирование положительного
отношения
к учению
(воспитывать
орфографическую зоркость)
|
38-39
|
22.10
23.10
|
Правописание слов, обозначающих признаки.
|
2
|
Работа
с текстами учебника - наблюдают и обнаруживают способ
проверки
орфограммы «безударный гласный» в словах, обозначающих признаки: проверочной
для полных форм может быть краткая форма, а для кратких форм — их полная
форма.
|
Уметь:
проверять безударную гласную в словах, обозначающих признаки, в составе
текста.
|
Р – принимают и сохраняют
учебную задачу
П
– осуществляют
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы;
–выделять
существенную информацию из учебного текста.
К – учитывают разные
мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве
|
40-41
|
26.10
27.10
|
Правописание слов с беглыми гласными
Тематическая контрольная работа№2
|
2
|
Работа со справочником дополняют способ проверки
орфограммы «безударный гласный» случаями, когда
этот гласный является беглым.
|
Уметь
проверять
Безударные
беглых гласные в словах, обозначающих предметы, признаки предметов, действия.
|
42-43
|
28.10
29.10
|
Итоговый
контроль за
первую
четверть
|
2
|
Контрольное списывание.
Контрольный диктант.
Итоговая контрольная работа за первую четверть
|
Уметь использовать алгоритмы проверки слов.
|
Р –адекватно воспринимают оценку
учителя.
П – применяют имеющиеся
знания и умения.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению.
Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение
обнаруживать и исправлять ошибки.
|
44
|
30.10
|
Анализ контрольных работ.
|
1
|
Работа с «маршрутом» движения по карте «знаний»- оценка своих достижений.
|
Уметь ставить учебную задачу.
|
Р - определяют
границы собственного знания и незнания; адекватно воспринимают оценку
учителя.
П- осуществляют сравнение,
анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные
связи.
К – умеют формулировать
собственное мнение.
|
45-46
|
09.11
10.11
|
Парные согласные на конце слов.
Тестовая диагностическая работа №7
|
2
|
Работа
с текстами учебника - наблюдение замену звонких согласных, парных по
звонкости-глухости, их
глухой парой в позиции на конце слова;
Групповая
работа: решение проблемы выбора буквы для обозначения согласного,
парного
по звонкости- глухости, на конце слова;
Работа
с тестом – 15 минут
|
Уметь
проверять
орфограмму «парный согласный на
конце слова»
|
Р – овладевают способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
осуществления.
П – осуществляют поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий в учебном тексте; овладевают
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,
построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
К – умеют договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов
|
Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения
|
47-49
|
11.11
12.11
13.11
|
Правописание
слов с парными согласными перед другими согласными.
Тестовая диагностическая работа №8
|
3
|
Решение
орфографической задачи— наблюдение
над
позицией согласного, парного по звонкости-глухости, перед сонорными звуками.
Тренировка
в применении
способа
проверки орфограммы «парный согласный перед другим согласным» и определении
орфограммы
«парный согласный перед глухим», в том числе с учетом сонорных (непарных)
звуков
в
той же позиции.
Работа
с тестом – 15 минут
|
Уметь
проверять
орфограмму «парный согласный перед другим согласным».
|
Р – планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П – устанавливают
причинно-следственные связи, анализируют.
К – учитывают разные мнения и
стремятся
к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов.
|
Проявляют самостоятельность
и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений
о
нравственных нормах.
|
Образовательный
модуль «Парад словарей» - 6 часов
|
50-51
|
16.11
17.11
|
Образовательный модуль «Парад словарей»
Родственные слова.
|
2
|
Решение
задачи на применение известного ученикам способа для проверки безударных гласных
и согласных, парных по звонкости- глухости, в корне слова;
Работа с толковым словарем - определяют значение слова.
Работа со словарями синонимов и
антонимов учебника.
Анализируют
устройство
словарей, овладевают способами работы с ним.
|
Уметь находить родственные слова.
|
Р – принимают и сохраняют цели и
задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств их реализации.
П - овладевают логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным
понятиям.
К – умеют использовать
речь для регуляции своего действия.
|
Проявляют
навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать
конфликты и видеть выход из спорной ситуации.
Имеют
установки
мотивации
к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
|
52-53
|
18.11
19.11
|
Образовательный модуль «Парад словарей»
Что
такое «корень» слова?
|
2
|
Работа
с толковым и орфографическим словарем.
Работа с «деревом» слова.
|
Уметь пользоваться словарями.
|
Р – умеют планировать,
контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
П –овладевают базовыми предметными
и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и
отношения между объектами и процессами;
К - понимают возможность
различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии.
|
54-55
|
20.11
23.11
|
Образовательный модуль «Парад словарей»
Проект «Словарик 2Б»
|
2
|
Творческая работа над созданием словаря
|
Уметь пользоваться словарями.
|
56-57
|
24.11
25.11
|
Однокоренные слова. Словоизменение.
|
2
|
Тренировка
применения способа различения однокоренных слов и форм одного и того же
слова;
Работа
с толковым словарем.
|
Уметь
различать
однокоренные слова и формы одного и того же слова.
|
Р – различают способ
и результат действия.
П - владеют основами
смыслового чтения, выделяют существенную информацию.
К – учитывают разные
мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Проявляют
положительные качества личности: скромность,
бережливость,
совестливость
|
58-59
|
26.11
27.11
|
Различие
однокоренных слов в современном языке и слова с историческими корнями.
|
2
|
Работа
с толковым словарем.
Работа с научными статьями.
|
Уметь
правильно определять корень в словах с историческими корнями.
|
Р – планируют свое действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П – поиск информации из
текстов разных видов.
К - определяют общую цель
и пути её достижения.
|
Имеют
установки на безопасный, здоровый образ жизни,
мотивации
к творческому труду, работе
на результат.
|
60-61
|
30.11
01.12
|
Выделение корня в однокоренных
словах.
Тестовая диагностическая работа № 9
|
2
|
Работают
со словарем однокоренных слов учебника
Работа
с справочником (алгоритм действий нахождения корня)
Тренировка
нахождения корня в однокоренных словах
Работа с
тестом - 15 минут.
|
Уметь
выделять корень в однокоренных словах.
|
Р – планируют решение учебной задачи:
выстраивают
последовательность необходимых операций;
П –извлекают необходимую
информацию из справочной литературы; – осуществляют анализ, сравнение,
обобщение при выделении
в словах
корня, классифицируют слова.
К – оформляют
диалогические высказывания
в соответствии с требованиями речевого этикета.
|
Проявляют
чувство любви к Родине
(на основе нравственного
содержания текстов учебника)
|
62-63
|
02.12
03.12
|
Чередование звуков в корне слова.
|
2
|
Решение орфографической задачи;
Работа с текстами учебника.
|
Уметь
находить чередующиеся звуки в одном и том же корне
|
Р – овладевают способностью
принимать и сохранять учебную задачу.
П - извлекают необходимую
информацию и моделируют в виде схемы;
К - приводят убедительные
доказательства
|
Проявляют
дружелюбие друг к другу (на основе нравственного
содержания текстов учебника)
|
64
|
04.12
|
Подведение
итогов
изучения темы
«Корень
слова»
Тематическая контрольная работа№3
|
1
|
Самостоятельная работа
|
Уметь использовать алгоритм нахождения корня в
словах.
|
Р – осуществляют итоговый
контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как
выполнена каждая операция, входящая
в состав учеб. действия»)
|
Оценивают
собственную учебную деятельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
|
Образовательный модуль «Как измерить все на свете» - 4 часа.
|
65
|
07.12
|
Образовательный модуль «Как измерить
все на свете»
Развитие речи. Текст.
|
1
|
Работа со статьями энциклопедического словаря.
|
Познакомятся с устройством и статьями энциклопедического
словаря.
|
Р – умеют планировать,
контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
П –овладевают базовыми предметными
и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и
отношения между объектами и процессами;
К - понимают возможность
различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии
|
Знают
и применяют основные моральные нормы (взаимопомощь, естественность).
|
66-67
|
08.12
09.12
|
Образовательный модуль «Как измерить
все на свете»
Развитие речи.
|
2
|
Работа с текстами.
Творческая работа.
|
Научатся
работать со словарем, находить интересные исторические слова и давать им
толкование.
|
68
|
10.12
|
Образовательный модуль «Как измерить
все на свете»
Знакомство с толковым словарем, лексическая работа.
|
1
|
Работают
с орфографическим и толковым словарями. Работа с статьями
энциклопедического словаря.
|
69-74
|
11.12
14.12
15.12
16.12
17.12
18.12
|
Правописание слов с безударной гласной в корне
слова.
Тематическая контрольная работа№4
|
6
|
Работают
с орфографическим и толковым словарями слов учебника
Работа
с справочником (алгоритм действий )
Тренировка
правописания слов с безударной гласной.
|
Уметь
проверять
орфограмму «безударный гласный в « корне слова»
|
Р – учитывают правило
в планировании и контроле способа решения.
П – осознанно и
произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; выделяют
главную мысль; приводят доказательства.
К – умеют работать в паре
и группе; строят высказывания.
|
|
75-77
|
21.12
22.12
23.12
|
Итоговый
контроль за
первое
полугодие.
|
3
|
Контрольный диктант.
Итоговая контрольная работа за первое полугодие.
|
Уметь использовать алгоритмы проверки слов.
|
Р –адекватно воспринимают оценку
учителя.
П – применяют имеющиеся
знания и умения.
|
Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения
|
78-79
|
24.12
25.12
|
Анализ контрольных работ.
|
2
|
Работа с «маршрутом» движения по карте «знаний»- оценка своих достижений.
|
Уметь ставить учебную задачу.
|
Р - определяют
границы собственного знания и незнания; адекватно воспринимают оценку
учителя.
П- осуществляют сравнение,
анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные
связи.
К – умеют формулировать
собственное мнение.
|
80-89
|
11.01
12.01
13.01
14.01
15.01
18.01
19.01
20.01
|
Правописание слов с непроверяемой гласной.
Тестовая диагностическая работа № 10
|
8
|
Работа
с орфографическим словарем.
Работа с научными статьями.
Парная работа – классификация слов
Игра « Злой вирус»
Решение орфографических задач.
Работа
с тестом – 15 минут
|
Уметь
определять
написание слов с помощью орфографического словаря
|
Р – умеют планировать,
контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
П –овладевают логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.
К – проявляют готовность
конструктивно
разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и сотрудничества
|
Проявляют эстетические
потребности, ценности
и
чувства.
Имеют
мотивации
к творческому труду.
|
90-92
|
21.01
22.01
25.01
|
Безударная гласная в корне.
Тематическая контрольная работа№6
|
3
|
Тренировочные упражнения.
Самостоятельная работа.
|
Уметь использовать алгоритмы проверки слов.
|
Р –адекватно воспринимают оценку
учителя и одноклассников.
П – применяют имеющиеся
знания и умения.
|
Проявляют
положительные качества личности: скромность,
бережливость,
совестливость
|
93
|
26.01
|
Диктант по теме «Безударная гласная»
|
1
|
Самостоятельная работа.
|
Уметь использовать алгоритмы проверки слов
|
Р – осуществляют итоговый и
пошаговый контроль по результату.
П
– ориентируются
на способы решения орфографических задач.
|
94-98
|
27.01
28.01
29.01
01.02
02.02
|
Проверка
согласных, парных по звонкости-глухости
Тестовая диагностическая работа № 11
|
5
|
Игра «Красный карандаш»
Работа со справочником.
Тренировочные упражнения.
Работа
с тестом – 15 минут
|
Уметь
проверять
написание согласных, парных по звонкости-глухости, в корне слова с помощью
родственных слов.
|
Р – умеют формулировать учебную
задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно.
П –используют
знаково-символические средства для решения учебной задачи;
К – учитывают разные мнения и
стремятся
к координации различных позиций в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
Проявляют
самостоятельность
и личную ответственность за свои поступки.
|
99-106
|
03.02
04.02
05.02
08.02
09.02
10.02
11.02
12.02
|
Непроизносимые
согласные
Тестовая диагностическая работа № 12
|
8
|
Решение
задачи:
обнаружить новую орфограмму «буква непроизносимого согласного» и вывести
способ проверки этой
орфограммы.
Определение
места «Знаю» и «Сомневаюсь»
Игра
«Красный карандаш»
Работа
с тестом – 15 минут
|
Уметь
проверять
в словах
орфограмму непроизносимого согласного
|
Р – планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П –осуществляют поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием справочной
литературы,
К – определяют общую цель
и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение окружающих
|
Проявляют
познавательный интерес к изучению нового
|
107-
111
|
15.02
16.02
17.02
18.02
19.02
|
Двойные
согласные
Тестовая диагностическая работа № 13
|
5
|
Решение
задачи:
обнаружить новую орфограмму «двойные согласные»
Определение
места «Знаю» и «Сомневаюсь»
Игра
«Красный карандаш»
|
Уметь
писать
слова
с орфограммой
«двойные
согласные» и
уметь
их переносить
|
Р –контролируют и оценивают знания
и учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П - овладевают логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения
к известным
понятиям.
К – умеют задавать
вопросы
|
Проявляют
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям
|
112
113
114
|
22.02
24.02
25.02
|
Подведение
итогов изучения темы «Проверка
орфограмм
согласных»
Тематическая
контрольная работа№7
|
3
|
Проверочная работа.
Тестовая работа.
Диктант.
|
Уметь использовать алгоритм нахождения корня в
словах.
|
Р – осуществляют итоговый
контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как
выполнена каждая операция, входящая
в состав учеб. действия»)
|
Оценивают
собственную учебную деятельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
|
115
116
|
26.02
29.02
|
Строим
из слов предложения
|
2
|
Игра «Злой вирус»
Работа с моделями предложения.
Тренировочные упражнения.
|
Уметь
составлять
из отдельных форм слов предложения
(восстанавливать
предложение) с опорой на заданные схемы.
|
Р – планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
П – используют
знаково-символические средства представления информации.
К
– умение работать в группе.
|
Овладевают
навыками сотруд-
ничества со взрослыми
и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты
и видеть выход из спорной ситуации
|
117
118
119
|
01.03
02.03
04.03
|
Определяем в предложении его цель.
|
3
|
Работа
с репликами диалога: определение типа предложений по цели высказывания,
чтение диалога по ролям, с передачей интонации, присущей
каждому
из этих типов предложений.
Тренировка
в интонировании предложений,
разных
по цели высказывания
|
Уметь
различать
предложения,
отличающиеся целью высказывания,
формировать
навыки их оформления на письме.
|
Р – корректируют деятельность:
вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают
способы их устранения.
П - овладевают
навыками смыслового чтения предложений различных по цели высказывания
в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в
соответствии
с задачами коммуникации и составляют предложения устной и письменной формах.
К – проявляют готовность
слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения
и оценку событий.
|
120
121
123
|
07.03
09.03
10.03
|
Главные слова в предложении
|
3
|
Работа с текстами учебника
Работа с деформированными текстами
Работа со справочником ( схема )
|
Уметь
находить в предложениях главные члены.
|
Р – овладевают способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск
средств её реализации.
П –используют
знаково-символические средства для решения учебной задачи;
К – определяют общую цель и пути
её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль
в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение
|
Проявляют
бережное отношение к природе (на основе нравственного
содержания текстов учебника)
|
124
125
126
|
11.03
14.03
15.03
|
Второстепенные слова в предложении.
Тематическая контрольная работа№8
|
3
|
Творческая работа – мини сочинения
Игра «Злой вирус»
Работа со статьями в учебнике.
|
Уметь
обнаруживать в предложении второстепенные члены, выялять их отличия от
главных
|
Р - оценивают уровень овладения тем
или иным учебным действием (отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?»)
П - овладевают логическими
действиями сравнения, анализа,
построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
К – в коммуникации строят понятные
для окружающих высказывания
|
Проявляют
бережное отношение к природе (на основе нравственного
содержания текстов учебника)
|
127
128
129
|
16.03
17.03
18.03
|
Итоговый
контроль за
третью
четверть
|
3
|
Контрольный диктант.
Итоговая контрольная работа за первую четверть.
|
Уметь использовать алгоритмы проверки слов.
|
Р –адекватно воспринимают оценку
учителя.
П – применяют имеющиеся
знания и умения.
|
Формирование положительного
отношения
к учению.
Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение
обнаруживать и исправлять ошибки.
|
130
131
|
04.04
05.04
|
Признаки
связного текста.
|
2
|
Работа с текстами учебника
Работа с деформированными текстами
|
Уметь отличать
текст от других записей по его при- знакам.
|
Р – оценивают уровень владения тем
или иным учебным действием, отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?».
П - постановка и решение проблемы – самостоятельное
создание способов решения проблемы.
К – активно используют
речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения; проявляют эстетические потребности, ценности и
чувства
|
132
133
134
135
136
137
|
06.04
07.04
08.04
11.04
12.04
13.04
|
Строение
текста
Развитие
речи.
Мониторинг
УУД
|
6
|
Игра «Злой вирус»
Работа с текстами учебника
Сочинение одной из частей заданного текста
Сочинение по картине в учебнике.
Работа
с диагностическими заданиями – мониторинг УУД
|
Уметь
располагать
предложения
текста
в нужной последовательности, устанавливая
смысловые связи между ними;
соблюдать
правописные нормы при свободном письме.
|
Р – планируют, контролируют и
оценивают учебное действ. в соответствии с поставленной задачей и условием
её реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата.
П –– овладевают логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения и причинно - следственных
связей, построения текста.
К – учитывают разные
мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве
|
|
138
139
|
14.04
15.04
|
Описание
и повествование.
Мониторинг
УУД
Тестовая диагностическая работа № 14
|
2
|
Работа
с текстами учебника
Работа
с диагностическими заданиями – мониторинг УУД
|
Уметь
конструировать
тексты разных типов
|
Р -
принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
П – осуществляют сравнение,
анализ.
К – проявляют готовность
слушать собеседника и вести диалог
|
Понимание нравственных поступков окружающих людей (на основе нравственного
содержания текстов учебника)
Понимание нравственных поступков окружающих людей (на основе нравственного
содержания текстов учебника)
|
140
141
142
|
18.04
19.04
20.04
|
Текст – описание
Мониторинг УУД
Тестовая диагностическая работа № 15
|
3
|
Работа
с текстами учебника, орфографическим словарем.
Работа
со справочником – составление графической модели текста-описания
Творческая
работа.
Работа
с диагностическими заданиями – мониторинг УУД
|
Уметь
составлять план текста-описания и
письменно
излагать один из его пунктов
|
Р – овладевают способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
П – моделирование информации
К – проявляют готовность слушать
собеседника и вести диалог
|
143
144
145
|
21.04
22.04
25.04
|
Текст – повествование
Тестовая диагностическая работа № 16
|
3
|
Работа
с текстами учебника, орфографическим словарем.
Работа
со справочником – составление графической модели текста-повествования
Творческая
работа
|
Уметь сравнивать отличительные признаки
текстов-описаний и текстов-повествований с опорой на их графические модели
|
Р – выполнять учебные действия в
устной и письменной речи
П - используют различные
способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации
К – в коммуникации строят понятные
для окружающих высказывания
|
146
|
26.04
|
Изложение
текста по заданному плану
и
опорным словам.
|
1
|
Работа с тексом
Орфографическая работа
Самостоятельная работа
|
Уметь
пересказывать
текст
Повествовательного характера
|
Р –
самостоятельно адекватно оценивать выполнения действий и вносить необходимые
коррективы
П - осуществляют анализ,
устанавливают причинно-следственные связи.
К – умеют слушать
собеседника и вести диалог
|
147
|
27.04
|
Сочинение
|
1
|
Составление плана
Составление и запись текста (30—40 слов)
|
Уметь составлять текст с опорой на план.
|
П - осуществляют анализ,
устанавливают причинно-следственные связи.
К – умеют использовать
речь для регуляции своего действия
|
148
149
|
28.04
29.04
|
Подведение
итогов изучения темы «Текст»
Тематическая
контрольная работа№9
|
2
|
Контрольная работа.
Тестовая диагностическая работа № 17
|
Уметь использовать алгоритм нахождения корня в
словах.
|
Р – осуществляют итоговый
контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как
выполнена каждая операция, входящая
в состав учеб. действия»)
|
Оценивают
собственную учебную деятельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
|
150
151
152
|
03.05
04.05
06.05
|
Итоговый
контроль за
четвертую
четверть
|
3
|
Контрольное
списывание.
Контрольный
диктант.
Контрольная
работа.
|
Уметь использовать алгоритмы проверки слов.
|
Р –адекватно воспринимают оценку
учителя.
П – применяют имеющиеся
знания и умения.
|
Формирование положительного
отношения
к учению.
Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение
обнаруживать и исправлять ошибки.
|
Рефлексивная фаза ( май) – 2 недели
(обобщение и систематизация знаний) – 16 часов
|
152
|
10.05
|
Итоговая трёхуровневая
контрольная работа
|
1
|
Самостоятельная
работа
|
Уметь
определить границы собственного знания/незнания;
|
Прогнозирование
(оценка)
результата.
|
Имеют
представление о причинах успеха
в учебе
|
153
154
155
|
11.05
12.05
13.05
|
Составление собственного «маршрута» движения по карте
«знаний»
|
3
|
156
157
158
159
160
191
162
163
|
16.05
17.05
18.05
19.05
20.05
23.05
|
Работа по
индивидуальным маршрутам движения
Промежуточная аттестация (КИМ)
|
6
|
Тренировочные упражнения
|
Уметь
определить границы собственного знания/незнания;
|
Р – принимают учебную
задачу и выполняют
ее осуществление и осуществляют
итоговый контроль деятельности.
П – привлекают имеющиеся
знания; осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию
по родовидовым признакам; умеют устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи,
соотносить с известными понятиями; строят рас-
суждения.
К – оформляют свои мысли
в устной и письменной форме
|
164
165
|
24.05
25.05
|
Подготовка презентации
учащимися собственных достижений за учебный год
|
2
|
Систематизация, анализ своих результатов
и достижений за учебный год
|
Научатся фиксировать свое продвижение
за весь учебный год
|
Р
- осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить, адекватное восприятие
и понимание оценки учителя.
П -
анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из
частей).
К
– формулировать собственное мнение.
|
Имеют
представление о причинах успеха
в учебе
|
166
167
|
26.05
27.05
|
Работа с учебным
«Портфолио»
|
2
|
Работа с « Портфолио»
|
Научатся демонстрировать
свои личные достижения
|
Р -
планировать свои действия, осуществлять пошаговый контроль.
П –
использовать модели, схемы.
К – уметь
задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего
действия.
|
168
169
|
30.05
31.05
|
Презентация
«Портфеля»
|
2
|
Презентация достижений за учебный год
|
Научатся демонстрировать то, чему они научились делать
вместе.
|
Р
- оценивать совместно с учителем и одноклассниками
результат своих действий.
П
– обобщать
( выделять ряд
объектов по заданному признаку).
К -
слушать и формулировать ответ на заданный вопрос.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.