Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа русский язык 5 класс

Рабочая программа русский язык 5 класс


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Краснокадкинская основная общеобразовательная школа»

Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан


«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель ШМО Заместитель директора по УВР Директор школы:

__________ Калимуллина.Л.М.

ФИО ________ _________Махмутова С.И. ___________ Васильев В.В.

Протокол № 1 от подпись ФИО подпись ФИО

приказ № 30 от

«10» августа 2015г. «11» августа 2015г. «11» августа 2015г.




Рабочая программа

русскому языку

для 5 класса


Уровень: базовый, общеобразовательный


учитель: __Калимуллина Луиза Муниповна, СЗД_

ФИО , категория



2015- 2016учебный год





.
Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе составлена на основе следующих документов.

  • Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» ( от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

  • Федерального государственного образовательного стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 12. 2010 г. № 1897 в ред. приказа от 29.12.2014г. №1644

  • Учебного плана МБОУ «Краснокадкинская ООШ» НМР РТ на 2015-2016 учебный год;

  • Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

  • Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Краснокадкинская ООШ» НМР РТ;

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год;

  • В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.2821-10).

  • Положения о порядке разработки рабочей программы по учебному предмету МБОУ «Краснокадкинская ООШ»;

  • Закон РТ «Об образовании» принятый Госсоветом РТ 28 июня 2013г;

  • Закон РТ от 08.07.1992 в редакции от03.03.2012 «О языках РТ»

Программа по русскому языку для 5 класса разработана на основе авторской программы для 5-9 классов М.Т Баранова,Т.А.Ладыженской . Н.М Шанского:Русский язык,5-9 классы

Структура рабочей программы соответствует требованиям п.18.2.2. ФГОС ООО (приказ Мо и Н РФ от 17.12.2010 № 1897 в ред. приказа от 29.12.2014№1644).



. Цели обучения


Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

*воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

*совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

*освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

*формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку: формирование у учащихся языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции.

Задачи обучения:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общая характеристика учебного предмета

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы.

Она состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном компоненте. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях,








Личностные, метапредметные, предметные результаты

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

  1. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

  2. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  4. освоение базовых основ лингвистики;

  5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

  6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

  7. проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

  8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.



Место предмета в учебном плане ОУ МБОУ «Краснокадкинская ООШ»

Согласно примерной программе на изучение курса русского языка в 5 классе отводится 210 часов. Общеобразовательное учреждение работает по региональному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего (полного) общего образования, где на изучение учебного предмета «Русский язык» предусмотрено 105 часов; дополнительно из школьного компонента выделен 0,5 час на расширение программного курса. Исходя из этого, предполагается следующее распределение часов: по настоящей программе количество часов- 124, в неделю 3,5 часа.

Организация процесса обучения предполагает применение учебника

Русский язык, 5 класс, авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян

Л.А. Тростенцова, И.И. Кулибаба под редакцией Н.М. Шаинского, 2012г





Содержание курса

Роль языка в жизни человека и общества ( 2 ч.)

Систематизация изученного в IIV классах ( 17 ч.)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Система частей речи: самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и - ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.



II Текст. Тема текста. Стили.

Р.Р. Обучающее изложение.

Р.Р. Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом».

Р.Р. Основная мысль текста. Сочинение.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи ( 15 ч.)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. (10ч.)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Слог. Интонация. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Перенос слов.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Р.Р. Описание предмета. Сочинение-описание.

Р.Р.Описание предметов, изображенных на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица».

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Лексика. Культура речи ( 5 ч.)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово - основная единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Р.Р. Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

Р.Р. Роль деталей в описании предметов. Подробное изложение. «Первый снег».

Морфемика. Орфография. Культура речи (17 ч.)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая единица языка. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Р.Р.Устное описание «поэтических» предметов. Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

Контрольный диктант с грамматическим заданием.



Морфология. Орфография. Культура речи ( 31 ч.)

Самостоятельные и служебные части речи

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Р.Р. Подробное изложение с изменением лица.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.



Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Р.Р. Описание животного. Изложение «Ю-Ю».

Р.Р.Описание животного. Сочинение.

Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир, -мер- - -мир-, - пep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Итоговый контрольный диктант за курс 5 класса.

Повторение и систематизация пройденного в V классе ( 2 ч.) Учебно-тематический план. Формы и средства контроля.



Тема

Кол-во часов на изучение темы

Кол-во контрольных работ, диктантов

Кол-во часов на развитие речи

Кол-во изложений

Количество сочинений

Общие сведения о языке

2





Систематизация изученного в 1 – 4 классах

17

1

3

1

2

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

18

1




Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.

13

1

2


2

Лексика. Культура речи.

5


2

1

1

Морфемика. Орфография. Культура речи.

17

1

1


1

Морфология. Орфография. Культура речи.

31





Имя существительное.

13

1

1

1


Имя прилагательное.

6


2

1

1

Глагол.

12

2




Повторение и систематизация пройденного в V классе.

2





Итого

95

7

11

4

7





График контрольных работ и административных контрольных срезов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Промежуточная аттестация

Административный контрольный срез в рамках КОК 5-х классов –

___.10.2014

Контрольный срез

( диктант с грамматическим заданием) –

____.12.2014


Административный контрольный срез

( диктант с грамматическим заданием) – ___.05.2015




Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые результаты


Дата


Предметные

Метапредметные

Личностные


Общие сведения о языке

1

Роль языка в жизни человека и общества. Общение устное и письменное.

Ответить на вопрос: когда и каким образом служит нам язык?

Работа с высказываниями о русском языке.

Расширять представление о русском языке, научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка.


Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

распознавать признаки языковых явлений;

классифицировать орфограммы по их особенностям;

обосновывать выбор правильного ответа.


Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

03,09

2

Стили речи.

Анализ текстов разных стилей. Пересказ текста(подробный, краткий, от 3 лица). Доказать принадлежность текста к разговорному стилю

Познакомиться с основными признаками стилей речи

Определять стили речи.










3.09

Повторение изученного в начальных классах

3

Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма. Место орфограмм в словах.

Фонетический разбор

Различать буквы и звуки. Осознавать соотношение произношения и правописания. Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова.

Классифицировать орфограммы по их особенностям;

анализировать слова и распределять их в группы по способу проверки написания,

обосновывать выбор правильного ответа.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Общаться с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учиться организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.















4.09

4

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Работа со словарём морфем. Орфографический разбор. Заполнение таблицы своими примерами

Подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные, научиться определять орфограмму

в корне, составлять и использовать алгоритм

нахождения и проверки орфограммы.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.


5.09

5

Правописание проверяемых согласных в корне слова.










Заполнение таблицы своими примерами. Объяснительный диктант

Научиться определять орфограмму

в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово.

Общаться с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учиться организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.












7.09

6

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

(ШК)




Оценка за тренировочные упражнения

Научиться определять орфограмму

в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово.

Общаться с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учиться организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

10.09

7

Правописание непроверяемых и непроизносимых согласных в корне слова.




Заполнение таблицы своими примерами. Объяснительный диктант

Научиться определять орфограмму

в корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное

слово.

Общаться с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учиться организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.


11.09

8

Правописание И ,А, У после шипящих. Разделительные Ъ и Ь знаки.
















Осложнённое списывание

Научиться применять правило правописания букв И,А,У после шипящих.









Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.










Стремление к речевому совершенствова-нию.















Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию

14.09

9





Система частей речи в русском языке: самостоятельные и служебные части речи.

Заполнить таблицу «Части речи»своими примерами. Устное сообщение: чем отличаются служебные части речи от самостоятельных

Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию.

15.09

10

Что мы знаем о тексте.

Р.Р.Обучающее изложение.

Подбор заголовка к тексту. Чтение текстов. Пересказ. Создание текстов. Обучающее изложение.

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

форме.

Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

16.09

11

Контрольный(вводный )диктант

Заполнить таблицу «Части речи»своими примерами. Устное сообщение: чем отличаются служебные части речи от самостоятельных

С помощью вопросов распознавать части речи, знать наречие как неизменяемую часть речи.


Устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

17.09

12

Система частей речи в русском языке: самостоятельные и служебные части речи.

(ШК)

Работа с таблицей»Части речи».Словарная работа

С помощью вопросов распознавать части речи, знать наречие как неизменяемую часть речи.


Устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

21.09

13

Глагол. -Ться и –тся в глаголах.

Составить алгоритм: как определить инфинитив глагола? Составить текст (4-5 предл) об осени (тему определить самостоятельно

Правильно ставить вопросы к глаголу на -тся, понимать, от какого условия зависит выбор ь, устно объяснять выбор написания.

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.


Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

22.09

14

Личные окончания глаголов.

Не с глаголами.

Составить текст (4-5 предл) об осени (тему определить самостоятельно тестирование

Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; составлять предложения с указанными глаголами

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию

24.09

15

Имя существительное.

Буквы е-и в окончаниях существительных.

Морфологический разбор имени существительного

Распознавать имя существительное как часть речи, имена существительные одушевлённые и неодушевлённыеУметь выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных


Формировать навыки

работы в группе.

Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.

Стремление к речевому совершенствова-нию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

28.09

16

Имя прилагательное.

Ответить на вопрос: почему прилагательные часто употребляются в загадках? Работа с карточками индивидуального контроля.

Распознавать самостоятельные части речи, характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи.


Устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать.

Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.

Стремление к речевому самосовершенствованию

29.09

17

Местоимение.

Редакторская правка. Комментированное письмо

30.09

18

Р.Р. Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом».

Сочинение по картине

Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах; Научиться составлять план сочинения-описания, обосновывать уместность использования рабочего материала в тексте.


Добывать недостающую информацию с помощью вопросов.




Формирование интереса к творческой деятельности.

1.10

19


Административный контрольный срез в рамках КОК 5-х классов (диктант с грамматическим заданием).

Диктант с грамматическим заданием

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Способность к самооценке

5.10

20

Анализ диктанта. Р.Р. Основная мысль текста.

Выполнение упражнений .словарная работа

Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Определять основную мысль текста.


Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения  действий и вносить коррективы

Стремление к самосовершенствованию.

6.10

Синтаксис. Пунктуация.

21

Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация.

Выписать из текста словосочетания, составить их схемы.

Тест .

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания

в предложении, формировать навыки лингвистического анализа.


Устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

8.10

22

Словосочетание. Строение словосочетания. Разбор словосочетания.

Выписать из текста словосочетания, составить их схемы.

Тест .

Составлять графическую схему словосочетания; предложения, моделировать ход преобразования словосочетания.

Классифицировать словосочетания по их виду и типу связи; обосновывать выбор характеристики словосочетания.

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

12.10

23

Предложение. Грамматическая основа предложения.

Творческое списывание

Научиться определять границы предложений.

Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строить логические цепи рассуждений.

Формировать навыки

работы в группе.

Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

13.10

24

Р.Р. Сжатое изложение «Старый пень».

Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения

Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; составлять сжатый текст.


Использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.


Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

14.10

25


Виды предложений по цели высказывания. Восклицательное предложение.

Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений.

Характеризовать основания для определения предложений по цели высказывания; классифицировать главные члены предложения. Определять вид предложения по цели высказывания, правильно

произносить эти предложения.

Формировать навыки

работы в группе.

Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования отдельных предложений.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

15.10

26

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.


Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым.

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить

подлежащее в предложении.

Устанавливать

рабочие отношения, эффективно сотрудничать.




Стремление к речевому совершенствова-нию и осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

19.10

27

Сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых

Научиться находить сказуемое в предложении. Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией.


Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.

Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения

сказуемого.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, образца.

20.10

28

Нераспространенные и распространенные предложения.

Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами.

Составлять графическую схему простого предложения с второстепенными членами предложения


Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.

22.10








29

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения.

Составлять графическую схему простого предложения с однородными членами предложения; распознавать предложения с обращением.

Использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Стремление к речевому совершенствованию

26.10

30

Второстепенные члены предложения. Дополнение. (ШК)

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений.

Составлять графическую схему простого предложения с однородными членами предложения; распознавать предложения с обращением.

Использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Стремление к речевому совершенствованию

27.10

31

Определение.

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.

Научиться находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения

Устанавливать

рабочие отношения, эффективно сотрудничать




Формирование устойчивой

мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.

28.10

32

Обстоятельство.

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.

Научиться находить обстоятельство в предложении. Распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания.


Устанавливать

рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности.

29.10








33


Однородные члены предложения.

Знаки препинания при однородных членах. Обобщающие слова при однородных членах.

1Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант.

Научиться находить однородные

члены предложения.

Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы, составлять предложения по заданной схеме.

Использовать языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.




Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного.

9.11

34

Однородные члены предложения.

Знаки препинания при однородных членах. Обобщающие слова при однородных членах. (ШК)

Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант.

Научиться находить однородные

члены предложения.

Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы, составлять предложения по заданной схеме.

Использовать языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.




Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного.

10.11

35

Предложения с обращениями. Р.Р. Письмо.


Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями

Овладение умением распознавать в предложении смысловые отрезки – обращения.

Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах; составлять памятку. Научиться писать и оформлять

письма.


Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.


Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления

креативных способностей.

12.11

36


Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный разбор простого предложения.

Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения.

Научиться выполнять разбор

простого предложения по алгоритму.


Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению.

16.11

37


Простое и сложное предложение. Синтаксический разбор сложного предложения.

Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам

Характеризовать основания выбора знаков препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью;

составлять графическую модель сложного предложения, предложения с прямой речью


Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как

синтаксической единицы.


Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению.

17.11

38

Простое и сложное предложение. Синтаксический разбор сложного предложения.

(ШК)

Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения.

Характеризовать основания выбора знаков препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью;

составлять графическую модель сложного предложения, предложения с прямой речью


Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как

синтаксической единицы.


Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению.

18.11

39

Прямая речь. Диалог.

Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.

Овладение умением различать прямую речь и слова автора, составлять предложения с прямой речью и грамотно расставлять в них знаки препинания. Овладение умением правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять, вести диалог, интонационно правильно читать диалог.

Организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.




Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации.

19.11

40

Прямая речь. Диалог. (ШК)

Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине).

Овладение умением различать прямую речь и слова автора, составлять предложения с прямой речью и грамотно расставлять в них знаки препинания. Овладение умением правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять, вести диалог, интонационно правильно читать диалог.

Организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.




Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации.

23.11

41


Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация».

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельностиВыявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их


Формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

24.11

42

Анализ диктанта.


26.11

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

43


Фонетика. Звук как единица языка. Гласные и согласные звуки.

Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки». Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.

Распознавать гласные и согласные звуки, анализировать смысловые различия слов,

характеризовать гласные и согласные звуки.

Использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.


Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

30.11

44

Изменение звуков в потоке речи. Слог. Интонация. Перенос слов.

Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

Овладеть умениями различать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются

Использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.




Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

1.12

45

Согласные твердые и мягкие. Согласные звонкие и глухие.

Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью. Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.

Овладение умением различать звонкие и глухие согласные, повторить правило проверки орфограммы; Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Преобразовывать информацию из одной

формы в другую (схему)


Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

2.12

46


Графика. Алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные.

Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии. Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста.

Овладение умениемсвободно пользоваться алфавитом при работе со словарем

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

3.12

47

Р.Р. Описание предмета. Сочинение-описание.

Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения.

Овладение умением составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 Создавать тексты различного типа, стиля, жанра.




Формирование познавательного интереса.

7.12

48

Р.Р. Повествование.Написание изложения.

Написание изложения.

Овладение умением составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 Создавать тексты различного типа, стиля, жанра.




Формирование познавательного интереса.

8.12

49

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте

Опознавать смыслоразличительную функцию Ь в слове, выполнять фонетический анализ слов,

проверять правильность выполнения задания по правилу, алгоритму.


Самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Формирование навыков анализа.

10.12

50

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного

Определять двойную роль Е, Ё, Ю, Я, Овладение умением транскрибировать текст.

Определять основную и второстепенную информацию. Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания.

14.12

51

Орфоэпия. Ударение.

Орфоэпические словари. Каллиграфия.

Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.

Овладение умениемправильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем.

Пользоваться 

разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование познавательного интереса.

15.12

52

Фонетический разбор слова.

Фонетический разбор.

Научиться проводить фонетический разбор.

Строить 

рассуждения,

 работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, 

корректировать

 свою деятельность.


Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.

16.12

53

Фонетический разбор слова. Развитие речи.сжатое изложение(ШК)

Фонетический разбор

Научиться проводить фонетический разбор.

Строить 

рассуждения,

 работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, 

корректировать

 свою деятельность.


Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.

17.12

54


Р.Р.Описание предметов, изображенных на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица».

Написание сочинения

Научиться создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображённого на картине и передавать её с помощью словесных образов.




Использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Формирование устойчивой

мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

21.12

55

Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Применение  фонетико-орфоэпических знаний и умений в речевой практике.

Уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Оценка собственной речи с точки зрения  орфоэпической правильности.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

22.12

56




Контрольный диктант по теме «Фонетика и графика».


Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.

Самостоятельно составлять план решения учебной проблемы.

Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

24.12

57

Анализ диктанта.

Анализ диктанта.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Проверять правильность выполнения задания по правилу, алгоритму.

Управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

11.01

Лексика. Культура речи.

58

Слово - основная единица языка. Однозначные и многозначные слова.

Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.

Определять лексическое значение слова, классифицировать однозначные и многозначные слова, распознавать прямое и переносное значение слова.


Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Определять основную и второстепенную информацию. Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Формирование навыков анализа.

12.01

59

Прямое и переносное значение слова.

Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения

Толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, определять прямое и переносное значение слов

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Структурировать знания. Выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.

Формирование устойчивой

мотивации к исследовательской деятельности.

13.01

60

Омонимы.

Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы.

Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Строить логические цепи рассуждений.

Формирование познавательного интереса.

14.01

61

Синонимы.

Антонимы.

Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих

Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов. Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Структурировать знания. Ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков

анализа и конструирования. Работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

18.01

62




Омонимы

Синонимы.

Антонимы.

(ШК)

Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов. Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Структурировать знания. Ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков

анализа и конструирования. Работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

19.01

63


Р.Р. Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

1 Написание сочинения.

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное.

Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах;

обосновывать уместность использования рабочего материала в тексте.

Формирование интереса к творческой деятельности.

21.01

64

Р.Р. Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». (ШК)


Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное.

Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах;

обосновывать уместность использования рабочего материала в тексте.

Формирование интереса к творческой деятельности.

25.01

Морфемика. Орфография. Культура речи.

65

Морфема -минимальная значимая единица языка. Изменение и образование слов.

Морфемный анализ слов упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов.

Распознавать морфему как наименьшую значимую часть слова, осознавать роль морфем в морфо- и словообразованииВыполнять морфемный разбор слова, различать однокоренные слова и формы слова

Давать определение понятиям. Научится целеполаганию , включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.


Формирование навыков анализа.

26.01

66


Окончание. Основа слова.

Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения. Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.

Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава.


Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

27.01

67

Корень слова.

Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов

Научиться подбирать к слову

однокоренные слова.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

28.01

68




Р.Р. Рассуждение. Сочинение.

Написание сочинения.

Научиться создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.

Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах;

обосновывать уместность использования рабочего материала в тексте.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, развитию креативных способностей.

1.02

69

Р.Р. Рассуждение. Сочинение. (ШК)


Научиться создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.

Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах;

обосновывать уместность использования рабочего материала в тексте.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, развитию креативных способностей.

2.02

70


Суффикс. Приставка. Закрепление материала по теме: «Морфемика».

Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом. Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.

Распознавать морфему как наименьшую значимую часть слова, осознавать роль морфем в морфо- и словообразовании. Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава. Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок.

Управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.



4.02

71

Чередование звуков. Беглые гласные

Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова.

Выделять  корни  с  чередующимися   звуками,   применять изученные   правила,   объяснять выбор написания. Знать о  беглости гласных как

варианте чередования, выделять морфемы, в которых есть беглые гласные

Создавать алгоритмы деятельности при решении учебных проблем. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Формирование устойчивой

мотивации к обучению

8.02

72

Варианты морфем. Морфемный разбор слова.

Работа с однокоренными словами.

Устный и письменный морфемный разбор

Научиться выделять морфемы в слове, находить чередование в словах.

Самостоятельно составлять план решения учебной проблемы.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

9.02

73

Правописание гласных и согласных в приставках.

Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём

Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках.

Выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования, проектной работы по алгоритму.

10.02

74

Буквы З –С на конце приставок.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Усваивать правила написания буквы З-С на конце приставок

буквы О-А в корне

-ЛАГ- -ЛОЖ-

буквы О-А в корне

-РАСТ- -РОС-

буквы О-Ё после шипящих в корне слова

буквы Ы-И после Ц; подбирать к данным словам однокоренные. Находить орфограммы в

корнях  по опознавательным признакам, правильно писать слова с названными в теме орфограммами, объяснять написания устно и графически

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его  реализации;




Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.








11.02

75

Буквы О –А в корнях –лаг-, -лож-

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

15.02

76

Буквы О – А в корнях –раст-, -ращ- и – рос-.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило

16.02

77

Буквы Ё – О после шипящих в корне.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

18.02

78

Буквы И – Ы после Ц.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

22.02

79

Р.Р.Устное описание «поэтических» предметов. Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

Устное описание

Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своём сочинении.

Научиться рассматривать слово

с точки зрения его морфемного состава,

применять орфографические правила.

Проверять правильность выполнения задания по правилу, алгоритму,

контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.


Формирование навыков

самоанализа и самоконтроля.

23.02

80

Обобщение и систематизация знаний по разделу «Словообразование».

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

24.02

81

Обобщение и систематизация знаний по разделу «Словообразование». Тест по теме «Словообразование». (ШК)

1

Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своём сочинении.

Научиться рассматривать слово

с точки зрения его морфемного состава,

применять орфографические правила.

Проверять правильность выполнения задания по правилу, алгоритму,

контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.


Формирование навыков

самоанализа и самоконтроля.

25.02

82




Контрольный диктант по теме «Словообразование».

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Научиться применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания. Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

29.02

83

Анализ диктанта.

Выполнение работы над ошибками.

1.03

Морфология. Орфография. Культура речи.

84

Имя существительное как часть речи. Р.Р. Доказательства в рассуждении.

Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине.

Распознавать имя существительное как часть речи, имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

имена существительные собственные и нарицательные;


Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

3.03

85

Р.Р. Доказательства в рассуждении. (ШК)

Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение.

7.03

86

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений.

8.03

87

Имена собственные и нарицательные (ШК)

Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение

9.03

88

Род имен существительных.

Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных

10.03

89

Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст

Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только множественного и только форму единственного числа. Научиться определять склонение имени существительного.

Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных.

контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах;

проверять правильность выполнения задания по правилу, алгоритму.


Формирование навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки.

14.03

90


Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.

15.03

91


Три склонения имен существительных.

Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных

17.03

92

Падеж имен существительных. (ШК)

Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже

28.03

93


Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе.

Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам.

29.03

94

95


Р.Р. Подробное изложение с изменением лица.



Контрольное изложение

Написание изложения.

Научиться пересказывать текст

с изменением лица рассказчика.

Проверять правильность выполнения задания по правилу, алгоритму,

контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

30.03

31.03

96

Множественное число имен существительных.

Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста.

Научиться правильно образовывать форму множественного числа.

Управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

4.04

97

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений

Усваивать правила написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе, правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях.


Самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; самостоятельно составлять план решения учебной проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

5.04

98

Морфологический разбор имени существительного. Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное».

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного

Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного.






Проверять правильность выполнения задания по правилу, алгоритму.


Формирование навыков комплексного анализа.

7.04

99

Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное». (ШК)

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного.






Проверять правильность выполнения задания по правилу, алгоритму.


Формирование навыков комплексного анализа.

11.04

100


Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками

Научиться применять правила, владеть терминологией.

Проверять правильность выполнения задания по правилу, алгоритму,

контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

12.04

101

Анализ диктанта. Имя прилагательное как часть речи.

Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Распознавать имя прилагательное как часть речи, прилагательные полные и краткие,

определять правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных, правописание кратких прилагательных,

Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.




Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.


13.04





102


Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных

14.04

103

Краткие и полные прилагательные.








Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине.

18.04

104

Морфологический разбор имени прилагательного. Обобщение изученного по теме: «Имя прилагательное».


Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи.


Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах; составлять памятку.

Формирование устойчивой

мотивации к коллективным способам

деятельности.

19.04

105


Р.Р.Описание животного. Сочинение по упр.605.

Контрольное сочинение.

Написание сочинения

Научиться собирать материал

для написания сочинения.


Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед

коллективом сверстников.


Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа

21.04

106

Глагол как часть речи. НЕ с глаголами.

Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим

Распознавать глагол как часть речи. Научиться применять правило

написания НЕ с глаголами.


Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,таблицу).

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

25.04

107

Неопределенная форма глагола.


Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме

Научиться определять неопределённую форму глагола.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование навыков анализа.

26.04

108

Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ. (ШК)


Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Научиться определять неопределённую форму глагола.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование навыков анализа.

27.04

109

Виды глагола.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Определять, виды глагола, владеть

терминологией.

Проверять правильность выполнения задания по правилу, алгоритму.

Формирование навыков конструирования по образцу.

28.04

110


Контрольный диктант по теме «Глагол».


Опознавать глаголы, находить орфограммы в них,    применять    изученные орфографические правила на письме. Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

2.05

111

Анализ диктанта


3.05

112.113

Буквы Е и И в корнях с чередованием. Р.Р. Невыдуманный рассказ о себе.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Научиться применять правило и выполнять различные способы проверки.

Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы.

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

5.05

9.05

114

Время глагола. Прошедшее время.

Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём.

Научиться образовывать форму прошедшего, настоящего и будущего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологией.

Давать определение понятиям.

Устанавливать причинно-следственные связи


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

10.05

115

Настоящее время. Будущее время.

«Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа.

11.05

116

Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений

Научиться определять спряжение глагола.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Формирование познавательного интереса.

12.05

117

Правописание безударных личных окончаний глаголов. (ШК)

Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Научиться определять спряжение глагола.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Формирование познавательного интереса.

16.05

118


Морфологический разбор глагола.

Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.

Управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

17.05

119

Мягкий знак после шипящих во

2-ом лице единственного числа. Употребление времен.

Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Опознавать и писать глаголы с изученной орфограммой


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

19.05

120

Мягкий знак после шипящих во

2-ом лице единственного числа. Употребление времен. (ШК)

Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа.

Опознавать и писать глаголы с изученной орфограммой


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

23.05

121



122


Административный контрольный срез

( диктант с грамматическим заданием) за курс 5 класса.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками


Соблюдать правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки, опознавать глаголы, находить орфограммы в них, применять изученные правила.

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения  действий и вносить коррективы

Формирование самоанализа и

самоконтроля.

24.05

123

Разделы науки о языке.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

25.05

124

Разделы науки о языке.

Составление и анализ обобщающей таблицы.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

26.05

125


Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Систематизировать знания, полученные при изучении разных разделов о языке, орфограммы в приставках и корнях слов, орфограммы в окончаниях слов, анализировать текст,

проверять прав. выполнения зад. по правилу, алгоритму.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и  сотрудничества. Оформлять

свои мысли в устной и письменной форме


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

30.05

Учебно-методическое обеспечение

Учебно-методический комплект

1.Рабочие программы по русскому языку. 5-11 классы (по программам М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженкой, Н.М. Шанского; А.И. Власенкова)/сост. Г. М. Вялкова. – М.: Планета, 2010.

2.Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений Изд.35-е. Тростенцова Л.А. Баранов М.Т. Ладыженская Т.А. Просвещение 2012.

3.Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 5 классе: 4-е изд.-М.:Просвещение 2007;

Печатные пособия.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса.

Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.

Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

Дополнительная литература

1.Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994.;

2.Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30000 слов.- 4-е изд., стереотип. – М.: Рус.яз.,1985.

3.Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003

4.Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985

5.Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь.

Цифровые образовательные ресурсы

В процессе обучения предмету используются информационно-коммуникационных образовательные технологии следующих сайтов:

- http://schools.keldysh.ru - Школьные страницы
- http://
www.edic.ru – Большой энциклопедический и исторический словари
- http://
www.wikiznanie.ru – Вики Знание: гипертекстовая электронная энциклопедия

- http://www.megaboo.ru – Мега энциклопедия портала «Кирилл и Мефодий»

- http://www.online.multilex.ru – Электронные словари

- http://edu. km.ru – Образовательные проекты компании «Кирилл и Мефодий»

- http://www.ucheba.com.ru – Образовательный портал

-http://festival.1september.ru - Всероссийский фестиваль педагогических идей “Открытый урок”
- http://planeta.tspu.ru/- Педагогическая планета





ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 5 класса учащиеся должны уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

  • владеть техникой чтения;

  • выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

  • разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

  • правильно расставлять логические ударения, паузы;

  • выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

  • доказательно отвечать на вопросы учителя;

  • подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

  • выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

  • подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

  • создавать письменные высказывания разных типов речи;

  • составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

  • определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

  • делить текст на абзацы;

  • писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • выражать свое отношение к предмету речи;

  • находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

  • подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

  • использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

  • исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

  • выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

  • использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;

  • находить в художественном тексте явления звукописи;

  • правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

  • работать с орфоэпическим словарем;

графика:

  • правильно произносить названия букв русского алфавита;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

  • выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

  • учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

  • пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

  • объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

  • объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

  • пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

  • распределять слова на тематические группы;

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  • различать прямое и переносное значение слов;

  • отличать омонимы от многозначных слов;

  • подбирать синонимы и антонимы;

  • выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

  • различать части речи;

  • правильно указывать морфологические признаки имен существительных;

  • уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;

  • отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

орфография:

  • находить орфограммы в морфемах;

  • группировать слова по видам орфограмм;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

  • выделять основы предложений с двумя главными членами;

  • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

  • характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

  • правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

  • находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.






Автор
Дата добавления 25.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров260
Номер материала ДВ-378152
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх