Рабочая программа "Русский язык.5 класс"

Скачать материал

Ростовская область Кашарский район с.Верхнесвечниково

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Верхнесвечниковская средняя общеобразовательная школа»

Утверждаю :

Директор МБОУ « Верхнесвечниковская СОШ»

Евлахова Е.Ю.

Приказ №_ от______

Подпись руководителя________(Евлахова Е.Ю.)

Рабочая программа

по русскому языку

для 5 класса(основное общее(полное) образование)

Количество часов: 210

Учитель: Романченко Елена Владимировна

Данная рабочая программа составлена на основе :

Федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому языку ,

примерных программ основного общего образования по русскому языку

Государственной программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (под редакцией М.М.Разумовской)

Учебного плана МБОУ Верхнесвечниковская СОШ

2015

ПАСПОРТ

рабочей программы предмета «Русский язык»

Тип программы: программа основного общего образования.

Статус программы: рабочая программа учебного предмета «Русский язык»

Назначение программы: обеспечение гарантий получения учащимися образования в соответствии с ФГОС

Категория обучающихся: 5 класс

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 210 часов

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 6 часов в неделю

Формы контроля: «Контрольный диктант с грамматическими заданиями», «Сочинение», «Итоговая контрольная работа», «Тест».

Текущие формы контроля:

- устные ответы на уроках;

- стандартизированные самостоятельные, проверочные, практические, творческие работы;

- словарные диктанты;

- тестирование;

Формы итогового контроля:

- стандартизированные итоговые проверочные работы по русскому языку;

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая образовательная программа по русскому языку для 5 класса МБОУ « Верхнесвечниковская СОШ» составлена в соответствии с:

- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по русскому языку;

- Основной образовательной программой

- Рабочей программой. Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов,

Г.А. Богданова .- 2-е изд., стереотипное., - М.: Дрофа. 2013 г.

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Рабочая программа по русскому языку разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

· воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

· овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

· освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;

· развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

· совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Основные содержательные линии курса русского языка 5 класса

Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре предметной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

-содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции. Линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

-содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции. Линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

-содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Линия представлена в примерной программе разделом « Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В 5 классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объеме.

Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: «Синтаксис. Пунктуация», «Речь». Положительное отношение к учебе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного года наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно- коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения ( ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости ( кратко, выборочно, полно), составлять план. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Место курса «Русский язык» в учебном плане МБОУ «Верхнесвечниковская СОШ»

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 5 часов в неделю,1 час учебного времени даётся образовательным учреждением.Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы. Программа предназначена для проведения уроков русского языка по учебно-методическому комплексу М.М. Разумовской и др. в 5 классе и рассчитана на 210 часов (6 часов в неделю). 15 из них – контрольные работы (диктанты, тесты, контрольные работы), предусматривающие контроль и оценку знаний по основным темам курса, контроль знаний в течение четвертей и полугодий. , 12 письменных работ по развитию речи(сочинения и изложения).

Содержание курса 5 класс

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.

2. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

3. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

2. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

3. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык» представлены авторами учебника «Русский язык 5 класс» - «Русский язык» М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов. Предмет играет важную роль в реализации основных целевых установок образования, таких как:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Как видно, рабочая программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе деятельностно-системного подхода в обучении русскому языку и позволит сформировать у учащихся школы языковую, лингвистическую и литературоведческую компетенцию и решить ряд дидактических задач:

- привить учащимся навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них умение научно-исследовательской деятельности;

- формировать у учащихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности языка, стилистические приёмы;

-совершенствовать умение использовать в соответствии с учебной задачей различные виды чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее, поисковое;

- способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению русского языка.

Результаты изучения курса

Программа направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

4. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1. владение всеми видами речевой деятельности:

· адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

· владение разными видами чтения;

· способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

· овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

· способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

· умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

· способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

· соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

· умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

3. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4. освоение базовых основ лингвистики;

5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

7. проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Тематический план

	Раздел программы	Общее кол-во часов		Р.Р.	Диктант	Сочинение	Изложение	Контрольная работа
1	О языке и речи	4	2	2
Повторение изученного в начальных классах
2	Фонетика	6	5					1
3	Текст Орфография.Письмо. Строение слова	23	16	6	1	2
4	Слово как часть речи	12	7	4	1
Систематический курс русского языка
5	Фонетика.Орфоэпия.	13	8	4		1	1	1
6	Лексика.Словообразование. Правописание.	38	22	13	1	2	1	2
7	Синтаксис и пунктуация	46	32	9	2		2	1
Морфология.Правописание
8	Глагол	26	23	2	1
9	Имя существительное	18	14	3		1		1
10	Имя прилагательное	15	11	2	2	1	1
Повторение изученного за год
	Повторение.	9	8					1
	Итого:	210

Требования к уровню подготовки учащихся

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Речевая деятельность:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

№		Тема урока	Планируемые результаты				Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения	Вид контроля	ИКТ
			Предметные		Метапредметные	Личностные	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения	Вид контроля	ИКТ
			Обучающийся научится	Обучающийся получит возможность научиться
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ – 4 ч.
1	1	Р/р. О языке Зачем человеку нужен язык?	Нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения. Иметь представление о роли языка в жизни общества. Человека.	Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать. Понимать взаимосвязь развития языка и общества	Принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров. Восприятие высказывания.	Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	Передача в устной форме содержания прочитанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения	01.09. 15	1.Мини -рассуждение «Зачем человеку нужен язык?» 2.Работа с опорой на параграф1.
2	1	Что мы знаем о русском языке	Уметь предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения	Понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь их объяснять	Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	Передача в устной и письменной форме содержания прочитанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения	02.09. 15

Р.Р.

Что такое речьРечь монологическая и диалогическая.

Оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия речевого общения

Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного

уважения и приятия

Сравнивание

Диалогической

и монологической

речи

03.09.

Речь устная и письменная

04.09.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ - 31+10 (речь).

ФОНЕТИКА. ГРАФИКА – 6 ч

Фонетика, орфоэпия и графика.

Звуки и буквы. Алфавит

Проводить фонетический анализ слова

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Адекватное понимание информации устного и письменного характера

Гражданский патриотизм, любовь к Родине

Овладение

основными

понятиями

фонетики.

Использова

ние знания

алфавита

при поиске

информации

в словарях,

справочниках,

энциклопедиях

05.09.

Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я

Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка

Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических,орфоэпических словарей и справочников

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Адекватное понимание информации устного и письменного характера

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Сопоставление

и анализ

звукового

и буквенног

о состава слова.

Объяснение с помощью

элементов

транскрипции

произношения

и написания слов

07.09.

Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я

Проводить фонетический анализ слова

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате

чтения

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции

познавательного мотива

Распознавание

гласных и

согласных,

звонких

и глухих, мягких и твердых,

глухих и звонких звуков.

08.09.

Фонетический разбор слова

09.09.

Диагностическая контрольная работа (входной контроль)

10.09.

Контрольная работа

Анализ,

работа над ошибками.

11.09.

ТЕКСТ. ОРФОГРАФИЯ, ПИСЬМО. СТРОЕНИЕ СЛОВА.- 23 ч.(17+6Р.Р.)

Р.Р.Что такое текст

(повторение)

Тема текста

Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана

Научиться создавать собственный текст с учётом его темы

Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Определение

темы,

основной

мысли текста,

выделение

микротем

текста,

деление

на абзацы.

Определение

Структуры

Абзаца

12.09.

Р.р.

Основная мысль текста.

14.09.

Домашнее сочинение(по упр.42)

Анализ сочинения.

15.09.

Р.Р. подготовка к сочинению –описанию «Сухие стволы сосен»

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Анализ и

характеристика

текста с точки зрения

единства

темы,

смысловой

цельности,

последователь

ности изложения

16.09.

презентация

Написание сочинения.

17.09.

сочинение

Письмо. Орфография. Зачем людям письмо

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

Умение конструктивно разрешать конфликты

Понимание

Коммуника

тивных целей и

мотивов говорящего

разных

ситуациях

общения

18.09.

Орфография. Нужны ли правила?

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Выступление

перед

аудиторией

сверстников

с небольшим

сообщением

19.09.

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения звуками гласных звуков

Извлекать необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Сопоставление

и анализ

звукового

и буквенного

состава слова.

Объяснение

с помощью

элементов

транскрипции

произношения

и написания

слов

21.09.

Словарный диктант(ЗСП-4)

Правила обозначения буквами согласных звуков

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Владение различными видами чтения

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Анализ и

характеристи

ка отдельных звуков речи

22.09. 15

Сочетание букв жи – ши, ча – ща, чу – щу, нч, нк, нщ, рщ.

Проводить фонетический анализ слова

Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических, орфоэпических словарей и справочников

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Анализ и характеристика

отдельных

звуков речи

23.09.

Мягкий знак после шипящих на конце существительных и глаголов

Проводить фонетический анализ слова

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Выбор верног

о написания

существитель

ных и глаго

лов с шипящей

на конце

24.09.

Проверочная работа

Разделительные Ь и Ъ

Проводить фонетический анализ слова

Выразительно читать поэтические и прозаические тексты

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам

Сопоставление

и анализ

звукового и

буквенного

состава слова.

Объяснение

с помощью

элементов

транскрипции

произношения

и написания слов

25.09.

26.09.

карточки

НЕ-с глаголами

Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать.

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Анализ и

характеристи

ка

общего грамматиче

ского

значения глаг

ола.

28.09.

Тест

«Правописание НЕ- с глаголами»

Написание –тся и–ться в глаголах

Объяснять выбор написания в устной и письменной форме

Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Анализ и характеристи ка отдельных

звуков речи

29.09.

Тест

Повторение.

Подготовка к проверочному диктанту.

30.09.

Проверочный диктант с грамматическим заданием по теме «Орфография» и его анализ

Проводить фонетический анализ слова

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Применение

фонетико –

орфоэпических

знаний и умений в

собственной

речевой

практике

01.10

Проверочный диктант

02.10.

Строение слова. Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

Использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Осмысление

морфемы как значимой

единицы языка

03.10.

Морфемный разбор

05.10.

Как образуются формы слов с помощью окончания

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

Извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Осознание

роли морфем

в процессах

формо –

и слово

образования

06.10.

07.10.

Анализ слова

Р.р. Художественная и научно – деловая речь

Различать и анализировать тексты разных стилей

Создавать тексты различных функциональных стилей

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Сравнивание

речевых

высказываний

с точки

зрения их

содержания

принадлежности

определённой

функциональной

разновидности языка

08.10.

Создание текста

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ – 12 ч.(8+4 р.р.)

Слово как часть речи.

Самостоятельные части речи

Опознавать самостоятельные части речи и их формы

Осознавать основные выразительные средства морфологии

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам

Определение

существенных признаков

частей речи

09.10.

10.10.

12.10.

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи

Извлекать информацию из словарей грамматических трудностей

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернета

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Выступление

перед аудиторией

сверстников

с небольшим

сообщением

13.10.

Служебные части речи

Опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Анализ и

характеристика слова с точки

зрения принадлежности

к той или

иной части речи

14.10.

15.10.

Повторение.

Обобщение

.Подготовка к контрольному диктанту.

16.10.

Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного в начальных классах.»

Различать и анализировать тексты разных стилей речи

Создавать тексты различных функциональных стилей

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Анализ

текста с точки

зрения

его принадлежности

к функциональному

стилю речи

17.10.

Диктант

Р.р. Анализ контрольной работы

Различать и анализировать тексты разных стилей

Создавать тексты различных функциональных стилей

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам

Анализ

текста с точки

зрения его

принадлеж

ности

к функцио

нальному

стилю речи

19.10.

Р.Р. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте.

20.10.

Р.р. Абзац как часть текста

Анализировать и характеризовать тексты с точки зрения структуры и композиции

Создавать в устной и письменной форме тексты различных стилей

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Анализ

текста с точки

зрения

его принадлеж

ности

к функциональ

ному стилю речи

21.10.

Создание текста

22.10.

СИСТЕМАТИЧЕСКЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА.

Фонетика. Орфоэпия(9+4 р.р)=13

Что изучает фонетика

Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка

Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических ,орфоэпических словарей и справочников

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Овладение

основными

понятиями

фонетики

23.10.

Звуки гласные и согласные

Проводить фонетический анализ слова

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Сопоставле

ние и

анализ звукового и

буквенного

состава слова.

Объяснение

с помощью

элементов

транскрипции

произношения

и написания слов.

24.10.

Р.р. подготовка к написанию изложения «Барсучонок»

(упр.383)

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Научиться создавать собственный текст с учётом его темы

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Изложение

содержания

прочитанного

26.10.

Изложение

Р.р. Написание изложения «Барсучонок»

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Участие в спорах, обсуждениях

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Анализ и

характерис

тика

текста с точки

зрения

единства

темы,

смысловой

цельности,

последовательности изложения

27.10.

Анализ изложения

Слог, ударение

Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка

Выразительно читать прозаические и поэтические тексты

Владение различными видами чтения

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Членение

слов на

слоги и

правильный

перенос

с одной

строки на

другую

28.10.

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков

Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка

Выразительно читать прозаические и поэтические тексты

Владение различными видами чтения

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Определение

места

ударного

слога,

наблюдение

за перемещением ударения при изменении формы слова

29.10.

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова

Извлекать необходимуюинформацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности

Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических ,орфоэпических словарей и справочников

Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Применение

фонетико –

орфоэпических

знаний и

умений в

собственной

речи

30.10.

Обобщающий урок по фонетике и орфоэпии. Подготовка к контрольной работе

Соблюдать основные правила современного русского литературного языка

Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Осознание

важности

нормативного произношения

для культурного

человека

31.10

2 четверть

09.11.

К/Р Контрольная работа по фонетике и орфоэпии.

Анализ контрольной работы

Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка.

Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись). Аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Осознание

важности

нормативного

произношения

для культурного

человека.

Осуществление

Осознанного

выбора

языковых

средств в

зависимости

от цели, темы,

основной мысли

и ситуации

общения

10.11.

Контрольная работа по фонетике и орфоэпии.

11.11.

Анализ контрольной работы.

Р.р. Сочинение-описание по картине Шишкина «Корабельная роща»(подготовка )

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Осуществле

ние

осознанного

выбора

языковых

средств в

зависимости

от цели, темы,

основной

мысли и

ситуации

общения

12.11.

Презентация

Написание сочинения

13.11.

Сочинение

Лексика. Словообразование. Правописание. 25+13(речь)=38

Как определить лексическое значение слова

Группировать слова по тематическим группам

Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Объяснение

Различия

Лексическо

го и

грамматиче

ского значения слова

14.11.

16.11.

Сколько лексических значений имеет слово

Проводить лексический анализ слова

Аргументировать различие лексического и грамматического значений

Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Толкование

лексического значения слова различными

способами

17.11.

Когда слово употребляется в переносном значении

Опознавать фразеологические обороты, опознавать основные виды тропов (метафора, эпитет, олицетворение)

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Владение различными видами чтения

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Сопоставление

прямого

и переносного значения слова.

Наблюдение

за использованием

слов в

переносном

значении

в художественной

и разговорной речи

18.11.

19.11.

Р.р.

Подготовка к написанию сочинения –описания по картине К.Ф.Юона «Русская зима»

Использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте

Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам

Стремление

к речевому

самосовершен

ствованию

20.11.

презентация

Написание сочинения

21.11.

сочинение

Как пополняется словарный состав языка

Пользоваться различными видами лексических словарей и использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка, извлекать необходимую информацию из лексических словарей

Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

в русском

языке

23.11.

К/Р.Контрольная работа

по теме «Лексика»

Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Способность

к самооценке

на основе

наблюдения

за собственной

речью

24.11.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Соблюдать лексические нормы в письменных и устных высказываниях

Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Способность

к самооценке

на основе

наблюдения

за собственной

речью

25.11.

Анализ к/р

Р.р. Подготовка к Сочинению-описанию по картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам

Стремление

к речевому

самосовершен

ствованию

26.11.

27.11.

Сочинение-описание

Написание сочинения

Как образуются слова в русском языке

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова, различать основные способы словообразования

Характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов

Участие в спорах, обсуждениях

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам

Сопоставление

морфемной

структуры

слова и

способа

его образования,

различение

основных

способов

словообразования

28.11.

30.11.

01.12.

Чередования гласных и согласных в словах

Соблюдать основные правила грамматики русского языка

Извлекать необходимую информацию из различных источников

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения

Умение конструктивно разрешать конфликты

Использова

ние знаний

по морфемике

в практике

правописания

02.12.

Правописание чередующихся гласных – А – О- в корнях–ЛАГ - ЛОЖ -, -РОС-РАСТ (-РАЩ-)

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания

Извлекать необходимую информацию из различных источников

Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Использова

ние знаний

по морфемике

в практике

правописания

03.12.

презентация

04.12.

Работа с перфокартами

Буквы – О - Ё- после шипящих в корнях слов

Соблюдать основные правила грамматики русского языка

Извлекать необходимую информацию из различных источников

Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Использова

ние знаний

по морфемике

в практике

правописания

05.12.

07.12.

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы

Подбирать к словам синонимы и антонимы

Опознавать омонимы разных видов

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Опознавание

омонимов,

синонимов,

антонимов

08.12.

Что такое профессиональные и диалектные слова

Регион.

Диалекты Донского края

Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления

Извлекать необходимую информацию из различных источников

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

Умение конструктивно разрешать конфликты

Извлечение

информации из лингвисти

ческих

словарей

09.12.

10.12.

презентация

О чём рассказывают устаревшие слова

Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления, а также принадлежность слова к активной или пассивной лексике

Использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам

Извлечение

Информации

из лингвисти

ческих словарей

11.12.

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Наблюдение за использованием слов этикета в собственной и чужой речи

12.12.

84-85

Р.р. Описание, повествование, рассуждение.

Подготовка к изложению..

Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка

14.12.

15.12.

Изложение.

Написание изложения «Джек здоровается»

Правописание приставок

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Использование знаний по морфемике в практике правописания

16.12.

презентация

17.12.

Буквы И-Ы после Ц

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания

Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Использование знаний по морфемике в практике правописания

18.12.

Повторение .Обобщение по теме «Словообразование и правописание»

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания

Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Использование знаний по морфемике в практике правописания

19.12.

21.12.

К/Р.Контроль

ный диктант по теме «Словообразование и правописание»

Характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда

Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Различение изученных способов словообразования

22.12.

Контрольный диктант

Анализ диктанта

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Использование знаний по морфемике в практике правописания

23.12.

Анализ диктанта

Контрольная административная работа по итогам 1 полугодия

24.12.

Контрольная работа

Р.р. Что изучает стилистика.

Разговорная и книжная речь

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Установление

Принадлеж ности

текста к определенной функциональной разновидности языка

25.12.

презентация

26.12.

Р.р. Художественная и научно – деловая речь

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Выступление

перед

аудиторией

сверстников

с небольшим

сообщением

3 четверть

Речь школьника перед

аудиторией класса.

11.01.

Синтаксис и пунктуация (вводный курс) 35 + 9 (речь)=44

97		Что изучает синтаксис и пунктуация	Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников	Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций	Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Способность извлекать информацию из различных источников. Смысловое чтение	Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию	Овладеть основными понятиями синтаксиса	12.01. 16
98 99	2	Словосочетание	Анализировать различные виды словосочетаний с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.	Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций.	Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации	Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива	Осознавать различия словосочетания и сочетания слов Выделять словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово; определять виды словосочетаний. Группировать и моделировать словосочетания	13.01. 16		презентация
98 99	2	Словосочетание						14.01. 16
100		Разбор словосочетания.						15.01. 16
101 102	2	Контрольная работа по теме «Словосочетание» Анализ. Работа над ошибками	Анализировать различные виды словосочетаний с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.	Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций.	Давать определение понятиям. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определённую тему;		Осознавать различия словосочетания и сочетания слов Выделять словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово; определять виды словосочетаний. Группировать и моделировать словосочетания	16.01. 16	Контрольная работа
101 102	2							18.01. 16
103 104	2	Предложение Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания			Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Определять границы предложений. Находить грамматическую основу предложения	19.01. 16 20.01. 16		презентация
105		Восклицательные предложения	Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности	Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций	Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, стилистических особенностей и языковых средств	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей	Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания	21.01. 16
106 107	2	Главные члены предложения	Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности	Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций	Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, стилистических особенностей и языковых средств	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка	Определять границы предложений. Находить грамматическую основу предложения	22.01. 16		презентация
106 107	2	Главные члены предложения						23.01. 16
108		Тире между подлежащим и сказуемым	Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки	Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма	Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения		Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию	25.01. 16		презентация
109		Предложения распространённые и нераспространённые	Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.	Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций.	Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, стилистических особенностей и языковых средств		Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные. Наблюдать за особенностями употребления неполных предложений в речи	26.01. 16
110		Второстепенные члены предложения	Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.	Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций.			Определять виды второстепенных членов предложения, и способы их выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений	27.01. 16		презентация
111		Дополнение						28.01. 16
112 113	2	Определение.	Применять синтаксические знания и в различных видах анализа.					29.01. 16		презентация
112 113	2	Определение.						30.01. 16
114 115	2	Обстоятельство						01.02. 16		презентация
114 115	2	Обстоятельство						02.02. 16
116	1	Повторение изученного по теме «Главные и второстепенные члены предложения»	Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.	Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Способность участвовать в речевом общении	Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью	Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений	03.02. 16
117		*Контрольный диктант* по теме «Главные и второстепенные члены предложения»	Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами СРЛЯ.	Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи		Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика	Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений	04.02. 16	Контрольный диктант
118		Работа над ошибками						05.02. 16	Анализ к/р
119 120	2	Р.р. Изложение	Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения	Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать	Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия	Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности	06.02. 16	Изложение
119 120	2	Написание изложения						08.02. 16
121 122	2	Однородные члены предложения	Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки	Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников.	Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей	Осознавать условия однородности членов предложения.Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами. Наблюдать за особенностям употребления однородных членов.	09.02. 16		презентация
121 122	2	Однородные члены предложения						10.02. 16
123	1	Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова					Обладать пунктуационной зоркостью. по правописанию.	11.02. 16		презентация
124 125	2	Обращение	Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки	Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников	Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей	Понимать основные функции обращения	12.02. 16		презентация
124 125	2	Обращение					Понимать основные функции обращения	13.02. 16
126		Синтаксический разбор простого предложения	Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. Применять синтаксические знания и умения в различных видах анализа	Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.	Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определённую тему		Анализировать и характеризовать простое предложение; опознать их.	15.02. 16
127 128	2	Р.р. Изложение с элементами сочинения	Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения	Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать	Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия	Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка.	16.02. 16	Изложение
127 128	2	Р.р. Изложение с элементами сочинения						17.02. 16
129 130 131	3	Сложное предложение	Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности	Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи	Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей	Опознать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями. Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений, определять средства синтаксической связи между частями. Группировать сложные предложения по заданным признакам.	18.02. 16
								19.02. 16
								20.02. 16
132 133	2	Прямая речь	Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки	Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников	Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения		Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию.	22.02. 16 24.02. 16		презентация
134		Диалог	Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки	Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников	Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия	Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию.	25.02. 16
135	1	Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»	Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности	Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников. Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Способность участвовать в речевом общении	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей	Анализировать и характеризовать синтаксические конструкции. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию	26.02. 16
136 137		*К/Д Контрольный диктант* по теме «Синтаксис и пунктуация». Анализ диктанта.	Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки		Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия	Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика	Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию	27.02. 16	Контрольный диктант
136 137								29.02. 16
138	1	Р.Р Что такое тип речи	Анализировать и характеризовать тексты различных типов речи. Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов, схемы, таблицы	Создавать в устной и письменной форме тексты разных видов	Владение различными видами монолога. Способность свободно, излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста	Осознание эстетической ценности	Устанавливать принадлежность текста к определенному типу. Осуществлять информационную переработку текста.	01.03. 16
139	1	Р.Р. Описание ,повествова- ние ,рассуждение		Создавать в устной и письменной форме тексты разных видов		русского языка. Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры		02.03. 16
140 141	2	Р.р. Оценка действительности	Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения	Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать	Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия	Исправление речевых недостатков, редактирование текста	03.03. 16	Выступление с сообщением перед школьниками
140 141	2	Р.р. Оценка действительности						04.03. 16	Выступление с сообщением перед школьниками
142	1	Р.р. Строение текста типа рассуждения – доказательства						05.03. 16		презентация

Морфология. Правописание. 52+ 7 (речь).

Глагол – 26 ч. (24+ 2 р/р)

143

144

Что вызнаете о частях речи.

Что обозначает глагол.

Опознавать самостоятельные части речи и их формы

Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения; способность извлекать информацию из различных источников

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать особенности лексического значения слова в отличии от грамматического .Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

07.03.

09.03. презентация

презентация

145

Слитное и раздельное написание НЕ -с глаголами

Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников

Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей

Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию.

10.03.

146

Как образуются глаголы

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Владение разными видами чтения

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова.

11.03.

презентация

147

Виды глагола

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Распознавать глаголы совершенного и несовершенного вида.

12.03.

148

Корни с чередованием букв – Е – И.

Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

Достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей

14.03.

презентация

149

Инфинитив.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Распознать инфинитив .Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

15.03.

150

151

Правописание – ТСЯ - и – ТЬСЯ - в глаголах.

Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

16.03.

презентация

17.03.

152

Наклонение глагола.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

18.03.

презентация

153

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

19.03.

154

155

Как образуется повелительное наклонение глагола.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

21.03.

Тест.

«Правописание ь в глаголах в форме повелительного наклонения».

С.56

(Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова.

презентация

22.03.

156

157

Времена глагола.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

Распознавать виды времен; приводить соответствующие примеры.

23.03.

Тест.

«Времена глагола»

4 четверть

01.04.

158

159

Спряжение глагола. Лицо и число.

Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их

использования. Использовать словари и справочники по правописанию.

02.04.

04.04.

160

161

Правописание безударных личных окончаний глагола.

Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

05.04.

06.04.

Тест.

«Правописание личных окончаний глаголов».С.60

(Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г)

презентация

162

Безличные глаголы.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

07.04.

Тест.

«Правописание ь в глаголах в форме повелительного наклонения».

С.56

(Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г)

презентация

163

Переходные и непереходные глаголы.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Распознавать переходные и непереходные глаголы.

08.04.

Тест.

«Правописание глагольных суффиксов ОВА_ЕВА, ЫВА, ИВА».

С.46

(Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г)

презентация

164

Повторение темы «Глагол».

Анализировать слово сточки зрения принадлежности к той или иной части речи; употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ. Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа

Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. Умение осуществлять взаимный контроль. Адекватно использовать речь для достижения результатов

Формирование ответственного отношения к учению. Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

09.04.

Тест. Тренировочный

С.64

(Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г)

презентация

165-

166

К/Д Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ диктанта.

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

12.04.

Контрольный диктант

13.04.

167

Р.р. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «Новое» в предложениях.

Осуществлять информационную переработку текста; создавать и редактировать собственные тексты

Создавать в устной и письменной форме собственные тексты

Умение создавать тексты разных типов с учетом замысла, адресата и ситуации общения

Понимание русского языка как одной из основных ценностей русского народа. Осознание эстетической ценности русского языка

Знать композиционные элементы текста. Делить текст на смысловые части. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения смысловой цельности.

14.04.

168

Р.р. Строение текста типа повествование.

Анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты

Создавать в устной и письменной форме собственные тексты

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей, жанров. Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

Знать композиционные элементы текста. Делить текст на смысловые части. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения смысловой цельности

15.04.

презентация

Имя существительное – 18 ч. (15+3 ч. р/р)

169

Что обозначает имя существительное.

Опознавать самостоятельные части речи и их формы

Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки существительного, определять его синтаксическую функцию.

16.04.

Тест.

Самостоятельные части речи.

170

Как образуются имена существительные.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова.

18.04.

Тест.

Словообразование

презентация

171

Употребление суффиксов существительных – ЧИК-,-ЩИК-.

Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

19.04.

презентация

172

Употребление суффиксов существительных – ЕК -, -ИК-

(-ЧИК-).

Демонстрировать роль орфографии в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

20.04.

презентация

173

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными.

Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

21.04.

презентация

174

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Распознавать существительные одушевлённые и неодушевлённые.

22.04.

Тест.

Одушевленные и неодушевленные существительные»

С.72

(Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г)

175

Собственные и нарицательные имена существительные.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные.

23.04.

Тест.

«Правописание собственных и нарицательных существительных»

С.81

(Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г)

176

Род имён существительных.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Определять род

25.04.

177

Существительные общего рода.

Род несклоняемых имён существительных.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Распознавать существительные общего рода.

26.04.

178

Число имён существительных.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Определять число имен существительных. Распознавать имена существительные, имеющие только форму ед. или только форму множ. числа.

27.04.

179

Падеж и склонение имён существительных.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

28.04.

180

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

29.04.

презентация

181

Употребление имён существительны в речи..

Уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни

Характеризовать на примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа-носителя языка; анализировать и сравнивать русский речевой этикет

Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета.

Использовать в реи имена существительные; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста.

30.04.

Тест.

«Тренировочный»

С.95

(Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г

презентация

182

К/Р Контрольная работа по морфологии.

Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Овладеть основными понятиями морфологии.

02.05.

Контрольная работа. Анализ К/Р,

183

Анализ.Работа над ошибками.

03.05.

184

Р.р. Строение текста типа описания предмета.

Создавать в устной и письменной форме собственные тексты

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

04.05.

Создание текста описания.

презентация

185

Р.р. Соединение типов речи в тексте.

Создавать в устной и письменной форме собственные тексты

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

05.05.

Создание текста разных типов речи.

186

Р.Р.Сочинение-повествование с элементами описания(упр.788)

06.05.

Сочинение.

Имя прилагательное – 15 ч. (13 +2 ч. р/р)

187

Что обозначает имя прилагательное

Опознавать самостоятельные части речи их формы; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного, определять его синтаксическую функцию.

07.05.

Тест.

Части речи.

С.114

(Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г

презентация

188

189

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Распознавать прилагательные качественные, относительные и притяжательные; приводить соответствующие примеры.

10.05.

Тест.

Разряды прилагательных.

С.98

(Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г

презентация

11.05.

190

Правописание окончаний имён прилагательных

Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

12.05.

191

Образование имён прилагательных

Делить слова на морфемы на основе словообразовательного анализа слова; составлять словообразовательные пары и цепочки

Характеризовать словообразовательные цепочки и гнезда; Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова.

13.05.

презентация

192

Прилагательные полные и краткие

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Распознавать полные и краткие имена прилагательные; приводить примеры.

14.05.

193

Р.р. Сочинение на тему: «Как я однажды…»(упр.792)

Создавать в устной и письменной форме собственные тексты

Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, выделять микротемы. Делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста; устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка.

15.05.

Создание собственного текста

194

Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Правильно образовывать степени сравнения; группировать прилагательные по заданным морфологическим признакам.

16.05.

презентация

195

Как образуется сравнительная степень прилагательного

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

17.05.

презентация

196

Как образуется превосходная степень прилагательного

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

18.05.

презентация

197

Р.р. Контрольное изложение «Весной».

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Участие в спорах, обсуждениях

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Анализ и характеристика текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.

19.05.

Контрольное изложение

198

199

Повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»

Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного, определять его синтаксическую функцию. Группировать прилагательные по заданным морфологическим признакам.

20.05.

Тест.

«Тренировочный»

С.115

(Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г

21.05.

200

Итоговый контрольный диктант

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию.

23.05.

Контрольный диктант

201

Анализ итогового контрольного диктанта

Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

24.05.

Анализ итогового контрольного диктанта

ПОВТОРЕНИЕ ИУЗУЧЕННОГО ЗА ГОД – 9 ч.

202

203

Повторение раздела «Фонетика. Орфоэпия».

Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Овладеть основными понятиями фонетики; овладеть основными правилами произношения и ударения.

25.05.

Тест.

Фонетика. Орфоэпия.

презентация

26.05.

204

205

Контрольная работа(административная)по итогам учебного года

Анализ.

27.05.

28.05.

206

207

Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология».

Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Овладеть основными понятиями лексикологии; осознавать основные понятия фразеологии.

30.05.

Тест.

Лексика и фразеология.

презентация

208

209

Повторение раздела «Орфография».

Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Освоить содержание изученных пунктуационных и орфографических правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию.

Тест.

Орфография.

210

Подведение итогов.

Итоговая проверочная работа

(2 варианта)

График проведения контрольных работ

Русский язык.5 класс.

Учитель:Романченко Е.В.

№ урока	Дата	Вид контроля
1 четверть
9	08.09.15	Диагностическая контрольная работа (входной контроль)
15	17.09.15	сочинение –описание «Сухие стволы сосен»(по фотографии В.Гиппенрейтера)
27	01.10.15	Проверочный диктант с орфографическим заданием по теме «Орфография»
41	17.10.15	Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного в начальных классах.»
48	26.10.15	Р.р. Изложение «Барсучонок» (упр.383)
2 четверть
55	10.11.15	К/Р Контрольная работа по фонетике и орфоэпии.
58	13.11.15	Сочинение-описание по картине Шишкина «Корабельная роща»
65	21.11.15	сочинение–описание по картине К.Ф.Юона «Русская зима»
67	24.11.15	К/Р.Контрольная работа по теме «Лексика»
70	27.11.15	Сочинение-описание по картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»
85	15.12.15	Изложение.
91	22.12.15	Контрольный диктант по теме «Словообразование и правописание»
93	24.12.15	Контрольная административная работа по итогам 1 полугодия
3 четверть
101	16.01.16	Контрольная работа по теме «Словосочетание»
117	04.02.16	Контрольный диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения»
120	08.02.16	Изложение
127	17.02.16	Изложение с элементами сочинения
136	27.02.16	Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».
4 четверть
165	12.04.16	Контрольный диктант по теме «Глагол».
182	02.05.16	Контрольная работа по морфологии.
186	06.05.16	Сочинение-повествование с элементами описания(упр.788
193	15.05.16	Сочинение на тему: «Как я однажды…»(упр.792)
197	19.05.16	Контрольное изложение «Весной».
200	23.05.16	Итоговый контрольный диктант
205	27.05.16	Контрольная работа(административная)по итогам учебного года

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1. В переносе слов;

2. На правила, которые не включены в школьную программу;

3. На еще не изученные правила;

4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5. В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1. В исключениях из правил;

2. В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3. В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4. В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5. В написании ы и и после приставок;

6. В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

7. В собственных именах нерусского происхождения;

8. В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9. В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических. Примечание

1. При оценке сочинения необходимо учитывать

2. самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

3. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

4. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

5. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка – это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет – это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет – с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет – это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки:

в изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

1. употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

2. неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

3. нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

4. употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

5. пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

6. стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

7. неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

8. неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

9. смешение лексики разных исторических эпох;

10. употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

11. бедность и однообразие синтаксических конструкций;

12. нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

13. стилистически неоправданное повторение слов;

14. неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

15. неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки – это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

16. Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие
ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

17. Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

18. Синтаксические

а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

В) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо «юю» по правилу написано другое.

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка тестов

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение при дается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая от метка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложе ний за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оцени вались баллом «2» и «1» с учетом работы над ошибками.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Современное оборудование не только обеспечивает наглядность предмета, но и создает новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, не только на формирование системы языковых и речевых навыков, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку.

Книгопечатная продукция

1). Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: М.Разумовская. С.И. Львов. 2-е издание стереотипное. Москва «Дрофа». 2013 г.

2) С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

3) Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

4) Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.

5) Русский язык V класс. Поурочные планы. По учебнику М.М. Разумовской и др. Автор – составитель М.М. Разумовская – Волгоград.:Учитель, 2010.

6) Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: ТМ.М. Разумовская. .А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2010г.

7) Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.

8) Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007г

9). Русский язык V класс. Методическое пособие М. Разумовской к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.

10). Русский язык V класс. Орфография. Тестовые задания ЕГЭ. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.

I. Цифровые образовательные ресурсы:

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Мир слова русского http://www.rusword.org
Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
http://rusolimp.kopeisk.ru/

Корректировка выполнения программы, связанная с рисками в 2015-2016 учебном году.

Учитель: Романченко Е.В.

Предмет: русский язык

5 класс

Риски			Выполнение программ
Дата	Количество часов	Тема урока	Дата	Тема	Учитель

Согласовано

Заместитель директора по УВР

____________( )

МБОУ «Верхнесвечниковская СОШ»

от __________20____года

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа "Русский язык.5 класс""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 291 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по русскому языку "Имя существительное" (лингвистическая сказка)

Рейтинг: 5 из 5

01.02.2016
1304
2

docx

Рабочая программа по литературе 8 класс

01.02.2016
812
0

docx

Продуктивные задания к уроку-обобщения материала по теме:"Главные и второстепенные члены предложения. Синтаксис" УМК Т.А. Ладыженская 5 класс

01.02.2016
957
13

pptx

Презентация по русскому языку "Обращение" (лингвистическая сказка)

01.02.2016
1200
8

docx

Рабочая программа по литературе

01.02.2016
400
0

docx

Контрольная работа по творчеству И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А.С. Пушкина 5 класс

01.02.2016
2526
0

pptx

Презентация "Написание пол- со словами" (лингвистическая сказка)

01.02.2016
1472
4

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 01.02.2016 522
- DOCX 238 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Романченко Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Романченко Елена Владимировна
- На сайте: 8 лет и 2 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 14528
- Всего материалов: 5