Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа русский язык 10 класс Богданова Виноградова

Рабочая программа русский язык 10 класс Богданова Виноградова


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_67afc6d0.gifмуниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение «Средняя школа № 40» города Смоленска



РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на педагогическом совете Зам. директора Директор МБОУ СОШ №40

Протокол № 1 от 00.00.2015 ______Т.С.Максименкова __________И.В.Новикова

Приказ №__от 00.00.2015




Рабочая (модифицированная) программа

по русскому языку




Класс 10А



Составитель: Биричевская Светлана Александровна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории



2015

Пояснительная записка

 

Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, программы по русскому языку для 10-11 классов к учебникам «Русский язык. 10-11 классы: для общеобразовательных учреждений (профильный уровень)/Г.А.Богданова, Е.М.Виноградова. М.: ООО Русское слово – учебник, 2011г.

     Выбор авторской программы мотивирован тем, что она:

 -рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов;

- соответствует  стандарту основного общего образования по русскому языку;

- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане МБОУ «СШ №40»

Рабочая программа предназначена для изучения русского языка на базовом уровне. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 10 классе в объеме 34 часов. Количество часов в неделю – 1 час. Перераспределение часов проведено по причине того, что в соответствии с учебным планом школы на изучение русского языка выделено 3 часа в неделю вместо 1 часа, предусмотренного программой Г.А. Богдановой. На изучение русского языка   отводится 1 час в федеральном компоненте базисного учебного плана, 1 час добавлен из регионального компонента, 1 час добавлен из компонента образовательного учреждения. Изучение предмета ведется по 3 часа в неделю в течение 34 учебных недель. Итого: 102 часа учебного времени. Фактически будет дано 102 часа в соответствии с годовым календарным графиком школы.

  Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение орфографической  и пунктуационной грамотности, культуры речи. Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии «малых частей речи», трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям, направленным на предупреждение грамматических ошибок в речи учащихся.

С целью подготовки учащихся к ЕГЭ продумана система практических и  контрольных работ, включающих задания части 1 в 10 классе, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа. Особое место отводится фонетическому разбору, показывающему изменение качества звука в потоке речи, трудностям орфоэпии, видам морфемного и словообразовательного разбора.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 10 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка в 10 классе направлен на достижение следующих целей:

  • Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

  • Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании.

  • Освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств.

  • Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

  • Применение знаний и умений в жизни.



В соответствии с этими целями задачи обучения русскому языку по данной программе сводятся к следующему:

  • Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры.

  • Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой.

  • Формирование у детей чувства языка.

  • Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой.

  • Сообщение необходимых знаний и формирование учебно – языковых, речевых, правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно, выразительно говорить, читать и писать на родном языке.



Формирование универсальных учебных действий в процессе освоения предмета «Русский язык»

В результате освоения предметного содержания курса русского языка у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Приоритетные направления в сфере развития УУД:

Вид УУД

Основные приоритеты

личностные

  • основы гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

  • основы социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);

  • готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.

регулятивные

  • формирование действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

  • Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию.

коммуникативные

  • формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

  • практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности:

    • ставить и решать многообразные коммуникативные задачи;

    • действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;

    • устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;

    • удовлетворительно владеть нормами и техникой общения;

    • определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

  • развитие речевой деятельности, приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

познавательные

практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;

развитие стратегий смыслового чтения и работе с информацией;

практическое освоение методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярное обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.

Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык» учащимися 10 класса

Личностными результатами освоения основной программы по русскому языку учащимися 10 класса являются:

  • понимание русского языка как одной из основных национально – культурных ценностей русского народа;

  • осознание эстетической ценности русского языка;

  • достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств.

Метапредметными результатами освоения основной программы по русскому языку учащимися 10 класса являются:

  • владение всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение):

  • понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и дополнительной информацией);

  • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

  • восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт – диски учебного назначения, ресурсы Интернета);

  • свободно пользоваться словарями различных видов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способствовать к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

  • говорение и письмо: способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог – расспрос, диалог – побуждение, диалог – обмен мнениями; сочетание разных видов диалога);

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

  • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом, участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

  • применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способствовать использованию родного языка как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, бурятского, литературы и др.);

  • коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого – либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально – культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения основной программы по русскому языку учащимися 10 класса являются:

  • представления об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры в жизни человека и общества;

  • понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  • усвоение основных научных знаний о родном языке, понимание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики и ее основных разделов; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная, монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь; научный, публицистический, официально – деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально – делового стилей и разговорной речи; функционально – смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение; текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

  • овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

  • опознавание и анализ единиц языка, грамматических категорий языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

  • проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

  • понимание коммуникативно – эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  • осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.



Требования к изучению учебного предмета


Учащиеся должны знать:

  • Взаимосвязь языка и истории, культуры русского и других народов;

  • Смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

  • Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

  • Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические нормы современного русского языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

 

Учащиеся должны уметь:

  •  Использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста

  • Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения коммуникативных задач;

  • Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

  • Использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

  • Извлекать необходимую информацию из различных источников;

  • Применять на практике речевого общения основные нормы литературного русского языка.

  • Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:

  • Осознания русского языка как духовной, нравственной  и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

  • Развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности;

  • Увеличения словарного запаса; расширения кругозора; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • Совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

  • Самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

 

 

 Используемые формы и технологии организации обучения

Формы обучения: фронтальная (общеклассная), групповая (в том числе и работа в парах), индивидуальная.

Традиционные методы обучениясловесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебниками, справочниками  и словарями. Наглядные методы: наблюдение, работа с таблицами, презентациями, тренажерами.  Практические методы: перекодирование текста, создание алгоритмов и собственных тестов, практические работы, проекты.

Активные методы обучения: личностно-ориентированное обучение, проблемные ситуации, текстоориентированное обучение, групповая и парная работа, метод проектов,  метод исследовательского изучения.

Технологии обучения: развивающего обучения, текстоориентированного обучения, развития критического мышления, разноуровневого  обучения,

С целью сохранения здоровья учащихся планируется включать в уроки элементы здоровьесберегающей технологии; вести работу по формированию положительной учебной мотивации как важного фактора воспитания здорового образа жизни; соблюдать правильную организацию учебной деятельности, строгую   дозировку  учебной нагрузки,  строить  урок с учетом  динамичности и работоспособности, контролировать  гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота), создавать благоприятный эмоциональный настрой.

Виды и формы промежуточного контроля

Контроль качества знаний осуществляется регулярно на каждом уроке.

Виды контроля:

  • входной – осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный   учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;

  • промежуточный - осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;

  • проверочный – систематически осуществляется в конце урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные на уроке, достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;

  • итоговый – осуществляется по завершении крупного блока или всего курса; позволяет оценить знания и умения.

Формы промежуточного контроля:

  • индивидуальный контроль результатов обучения (устный ответ)

  • тестовые задания;

  • самостоятельные и проверочные работы;

  • словарные диктанты;

  • сочинения;

  • работа с текстом учебника (составление плана, таблицы, опорной схемы);

  • зачёт;

  • защита творческих работ и проектов;

  • контрольное тестирование (в том числе в формате ЕГЭ);


ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Основная учебная литература для учащихся:

  1. Богданова Г.А., Виноградова Е.М. Русский язык (профильный уровень). Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Русское слово, 2011.

  2. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык 10 класс/Сост.Н.В.Егорова.- М.: ВАКО,2015.

  3. Сенина Н.А. Русский язык. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ.10-11 классы.- М.: Легион, 2014.

Дополнительная учебная литература для учащихся:

  1. Лебедев Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку: книга для учителя / Н. М. Лебедев. – М.: Просвещение, 2000.

  2. Львова С. И. Самоучитель по орфографии и пунктуации. 5-11 кл.: пособие для учащихся. Ч. 1, ч. 2. – М.: Мнемозина, 2002.

  3. Д.Э.Розенталь. Русский язык. 10-11 кл. Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Просвещение 2010

  4. Шапиро Н. А. Учимся понимать и строить текст. 5-9 кл. / Н. А. Шапиро. – М.: Первое сентября, 2002.

  5. Русский язык. Диагностические работы в формате ЕГЭ в 2013 году. – М.: МЦНМО,  2012.

  6. М.Б. Багге, Л.Г. Гвоздинская и др. русский язык. Учебно-справочные материалы. Москва, СПб, «Просвещение». 2011.


Основная учебная литература для учителя:


  1. Богданова Г.А., Виноградова Е.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык» 10 класс.- М.: Русское слово, 2012.

  2. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 10-11 классы/ Сост. Л.Н.Алжибаева и др.-М.: Планета,2013.

  3. Т.М.Пахнова «Русский язык и литература. Русский язык». Базовый уровень. М.: Дрофа, 2013


Дополнительная литература для учителя:

  1. Д.Э.Розенталь. Русский язык. 10-11 кл. Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Просвещение. 

  2. Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А. Теленкова. Современный русский язык. Учебное пособие для вузов. Москва: «Айрис-пресс», 1999

  3. Д.Э. Розенталь. Справочник по правописанию и литературной правке. Москва: «Айрис-пресс», 1997

  4. М.Б. Багге, Л.Г. Гвоздинская и др. русский язык. Учебно-справочные материалы. Москва, СПб, «Просвещение». 2011

Средства обучения.

  1. Печатные пособия.

Таблицы:

  1. Серия таблиц по русскому языку

  2. Тестовые задания в формате ЕГЭ

Информационно-комуникативные средства:

  1. Мультимедийные программы (обучающие, тренинговые, контролирующие) по русскому языку

  2. Копилка презентаций

2. Технические средства обучения.

  1. Интерактивная доска (экран)

2.   Компьютер

3.   Мультимедийный проектор

Интернет-ресурсы

1. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

2. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

3. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

4. Мир слова русского http://www.rusword.org

5. Основные правила грамматики русского языка http://www.stihirus.ru/pravila.htm

6. Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово» http://www.ropryal.ru

7. fcior.edu.ru

8. school-collection.ru



Основное содержание программы

Учебный материал двух содержательных блоков «Язык» и «Речь» — изучается комплексно.

В 10 классе изучаются разделы: «Введение в науку о языке», «Лексикология. Лексикография. Фразеология. Орфография. Культура речи», «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи», «Морфемика. Словообразование. Орфография. Культура речи» и «Морфология. Орфография. Культура речи». На развитие навыков речевой деятельности отводится 4 часа.

Теоретический материал излагается линейно (в соответствии с уровнями языка), но навыки аналитической лингвистической деятельности и грамотной речи повторяются и совершенствуются на протяжении всего курса. Информация, развивающая лингвистическую компетенцию, сообщается по ходу изучения основных тем. Материал по совершенствованию навыков анализа текста и коммуникативно-речевых навыков вводится поэтапно: регулярное обращение к заданиям этой группы в курсе 10 класса, где развитие речи носит практический характер и создает базу для нового уровня теоретического осмысления.

Введение в науку о языке (4 часа)

Язык как общественное явление. Русский язык в Российской Федерации и в современном мире. Русский язык как язык русского народа, государственный язык, язык межнационального и международного общения. Место русского языка в системе языков: русский язык как один из индоевропейских языков, русский язык в системе славянских языков. Связь русского языка с историей и культурой русского народа. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Русский язык как развивающееся явление. Источники развития русского языка. Язык как особая знаковая система. Функции языка: коммуникативная, назывная, познавательная, информативная, экспрессивная, поэтическая. Уровни языка. Основные единицы разных уровней языка и системные отношения между единицами одного и разных уровней. Русистика как наука о русском языке; ее разделы. Виднейшие ученые-лингвисты (Я.К. Грот, И.А. Бодуэн де Куртенэ, А.А. Шахматов, А.М. Пешковский, В.В. Виноградов, Г.О. Винокур и др.). Формы существования русского национального языка. Современный русский литературный язык и внелитературные сферы. Языковая норма; основные виды норм, варианты нормы. Кодификация нормы. Виды лингвистических словарей. Речевая ошибка и риторический прием. Историческая изменчивость языковых и речевых норм. Проблемы экологии русского языка на современном этапе. Русский язык как язык художественной литературы. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и их использование в речи.


Лексикология. Лексикография. Фразеология. Орфография. Культура речи (10часов + 2 р/р)

Слово как основная единица языка. Слово в словарях русского языка. Лексикология и лексикография как разделы языкознания. Лексическое и грамматическое значения слова. Способы толкования лексического значения. Прямое и переносное значение слова. Метафора и метонимия как формы переноса лексического значения. Системные отношения в лексике русского языка. Однозначные и многозначные слова; отражение многозначности в словарях. Омонимия и паронимия, отражение этих явлений в словарях; омофоны, омографы. Синонимия и ее отражение в словарях. Виды синонимов. Функции синонимов в речи. Антонимия и ее отражение в словарях.

Происхождение и развитие русского языка. Родственные отношения русского языка с другими языками мира. Взаимодействие русского языка с другими языками как отражение истории русской культуры. Этапы развития русского языка. Словарный состав русского языка с точки зрения происхождения. Исконно русская и заимствованная лексика. Основные источники заимствования, признаки заимствованных слов, адаптация их в русском языке. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Отражение в современном русском языке культуры других народов. Старославянский язык. Основные факты истории славянской письменности. Старославянизмы в современном русском языке, их признаки. Связь происхождения слова, его орфоэпии и орфографии. Правописание заимствованных слов. Ударение в заимствованных словах, произношение согласных и стечения гласных в заимствованных словах.

Активный и пассивный запас лексики русского языка. Неологизмы и устаревшая лексика (архаизмы и историзмы). Сферы употребления лексики, стилистическая дифференциация; стилистически нейтральная и стилистически окрашенная лексика (книжная и разговорная, высокая и сниженная).

Специальная лексика: термины и профессионализмы. Диалектизмы. Жаргонная лексика. Поэтизмы. Отражение функционально-стилевой дифференциации лексики в словарях.

Русская фразеология. Виды фразеологических единиц. Отличие фразеологизмов от свободных сочетаний слов. Источники фразеологизмов и устойчивых высказываний. Связь русской фразеологии с историей и бытом народа. Пословицы, поговорки, крылатые слова, афоризмы в идиоматической системе русского языка.

Лексические нормы речи: употребление слова в соответствии с его лексическим значением (нормы лексической сочетаемости слов), различение значений многозначных слов, омонимов и паронимов, правильное использование синонимов и антонимов, неоправданный лексический повтор, тавтология и плеоназм, уместное употребление заимствованных слов, устаревшей и новой лексики, стилистически окрашенной лексики, правильное употребление фразеологизмов. Лексические средства выразительности речи. Перифраза. Эвфемизм. Градация. Антитеза. Окказионализмы. Лексический повтор. Лексический анализ слова. Лексический анализ текста: выявление лексических единиц разного типа, определение закономерностей их распределения и функционирования в тексте, лексических средств выразительности и создания образа. Сопоставление лексических единиц русского и изучаемого иностранного языка.


Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (14 часов + 2 р/р)

Фонетика как раздел языкознания. Фонетические единицы. Классификация звуков русского языка. Позиционные изменения звуков. Основные виды звуковых чередований. Особенности русского ударения и его смыслоразличительная роль. Интонация и ее функции в речи; интонирование текста.

Орфоэпия как раздел науки о языке. Отражение орфоэпии в словарях. Орфоэпические нормы: действие закона перехода [э] в [о] в современной речи; смягчение согласного перед [э] в заимствованных словах, произношение звуков на месте сочетаний букв чн, чт; акцентологические нормы (место ударения в словах и формах слов).

Русская графика. Соотношение буквы и звука. Слоговой принцип русской графики. Роль букв е, ё, ю, я, и в русском языке.

Орфография как раздел науки о языке. Принципы русской орфографии. Правописание гласных и согласных в корне слова, правописание и / ы в начале корня после приставок. Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание ь и ъ. Основные случаи использования прописной буквы.

Изобразительно-выразительные средства фонетики русского языка (благозвучие, звукопись, аллитерация, ассонанс, консонанс, звукоподражание, рифма). Историческая изменчивость русской графики и орфографии. Использование буквы ё в современной орфографии. Фонетический анализ слова. Сопоставительный фонетический анализ слов. Фонетический анализ текста: выявление фонетических единиц разного типа, определение закономерностей их распределения и функционирования в тексте, фонетических средств выразительности и создания образа.


Морфемика. Словообразование. Орфография. Культура речи (8 часов)

Морфемика и словообразование как разделы науки о языке. Морфема как минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корневые и аффиксальные (приставка, суффикс, окончание), словообразовательные и словоизменительные. Варианты морфем. Синонимия и антонимия в морфемике. Омонимичные морфемы. Морфемы как показатель грамматических признаков слова. Морфемный анализ слова.

Словообразование в русском языке. Различие слово- и формообразования. Производные и непроизводные слова. Производящая основа. Система способов словообразования. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо. Отражение словообразования в словарях. Способы словообразования, типичные для разных частей речи. Словообразовательный анализ слова. Этимология как раздел языкознания. Различие словообразовательного и этимологического анализа слова.

Связь морфемики, словообразования и орфографии. Правописание сложных слов. Словообразовательные нормы. Нарушение норм формообразования слов разных частей речи. Окказионализмы, тавтология, не различение паронимов. Морфемные и словообразовательные ресурсы выразительности и образности речи (анафора, однокоренные слова и слова одной словообразовательной модели как средство связности речи).

Морфемный анализ слова. Словообразовательный анализ слова. Сопоставительный морфемный и словообразовательный анализ слов. Морфемный и словообразовательный анализ текста: выявление морфемных единиц разного типа, словообразовательных моделей; определение закономерностей их распределения и функционирования в тексте, морфемных средств выразительности и создания образа.


Морфология. Орфография. Культура речи (56 + 1 р/р часа)

Морфология как раздел языкознания. Система частей речи русского языка. Вопрос о словах категории состояния в современной лингвистике. Признаки слова как части речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки (постоянные и непостоянные), синтаксические и словообразовательные признаки. Грамматические омонимы.

Имя существительное.

Употребление существительных в речи. Грамматические признаки существительных. Лексико-грамматические разряды существительных. Образование и изменение существительных. Правописание имен собственных, суффиксов и падежных окончаний существительных, правописание ь на конце существительных. Грамматические нормы: употребление несклоняемых существительных, определение рода несклоняемых заимствованных существительных и аббревиатур, произношение и правописание существительных, обозначающих отчества, образование форм имен собственных на –ов (о), -ин(о), образование формы множественного числа существительных, акцентологические нормы при образовании форм существительных.

Имя прилагательное.

Употребление прилагательных в речи. Эпитеты. Постоянные эпитеты. Грамматические признаки прилагательных. Признаки качественных, относительных, притяжательных прилагательных. Изменение разряда многозначных имен прилагательных. Образование форм степеней сравнения качественных прилагательных. Склонение прилагательных. Образование прилагательных. Правописание падежных окончаний и суффиксов прилагательных. Грамматические нормы: проблема синонимии словосочетаний «существительное + прилагательное» и «существительное + существительное», употребление полных и кратких форм качественных прилагательных, нарушения норм образования форм степеней сравнения, акцентологические нормы при образовании форм прилагательных.

Имя числительное.

Грамматические признаки числительных. Числительные количественные и порядковые; целые, дробные, собирательные; простые, сложные и составные. Образование и изменение числительных. Правописание составных и сложных числительных, падежных окончаний. Использование числительных в речи. Грамматические нормы: сочетание собирательных числительных с существительными, правильное склонение количественных и порядковых числительных, склонение числительных оба и обе, полтора, полтораста.

Местоимение.

Роль местоимений в речи. Грамматические признаки местоимений. Разряды местоимений и их признаки: личные, притяжательные, указательные, определительные, вопросительные, относительные, отрицательные, неопределенные. Грамматические омонимы его, её, их. Образование и правописание местоимений: не и нив отрицательных и неопределенных местоимениях, правописание отрицательных и неопределенных местоимений с предлогами, дефисное написание приставки кое- и суффиксов –то, -либо, -нибудь, разделительный мягкий знак в формах местоимения чей и производных, правописание местоименных выражений не кто иной, как и под. Грамматические нормы: употребление личных местоимений 3-го лица с предлогами, согласование определений и сказуемых с местоимениями кто, что и производными, различия в употреблении неопределенных местоимений, орфоэпические нормы при склонении местоимения сколько.

Глагол.

Употребление глаголов в речи. Грамматические признаки глаголов. Синтаксическая роль инфинитива. Употребление глагольных форм. Образование глаголов и их спрягаемых форм. Правописание глаголов: ь в формах глагола, правописание суффиксов и личных окончаний глаголов.

Причастие и деепричастие как особые формы глагола.

Употребление причастий и деепричастий в речи. Причастия действительные и страдательные, настоящего и прошедшего времени. Образование и правописание причастий: гласные в суффиксах причастий, гласные в суффиксах глагола перед суффиксами причастий и деепричастий, н и нн в причастиях. Грамматические нормы: употребление возвратных глаголов, чередование гласных в корне глаголов при образовании видовых пар с суффиксами –ива- (-ыва-), ограничения в образовании глагольных форм (глаголы, не имеющие форм повелительного наклонения 1-го лица настоящего / будущего времени), стилистически нейтральные и стилистически окрашенные личные формы глаголов, акцентологические нормы при образовании спрягаемых форм глаголов, определение инфинитива по личной или неспрягаемой форме глагола, ошибки в образовании форм причастий и деепричастий, построение причастного оборота, проблема синонимии причастных / деепричастных оборотов и придаточных предложений.

Наречие.

Употребление наречий в речи. Отличие наречий от омонимичных частей речи (прилагательных, слов категории состояния, существительных с предлогами). Разряды наречий по значению. Образование форм степеней сравнения качественных наречий. Образование и правописание наречий (о и а, употребление ь на конце наречий после шипящей, слитное / дефисное / раздельное написание наречий и наречных выражений).

Служебные части речи.

Предлоги, союзы, частицы. Употребление в речи. Классификация, образование и правописание. Грамматические нормы: употребление предлога по, употребление предлогов согласно, вопреки, благодаря с дательным падежом, лексическая сочетаемость предлога благодаря с существительными, трудные случаи выбора предлога в словосочетаниях с управлением. Правописание н и нн в разных частях речи. Правописание не с разными частями речи.

Междометия и звукоподражания.

Группы междометий по значению. Происхождение, образование и правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Междометия и звукоподражания как средство выразительности речи. Морфологические средства выразительности речи. Нетипичное использование форм разных частей речи. Синекдоха. Олицетворение. Имена собственные в роли нарицательных. Морфологический анализ слова. Морфологический анализ текста: выявление морфологических единиц разного типа, определение закономерностей их распределения и функционирования в тексте, выявление морфологических средств выразительности и создания образа.



Учебно-тематический план

СОДЕРЖАНИЕ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

(АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА)

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

(РАБОЧАЯ ПРОГРАММА)

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

Введение в науку о языке

1

4

1(входной к.д.№1)

Лексикология. Лексикография. Фразеология. Орфография. Культура речи

5 + 2 р/р

10 + 2 р/р

1 (к.с.№1)

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

6 + 2 р/р

14 + 2 р/р

2 (к.с.№2,

к.д. № 2)

Морфемика.Словообразование. Орфография. Культура речи

3

8

1 (к.т. № 1)

Морфология. Орфография. Культура речи.

14

56 + 1 р/р


Повторение

1

4


Тестирование

1

1

1 (к.т. № 2)

ИТОГО

35

102

6



















ПАСПОРТ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ


Учебный предмет: русский язык

Количество часов в неделю по учебному плану: 3

Всего количество часов по плану в год: 102





Классы: 10А

Учитель:

Биричевская Светлана Александровна, высшая квалификационная категория




Рабочая программа на курс русский язык

Утверждена приказом директора МБОУ «СШ № 40» № 92-ОД от 28.08.2015

Количество обязательных контрольных работ:

Количество обязательных уроков по развитию речи:





Учебные пособия для учащихся: 1. Богданова Г.А., Виноградова Е.М. Русский язык (профильный уровень). Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Русское слово, 2011




2015

Календарно-тематическое планирование

урока

Тема урока

Кол-во часов

Виды учебной деятельности

Оборудование и ТСО

Цели и задачи урока

Домашнее задание

дата

план

факт

Введение в науку о языке 4ч.

1,2

Русский язык как общественное явление.

Языковая система.

2

Лекция. Беседа. Работа с учебником.

учебник

Международное значение русского языка.

Литературный язык и диалекты.

Знать основные формы существования национального русского языка. Знать источники формирования и  пополнения

лит.яз.

Упр.7, с.12

 

 

3

Русский язык как объект изучения русистики.

Языковая норма.

2

Лекция. Беседа. Работа с учебником.

учебник

Знать о происхождении языка, его развитии.

Уметь устно излагать текст, давать полные ответы на вопросы; готовить сообщения; объяснять слова и обороты .

Уметь определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст

Упр.15, с23

 

 

4

Входной контрольный диктант № 1

1






Лексикология. Лексикография. Фразеология. Орфография. Культура речи 10 + 2 р/р



5

Слово как единица языка. Системные отношения в лексике.

1

Лекция. Беседа. Работа с учебником. Словарный диктант

Учебник. словари

Упр.22,с.30

 

 

6

Однозначные и многозначные слова.

1

Лекция. Беседа. Работа с учебником.

Учебник, словари

выполнить

Упр.26

 

 

7

Омонимы и паронимы

1

Работа с таблицами и схемами, приведение примеров.

Мультимедийное

оборудование

Знать:определение омонимов, омографов, омофонов, омоформ; определение паронимов; какие группы слов называются синонимами;  какие группы слов называются антонимами.

Уметь:

различать омографы, омофоны и омоформы; уметь дать толкование лексического значения паронимов; правильно употреблять паронимы в речи;  находить в предложенных текстах синонимы и антонимы; определять роль синонимов и антонимов в речи.

Упр.33

 

 

8

Синонимы.

Антонимы

1

Работа с таблицами и схемами, приведение примеров.

Таблицы по теме

Упр.43 напишите сочинение-миниатюру

 

 

9, 10

Место русского языка среди других языков.



Словарный состав русского литературного языка с точки зрения его происхождения.

3

Лекция. Беседа. Работа с учебником.

Учебник, словари

Работа со словарём

Упр.55

Упр.69

 

 

11

Лексика с точки зрения её употребления.

1

Работа с таблицами и схемами, приведение примеров.

Учебник. словари

Знать:

основные понятия лексики;         как отличить многозначное слово от однозначного.

Уметь:

работать с толковым словарем; употребить в речи нужное по смыслу значение многозначного слова;

дать толкование лексического значения слова; определять лексическое значение слова по толковому словарю;

соотносить слово и его лексическое значение


 

 

12, 13

р/р Контрольное сочинение-рассуждение № 1 с выражением отношения к проблеме, поднятой в тексте (упр.93)

2







14

Фразеология. Пути возникновения фразеологизмов.

1

Работа с книгой, проблемные задания. Работа с опорными таблицами

Учебник,словари

Знать:

определение фразеологических оборотов ;основные источники появления фразеологизмов; значение основных фразеологизмов, часто встречающихся в речи;  основные типы словарей русского языка.

Уметь:

объяснять значение устойчивых оборотов речи;  пользоваться справочной лингвистической литературой для получения необходимой информации

Выполнить упр.100

 

 

15

Повторение изученного.

1

Беседа, лекция учителя, выполнение упражнений,

работа с учебником.

Учебник, таблицы по теме урока.

С.82-82 к/вопросы

 

 

16

Комплексный анализ текста (упр.105)

1

Самостоятельная работа.

 

 

 

 

 

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи 14 + 2 р/р

17

Фонетика. Фонетическая система языка Позиционные изменения звуков.

1

Блочная подача материала. Лекция учителя,

Беседа, индивид.

работа

Диск «Экспресс-подготовка по русскому языку», таблицы по теме урока

 Знать основные нормы произношения, принципы русской орфографии.

Уметь производить фонетический разбор, устранять пробелы в навыках произношения и ударения; комментировать орфограммы, определять принцип их написания.

 

 

Выполнить

Упр.112

 

 

18

Орфоэпия, особенности русского ударения.

1

Беседа, лекция учителя, выполнение упражнений,

работа с учебником.

Учебник, словари

Подготовить-ся к орфоэп. диктанту

 

 

19

Графика и орфография.

1

Составление обобщающих таблиц, беседа, работа с текстом

Таблицы по теме

Уметь соотносить графическое написание слова и его фонетическую транскрипцию; объяснять фонетические процессы, отраженные или не отраженные в графическом написании слова;

 

Упр.119, с.95

 

 

20, 21

Правописание гласных в корне.

2

Работа с таблицами и схемами, приведение примеров.

Мультимедийное

оборудование

Уметь пользоваться алгоритмом рассуждения: что надо знать (делать), чтобы написать слово с орфограммой правильно;

решать тестовые задания.


 

 

22,23

р/р Контрольное-сочинение-рассуждение № 2 на основе прочитанного текста (упр.137)

2







24

Правописание согласных в корне слова.

1

Работа с таблицами и схемами, приведение примеров.

Диск «Экспресс-подготовка по русскому языку», таблицы по теме урока

На основании правила делать выбор написания (этап решения орфографической задачи).

Выполнить упражнение 141

 

 

25

Тест «Правописание гласных и согласных в корне»

1

Самостоятельная работа.

 

Определение уровня знаний учащихся.

Стр.113-114

Сам-ное  изучение т. материала

 

 

26, 27

Правописание приставок

2

Работа с книгой, проблемные задания. Работа с опорными таблицами

Мультимедийное

оборудование

повторение и обобщение знаний учащихся о приставках; закрепление правописных навыков; формирование умения образовывать слова и употреблять их в речи.

 

Упр.147;

Выполнить упр .152.

 

 

28

Правописание ъ и ь

1

Работа с таблицами и схемами, приведение примеров.

Таблицы по теме

На основании правила делать выбор написания (этап решения орфографической задачи).

Распределить слова на группы, упр 154.

 

 

29

Правописание прописной буквы

1

Беседа, лекция учителя, выполнение упражнений,

работа с учебником.

Диск «Экспресс-подготовка по русскому языку», таблицы по теме урока

На основании правила делать выбор написания (этап решения орфографической задачи).

Упр.157

 

 

30

Изобразительно-выразительные средства фонетики русского языка.

1

Беседа, лекция учителя, выполнение упражнений,

работа с учебником.

Мультимедийное

оборудование

Знать: богатство изобразительно-выразительных средств языка

С.133, к/вопросы

 

 

31

Контрольный диктант № 2 с грамм.заданием.

1

Самостоятельная работа.

 

Определение уровня знаний учащихся.

 

 

 

32

Анализ контрольного диктанта с грамм.заданием.

1

 

 

 

 

 

 

Морфемика. Словообразование. Орфография. Культура речи 8 ч.

33,34

Морфемика.

2

Беседа, лекция учителя, выполнение упражнений,

работа с учебником.

Диск «Экспресс-подготовка по русскому языку», таблицы по теме урока

Знать что такое морфема. Уметь определять морфемы, определять их значения, правильно писать.

Выполнить упр. 166

 

 

35, 36

Словообразование в русском языке.

2

Блочная подача материала. Лекция учителя,

Беседа, индивид.

работа

Учебник, таблицы по теме урока.

Знать способы образования слов. Уметь различать  морфологический способ от неморфологического

Упр.179

 

 

37

Правописание сложных слов.

1

Составление обобщающих таблиц, беседа, работа с текстом

Учебник, таблицы по теме урока.

На основании правила делать выбор написания (этап решения орфографической задачи).

Вставить пропущенные буквы упр.182(А)

 

 

38

Морфемные и словообразовательные средства выразительности речи.

1

Беседа, лекция учителя, выполнение упражнений,

работа с учебником.

уроки русского языка Кирилла и Мефодия ,

диск для  10 класса

Знать способы образования слов. Уметь производить морфемный разбор слов; определять в предложенном отрывке слова на конкретный способ словообразования; подбирать тексты, предложения, отрывки, иллюстрирующие стилистические, изобразительно-выразительные свойства морфем.

Упр.188

 

 

39

Повторение и обобщение по разделам «Морфемика. Словообразование. Орфография. Культура речи»

1




С.158 к/вопросы



40

Контрольный тест по материалам ЕГЭ

1

Самостоятельная работа.

 

Определение уровня знаний учащихся.

 

 

 

Морфология. Орфография. Культура речи 56 ч. + 1р/р

41, 42,43

Морфология. Система частей речи русского языка.

Имя существительное как часть речи.

3

Работа с таблицами и схемами, приведение примеров.

Таблицы по теме

Отработать умения производить морф. разбор имени сущ-

го; обобщить знания

по теме «Имя существительное».

Упр.220 вставить проп.буквы;

Упр.229

 

 

44,45

Образование, изменение и правописание имен существительных.

2







46

Имя прилагательное как часть речи.


1

Работа с книгой, проблемные задания. Работа с опорными таблицами

Мультимедийное

Оборудование, таблицы по теме урока





47


Образование имён прилагательных.


1

Работа с книгой, проблемные задания. Работа с опорными таблицами

Мультимедийное

Оборудование, таблицы по теме урока

Отработать умения производить морф. разбор имени прил-

го; обобщить знания

по изученной теме;

расширить словарный запас уч-ся.

Упр. 248


 

 

48,49

Правописание имен прилагательных

1

Работа с книгой, проблемные задания. Работа с опорными таблицами

Мультимедийное

Оборудование, таблицы по теме урока


Выделить суффикс упр.252




50

Имена прилагательные в худ-ной речи.

1

Работа с книгой, проблемные задания. Работа с опорными таблицами

Мультимедийное

Оборудование, таблицы по теме урока


Упр 254



51

р/р Изложение (упр 258)

1

 

 

 

Дописать изложение.

 

 

52, 53

Имя числительное как часть речи.

2

Работа с книгой, проблемные задания, тренинг. Работа с опорными таблицами

Мультимедийное

оборудование

Повторить лексико-грамматические категории имён числительных, определение имени числительного; разряды и виды имен числительных; правописание имен числительных; склонение имен числительных.

Уметь: делать морфологический разбор имени числительного;  склонять имена числительные;

правильно писать имена числительные.           

Заменить цифры словами упр.265

 

 

54, 55

Образование и правописание числительных.

2

 

Беседа, лекция учителя, выполнение упражнений,

работа с учебником.

Таблицы по теме, уроки русского языка Кирилла и Мефодия ,

диск для  10 класса

Упр.273.

 

 

56

Роль местоимений в речи.

1

Работа с книгой, проблемные задания, тренинг. Работа с опорными таблицами






57

Местоимение как часть речи.

1

Работа с книгой, проблемные задания, тренинг. Работа с опорными таблицами

Мультимедийное

Оборудование, таблица по теме урока

Знать:лексико-грамматические разряды местоимений; особенности изменения местоимений; правописание местоимений.

Уметь:делать морфологический разбор местоимения; правильно употреблять местоимения в речи; правильно писать местоимения, склонять местоимения.

Объясни смысл пословиц  упр.282

 

 

58, 59

Образование, изменение и правописание местоимений.

2

Беседа, лекция учителя, выполнение упражнений,

работа с учебником.

Диск «Экспресс-подготовка по русскому языку», таблицы по теме урока

Выполнить упр.291

 

 

60

Тест по темам «Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение».

1

Самостоятельная работа.

 

Определение уровня знаний учащихся.

 

 

 

61

Глагол как часть речи.

1

Работа с таблицами и схемами, приведение примеров.

Мультимедийное

оборудование

Повторение и обобщение знаний учащихся о глаголе как о части речи; формирование навыков морфологического разбора глагола; развитие умений употреблять глагол в речи;

пользоваться алгоритмом рассуждения: что надо знать (делать), чтобы написать слово с орфограммой правильно;

решать тестовые задания, делать морфологический разбор глагола; правильно писать личные окончания глагола; правильно писать суффиксы глагола; употреблять ьв глагольных формах, если это необходимо.

Упр.298 выписать глаголы, указать их вид

 

 

62

Переходность , возвратность, вид глагола.

1

Работа с таблицами и схемами, приведение примеров.





63

Наклонение и время глагола.

1

Блочная подача материала. Лекция учителя,

Беседа, индивид.

работа

Таблицы по теме,

карточки

Упр.303

 

 

64

Лицо, род, число глаголов.

1

Беседа ,работа с учебником,

работа в группах

Таблицы по теме,

карточки




65

Спряжение глаголов.

1

Беседа ,работа с учебником,

работа в группах

Таблицы по теме,

карточки

Упр.310, выписать гл.2 спр.

 

 

66-68

Правописание личных окончаний глаголов.

Употребление буквы Ь в глаголах.

Правописание суффиксов глаголов.

3

Беседа, лекция учителя, выполнение упражнений,

работа с учебником

Диск «Экспресс-подготовка по русскому языку», таблицы по теме урока

Упр.312





Упр.321

 

 

69

Повторение изученного по теме «Глагол»

1

Беседа ,работа с учебником,

работа в группах.

Диск «Экспресс-подготовка по русскому языку», таблицы по теме урока

Работа с текстом , упр 331

 

 

70

Тест по теме  «Глагол»

1

Самостоятельная работа.

 

Определение уровня знаний учащихся.

 

 

 

71

Причастие как особая форма глагола.

1

Работа с книгой, проблемные задания, тренинг. Работа с опорными таблицами.

Диск «Экспресс-подготовка по русскому языку», таблицы по теме урока

Знать определение причастия; разряды по значению; признаки глагола и прилагательного; образование причастий; правописание причастий.

Уметь: находит вид и залог причастий; различать причастия и отглагольные прилагательные;

правильно писать суффиксы причастий

Исправить речевые ошибки, упр.342

 

 

72,73

Образование и правописание причастий

2

Работа с таблицами и схемами, приведение примеров.

Учебник, таблицы по теме урока.

Составить словарный диктант,

упр. 348

 

 

74

Деепричастие как особая форма глагола.

1

Составление обобщающих таблиц, беседа, работа с текстом

Учебник

Повторение и обобщение знаний учащихся о глагольных формах; формирование навыков образования деепричастий , морфологического разбора деепричастий;  употребление деепричастий в речи.

 

Упр.354

 

 

75

Образование и правописание  деепричастий.

1

Работа с таблицами и схемами, приведение примеров, работа с учебником.

Учебник, таблицы по теме урока.

С.283-284 тест

 

 

76

Наречие как часть речи.

1

Работа с книгой, проблемные задания, тренинг. Работа с опорными таблицами.

Диск «Экспресс-подготовка по русскому языку», таблицы по теме урока

повторение и обобщение знаний учащихся о наречии как о части речи; закрепление правописных навыков; формирование умения образовывать наречия и употреблять их в речи.

Выполнить упр.367

 

 

77

Разряды наречий. Степени сравнения наречий.

1

Работа с таблицами и схемами, приведение примеров.

Учебник, таблицы по теме урока.

Упр.370

 (9 предл.)

 

 

78

Образование и правописание наречий

1

Работа с таблицами и схемами, приведение примеров.


уроки русского языка Кирилла и Мефодия ,

диск для  10 класса

Пользоваться алгоритмом рассуждения: что надо знать (делать), чтобы написать слово с орфограммой правильно;

решать тестовые задания.


 

 

79

Мягкий знак на конце наречий. Дефисное написание наречий.

1

Написать сочинение-миниатюру, упр.378



80

Правописание наречий, образованных от других частей речи.

1




81-83

Правописание н/нн в разных частях речи.

3

Теорет опрос, сам.групповая работа, наблюдение-самоанализ

Учебник, таблицы по теме урока.

Знать

морфологические признаки самостоятельных и служебных частей речи;

правила правописания:

 –н и –нн в разных частях речи;

не и ни с разными частями речи; правила слитного, дефисного и раздельного написания слов.

Уметь обобщать орфографический материал, опираясь на морфологические характеристики слова;

Упр.390;

Выполнить упр.400;

Упр.401,с.313

 

 

 

84

Тест по темам «Причастие. Деепричастие. Наречие».

1

Самостоятельная работа.

 

Определение уровня знаний учащихся.

 

 

 

85,86

Служебные части речи.

Предлог.

2

Работа с книгой, проблемные задания, тренинг. Работа с опорными таблицами.

Диск «Экспресс-подготовка по русскому языку», таблицы по теме урока

Знать:определение предлога; какие отношения выражаются с помощью предлогов; виды предлогов по структуре и по происхождению; правописание предлогов.

Уметь: отличать предлоги от других частей речи; грамотно писать предлоги.

Выполнить упр.406, с.318;


 

 

87

Правописание предлогов.

1

Упр.408-сделать морф.

разбор предлога



88,89

Союз.

Правописание союзов.

2

Составление обобщающих таблиц, беседа, работа с текстом

уроки русского языка Кирилла и Мефодия ,

диск для  10 класса

Повторение и обобщение знаний учащихся о союзе как о служебной части речи; формирование навыков разбора союза и употребления союза в речи.

Выучить теорию;

Упр.411(2ч.)

 

 

 

90, 91, 92

Частица.

Правописание частиц.

Частицы не и ни.

3

 Составление обобщающих таблиц, беседа, работа с текстом

Диск «Экспресс-подготовка по русскому языку», таблицы по теме урока

Знать:определение частицы; разряды по значению; правописание частиц.

Уметь: определять значение частицы , правильно писать частицы

Указать разряд частиц

Упр.415

(5 предл.);

Упр.420

 

 

93, 94, 95

Правописание не с разными частями речи

3

Составление обобщающих таблиц, беседа, работа с текстом

Учебник, таблицы по теме урока.

находить орфограмму; безошибочно определять части речи; сделать правильный выбор в пользу слитного или раздельного написания частиц не и ни.

Выполнить упр.428;

Упр.432

 

 

96

Междометие.

1

Работа с книгой, проблемные задания, тренинг. Работа с опорными таблицами.

Диск «Экспресс-подготовка по русскому языку», таблицы по теме урока

Знать: определение междометия; типы междометий; правописание и пунктуационное оформление междометий.

Уметь: находить междометия в тексте; различать междометия и звукоподражательные слова; правильно писать сложные междометия , ставить знаки препинания при междометиях.

Расставить знаки препинания

Упр.436

 

 

97

Подготовка к итоговому тестированию.








Тестирование 1 ч.

98

Итоговый контрольный тест №2 за 10 класс.

1

Самостоятельная работа.

 

Определение уровня знаний учащихся.

 

 

 

Повторение 4 ч.

99 - 102

Повторение изученного.

5

 

 

 

К.в. с.347-348

 

 

















Тест  №1

1 вариант

1. Какой раздел языкознания изучает звуковую сторону языка?

А) морфология,

Б) орфография,

В) графика,

Г) фонетика,

Д) словообразование.

 2. Что такое транскрипция?

А) перевод слова на русский язык,

Б) орфографическое письмо,

В) форма передачи звучащей речи графическими средствами,

Г) разбор слова по составу,

Д) морфемный анализ слова.

3. Какие буквы не участвуют в русской транскрипции?

А) ы, я, ю.

Б) а,о,у,

В) ч, ж, х,

Г) ц, ф, э,

Д) я, ю, е, ё.

4. На какие группы делятся все звуки?

А) прописные и строчные;

Б) ударные и безударные,

В) звонкие и глухие,

Г) мягкие и твердые,

Д) гласные и согласные.

5. На какие группы делятся согласные звуки?

А) звонкие/глухие, твердые/мягкие,

Б) звонкие/мягкие, глухие/твердые,

В) ударные и безударные,

Г) звонкие/твердые, глухие/мягкие,

Д) прописные и строчные.

6. На какие группы делятся гласные звуки?

А) прописные и строчные,

Б) звонкие/мягкие, глухие/твердые,

В) звонкие/глухие, твердые/мягкие,

Г) звонкие/твердые, глухие/мягкие,

Д) ударные и безударные.

7. Что такое словесное ударение?

А) выделение одного слога в слове,

Б) минимальная звуковая единица,

В) акустические свойства звука,

Г) выделение одного слова в предложении,

Д) максимальная звуковая единица.

8. Что изучает орфоэпия?

А) словарный состав языка,

Б) звуковую сторону языка,

В) звуки и буквы,

Г) способы образования слов,

Д) части речи и их формы.

9. Укажите верный вариант транскрипции слова яблонька:

А) ['йаблан'ка],

Б) [яблон'ка],

В) ['йаблон'ка],

Г) ['йаблонка],

Д) ['йаблонька].

10. Укажите верный вариант переноса слова:

А) брат-ство, мор-ской, разъ-яс-нить,

Б) судь-ба, класс-ный, чер-вя-чка,

В) расс-каз, клас-сный, е-дин-ство,

Г) бегс-тво, е-динс-тво, су-дьба,

Д) бра-тство, морс-кой, ра-зъяс-нить.

11. Выберите вариант с непроверяемой безударной гласной в корне слова:

А) башмак, человек, корабль,

Б) неспроста, ослепительный, создавать,

В) ворона, воробей, сорока,

Г) руководить, капуста, знобит,

Д) безразлично, лошадка, полотно.

 

 

 

 

 

12. Подумайте, какой вариант здесь лишний:

А) загар, изложение, заря,

Б) росток, постелить, обжигать,

В) рядовой, рассказать, приласкать,

Г) плавать, собирать, равнина,

Д) вытер, прикоснуться, умереть.

13. Какую гласную и почему вы напишите в словах пр..брежный, пр..клеить,    пр..встать?

А) –и, т.к. приставки близки по значению к слову «очень»,

Б) –е, т.к. можно заменить приставкой пере-,

В) –е, т.к. приставки близки по значению к слову «очень»,

Г) –и, т.к. приставки обозначают присоединение, неполное действие, близость к чему- либо,

Д) –и, т.к. т.к. можно заменить приставкой пере-.

 14. В каком слове Ь служит для обозначения формы слова?

А) мощь,

Б) моль,

В) возьми,

Г) колье,

Д) пьеса.

 

15. Выберите верный вариант написания слов:

А) конечный результат, папин плащ,  настежь,

Б) лес дремуч,  намажьте маслом, много училищь,

В) замуж, портьера, пустош,

Г) невтерпежь, испечь, хорош,

Д) среди тучь, почки, сможешь

16. В каких словах есть Ъ?

А) п..еса, об..ект, с..узить,

Б) пред..октябрьский, трех..этажный, без..аварийный,

В) с..экономил, сверх..интересно, от..утюжить,

Г) сверх..естественно, пред..январский, трех..ярусный,

  Д) пред..юбилейный, барел..еф, из..ясняться.

 

 

17. Укажите вариант с О после шипящих:

А) ш..пот, круч..ный, щ..лочь,

Б) береж..т, туш..нка, ж..лудь, печ..ный,

В) стаж..р,  реш..тка, освещ..нный, ещ..,

Г) изж..га, лодч..нка, свеж.., смеш..н,

 Д) холщ..вый, зайч..нок, ч..ткий.

18. Выделите вариант с непроизносимой согласной:

А) словес..ный, безопас..ный,

 Б) вкус..ный, прекрас..ный,

В) горес..ный, радос..ный,

Г) искус..ный, ровес..ник, чудес..ный,

Д) ше..ствие,  че..ствовать, блес..нуть.

19. Выберите строку с приставкой без-:

А) бе..граничный, бе..заветный,

Б) бе..крайний, бе..цельный,

В) бе..конечный, бе..толковый,

Г) бе..правный, бе..совестный,

Д) бе..словесный, бе..шумный.

20. Найдите вариант слова с ударением на последнем слоге:

А) центнер,

 Б) копировать,

В) начал,          

Г) газопровод,

Д) камбала.

 



2 вариант

 

1.Назовите непарный по глухости – звонкости согласный

 

 



А)  [ т ]

Б)   [ к ]

В)  [ х ]

Г)  [ с ]

Д) [ ф ]

2. В разделе «Фонетика» изучается:

А)  правописание слов

Б)   постановка знаков препинания

В)  словарный состав языка

Г)  состав слова

Д) звуки речи

3.  В каком слове звуков больше, чем букв?

А)  яблоки

Б)   пень

В)  день

Г)  соловьи

Д) скворцы

4.  Раздел «Орфоэпия» изучает:

А)  состав слова

Б)   звуки речи

В)  правописание слов

Г)  словосочетание

Д) произношение слов

5.  В каком слове буква Ё обозначает один звук?

А)  пьёт

Б)   ёжик

В)  ёлка

Г)  объём

Д) полёт

6. Назовите основные средства графики.

А)  звуки

Б)   буквы

В)  слоги

Г)  ударение

Д) произношение

 

7. Звуком речи является:

А)  минимальная звуковая единица, которая выделяется при звуковом членении слова,

Б)   специальный вид письма

В)  совокупность норм речи

Г)  система ударений

Д) фиксация речи

8. Что называется графикой?

А)   акустические свойства

Б)  звуки человеческой речи

В) классификация звуков

Г) способы образования звуков

Д) совокупность средств письменности, используемых для фиксации речи

9 . Найдите вариант только со звонкими согласными:

А) р,й,з,г,ж

Б) к,г,ж,д,в

В) м,ч,ш,щ,л

Г) д,т,з,к,ф

Д) н,б,ц,в,

10 . Какая буква обозначает два звука?

А)  э

Б)  у

В)  ю

Г)  ы

Д)  и

11. В каком сочетании предлог С произносится звонко?

А) с  ошибкой

Б) с реки

В) с крылом

Г) с горы

Д)  с языком

12. Укажите слово, в котором есть звук О:

А) отлив

Б) огурец

В) слепок

Г) Москва

Д) кровля

13. Назовите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением:

А) бетон

Б) печаль

В) трясина

Г) портфель

Д) капуста

14 .В каком слове ударение падает на второй слог?

А) квартал

Б) каталог

В) дозвонишься

Г) средства

Д) некролог

15.Укажите слово с равным количеством букв  и звуков:

А) лечить

Б) ядерный

В) лень

Г) стажёр

Д) святое

16. Укажите слова, в которых происходит оглушение:

А) фуражка, грибков

Б) сдача, сбить

В) сбегать, сделать

Г) сгоряча, сдвинуть

Д) сгореть, сгиб

17. Укажите слово с Ъ (твёрдым знаком):

А) вороб…и

Б) п…едестал

В) ин…екция

Г) бул…он

Д) уст…е

18. В каком слове все согласные звуки твёрдые:

А) след

Б) ртуть

В) ножик

Г) один

Д) сварщик

19. Выделите вариант с непроизносимой согласной:

А) словес…ный, безопас…ный

Б) вкус…ный, прекрас…ный

В)  горес…ный, радос…ный

Г) искус…ный, ровес…ник

Д) чудес…ный, блес…нуть

20. Укажите вариант с О после шипящих:

А) изж..га, лодч..нка, свеж.., смеш..н,

Б) береж..т, туш..нка, ж..лудь, печ..ный,

В) стаж..р,  реш..тка, освещ..нный, ещ..,

Г) ш..пот, круч..ный, щ..лочь,

Д) холщ..вый, зайч..нок, ч..ткий.

 

 

 

 

 



 

 

 

 

 

 

 

Ответы к тесту № 1

1 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Г

В

Д

Д

А

Д

А

Б

А

А

 

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

А

В

Г

А

А

Г

    Г

В

А

Г

 

 

2 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

В

Д

А

Д

Д

Б

А

Д

А

В

 

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Г

Д

В

А

Г

А

В

В

В

А

 

 



2

Лесное озеро

 

За придорожным кустарником поднимался смешанный лес. С левой стороны таинственно поблескивала черная вода. Мы ждали только тропинки, чтобы устремиться по ней в глубину леса и узнать, что там. И вот тропинка попалась.

Не успели мы сделать по ней двухсот шагов, как заливистое злое тявканье собачонки остановило нас. Невдалеке стояла изба лесника.

 Лесник пригласил нас в дом и хотел распорядиться насчет стола. Но мы сказали, что нам ничего не нужно и что мы свернули с большой дороги единственно затем, чтобы узнать, что за вода блестит между деревьями.

Вода началась шагах в пятидесяти от порога, но гораздо ниже его, так как дом стоял на бугре. Узкая лодка, на которую мы сели, была настолько легкая, что под тяжестью четырех человек погрузилась в воду по самые края. Необыкновенной красоты озеро окружило нас. Темно-зеленые дубы и липы, которыми заросли озерные берега, четко отражались в неподвижной воде. Редкие и ясные, словно звезды, покоились на воде цветы белых лилий. Так резко оттенялся каждый цветок чернотой озерного зеркала, что мы замечали его обыкновенно за двести, за триста метров.

                                                                             (По В.Солоухину) 170 слов

 

1.Разобрать слова по составу: придорожный, узкая, резко, тропинка, распорядиться;

2. Синтаксический разбор предложения: Лесник пригласил нас в дом и хотел распорядиться насчёт стола.

 

 

Тест № 3

А1. Укажите лишнее слово в ряду синонимов.

1)жаловаться

2)жалеть

3)сетовать

4)роптать

 А2 .Укажите предложение с фразеологизмом

1)Пяти пальцев руки хватит, чтобы перечислить всех отличников в выпускных классах нашей школы.

2)Хорошо ли ты знаешь свой родной край?

3)При работе на компьютере он печатает только двумя пальцами

4) Я знаю эту тему как пять своих пальцев

 А3. Укажите, в каком предложении нужно употребить слово экономичный вместо слова экономический.

1. Я прочла о новом экономическом способе приготовления первых блюд.

2. В выступлении президента были изложены основные положения новой экономической политики государства.

А4. Найдите архаизм 

1)сущий

2)многопудье

3)конка

А5. В каком ряду во всех словах есть звук [ й ] ?

1) яд, прекрасный, познакомьте

2) переехал, простоял, восемьдесят

3) йогурт, пояснительного, съёмки

 

4) почтальон, моё, примять

 А6.Укажите слово, которое образовано бессуффиксным способом

1)обход

2)рычание

3)прискакать

4)развеселиться

 А7. В каком ряду на месте пропуска пишется нн?

1)решё…ый вопрос

2)приказа…о выполнить

3)в вяза…ой шапочке

4)говорила пута…о

 А8. В каком предложении не со словом пишется слитно?

1) Рекомендованная книга (не)прочитана.

2) Клементьев ушёл, (не)ответив на вопросы.

3) (Не)продуманный студентом ответ вызвал недоумение преподавателя.

4)(Не)высказанный упрёк светился в глазах Софьи Николаевны.

 

 А9 В каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется  я?

1)пен…щийся, раска…вшись, ма…лся, бор…щийся

2)потер…нный, засе…в, стро…щийся, наве…л

3)раскле…в, пил…щий, стел…щийся, чу…л

4)вер…щий, вид..щий, леле..л, раскле…ный

 

 

 

А10. Укажите, на месте какой цифры пишется   е?

1)Кто н(1)чем  н(2) рискует, тот н(3)чего не получает. С кем н(4) встретится, каждому поклонится.

 

 А11. В каком ряду даны все словосочетания со связью согласование?

1) кто-то из нас, письмо написано в течение года, в течении реки.

2) путём замены, рассказ артиста, мой друг, желание рисовать

3) белый от снега, посеять рожь, очень хорошо, сидеть молча

4) ласковый зверь, мой друг, над опустевшим домом, из-за дальнего леса.

 

 А12 Какое предложение состоит из двух неопределённо-личных?

1) Выйду на озеро в синюю гать, к сердцу вечерняя льнёт благодать.

2) Над хвастунами хоть смеются, а часто в дележе им доли достаются.

3) Забыли о свете вечерних окон, задули тёплый, рыжий очаг.

4) Сяду да подумаю, как мне дальше жить.

 

 А13. В каком предложении допущена синтаксическая ошибка?

 

1) Возвращаясь домой, я попал под проливной дождь.

2) Возвращаясь домой, Александр встретил своего друга, с которым не виделся уже целый год.

3) Возвращаясь домой. пошёл сильный дождь, и я весь вымок до нитки.

 

4) Возвращаясь домой, они вели оживлённую беседу.

 

А14. В каком предложении нужно поставить две запятые?

1) Берёза обессилев от  шквального ветра плавно раскачивается наклоняясь всё ниже и ниже.

2) На небольшой площадке усыпанной тёмно-жёлтым влажным песком стояла  невысокая беседка привлекая внимание прохожих.

3). Дорога изрытая глубокими колеями шла тёмным хвойным лесом петляя между могучими деревьями.

4) Вот берёзонька прямая задремала в тишине через голову снимая платье сшитое к весне.

 А15. В каком предложении нет вводных конструкций?(знаки препинания не расставлены).

1) Дверь к моему удивлению оказалась незапёртой и я зашёл в комнату.

2) Мы долго кружили по просторному заливу и разумеется заблудились.

3) Всё в этом доме казалось слаженным и обустроенным поэтому мы прекрасно чувствовали себя в незнакомой обстановке.

4) Не было ничего что бы по мнению бабушки не пригодилось в хозяйстве.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы

 


А1-1

 

А2-4

 

А3-1

 

А4-1

 

А5-3

 

А6-1

 

А7-1

 

А8-4

 

А9-2

 

А10-2

 

А11-4

 

А12-3

 

А13-3

 

А14-4

 А15-3



 

 

 

 















Тест – зачёт по темам: «Причастие», «Деепричастие», «Наречие»   №:      4    10 класс.

Вариант 1.

1.Какая морфологическая характеристика является неверной?

     Вдруг направо от дороги, над виднеющейся издали стеной глухого смешанного леса, появился огромный сноп огненных искр. Тотчас же показались языки пламени. Сомнения не было: горел лес. Вскоре до туристов, расположившихся невдалеке от деревни, дошёл и запах удушливой гари. Увидев багряное зарево, люди, не сговариваясь, бросились на спасение лесного богатства.

                 1) в тексте 6 наречий                           3) в тексте 4 причастия

                 2) в тексте 2 деепричастия                  4) в тексте 6 глаголов

2.В каких примерах допущена ошибка в определении морфологических признаков слова?

                 1) просматривающий – действительное причастие настоящего времени

                 2) решённый – отглагольное прилагательное

                 3) нарочно – наречие цели

                 4) крикнув – деепричастие несовершенного вида

                 5) сгорбившись –  действительное причастие

                 6) что-нибудь – неопределённое наречие

                 7) вымытый – страдательное причастие

                 8) вдоволь – наречие меры и степени

                 9) лишён – краткое причастие

                10) с разбегу - наречие

 

3. В каком ряду все слова являются причастиями?

                 1) испёкши, раскидистый, перепрыгнувший, сбежав

                 2) затемнена, гонимый, нагретая, назначено

                 3) держащий, мытый, решён, увлекая

                 4) посаженный, побывав, позволено, несерьёзно

                 5) проданный, взглянув, нехотя, выполнен

4. Соотнесите данные части речи с соответствующими им суффиксами:

                 1) страдательные причастия                   А) –а, -о, -и, -ых

                 2) действительные причастия                 Б) –вш-, -ш-, -ущ-, -ющ-

                 3) деепричастия                                        В) –ем-, -им-, -нн-, -т-

                 4) наречия                                                  Г) –вши, -в, -а, -я

5. В каких словах на месте пропуска следует писать И?

                 1) увид..в                                                   6) прикле..нный

                 2) замет..в                                                  7) движ..мый

                 3) обид..вшись                                           8) посе..в

                 4) увид..вший                                            9) постро..вшись

                 5) зате..вши                                              10) н..куда спешить

6. В каких случаях не следует писать раздельно?

                 1) (не)построив                                         6) (не)годуя

                 2) (не)скоро                                               7) (не)когда присесть

                 3) ещё (не)вспаханное поле                     8) (не)взирая на лица

                 4) (не)зачем спорить                                 9) (не)задумываясь

                 5) (не)засеяно                                            10)(не)медленно

7. В каких словосочетаниях используется тип связи – ПРИМЫКАНИЕ?

                 1) опустевший сад                                    6) шёл не спеша

                 2) строящийся на берегу                          7) сверкнув в вышине

                 3) нечаянно обжечься                               8) чересчур опасный

                 4) под опавшими листьями                      9) надвигающаяся с запада

                 5) смотрит нахмурясь                               10) слишком хорошо

8. В каких случаях в причастиях и наречиях пишется -нн- ?

                 1) застеклё..ая веранда                            6) ошибка исправле..а

                 2) Кваше..ая капуста                                7) избалова..ый ребёнок

                 3) мужестве..о сражались                        8) медле..о движется

                 4) печё..й в костре                                    9) отвечает пута..о

                 5) организова..а комиссия                      10) мороже..ые ягоды

9. В каких примерах выделенные слова являются наречиями?

                 1) Его слово просто и в то же самое время мощно и несокрушимо.

                 2) Он был хорош собой, держался просто.

                 3) Старый пень можно было разломать просто руками.

                 4) От этого луча солнца всё вокруг посветлело.

                 5) Сторож ходит вокруг усадьбы и стучит в свою колотушку.

                 6) Утром так сладко спится.

                 7) Любуюсь каждым весенним утром.

                 8) Я вспомнил, как четыре года назад уходил на фронт.

                 9) Не важно – где я странствовал и как добывал средства на жизнь.

                10)Как всё-таки хочется счастья!

10. В каких предложениях допущены ошибки в постановке знаков препинания?

                 1) Не отведав горького, не узнаешь и сладкого.

                 2) Петров, обидевшись на друга, не захотел с ним разговаривать.

                 3) Надвигалась гроза, и туча набирая силу, поднималась из-за леса.

                 4) Мы знали рассказы наизусть, но слушали их по-прежнему охотно.

                 5) Бойцы шли вперёд держа на весу винтовки.

                 6) Во-первых, я плохо знал эту местность.

                 7) Охотники вышли на, заросшую кустами, солнечную поляну.

                 8) Она стояла, слегка запрокинув голову, и щурясь от яркого солнца.

                 9) Листок, сорванный ветром, плавно кружась вертелся в воздухе.

           10)Он постоял немного, вслушиваясь в темноту, и, улыбнувшись про себя, 

                  зашагал ещё быстрее.

11. Как можно продолжить предложение, не допустив грамматической ошибки? Укажите правильные продолжения предложения:

   Поднявшись на смотровую площадку,

  1. открывается чудесный вид.

  2. можно увидеть весь город.

  3. город виден как на ладони.

  4. осмотрите окрестности.

  5. охватывает волнение при виде открывшихся просторов.

  6. туристы достали бинокли.

  7. вы сможете увидеть весь город.

  8. мною была выбрана точка наблюдения.

  9. у туристов был прекрасный обзор всего города.

  10. не нарушайте правила безопасности.

 

12. Какое из утверждений верно объясняет, где в данном предложении допущена ошибка в постановке запятой?

   Лось выбежал на опушку, заросшую кустарником, и не останавливаясь, направился к блестевшей в лучах заходящего солнца реке.

                  1) не обособлено определение, выраженное причастным оборотом.

                  2) не нужна запятая перед союзом и, т.к. он связывает однородные сказуемые.

                  3) не обособлено обстоятельство, выраженное деепричастием.

                  4) причастный оборот, стоящий после определяемого слова, не обособляется.

                  5) все знаки проставлены правильно.

 

 

Вариант 2.

1.Какая морфологическая характеристика предложения является неверной?

     Стёпа, дюжий парень, состоявший в должности лакея, стремглав бросился в палисадник, расположенный неподалёку, и хотел было схватить собачонку, но та ловко вывернулась из-под его пальцев и, подняв хвост, пустилась к хозяину, который в то время, как оказалось, преспокойно выколачивает и вытряхивает бочку, переворачивая её в своих руках как детский барабан.

 

                 1) в предложении 4 наречия                           3) в предложении 2 причастия

                 2) в предложении 5 деепричастий                 4) в предложении 6 местоимений

 

2.В каких примерах допущена ошибка в определении морфологических признаков слова?

                 1) стирающий – действительное причастие настоящего времени

                 2) лишённый – отглагольное прилагательное

                 3) поневоле – наречие причины

                 4) взглянув – деепричастие несовершенного вида

                 5) прикоснувшись –  действительное причастие

                 6) что-нибудь – неопределённое наречие

                 7) мытый – страдательное причастие

                 8) чуть-чуть – наречие меры и степени

                 9) решён – краткое причастие

                10) вдвое –  наречие

 

3. В каком ряду все слова являются причастиями?

                 1) истёкши, расплавленный, нырнувший, начав

                 2) выучен, гонимый, увлекая, назначено

                 3) держащий, слышимый, связан, нагретая

                 4) посаженный, побывав, позволено, несерьёзно

                 5) сделанный, взглянув, нехотя, выполнен

 

4. Соотнесите данные части речи с соответствующими им суффиксами:

                 1) страдательные причастия                   А) –а, -о, -и, -ых

                 2) действительные причастия                 Б) –вш-, -ш-, -ущ-, -ющ-

                 3) деепричастия                                        В) –ем-, -им-, -нн-, -т-

                 4) наречия                                                  Г) –вши, -в, -а, -я

 

5. В каких словах на месте пропуска следует писать И?

                 1) увид..в                                                   6) увид..вший                                           

                 2) прикле..в                                               7) движ..мый

                 3) обид..вшись                                           8) раста..в

                 4) осво..вшись                                           9) расстро..вшись

                 5) зате..вши                                              10) н..кому помочь

6. В каких случаях не следует писать раздельно?

                 1) (не)закрыв                                             6) (не)доумевая

                 2) (не)спеша                                               7) (не)громко

                 3) никем (не)вымытая посуда                  8) вовсе (не)скучно

                 4) (не)зачем спорить                                 9) (не)хотя

                 5) (не)смотря на запрет                           10)(не)медленно

7. В каких словосочетаниях используется тип связи – ПРИМЫКАНИЕ?

                 1) осыпавшаяся листва                            6) сделал нехотя

                 2) гонимый ветром                                   7) выглянув из укрытия

                 3) нечаянно обжечься                               8) чересчур громко

                 4) нарисован акварелью                           9) восхищён пением

                 5) кофе по-турецки                                  10) очень медленно

8. В каких случаях в причастиях и наречиях пишется -нн- ?

                 1) поноше..ое платье                                6) ошибка исправле..а

                 2) краше..ый забор                                    7) медле..о движется

                 3) мужестве..о сражались                         8) посажё..ый отец

                 4) жаре..ый в сметане                               9) отвечает пута..о

                 5) организова..а  комиссия                      10) свежемороже..ая рыба

9. В каких примерах выделенные слова являются наречиями?

                 1) Хороший поэт сам должен видеть, что в его стихах хорошо, а что плохо.

                 2) Оно по-русски плохо знала и выражалась с трудом.

                 3) Скоро мне стало очень плохо, даже дурно.

                 4) От этого луча солнца всё вокруг посветлело.

                 5) Сторож ходит вокруг усадьбы и стучит в свою колотушку.

                 6) А зимой я люблю кататься на лыжах.

                 7) Суровою зимой я более доволен.

                 8) Я вспомнил, как четыре года назад уходил на фронт.

                 9) Не важно – где я странствовал и как добывал средства на жизнь.

                10)Как всё-таки хочется счастья!

10. В каких предложениях допущены ошибки в постановке знаков препинания?

                 1) Не отведав горького, не узнаешь и сладкого.

                 2)День, наполненный событиями, пролетает быстро.

                 3) Надвигалась гроза, и туча набирая силу, поднималась из-за леса.

                 4)Я стоял на краю и, перегнувшись через перила и держа фонарь, смотрел в воду

                 5) В эту минуту отворилась дверь, и в комнату, робко озираясь вошла девушка.

                 6) Дома у себя Громов всегда читал лёжа.

                 7) Охотники вышли на, заросшую кустами, солнечную поляну.

                 8) Она стояла, слегка запрокинув голову, и щурясь от яркого солнца.

                 9) Листок, сорванный ветром, плавно кружась вертелся в воздухе.

             10)Он постоял немного, вслушиваясь в темноту, и, улыбнувшись про себя, 

                  зашагал ещё быстрее.

11. Как можно продолжить предложение, не допустив грамматической ошибки? Укажите правильные продолжения предложения:

   Поднявшись на смотровую площадку,

 1) открывается чудесный вид.

2) можно увидеть весь город.

  1. город виден как на ладони.

  2. осмотрите окрестности.

  3. охватывает волнение при виде открывшихся просторов.

  4. туристы достали бинокли.

  5. вы сможете увидеть весь город.

  6. мною была выбрана точка наблюдения.

  7. у туристов был прекрасный обзор всего города.

  8. не нарушайте правила безопасности.

12. Какое из утверждений верно объясняет, где в данном предложении допущена ошибка в постановке запятой?

   Я не понимал, что всё это значит, и стоя на одном месте, бессмысленно смотрел на медленно удаляющегося человека.

                  1) не обособлено определение, выраженное причастным оборотом.

                  2) не нужна запятая перед союзом и, т.к. он связывает однородные сказуемые.

                  3) причастный оборот, стоящий после определяемого слова, не обособляется

                  4) не обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

                  5) все знаки проставлены правильно.

 

 

 

 

Ключ к тестам:

1 вариант –

1 – 3, 2 – 2, 4, 5, 6; 3 –  2; 4 – 1-В, 2-Б, 3-Г, 4-А;  5 – 2, 7, 9; 6 – 1, 2, 3, 5, 9; 7 – 3, 5, 6, 8, 10;

8 – 1, 3, 4, 7, 8;  9 – 2, 4, 6, 9; 10 – 3, 5, 7, 8, 9;   11 – 2, 4, 6, 7, 10;  12 – 3.

2 вариант –

1 – 2, 2 – 2, 4, 5; 3 –  3; 4 – 1-В, 2-Б, 3-Г, 4-А;  5 – 2, 4, 7, 9; 6 – 1, 2, 3, 8; 7 – 3, 5, 6, 8, 10;

8 – 1, 3, 4, 7;  9 – 2, 4, 6, 9; 10 – 3, 5, 7, 8, 9;   11 – 2, 4, 6, 7, 10;  12 – 4.

 

 

 



Морфология и орфография: Глагол. Причастие. Деепричастие. №5

Вариант 1.

 

А1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы.

                1) чищу пылесосом                           2) положь на место

                3) мороз щиплет                               4) потеряв ключи

 

А2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

 

            Кряхтя и охая, хозяйстве(1)ый старик выставил на стол соле(2)ые в бочке огурцы, кваше(3)ую капусту, клюкве(4)ый морс в стекля(5)ой бутыли.

 

                1)1,5                      2)1,4,5            3)1,2,3,4,5                   4)1,2, 4,5

A3. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ОХАЯ в предложении задания А2.

 

            1) деепричастие совершенного вида

            2) деепричастие несовершенного вида

            3) действительное причастие

            4) страдательное причастие

 

 

А4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

            1) занавеш..нное окно, бор..мся с прогулами

            2) услыш..шь звонок, задремл..т в кресле

            3) удержива..мый силой, посе..вший семена

            4) собира..шь грибы, прогон..шь тоску

 

А5. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Ь?

            1) забрат..ся, теряет..ся

            2) смеёш..ся, двигает..ся

            3) кусает..ся, спряч..тесь

            4) запеч.., отвлеч..ся

 

А6. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Я?

 

A. почу..ли    Б. бор..щийся           B. засе..н        Г. насто..нный

 

            1)А, Б, В                                3)А,В,Г

            2) Б, В, Г                                4)A,B,Г

 

А7. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

 

            1) Экзамен проходит в (не)привычной форме.

            2) Отряд, (не)дожидаясь рассвета, отправился в путь.

            3) Ему явно (не)достаёт внимания.

            4) Мы шли осторожно, стараясь обходить (не)просохшие лужи.

 

А8. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

 

Завидев на горизонте остров,...

            1) ...было решено обследовать его.

            2) ...на воду были спущены лодки.

            3) ...он сначала показался миражом.

            4) ...вперёдсмотрящий доложил капитану.

 

В1. Из фрагмента стихотворения СМ. Соловьёва выпишите причастный оборот.

 

            Мороз, как хищник разъярённый,

            Спалил луга и листья сжёг,

            И гулок хруст новорождённый

            Морозом скованных дорог.

 

С1. Напишите о роли языковых особенностей текста в создании С.М. Соловьёвым образа природы.

 

 

 

 

 

 



Тест 6. Морфология и орфография.

Вариант 1.

 

А1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

            1) тончайший шёлк

            2) пара чулков

            3) более слабый

            4) правая туфля

А2. Укажите разносклоняемое имя существительное.

            1) путь                       3) пенальти

            2)доверие                   4)судья

A3. Укажите имя существительное мужского рода.

            1) мадам

            2) непоседа

            3) мозоль

            4)аэрозоль

А4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

            1) в соцвети.. сирен..

            2) без плам..ни, в шалаш..ке

            3) коч..вой, находч..вый

            4) в медвежь..й берлог..

А5. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква О?

            1) ситц..вый, парч..вый

            2) поч..тный знач..к

            3) туш..нка, кукуш..нок

            4) старич..к, крыж..вник

 

А6. В каком варианте ответа указаны все слова, где пишется одна буква Н?

            A. серебря..ый                       Б. ветре..ый

            B. маринова..ый                    Г. ю..ый

                       

1)А,Б              2) Б, В, Г       3)А, Б, Г        4) А, Г

 

А7. В каком ряду на месте пропуска пишется суффикс -К-?

            1) француз..ий                       2) уз..ий

            3) Кавказ..ий                         4) матрос..ий

 

А8. В каком раду все слова пишутся слитно?

            1) древне(русский), пол(листа)

            2) темно(синий), анти(циклон)

            3) купля(продажа), англо(русский)

            4) вагоно(ремонтный), пол (девятого)

 

В1. Изданного фрагмента стихотворения А.А. Блока выпишите относительное(ые) прилагательное(ые).

 

         Случайно на ноже карманном

            Найди пылинку дальних стран -

            И мир опять предстанет странным,

            Закутанным в цветной туман!

 

В2. Укажите морфологическую принадлежность слова ЛЁГКИЕ из данного предложения (часть речи)

 

         Лес, как лёгкие человека, вдыхает один газ, а выдыхает другой, но только лес, в отличие от человека, «вдыхает» углекислоту, а «выдыхает» кислород.

 

С1. Напишите небольшое рассуждение о необходимости беречь природу, взяв в качестве одного из аргументов предложение задания В2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глагол

Тест  №5



1. Какие морфологические признаки имеет глагол?

А) падеж,  наклонение, род;

Б) склонение, лицо, время;

В) вид, наклонение, время, лицо, число;

Г) род, число, падеж;

Д) склонение, лицо, время, род, число, падеж.

2. Выберите вариант с переходным глаголом:

А) любить музыку;

Б) зайти за другом;

В) уйти домой;

Г) улыбаться девушке;

Д) одеться к ужину.

3. Какие глаголы обладают категорией рода?

А) глаголы настоящего времени;

Б) возвратные глаголы;

В) глаголы неопределенной формы;

Г) глаголы прошедшего времени;

Д) глаголы будущего времени.

4. От каких глаголов образуется форма настоящего времени?

А) выбросить, взять, просмотреть;

Б) приехать, сочинить, построить;

В) поздравить, сказать, взять;

Г) сочинять, помогать, дышать, поздравлять;

Д) написать, дыхнуть, выбросить.

5. Определите наклонение глаголов: спойте, сходил бы, напишу.

А) условное, повелительное, изъявительное;

Б) изъявительное, условное, повелительное;

В) повелительное, условное, изъявительное;

Г) изъявительное, повелительное, условное;

Д) условное, изъявительное, повелительное.

6. Какие глаголы относятся к разноспрягаемым?

А) гнать, дышать, держать, слышать;

 Б) брить, стелить;

В) бежать, хотеть;

Г) видеть, ненавидеть, зависеть, терпеть, обидеть, смотреть, вертеть;

Д) все глаголы на –уть.

7. Какие глаголы являются безличными?

А) горевать, ночевать, бушевать;

Б) улыбается, умывается, одевается;

В) бродить, предупредить, дерзить;

Г) шелестеть, говорить, устремить;

Д). нездоровится, взгрустнулось, дышится

8. Назовите постоянные признаки глагола:

А) время, лицо, род;

Б) вид, число, время;

В) вид, спряжение, переходность;

 Г) спряжение, лицо, число;

Д) наклонение, спряжение, время.

9. В каких глаголах пишется ь?

А) в инфинитиве, во II лице единственного числа, в повелительном наклонении;

Б) в глаголах I спряжения условного наклонения;

В) в глаголах II спряжения повелительного наклонения;

Г) во всех безличных глаголах;

Д) в глаголах прошедшего времени.

10. Как образовать видовую пару глаголов: разрезать, рассыпать?

А) с помощью перестановки ударения;

Б) с помощью приставок;

В) с помощью суффиксов;

Г) путем чередования гласных в корне;

Д) с помощью приставок и суффиксов.

11. Выберите вариант с суффиксом –ова- в глаголах:

А) доказ..вать, испыт..вать;

Б) доклад..вать, запис..вать;

В) врач..вать, гор..вать;

Г) след..вать, завид..вать;

Д) воспит..вать, использ..вать

12. Выберите вариант с суффиксом –ева- в глаголах:

А) рад..вать, проб..вать;

Б) во..вать, гор..вать;

В) побесед..вать, расслед..вать;

Г) чувств..вать, мотивир..вать;

Д) оборуд..вать, завид..вать.

13. Выберите вариант с глаголами I спряжения:

А) встречаться, решать;

Б) обидеть, лечить;

В) решить, встретить;

Г) исправить, торопиться;

Д) накормить, заблудиться.

14. Выберите вариант с глаголами II спряжения:

А) добыть, желать;

Б) вязать, добывать;

В) играть, искать;

Г) спорить, утешить;

Д) обещать, ругать.

15. Какие причастия  имеют краткую форму?

А) цветущее поле;

Б) плескавшиеся о берег волны;

В) покрытые снегом горы;

Г) бившиеся о гранитные берега;

Д) ползущий по земле.

16. От каких глаголов можно образовать только одну форму причастий?

А) побелеть;

Б) краснеть;

В) раскрыть;

Г) разбрасывать;

Д) колоть.

17. Выбрать причастие, образованное от глагола II спряжения:

А) кача..мый волной;

Б) извива..щийся змеей;

В) ла..щий пес;

Г) бре..щийся утром;

Д) дыш..щий еле-еле.

 

18. Укажите вариант с одной –н- в причастии:

А) снегом окропле..ые;

Б) заряже..а отрицательно;

В) озаре..ый солнцем;

Г) занесе..ые метелью;

Д) окрыле..ые мечтой.

19. Укажите предложение с деепричастием несовершенного вида:

А) Отшумев, замолчала листва.

Б) Напившись чаю, Василий уселся против огня.

В) Старик отошел, понурив голову.

Г) Обогнув высокий мыс, пароход вошел в залив.

Д) Лиственницы смиренно сторонились, давая дорогу.

20. В каком варианте обстоятельство, выраженное деепричаст-ным оборотом,  не обособляется?

А) Широко разинув пасть медведь зарычал.

Б) Покорившись необходимости переждать ненастье я занялся патронами.

В) Ребята слушали экскурсовода разинув рот.

Г) Приблизившись к хвойному лесу  егерь спустил его с поводка.

Д) Птенец взъерошивал перышки с жадностью проглотив червячка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



Глагол

Ответы



1

В

2

А

3

Г

4

Г

5

В

6

В

7

Д                                                                        

8

В                                                                          

9

А                                                                           

10

А                                                                           

11

Г                                                                                 

12

Б                                                                          

13

А                                                                       

14

Г                                                                         

15

В                                                                          

16

А                                                                         

17

Д                                                                         

18

Б                                                                         

19

Д                                                                        

20

В                                                                         



 

 

 

 

 

 





Тест по русскому языку. 10 класс. №6

1. Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в предложении: Как ни старались китайцы сохранить тайны бумаговарения, их раскрыли.

А) ни (слитно),

Б) ни (раздельно),

В) не (раздельно),

Г) не (слитно),

Д) не (через дефис).

2. Укажите предложение, в котором есть отрицательная частица НИ.

А) Нельзя было (н..)почувствовать сурового великолепия северной природы.

Б) Скучен день до вечера, коли делать (н..)чего.

В) Олжас сохранял спокойствие (н..)возмутимое.

Г) Я тебя (н..)кому в обиду (н..)дам.

Д) Как (н..)старался отец казаться спокойным, я заметил его волнение.

3. Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в предложении: Покорно, как ребенок, он слез с коня и остановился (н..)жив (н..)мертв перед Тарасом.

А) не (через дефис),

Б) ни (раздельно),

В) ни (слитно),

Г) не (слитно),

Д) не (раздельно).

4. Слитно пишутся предлоги:

А) (в)продолжение занятий, (в)течение суток,

Б) (в)силу обстоятельств, (в)заключение выступления,

В) работать (в)течение года, (в)целях повышения урожайности,

Г) (в)следствие снегопада, (на)счет подписки,

Д) (по)причине засухи, (по)мере необходимости.

 

5. Определите, в каком из предложений нет формообразующей частицы:

А) Что это она все смеется?

Б) Трудно представить, что бы со мною случилось.

В) Пусть бор бушует под дождем.

Г) Да здравствуют знания!

Д) Давайте завтра отправимся в парк.

 

 

6. Укажите вариант с написанием слова через дефис:

А) не было (ни)у(кого),

Б) рассказать кое(про)кого,

В) были(же) случаи,

Г) (кое)какой товар,

Д) пришел (ни)с(чем).

7. Определите предложение, в котором частица пишется раздельно:

А) Тебе(ль) с ним тягаться!

Б) «Точно так(с),» - промолвил Петр.

В) В последние дни погода была довольно(таки) сырая.

Г) Книгу(то) ты прочел?

Д) А роман все(таки) хорош!

8. Укажите предложение, в котором выделенное слово пишется раздельно:

А) Помириться с ним он все(таки) не захотел.

Б) Необходимо прийти (во)время.

В) Что(бы) ни говорили, а я выполню эту работу.

Г) Что(бы) рыбку съесть, надо в воду лезть.

Д) Смотри, кума, что(бы) не осрамиться.

9. Определите разряд модальных частиц в предложении:

Память оживляет даже камни прошлого и даже в яд, выпитый некогда, подливает капли меда.

А) указательные,

Б) вопросительные,

В) уточняющие,

Г) усилительные,

Д) восклицательные.

10. Укажите ССП с противительным союзом:

А) Мы собирались ехать за город, наши родственники, гостившие у нас в это лето, также захотели ехать с нами.

Б) На реке было холодно и ветрено, зато рыба клевала.

В) Только иволги кричат да кукушки наперебой отсчитывают кому-то непрожитые годы.

Г) То птица из-под ног у них вспорхнет, то краснобокая лисица в кусты цветущие нырнет.

Д) Раздался треск, да стон перенесся через поле.

 

 

11. Укажите ССП с разделительным союзом:

А) Еще напор и враг бежит.

Б) Не то вода была холодная не то мой охотничий пес молод и глуп.

В) Вздрагивали оконные рамы а в печных трубах дико завывало.

Г) Его не тянуло к подушке однако ж он уперся локтем в нее.

Д) Весь дом казался спящим несмотря на яркое освещение.

12. Выберите предложение, в котором предлог пишется раздельно:

А) Стены были выкрашены какой-то голубенькой краской (в)роде серенькой.

Б) (В)виду скорого окончания плавания настроение команды сделалось веселым и приподнятым.

В) Я хотел поговорить с вами (на)счет квартиры.

Г) (В)продолжение ночи я не спал ни минуты.

Д) Дальнейший наш путь был утомителен и (в)следствие этого малоинтересен.

13. Какие частицы пишутся через дефис?

А) –бы, -ли, -же, -нибудь,

Б) –бы, -ли, -ка, -то,

В) -нибудь, -ка, либо-, -то,

Г) –ежели, -ка, кое-, -нибудь,

Д) –же, -либо, -бы, -ка.

14. Укажите предложение с производным союзом:

А) Солнце не вышло из-за гор, но лучи его уже золотили верхушки деревьев.

Б) Ржавеют в арсеналах пушки, зато сияют кивера.

В) Молодые листья лепетали, да зяблики кое-где пели, да горлинки ворковали.

Г) Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души человека.

Д) Подъезжая к реке, мы остановили лошадей и быстро соскочили на землю.

15. Выберите пример, в котором правильным является раздельное написание.

 

А) Молод, (за)то талантлив.

Б) Может, птица какая-нибудь (в)роде цапли.

В) Его ценят (за)то, что умен.

Г) Предмет (на)подобие куба.

Д) (По)утру я всегда чувствую себя лучше.

 

Ответы

1          2          3          4          5          6          7          8          9          10        11        12        13        14        15

б          д          б          г          а          г          а          в          г          б          б          г          в          б          в

 

 

Итоговый тест № 7 за 10 класс

Вариант 1

Внимательно прочитайте текст и выполните задания А1 - А9, В1-В14.

(1)... Жизнь Гайдара была продолжением, а иногда и началом его книг. (2)Года за два до того, как вышел «Тимур и его команда», Гайдар зашёл как-то ко мне. (3)У меня был трудно болен сын, и мы сбились с ног в поисках одного редкого лекарства. (4)Его нигде не было. (5)Гайдар подошёл к телефону и позвонил к себе домой.

  • (б)Пришлите сейчас же ко мне, — сказал он, — всех мальчиков нашего двора. (7)Я жду. (8)Он повесил трубку. (9)Через десять минут раздался отчаянный звонок у двери. (Ю)Гайдар вышел в переднюю. (11)На площадке за дверью стояло человек десять мальчиков, очень взволнованных и запыхавшихся.

  • (12)Вот что, — сказал им Гайдар. — (13)Тяжело болен мальчик. (14)Нужно лекарство. (15)Я вам запишу каждому его название на бумажке. (16)Сейчас же — во все аптеки: на юг, на восток, на север, на запад. (17)Из аптек звонить мне сюда. (18)Всё понятно?

  • (19)Понятно, Аркадий Петрович! — закричали мальчики и понеслись вниз по лестнице. (20)Вскоре начались звонки.

  • (21)Аркадий Петрович! — кричал в трубку взволнованный детский голос. —- (22)В аптеке на Маросейке нет.

  • (23)Поезжай дальше. (24)На Разгуляй.

(25)Гайдар сидел у телефона, как капитан на мостике корабля. (26)Через сорок минут восторженный детский голос прокричал в трубку:

  • (27)Аркадий Петрович, есть! (28)Я достал!

  • (29)Где?

  • (30)В Марьиной роще!

  • (31 )Вези сюда. (32)Немедленно.

    1. Лекарство было привезено, и сыну вскоре стало легче.

(34)Благодарить его было нельзя. (35)Он очень сердился, когда его благодарили за помощь. (36)Он считал помощь человеку таким же ... делом, как, скажем, приветствие. (37)Никого же не благодарят за то, что он с вами поздоровался.

(38)Однажды мы с Гайдаром шли по улице и услышали встревоженные голоса. (39)Оказалось, что в саду вырвало кран из водопроводной трубы. (40)Сильная струя воды била прямо в кусты роз и сирени, в клумбы с цветами, вымывала из-под них землю и вот-вот могла уничтожить весь сад. (41)Люди бросились вверх по улице, чтобы закрыть какой-то кран. (42)Гайдар подбежал к трубе, примерился и зажал трубу ладонью. (43)Поток воды остановился. (44)По лицу Гайдара я видел, что он сдерживает давление воды изо всех сил и ему невыносимо больно. (45)Он почернел и стиснул зубы, но трубу не отпустил, пока не перекрыли воду. (46)Потом Гайдар долго тяжело дышал. (47)Ладонь у него была окровавлена. (48)Но он был очень радостно настроен — не потому, конечно, что проверил свою силу, а потому, что ему удалось спасти маленький чудный сад.

(49)Мне очень не хватает Гайдара — большого, доброго, талантливого человека.

 (По К. Паустовскому)

 

К каждому заданию А1 - А9 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

Ответы на задания А1- А9 обведите кружком.

А1. Какое слово должно стоять на месте пропуска в предложении 36?

  1. незначительным

  2. бессмысленным

  3. неблагодарным

  4. естественным

А2. Какое из высказываний, приведенных ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему рассказчик называет Гайдара «большим, добрым, талантливым человеком»?

1.Добрые, талантливые люди всегда оказываются там, где нужна их помощь.

2.Гайдар написал много талантливых произведений.

3.Гайдар был очень высокого роста.

4.Герой достал лекарство для сына рассказчика.

A3. О какой стороне натуры героя говорит информация, заключенная в предложениях 44 - 45?

      1.Это говорит о недостатке физических сил героя.

      2.Из трудных жизненных ситуаций Гайдар выходил победителем.

      3.В данной ситуации он растерялся.

       4.Таким образом он проверил свою силу.

А4. Как характеризует героя его речь? ( Предложения 23 - 24, 31 - 32)

      1.Он не был многословным.

2.Он чувствовал себя капитаном на мостике корабля.

3.Он умел быстро принимать решения в критических ситуациях.

4.Это речь взрослого с детьми.

А5. В каком предложении говорится о связи произведений Гайдара с его жизнью?

1)          1

2)        2

  1.  TOC \o "1-3" \h \z 3

  2. 4

А6. В каком предложении текста автор говорит о причине радостного настроения героя?

  1. 43

3) 48

  1. 40

4)41

А7. В каком предложении текста содержится аргумент, подтверждающий позицию рассказчика, что Гайдар всегда действовал бескорыстно?

1)            1

  1. 48

  2. 36

  3. 34

А8. В каком варианте ответа указаны средства речевой выразительности, использованные автором в предложениях 20 - 32?

  • 1.гипербола, диалектизмы

  • 2.анафора, противопоставление

  • 3.литота, эпитеты

  • 4.сравнение, парцелляция

А9. Какой (-ие) тип (-ы) речи представлен (-ы) в предложениях 39-43?

  1. описание и рассуждение

  2. повествование

  3. описание

  4. повествование и рассуждение

Ответы на задания В1 - В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. В каком слове звуков больше, чем букв?

      1)нельзя 2) название 3) дверью 4) детский

В2. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.

      1)1;    2)6;    3)3;    4)9;

ВЗ. Из предложений 3-5 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом (с помощью нулевого суффикса).

В4. Из предложений 25-34 выпишите страдательное причастие.

В5. Из предложения 41 выпишите подчинительное словосочетание со связью согласование.

В6. Из предложений 9-11 выпишите слова, правописание приставки в которых определяется правилом: «На конце приставки пишется -з, если после нее следует буква, обозначающая звонкий согласный»

В7. Среди предложений 42-49 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

В8. Из предложения 1 выпишите грамматическую основу.

В9. Укажите количество грамматических основ в предложении 42.

В10. Сколько рядов однородных членов в предложении 40?

В11. Из приведенного ниже предложения 45 выпишите цифру (-ы), при помощи которой (-ых) обозначена (-ы) запятая (-ые), разделяющая (-ие) главную и придаточную части сложноподчиненного предложения.

Он почернел и стиснул зубы,(1) но трубу не отпустил,(2) пока не перекрыли воду.

В12. Укажите верную характеристику предложения 44.

По лицу Гайдара я видел, что он сдерживает давление воды изо всех сил и ему невыносимо больно.

  1. Сложноподчиненное предложение с одним придаточным

  2. Сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью

  3. Сложноподчиненное предложение с однородным подчинением

  4. Бессоюзное сложное предложение.

В13. Среди предложений 9-14 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

В14. В предложении 6 замените прямую речь косвенной. Напишите получившееся предложение.

 

Вариант 2

Внимательно прочитайте текст и выполните задания А1 - А9, В1-В14.

(1) Любила Русь колокольный звон. (2)Уже в первой половине четырнадцатого века (а возможно, много раньше, но сведений нет) колокола делали в Москве и Новгороде.

(3)Новгородская  летопись в 1342 году отметила: "...архиепископ Василий велел слить колокол великий к святой Софии и привел мастера из Москвы, человека почтенного, по имени Борис".

(4)Этот же Борис, по словам летописца, отливал колокола для Москвы и других городов.

(5)Высказываются  предположения, что именно Борис, освоив мастерство, положил начало литью колоколов в России. (б)Церковные колокола, звучавшие на десятки верст, были своеобразным эпическим оркестром, музыкой для всех, грандиозным музыкальным инструментом.(7) Колокола звучали "во дни торжеств и бед народных".(8)Многие века колокольный звон сопутствовал народной жизни: оповещал о приближении врага, созывал ратников на битву, был криком о помощи во время бедствия, приветствовал победоносные полки, вносил в праздники веселье и торжественность. (9) Радостным мелодичным звоном встретила Москва воинов, возвратившихся с Куликова поля. (10)Под колокольный звон проходили по Москве ополчения Минина и Пожарского, изгнавшие интервентов из столицы.

(11)Колокол созывал вольнолюбивых новгородцев на вече, на котором решались судьбы Отечества.

(12)Колокола обычно изготовлялись в пушечных мастерских. (13)Пушечных дел мастера лили преимущественно крупные колокола, а колокольники (была и такая специальность) - отливали мелкие звоны и била.(14) Литье колоколов и бил считалось почетным делом. (15)Когда отливался большой колокол, то летописец заносил это событие в свою хронику, не забывая упомянуть и имя мастера литейного дела. (16)В колокольный сплав, состоявший из меди и олова, добавляли серебро - для благозвучности. (17)Отсюда и выражение "серебряный звон".

(18) С колоколами были связаны самые различные поверья.(19) Когда, например, приступали к литью крупного колокола, то нарочито распускали ложный слух. (20)Надо было выдумать что-нибудь совершенно маловероятное, чтобы молва расходилась от села к селу, от города к городу. (21)Считалось, что, чем дальше распространится слух, тем сильнее будет гудеть колокол.

(22) О колоколах и колокольном звоне складывалось в народе множество остроумных притч, пословиц, поговорок, загадок и шуток.(23) Колокол был, например, для деревенских жителей своего рода часами, возвещавшими о начале дня. (24)Поэтому в ходу была поговорка: первый звон - пропадай мой сон, другой звон - земной поклон, третий звон - из дому вон.

  1. О колокольных звонах повествовали метафорично: сидит петух на воротах, косы до полу, голос до небу.

  2. Трудное дело - отливка колоколов. (27)Колокол - это гигантский музыкальный инструмент. (28)У каждого колокола - свои переливы, у каждого звона - свое назначение.

(Е.Осетров)

К каждому заданию А1 - А9 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Ответы на задания А1- А9 обведите кружком.

А1.Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему на Руси любили колокольный звон»?

  1. Церковные     колокола были своеобразным эпическим оркестром, музыкой для всех, грандиозным музыкальным инструментом.

  2. Колокольный звон сопутствовал народной жизни: оповещал о приближении врага, созывал ратников на битву, был криком о помощи во время бедствия, приветствовал победоносные полки, вносил в праздники веселье и торжественность.

  3. Колокола       обычно изготовлялись в пушечных мастерских.

  4. Считалось,     что, чем дальше распространится слух, тем сильнее будет гудеть колокол.

А2.Почему рассказчик называет колокольный звон «серебряным»?

  1. 1.Колокола    звучали "во дни торжеств и бед народных"

  2. 2.Радостным мелодичным звоном встретила Москва воинов, возвратившихся с Куликова поля.

  3. В колокольный сплав, состоявший из меди и олова, добавляли серебро - для благозвучности.

  4. 4.Колокол     - это гигантский музыкальный инструмент.

A3. В каком варианте ответа содержится тема текста?

  1. Литье колоколов и бил считалось почетным делом.

  2. История         колоколов России.

  3. С        колоколами были связаны самые различные поверья.

  4. В        первой половине четырнадцатого века колокола делали в Москве и Новгороде.

А4.В каком варианте ответа указана главная мысль текста?

  1. Первые          упоминания о литье колоколов.

  2. Колокола       всегда объединяли, сплачивали народ, это помогало выстоять в несчастьях и вместе радоваться победам.

  3. Колокол созывал вольнолюбивых новгородцев на вече, на котором решались судьбы Отечества.

  4. Колокол        в фольклорных жанрах: притчах, загадках, шутках, поговорках.

А5.В каком предложении текста содержится аргумент, подтверждающий тезис рассказчика о том, что «колокола звучали "во дни торжеств и бед народных"?

  1. 23

  2. 8

  3. 11

  4. 20

А6. В каком варианте ответов правильно расположены пункты плана в соответствии с содержанием.

  1. 1 .Колокол - музыкальный инструмент, имеющий свои переливы и назначение.

  2. Первые          упоминания о литье колоколов.

  3. Поверья,        связанные с колоколами.

  4. 4.Звучание колоколов "во дни торжеств и бед народных".

    1. 1,3,4,2

    2. 2,4,3,1

    3.   4,2,3,1

    4. 3,2,1,4

А7. Что является общим у слов "набатный" и "вечевой"?

    1.Общим у этих слов является значение объединения, сбора людей

     2.Общим   является то, что удары в колокол - это сигнал к сбору людей в случае пожара, тревоги.

    3.Колокол  - это гигантский музыкальный инструмент.

    4. 0 колоколах и колокольном звоне складывалось в народе множество остроумных притч, пословиц, поговорок, загадок и шуток.

А8. В каком варианте ответа указаны средства речевой выразительности, использованные автором в предложениях 22-28?

     1.метафора,          фразеологизм

     2.сравнительный  оборот, гипербола

     3.анафора,            олицетворение

     4.эпитет,   лексический повтор, синтаксический параллелизм

А9. Переделайте бессоюзное предложение (№25) в предложение с прямой речью. Напишите получившееся предложение.

Ответы на задания В1 - В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. Из предложений 26 - 28 выпишите слово с орфограммой «Непроизносимый согласный в корне слова»

В2. Из предложений 23 - 24 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -3, если после неё следует буква, обозначающая звонкий согласный».

ВЗ. Из 4 предложения выпишите слово с орфограммой «Безударный беглый гласный в суффиксе».

В4. Из приведённого ниже предложения 23 выпишите все цифры, при помощи которых пронумерованы запятые, выделяющие причастный оборот.

Колокол был,(1) например,(2) для деревенских жителей своего рода часами, (З)возвещавшими о начале дня.

В5. Среди предложений 12-14 найдите сложносочинённое предложение. Напишите номер этого предложения.

В6. Из приведённого ниже предложения 15 выпишите цифру(-ы), при помощи которой(-ых) обозначена(-ы) запятая(-ые), разделяющая(-ие) главную и придаточную части сложноподчинённого предложения.

Когда отливался большой колокол, (1)то летописец заносил это событие в свою хронику, (2)не забывая упомянуть и имя мастера литейного дела.

В7. Замените словосочетание из предложения 23, построенное на основе подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ. Напишите получившееся словосочетание. Деревенских жителей- ...

В8. Из предложения 27 выпишите грамматическую основу.

В9. Укажите количество грамматических основ в предложении 20.

В10. Среди предложений 3-8 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

В11. Среди предложений 12 - 17 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

В12. Среди предложений 18-25 найдите сложные бессоюзные предложения. Напишите номера этих предложений.

В13. Среди предложений 9-17 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.

В14. В предложении 3 замените прямую речь косвенной. Напишите получившееся предложение.

Ответы к тестовым заданиям 10 класс

Вариант1: Al-4; А2-1; АЗ-2; А4-3; А5- 1; А6-2; А7-3; А8-4; А9-2.

В1-2;

В2-3;

ВЗ-поисках;

В4-привезено;

В5- какой-то кран;

В6-раздался, взволнованных;

 В7-49;

В8- жизнь была продолжением и началом;

В9-1 основа;

В10-2ряда;

В11-2;

В12-3;

В13- 12;

В14- Он сказал, чтоб прислали сейчас же к нему всех мальчиков их двора.

Вариант 2: Al-2; А2-3; АЗ-2; А4-2; А5-8; А6-2; А7-2; А8-4;А9 - О колокольных звонах повествовали метафорично: «Сидит петух на воротах,косы до полу, голос до небу».

В1-гигантский;

В2-возвещавшими;

ВЗ-летописца;

В4-3;

В5-13;

В6-1;

В7-жители деревни;

В8-колокол - инструмент;

В9-2;

В10-4;

В11-15;

В12-24, 25;

В13-11;

В14- Новгородская летопись в 1342 году отметила, что архиепископ Василий велел слить колокол великий к святой Софии и привел мастера из Москвы, человека почтенного, по имени Борис.

 

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ЭКСПЕРТА (ПРОВЕРЯЮЩЕГО)

1 .Каждое правильно выполненное задание оценивается одним баллом.

2.В каждом задании кружком должен быть обведён только один номер ответа. При наличии двух и более незачёркнутых кружков задание оценивается нулём баллов, как и задание с неправильным или отсутствующим ответом.

3.3а всю работу ученик может набрать от 0 до 23 баллов.

4.Вся работа в целом оценивается отметкой по следующей схеме:

Оценка

Количество баллов

2

0-12 баллов

3

13-16 баллов

4

17 - 20 баллов

5

21-23 баллов

 



94



Автор
Дата добавления 10.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1447
Номер материала ДВ-248612
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх