Рабочая программа. Русский язык. 1 класс (Гармония)

Русский язык

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Рабочая программа по предмету «Русский  язык» разработана в соответствии с  Основной общеобразовательной программой начального общего и основана на авторской программе  М.С. Соловейчик , Н.С. Кузьменко «Русский язык» с учётом требований Государственного общеобразовательного  стандарта  начального общего образования.

Данная программа предназначена для работы по учебнику М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко «К тайнам нашего языка», 1 класс. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2016г.), включённому в федеральный перечень учебников,  рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.

Цели:

·         познавательная цель предполагает формирование у уча­щихся представлений о языке как составляющей целостной на­учной картины мира, ознакомление учащихся с основными по­ложениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

·         социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – раз­витие устной и письменной речи, монологической и диалоги­ческой речи, а также навыков грамотного, безошибочного пись­ма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, за­дачами и условиями общения;

-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-овладение умениями правильно писать и читать, участво­вать в диалоге, составлять несложные монологические выска­зывания и письменные тексты-описания и повествования не­большого объема;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отно­шения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного ин­тереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты:  осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства,  признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД (обеспечивают способность регулировать свою деятельность): понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать  способы  их преодоления.

Познавательные УУД:

искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;

выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.д.

Коммуникативные УУД: осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Предметные результаты освоения курса русского языка:  овладение начальными представлениями о средствах языка и возможностях их использования в речи; освоение основных понятий и правил из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), при этом рассматривать их с указанной точки зрения (например, слово: с точки зрения звуко-буквенного состава, строения, принадлежности к той или иной части речи, роли в предложении); способность конструировать единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), а также  создавать собственные высказывания для конкретной ситуации общения, в том числе небольшие тексты определённых жанров (в объёме изученного); умение в процессе письма  пунктуационно правильно ( в освоенных пределах) оформлять  мысли, а также  замечать орфограммы, осознавать свои затруднения, решать орфографические задачи (в том числе по словарю), а в неизвестных случаях освоенным способом (с помощью «окошка») «уходить» от орфографической ошибки; проверять написанное и аккуратно (при необходимости) вносить коррективы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»  В 1 КЛАССЕ

Виды речевой деятельности

Слушание. Позиция слушающего при устном общении,  правила его речевого поведения.  Принятие слушающим своей конкретной задачи и адекватное восприятие сказанного. Понимание информации, воспринятой на слух, в том числе высказанной точки зрения, своего отношения к ней, содержания предъявленного текста, его главной мысли.

Говорение. Ситуация устного общения с позиции говорящего, требования к  качеству его речи, освоение способов выполнения говорящим этих требований и правил речевого поведения, в том числе  использование этикетных формул приветствия, прощания, благодарности, извинения, обращения с просьбой в различных ситуациях бытового и учебного общения. Практическое овладение  диалогической и монологической формами речи: умениями начать и закончить высказывание,  выразить свою точку зрения, наблюдать за восприятием слушающих, стараться  помогать им лучше понять тебя, уточняя сказанное, выбирая языковые средства; следить за правильностью своей речи, за интонационной выразительностью, за разумным использованием жестов; обдумывать построение монолога, создавать небольшие монологические высказывания с учётом ситуации, задач общения, в том числе достаточно полно и точно воспроизводить полученную информацию, передавать её другим. 

Чтение. Осознание цели чтения при восприятии  текста, использование разных видов чтения (изучающего, поискового, выборочного). Понимание учебного текста, адекватное установке, в том числе нахождение информации, заданной в тексте в явном виде, соотнесение её с имеющимися знаниями, с  опытом их применения, участие в формулировании выводов на основе прочитанного, в планировании последующих учебных действий; использование информации для решения практических задач. 

Письмо.   Осознание письма как способа общения людей в письменной форме, а требований, связанных с разборчивостью, аккуратностью, красотой и правильностью записи, – как установку на её понятность,  на проявление вежливости по отношению к читающему и уважения к себе, пишущему. Освоение каллиграфической стороны письма, а также норм русской графики,  орфографии и элементов пунктуации; овладение всем комплексом (предусмотренным программой) графических, орфографических и пунктуационных умений. 

        Речь. Развитие речи

Речь как способ общения людей. Главные требования  к речи: быть понятной и вежливой. Деловые сообщения и словесные рисунки как  разновидности речи. Речь устная и письменная, особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Правильность и точность как важные качества  хорошей речи. Правильное использование, произношение и написание слов, выбор  средств языка  с учётом ситуации и задач общения, стремление точнее передать свою мысль – проявление культуры человека.

Родной язык и иностранные языки; речь на родном и иностранном языке; роль переводчиков.

       Фонетика

Характеристика звуков: гласный или согласный; гласный ударный или безударный; согласный твёрдый или мягкий, парный или непарный по твёрдости-мягкости; согласный глухой или звонкий, парный или непарный по глухости-звонкости. Выделение отдельных звуков слова и их последовательности; установление количества звуков, их различение;  элементарная транскрипция (без использования термина) как способ обозначения звукового состава слова. Деление слов на слоги.

Постановка ударения, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

      Графика

Буквы как значки звуков; различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Обозначение звука [й^,] разными способами, освоение использования при обозначении звука [й^,] разделительных ь и ъ. Установление соотношения звуков и букв в словах с ь для обозначения мягкости, с буквами е, ё, ю, я для обозначения звука [й^,], с непроизносимыми согласными.

Полный фонетико-графический анализ слова.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки.

Алфавит: названия букв и их последовательность; использование алфавита при работе со словарями, справочниками.

     Состав слова (морфемика)

Овладение понятиями «родственные (однокоренные) слова», «корень», «приставка», «суффикс», «окончание»; общее представление об основе слова, о нулевом окончании, о сложных словах, о значении основы (лексическом) и значении окончания (грамматическом) как двух значениях слова.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса; овладение необходимыми для этого способами действия. Разбор слова по составу.

Разграничение однокоренных слов, форм одного и того же слова, синонимов и слов с омонимичными корнями. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок., работа над правильностью их употребления, над соответствием отдельных приставок и предлогов (в… – в, до… – до, за… – за и др.)  Представление о значении некоторых суффиксов и приставок, наблюдение за использованием этих морфем для повышения точности и выразительности речи.

       Лексика

Слово и значение его основы (лексическое), осознание важности понимания этого значения слова; выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю.  Знакомство со словами, близкими и противоположными по значению (синонимами и антонимами); наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова. Представление о прямом и переносном значении, о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов и выражений.

      Морфология

Части речи как группы слов, отличающиеся значением, вопросом, на который отвечают слова, способами изменения.  Деление  частей речи на самостоятельные и служебные. Общее представление о форме слова, о понятии «начальной форма», об окончании как выразителе одного из значений слова.

     Синтаксис

Предложение, его назначение, признаки.

Общее представление о диалоге. Правила вежливости при разговоре по телефону. Способы  построения предложений при ответе на вопрос «Почему?». Практическое освоение  побудительных  предложений  с выражением совета, просьбы, пожелания,  требования;  особенности их произнесения;  оформление предложений со словом  пожалуйста    в письменной речи.

      Орфография и пунктуация

Осмысление сущности понятия «орфограмма» (применительно к большей их части): необходимость  выбора буквы для обозначения  звука. Освоение признаков наиболее распространённых орфограмм: для гласных – положение без ударения, для парных по глухости-звонкости согласных – положение на конце слова или перед другим согласным, кроме сонорных и [в,в^,].   На основе этих знаний формирование орфографической зоркости.

Овладение следующими правилами правописания:

-прописная буква в начале предложения, в собственных именах;

-раздельное написание предлогов с другими словами;

-перенос слов

-сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением (в безударном положении сначала действует правило                    выбора буквы безударного гласного);

-наличие/отсутствие ь для обозначения мягкости согласного звука в положении перед другим согласным (в том числе в сочетаниях чк, чн, чт, щн);

-обозначение безударных гласных в корне слова;

-обозначение орфограмм на месте парных по глухости-звонкости согласных;

-обозначение непроизносимых согласных звуков;

-обозначение орфограмм на месте непроверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (в пределах изученного);

-написание разделительных знаков – ь и ъ;

-знаки препинания в конце предложения;

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Вопросы программы	Темы (разделы) курса, основное содержание работы	Характеристика деятельности учащихся
Чтение, слушание как способы общения людей. Признаки «опасных при письме мест». Порядок действия при списывании и его выполнение. Речь как способ общения людей. Главные требования к речи: быть понятной и вежливой. Деловые сообщения и словесные картинки как разновидности речи. Оформление мыслей (предложений)в устной речи и при письме. Правильное и красивое письмо как важное условие понятности и вежливости речи. Части речи (без использования термина) как группы слов, отличающиеся значением и вопросами. Деление частей речи на самостоятельные и служебные (предварительное знакомство без использования терминов). Значения имён существительных (без термина), отвечающих на вопросы «кто?», «что?». Собственные имена: их значения и написание. Родной язык и иностранные; речь на родном и иностранном языке; роль переводчиков. Речь устная и письменная, особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме Характеристика звуков: гласный или согласный; гласный ударный или безударный; согласный твёрдый или мягкий, парный или непарный по твёрдости-мягкости; согласный глухой или звонкий, парный или непарный по глухости-звонкости. Выделение отдельных звуков слова и их последовательности. Установление количества звуков, их различение. Элементарная транскрипция (без использования термина) как способ обозначения звукового состава слова. Деление слов на слоги. Буквы как значки звуков. Алфавит: название букв, их последовательность; использование алфавита при работе со словарём. Постановка ударения, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами литературного языка. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Обозначение звука [й,] разными способами. Установление соотношения звуков и букв в словах с ь для обозначения мягкости, буквами е, ё, ю, я для обозначения звука [й,]. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (без использования термина). Правописание сочетаний жи –ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением. Одно из главных требований к речи – быть понятной. Правильное написание слов – проявление культуры человека. Описки (нарушения норм графики) и ошибки (нарушения норм орфографии) как проявления неправильности речи, как препятствия для её понимания. Проверка написанного и способы исправления погрешностей. Записка, письмо, телеграмма, поздравление: особенности их содержания, структуры и письменного оформления. Способы проявления вежливости в письменной речи, в том числе при обращении. Правило поведения: чужие записки, письма читать нельзя.	Знакомство с учебником О нашей речи Повторение изученного о речи Роль слов в речи Какие бывают слова Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что? Собственные имена Обобщение по теме Разные языки: родной и иностранные Какие бывают языки Кто такие переводчики  Речь устная и письменная Оформление границ предложения в устной и письменной речи Выразительность устной и письменной речи. Словес-ное рисование Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении Разграничение приставок и предлогов (без термина). Запись слов и предложений Звуки русского языка Звуки речи (повторение). Новый способ их обозначения. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости Звуковой анализ слов. Запись слов значками звуков Буквы русского языка Знакомство с алфавитом Освоение алфавита Звуки и буквы («Как работают буквы?» Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных Повторение правописания гласных в сочетаниях жи –ши, ча–ща, чу–щу (под ударением) Обозначение мягкости согласных с помощью ь Обозначение мягкости согласных разными способами Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й,] Два способа обозначения звука [й,] (закрепление) Упражнение в обозначении звука [й,] при письме Обозначение мягкости согласных и звука [й,] (обобщение) Что значит писать правильно? Правильное письмо – письмо без описок Правильное письмо – письмо без ошибок Обучение проверке написанного Тренировка в правильно записи словарных слов и списывании текста Обобщение по теме. Письмо под диктовку. Записки Записка и её строение Конструирование и самостоятельное написание записок Как пишут письма и телеграммы? Письмо, его содержание и построение Письмо учителю Телеграмма Составление телеграмм Поздравления  Как пишут поздравления Написание поздравлений	Рассматривать обложку, страницы книги, вычленять отдельные элементы, распознавать детали, несущие незнакомую информацию.Читать письмо авторов,анализировать его построение, выбор cлов, соблюдение правил речи. Просматривать учебник,находить подтверждения слов из письма авторов. Обнаруживать в записи «опасные места».Планировать процесс списывания и действовать по плану. Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения.Участвовать в коллективнойбеседе, соблюдая правила общения. Вступать в «общение» с персонажами, отвечать на их вопросы. Сравнивать записи,различать правильные и неправильные, группировать их,аргументировать решение.«Озвучивать» рисунки, математические записи,пользоваться средствамивыразительности устной речи.Анализировать высказывания,квалифицировать их как «деловое сообщение», «словесный рисунок».Вступать в беседу со взрослыми дома, задавать им определённыевопросы, выслушивать ответы и на их основе строить свои сообщения, рассказы;пользоваться предлагаемой в учебнике помощью для лучшего планирования речи. Анализировать предложения,выявлять причины его неясности.Читать вопрос-заголовок, ставить задачи урока. «Рассыпать» предложения на слова,классифицировать их в зависимости от вопроса и значения. Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов,ставить вопросы к словам,классифицировать их.Конструировать предложения,находить «опасные места»,списывать, действуя по алгоритму списывания, и писать под диктовку, сначала отражая все «опасные места» в схеме (модели) каждого предложения. Выявлять слова, значения которых требуют уточнения; обращаться к словарю,находить слово в словаре.Анализировать слова, выбиратьнаписание. Читать сообщения, находя нужные сведения.Отвечать на вопросы персонажей,аргументировать ответы.Находить в учебнике требуемуюинформацию, в том числе для проверки своих знаний, умений. Сравнивать значение слова «язык», анализировать ответ персонажа, выявлять причинунеправильности. Анализироватьродственные связи слов, делать умозаключение о значении слова.Инициировать беседу дома на обсуждаемую тему, определять свою точку зрения. Сравниватьслова, произносимые на разных языках. Читать, «добывать» ответна вопрос учебника.Рассматривать и сравниватьобложки книг, выявлять их авторов, квалифицировать книги как знакомые и незнакомые.Списывать, действуя по освоенному алгоритму. Находитьслова в словаре, выписывать их.Анализировать урок с точки зрения приобретения новых сведений,обобщать их. Анализировать речевые ситуации, изображенные на рисунках,разграничивать их с точки зрения использования разновидностей речи. Читать, выявляя новые сведения. Определять границы предложений при зрительном восприятии текста, передавать ихс помощью языковых средств в устной речи и при письме.Соотносить текст и его модельную запись, схематически записыватьтекст, воспринимаемый на слух.Создавать на основе рисунков словесную картину, разыгрывать ситуацию, используя средства выразительности устной речи.Списывать и писать под диктовку, выполняя необходимый алгоритм действия. Сравнивать слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по схематичной подсказке формулировать способих разграничения, пользоватьсяэтим способом при письме. Выделять определённый звук, последовательность звуков,характеризовать звук по известным признакам (по указанному признаку). Выявлятьслово по характеристике его звуков (определённого звука);группировать слова с учётом характера звукового состава;составлять звуковые схемы слов,сравнивать их. Осознавать противоречие: звуковые схемы одинаковые, а слова и звуки в них разные. Слушать (читать)информацию для поиска способа разрешения противоречия;осознавать приобретённую информацию как способ решения задачи. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать ииспользовать дополнительную информацию. «Читать» модельные записи слов; Фиксироватьзвуковой состав слова значками транскрипции («значками звуков»). Различать буквы русского и иностранного языков, Слушать(читать), выявляя нужные сведения. Сравнивать значения слов, уточнять их по словарю;наблюдать за расположением слов в словаре. Делать умозаключениео том, почему надо знать алфавит.Выявлять алфавитный порядок слов, располагать слова по алфавиту (применительно к разным жизненным ситуациям).Анализировать порядок букв, слов,различать их последовательности правильные и неправильные.Находить в словах «опасные места» (на слух и зрительно),выяснять (проверять) буквы по словарю. Составлять из букв слова другие слова. Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленятьневерно обозначенный звук,объяснять, в чём ошибка.Формулировать (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать ход рассуждения для решения задачи письма. Обобщать (с опорой на модель) правила русской графики;создавать с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания.«Переводить» звуковые записи слов в буквенные, анализироватьи классифицировать слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой. Выбиратьспособ обозначения мягкости звука (звука [й,]) в зависимости от его позиции в слове. Различатьправильные написания и неверные,проверять написанное, а такжеконтролировать ход рассуждения персонажа (другого ученика),находить и исправлять ошибки. Применять правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей);проверять собственные записи. Анализировать записи ,определять, с какой целью их создают. Читая информацию в учебнике, узнавать названия записей (записка, телеграмма, письмо, поздравление), их строение и правила оформления при письме. Соотносить средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструировать записки из готовых элементов, телеграммы из предложений; «сжимать» предложение до телеграммы; развёртывать телеграмму в предложение. Превращать телеграммы в поздравления. Редактировать чужие записки, телеграммы, поздравления и писать собственные. Обсуждать правила поведения (чужие записки, письма без разрешения автора читать нельзя), вопросы вежливого обращения.

Приложение 1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (40ч.)

№ п/п	Тема	Планируемые результаты		Вид деятельности	Кол-во часов		Дата
		Предметные	Метапредметные и личностные (УУД)
	О нашей речи 1.Знакомство с учебником. 2.О нашей речи. Повторение изученного о речи. 3.Роль слов в речи.	Знать: -Главные требования к речи: быть понятной и вежливой; -признаки «опасных при письме мест», порядок действия при списывании и его выполнении; -правила переноса слов; Уметь: -оформлять мысли (предложения) в устной речи и при письме при изучении темы «Роль слов в речи». -уметь правильно переносить слова с одной строчки на другую; -правильно и красиво писать.	У уч-ся будут сформированы 1.Личностные УУД – интерес к русскому языку при знакомстве со словарем. Регулятивные: -понимать, принимать и сохранять учебную задачу о словах в речи с помощью учителя; -адекватное оценивание своих достижений и достижений своих одноклассников; -планирование процесса списывания и действия по плану «Памятка». Познавательные: 1.Общеучебные: -выявление и формулирование познавательной цели, проблемы при работе со словами с помощью учителя 2.Логические: -выделять «опасные места» в словах при выполнении заданий самостоятельно; 3.Коммуникативные: -умение внимательно слушать речь учителя, одноклассников, высказывать свое мнение при решении проблемных ситуаций; -умение слушать и вступать в диалог.	Игры «Подружитесь!», «Переводчики», «Выбери правильно»; -работа с учебником, тетрадью. Работа в парах и малых группах; -работа со словарем Ожегова; -работа в тетради на печатной основе; -работа с дидактическим и раздаточным материалом раздела.	3
II.	Какие бывают слова. 1.Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками. 2.Слова - названия, отвечающие на вопросы кто? что?  3. Собственные имена. 4. Нарицательные имена.	Знать: -части речи (без терминов) как группы слов: слова-названия, слова-указатели, слова -помощники изучая тему «Какие бывают слова»; -значение имен существительных (без терминов), отвечающих на вопрос кто? что?; -значения написания имен собственных при изучении темы «Имена собственные». Уметь: -конструировать предложения, находить в словах «опасные места»; -списывать, действуя по алгоритму; -правильно писать имена собственные «тема», «обобщение»); -писать под диктовку.	У уч-ся будут сформированы 1.Личностные УУД -интерес к русскому языку при изучении слов различных групп. 2.Регулятивные: -понимать, принимать и сохранять учебную задачу при нахождении слов, отвечающих на вопросы кто? что? с помощью учителя; -планировать процесс списывания, действовать по плану. Используя памятку №1 «Как правильно действовать». Познавательные: 1.Общеучебные: -выявлять и формулировать познавательную цель, проблему над конструированием предложений; 2.Логические: -делить предложения на слова, классифицировать их в зависимости от вопроса и значения; -анализировать значения слов; -конструировать предложения; 3.Коммуникативные: -участвовать в работе малых групп, соблюдать правила общения; -аргументировать ответы.	Дидактические игры «Кто? Что?», «Кого лечит Айболит?», «Доскажите словечко», «Хлоп-топ»; -работа по учебнику и тетради на печатной основе; -работа по карточкам; -работа в парах и группах.	4
III.	Разные языки: родной и иностранные. 1.Какие бывают языки. 2.Кто такие переводчики.	Знать: -какие бывают языки; -кто такие переводчики, их роль; Уметь: -списывать, действуя по алгоритму списывания (Памятка №1), писать под диктовку.	1.Личностные: -положительное отношение и интерес к русскому  языку и иностранным языкам; -сознательное отношение к изучению родного языка как к средству межнационального общения; 2.Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу при изучении раздела «Разные языки: родной и иностранные»; 3.Познавательные: 1)Общеучебные: -сравнивать значение слова «язык»; -анализировать ответ персонажа, родственные связи слова при работе в парах. 2)Логические: -сравнивать слова, произносимые на разных языках; -делать умозаключение о значении слова при работе со словарями. 3)Коммуникативные: -принимать участие в работе парами и группами; -договариваться, приходить к общему мнению.	Дидактические игры «Угадай город», «Концовки», «Помогите мальчику-иностранцу»; -индивидуальные карточки; -работа в парах, группах.	2
IV.	Речь устная и письменная. 1.Оформление границ предложения в устной и письменной речи. 2.Выразительность устной и письменной речи. Словесное рисование. 3.Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении. 4.Разграничение приставок и предлогов (без термина). 5.Запись слов в предложении.	Знать: -основные правила письменного оформления речи; -правила постановки знаков препинания в конце предложений; Уметь: -определять количество предложений в тексте; -ставить знаки препинания в конце предложения; -оформлять стихотворные строки; -выделять группы слов-названий; -писать под диктовку.	У уч-ся будут сформированы: 1.Личностные УУД: -положительное отношение к учебной деятельности; -интерес к теме «Речь устная и письменная»; -интерес к интонационно-выразительному чтению. 2.Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу при составлении предложений; -проговаривать вслух последовательность действий при написании предложений, расстановке знаков препинания; -анализировать речевые ситуации, изображенные на рисунках; -читать, выявляя новые сведения в парах по разграничению приставок и предлогов. 3.Познавательные: 1)Общеучебные: -определять границы предложений; -соотносить текст и его модельную запись; -создавать на основе рисунка словесную картинку; 2)Логические: -сравнивать слова с одинаково звучащими приставками и предлогами; 3)Коммуникативные: -работать парами и группами при делении текста на предложения;	«Словесное рисование»; игра «Выгляни в окошко»; «Покажи знак»; «Внимание! Ошибка»; «Не попадись в ловушку».	5
V.	Звуки и буквы русского языка. Звуки русского языка. 1.Звуки речи. Новый способ их обозначения. 2.Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, глухости-звонкости. 3.Звуковой анализ слов. Буквы русского языка. 4.Знакомство с алфавитом. 5.Освоение алфавита. Звуки и буквы (как работают буквы). 1.Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных. 2.Повторение правописания гласных в сочетаниях – жи-ши -, -ча-ща -, -чу-щу-(под ударением). 3.Обозначение мягкости согласных разными способами. Перенос слов с ь 4.Буквы -е-, -ё-, -ю-, -я- как способ обозначения звука {й}. 5.Два способа обозначения звука {й} (закрепление). 6.Упражнение в обозначении звука {й} при письме. Перенос слов с буквой й. 7.Обозначение мягкости согласных и звука {й}.	Знать: -транскрипцию (без термина); -звуки речи: согласные парные и непарные по твердости-мягкости, глухости-звонкости; -алфавит. Уметь: -записывать слова условными значками звуков, записывать «звуковой диктант»; -выделять отдельные звуки; -пользоваться словарем; -списывать слова в алфавитном порядке;	У уч-ся будут сформированы 1.Личностные УУД: -интерес к лексическому запасу речи (к фонетике); -системные представления о графике языка при изучении новых способов в обозначении звуков.      2. Регулятивные: -принимать и охранять учебную задачу при звуковом анализе; -проговаривать вслух звуки русского языка; -повторение правописания гласных в сочетаниях –жи-ши-, -ча-ща-, -чу-щу-, (в парах и малых группах); -выполнять действия проверки написанного при самопроверке. Познавательные: 1.Общеучбные: -выделять определенный звук, характеризовать звук по определенным признакам; -выделять слово по характеристике его звуков; -различать буквы русского и иностранного языков; -сравнивать значения слов, уточнять их по словарю; -выявлять алфавитный порядок слов, располагать слова по алфавиту; -находить в словах «опасные места». 2.Логические: -группировать  слова с учетом характера звукового состава, составлять звуковые схемы слов; 3.Коммуникативные: -принимать участие в работе парами и группами при изучении раздела «Звуки и буквы русского языка»; -использовать в общении правила вежливости; -принимать другое мнение, позицию.	Дидактические игры: «По местам», «Подбери звук», «Угадай звук»; -составление звуковых схем по картинкам; -игра «Кто это? Что это?»; -упражнение «Зайчик»; -игры с рифмами; -игры «Перевертыши», «Получи новое слово».	5 7
VI.	Что значит писать правильно? 1.Правильное письмо – письмо без описок. 2.Правильное письмо – письмо без ошибок. 3.Обучение проверке написанного. 4.Тренировка в правильной записи словарных слов и списывании текста. 5.Обобщение по теме. 6.Письмо под диктовку.	Знать: -алгоритм списывания и письма под диктовку; -написание словарных слов при изучении темы «Тренировка в правильной записи словарных слов и списывании текста». Уметь: -различать понятия «описка» и «ошибка»; -различать способы действия для поиска описок и ошибок; -выделять другие «опасности» письма; списывать и писать под диктовку по алгоритмам; -выполнять действия проверки нписанного.	У уч-ся будут сформированы 1.Личностные УУД: -участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказывать свою точку зрения; Регулятивные УУД: обучающийся научится: -находить опечатки (описки), выявлять их влияние на понимание мысли; -в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи при изучении темы «Обучение проверке написанного». Познавательные УУД: 1.Общеучебные УД: -выделение и формирование познавательной цели с помощью учителя; 2.Логические УД: -анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков при изучении темы «Что значит писать правильно?»; -проводить сравнения слов с проверяемыми и непроверяемыми написаниям; 3.Коммуникативные УД: -участвовать в коллективном обсуждении проблем; -планировать учебное сотрудничество	«Обьяснялки»; игры: «Корректоры», «Исправь ошибки», «Найди лишнее слово», «Работа с памятками». Таблица «Внимание! Опасность!».	6
VII	Как пишут записки, письма, телеграммы, поздравления. 1.Записка и ее строение. 2.Конструирование и самостоятельное  написание записок. 3.Как пишут письма и телеграммы? Письмо, его содержание и построение. 4.Письмо учителю. 5.Телеграмма. Составление телеграмм. 6.Поздравление.Как пишут поздравления. Написание поздравлений. 7.Повторение изученного. 8.Итоговая контрольная работа.	Знать: -как пишут записки, письма, телеграммы, поздравления (правила оформления); -строение записки, письма, телеграммы, поздравления. Уметь: -писать записки, письма, телеграммы, поздравления; -правильно оформлять их при письме; -развертывать телеграмму в предложение; -превращать телеграммы в поздравления; -редактировать чужие записки, письма, телеграммы, поздравления и писать собственные.	Личностные УДД: -способы проявления вежливости письменной речи, в том числе при обращении; -правила поведения: чужие записки, письма читать нельзя. Регулятивные УДД: -читать информацию в учебнике; узнавать название записей (записка, письмо, телеграмма, поздравление); -соотносить средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием; -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные УДД: 1.Общеучебные УД: -поиск и выделение необходимой информации при написании телеграммы; -выбор наиболее эффективных способов написания поздравления. 2.Логические УД: -анализировать способы конструирования записки, письма, телеграммы, поздравления с выделением их отличительных признаков; 3.Коммуникативные УД: -принимать участие в работе парами и группами; -использовать в общении правила вежливости.	Работа со словарем. Игры: «Концовка», «Помощь Антону», «Корректоры». Коллективная самостоятельная творческая деятельность.	8